有效德育是亲身体验出来的

第一篇：有效德育是亲身体验出来的

有效德育是“亲身体验”出来的在学校管理中，我们常常抱怨德育工作难做，辛辛苦苦地教导，总是不能取得理想的效果。究其原因，就在于我们往往过多地着力于喋喋不休的说教，缺乏引导学生对客观情境的亲身体验。为此，我校提出“体验德育”的理念，它是一种自主的、生活的、潜移默化的德育。也就是说，要让学生置身于德育的特定环境，接触客观德育因素，激发其主体意识，能动地参与德育实践。

学生应该遵守哪些规则，尽可能由他们自己来决定

我们的学生对《中小学生日常行为规范》都能够背得滚瓜烂熟。有的违纪学生，你把他叫过来，他马上就能说出违反了哪一条，并信誓旦旦地表示以后决不再这样干了，但一转背，想怎么干还是怎么干。为什么会这样？因为这些规则都是你要我遵守的，遵守了这些规则有什么意义，没有内心的体验。所以说，学生应该遵守哪些规则，尽可能由他们自己来决定。抛开条条框框的束缚，组织学生开展广泛的讨论，作为学校里的学生，家庭中的成员，社会上的公民，在不同的群体生活中应该遵循哪些规则。然后在教师的指导下经过全校学生审议通过，成为大家共同遵守的规范。也许最终的内容跟自上而下制订的仍然差不多，但对学生遵守规则能动性的激发却是大不一样的，那不是“要我遵守”，而是“我要遵守”。

激发主体意识，重要的是让学生确立自我发展的目标。学校每学期都对各类先进学生授予不同的荣誉称号，但毕竟数量不多，惠及的学生相当有限。为了使每个学生通过自己的努力都能够享受成功的欢乐，我们推行了“荣誉申请”活动，组织学生在客观分析自身实际的基础上确立前进的目标，使他们“跳一跳”能够摘到果子，从而百分之百地品尝成功的喜悦。学生由于年龄尚小，对实现目标的恒心和毅力不够，需要对较大的目标进行合理的分解，从而积“小成”为“大成”。为此，我校推行“七彩阳光卡”评价办法，分别为言行文明卡、勤思好学卡、才艺发展卡、校外自律卡等。一周内获卡数列班内前20%的学生有资格参评“周阳光少年”，“周阳光少年”获“学部主任赏识卡”一张。一月内得卡数占班内前20%的有资格参评“月阳光少年”，“月阳光少年”获“校长赏识卡”一张，由校长在每月学习生活总结会上颁发，其事迹材料在校园网和宣传窗上展示，其头像和学习生活感悟语悬挂于教学楼走廊上。期末评价时，某个项目得卡数列班级前20%的，命名为单项阳光少年，如“言行文明阳光少年”等；获七彩卡套数列班内前20%的，命名为“七彩阳光少年”。“七彩阳光卡”评价办法有效地激发了学生的主体意识，他们自主地规范日常言行，时时处处显现出力争上游的进取精神。

第二篇：单身证明亲身体验

购房单身证明----亲身体会

购房时，若主贷人已婚则需结婚证件，若未婚22周岁以下需现场签未婚声明，未婚但满22周岁需提供单身证明（有些银行需要公证处办的单身公证）。

以下是办理单身证明和单身公证的流程：

一、单身证明

要开单身证明，必须到本人户口所在地的乡镇民政办或区县民政局开单身证明。其实很简单的，他们只需要查阅一下系统是否你在他们管辖区域有过婚姻登记，草率点的话只需要看下你的户口本和身份证件，再问下你有没有婚姻登记过，然后就直接给你打印一份他们的样本，盖下他们民政办的章就ok。

二、单身公证

本人持单身证明、户口本、身份证件到户口所辖区县公证处办理，其他地方公证处应该也可以办理，只要是有资质和国家认可的机构。流程如下：

1、到公证处后，公证员会让你复印单身证明、户口本、身份证各一份。

2、打印5份他们所要的《未婚声明书》，他们电脑里存的有。

3、拿到以上材料后，他们给你开一张缴费单，到财务室缴钱，单身公证是300.我看他们有的办公积金委托公证的是800（具体我也没有怎么问）。

4、钱送给他们后，他们就可以高兴地让你签字和捺手印了，再给你很多张资料，你也用不着管那是什么，签字捺手印就行，那些资料都要存档的。

5、再打印5份他们所要的《公证书》，他们电脑存的有。

6、以上资料都齐全了，他们就给你封装成书，然后给你捺上公证员签名、盖章、封面压钢印。

7、总共一式五份，你带走四份，他们留一份存档，ok，可以闪人咯。

第三篇：关于国际邮轮乘务员工作亲身体验

国际邮轮乘务员是有招聘，不过招聘权都在邮轮公司，必须达到他们的要求才能上船，主要是英语口语和应聘的岗位技能。而目前根据中国的相关法律，国际邮轮公司如皇家加勒比和歌诗达是没有资格在中国招聘的，所以必须要经过中国的劳务派遣公司，所以这个是有一个劳务派遣费用（其实相当于是担保，因为要是中途你跑了不回国，这个劳务派遣机构是要赔上几十万的）面试通过以后需要相关证书，四小证之类的，目前的费用总共是在13500左右（我上船的时候是接近2万），所谓的中介机构主要赚的是培训费用的钱，其实也很正常，因为船上的岗位怎么样？那些岗位更适合自己，哪些岗位能帮助达到预期的目的（体验环游世界还是赚钱或者兼而有之）所以也是人家工作价值的体现，当然这是限于有责任心的培训机构，有些中介确实在骗人。邮轮上的钱也并不是那么好赚，如果你够老实，建议你不要去，因为有的岗位的工资真的不高，国内的工厂都能达到。当然有一部分岗位比如餐厅客房服务员拿月工资在3000美元以上也是很正常的，船上工作可以环游世界，但同样也是比较辛苦的，所以最好提前经过学习培训，这样上船更容易。我现在在北京二外做国际邮轮专业的就业指导（把学生送上船，能一次性面试通过的也就30%，这是这个专业还是本科）所以要求还是比较高的，我们走的都是比较好一些的岗位。你要是觉得你英语交流能力强，愿意做有一定的酒店岗位经验，你也可以去试试。现在我们也招一部分条件好的学员经过3-6个月的培训能上船的。要是有兴趣可以咨询01065793201，QQ:2628840568.是北京第二外国语学院国际教育学院的项目。费用是市场最低的，主要是服务自己学院的学生，但现在国际邮轮对中国船员需求量增大，所以也对外招一部分学生。国际邮轮乘务员是有招聘，不过招聘权都在邮轮公司，必须达到他们的要求才能上船，主要是英语口语和应聘的岗位技能。而目前根据中国的相关法律，国际邮轮公司如皇家加勒比和歌诗达是没有资格在中国招聘的，所以必须要经过中国的劳务派遣公司，所以这个是有一个劳务派遣费用（其实相当于是担保，因为要是中途你跑了不回国，这个劳务派遣机构是要赔上几十万的）面试通过以后需要相关证书，四小证之类的，目前的费用总共是在13500左右（我上船的时候是接近2万），所谓的中介机构主要赚的是培训费用的钱，其实也很正常，因为船上的岗位怎么样？那些岗位更适合自己，哪些岗位能帮助达到预期的目的（体验环游世界还是赚钱或者兼而有之）所以也是人家工作价值的体现，当然这是限于有责任心的培训机构，有些中介确实在骗人。邮轮上的钱也并不是那么好赚，如果你够老实，建议你不要去，因为有的岗位的工资真的不高，国内的工厂都能达到。当然有一部分岗位比如餐厅客房服务员拿月工资在3000美元以上也是很正常的，船上工作可以环游世界，但同样也是比较辛苦的，所以最好提前经过学习培训，这样上船更容易。我现在在北京二外做国际邮轮专业的就业指导（把学生送上船，能一次性面试通过的也就30%，这是这个专业还是本科）所以要求还是比较高的，我们走的都是比较好一些的岗位。你要是觉得你英语交流能力强，愿意做有一定的酒店岗位经验，你也可以去试试。现在我们也招一部分条件好的学员经过3-6个月的培训能上船的。要是有兴趣可以咨询01065793201，QQ:2628840568.是北京第二外国语学院国际教育学院的项目。费用是市场最低的，主要是服务自己学院的学生，但现在国际邮轮对中国船员需求量增大，所以也对外招一部分学生。

第四篇：天津欢乐谷很好玩,亲身体验感受

25号我们拿了几张家属票，来到天津欢乐谷提前体验，刚一进门服务人员那个热情啊，难得再有这种工作人员比游客多的场景了。

一进门径直往里走就是演艺中心，可以看表演，这里本身是一个环形，可以分别通往水公园和陆公园，我们首先去的陆公园，一上来就是欢乐时光区，基本都是给小朋友玩的，好多项目成人不让玩，这里面有个快餐店，套餐30起，不许单点，而且口味我只能呵呵了，在这里我们只是看了个魔幻剧场，节目是卖火柴的小女孩，效果很赞，演员通过特殊技术完全融入了背景画面中，画面很炫，结束之后男演员还说这是他第一次演出，让大家集体合影，后面还可以单独和男女主角合影，女主角很漂亮哦，照片就不晒了，避免我自己出镜，集体照说是会放到官方微博里，不知道能不能看到。下面就是圣诞树和维京海港，成人玩的，这里面除了大型设施还穿插着很多小项目，基本都是要买币的，5元一个，玩的话3币/次，4币/2次，我们玩了几个，得了不少奖品，毕竟是第一批游客，也没人玩，所以工作人员都比较好说话，比如套圈什么的可以练两次，或者别的项目如拉绳子，射击多玩一次，太长了，分下一段写

开始的时候只有两个项目开放，旋转木马玩了两次，挺没劲的，后来玩了个不太激烈的，飓风飞椅，就是坐在椅子上飞起来一圈一圈的转，坐了两次，坐在最外面一圈转起来的时候还是有点害怕，因为飞的位置更高，角度倾斜也最大，总感觉要被甩出去。坐最里面就好得多，玩这个的时候突然发现好多项目也开了，我们就去玩的峡湾飞龙，那个号称国内单轨最长最高的木质过山车，挺吓人的，有个女孩下来之后站不住了，可能胆子比较小，一上来爬上高坡再直线俯冲下去的时候最吓人，心都不跳了，这个项目对脖子有压力，一定要充分活动脖子。后来坐了一个雷神之锤，在天上飞来飞去的，不停地转，挺可怕的，开动10秒我就希望它赶紧结束，剩下的实在不想再坐了，一部分项目也没开放，有的8月份才能玩，后来又看了个4D电影，还有一些简单的项目，然后我们下午去的水公园，柜子20/个，男女共用，可以几个人一起，电子钥匙30押金，穿泳衣进去，不过好多没穿的也进去了，可能正式营业的时候就不行了，里面好几个池子，也有游乐项目，看了会表演，水深1米2，实在是不太好游，不过人少还比较好，岸边好多躺椅，可以躺上面晒太阳，不过地上铺的是细石，一定要穿拖鞋，要不很扎脚，虽说项目玩的不是很多，不过对于我这种胆子不是很大的人来说就很满足了，过些日子再去的时候肯定要排很久的队，今天就挺开心的，不用排队，想玩什么就玩什么，以后最多玩点这次没开放的，门口有肯德基必胜客什么的，吃饭不是问题，好了，就写到这里吧，希望大家到时候玩的愉快

第五篇：在亲身体验中享受数学

让学生在亲身体验中享受数学

——“克的认识”案例及反思

现代教育理论认为，“最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主构建知识和情感体验的空间，激发学生的思维。”这里的“体验”就是指学生在实际的生活情景中去感受、去探索、去应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识、解决实际问题。而体验学习，则是强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与教学全过程，通过自身的实践活动，构建属于自己的知识结构。因为学生要想牢固的掌握数学知识，就必须用内心创造与体验的方法来学习数学。下面就以“克的认识”一课来说明我是如果用前面所提到的理论去证明的。

案例

师：（课前准备好）请你从带来物品的包装上找一找他们的重量是多少。[因为“克”这一重量单位比较抽象，所以这一课最主要的思想是让学生自主探索，自己去体验]。

生1：小包的榨菜净含量15克。生2：一盒饼干重40克。生3：一块香皂重100克。

（师板书：15克、40克、100克。）

师：这些用克作单位的物品有多少重，请小朋友用手去掂一掂，到底有多重，然后把感觉告诉其他小朋友，好不好？（生认真的用手掂着，互相讨论着）

师：（拿出一颗没有写出克数的糖）请大家估计一下他的重量？ 生1：大概2克重。

生2：我认为一粒糖比2克重，也许没有2克重。

师：请看桌上的喜糖，你估计一下一盒喜糖有多少重吗？（外包装上已写明24克重）。生：看包装盒的外面写着24克。师：现在知道一颗糖有多少重吗？

生：一颗糖重3克。因为24里面有8个3。（多么可喜的发现！通过这么简单的观察和初步思考，就得出了一颗糖有3克重。同学们都投以赞许的眼光。）

（每一个学生都分到一颗3克重的糖，在认真的掂着，有的同学闭着眼睛在感觉糖的重量。）

师：你估计一个2分的硬币有多重？请你掂一掂，想一想，可以跟这颗糖比较一下。生1：一个2分硬币重2克。我是把硬币和糖比一下。

生2：一个2分硬币重一克，刚才我掂了一下，糖比硬币重好多。

师：那怎么办？有没有一个标准来比较呢？几个2分硬币和一颗糖一样重呢？请小朋友想想办法。可以分小组进行讨论。（生基本上都在苦想，有的在小组里轻声的讨论，有的在做着实验，也有学生在独立思考解决问题。）

生1：我们小组认为4个硬币和一颗糖一样重，因为一个硬币1克也不到 生2：3个硬币。生3：1个硬币。生4：2个硬币。（学生纷纷抢着说，谁也不服谁，争论不休。）师：（指着生4）你们是怎么知道的？

生：我们用橡皮、铅笔试出来的。（上台演示，在桌上先放一块长方形的橡皮，再在上面放一把直尺，尺的一端放2个硬币，另一端放一颗糖，恰好平衡。学生真难以想象，虽然没有天平，居然能想到这种方法，我不得不佩服他们的想象力。）

还没等他说完，另一个学生站了起来，说应该把橡皮竖着放，这样就可以放3个硬币了。（好象又有不同意见了）

师一边赞许的点着头，一边出示天平，结合刚才同学的说法简单的介绍天平的用途。那么一个硬币到底有多重呢？我们可以利用天平去称一称。

（在老师的帮助上，学生在小组用天平称出一个2分硬币重1克。人人用手掂一个2分硬币的重量，学生说说自己的感受。）

生1：克这个单位很小，1克非常轻。生2：克是一个很小的重量单位。

师：那么我们来选一样物品，你能想办法知道它大概重多少克吗？想一想你能用几种方法猜出来？

生1：我的橡皮大概有6克重； 师：你用了什么方法？ 生：我用手去掂了一下。师：有没有方法去验证？

生：可以用老师教我们的天平去称一称。（在师的帮助下，称出来是8克多一点）师肯定：相差还是比较近的。说明同学们已经对克有了一定的认识。生2：一把直尺重15克。（通过验证，重17克。）

师：通过估一估，掂一掂，称一称等。我们就可以知道物体有多重，这是一种非常了不起的本领。希望大家以后发扬这种本领，学到更多的知识。接下去我们做一个游戏：那就是去寻找“克”的活动。我们知道，不是所有的物体都是用克做单位的，那么我们这个游戏就需要你去动一动你的脑筋了。你们可以在校园里、家里、商店里，你去过的某些地方，寻找哪些东西可以用克做单位的，并做好记录。

„„ [教学反思] 通过一系列的活动，符合小学的生理、心理特征，遵循知识的发展规律和认知特点，充分调动学生的学习主动性。在教学中，学生既参与了知识形成过程和发展的过程，又体验到数学知识来源于生活，我们的身边的数学知识无处不在。如果我们去发现、去挖掘，那将从中获得无数的乐趣。整节课体现了《标准》关于在数学课中让学生“经历（感受）、体验（体会）、探索”的学习目标的要求，取得了理想的效果。在这么多的活动中，教师只是作为一个指导者，协调着学生的活动，在恰当的时候去解决问题，使得学生的动手实践能力得到提高，让学生在亲身体验中享受数学。在一节抽象的数学课中，怎么样调动学生的积极性，那是非常重要的，我们不仅仅使这节课的气氛好，更重要的是让学生在学完这节课的感觉，即学生的感受是很重要的，那么亲身体验是从那里来的呢？ 它跟什么东西息息相关呢？这节课又是怎么体现学生自主探索、自主体验呢？

一、自主发现首先得来源于生活中的数学。

数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。传统的教育认为一切以书本为主，即便他脱离生活实际，就是死记硬背也要背会，所以我们造就了那么多知识上的高分，动手操作的弱者，也就是“高分低能”现象的普遍。教育从小抓起那没错，最主要是怎么样抓的问题，辛好《新标准》为我们指明了方向。《新标准》强调让学生学有价值的数学,“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。在本课中，读出学生带来的用克作单位的实物，在信息汇报中，让学生感受到克也是常用的重量单位，生活中处处有数学。掂量小包榨菜、饼干、一块肥皂、一颗糖到后来的橡皮掂量、直尺掂量，初步体验了重量单位“克”。估一估、掂一掂，估一估2分硬币有多重，再通过讨论、比较、用天平称来验证，就使得对克的认识有了充分的基础，由此建立了1克重的概念。因为学生的学习材料都是来自于生活，从家里带来的，材料真实而具体，又是常用物体，是小朋友感兴趣而愿意去摸索的。利用这样的材料进行教学，易于消除学生对教学内容的陌生感，由于克这么一个抽象的知识产生恐惧感，从而避免出现学生学习不安的情绪，使之体会到数学与生活中那么有趣的事情有关，数学与生活是密切关系的，而我们的一切活动，也是可操作的。

二、主动体验数学问题。

小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位“克”感受较少。而学习重量单位恰恰是学生的薄弱环节。重量单位不象长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到。而要在对物体重量的体验基础上理解。本课中，教师把主动权交给了学生，让学生主动去发现问题、探究问题、解决问题，让学生在说一说、猜一猜、掂一掂、称一称等学习活动中去感受物体有多少克重，而教师仅仅是作为一个组织者、点拨者的作用，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。可以这么说，角色的转换在体验学习的环节是非常重要的，一节抽象的数学课，我们不能单靠嘴巴说说就可以了，要考虑到学生的感受，只有在亲历了某些事情的发展，才能更深刻的意识到这些知识掌握起来原来不是那么困难。本节课也体现了：1）从已知的推出未知；2）从估计到精确再到估计的过程。从这两个方面合理地利用了学生的情感价值，让他感受到他的思考是有用的，也有利于他的后面的学习兴趣，保持这样的兴趣是很重要的。在这样的学习过程中，学生不会觉得闷，学生也一次又一次地想出新办法去估计、测量物体的重量，对克的认识也逐步清晰。在这种体验活动中，学习开始意识到怎么样从不同的角度去思考问题是解决问题的方法。学习中学生感受到数学并不是那样遥不可及的，数学其实是自己动动脑筋也能解决的事情，这对小学二年级学生来讲是一种可贵的成功体验。

三、自动探索实现“再创造”

新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。现在教学理念的转变，课堂不再是教师说了算，要让学生参与到其中来，充分发挥他们的想象力，创造力。在教学活动中，教师给予了学生很大的自由空间，学生可以无拘无束，充分的表达自己的想法。在本节课中，如估计一个2分硬币的重量，在没有任何工具的情况下答案是很多的，学生也为此争论不休。教师尽量让学生自己去发现，去辩论，当学生自己也意识到说不清楚的时候，就启发他们自己动手操作，只要学生能努力达到目的的，教师就决不包办代替。那样会扼杀了学生的创造力。等学生用橡皮和直尺“居然”称出了硬币的重量时，不得不说这是一个可喜的创造，假如就是老师一开始就出示了天平，那么后面的这一创造力也就被扼杀了。所以我们平时上课的时候也应该给学生多一些机会。如果教师能经常站在学生的角度思考问题，与学生一起承担苦恼、分享快乐，那么你会发现，在学生想出一个方法时，你心中的愉悦那也是难以形容的。教师的一言一行都是以一个合作者、引导者、组织者的身份出现的，拉近了学生的距离，学生也感受到教师是和蔼可亲的，学生也是在一种平等的、自由的、和谐的氛围中学习的。试问，在一个良好的氛围中讨论，操作，是一种何等的惬意啊！那么，我们的数学还是通常人们口中所说的那么枯燥无味吗？学生能不喜欢数学吗？

总之，在课堂教学中，要充分体现以人为本的教学理念，联系生活实让学生发挥想象的翅膀，创设民主、平等、和谐的数学气氛，培养学生的良好情感，让他们主动参与学习，提高他们的积极性，让学生在亲身体验中充分地享受数学的快乐。