浅谈如何培养农村小学生音乐课的学习兴趣_徐倩

第一篇：浅谈如何培养农村小学生音乐课的学习兴趣_徐倩

浅谈如何培养农村小学生音乐课的学习兴趣

新中村小学徐倩

2009年的秋天，我以优异的成绩从音乐学院毕业了，满怀着成为教育工作者的梦想，我来到了一所郊区偏远校，成为了一名专职音乐教师。刚来到这所学校的时候，很少能听到从教室里传出优美动听的歌声，由于学校没有专职的音乐教师，音乐课都是其他学科教师兼课，老校长激动地说：“孩子们终于有音乐老师了”！从此我担任一至五年级的音乐教学工作。我了解到孩子们以前都是跟着磁带唱歌，没有钢琴伴奏，没有一间像样的音乐教室，更别提学习识谱和音乐理论知识了，学校仅有的一架钢琴也是破破烂烂。学生不喜欢上音乐课，对音乐课不感兴趣，当时我就想，一定要尽自己最大的努力改变这种现状，我要让农村的孩子和城市的孩子一样享受到快乐的音乐教育，让学生重视音乐课、喜欢音乐课。后来学校达标成功，崭新的教学楼建起来了，孩子们有了漂亮的音乐教室，各种教学设备一应俱全。我可以放手去做我想做的事了。我个人的做法是牢牢的抓住“兴趣”这两个字，时时刻刻让课堂的每一个环节吸引学生的兴趣。

一、做一名“有趣”的教师

做一名“有趣”的教师，让学生对自己感兴趣，渴望老师来上课，让学生喜欢你，这就要求教师的业务水平高，上课的语言要幽默，要富有感染力，当老师上课而学生不听你的时候切记不能发火，不能用过激的语言数落学生，这样会丧失他们学习这门课的兴趣，要有爱心和责任心，多关心学生，学生会感受到你对他的爱，注意力就会回到课堂。我在每上一节音乐课之前首先要想自己这节课到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的学习状态，努力做到“启发有方，诱导得法”。我经常会制作一些适合音乐教学的课件教学，抓住学生的好奇心理。多进行师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，学生有兴趣自然就会跟着你学习。

二、设计有特色的教学课堂

创造和谐、愉快的的教学气氛，艺术教育应当设计艺术性常规。为了更好地组织教学，突出音乐学科的特点，创造和谐、愉快的教学气氛，我设计了一些有特色的教学常规。把语言、音乐及律动结合起来，设计出“师生问好歌”，制作

一些简单的小教具辅助课堂教学，比如数字卡片，节奏卡片，学生可有兴趣了，学习都特别积极。这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，还拉近了教师与学生间的距离，培养了学生的音乐素质。教师上课时也要有饱满的热情和与音乐作品相符合的感情，要使自己的语言、范唱、演奏及动作都有生动的感情色彩。当你以这样的状态全身心的投入教学时，学生会被你感染，自然会在这种氛围的熏陶下展现轻松、愉快、乐于学习的情绪。我常常告诉自己要微笑着看待每一个学生，他们都是可爱的天使，带给你的应该永远是朝气和热情，只有想和做，才能充分调动每个学生学习音乐的兴趣。

三、在课堂上充分发掘学生的潜能

我觉得这一点至关重要。将学生可能性的学习潜能转变为现实性的学习能力，学生们会更热爱学习，觉得我能行，教学效果也会更好。我总是相信每个学生都具有这样的潜能。无论什么样的孩子，他总是会有一个发光点，教师就是指挥棒，要在课堂上因势利导，发掘每个学生的个性特长。记得有一个男生嗓门很亮很大，上课总是说话，我跟他说你的声音音质很好，总是这么大声说话嗓子就坏掉了，变成哑嗓子了，不能唱出优美的歌声了，这个小男孩听了之后很害怕，从此在课堂上纪律表现很好，后来还成为了校合唱队的主力队员，今天想来如果当时我对他一通责骂，势必会让他对音乐课产生厌学心理，无法发掘他的歌唱才能，所以说这是帮助学生走向成功的关键。比如有的学生爱唱、有的学生爱跳、有的学生爱主持，有的学生爱表演，那么教师就给他一个舞台去表现自己。例如：我在教唱一首二年级歌曲《小红帽》一课时，学生大部分都是会唱这首歌曲的，我为他们设计了动作配合歌曲演唱，那节课学生的反应是，我的动作没有教，有的学生已经根据歌曲的情景边唱边跳，而且动作设计的特别可爱，符合他们自身的心理特点，我索性让他们自己编创动作，鼓励编的好的学生到讲台前为同学们做表演，每个人扮演不同的角色，这样的艺术小舞台不仅激发了学生学习音乐的兴趣，还培养了他们的表现力、创造力，有的时候是教师低估了学生的创作潜能。新课标要求教师把音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐艺术和审美体验中，改变以往音乐课学习的机械模式和枯燥的训练方式，提倡学生主动参与探究学习的能力。

四、在音乐实践中启发学生的兴趣

心理学家认为，自主的学习，才是最有效的学习。一个人的兴趣是在实践活动中产生和发展的。音乐的实践活动有很多。比如：乐器演奏、歌唱表演、舞蹈和创作等。在各种音乐艺术实践中可以组织学生竞赛，充分调动学生的主动参与性。在课外，我们的二课堂活动开展的丰富多彩，合唱队、舞蹈队每周都认真的排练节目，每年区、市的艺术节比赛都积极参加，取得了一些成绩。把学生学到的知识技能在更大的舞台去表演，不仅仅是增加他们的成就感和提高学习兴趣，而是锻炼了他们各方面的能力，增强了学生的自信心，陶冶了学生的艺术情操。

五、教师要不断更新教学内容

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣乃是对学习材料发生兴趣”。教师不能局限于课本教材而照本宣科，要经常向学生提出新问题，新信息。我会时常关注最新的音乐动态，找一些课外的学生有兴趣的音乐知识和作品让他们了解，比如著名音乐家的作品、动画歌曲、古诗词歌曲等的欣赏和演唱，让他们多看、多聆听、多感受和体验，这样不仅大大丰富了学生的学习内容，开阔了学生的音乐视野，更为激发学生学习兴趣开辟了广阔的天地。

六、师生自评互评，建立良好师生关系

课堂教学中教师应善于利用激励性的评价语言，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，建立良好师生关系，同时也要让学生反过来评价老师或者让学生之间进行评价，以激发学习兴趣。比如我在教完一首新歌时，常常会用小组竞赛的方法熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生对歌曲的表演热情和培养学生的集体荣誉感，我也会参与其中和学生一起比赛。在比赛过程中，我要求学生认真聆听其他小组和我的演唱，引导他们从歌曲的情绪、音准、速度、力度等方面进行评价，这样活动几次下来，我发现学生对于歌曲的整体表现、处理等有了更深的认识，不仅提高了音乐的表现力、语言的表达能力，而且还知道了自己原来也能当个“小老师”，大大增加了学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、提高审美能力有着重要的推动作用。唤起学生对音乐的深刻而长远的方向，更让学生变被动为主动。

七、期末测试必不可少

记得刚参加工作的时候音乐教研员在给我们培训时说过一句话：“音乐教师只有把自己当回事学生才能把这门课当回事”。在我还没来到这所学校之前学生

对音乐课根本不重视，也没有考试。所以根据这样的情况每学期的期末我都会像主科老师一样给学生们进行期末测验，说是测验其实就是类似班级音乐会的活动，让学生选择一首自己最喜欢的歌曲演唱，加上唱唱音阶、谱子、打打节奏等，教师给一个象征性的分数，然后制作一些小红花小奖状奖励给孩子，学生可重视了，积极性特别高，都想唱得最好得的分数最高，大大激发了学习音乐的兴趣，也能让我深入了解学生并发现一些好的音乐苗子，我深深的感到一学期的努力没有白费，看着有些平时音准不好的同学通过一点点努力能唱出优美动听的歌声，我的心里说不出的高兴，虽然他们不如市区的孩子资质好，但是他们那种纯朴纯洁的心灵时时刻刻感动着我。从此校园传来阵阵歌声，到处充满欢声笑语。

“兴趣是最好的老师”。既然选择了音乐教师这个职业，就必须善于激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐修养、健全学生的审美心理、提高学生整体的艺术素质，这是作为教师的我们义不容辞的责任和义务，也许我们未必能培养出伟大的音乐家，但是音乐的美已然深深走进了每个学生的心灵，它将伴随这些孩子一生，带给他们幸福和快乐！

第二篇：音乐课的兴趣培养及愉快学习

音乐课的兴趣培养及愉快学习

一堂成功的音乐课, 从教材、课程设计，师生之间情感的默契配合等,。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。让学生在愉快的教学活动中情趣盎然地学习，是变苦为乐优化课堂方法。学生对某科产生深厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲,要使小学生乐意上音乐课，就必须设法培养学生学习音乐的兴趣。根据学生身心发展规律和审美心理特征，尊重学生，关注学生的个性发展，使他们在无限欢乐中探索音乐，在音乐的艺术氛围中感悟人生，在师生和交融中完成课堂教学任务。，一、激趣导入课堂，引发学生学习音乐的兴趣。

精彩的导入，可以吸引学生注意力，激发学生学习欲望,点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到意想不到的效果。授新课导入方法主要有：故事导入法，游戏导入法，提问导入法，看图导入法，意境导入法等。如孩子爱听故事，喜欢在故事之中感受知识的，我们要在诱发和培养学生好奇、求知、兴趣方面下功夫，设置一些与课程相关的故事、游戏、律动等，将教学中的重、难点分散在各个环节中，创设一种良好的课堂情景，使教学过程故事情节化。如在教《小乌鸦爱妈妈》—课时，出示插图，然后配乐讲道：在开满鲜花的草地上，小黄鹂和喜鹊在飞来飞去，正高兴地玩着。这时，飞来一只小乌鸦，小黄鹂和喜鹊说：我们一起玩吧。小乌鸦说：不行，我妈妈年纪大了，我要捉虫子给她吃。多懂事的小乌鸦，多可爱的小乌鸦，飞来飞去不忘记呀，妈妈把他养育大„„老师绘声绘色的叙述，让学生轻松愉快地融入情境，为新课的教学作了很好的铺垫。又如：《嘀哩嘀哩》的教学中，我运用了多种导入法，先是提问 “有一个可爱的小花籽在找春天姐姐，可是春天姐姐到那里去了呢？让学生带着问题思考，接着用各种图片展示冰雪、小河、森林等，最后再用故事引入冰雪融化、小河流水、万物苏醒......二、通过简易舞蹈动作表演，激发兴趣,营造美的课堂。

小学生喜欢动，这是他们表达音乐的感受和理解最直接、最喜爱的方式。教学中适时把表演和音乐节奏结合起来展开丰富的想象，开心地进行音乐编创，在音乐中动情地演一演，发挥儿童的音乐天才，提高他们的音乐素质，从而不断激励学生体验音乐的美妙。例如在教《蒲公英》一课时,可以简单的动作来表现歌曲的内容，草地上风儿吹这句词可用双手做小草被吹的动作；蒲公英打瞌睡这句歌词可用双手并拢放在脸旁做睡觉的样子；梦见怀里小宝宝这句歌词做哄小宝宝的动作；变成伞兵满天飞这句可用双手做漫天飞舞。有了这些动的辅肋,学生非常有兴趣，逐渐的不知不觉中就记住了歌词。例如，学生在学习《大鹿》后，启发学生想象歌曲所描绘的情景，编出这个童话剧情景片段，并且用动作表演出来，当音乐响起，孩子们再也按耐不住心中的兴奋与强烈的表现、创造欲望，栩栩如生的表演起来。有表演悠闲自得的小鹿，有表演

着急害怕的小兔，有表拿着猎枪的猎人等，学生创编的动作真是无其不有，丰富多彩，让人赞叹不已。在这个快乐的创编过程中，学生由“创”到“演”，师生共同参与音乐活动，与音乐融为了一体，使整个创编和表演的过程更具艺术性与审美性。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开心、快乐地获得审美愉悦的体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使音乐教学变得更加轻松和愉悦。

三、让学生动手绘画，拓展对学习音乐的兴趣。

音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术，它们都属形象教育的范畴，都反映一定社会生活，表现一定时代的思想感情。他们对音乐、美术、游戏等艺术，能表现出愉悦的心情和强烈的学习热情。因此，在教学中充分调动学生的视觉感官和动手能力，通过具体直观的音乐活动激发他们想像，锻炼他们的思维，让学生用不同的线条、色彩和图画来表现音乐，可以使学生的音乐学习更快乐、更有效。如在教学《弯弯的月亮，小小的船》时，让学生画一副画：蓝色的天空、闪烁的小星星、弯弯的月亮，还有小女孩在荡秋千，然后老师把这些事物串成歌词，学唱时容易陶醉在音乐的情境之中，最后边唱边表演，非常投入，将整个音乐形象表演得栩栩如生。又如，我在教学《小蜻蜓》时，让学生根据音乐画的蜻蜓飞行路线，有些同学就按音的高低起伏把它画出来了。可有一位同学站起来问：“老师，蜻蜓停留在花上时，它没动，我们怎么画它呀？”另一个学生抢着回答：“老师，蜻蜓，它有动，翅膀在动呢？”课堂顿时活跃起来，学生的想象力真的好丰富。我让他们尽情发挥，不让他们受到限制。为学生理解音乐、创造音乐做了很好的铺垫。让学生高兴地画一画，再现了音乐所描绘的情景，使学生们带着浓郁的兴趣，快乐、愉悦地走进音乐世界。

四、音乐课上打击乐器的应用，激发学生的学习兴趣。

学生在课堂上用打击乐器，可以培养学生音乐的直感，促进音准和时值掌握能力的提高。低年级学生喜爱“敲敲打打”的心理特点，利用打击乐器的独特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入，让学生在快乐地敲敲打打过程中，快乐地学习。例如，欣赏《欢乐颂》时，我出示碰铃、木鱼、三角铁和单响筒打击乐器，以游戏的形式，让学生敲一敲，打一打，玩一玩，在玩乐中听辨乐器的音色，学生在快乐中初学了乐器的演奏方法，并且对打击乐器产生了浓厚的学习兴趣。这时，我说：“打击乐器还能讲故事呢!”请听音乐《欢乐颂》。将学生对乐器的敲打兴趣引入欣赏，引入小合奏。学生因为对打击乐保持着浓厚的兴趣，促使了他们能认真地聆听音乐。然后，我给他们充足的时间，让他们充分发挥想象力和创造力，组织小组进行讨论，用乐器自编自演。给学生带来了无比的快乐感和成功感。这种快乐学习教学方式使学生在潜移默化中轻松、愉悦地学习了音乐、理解了音乐，收到了较好的教学效果。

五、有效的使用媒体展示，提高乐趣,调动学生的兴趣。

多媒体教学是现代科学技术与教育发展的产物，大多的音乐课堂在多媒体教室中

完成，使传统的和现代的相结合。利用多媒体音乐画面、图片、文字、影像等综合信息，创设形象生动的教学意境，使虚幻的音乐形象具体化，使复杂知识简单化，使零乱知识条理化。多媒体又能使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化，从而能自然地调动起学生学习欣赏音乐的积极性、主动性。在教学《龟兔赛跑》时，我一边讲故事，一边指导学生看屏幕上龟兔赛跑的情景，使课堂教学别开生面，耳目一新，很快将学生带入音乐情境，多媒体课件宛如动画片一般，一下子就激起了学生的兴趣，增强了课堂教学的娱乐性，取得意料之外的效果。

总之，我们音乐老师要尽可能的采取各种形式和方法激发学生兴趣，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生在“玩中学，乐中悟，全身心参与音乐学习，只要我们积极探索，勇于创造，采取多种多样的教学形式，发挥学生在学习中的主体地位，就一定会取得音乐课教学较理想的效果。

第三篇：如何培养农村小学生学习英语的兴趣

“如何培养农村小学生学习英语的兴趣”

课题研究方案

一、课题研究的背景和意义

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用语言的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。

鉴于以上的思考，我们开展了“如何培养农村小学学生学习英语的兴趣”的教学研究。本课题的研究旨在推动我校小学英语学科教学从而形成特色有效的小学英语教学课堂模式，为基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。

二、研究目标：

小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。

三、研究意义

本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养。

1．兴趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语兴趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。2．兴趣教学是小学英语教学的有益尝试。小学英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。

3．兴趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。

四、研究内容

1、农村小学英语兴趣教学流程模式研究

农村小学生学习英语时，缺少像城市孩子一样的设备、环境。所以，要想让他们掌握和运用英语，有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境，介绍新语言、新语音、意义及书写，为今后的交际运用打下扎实的基础。

2、探究农村小学英语兴趣教学的具体化模式

探究农村小学英语兴趣教学的模式，即探究兴趣教学的途径和方法。兴趣教学途径的探究的导向应当是：以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以儿童主体学习为途径，以儿童学习活动为主线。情境教学的方法探究要贯彻以情境出问题、以情境激兴趣、以情境促互动、以情境导践行的思路，使方法能行之有效。

五、主要研究方法

根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取如下研究方法： 1．比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。

2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。

3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

六、研究步骤

课题研究时间自2016年9月至2017年7月，研究周期为一年。本课题分五个阶段进行。

(1)准备与反思阶段：（2016年9月—10月）

本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出方案，成立课题组，确定实验人员，写出开题报告。（2）调查研究阶段（2016年11月）

组织教师通过多种方法对农村学生的学习兴趣和学习行为进行调查分析，写出调查报告。

（3）深化研究阶段（2016年12月—2017年4月）

本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式，写出中期报告。

（4）总结与推广应用阶段（2017年5月－－2017年7月）

1、整理资料，完成结题报告；

2、撰写论文；

3、在学校推广应用。

第四篇：如何培养农村小学生学习数学的兴趣

如何培养农村小学生学习数学的兴趣

摘 要：长期以来，农村学校由于受教育资源的影响，教学硬件欠缺，师资整体素质不高，课堂长期使用“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的教学模式，课堂教学常常是缺乏活力，毫无生机。学生成了学习的机器，学习毫无动力，更不要说学生主动学习、主动参与学习活动。学业负担普遍过重，自主学习意识、创新精神和实践能力长期得不到培养，以至造成学生厌学、逃学。面对这一系列问题，培养农村小学生的学习兴趣，提高课堂教学效益就有着非常大的重要性和必要性。

关键词：兴趣培养；学习氛围；练习

兴趣是学好数学的原动力。学生有了兴趣就能主动参与学习活动，学习积极性就会大大提高，从而引发学生积极思考、动手实践、主动探索，从中找出问题的关键，提出新的数学问题。而数学又是一门特殊的自然学科，它具有高度的抽象性、概括性和逻辑性，很容易给学生造成课堂学习上的枯燥和心理上的认知障碍。因此，作为教师应该充分利用现有的教学资源，创建良好的课堂学习氛围，以教给学生方法并精心选练，充分培养学生学习数学的兴趣，把抽象变形象、复杂变简单，让学生对数学产生浓厚的兴趣。以下是本人在农村小学教学中积累的一些经验。

一、创建课堂学习氛围，引发学习兴趣

好的学习环境、学习氛围有利于激发学生学习数学的兴趣，能充分调动学生学习的积极性，从而激发学生认真学习、积极动脑思考、动手实践、大胆探索，找出问题的关键，提出问题并解决问题，有利于学生认知、体验和理解知识。因此，教师要充分利用现有的教学资源，创设轻松、愉快、生动的教学环境，为学生提供快乐的学习的平台，让学生在这个平台中主动参与、积极思考、大胆实践、发现问题的内在联系，获得新知，从而使学生觉得学习数学并不枯燥，而且是一件快乐的事。学生就会主动参与，思维活跃，学习兴趣和信心成倍增长，智力活跃，接受能力增强。在教学中，教师可以根据教材内容设计问题，引入课题，为学生提供良好的学习情境，提供积极思考的问题，让学生变被动为主动，积极参与课堂学习活动，成为课堂学习的主人，从而达到主动学习的目的。

二、利用数学来源生活的特性，激发学生数学探索兴趣

数学来源于生活，又是对生活的验证，它与我们的生活息息相关，我们的生活离不开数学，因此，老师在上课前应认真阅读教材，根据教材内容，尽可能找出农村生活中与本节知识相关的生活事例，如：帮助父母配制农药、看药物使用说明书、卖菜收费等，以故事、解决问题、小游戏、实践操作的形式引入，这样就会让学生感到数学就在身边，并不抽象，学习也不枯燥，从而增强学生的学习兴趣，使他们产生强烈的好奇心，增强学好数学的信心和决心，在好奇心的驱使下，学生会主动参与学习活动，积极动手实践，大胆探索，学习兴趣也就自然形成了。

三、保持教学方法多样性，以增强学习兴趣

一节课长达40分钟，学生要在这40分钟内都保持强烈的学习兴趣，就要求教师必须用灵活多变的教学方法去吸引学生，让学生在课堂上有事做。因此，教与学的改变，就是教师要不断地运用灵活多变的教学方法，让学生对学习内容产生强烈的好奇心和新鲜感，从而引发学习兴趣。在教学中，我们要积极为学生创设增强学习兴趣的时间和空间，让学生大胆去想、大胆去说，放手让学生通过老师提出的问题去猜想、去实践、去操作、去探索、去思考。如，我在教学比例尺的认识时，让学生带皮尺来到学校操场上，同时提出数学问题：如何把学校的操场画在我们的作业本上？这样老师就把学生带入了主动学习、积极探索的学习活动中，学生带上皮尺四人一组在操场上比画、交流讨论，通过看书和实际操作，学生很轻松地掌握图上距离、实际距离和比例尺的概念。这样比教师在课堂上讲的效果要好得多，使学生在掌握知识的同时，增强了学习能力、开发了智力。

四、教给学习方法，开发学习兴趣

良好的学习方法可以增强学生的学习兴趣，农村孩子见识少，而且胆小怕事，学习方法欠缺，加之父母常年在外打工，无人辅导，随着年级的升高，学习兴趣越来越低，因此教给学生学习方法有着非常大的必要性和重要性。只有学生掌握了学习方法，才会主动学习，主动探索，成为课堂的主人。创新意识、创新精神、实践能力才能得到发展。只有在自主学习、合作学习、主动参与探索的过程中学习兴趣才能得到有效的培养。

五、合理、适度的练习，保持学习兴趣

练习是数学教学中的重要环节，也是检验学生掌握知识技能的重要方法，能及时反馈教学信息，发展学生思维。只有通过合理、适度的练习，学生才能夯实基础。教师在设计练习时，可根据教学目标由浅入深、由易到难，把练习内容分为“基础”练习，“技能”练习，“拓展”练习，让学生在练习中体验成功的快乐，从解题中获得成功的喜悦，产生强烈的求知欲，从而增强他们学好数学的自信心，保持强烈的学习兴趣。

总之，培养学生的学习兴趣是一个长期而复杂的系统工程，任重而道远。只有学生产生学习的兴趣，才能被动变主动，才能主动地学习，成为课堂学习的主人，才能获得终身学习的能力，不断成长。

参考文献：

陈素萍.培养学生数学兴趣六法[J].安徽教育，2015（1）.编辑 李建军

第五篇：浅析如何培养农村小学生学习英语的兴趣

现在，英语课程在小学阶段的重要性越来越突出，尤其是农村小学普遍开设英语课程的今天，如何促进农村小学英语教学的发展，已成为关系到提高整个英语教学系统教学质量，提高国民素质的关键之一。由于教育领域内部各方面软硬件较落后、家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生综合素质较差等。这些现状致使农村学生在起跑线上就落后于城市学生。作为一名农村小学的英语教师面对如此现状、如此成绩，使我们倍感肩上的重任。但城乡之间差距是客观存在的，我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式。列夫.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我从提高学生的兴趣入手，以此提高他们学习英语的效率。通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：

一、与实际结合，充分利用学习对英语学习的新鲜感

英语作为一门新兴学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，因此如何设计第一堂英语课至关重要，这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如“手表上标有“made in china ”。他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips ”。喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂

愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD 等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学作好铺垫。

二、采用多种形式的教学手段，创造愉悦的学习氛围。

1．编制歌曲和顺口溜，制造愉悦的氛围。利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：“Fangfang Fangfang你真棒，head head来思考，mouth mouth长得巧，ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长的亮，跳起舞来都夸好。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。

2.利用农村现有资源，走出课堂。

虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如：五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等词组都可以利用现有资源，在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内

过程更具趣味性，实效性。

3．发挥小学生好动的特点进行优质教学。

农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。

4．整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。

作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“come on!Come on!”来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body 时，教师可让学生边画边学，进行学习身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生理解，而且可以利用图片进行游戏。由教师发出 Touch„„.的指令让学生进行比赛。音乐也可以大大的促进小学生的兴趣。我们可以用三年级上册unit6中的“happy birthday to you!”这首歌曲来学习其他一些句子。如：Good morning„„ Good afternoon„„ Good evening„„等。我们用换词法来进行教学歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。

学习英语最重要的是氛围。在农村，小学生们除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使学生能随时感觉到英语就在身边，我们必须要做的就是营造校园英语文化氛围：

1．在教室或寝室内贴上一些警戒语。例如：保持安静“be quiet”

保持清洁“keep clean”

勿忘关窗“don’t forget to close the window”还可张贴上英文的作息时间表。

2．在教室外，也要让学生感觉到英语就在身边。在校园各处插上中英文标牌。让学生感觉到英语无处不在。

四．引入激励机制，鼓励学生积极进取

学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性，所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定，进行表扬和奖励。平时，我会采取以下几种方式：

1、利用学生好胜心理，开展小组竞赛。

如：在教学单词时，进行猜单词比赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志（颜色、水果、动物）分别代表每组（例如：用几种颜色代表每组，又可达到巩固复习颜色单词的效果）然后进行比赛猜单词，猜对一个在该组画上一个五角星，或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法，不仅可以提高学生学习兴趣，而且培养了他们的竞争意识和团队精神。

2、开展学生之间互动型评价和自我评价。

教师经常采用口头评价，如：Good!Great!Excellent!等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说：“Hei , Hei, Wonderful.”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好，学生也可以用此方法表扬自己。如：全班学生把老师交给的任务完成的非常棒，就说大家来表扬自己，他们就会很自豪的竖起大拇指朝向自己夸奖自己，这种评价自己的方法要用在全班性的评价上，这样才不会让他们感到羞涩，更大胆的表现自己，甚至也能带动差生的积极性。

3、利用物质性的奖励来调动学生的积极性。

口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。作为奖励的奖品最好是老师自己制作的东西，那样学生会觉得更加有意义，更加有想拿到奖品的欲望。如：我利用自己绘画的一些小动物、卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生。这种方法促使了那些没有兴趣学习的学生把心思拉到了课堂中，课堂竞争气氛浓厚，学生掌握的效果极佳。最后拿到画的学生心里乐开了花，甚至非常有成就感。再次得到夸奖时，会更加让他们提高学英语的兴趣。

总之，促进农村小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据地方性特点和小学生的性格特征，紧密联系生活实际，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，运用激励机制，鼓励学生积极进取，才能充分激发农村小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，从而缩小城乡之间的差距，提高整个英语的教学质量。

浅谈小学英语教学中电教媒体运用与创新精神培养

工作单位：桂花镇柏墩中心小学

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