第一篇：什么是德育
什么是德育？
什么是德育？
一、《小学德育纲要》指出：小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。培养目标
培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辩别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好思想品德基础。
基本内容和要求
小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅湿的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。
二、《中小学德育工作规程》指出： 德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
三、有关专家的分析（檀传宝的《学校道德教育原理》）
什么是德育？德育即培养学生品德的教育。具体理解应集中在两个方面：一是德育的内容主要包括哪些？二是如何理解德育过程？
德育内容有广义与狭义之分。
广义：除了政治、思想、道德和心理品质教育还应当包括法制教育、性教育、青春期教育、环境教育、预防艾滋病教育等。
狭义：道德教育。
广义的感觉是：德育像个筐，什么都往里装。
德育的内容是“守一而望多”，守住道德教育，而要顾及法制、青春期、拒绝毒品等教育。其实这种观念还是要全面包括，实际工作中我们确实在“守一而望多”，道德教育是德育教育必须要守住的阵地，其他又是将来生活、生存不可缺少的。理论上归纳总结多少方面，化到日常工作中德育处和班主任都要进行文明礼貌、守秩序、遵守规章、讲卫生、互相帮助、宽容他人等方面的教育。守秩序、遵守规章实际就是法制教育的启蒙，文明礼貌互相帮助都是道德的具体形式。德育内容可以归类，但在日常的教育中往往交融在一起是分不开的，尤其在小学养成良好的品德、生活、学习各个细节习惯，就包容了诸多方面。在这些目标的实施中教育学生的途径有：国旗下讲话、主题班会、学科渗透、学校及班级的专题教育活动等。其中隐藏的教育力量是家庭的教育。家庭在道德方面的教育根深蒂固，“现代家庭的习俗性德育”他的长期性、全包围性、在学生心中的可信性，是其他教育无法比拟的。中国的学校德育被普遍认为是德育的最重要的方式，西方社会则更多地将德育的责任划归家庭、教堂等。但在20世纪的后半叶，西方的教育开始重新认可学校德育及其使命的重要性，中国则不断强调家庭、社会与学校德育的配合。应该说：整个世界都在寻找学校德育与家庭、社会
德育的合作与平衡的关系。
根据学校教育教学情况，在素质教育中德育是应该放在首位，但不会走到极端打破教学的正常秩序，根据我们上面归纳的有效途径，学校德育应该做什么？能做什么？思考出来才是德育的有效内容。
德育教育过程转化、内化、建构也好，都是由外向内的转化过程。只要是出于德育为社会服务，为人的发展服务的目的，是成人先定好目标方向，怎样引导也是从外向内的教育过程。我们实际能做的是顺应儿童成长规律，尽力做到能使儿童易于接受，乐于接受
◎关于“德育”的传统理解
1、.广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
2、狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
〖矛盾之处：仅聚焦在“品德”“政治思想”方面，因而，以此解释“德育为先”等国家要求时，在合理性、合法性，总有一种“不足以服人”的感觉，从而带来“两张皮”的结果。〗
◎关于“德育”层次性认识
1、价值论视域的德育：
要回答的问题是：学校培养怎样的人才能适应社会的需求？
所要做好的事情：启迪德知、练就德行、养成德性
所使用的载体是：办学理念、育人目标等文本，以及学校长期积淀的文化 〖基础：价值=为何要这样做的道理。源于社会发展和人的成长的需要。〗
2、课程论视域的德育：
要回答的问题是：学校提供怎样的经验和内容实现教育价值追求？
所要做好的事情：传递信息、表达意义、说明价值
什么是德育？我通过学习新的收获是：作为教师我们应该着重研究狭义德育：学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
这个定义中前半句指明了方向，后半句指明了德育的过程：“通过受教育者积极的认识、体验与践行”已达到德育教育目的。此定义比我以前看到的都全面而具体，更不是我自己能够思考和表达的水平能比的。德育层次性认识告诉我从不同的视角看德育的不同认识。虽然是不同视角，它们又显示着清晰的层次，其中价值论视域的德育是中心说明我们为什么要搞德育，课程论视域的德育和规则论视域的德育说明学校德育的主要途径，操作论视域的德育既是德育教育的一种途径，也是对德育教育效果的一种检验。
现在我弄清了：
1.学校德育为什么要搞？是社会发展和人的成长的需要。
2.学校德育是什么？德育是我们按照国家的规定、要求，对学生进行思想、政治、道德方面的教育，使学生具有社会规范要求的良好，为社会培养有道德的合格公民。
3.学校德育应该怎样稿？应该从德育价值的角度把德育教育目标作为学校办学理念、育人目标不可缺少的组成部分，这样才能保证“德育为首”。在课程（直接、隐性）中、规章制度的建立实施中进行德育教育，在日常生活的方方面面进行精致管理，在细节中育人。
我的新思考：
1.德育应该涉及学生生活的方方面面。日常生活方方面面的管理就是细节的德育。
2.德育课程体系是德育教育的一个层次，实际德育教育中这个层次的教育作用我认为需要研究。
3.规矩是我们做好德育工作的基础，但它有赖于贯彻执行到细节中，才能产生效果。
4.德育教育要通过学生积极的认识、体验、践行来达到教育目的。“以生为本”体现其中。
5.一个学校文化积淀的影响是隐性的德育教育，这种德育教育的力量是强大的，积淀的过程需要德育活动的引领。就像人们进五星级宾馆自觉正衣冠一样。我自己感觉还有糊涂的地方，希望大家帮助，我也会继续思考。
第二篇：德育是学校教育的灵魂
德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。2009，韩吉中学在上级部门的正确领导和亲切关怀下，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央宣传部、教育部关于印发〈中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要〉的通知》精神，坚持“以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为抓手”，建立健全德育评价机制，圆满地完成了本的各项工作。现将我校2009年德育工作情况总结如下：
第三篇：德育是学校的生命-德育
德育是学校的生命
学校德育教育应从学生产生心理障碍的原因入手，有的放矢，因材施教，让他们动之以情，晓之以理，知是非，明耻辱，美化人格。要成才，必先成人，要成人，先必须有德。学校是育人的主阵地，教育人，培养人是学校义不容辞的责任，学校应把培养学生良好的德行放在工作的首位，我认为学校德教育先应从如下三个方面着手：
一、加强对学生的“养成”教育。
“养成教育”主要是规范学生的生活行为，学习行为，道德行为，使学生从小养成一个良好的行为习惯。一是，学校要健全各种管理制度，使学生做到有章可依；二是，要组织学生积极开展社区活动和团队活动，锻炼学生的意志，培养学生的综合素养；三是，开展适合校情的紧急演练活动，规范学生行为。
二、加强对学生的“美好”教育。
“美好教育”主要是让学生感受生活的乐趣，感知人生的价值，得到人对生活，对学习，对事业，对前途与命运的最大价值的取向。学校通过对学生进行美好世界、美好未来、美好人生、美好生活、美好环境等的认识教育来创建人的美好心境，提升他们对美好愿望的憧憬，使学生在心理上形成对实现美好愿望的期盼。学校要通过社区活动，团队活动，校园广播电视，校园网络等来扩大教育渠道。
三、加强对学生的“情感”教育。
“情感教育”主要是要学生动之以情，晓之以理。一是，教师对学生情感的倾注：极力捕足学生亮点，关照学生点滴，关注个体差异，搭建互信平台，提供沟通机会。使学生潜移默化的受到情感的熏陶；二是，教师对学生情感的培植：培养学生的爱国之情，爱校之情，爱师之情，爱亲之情。
学校德育工作，学生的德行培养不是一朝一夕，也不是十年磨一剑就能达成目标的，学校只是培植学生良好德行的起步，真正的大课堂在社会，从社会中吸取经验，从社会中磨厉自己，完善自己，找准人生最崇高的取向。使自己能真正成为对国家，对社会，对家庭，对自己有用的人才。
第四篇：小学班主任德育案例 爱是
班主任德育案例
———爱是打开“坏”孩子心灵的金钥匙
爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。
案例
时间倒回到三年前，我也就刚刚毕业。各种复杂的心情交织在一起。八月三十号，踏上了我人生中第一次的工作岗位。我接手了五年级班主任的工作，语文老师。刚刚走进班里，紧张胜于开心。心想：我一定要好好的带好这些孩子们。就这样认识了我的这些学生。看得出，他们个个都兴奋…有高兴的，有愁怅的，有听话的，有文静的…可能是缘份吧！我挺喜欢他们的。渐渐的，大家都熟悉了。妈妈告诉过我：每个孩子都有他自己的特色。要时常的夸他们。可是，不完全是这样的。就说马春吧！先前听到过这个“人物”。这类孩子大抵上都不坏。只是，脾气比较二，缺少关心和爱。接下来，发生在他身上的事情，让我很为难。这个孩子居然偷拿别其他班级学生的文具。他被校长带走了。他承认自己的错误。这是我接任这个班第一件大事。作为刚刚走向工作岗位的我，对于这类事我毫无经验。我请来了他的家长。谁知他的家长竟然如此暴躁，上来就是一记耳光。这样的事后来又发生了。其他班的几位老师来找我了。他又被叫了出来，和几位老师说话的语气很是嚣张，我很是气愤。给了他一个耳光。当然我是想保护他的。谁的孩子谁疼，这是不是就是护犊子呢？相信如果我不动手，他们会的。与其看着他们动手我心疼，还不如我来…这是我第一次动手打学生。多么的不想，可是……我有多么的无奈。眼泪啊，总是不争气，违背了我的工作原则。之后，动之以情，小之以礼。这次和他谈话长达两个多小时。当说到他的父亲时，他哭了。相信是说到了他的痛处。一个男孩，个头比我还要高，能留下眼泪，想必他也有苦楚。经过了解，他的父亲脾气不是很好，一句话不对就会挥起拳头。母亲在家也说不了什么话。在这样的环境中长大，孩子的心里也渴望有人来关心他，疼爱他。在今后的学习生活中，多给他一些爱心，经常问问他的家庭生活，多关心他的学习，经常和他交流交流，谈谈心。问问他的想法。我们约法三章。日后，他渐渐的好了些。不得不说的，临近毕业的最后一学期他的进步很大，我是很欣慰。他也懂得了些吧！毕业了，他还说到：现在毕业了，想想之前的那些行为，真是…我想这个孩子还是懂事的。有点小小的成就感。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样 老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是 教育好学生的前提”。对于马春这样的“坏孩子”我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去 感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与马春同学交流时，坐在一起，和他一起谈论他喜欢的篮球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
其实，每个孩子都是天使。在成长的路上，他们会迷失方向，而我们教师就是孩子的引路人。面对类似马春这样的“坏”孩子，我们需要的是爱心和耐心。让我们用爱来浇灌孩子的心灵，做打开孩子心灵的金钥匙吧！
班主任德育案例———爱是打开“坏”孩子心灵的金钥匙乌市107中刘白燕
2013.3
第五篇：德育是班级管理工作的核心
德育是班级管理工作的核心
叶邑镇第一初级中学 姚胜兰
内容摘要 德育是班主任管理班级的核心内容。班主任一要充分理解自己的学生，给予学生应有的尊重和关爱；二要建设和谐的班级环境，让班集体成为学生心灵的港湾；三要培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的毕业班学习生活；四要充分调动学生自身的积极性，建立一支优良的班干部队伍；五要制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。关键词德育 尊重 关爱 心灵的港湾 自信 积极性 人情味
目前，初级中学的班主任，尤其是毕业班的班主任，仍然只重视升学率，只关注考试成绩，只关心学生接受了多少知识、做了多少道习题，而对学生心里在想什么，或关注什么从不关心或很少关心。于是，作为德育工作者，班主任只是管理者，秩序维持者，活动组织者，纪律维护者，而不是学生的贴心人、心事倾诉者、无话不谈的良师益友。忙碌的学习、激烈的竞争、升学的重压，如同大山压得学生们无喘息之机。许多学生就这样长期处于希望和别人交流，盼望被理解却苦于没有对象的教育环境中，孤僻内向、郁郁寡欢、惆怅失落的压抑心理就是他们真实的内心世界。这样的心理既异常脆弱，又多愁善感；既不能正确认识自己，又不能很好地理解别人。对别人尖酸刻薄，对自己追求完美，过度自尊，不能正确面对挫折打击，不允许自己失败，也不承认别人超过自己。这种郁闷压抑得太久，积蓄得太多，一旦发泄出来，经常是火山喷发式的，不计任何后果。
作了多年的毕业班班主任工作，让我感受最深的是：要做一个成功的毕业班班主任，要有效地做好班级管理工作，首先必须要做好学生的德育工作。下面是我自己在班级德育工作方面的一些探索和思考，诚望大家批评指正。
一、班主任要充分理解自己的学生，给予学生应有的尊重和关爱。
人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而毕业班班主任对学生的理解，更具有不同寻常的意义。作为班主任，要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
首先，班主任尊重学生——就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任，即使学生犯了错误，对学生批评教育时，也应尊重学生的人格，晓之以理，动之以情，才能取得教育应有的效应。一味的训斥，只会使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的自尊心。班主任对学生尊重，会使师生关系更为融洽。其次，班主任从爱心出发是对学生进行教育的基础。叶圣陶说过，没有爱就没有教育。老师关爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育——是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。班主任有爱心，学生才能更加爱戴班主任。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。当班主任不要光看到烦人的日常琐屑事务，而要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必须要赢得学生家长的支持和协助。我班定期开展“感恩父母、牵手两代”书信交流活动，每一名学生都要给自己的父母写一封情真意切的信，把平日不便用言语沟通的“悄悄话”，以书信的形式告诉父母。每位家长认真阅读孩子的信后，有针对性地给孩子回一封信，写出对孩子的期望，让孩子感受到父母的良苦用心，排除交流障碍。我班兰亚蕊同学的爸爸爱喝酒，酒后回家发酒疯，闹得家里不安宁，给孩子的心灵造成了伤害，导致兰亚蕊有一段时间无法安心学习。读了自己女儿的信，兰亚蕊的爸爸吃惊地说：“真没想到我对孩子的伤害这么大，今后我一定要做到饮酒适度。”通过
和家长沟通，兰亚蕊的脸上又出现了笑容。
当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作只要有处罚，师生关系就当然处理不好，其实不然——只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理——不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起来，学的愉快，教的也愉快。
二、建设和谐的班级环境，让班集体成为学生心灵的港湾。
我始终认为，班级环境会对学生的心理产生极其重要的影响。如果一个学生终日生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺挖苦之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。因此，在班级日常管理工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，努力营造一种和谐的班级氛围，让班级充满人性化气息和活力。
爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。开学初，我充分利用各种机会与自己的学生接触、交往。课间、饭后找他们聊天；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感受到班主任不但“可敬”而且“可亲”，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
三、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的毕业班学习生活。
心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是九年级开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
有了自信，面对毕业班繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。本学期开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的毕业生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应毕业班学习和生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
知识经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我班分成若干个学习小组和互助小组，各小组
周周进行评比。引导同学们既合作又竞争，既是生活中的朋友又是学习上的对手。从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争，使比、学、赶、帮、超在班里蔚然成风。实际上每个同学都愿意进步，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。
四、充分调动学生自身的积极性，建立一支优良的班干部队伍。
首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己休戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。
其次，建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作，发挥班干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。值得注意的是，如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。因此，有必要实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
五、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
但是，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断转行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各中表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的形成一个良好的班集体,使学生健康、全面的成长。
最后，我想说，班级管理工作是一块值得琢磨的璞玉,学校是一方培育人才的沃土。在今后的班级管理工作当中,我会开拓进取,在探索班级管理工作的规律上下功夫,勤学习,多实践,深思考,善总结,增强自己做班级管理工作的能力,提高班级管理工作效率,让班级管理工作这一块独特的玉更显其价值,让学校这一方育人的沃土更加芬芳。
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