毕业前再给学生上一堂人生课

第一篇：毕业前再给学生上一堂人生课

毕业前再给学生上一堂人生课

——安阳师范学院首次举行德育答辩

“一个学生，进过大学四年的学习、生活，不仅仅积累了比较丰富的专业知识和专业技能，而且也逐渐形成了自己的世界观、人生观、价值观，毕业前再给学生上一堂人生课。这需要一个多角度审视自我、展示自我的舞台。”为了检验学生们的德育成绩，毕业前再给学生上一堂人生课，安阳师范学院建筑工程学院在毕业生专业考核和专业论文答辩之外，又增加了一项新的内容——德育答辩，毕业前再给学生上一堂人生课。

德育答辩：反思大学生活

“第一次逃课，第一次翻墙去殷墟，第一次坐火车，第一次打夜市……太多的第一次，太多的感动”08级专升本的学生在讲坛上将自己两年的大学感受娓娓道来。

“感谢那些帮助我的同学，感谢我的毕业设计老师崔晗，在自己工作繁忙的前提下仍熬夜为我修改毕业设计。”这是对师恩的回馈。

查阅此次德育答辩的题目，《放飞梦想，实现自我》、《两年风雨、成长不辍》、《我美好的大学生活》、《站在人前把话讲》……一篇篇、一页页，都是关于对大学生活的咀嚼、回味、反思和对未来的向往。

负责答辩的党委副书记刘敏老师说：“这次德育答辩是我校的第一次，当时提出来时尤其怕给学生添负担，没想到效果会这么好，目的基本已经达到，同学们真情流露，反思自己的大学生活，讲出了自己的幸福与遗憾，把最真实的一面展示了出来。”

为什么要设立德育答辩？

“毕业生四年的大学经历是一笔很大的财富，对在校生有很大的影响，自我鉴定《毕业前再给学生上一堂人生课》。我们希望通过德育答辩来共同分享这笔财富，从而影响一部分在校生，使他们的大学生活不留遗憾。”辅导员向记者介绍。

据了解，这次毕业答辩建筑工程学院会选出一部分优秀德育论文装订成册，从而将这些财富保留下来，供在校学生借鉴。

建筑工程学院的领导班子也认为：对一个即将走向工作岗位的学生来讲，精神上的、品格上的积累远远比他的知识积累更重要。因此，组织德育答辩，让广大学生在毕业前系统地、认真地梳理和审视自己4年来的学习生活经历和思想感受，很有必要。同时，通过这种形式可以强化了“德育为先”的人才培养理念，创新大学生思想政治教育的形式，扩大思想政治教育工作的覆盖面，从而补上学生们普遍缺失的德育课。

“我的大学生活实在安静中度过的，看别人拿奖学金、参加社团活动、考研，总是以一个旁观者的态度生活着。反思这四年，我明白了自己要对生活认真，最自己负责。”答辩后一位06级的女生真诚地说。

德育答辩，是不是一场“德育秀”?

一位不愿透露姓名的老师对德育答辩保持质疑态度：“我本身对这方面知之甚少，至少我不太知道德育还能答辩。如果德育答辩作为德育这门专业课的答辩尚可；如果仅仅为检查学生的道德水平而答辩就显得滑稽可笑了。这实在是当前高校德育教育的一个困惑。德育不是靠答辩而来的，是靠家校一起培育出来的，是靠学生个体努力获得的，而且对德育进行答辩这种形式语言和思想参与的成分居多，而真正反映德育本质的举止行为成分较少，所以德育答辩这种形式可能正好与原来的教育者的初衷相反，搞出了形式主义。”

一个学生德育水平的高低和个人品性能凭薄薄的几张纸来定夺？德育答辩会不会是形式化的外衣下吸引大家注意力的噱头呢？学校又是如何确保德育答辩的公平、公正、公开、真实呢？带着疑问，记者来到了建筑工程学院的毕业生的德育答辩会现场。

建工学院有关负责人告诉我们：为了做好这项工作，院系专门制定了《建筑工程学院关于2010届毕业生德育答辩工作的安排意见》，组成以党政领导与党政办公室、学生工作办公室、团总支、学生党支部、学生分会共同组成学院2010届毕业生德育答辩工作领导小组，各班级以学院领导小组指派教师、班委、团支部共同组成班级德育答辩评审委员会。应届毕业生以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由答辩委员会就其德育表现做出评价的学校教育的重要内容。”

第二篇：一堂人生的课

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这本书对我们都不陌生，但提起笔，我仍无可避免地下写到了它，因为我无法否认：《相约星期二》对我的影响之深，是先前的哪一本书，也是之后的任何一本书都比不上的。

其实最初知道有这本书，是在余秋雨的一本文集里读到了他为该书写的序，其中摘录了不少《相约星期二》书中主人公——躺住病榻上，身体每况愈下的老人莫里说的话。话语平淡，朴实无华，却像一股清泉，流入我的心田，我被震撼了。在学校图书馆的一隅，我发现了它。我轻轻拂去书上的尘灰，小心翼翼地翻开它，仿佛一个初生的婴儿，我在接受着洗礼，如同一个虔诚的教徒，我在轻轻地祷告。

那晚，当我终于在手电下合上这本书时，我的心忽然变得那么平和，我脑海中反复回响着莫里老人说的话：“学会原谅别人和原谅白己。人不应该陷在懊悔的情绪中无法自拔，这对你是没有益处的。”

人非圣贤，孰能无过？而作为一名中学生，又能犯什么不可原谅的错误呢？大人们常常教育我们：要严于律己，宽于待人；不要犯一个不应该犯的错误。我从小受着这样的教育，常常由于考试中的一次失误，与朋友交往中的一句失言而后悔不迭。过去在某些方面，我对自己的要求近乎苛刻。对我来说，原谅别人不难，原谅自己，却需要很长时间。

现在回头想想，不能不说有一点累，有一点不值。其实凡事只要尽力了，对得起自己和周围的人了，最终结果是什么，也就无所谓了。

人，真的应该学会原谅别人和原谅自己。

同时，莫里老人认为：在美国，乃至全世界，人类的追求进入了误区：拥有越多越好，商业行为越多越好，越多越好，越多越好，人们反复这样对我们说，我们又反复对别人这样说，直到人人都认为这是真理为止。而对他自己而言，心中最满意，最梦幻的一天的安排轻松，惬意，而毫不奢侈。从某种意义上对他来说，一个人生活的最低标准和最高标准几乎是一致的，没有矛盾的。

他的这种平和的心态大概和中国古代的隐士的心态有异曲同工之处吧!他的那种与世无争，归于自然让我思考：社会上那些终日追名逐利，勾心斗角的人，到底活得累不累。他们那样做得到了些什么？如果把他们拥有的一切和莫里拥有的一切比较，那他们用毕生精力换来的那一切究竟还有多重的分量？

在莫里最后的这门课程里，爱是永恒的主题。他说：

“爱是唯一理性的行为。人生最重要的是学会如何接受爱并施爱于人。没有了爱，我们就象折断翅膀的小鸟。”

莫里在向全世界呼吁爱，呼吁人性的回归。

莫里的课，最终将在死亡里划上句号。他说：“要学会和生活讲和。”他认为这是人生最困难的事。他住死亡面前，真正做到了与生活讲和。他平静地，以一种超然的心态体验着，死亡。这不是常人可以做到的。他说：如果早知道自己可以这么平静地面对死亡，那么过去还有什么困难可怕呢？这句话，是一位临终老人说的，对我们而言，它可以是一种激励，激励我们向生活中每个困难挑战。希望等到几十年后，我们不会心怀遗憾地说这句话。

莫里老人以他自己独特的方式向我们诠释了人生，诠释了死亡。

如今两年过去了，这些话语却早已深深地烙在了我的脑海里。每次想起它们，想起莫里其他许许多多的格言，我的心灵都得到一次净化。

这是一本好书，其中的莫里老人，和他对人生的态度，以及他说过的话，值得你在生命

第三篇：10岁卖花童给营销总监上一堂营销课

10岁卖花童给营销总监上一堂营销课

一个10岁不到的小男孩儿，将玫瑰花卖给三个大男人。而这三个大男人现场更没有送花的对象。也就是说在他们没有这种消费需求的前提下，却不知不觉地成为了卖花男孩成功的营销对象。这三个人一个是营销总监，一个是市场部经理，一个是省级经理。这个故事实实在在的发生在现实生活中。故事就是故事，可是如果作为营销界的同仁们细细品味一下还真能感悟到一点什么――先看完故事再谈体会吧！

学生：食客三人（某制药厂营销总监、市场部经理、陕西省经理）

由于航班晚点，安排住宿后三人到当地风味饮食“回民坊”吃晚饭。

三人一边吃饭一边聊陕西市场的销售工作。

“进来吧！”

一个身着洗的有些发白的牛仔服，满脸堆笑的小男孩站在距离餐台1米左右的地方冲着三人说，“看几位先生满脸红光，一定是发大财了，买几只鲜花吧？！”

“你看我们三个大男人买花送给谁呀？”陕西经理不经意地说。

“送给帅哥呗！”。小男孩冲着笔者满脸堆笑地说。

“这小子，还挺会拍马屁。多大了？”，笔者微笑着对小男孩说。

“十岁了。听老板的口音是东北人呐，东北人都有钱，看您还抽中华呐！”小男孩说！

“这小子，就挑好听的说，快走吧，我们不买！”市场部经理有些不耐烦了。

“不买不要紧，我送给你一支，玫瑰花能带给你桃花运！”小男孩调皮的笑着，一边将一支玫瑰花放在餐台上，一边拿起放在桌上的啤酒瓶挨个给斟满啤酒，然后闪到一边不动声色地看着大家。

“这怎么行，快给这位小家伙几块钱……”显然有些着急了。市场部经理递给小家伙5元钱。小男孩熟练地接过钱，迅速地揣进上衣口袋，抬起头从容地向我说，“一支10元钱”！并且迅速地走到市场部经理的背后用他细弱的小拳头为市场部经理捶背！

我和市场部经理相对一笑，市场部经理拿出钱夹，不巧没有零钱！于是，市场部经理只好拿出10元钱并准备换回小男孩口袋里的5元钱。然而，出乎预料的是，小男孩接过后又迅速地揣入口袋，并面向市场部经理深鞠一躬道：“谢谢干爹”！自然市场部经理没有办法，更不好意思索要回他那5元钱了！

三人已经笑得喷酒的喷酒，喷饭的喷饭！

小男孩满脸欢笑地向市场部经理作了一个飞吻的手势，口中念到“干爹，i lovo you！”，并倒退着走出了房门！故事似乎应该结束了，当我们用过餐来到大厅的时候又见到了小男孩。与刚才不同的是小男孩手中的玫瑰花已经没有了，他正在大厅的角落里幸福地享受着手中的肉夹膜。当他看到我们三人

是依旧调皮地向我们做着鬼脸！转自 聪明，调皮，可爱，可敬的小家伙！！

在这节“课”当中，我们“年轻”的“教师”大量地运用一系列的营销手段不禁让在场的“同学”折服与汗颜。

小男孩把他的目标市场与消费人群定在饭店和几个大男人身上，不能不说他在营销方面具有独特的选择视角。选择饭店本身就比较违反“卖花”习惯性为。多数卖花者会选择商业街、公园、酒吧等青年男女经常出没的场合，然而，小男孩也许知道那边的竞争会比较激烈，独辟蹊径，选择了相对较为空白的市场――饭馆。小男孩能够把三个大男人作为他的销售目标人群，实实在在的说具有非常高的难度系数。也许他不知道包房面是三个男人，也许他已经通过他的“市场调研”摸清了三个男人的基础状况，有备而来。不管怎么说，这孩子选择了具有相当高的难度系数的空白市场！其次，必胜的营销心理支持；小男孩能够从容不迫的运用各种营销手段面对三个从事营销十几年的所谓资深人士（当然小男孩并不知晓），首先就需要足够的信心和必胜的渴望给予支持。小男孩在整个营销过程中并非一帆风顺，而是不时遇到挫折。但是，小男孩依旧用信念、笑脸及技巧征服了本并不属于他的潜在客户!“初生牛犊不怕虎”，这真的需要我们这些已经习惯了把自己的“尊严”供奉并凌驾于一切之上的“业内高手”将自己的营销灵魂彻底进行一次洗礼了！恐怕我们当中很多人已经没有了那种“越是艰险越向前”的大无畏勇气了。取而代之的便是“江湖越老胆越小”故步自封的保守心态了！第三，巧妙的营销策略及战术：

首先，小男孩把营销初级技巧（推销技巧）把握得非常到位。他知道把整个营销过程完成必须先让这三个大男人接受他本人。于是小男孩非常礼貌的敲门、问候，取得消费者对他初步认可，然后开门见山的告知他的来意。也可能他知道他会被拒绝的，但是他一直在观察自己的目标人群的消费心态的变化。果然，当他遭到第一次拒绝的时候，他并没有选择放弃，而是迅速转移话题，开始寻找消费者共同的弱点 ――喜欢奉承。于是他开始夸奖东北人的“弱点”――“有钱，讲义气”。这样一来，目标消费者就会得到所谓的心理慰籍，将消费的防线逐渐放松。看到自己的策略和战术初见成效，小男孩针对目标人群的特点拿出“杀手锏”――免费赠送！试想，三个比较虚荣的东北男人谁会去占10岁男孩这个弱势个体的便宜呢？！于是，5元钱就轻易的落到了“营销者”的囊中。看到自己的战略已经取得阶段性的成功，小男孩乘胜追击，扩大战果。当他在实施进一步“营销攻击”之前，他已经知道他的服务购买方的精确目标――市场部经理。于是，他便迅速转移工作重点――为市场部经理捶背，紧接着进一步提升销量――“每只花10元”！此时的市场部经理的消费心里防线已经彻底被小男孩的温柔一击所摧毁，服服帖帖，心甘情愿的再次为同意消费二次买单！出乎小男孩和市场部经理的预料，市场部经理没有零钱――只有10元单钞。小男孩依旧不慌不忙从容享有了这以外的收获！

第四，精细的售后服务跟进：

小男孩在基本完成营销过程之后没有忘记为他的消费者尽心售后服务。为在座的每一位斟满酒。当他接过10元钱后调皮问候了了市场部经理――“谢谢干爹”！正式这句及时售后服务用语才得以在第二次营销动作后取得了范围之外的收获！转自也许“玫瑰花营销”事件当中有某些环节和营销手段已经超出常理之外的一些东西，但是在这种最直白的营销活动中有些所谓表层尘埃才得以吹平拭净，我们才能真正在林立的营销理论当中沐浴到淳朴和现实的春风！转自

作为营销界的某些人士经常在教科书中去寻找营销的所谓理论支点，也经常会把目光不断盯在某某成功人士的典型案例的分析上，恨不能重新发掘出震惊世界的新新营销大法，亦

或幻想着解剖某某营销大师，分析一番大师的祖宗八代营销遗传基因！以获得自身的涅磐重的新生……现在想起来真的有些可笑！！

事实上在我们所谓专业的营销或的策划队伍中，真的隐藏着不少“头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空”的家伙，他们不懂得向实战讨教，要么只会倒背如流地向你炫耀营销理论的丰富，要么只会到处剽窃人家的文字进行排列组合拼凑出自己的所谓高作，要么就会下栽罗列前沿数字然后故做深沉地为众生相“指点迷津”，这些人真应该向我们这为可爱的卖花小男孩学习一些实实在在的“真本领”了，实实在在地为我们的营销事业作出一些实实在在的贡献吧！

Best regards,Sincerely,Alan Zhang

Foshan IFIRST Powder Metallurgy Technology Co.,Ltd.Tel:757-26326756 Fax:757-26326887

Mobil:***

E-mail:alan@pmore.com.cn;alan_pmore@yahoo.com.cn

佛山市盈峰粉末冶金科技有限公司

营业部 张勍然

2009-10-08

第四篇：再留几分钟给学生

湖南省岳阳市学院路中学 史春华

这些年来，我常习惯课后在教室或走廊里再逗留几分钟，看那些稚气的脸，听那些古怪、琐碎、无所束缚的提问。在近距离的接触中，我越发感觉到学生是那样可爱，越发觉得肩上责任的重大。

以前，我遇到不顺心的事喜欢板着脸，甚至克制不住情绪训斥学生。训斥过后，又是久久的懊悔。一次，我忽然想到，应该多到学生中间走走，看看那被训斥的学生现在情绪如何，毕竟自己应该首先表现出决不计较的态度，好让对方放弃顾虑。这样，心结也能得到及时解开。

以后，我渐渐形成了课后再留几分钟的习惯。在这几分钟里，我询问同学们的感觉如何，听懂了没有，是否还有要补充的地方。我还有意征求他们的意见，看看这个课应该怎么上。学生回答得那么轻松自然，不像在课堂上，连对视几秒钟都让人觉得有那么一点不自在。

现在好了，交流中还相互传达着一种令人信赖与愉悦的感觉。

课后是师生沟通的好时机，还可以解决课堂中可能遗留下来的疑问或遗憾。比如有一次，我叫一名女生回答问题，她把简单的问题搞错了，另一名男生就喊道：“蠢得像猪一样！”那女生当时很尴尬。

要是以往，我一定会训斥这男生，而现在，我稳定住自己的情绪：“这位同学很聪明，她只是没有听懂我的意思而已。”课后，我拉上那位男同学说：“我知道，你想责备那同学没有认真听讲，但怎么能这样数落自己的同学呢？”并假意对围上来的几位同学说：“你们评评理？”大家都笑了。

在这短短的几分钟里，我用心去处理各种问题，哪怕是极细小的。

短暂的交流沟通了情感，师生关系也日渐融洽，等到下次上课的时候，心情自然就变好了许多。

《中国教育报》2008年9月1日第3版

第五篇：再留几分钟给学生

再留几分钟给学生

这些年来，我常习惯课后在教室或走廊里再逗留几分钟，看那些稚气的脸，听那些古怪、琐碎、无所束缚的提问。在近距离的接触中，我越发感觉到学生是那样可爱，越发觉得肩上责任的重大。

以前，我遇到不顺心的事喜欢板着脸，甚至克制不住情绪训斥学生。训斥过后，又是久久的懊悔。一次，我忽然想到，应该多到学生中间走走，看看那被训斥的学生现在情绪如何，毕竟自己应该首先表现出决不计较的态度，好让对方放弃顾虑。这样，心结也能得到及时解开。

以后，我渐渐形成了课后再留几分钟的习惯。在这几分钟里，我询问同学们的感觉如何，听懂了没有，是否还有要补充的地方。我还有意征求他们的意见，看看这个课应该怎么上。学生回答得那么轻松自然，不像在课堂上，连对视几秒钟都让人觉得有那么一点不自在。

现在好了，交流中还相互传达着一种令人信赖与愉悦的感觉。

课后是师生沟通的好时机，还可以解决课堂中可能遗留下来的疑问或遗憾。比如有一次，我叫一名女生回答问题，她把简单的问题搞错了，另一名男生就喊道：“蠢得像猪一样！”那女生当时很尴尬。

要是以往，我一定会训斥这男生，而现在，我稳定住自己的情绪：“这位同学很聪明，她只是没有听懂我的意思而已。”课后，我拉上那位男同学说：“我知道，你想责备那同学没有认真听讲，但怎么能这样数落自己的同学呢？”并假意对围上来的几位同学说：“你们评评理？”大家都笑了。

在这短短的几分钟里，我用心去处理各种问题，哪怕是极细小的。

短暂的交流沟通了情感，师生关系也日渐融洽，等到下次上课的时候，心情自然就变好了许多。