亲身体验身边的小发明其他教学反思

第一篇：亲身体验身边的小发明其他教学反思

《科学新课程标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养是目前世界各国科学教育的最主要目标。人们对科学素养的理解主要包括：科学知识（概念、定律、理论等），技能，科学方法、科学过程、过程技能与思维方法，价值观，解决社会及日常问题的决策，创新能力，科学、技术、社会及其相互关系，科学精神，科学态度，科学伦理与情感。小学科学讲的科学素养主要指一个社会公民应该具有的一般的科学素养。面对社会发展的现状，每一位公民都需要养成：（1）对待事物的科学态度。（2）理解和掌握科学方法，形成运用科学技术的能力，尤其是创造能力。（3）合理的科学知识基础。

其中特别提到创造能力。于是，我紧紧抓住学生创造能力的培养这一核心，作为本次大讲堂的目标贯穿始终。在大讲堂中，当孩子们还沉浸在这些伟大发明创造中时，我说：“同学们，科学家们能首创前所未有的事物，为人类做出卓越贡献，离不开成年后他们对科学的热爱和对科学孜孜不倦的追求，更离不开科学家们从小就喜爱摆弄的小制作、小改进和小发明，是因为他们从小就能发现身边的问题，从小就潜心去研究身边的问题，从小就积极动手去改进和解决身边的问题！是因为他们从小就带着这种创造的精神和和创新的意识，实现了一个科学家的伟大梦想！”

“同学们，在我们身边也有这样喜爱摆弄小发明、小改进和小制作的人吗？同学们，老师也找到了这样的人，他们喜爱动手，根据想象和思考、自备原料完成许多有创意的小制作，大家想看看吗？”

“同学们，其实，在我们身边还有一些人，他们在日常学习、生活、工作中，发现有些感觉用起来不称心、不方便的物品，他们就运用学过的科学知识或者通过自己的联想和创新，设计、制造出以前还没有的更称心、更方便的新物品，就像科学家小时侯一样。你发现了吗？你想看看吗？”

实物演示小发明：当我把生活中的方便夹碗的方便碗夹、利于夹核桃的核桃夹、轻松剥板栗的栗子夹、专用夹碎蒜蓉的蒜蓉夹和便于剥橙子皮的剥皮器实物演示给孩子们看时，同学们兴奋不已。

我说：“同学们，想想看，刚才这些小发明是在什么情况下发明的？还在什么情况下可以有发明创造？”同学们顿时意识到，原来小发明我们随时都可以从生活中找到：

1、找缺点:不方便、不省力、太费劲、太麻烦、不满意、有缺点、缺陷、不足、不美、不安全、有污染、不环保、不好用、功能少、耗能大、材料贵……

2、找需要：

3、找不清楚：不了解、没有确切答案、没有定论、结论，说不出所以然的地方进行探索研究等。

课件播放小发明实例：当我把曾经在全国获奖的小学生的发明实例伸缩撮箕、多功能旅游箱、空心积木图钉钉拔器和防跳瓶塞播放出来时，孩子们再也按奈不住了，头脑中那根创造的神经被激发了，我能设计得更好，不服输的干劲出来了！每当我播放完一个实例，孩子们就立马提出，这个设计还有什么地方不合理，更好更先进的设计是什么，可以采用更合适的材料等等，八仙过海，各显神通，孩子们抢着发言，创造的火花点燃啦！孩子们智慧的大脑开动啦！

当我再一次把我们学校有些同学的发明小设计在投影仪上打出来时，同学们更是摩拳擦掌，跃跃欲试，要自己亲自上阵来设计了，因为此时，他觉得别人都还没有自己能设计得好！

“孩子们，那就把你们此时想要改进的小发明写下来或设计出来吧！咱们今天就当场来比比，谁最聪明！好吗？”

“孩子们，善于发现问题的人，就是热爱生活的人！细心观察，多动脑筋，难题总会被攻破！”

附上孩子们当场完成的一些发明小设想：

谢宇为：“拖地鞋”的设计不够好，例如一些卫生死角你用“拖地鞋”也拖不到，还是需要用手把死角拖干净，所以，“拖地鞋”还需要改进，比如在拖鞋前面加上一根小小的触角。

任弯：氢气浮力书包，这种氢气浮力书包利用氢气气球飞行的原理，书包面料为塑料，灌满氢气，有一个备用书包，便于交换。可以背，也可以抓着线。

葛王祯：我想发明一个机器人，可以帮助家人做家务，当你疲惫时，只需按下他肩上的按钮，它就会自动为你服务。

邓惠祥：我想，如果有一种吃烟的手电就好了，所以我想发明出来，这种手电既可以照明，也可以在街上把污染空气的烟子吸进去，而且，这个手电是太阳能的，既省钱又环保。

第二篇：单身证明亲身体验

购房单身证明----亲身体会

购房时，若主贷人已婚则需结婚证件，若未婚22周岁以下需现场签未婚声明，未婚但满22周岁需提供单身证明（有些银行需要公证处办的单身公证）。

以下是办理单身证明和单身公证的流程：

一、单身证明

要开单身证明，必须到本人户口所在地的乡镇民政办或区县民政局开单身证明。其实很简单的，他们只需要查阅一下系统是否你在他们管辖区域有过婚姻登记，草率点的话只需要看下你的户口本和身份证件，再问下你有没有婚姻登记过，然后就直接给你打印一份他们的样本，盖下他们民政办的章就ok。

二、单身公证

本人持单身证明、户口本、身份证件到户口所辖区县公证处办理，其他地方公证处应该也可以办理，只要是有资质和国家认可的机构。流程如下：

1、到公证处后，公证员会让你复印单身证明、户口本、身份证各一份。

2、打印5份他们所要的《未婚声明书》，他们电脑里存的有。

3、拿到以上材料后，他们给你开一张缴费单，到财务室缴钱，单身公证是300.我看他们有的办公积金委托公证的是800（具体我也没有怎么问）。

4、钱送给他们后，他们就可以高兴地让你签字和捺手印了，再给你很多张资料，你也用不着管那是什么，签字捺手印就行，那些资料都要存档的。

5、再打印5份他们所要的《公证书》，他们电脑存的有。

6、以上资料都齐全了，他们就给你封装成书，然后给你捺上公证员签名、盖章、封面压钢印。

7、总共一式五份，你带走四份，他们留一份存档，ok，可以闪人咯。

第三篇：科技小制作、小发明的教学反思

《科技小制作、小发明方法指导》的教学反思

荣成市第二十七中学——高壮

“科技小制作、科技小发明”的比赛在我们学校开展的轰轰烈烈，在多年的活动中，孩子们的动手、动脑，审美等能力有很大的提升。本节课就是想让学生真正了解什么样的作品才能被成为科技小制作、科技小发明，意在为以后学生们在开展综合实践活动时，开展科技比赛时，提供更好的方法和思路，也能让孩子们在以后的活动中，积极参加，主动探索，体会到科技小制作、科技小发明这项活动的乐趣。

一、选题基于学校特色

在我们学校的综合实践活动中，小制作小发明活动开展的如火如荼，我想进一步帮助学校在该方面有更大的进步，同时，我也调查了很多学生对于小制作小发明的理解，学生给我的答案是，太难、没有思路等等，我想能不能借助于课堂帮助孩子更好地参与到活动中，所以就选择了该课题。

二、课堂设计。

本节课，我通过学校里的科技小制作的获奖作品做成了视频剪辑，激发孩子的求知欲，让孩子自己能从视频剪辑中的每一件小制作的惊叹声中寻找三个问题的答案，1、什么是科技小制作

2、科技小制作的特点

3、科技小制作是怎样得到的。原本我想通过这三个简单的问题，看着学校的获奖作品他们可以很好的用自己的话来理解，但最后的效果一般。第二、经历了小制作的过程，我采用同样的方法和思路引领孩子们探索理解小发明，同样带着三个问题来听我的讲解三个小发明的来龙去脉，并小组讨论得到答案。第三、阐述一下小制作、小发明之间之间的联系与区别，意在让孩子们真正理解小制作、小发明。第四、动手实践，可以设计小制作，也可以设计小发明，在此过程中学生的选题遇到了麻烦，我给学生了一个题材，擦教室里的日光灯，这个题材局限了孩子的思维，但是我的目的是想让孩子们可以体会一下成功的喜悦。第五、课后实践，做生活中的有心人，从日常生活中选题，创作小制作或者小发明。

三、课后总结

由于自己涉足综合实践这门课程的领域的时间较短，对该课程的理解不到位，造成了本节课在最后的效果不佳，孩子的参与度不高，通过本节课，张教师及其他老师的课后点评，我收获颇丰，争取在最短的时间掌握综合实践的精髓，迅速成长。

第四篇：在教学中应注重学生的亲身体验

在教学中应注重学生的亲身体验

在新课程的实践中，我们深刻的感受到对学生综合实践能力的培养非常重要，在教学中要注重学生体验性学习。这就要求学生学习时不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，还要用自己的身体去体验，用自己的心灵去感应，这不仅是学生理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要，作为一线教师我们在教学中应注重学生的亲身体验，指导学生在实践中学。

一、注重学生的亲身体验与他人形成融洽的人际关系

现代社会的家庭的大多孩子，不管是在家庭生活中还是学校生活中，“自我”意识表现得都很严重，做人处世等人际关系概念不明确，处于一种我行我素的状态中，不能与家人和同学和谐相处，在家里表现为不尊敬长辈等，为解决这个矛盾，注重学生的亲身体验，例如：我了解到班上有个男同学，因为是家里独苗，爸爸外出打工，爷爷、奶奶和妈妈的过分溺爱导致他目无长辈，开口要，闭口到，要求不能满足时，他就会对有病在身的妈妈拳脚相加，而且不听邻居劝阻，态度十分恶劣，我听到这个情况十分生气，如果这孩子不即时制止，后果是很难想象的，十一、二岁的孩子为什么会发展顾这个样子呢，我认真分析原因、找对策，我想对这样的孩子采用大声训斥，讲明道理的话，效果肯定只是一般，为此，我找了一此增大计生方面的VCD，给他播放了产妇生孩子的片断，并给他讲明了爸爸、爷爷、奶奶养他的艰辛，还带他到产房附近亲息听产妇生孩子的哪嘶声力竭的吼声。由此说明自己的生命和自己母亲的息息相关，而且母亲的爱是伟大的，如果失去了母爱，生活是非常艰难的，过了，几天，我们班的一个年龄较小的女孩的妈妈因心脏病突发而死，我觉得这又是一个教育那个男孩的时机，我组织班上的同学到女同学家，安慰她，看着那女孩因失去妈妈而痛苦时，那个男孩进一步认识到妈妈的健康生存的生要意义，我又适时地加以引导，至此，他在家城像变了个人似的，懂得孝敬爷爷、奶奶，关心妈妈了，由此可见亲身体验对学生做人处世是非常有必要的，它能让学生承认自我与他人发展的关系，懂得尊敬他人，关注他人。

二、注重学生的亲身体验，可以激发学生的学习兴趣，达到自主学习的目的。

学习兴趣是学生为寻求学习，探索事物奥妙的心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系，学生一旦对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量，甚至达到乐此不彼，成为他们主动学习和积极思维，勇于探索的强大动力，在自然科学课的教学中，应注重学生的亲身体验，就是利用学生强烈的好奇、好动的心理，通过亲自动手做，在做中有所发现、有所感悟，从而达到学生自主学习的目的，例如在教学《卵石是怎样形成的》，课前引导学生具体观察卵石的形态和在自然界中分布的情况，组织学生到建筑工地去收集卵石，带学生到河滩、河谷去考察卵石的分布，岩石风化及河水对岩石的搬运情况，学生考察大自然，直按获取真实的自然知识，在考察的同时，教学引导学生对所观察到的事物进行认真分析卵石不是怎样形成的，并展开联想，调动学生的脑、眼、身、口、手，让学生在大自

然中探索大自然，兴趣盎然，收到良好的教学效果，在学生获得了岩石风化、流水搬运等自然现象的初步认识后，教师此导学生对自己获得的有关岩石方面的知识，加以归纳引伸，将课文内容拓展，课岳布置小论文，《明天的卵石》等想象丰富的作文。

三、注重学生的亲身体验，是实施绿色教育的重在途径。英国的绿色教育主张通过户外的实地探索，让学生形成正确的环境观、价值观与态度，绿色教育强调“情感第一，认知第二”，而要实现情感目标，就要教师带领学生直接接触大自然，认识大自然，探索大自然，其指导思想就是要使这种经历深刻影响学生鼓励学生在活动中分析环境问题，思考解决问题的策略，如：教学《一个小村庄的故事》这篇课文讲的是一个森林茂密的小村庄，由于人民的滥砍滥伐最终被洪水淹没，小村庄毁灭的故事。教学这篇课文时，我带领学生去考察一个生态环境，严重破坏的小村庄，同学们以小记者的身份采该了当地的老人，询问他们三四十年前的小村庄是什么样子，现在为什么会变成这样，引导学生探讨小村庄被破坏的原因，以及改变小村庄生态环境的办法，通过这样的实地考察，学生的环保意识增加，认识到如果人类不保护大自然，终将要受到大自然的惩罚，纷纷表示从现在做起，争做环保小卫士，通过这样的教学，学生与对“人与自然的和谐发展”有了深刻的理解。

四、注重学生的亲身体验，体现了学生多种能力的培养。指导学生从实践中学，可以通过让学生亲自参加各种活动，如游戏、操作、讨论等，培养他们动手、动脑的能力，以及创造性地解决

问题的能力，例如：我在指导学生习作《记一次有意义的班队活动》时，恰逢学校要开展“六一”庆祝活动，我就把这次活动作为指导学生作文的好时机，我让他们在各项活动中去亲身体验，让学生在参加全校性的跳绳大赛时特别留心，当时的真实感受，在学作文时，学生思维活跃，写出当时那种被淘汰出局的心情，非常真实感人，结尾还写出了经验之谈，不管参加什么样的比赛，平时都要多训练，来然临场心理素质不好，比赛得不到好成绩，通过这样的实践活动，学生的作文能力得到了培养，集体荣誉感、团体合作意识都导强了。

儿童具有内在的学习潜能，作为教师，我们应该尊重和利用儿童的这种内在的学习动力，把儿童从传统的教育中解放出来，注重学生的亲身体验，学生通过多种感官的协同参与，有所发现，从而轻松愉快地学习知识面，增长才干。

作者 邱 波

作者单位:四川省叙永县两河中心校 通讯地址：四川省叙永县黄坭信用社 作者电话：*** 4

第五篇：体验大自然教学反思

这周我带孩子们去野外挖野菜来着，这个活动的目标有两个，分别是是：

1、能正确辨别并寻找出野菜。

2、体验参与野外活动的快乐情绪。本来今天的活动是挖野菜，但是考虑到安全问题，不能到园外去，所以就近选择了幼儿园的的草坪、山坡等地方，那边长满了马兰头，马兰头也是野菜的一种。我还记得，我们每次散步活动或者玩大型玩具的时候，小朋友们就会发现很多马兰头，那时，他们就会蹲在地上研究了。

今天，终于有机会了，天气虽然有点热，但是小朋友的兴致可高兴了。这是我们第一次挖野菜，在活动室认识了马兰头后，就迫不及待地来到了草坪上。但是43个人怎么挖呢，都堵在一起，根本不行，都跟着老师也不行，于是，我们就以小组为单位，小组长为头，小篮子由小组长保管，当他们拿到小剪刀时可开心了，一分完组，他们就开始占领领地，跟着小组长一起，大家找找、剪剪，很开心。不一会儿的时间，每个组长手里的篮子里都装满了马兰头，我发现这时候的他们可团结了，大家聚在一起，努力地剪着，深怕自己一组落后了，不时地还去看看别的组的进度，有了竞争意识。

通过今天的活动，我觉得孩子们还是很喜欢这样的活动的，平时一直在教室里集体活动，在室外活动的机会比较少，而且现在的孩子，到野外去的机会更加少，不像以前，几乎每个孩子都有挖野菜的经历，现在的孩子几乎是没有的，缺少与大自然接触的机会。但是今天我仍然觉得很遗憾，没有带孩子到田间去挖野菜，我想，如果去了田间，孩子们的兴趣会更高的，活动的气氛肯定会更好。

从这次挖野菜的活动中，我还意识到，我们有机会一定要带孩子去体验大自然，比如春游，一定要在油菜花地里走走，拍拍照，让孩子享受这美好的风景和体验在课堂上学不到的乐趣。