第一篇：孩子不愿意写作业怎么办？
孩子不愿意写作业怎么办？（转自：)
做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他们独立完成作业、计划安排时间、约束自己和承担责任的能力。但是，有些孩子就是不愿意完成作业，回家以后先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做。有些男孩子特别不愿做语文作业，有些女孩子却不愿意做数学作业，不爱动脑筋；有些更严重的孩子干脆就不记得老师留过作业。这些问题让家长十分头痛，只好采取打骂的方式。打骂有时还真见效，但时间长了，孩子被打疲了，问题还是没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的毛病。
分析孩子写作业困难的原因，我们会发现：有些孩子在写作业时感到吃力，是因为对老师所讲的内容理解不够，跟不上老师的讲课进度，这些一般是智力问题，可以通过智商检查来了解孩子的问题。而有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中的训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。有的孩子脑与手的协调性差，想的是一回事，手上动作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉，写字颠倒、计算粗心、写字出格等问题，往往有这些问题的孩子特别不爱写字。不爱看书上的字，经常眼酸、头疼的孩子一般来说是视力发育不良；而听觉发育不良的孩子则会有教师的话听而不闻，忘记所留的作业等问题。
上述问题都是孩子学习能力发展不足造成的，有先天和后天的原因，有些并不是孩子的学习态度有问题，家长要酌情处理，了解孩子究竟是在什么环节上出了问题，然后再进行有针对性的矫治。
第二篇：孩子写作业
1.孩子正在写作业时，您在干什么?
[错误做法]：一边看电视一边监督孩子，嘴里不停叨叨：“写快点。”“别磨蹭。”“不准看电视，好好学习。”
[结果]：孩子不高兴：“凭啥你就能看电视，我就不能看，真不公平。”
[正确做法]：大人也看书，不打扰孩子，营造浓厚的家庭学习气氛。
[结果]：孩子心态平和，心思都在学习上。
2.孩子写作业磨蹭、拖拉、不专心，该睡觉了，作业却没写完。您会怎么做?
[错误做法]：训斥孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写!我看着你。”
[结果]：孩子并不着急，依然慢慢悠悠看
[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业是你自己的事，你要对自己的事负责，没写完不准写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。”(适当地让孩子承担自己的行为带来的一些后果。)
[结果]：孩子意识到自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天写作业得快点了，不然还得挨批。”
3.孩子一直看电视，不睡觉也不写作业，您怎么做?
[错误做法]：怒气冲天地把电视关掉，吼叫着叫孩子去写作业或睡觉。
[结果]：孩子满肚子不高兴地去了，心里恨你，说你是暴君。
[正确做法]：平静对孩子说：“孩子，你该写作业了，如果写不完会挨批。你还想看多久?”孩子：“我再看10分钟行吗?”家长：“行，说话算数，到时间就关电视。”双方各退一步。
[结果]：时间到了，孩子主动关电视，去睡觉或写作业。
4.孩子作业写得潦草，您怎么做?
[错误做法]：发火：“怎么写得这么乱，你就不能写好点?”甚至气的把孩子的作业撕了。
[结果]：孩子茫然，不知所措。
[正确做法]：严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经说过了，写不工整要重写，因为不工整，老师看不清楚，你看，这是”规定“，不能破坏，所以你必须重写了。你看，你应该这样写字(讲述写字规范，横平竖直，大小一致。)。孩子，你只要写得比你刚才的字有进步就行(和自己比)，有信心吗?”
[结果]：孩子懂得“规定”的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，容易。”孩子会对自己充满信心。
5.孩子考试不及格，您看到成绩单后怎么做?
[错误做法]：训斥孩子：“你看你，考这么点分，你也不嫌丢人?你看人家谁谁，人家怎么就能考一百?你笨死了!气死我了。”更有甚者使劲踢孩子几脚。
[结果]：孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好。”
[正确做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我们要找出没考好的原因，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定会有进步。”
[结果]：孩子认真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜负爸爸妈妈的期望，我一定行。”
6.家长会上，老师告孩子状、您挨老师批评了，回到家中您会怎么做?
[错误做法]：一回家就把气撒在孩子身上，对孩子又打又骂。
[结果]：孩子没任何自信，要么学会暴力，要么胆小，一句话不敢说，学会撒谎，不敢和父母说真话。
[正确做法]：先把孩子的优点讲讲，然后分析不足的原因，鼓励孩子，相信孩子下次一定会有进步。
[结果]：孩子会给你惊喜的哦!
7.孩子见人不打招呼、没礼貌，这时您该怎么做?
[错误做法]：当众训斥孩子：“你这孩子怎么这么没礼貌?连问好都不会，我平时是咋教你的，没出息。”
[结果]：孩子的自尊心受到很大损伤，觉得无地自容，自卑感油然而生。
[正确做法]：给孩子台阶下：“我孩子有点不好意思，慢慢就好了，他平时也挺有礼貌的。”举个有礼貌的例子“
[结果]：孩子知道错了，心想：”这次没做好，下次一定做好，不能让父母失望啊。“
8.孩子问了个问题，您不会，这时您会怎么做?
[错误做法]：不高兴：”别瞎问了，把学习搞好就行了，每天不知道想点啥。“
[结果]:孩子心里想：”哎，没劲，总说学习学习，烦死了，不问就不问。“从此，遇到难题一概略过，不求甚解。
[正确做法]：高兴地对孩子说：”孩子，你能问这么难的问题，证明你动脑筋了，不错。可是我也不会，咱们一起研究研究吧，好吗?“
[结果]：孩子心里很高兴，以后遇到问题一定锲而不舍，非研究明白不可。
9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，这时你会怎么做?
[错误做法]：发火：”你怎么还不起?要迟到了!“顺手打两巴掌，手忙脚乱地给孩子找衣服穿衣服。
[结果]：下次依旧。
[正确做法]：平静地说：”孩子，我就叫你一次，如果你不起，就会迟到，会挨批，这是你自己的事，你自己处理好。"孩子没及时起床，没吃早饭，还迟到了。
[结果]：下次一早点叫他起床
第三篇：孩子不写作业
孩子不想做作业怎么办？
经常提醒孩子，经常督促孩子，只要一有空，就陪着孩子做作业，可是，冷不丁他就跑出去玩了，或者趴在桌上睡了，或者三下五除二应付了事。孩子为什么不想做作业，他心里究竟在想些什——如何激发孩子的学习动机？
心理探源
“老师布臵的作业”、“做不好会挨批”、“妈妈的要求”……说来说去，想来想去，离不开一句话：是为了老师，为了妈妈，才去做作业。作业做不完，怪罪于老师布臵的作业多；作业写得不认真，是因为妈妈没有在旁边督促。总之，为什么要做作业，作业做得好不好，关键不在自己，而在于老师，在于家长。孩子这样的心理现象，主要是由于缺乏学习动机或是动机不当导致的。
学习动机心理学上对动机的解释是：激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。学习动机从来源上说，可分为学习的内部动机和外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的动机因素都是内部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望等；与此相反，在外因的驱使下，如由家长、教师等学习者以外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习，这样的学习动机属于外部动机。一般来说，内部动机的作用比较持久，而外部动机的作用则相对短暂。研究表明，学习勤奋、成绩优良的儿童，其学习动机即包括学习目的、兴趣、爱好等内部动机，也有为赢得一定地位、荣誉或获得某
种奖赏等外部动机。每个儿童很早就有潜在的好奇心和求知欲，正是这种好奇心和求知欲，使得他们产生探究知识的行为，激发个体一生都在不停追求新知，这种内部动机非常重要，它直接指向学习任务本身，而不是为了追求外在的奖励和荣誉，因此，它十分宝贵。教育的主要职责之一，是让学生对获得有用知识的本身感兴趣，而不是为各种外来的奖励所左右。另一方面，为获得一定的奖励及赢得相应地位而学习的外部动机在儿童学习过程中的作用也不可忽视，因为学习毕竟是一种艰巨而又不乏枯燥的活动，很少有人能始终在内部动机的驱使下学习。心理学研究证明：设想自己的大部分学生能在没有严格而明确的教学要求下自觉地进行学习，完成规定的作业，安分守己地接受考核，这不过是生活在幻想中的教师的向往。相反，许诺给儿童学习成功的奖赏，给其一定的地位，满足其自尊的需要，来自父母和教师的赞许和认可等，都能使得儿童努力学习以获得更好的成绩。缺乏学习的内部动机，认为作业内容枯燥、乏味，毫无兴趣，完全在妈妈的监督和责骂下，才勉强为之，一旦离开外力的约束，立即逃避。在他看来，学习是教师和家长硬逼着他干的事，而看电视、玩才是他感兴趣的。小学生与身俱来的好奇心和求知欲哪去了？从明明的抱怨中可以看出，作业量的繁多（几乎每门课都有作业）及作业形式的单一（抄写生词、做练习）是一个很重要的原因。繁重的作业负担渐渐扼杀了孩子对知识的好奇与渴求，“不能布臵好玩的作业吗？”孩子的责问不能不引起我们的反思。我们再来看看明明学习的外部动机，不难发现，明明做作业的理由很简单，为了躲避惩罚，不被老师
和家长责骂，至于赢得地位、自尊、奖赏，明明还无暇顾及。试问在这种单一动机驱使下的学习，又怎么能获得好成绩呢？
辅导对策
从以上的分析可以看出，学习动机既决定着学习的方向和学习进程，又影响学习的效果。明明正是由于缺乏学习动机才导致其不能自觉完成作业，学习成效不佳，所以要改变这种现状，必须从培养和激发学习动机入手。
一、制定明确而适当的学习目的学习目的是孩子进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用。
从案例中可以看出，明明无论是课堂学习还是家庭作业，都是很盲目的，似乎就是为了不被老师和家长责骂，如果采取其他诸如欺骗之类的手段也能躲过惩罚，那是再好不过了。因此，帮助孩子改变作业态度，首先要帮助他树立明确和适当的学习目的。
所谓明确，是指学习目的要建立在可观察到的行为结果上，如：不要笼统地说，要提高学习成绩，要认真做作业，不如具体地告诉他，你的成绩要赶上某同学，你做完家庭作业就可以看电视了等。所谓适当，是指学习目的难度不能太高，也不能太低，要具有适中的挑战性，让他觉得付出努力就能达到，这样才有激发力。如果学习目的太高，超越其能力，就会使他丧失信心，而太低呢，他又会觉得不用努力也能实现，从而失去兴趣。如，一定时期内可给他树立一个成绩略优于
他的榜样，当他体验到成功后，才能进一步激发再次付出努力的兴趣。
二、采取多种手段调动学习兴趣
我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，孩子总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于明明这样对学习缺乏兴趣的孩子，教师和家长要互相配合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣。在这方面，英国儿童心理学家博茨勒提供了提高孩子学习兴趣的几个方法，或许能给我们启示：
1.使孩子尝到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会进步。
2.欲速则不达。不要过于强迫或逼迫孩子做功课或学习，这样孩子会变得焦躁，不耐烦，产生反抗情绪。
3.不要吝啬赞美之词。过于批评他的错误，会令他情绪低落，而犯更多的错误。
4.不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的反抗心理，不自觉地放弃进取。
5.不断刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就带他参观博物馆、动物园和图书馆之类。
6.做功课时，不要让孩子依靠父母的帮助以解决困难，让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度去鼓励他积极思考，不要养成孩子的依赖性，因为做功课是他的责任。
7.父母是孩子的榜样。如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道父母很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。
此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动机上去分析，属于学习的外边动机，如：许诺孩子完成某项学习任务，达到某个学习目标就可以得到某种激赏，而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段，不是目的，但间接兴趣可以转化为直接兴趣，很多功课学习某门功课，最初是为了间接兴趣的满足，但在学习过程中，随着年龄的增长，自我意识的提高，渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣，求知欲逐渐被激发，从而成为推动其学习行为的恒久的内部力量。
三、科学地指导孩子做家庭作业
１.端正孩子的作业态度。从低年级起，教师和家长必须帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使他们从内心接受教学过程向他们提出的作业任务，让他们体会到做好家庭作业对于他整个学习过程乃至将来发展的重要意义，即认识家庭作业是课堂教学的延伸，是掌握知识不可缺少的一环。这样，孩子才能主动、积极地做好家庭作业。２.孩子日常的学习、生活制度化。从小培养孩子的时间观念和紧张、活泼的作风，如：什么时间必须做作业，什么时间必须完成作业，由制度来约束。需要指出的是，培养孩子制度化的学习和生活，教师在布臵作业时，要周密考虑作业的难度和分量。明明这样的孩子，正是缺乏制度化的学习生活，养成了作业拖沓的习惯。还有些孩子，经常是边做作业，边看电视，边吃零食，吃吃做做，做做玩玩，当然不能按时完成作业，质量更是无法保证，而且也不利于学习责任心的培养。
３.合理安排作业的顺序。为了能顺利完成作业，可要求孩子先复习一下所学知识，再动笔作业，而不要抓起笔就写，这样由于暂时性遗忘可能会使孩子作业遇到困难，产生烦躁感。另外，很多家长在安排孩子作业顺序时，总是要求孩子先做不感兴趣的科目，认为这样可以确保作业质量。但有时却适得其反，由于不感兴趣，困难也较大，孩子产生畏难和厌烦的情绪后，反而会影响后面他有兴趣的作业。所以，不妨先做他喜欢的科目。孩子喜欢的科目，做起作业来得心应手，而且效率高，往往三两下可以完成。做完这些作业后，乘着顺利的余势，转入不拿手的科目，即使不所向披靡，起码也好得多。
４.科学安排作业时间。一般来说，小学低年级学生连续做作业的时间不能超过30分钟，高年级的学生不超过1小时，如果超过这个时间，孩子就会出现“心理疲劳”，导致学习能力减弱，效率下降，错误率增加，这时，如果适当休息，疲劳得以解除，学习效率才能恢复。所以，当孩子连续作业时，应当给以休息的时间。研究表明，小学生做功课中间的休息，以5～10分钟最恰当。如：孩子做2小时的作业，学习20分钟，休息10分钟，反复实施，效率最高。
第四篇：孩子不写作业
不写作业的烦恼
小旺己最近总不写作业，老师总请家长，郭旺己实在是没办法了，带着儿子来找土地爷。希望土地爷能帮忙解决。
在土地庙见到了土地爷，郭旺己就把自己儿子如何不写作业，老师如何罚，家长如何打，都不见到效果的事，一五一十的和土地爷说了。
土地爷听完就乐了，对郭旺己说：“我知道了。”
又对小旺己说：“过来孩子，爷爷和你说几句话。”
小旺己：“嗯”了一声，满不在乎的走到土地爷面前，好歹对土地爷行了一个礼，又说了一声：“土地爷爷，您好。”
“小旺己，你爸爸讲的都是真的?”土地爷问道。
“啊，是真的。”小旺己用那种表情回答道。
“那好，爷爷有一笔账算不清楚，你能帮爷爷算一下吗？”土地爷问道。“行，帮您做事，还是没问题的。”小旺己拉长声音的回答道。
于是土地爷就在地上画了两个一样的圆形图，分别在两个圆圈里写了A、B，然后对小旺己说：“你看这两图一样吗？”
“一样。”小旺己回答道。
土地爷在写有A圆的外围连续扩大，相继有画了两个大圆圈。然后土地爷又问道：“小旺己，你这回看那个图大？”
“A图大。”小旺己回答道
听完小旺己的话，土地爷在A图里最小的圆圈里写到正常作业，第一个外圈写老师惩罚，第二个外圈写爸爸妈妈惩罚，最外写上坏孩子；在B图里写上正常作业，在B图圈外写上好孩子。写完之后，土地爷问：“小旺己，你明白了吗？”
“似乎明白了。”小旺己回答道。
这时土地爷对小旺己讲：“你每次不完成作业，老师会叫你补上，有时会加倍惩罚，还要请家长，爸爸妈妈还要说你，最后你不但要完成作业，而且是加倍的完成，还落一个坏孩子。你所谓的不完成作业只不过是，当时没完成，延时以后加倍完成，对吗？”
小旺己想了想说：“唉，也是。”
“小旺己，你算一下是当时完成划算，还是延时完成划算？”土地爷又问道。小旺己点点头说：“还是当时完成划算。”
“小旺己，人生好多事情都是如此，要多想一下。”土地爷说道。
“谢谢您，土地爷，我会记住您说的话。”小旺己恭敬的回答道。
郭旺己也露出会心的微笑。然后对土地爷说：“谢谢您老人家，我也受益不浅。”
然后郭旺己带着儿子和土地爷告辞回家了。
大家读后请深思！是不是我们给孩子太多的压力，没有让他们明白其中的道理。
第五篇：软件开发人员为什么不愿意写文档
软件开发人员不愿意写文档
软件开发人员不愿意写文档，我想这主要指的是刚参加工作时间不长的工作人员。真正的老鸟是不会这样的。我说说自己的看法，希望大家讨论。
1.软件开发的大环境不好
软件开发行业在中国的兴起也就是十几年的事情，国外的软件开发比中国长，但也有限，与中国不同是，国外企业很重视质量管理，过程控制。国外的软件发展受其他行业的影响比较深，基本上是两个思路，一个是美国为主，他们不断针对开发中的问题形成新的开发方法，比如psp，tsp，rup，iso，cmm/cmmi等过程对规范软件开发流程起了很大的作用，而日本和印度基本走的是另外一条路。比如日本开发基本是瀑布型，但每一个步骤都极为细致，以此达到对软件质量的控制，印度基本是cmm，其思路和日本查不多，但不论是美国，日本，还是印度在这些过程控制过程中都强调，计划-执行-检查-调整，而这些都需要文档的支持，所以相对来说，他们的大环境比中国好的多。反观中国，从文化上来说，中国的文化阶层历来喜欢务虚而不务实，大家在讨论的时候都侃侃而谈，但一旦想落实纸面上就没有人愿意干了。这也表现在到现在为止，还没有听说中国出过软件开发大师级人物。而软件行业前一段时间还被称为高科技，这一方面也造成了开发人员浮躁的心态。
2.重技巧的学习，而轻视能力的培养
中国的软件开发人员重视对技巧的学习，比如我们的一个项目负责人，对ie的cookie很熟悉，也很愿意在他的组员面前显示他的才能，可是他连基本的编程规范都不了解，而对调研的方式方法，项目管理的范围定义，时间管理，风险管理，质量管理更是一窍不通，这样的项目经理怎么可能写出好的文档，而他的团队又怎么可能写出完善的文档。
3.重视表面的东西，轻视基础
建设在沙地上的万丈高楼怎么可能不危险，举一个例子，在过去做面向过程的系统开发的时候，有几个人会画标准的数据流图，在作数据库设计的人员中，有几个人讲的清楚1NF，2NF，3NF，BCNF，在面向对象的设计中有几个人可以画出标准的9种类型的设计图。这些东西我们在学校里都学习过，请大家想想我们有几个人真正使用过，而用拍脑门出来的设计，能不出问题吗？
4.对系统不了解，是不愿意写文档的最主要的原因
调研人员自认为对客户流程很了解，让他讲解的时候看起来也是头头是道，但他们为什么不愿意写，其实在就是因为他们对客户的流程并没有作到真实的了解。在讨论的时候，如果没有文档，他讲过的话其他人员很难在短时间内理解并且进行检查（听别人说话最好也只能吸收10%的东西），而如果是写成文档，别人看，很多问题就可以发现（看东西可以吸收20%的东西），而且看的时间会比较长，如果是一个比较认真的人还会前后对照，这样很多问题自然会暴露出来。所以避免被别人发现问题方法就是不写文档，这样即使出问题了，也是死无对证，而一旦留有文字资料，你就跑不了。
开发人员其实也差不多，我们的高级程序员，程序员都崇尚于谈论这个体系，那个体系，但作JAVA的有几个可以讲明白J2EE，EJB的，又有几个阅读过tomcat的源代码。这些都不说，你们对JAVA的类库了解多少，知道多少类，他们内部变量的类型，作用是什么，他们的成员函数的功能，输入输出是什么，你也许会说，这些东西还要记忆吗？我们有手册可以查。没错，但学习英语的时候你能只学语法，不学习单词吗？我的原来一个头是做汇编的，他老人家可以随口说出多少号中断是做什么用的，AX。BX。CX。DX都应该是什么值。不下这个功夫，你想写出好的详细设计简直是痴人说梦。而我们现在的开发人员有几个可以做到，对开发环境不了解，是我们开发人员最大的问题，为了掩盖自己的不足，最好的方法当然是不写文档，避免暴露自己的不足。
5.有经验的开发人员的流失造成我们的开发低水平循环。经验无法继承
俗话说吃一堑长一智，国外的软件流程管理，质量管理大家都是年龄很大的人了。但我们的社会却很少愿意容纳我们自己的有经验的开发人员。如果你到各个招聘网站看一下就会发现，现在招技术人员，都要35以下的，也就是说，35以后要不你就在一个地方呆着，要不你就转行。而在几年前更夸张，30就一个坎，30岁是一个什么概念，举一个例子，研究生毕业一般是25岁，做2-3个项目（大项目一般是1年以上的），无论成果还是失败，你刚有了一些经验，好你已经快30 了，你面临是是否还能否在这个行业干下去的问题，而这个时候往往是你开始发现问题，开始琢磨改进方法的时候（也是你开始想开始写文档的时候），但人生的选择使你不得不放弃改进工作的方法，（真正了解文档的作用的人都是那些干过很多项目，有很多失败教训的“老”开发人员）。于是你要走了，而新人总是高估自己，于是就向飞蛾一样扑向烈火（糟糕的开发方法，也包括对文档的轻视）
6.不会讲问题分层次，复杂问题讲不清楚，是开发人员不写文档的另外一个原因
中国的开发人员有一个特点就是都是希望成为好工匠（其实好工匠都谈不上），而不想做专业人员。如果一个问题原来处理过，最起码看别人处理过，那么心里就觉得比较放心，但如果遇到一个全新的问题，有没有人咨询，就不知道如何下手了，说简单一点就是没有学会处理问题的方法，不会将复杂问题分层次，不会将问题分解为简单问题，逐个处理。所以在写文档的时候就不知道该写文档，一个问题的一个表现就是大家都热衷于向朋友们寻求各种系统的文档，好自己照猫画虎，而如果找不到类似的文档，就不知道怎么办了。
7.糟糕的写作功底，是不写文档的一个原因
我们是学理工，文字功力差一点没有关系，这是很多软件人员的说法，别开玩笑了，很多开发人员不写文档，一个原因就是他们的文档说的根本不是中国话，不要说同音同义字的错误，就连基本的语法都不对，写得需求不要说用户看不明白，我们自己看都不明白，如果让他自己朗读一遍，那恐怕比周星星的电影还要无理头，这种文档开发人员自然不愿意写。
8.最后一个原因----没有吃过糖，不知道甜是什么滋味
这是一个很实在有很尴尬的现实，很多人没有进行过正规的开发，甚至没有见过真正‘好’的技术文档，自然就不能感受好文档的作用，于是认为现在这种糟糕的文档就是最好的，而这些文档对开发没有任何作用（反而耽误时间），自然就不愿意在写文档了。
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