读《有效德育工程方案》有感

第一篇：读《有效德育工程方案》有感

读《有效德育工程方案》有感

认真学习了《武汉市“十二五”中小学有效德育工程方案》，对于我们从事小学教育的“德育人”是一个福音。通过学习对方案有了更进一步的认识：

一、方案的战略性强：

《武汉市“十二五”中小学有效德育工程方案》是为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》而制定的，方案制定的目的是为了进一步加强班主任建设工程。方案是以科学发展观为指导，以建设社会主义核心价值体系为根本，坚持德育为先，育人为本，遵循中小学教育规律和学生成长、认知规律，着眼于每一名学生的终身发展、每一位教师的专业发展、每一所学校的内涵发展，夯实德育基础，强化德育队伍为指导思想。

二、方案的整体性强：

十二五”期间，整体规划小学、初中、高中德育目标和内容序列，全面优化德育队伍，探索建立科学、有效的学校德育管理长效机制，推动全程育人、全员育人、全方位育人。有助于基本形成学段有效衔接、教育内容分层递进，课堂教学与实践活动联动的中小学德育工作体系，使中小学德育工作与社会主流价值和学生实际需求相适应、与社会经济发展和教育改革发展相协调、与家庭教育和社会教育相承接。

三、方案的操作性高：

制定《武汉市中小学德育目标与要求》，小学阶段侧重习惯养成，有助于我们小学形成一套科学的小学生思想道德发展目标体系。较之前的小学初中到高中内容德育目标重复雷同要优越得多。

四、教师队伍培养好：

加强中小学德育队伍建设和管理，形成德育管理、德育工作、德育科研三支队伍，全体教师师德水平进一步提高，<莲山 课件>全员育德能力明显增强。德育工作经费投入也得到有效保证。有了以上种种方法，学校这片沃土一定能培养出更多更优秀的好班主任。

五、方案实施有阶段性

分正式启动阶段、分层试点阶段、稳步推进阶段、总结提升阶段四个阶段，有计划、有步骤、有实施、有总结。

六、有原则有任务有措施

工作原则是导向性与主体性原则、普适性与多样性原则、针对性与实效性原则、传承性与发展性原则。

工作任务是：加强德育队伍建设，落实全员育人要求、加强学生养成教育，提高学生综合素质、加强和谐班级建设，促进学生健康成长、加强德育课程建设，发挥课程育德功能、加强德育常规建设，提高德育管理实效、加强德育资源建设，形成德育整体合力。

推行措施是：试点先行，分层推进、课题引领，项目推动、互动交流，典型引路、完善考评，正面激励、更新手段，共享资源。

第二篇：读《有效教学与成功德育》有感

读《有效教学与成功德育》有感

天津第八十二中学 郑琨

凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思考着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。”

在“有效指导”中的有效“提问”与“倾听”一节中，看到这样一段话：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地„提问‟。”我想起著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”是啊，教师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生智能，激发学生学习兴趣。课堂提问在我们每天的教学中是大量的，可以说是贯穿在整个课堂中的，可见，提问在教学中具有重要的意义和作用，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。

读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理念，同时也是一种教学实践活动。书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题保持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住知识的关键，注重提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注意难易适度，把握好分寸，善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合，即在知识的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”;其次，提问还要有层次性，问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推进，步步深入，让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高;此外，我们还应尽量为学生提供自主学习、独立思考的空间，运用合作探究的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对教师发问等提问的多元模式，这些都是符合学生学习需要的。

理念是灵魂。让我们多读书、多学习，掌握新课程的教育理念，并在其指导下积极开展有效教学实践，纠正误区，优化课堂提问，增强课堂提问的有效性，更加关注学生，关注教学中“人的问题”，最终促进教育成效。

第三篇：有效德育方案

辛冲二中实施有效德育工作实施方案

以科学发展观为引领，认真学习贯彻全国教育工作会议精神，落实《纲要》要求，以《若干意见》为指导，落实区、镇有关文件精神，坚持“德育为首，安全第一，质量才是硬道理”的原则，进一步丰富德育工作手段，进一步加强德育工作队伍建设，进一步加强学生行为习惯养成教育，深入开展校园文化建设，努力营造良好的育人氛围，切实提高德育工作的针对性与实效性，启动“有效德育”工程，推进素质教育的全面实施，特制定本实施有效德育工作方案。

一、指导思想

2011年，我校在党的十七大和十七届五中全会精神指引下，坚持以科学发展观为指导，以科学提高质量为主题，以实施“有效德育”工程为主线，以加强班主任队伍建设，提高德育工作者综合素质为支撑，以改革创新为动力，以加强德育常规管理为着力点，以班级建设为抓手，争创“德育工作先进单位”。

二、工作原则

1．方向性原则

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，以社会主义核心价值体系教育为突破口，强化公民意识，切实抓好理想信念教育、民族精神教育、遵纪守法教育、诚实守信教育、文明养成教育、心理健康教育。

2．系统性原则

协调好学校、家庭、社会三方面的力量，积极主动地去争取校外教育机构、家庭成员、社会各部门的协助；调动全体教职员工参与全员德育、全程德育的积极性，协调一致，形成一致的教育合力；培养学生的自主教育和自主管理能力，充分发挥各种途径和环节的德育功能，力争做到德育内容、德育活动、德育目标系统化、系列化。

3．层次性原则

从实际出发，针对学生的不同类型、不同层次和个体差异进行不同的教育和培养，德育教育的内容也要循序渐进，层层推进，以实现常规德育向有效德育跨越。

4．继承和创新相结合原则

继承和发扬我校德育工作的优良传统，学习和借鉴兄弟学校的有益经验和成果，在此基础上，转变德育教育模式，创新德育教育内容，更新德育手段和方法，不断创新德育工作，形成德育特色。

5．实效性原则

加强调查分析，德育教育要符合教育规律、符合当前的教育形势、符合地方特点、符合学校实际、符合学生的年龄特征、认知规律和身心发展规律，要让学生在生活实践中体验，在体验中感悟。

三、组织机构

组长：钟小平（校长）、梅全旺（支部书记）

副组长：罗俊涛（副校长）、钟安文（副校长）、刘建群（副书记）、张建（政教主任）成员：刘建国、秦育林、洪奎峰、夏晓勇、周峰、江来发、李金喜、李幼春、徐银华 学校通过完善德育组织机构，明确职责，落实专人，定期学习、讨论、研究学校的德育问题，通过“德育例会”、“德育工作研讨会”、“教育教学工作联席会”等形式解决有关德育问题，落实有关的德育措施。

四、实施内容

1、加强德育队伍的建设

教师是德育工作的组织者，是德育要求的实践者和示范者。教师的道德观念、道德行为和道德品质对学生会产生潜移默化的影响。教师只有在教育教学中乃至日常言谈举止上都始终表现出应有的思想境界和道德素养，显示出高尚的人格尊严，学生才能听其言，信其道。我校将以百万网民关注的梅玉林老师为引领，加强教师职业道德建设，不断提高教师的整体素质，努力建立一支具有爱岗敬业、呕心沥血的奉献精神，励精图治、艰苦奋斗的创业精神，尽心尽职、爱校如家的主人翁精神，求真务实、开拓进取的改革精神的高素质的教师队伍。

班主任与学生接触最密切，是学生的心灵导师，是学生健康成长过程中的引路人，班主任的思想素质就显得尤为重要，工作态度容不得半点马虎。我校将继续以新洲区首届功勋班主任汪解铃老师为典型，对年轻班主任及后备班主任进行培训、手把手帮带，尽快提高他们的班主任工作能力;每年派出一定数量的班主任外出参加专业培训，提高班主任的班级德育工作能力；进一步完善班主任工作例会制度，定期召开班主任研讨会、经验交流会，让班主任有一个交流、学习、反思的平台；鼓励班主任及时总结自己的班级德育工作经验，结合自己的工作实际撰写德育论文，进行德育方面的课题研究，以提升班主任工作的质量；把班主任工作的实绩作为评选优秀班主任的重要依据，不断规范班主任的工作程序，激励班主任的工作积极性。打造一支精良的班主任队伍。

2、细化德育常规管理

我校缺少的不是制度的制定者，而是精益求精的执行者，缺少的不是各种规章制度，而是对规章制度的执行，我校把常规制度的执行放在很重要的位置，日常行规的养成是德育的灵魂，学校始终把培养学生行规习惯放在教育的首位，并坚持常抓不懈，让行为规范养成教育逐步内化为品质的教育，变逐步养成良好习惯为自觉遵规守纪。

日常规包括：清洁卫生的检查及保洁，分别从室内卫生、班容班貌、门前走道、卫生区四方面的检查；两操检查（眼保健操、课间操）；校门口值日情况记载；班主任下班离校情况记载；两操关灯情况记载；纪律情况记载；学生违纪情况记载；班务日志一日一记等。力图让每一个管理环节数据化。

周常规包括：每周班会情况检查记载；每周清洁卫生大扫除检查记载；每周周评的总结和要求；每周升旗及国旗下讲话的安排等。

月常规包括：黑板报一月一更换；班主任工作手册一月一查等。

学期常规包括：学校德育工作计划及月工作安排每学期认真制订并贯彻执行，做到不走形式；班主任工作计划、总结、班主任工作手册的填写；综合素质评价标准人手一份，班主任填写综合性评语每学期一次，如开学典礼、家长学校、助残、艺术节、运动会、红歌传唱、演讲比赛等活动都是学期常规。

3、创新有效的德育载体

第一．充分发挥课堂在育人中主阵地作用。学校要强化学科教学的德育功能，结合我校课堂教学改革的“小组合作”课堂教学模式，把课堂教学“三维目标”中的“情感、态度、价值观”落到实处。按规定建立完善班会课制度，规范基本操作流程；要创新主题班会教育，切实提高主题班会的教育性、震撼性及其教育效应的延续性。

第二．充分发挥校园文化在育人中的熏陶作用。学校要抓实抓好校风、学风、考风、班风、师风建设，要将“五风”建设作为学校德育工作的重要内容；要优化育人环境，提高校园布置的人文性，增强校园环境的育人氛围，不断丰富校园文化建设内涵，以充分发挥校园文化在德育中的感召效应。

第三．充分发挥心理健康教育在育人中的独特作用。学校要树立正确的“学生心理健康教育观”，要以学生成长过程中遇到的各种问题与需要为主线，注重平时教育教学及环境的有效渗透；加强对心理健康教育的校本培训与专职教师培养，建设好心理咨询室，充分发挥

心理健康教育在对特殊学生中的独特作用，要将心理健康教育与学生成长导师制有机统一，跟进帮教机制，创新帮教策略，预防学生犯罪及意外事故的发生。

第四．充分发挥德育阵地在育人中的实践体验作用

学校要整合德育资源，加强共建共育，形成德育合力，进一步规范家长学校、家长会、家访，充分发挥它们在共建共育中的作用；重视班团队组织的整合，积极开展“以正确的集体舆论引导人，以和谐的人际关系陶冶人、以科学的班级管理规范人、以干部的核心作用团结人、以班主任的自身形象感召人”为指向的优秀班集体创建活动，不断提高班集体建设水平。

4、开展有效的德育活动

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出教育培养的人应是德智体美四个方面全面发展的人。因此，在学校适时开展一定的德育活动更有利于提高德育工作的有效性。2011年春季德育工作安排和班会主题见附表。

五、工作要求

1．提高认识，加强领导，高度重视做好德育工作的重要性、紧迫性。全校教职员工要进一步提高对落实有效德育工作重要性的认识，将此工作作为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和全教会精神的一项重要举措，作为加强德育工作，增强德育针对性、实效性的有力抓手。

2．务求实效，狠抓落实，有力促进我校有效德育工作的落实

学校各部门、各年级组要结合实际，贯彻落实本方案的有关规定，要制定科学规范的工作措施，围绕德育目标和德育序列化内容，切实开展有针对性的教育活动，促进全区我校德育工作整体化、科学化、规范化。

3．与时俱进，开拓创新，不断拓展德育工作新领域、新途径。

全校教职员工要遵循德育工作规律，结合时代发展和青少年的身心特点，不断创新德育工作形式，丰富德育工作内容，拓展德育工作途径，丰富学生的心灵体验，不断提高德育工作的吸引力和感染力，做到德育有效。

附一：2011年春季德育工作安排：

二月份

1、收集九年级的“创新素质社会实践行”作品评比，上报区教育局参评。

2、新学期学前教育、开学典礼和学生行为规范养成教育。

3、检查各班德育工作计划。

4、抓好常规落实，重点是清洁卫生检查及学生仪容仪表检查。

5、开展“感恩教育”等主题教育

三月份

1、“行为规范文明月”活动启动仪式

2、利用三月份丰富的节日（学雷锋日、妇女节、全国中小学生安全教育周等）资源和契机，开展节日纪念和传统美德的主题教育

3、班主任培训

4、开展“消防疏散演习”活动

四月份

1、组织开展三好（新三好）学生、优秀学生干部和先进班集体、优班主任等评选活动

2、期中德育常规检查

3、全校九年级毕业生综合素质评价

4、利用清明节、五四青年节等做好孝亲、纳新等教育文章

5、期中考试考纪考风教育

6、班主任、教研组长全员培训

五月份

1、全校“五四”表彰及“五四”青年节学生理想、信念主题教育

2、指导各班筹备毕业生“毕业典礼”

3、开展毕业年级心理健康教育

4、大力开展交通、游泳的安全教育工作

六月份

1、毕业生家长会

2、组织好中考的考前准备

七月份

1、期末德育常规检查，上交德育工作资料（总结、手册），总结上交电子版。

2、总结2010-2011学德育工作。

3、期末结束工作（散学典礼），组织、指导学生暑期教育活动及部署新学年工作、社区对接及假期特色活动。

4、初

一、初二期末综合素质评价工作

5、协助做好小升初、中招工作。

附二：班会主题（参考）

1、身边的榜样

2、多一份宽容，少一点烦恼

3、比表现、比班风、比学风

4、我运动、我参加、我快乐

5、反思与进步

6、讲文明语、做文明人

7、感恩的心

8、感恩、知恩、报恩

9、英雄血、民族魂

10、改掉一个坏习惯，养成一个好习惯

11、习惯决定命运

12、人无礼，则不立

13、我想戴上光荣的团徽

14、我可以失败，但不允许不努力

15、抛弃过去，为今天呐喊，为明天而喝彩

16、三年、六年、十年后的我17、少一点疯逗，多一点和谐

18、珍重学友情，和谐同发展

19、生命红绿灯

20、人生能有几回博

21、初三寄语

22、天下最不能等待的事情莫过于孝敬父母

23、寻找感人道德故事

24、_____我感谢你

25、身边的美与丑、对与错、善与恶

26、学习身边的榜样

27、积极应对青春期困惑

28、我走向成熟

29、尊人之、人尊之------谈如何与人交往

30、我是男子汉（绅士、君子），我是淑女

31、警钟长鸣话安全

32、尊师于三爱-----校、班、财产

33、诚信-----人之本

34、压力下的思索和调整

35、当我十五岁时

36、我的节能点子最棒

37、洞穴之光-----城市孩子农村生活谈

第四篇：读《有效教学方法》有感

读《有效教学方法》有感

记得很早就听到这样的说法，公司不仅使用自己的员工，更需要对自己的员工进行适时地培训与教育，要把公司的精神和理念贯彻到每一位员工心中。日本的迪斯尼乐园能过做到对一位公园的清洁工进行企业精神与文化的培训，这就是成功企业的文化所在。

寒假前，我拿到了学校发给老师们的《有效教学方法》一书，首先看到总序里提到这是美国执教于伊利诺州奈尔斯市一所中学的教育专家鲍里奇所著。这本教育教学译丛是诸多教育专家、学者的智慧结晶，更是作者几十年的潜心研究的教育教学成果。得到这样一本高水平的针对中学教学各个方面问题，能够给自己有所帮助的教育书籍，足以表明学校是在对每位老师提供学习和提高的即时地教育，使我感到很幸运和感动。

这本书中对如何做有效教师、怎样理解学生、如何更有效地制定教学目标、怎样设计单元和课时计划都有具体和细致的分析解读，指导教师运用直接、间接教学策略，使我更加了解了直接、间接教学的具体方法和形式，这对我以后课堂教学中促进和实现教学目标做了具体的指导，收获不浅。

许多章节中所涉及的教育教学问题，与我国的课程标准有着异曲同工之处，例如在第七章中涉及到的课堂教学中的提问策略，其中提到提问的目的、定位提问目标、关于提问的策略都以具体的分析，案例式研讨，实际又便于操作；对于学生自主学习、合作学习的课堂教学形式的指导，使教育主体发挥了学习的主动性。在教学中课堂的管理以及对学生的评估在方法与策略我得到很大启示。对全书的内容看过一遍也仅仅是了解了一些方法和教学知识，但是针对我在教学中所遇到的问题更需要不断地、反覆地研究，在今后针对具体的教学问题、困惑我可以在本书中寻找方法，通过理论上的提高，再到实践中应用，才能够真正朝着成为有效教师的方向前进。

学习到目前为止，我作为教师本身自己又身为一名高中学生的母亲，这样的双重身份，就更加理解第二章——理解你的学生，其所研究的家庭内外对学习的影响一节里提到什么是反思型教师，其实作为教师面对的是学生的教育问题，作为父母对孩子同样也会遇到教育问题，对于学习家庭内外的影响、不同的社会经

济地位父母所受教育程度差异很大，对学生的学习成就有着间接影响，如经济收入、对教育的认识程度，对文化的认识水平都有较大的不同，这也对受教育者的成长和发展有着一定的影响，书中对这一问题给予教师在方法上以具体引导，在课堂教学上指出教师的任务就是围绕这些差异来组织教学，尽可能减少学生成就差异。

他给出几种轻松的方式：课堂上向学生提供多样的教学辅助材料，鼓励他们运用自己的经验、先前学习内容以及偏好的学习方式等，构建和解释所学的内容，对于那些受益于此种方式的学生，多样化教学成为重要的知识来源。这也是建构主义的教育理念所在。还提到一种方法就是对所有的学生都寄予厚望鼓励学生取的好成绩。作为有效教师，应该为学生提供机会，让他们表达对所知事物的理解，用学生自己最舒服的方式，建构并表达自己的知识体系，这对达到教学目标起着重要的影响。书中对于缩小学生间的差异还提出了其他7点方法。

理解学习者的家庭社会经济背景对学习的影响，作为教师掌握一些有效的方法努力缩小这些差异，我自己作为家长来理解学生的父母经济收入、所受教育、所承受的工作和职业压力等诸多因素给学习者带来的影响，理解处于教育不利的学生，这一点非常必要的，在今后的课堂教学中提供给学习者缩小差异的多种学习形式，帮助学生提高对学科的投入和兴趣，建立学习者的自我价值感和成就感。

总之，家庭背景的不同对学生的学习有着不同的影响，这一教育问题的解决就教师而言如何做到有效，书中提供了理论支持和方法上的指导，为提高有效教学和成为有效教师非常有帮助。

这本书的价值在于需要我在教学中不断地反覆地研读、实践，检验、总结。不断的在教学问题中反思，逐渐地成为有效教师并成长为研究型教师。

美术见晶

2012年2月26日

第五篇：读《有效教师》有感

《有效教师》读后感

我在家里认真读了《有效教师》这本书，《有效教师》关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。这本书主要是写教师的对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。细细品味它，我更加明确了自己前进的方向，收获良多。

在这本书中，写了诸多名师成长的经历，这些经历告诉我们：教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。有什么样的精神态读就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神态度的创造与给予。教书时间长了，有的教师教学硕果累累，但有的教师却停滞不前，似乎对工作失去了热情。是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的态度不同。平庸者经常埋怨出身低微，埋怨领导偏见，而很少静下心来想想自己。魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。”众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。机会永远是给有准备的人的。是金子总会发光的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”成功源于热爱，让爱伴我们走向教育的高点。《有效教师》这本书从有效教师的内涵与发展目标、发展环境、有效教师的核心素质、发展策略和发展性评价等方面为学习者提供基本理念和实践报告指导。

《现代汉语词典》对“效”的解释是“效果，功效”，其词条包括效果、效能、效率和效益。综合起来就是各种力量、做法或因素产生的结果和作用。

有效就是高效能。“效能”主要指办事的效率和工作的能力，效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。可以说：注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教育工作者日夜探寻、反复实践的课题。

大教育家孔子说“吾日三省吾身”，作为教师也要善于反思。教师反思能力培养的基础是让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对专业成长的作用，教师反思能力培养的重点是让教师掌握一定的反思策略。教师的反思是指教师在教育教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。

具体而言，教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。

《有效教师》不像平日里的理论书籍那样枯燥无味，整本书中都自自然然的书写着教师对教育的热爱，字字散发出来的是执着的人才有的努力与付出；句句相连的是倾心于教育的人才有的思考与奉献；篇篇倾谈的是充满热忱的人才有的智慧与希望。

正如文中的提问“什么是有效教师？我怎样成为一名有效教师？这需要多长时间？”这么简单的几句深深地吸引了我，这不正是我内心的疑问吗？多少个日日夜夜我行走在教育的路上，欣赏了两边的风景，却看不到前方的路标，低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。