《德育与心理健康教育校本教材开发与应用》各阶段研究计划与总结

第一篇：《德育与心理健康教育校本教材开发与应用》各阶段研究计划与总结

《德育与心理健康教育校本教材开发与用》

第一阶段研究计划

一、指导思想

良好的品质和心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。德育与心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理和心理的发育发展，社会阅历的拓展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习，生活，人际交往，升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的困惑和心理问题，因此，开展德育与心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

二、课题准备：

对本校390名学生进行现阶段德育与心理健康情况调查分析，针对不同年级做如下调查：

1、学生认知心理发展现状（低年级）

2、学生情绪和人格发展现状（中年级）

3、学生人际交往和社会化（高年级）

4、学生的德育素养调查（全校学生）

三、研究形式与内容

1、集体学习：学习相关的专业理论知识，为落实研究探讨奠定理论基础。

2、专题讲座：课题负责人做开题讲座与报告，明确本阶段的研究目标，布置内容。

3、课题申报：由课题负责人和班主任老师根据各班的实际情况确立子课题，采用教师自选与分配相结合的办法进行分组，由学校课题组统一向县教科所申报课题。

4、撰写实验方案：班主任老师与相关人员对各自研究的内容进行探讨交流，选择合适的方式进行研究，并对实施过程撰写详细的方案。

四、具体分工：

1、专职心理咨询与辅导方面:暂时陈永莲任心理医生角色。要求积极学习心理咨询师，建立心理咨询室，逐渐使用正规的心理测验和专业技术，协调各班班主任辅导工作。还可以开展亲子教育活动，组建家庭教育网络等。

2、学习方面：由张忠秀，富海英，王福娟，赵景波，赵俊，王忠波负责。重点是对学生进行德育渗透和对学生学习兴趣的引导、学习习惯的养成、学习行为的训练及矫正、应考心理辅导。学习方法包括阅读记忆方法、自学策略等。进行智力测验和学习能力测验。

3、纪律方面：由张艳华副校长负责。主要是对学生进行道德认识的教育、纪律教育、自律自控能力培养。

4、卫生与自理方面：由曲洪霞老师负责。主要是从卫生习惯的养成入手，保证和促进学生身体与心理的健康。教孩子们学会时间管理（时间观念、活动安排、自我控制）、养成良好的睡眠习惯（保证8小时、入眠习惯、睡眠质量等）以及适应能力和自立能力（生活自理、家务劳动）的培养。

5、交往方面：由金昌大老师负责。主要是对学生的交往态度（理想、友谊、搭档、帮手）、交往范围（同学、伙伴、小团体、网络）交往方式、（学习、共同兴趣爱好、吃玩开销）交往原则与技巧（相处问题：人际冲突，孤独）等方面的指导。

6、其他方面：由张艳华校长全面负责。主要是研究脑科学发展动态与课程改革方向，重点是学生潜能开发、创造力培养。

五、保障措施：

1、充分保证教师的调研时间，结合本学科内容进行深入学习研讨。

2、随时开放学校图书室和电子阅览室，为教师进行理论学习提供物质基础。

3、定期开展汇报交流，促进学科之间的整合，切实推进德育与心理健康教育校本教材的开发与应用。

2011.4

第二篇：校本教材计划与总结

校本教材——京剧脸谱活动计划

安阳市钢二路小学 阮艳姿 陈国利

社团活动在于培养学生的兴趣、爱好，并增加学生的课外知识，提高一定的技能，丰富学生的课余文化生活。本学期我还继续担任四、五年级画京剧脸谱工作。京剧是我国的国粹，而京剧脸谱则是我国的艺术文化，我们要让每一个孩子学习我们的民族文化，要让孩子了解民族文化的艺术风格。虽然京剧脸谱产生历史与我国五千年的文化相比并不算久远，但其中蕴含着诸多古代文化和美学因素。脸谱的演变和发展，不是凭空臆造的产物，而是戏曲艺术家们的长期艺术实践中，对生活现象的观察、体验、综合，以及对剧中角色的不断分析、判断，做出评价，才逐步形成一套完整的艺术手法。为今后培养美术人才起着积极推动的作用。为了给爱好美术的同学一个良好的学习环境，学校开办了脸谱绘画活动。现将社团的活动安排制定如下：

一、活动目的：

通过脸谱绘画的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。通过自己的视觉，由浅入深，由表及里的感受、体会。欣赏之余，还可以师生座谈心得。这样，通过一系列的鉴赏评析，加深学生对杰作的热爱，唤起了对美术的高涨热情，使兴趣小组持久地开展下去。

二、活动时间： 每星期四第四节课

三、活动步骤：

脸谱社团是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，因而学生非常喜欢参加。要办好脸谱社团，必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，将美术社团办的有声有色。

脸谱社团建立在四年级二班教室里，成员大约35人左右.活动要固定，每周一次，而且不能轻易暂停，除了特殊情况外。要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证兴趣小组的深度、广度和力度。

脸谱是一个很广的课程，设计、绘画、欣赏等都是学习的内容。学的多不如学的精，所以教师应该给学生制定具体的学习内容，而这次的社团小组学习的内容为京剧脸谱艺术：中国传统戏曲的脸谱，是演员面部化妆的一种程式。一般应用于净、丑两个行当，其中各种人物大都有自己特定的谱式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有“寓褒贬、别善恶”的艺术功能，使观众能目视外表，窥其心胸。因而，脸谱被誉为角色“心灵的画面”。指导学生从事美术创作，培养学生的观察能力和热爱生活的习惯，创作出内容积极向上，催人奋进，有一定的艺术品味的作品。

四、具体月份工作安排如下：

九月 脸谱的简介、起源和脸谱的文化 十月 脸谱的平面绘画方法

十一月 脸谱的着色方法和脸谱的构图分类 十二月 复习脸谱的绘画方法，展示作品。

第三篇：德育与心理健康教育-德育

德育与心理健康教育

德育与心理健康教育的同构共建，是指二者的有机联系，其理想状态是二者融为一体。人的素质是整体，人的教育也是整体，这是它们可以协同发展的内在依据，二者在教育目标、内容、过程中的联系、融通，而不是指的互相替代。

那么德育与心育有哪些联系？又如何协同发展呢？狭义的德育专指道德教育，但是许多人并不赞成这一定义，认为德育必须包含更多的内容。心育即指的是心理教育，“所谓心理教育，就是有目的地培养（包括自我培养）受教育者良好心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，进而促进德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展”。通常所说的动机教育、兴趣教育、能力教育、情感教育、意志教育、性格教育等都是心理教育的有机组成部分。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。”因此道德品质的形成和发展必须以个性心理活动为基础，并且是主体心理活动的结果。很显然通过心育，使个体保持健康的心理状态和具有良好的心理素质，就能为德育提供良好的心理条件。

德育与心育的协同发展，是指二者的有机联系，其理想状态是二者融为一体。人的素质是整体，人的教育也是整体，这是它们可以协同发展的内在依据，二者在教育目标、内容、过程中的联系、融通，而不是指的互相替代。二者既是一种相容关系，也是一种反馈关系。德育与心育的协同发展，对加强、改进学校德育而言，是提高教育实效的一种思路、一种举措，对心理教育来说也是提供了一种价值导向。它是培养健全人格的需要，是开发人的潜能的需要，是符合儿童作为社会——心理存在的发展规律的，是符合教育整体实施的特点，也是寻求适合我国国情的心理辅导和道德教育的一种尝试。德育与心育的协同发展，一方面是要重视德育与心育之间的相互结合、相互渗透，不能把二者割裂开来；另一方面要重视德育与心育内部各方面因素之间的同构共建。

在学校德育过程中，尊重学生的自主需要和完整人格是教育价值的体现。如何体现学生的主动与受动的统一，这就需要我们不断加深对学生心灵世界的了解，帮助学生学会在正确、全面关注自我发展的同时，能更好地关注社会发展需求，在促进自身的社会化过程中，获得个性健康发展的更大时空。德育主要是培养道德的意识倾向性和道德心理品质，培养上述这些品质以及提高道德判断能力、自我修养能力等既是德育的任务，也是心育的任务。

在强调个性发展的今天，重视对个性心理层面上的人格研究，将有助于个体的社会化过程，将有助于个体道德人格的培养与发展。注重对学生自我实现的关切，帮助学生及时解决这些过程中出现的心理困惑和心理问题，排释来自个体内部和外部的心理压力，努力促使他们形成乐观、进取、坚毅的生活态度，可以使学生进一步体现德育在满足自我精神成长方面需求的能力，能增大德育在学生情感生活中的张力。

第一，转变观念，确立服务意识。要想提高德育的实效性，转变德育观念至关重要，建立新型的师生关系是德育观念转变的基础。我们认为新型的师生关系应建立在人格独立、精神平等与相互尊重的基础上，只有这样的师生关系才有利于人与人的合作精神与相融态度的培养，才有利于人的创造性的发挥，也才能够适应信息社会知识传播方式变化的需求。只有民主、平等、对话的师生关系才能使我们的德育工作深入“童心”。同时确立为学生服务的意识，进入学生的内心世界，倾听学生的心声，做学生的知心朋友和引路人，给学生以心理自由和心理安全。

第二，开展实践活动，升值道德生命。活动是德育的生命，少年儿童对道德的认识和理解，道德意识和行为规范的形成，都可以从活动中直接获取，活动让少年儿童成为自我道德教育的主体，活动让少年儿童懂得怎样做一个真正的人。活动促进了人的心理在个人既有的遗传素质与社会环境的相互作用中的发展；活动有利于培养和发挥个性的自主性、能动性和创造性等主体性特征；活动还有利于个体潜能的发挥。

第三，着力体验，关注情感体悟与情感发展。道德教育从本质上讲就是为了影响人、内化人的心理品质，这种品质反映了人的内在要求，是自主的，因而是个人的真实存在。

第四，加强交流，深入内心世界，注重双向互动。以往的德育观点认为，老师比学生掌握更多的道德真理，因此道德教育只能是教师灌输给学生。但是今天的德育是需要在代际交往和互动中进行的，是需要在对话和讨论中展开的，是需要老师进入学生的内心世界中来开展的。我们在向学生传递正向价值的时候，应该允许他们有质疑德育的权利，只有了解、把握不同个体的品质特征和精神需求，才能在德育内容和方式上，选择最好的时机和结合点。这样，德育才可能真正成为精神生命的相互碰撞，才能生发出更多鲜活的道德个性。

第五，回归生活，由封闭走向开放。从表面上看，德育是以道德规范为内容，学生必须接受的。但是道德规范从本质上讲，并不是干巴巴的教条，它是活生生的人们的行为规范，它渗透于一切社会关系中。只有当个人参加一定的社会实践活动，与社会发生现实的关系时，才能对道德规范所包含的内容和意蕴，获得切身的体验，从而真正理解道德规范的实质。只有从封闭的校园走向开放的社会生活，才能体会百味人生，才能不断超越自身从而扩展和丰富个体的精神世界。

在教育回归人自身的背景下，我们在教育活动中的作用也在发生变化，既要向学生传播知识，培养良好的行为习惯，也要关注学生内在的发展需要，这就要求我们在教育工作中必须将德育与心育结合起来，做到既关注学生技能发展和身体健康，又关注学生的人文精神和道德品质的发展。德育与心育协同发展了，就能以德养心，以心育德。

第四篇：德育与心理健康教育学习体会（本站推荐）

初中生德育心理教育的新思路

现代的中学生在课外接受的知识是非常多的，他们的言行举止也深深的受到外界事物的影响，所以许多班主任觉得很难有效对学生进行德育心理教育，普遍认为学生太难管理了。其实，学生接受的知识增多了，我们的学生已经与过去的不同了，学生改变了，我们老师的教育观念如果跟不上时代的变化，学生肯定不能全面接受老师的教育。现代中学生德育心理的教育我们可以从如下思路入手。

健康个性的培养

德育首先是面对具体的每个学生的，必须适应学生年龄阶段身心发展的规律。中学阶段是长知识、长身体、逐步形成个性的阶段，中学德育必须抓住这一特点，做使每个学生个性心理健康成熟的德育工作。特别是今天中学生绝大多数为独生子女,他们特定的家庭环境中形成了不同个性,他们的个性中存在着如下不足：一是内向，没有交往能力；二是不能正确地认识自己，从而准确地把握自己；三是个性古怪，带有明显的偏激和逆反心理；四是缺乏坚强意志力和稳定的自信，如此等等。应从新生入学教育开始，开展系列的个性培养教育，交逐步引导他们参与开展系统的“追求自我价值”、“崇尚自重自强”教育活动，培养学生积极追求上进、勇于克服困难，不怕遭受挫折的健康个性。

二十一世纪的中学生有着不同于以往的特点，他们面临着更多的选择，承受着更多的压力，寄托着家长更多的期望。作为新时代的老师，我们在教学的同时应该去研究每一个学生的心理特点，教学中如果只是照本宣读，那么学生不会买你的帐。每个学生都是一个独立的个体，都有着自己独特的一面。我试图努力去做一个研究型的老师，了解学生学习之外的其它方面，与他们沟通，交流。在课间，课堂上互动起来，把自己亲切、随和的一面展现给学生，让学生觉得老师没有架子，容易接近愿意和你说心里话。学生熟悉我的同时我也就了解了他们。这时学生也就丛内心接纳和喜欢上老师，老师的批评和建议才听得进去。

二、德育个体健全人格的唤醒培养

对学生进行德育的基本前提是，学生必须是讲求自我人格的个体。中学阶段的德育重要的任务就是唤醒学生的人格、珍爱人格。现阶段的独生子女，特别是单亲家庭的独生子女，他们缺乏正确的人格意识，有的甚至不讲人格，他们“虚伪”、“油腔滑调”有时“出尔反尔”；有的唯我独尊、过分以自我为核心；有的不讲“面子”，不讲是非。开展“完善自我教育人格”、“提倡自我对象化”的系列教育活动，目的就是唤醒学生自我人格，培养学生自我约束、自我管理的能力，进而正确认识、评价自我，看到别人的优点，看准自己的缺点，在班集体、年级和学校这个大集体中表现自我，自觉珍惜和维护集体的荣誉。

初中生是一群正在成长和发育的孩子，每一个学生都有自己的发展的天空，有明亮灿烂的一面也有灰色暗淡的部分。和你的期望值之间总是存在着一定的差距。在成长的过程中难免会出现这样那样的问题，这就要求我们拥有一双“火眼金睛”，不同的事情要区别对待。二00四年担任初三班主任，班中有一名体育班长，是我最得意的班干部，班级的体育活动、两操等都带的非常好，在学生中很有人缘，是一个负责任的学生，他和我的交往也不错，第一个学期学习很努力，成绩在班中总是前十名，他给我的整体印象是一个活泼的、好学上进的学生。可是第二个学期事情发生了奇妙的变化，班干部干的还可以，学习成绩一路下滑，最差时竟然落到了班中二十六名，我感到学生有问题了，通过调查他的朋友们以及周围的同学，问题水落石出，原来他陷入了早恋的“泥潭”中。

我非常惊诧，决定马上和他当面一谈，但是冷静地想一想，我和学生谈什么？难道谈道听途说、捕风捉影的早恋问题，那样做学生是不会心悦诚服的。彻底解决学生的这个问题的关键是必须有一个确凿的证据，我留心观察，终于在一天的午休时间载获了他刚写完的一封“情书”，下午放学后我把学生请到了我的办公室，我们之间的谈话刚开始不久，“扑通”一声，我的天哪，惊人的一幕出现了，学生跪在了我的面前，痛哭流涕，断断续续地表着决心，同时还哀求我在家长和同学面前给他保密。我当时就惊呆了，教学十多年来第一次碰到学生给我下跪，事情来的太突然，我那时都不知道说什么好了，就知道使劲地把学生拉起来，口中一直重复着一句话：快起来，怎么能这样，怎么能这样„„。

我平静下来之后，给他拭干眼泪，我们师生两个面对面坐着，推心置腹地说了很久很久，放学时间早过了，家长担心的电话打到学校时，学生刚刚踏上回家的路。第二天早读时间，我在办公桌上发现了一封厚厚的有二千字左右的信，信的署名是“给您下跪的学生”。

读罢书信我内心非常感动。当中考结束时，他和她都有顺利地升入重点高中，一丝甜甜的感觉涌上我的心头。

多年的教学使我明白，我们面对的每一个学生都可能犯错误，我们如果把犯错误的学生直接公布于众，就有可能促使学生自暴自弃，使孩子的自尊心受到伤害，在班中造成一种“墙倒众人推”的反面效应，把学生推向更差的一类中去，犯错误学生的背上就如同贴上了差生的标签，连他们的父母都会表现出对孩子的不信任而伤害学生的心灵。实际上学生是一个活生生的人，是人就都有不完美之处，也都存在成长的潜能，老师如果能以期待的眼光看待那些行为有偏差的学生，给他们一些关爱，就会点燃他们心中希望之火，让他们改过重来，一天比一天更好。每个学生都有自己的喜怒哀乐，我们给予学生的应该是人文关怀，共同创造一个和谐的师生关系。

管理学生有许多方法，但是采取粗暴武断的方法是行不通的，它只能造出粗暴的学生来。老师应该多给学生一点信任，一些期待和理解，让他们看到希望的朝霞，感受到老师的关怀，让每一个学生都拥有一片灿烂的天空。

三、对集体主义这一概念和含义以全新的理解。

集体主义教育是非常重要的德育内容，过去一味强调“集体荣誉”，忽视“个人合法权益意识”的培养。要求培养学生热爱祖国、热爱伟大的中华民族的情感，却忽视培养学生对集体这个“概念”的具体感受。“自主精神”从个人自身这一角度，诠释了“集体”的真正含义，强调了集体组合的个人责任，使集体主义这一抽象概念具体化。而且，“自主精神”所讲的“集体”是由各具特色的个体形成的，个体特色愈鲜明，表现得愈充分，这个集体的整体水平就高。

在学生的成长过程中，对他们进行德育心理教育的方法是多种多样的。随着学生思想的变化、时代的进步，教育的方法也应该与时俱进及时变化，教师应该紧紧的抓住学生心理变化的脉搏，把德育心理教育做到学生心里去。

第五篇：德育创新与心理健康教育

德育创新与心理健康教育

—专题培训班心得体会

民族中学王成轩

2011年4月28日—30日，我有幸聆听了心理教育专家冯世忠老师为我们作的生动精彩的讲座 在这次学习中有收获与体会，但更有顾虑与思考，简单总结如下：

培训过程中的收获与体会：

通过这次讲座，让我对自己这几年老师们用他来陆续学习的心理学知识进行了系统地梳理、及时地巩固，同时这些讲座的们工作中的实例弥补了我自学的缺陷，让我在以后的工作中有了更丰富的背景知识。对辅导员老师进行心理健康教育的专题培训更让我们看到了国家和政府对学生心理健康教育的重视，以及不断更新观念、不断突破、与时俱进的学术品质。

这次培训让我学到了知识，更重要的是让我开始总结反思自己在学生心理健康教育与转化上的工作模式、工作方法。我在民院已经工作了四年多，在这四年多的时间里，感受很多，当中有成功的经验，但更多的是需要改进的地方，在今后的工作中我将更加努力，并不断思考、不断总结、不断创新，以求实现工作上的与时俱进。“学然后知不足”。我们只有通过不断地培训、不断地学习来更新我们的观念、提高我们的认识、创新我们的工作，让我们学院的管理理念、制度、精神、思想能够通过学生接受、喜欢的途径与方法更好地贯彻与落实。今后，我将用心将心理辅导、心理咨询这一良心、民心工作坚持下去，为我们和谐校园、和谐社会的创建奉献自己的绵薄之力。

培训过程中的顾虑与思考：

心理学是一门非常专业、并特别注重科学实验的学科，很多结论地产生不依赖于人的主观感觉与判断，而依赖于科学的测量与实验。心理学的知识也是非常庞杂、系统的，它需要学习者长期的学习和积累，需要丰富的临床工作经

验，需要丰富的学科知识，忌讳武断与急于求成。而相当多的辅导员老师缺乏这方面的系统知识，如果仅凭培训几天所了解的知识与技巧在实践工作中生搬硬套，将在平时表现特殊的学生都装入心理问题学生群体，以医生对待病人的心态与视角去对待我们的学生，是非常危险，也是非常摧毁人性的。我始终认为作为一名学生辅导员，我们首先是一名教育者，我们需要以教育者的心态与眼光去对待我们的学生，将每一个学生都当作正常的个体，对他们进行人文关怀与心理疏导，用我们纯真无私博大的爱去关心、引导、教育他们，让他们在健康的环境、人性的氛围中愉快地成长。如果确实碰到异常的个体，作为辅导员我们需要给予他们同普通同学一样的关怀与爱，但在关怀中注意观察、注重信息的收集，准确辨别，及时反馈、寻求专业心理老师的指导，对情况严重的及时上报，及时寻求支持，及时转介，从科学实效上关注我们学生的健康，避免将学生心理有问题作为我们逃避工作困难的借口。这样不仅会使我们的心理健康工作异化，更是对

我们学生人性的摧残。我们辅导员老师在做学生心理辅导时需要：“一个前提（准确的角色定位）、一个宗旨（一切为了学生的成长成材与人格完善）、两种意识（服务意识和学习意识）、三种素质（政治素质、业务素质、身心素质）、四种能力（管理能力，辨别、决断能力，沟通能力，创新能力）”，期盼我们所有的老师都能以教育者的心态，并借助科学的心理学知识和方法来实现我们心理健康教育工作的突破与创新，将我们这一民心、良心工程做实、做好。

经验可以参照、但决不能照搬。总结经验、反思不足，借鉴经验、勇于创新是我们需要的工作态度。每一个学生都是一个独特的个体，每一届学生也都具有新的时代特点，我们必须能沉进去，也能跳出来，不能为过去的经验所累，不能为过去的思想所束缚。在今后的具体工作中则需要我们将每一批学生都当作第一批学生，用最初最真最深的爱与热情去关心他们、爱护他们、教育他们、引导他们，并在工作中向书本学习、向他人学习、向学生学习、向社会学习，让我们的学生能在民院这一沃土上健康愉快地成长成材。

21世纪的政治辅导员需要强烈的社会责任感，需要敏锐的政治洞察力，更需要足够的爱心与智慧；需要广博的知识、宽阔的胸怀、成熟的思想、淡泊的心境；需要我们这一批一线工作者忠于本职、甘于寂寞、勇于奉献，把握时代的脉搏，贴近学生的实际，与时俱进，开拓创新。

2011.05.10.