幼儿习惯培养的重要性

第一篇：幼儿习惯培养的重要性

幼儿习惯培养的重要性

叶圣陶老人说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”父母的第一责任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。

几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整洁；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。” 这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。

青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。假如是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。

专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的要害期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。现在的一些家长非常看重学习成绩，千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，而忽视习惯的培养，这恐怕是我们现在一些家长最大的误区。

如何培养孩子的好习惯，要害在于了解孩子。任何教育都应以了解教育对象为前提。作为成熟的父母，应当善于与孩子沟通，知道孩子在想什么，在干什么。当孩子做出一些成人难以理解的事情时，父母不是当即质问或训斥，而是平心静气地从孩子的角度出发思考一下：孩子为什么要这么做？经过这样的思考，父母就轻易了解孩子，就能慢慢地帮助孩子养成良好的教育他们在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务，帮助孩子学会控制干扰，练习他们高度的专注能力。

培养孩子不懂就问的好习惯。孩子有不懂的地方，教师和家长不要埋怨孩子为什么不懂，更不能加以斥责，要鼓励孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后积极启发他们，帮助他们动脑筋，切忌烦躁、死记硬背或放下不管。

第二篇：培养习惯的重要性

培养习惯的重要性

训子千遍，不如培养一个好习惯。

没有一个孩子不想成为好孩子，也没有一个孩子不想学习好，所有那些你认为是麻烦的孩子都是坏习惯缠身的孩子，所有那些好孩子都是好习惯相伴的孩子。习惯就是一个人一种稳定的自动化的行为

美国的行为主义心理学认为，人的一种行为重复21天就会初步成为一个习惯。如果坚持90天就会成为一个稳定的、成熟的习惯。我们很重视德育，但中国的德育在很多地方成了一壶烧不开的水。我们搞学雷锋见行动，迎奥运树新风等活动，这都叫提高认识付诸行动，但光从认识到行为是不够的，如何把一时的、短期的行为变成一个习惯，才是更艰巨更关键的，而在这方面我们是比较弱的。爱因斯坦说，什么是教育？当我们把我们受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。忘不掉的才是真正的教育，所以我们要重视习惯的养成。孩子养不成好习惯有很多原因，比方说虽然我们对孩子有很多要求，但没有重视培养孩子的习惯，我们还不明白习惯培养的复杂性。我们学校的校训往往都是概念化的，比如北京两个学校的校训：“勤奋、求实、和谐、创新”和“健康、勤奋、求实、创新”，这样的校训好看、简练，但就是没用，孩子们不知道该怎么做。再看日本一所小学的校训，“把一件事情做到底”。这就是很有用的。把一件事情做到底，就能养成好习惯，就能培养毅力。

培养习惯的五大步骤第一，提高认识，引导孩子对养成某个习惯产生兴趣。俄罗斯教育家乌申斯基说的话更形象，好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿还清楚的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步！

第二，明确行为规范，就是让孩子清楚养成某个良好习惯的具体标准。只有细致入微的指导，才能培养出好习惯，甚至可以说没有细节的指导，就没有儿童教育。国学读物《弟子规》里面有这样六个字：“出必告，返必面”。第三，坚持不懈的行为训练，让孩子由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯。这种养成训练没有什么道理可讲，就是坚持。

第四，及时评估和奖惩。要培养孩子的好习惯，千万不能月初的时候说，孩子你要养成好习惯，到月底我来检查。这没有用。为什么？小孩子忘性都比较大，年龄越小，忘性越大，必须及时地评估和奖惩才会有效。保姆911

第五，形成环境 我建议培养孩子的爱心要从培养孝心开始！一个孩子如果没有孝心就很难有爱心

第三篇：培养大班幼儿良好学习习惯的重要性

培养大班幼儿良好学习习惯的重要性

中国有句古话：“三岁看大在，七岁看老”，这句话充分说明孩子幼儿时期良好行为习惯的养成对于他们一生的成败起着决定性的作用。一个人如果在幼儿时期就养成诚实认真、一丝不苟的作风，培养出热爱学习、乐于钻研的热情，那将会帮助他顺利的登上人生的成功之巅。

首先要培养孩子坚韧不拔的毅力和持之以恒的精神，无论做什么事情，除非不做，一旦做了就一定要坚持到底，绝不可半途而废，遇到任何困难和挫折都要勇敢面对，绝不可在困难面前退缩，要具备战胜困难和挫折的勇气，只有具备这样的精神和勇气才能够在人生的道路上披荆斩棘，乘风破浪。

培养孩子对于学习的兴趣，使他们喜欢学习，热爱学习。在学习上有很强的积极性和主动性，要把学习看作人生的一种乐趣，能够主动地的去思考、去钻研、去讨论、去求索，能够使自己孜孜不倦的徜徉在知识的海洋中，攀登与科学的高峰之巅。

养成良好的生活习惯，对于孩子的一生也起着至关重要的作用。每天起床、吃饭、做游戏、睡觉、讲故事都要有固定的时间，并且要培养他们雷厉风行的生活作风，改掉磨磨蹭蹭、三心二意的不良习惯，特别是对于注意力不易集中的孩子，尤其需要父母帮助建立有规律的生活习惯。

此外，学要注重培养孩子良好的学习习惯。首先书写时坐姿要端正，眼睛和书保持合适的距离，还要保持正确的握笔姿势，作业要保

持干净、整洁，写完作业要养成认真检查的习惯。写作时要专心致志，绝不允许边写边玩。从小培养孩子遵守各种规章制度、课堂纪律的习惯。为孩子制定出一个合理的作息时间表，让孩子能按时上学，不迟到、不早退。作为家长还要创设出良好的学习氛围，激发孩子的学习兴趣。让孩子养成乐于交往的性格，多让孩子接触社会，参加各种活动，遇到困难不气馁。

作为孩子的父母，都想让自己的孩子拥有幸福而成功的一生，这就需要我们做父母的从现在做起，从点滴做起，为孩子的一生打下坚实的基础。

第四篇：浅谈幼儿习惯的培养

浅谈幼儿习惯的培养

一：为幼儿创设识字读书的环境，让孩子获得识字敏感。

1.制作识字卡片。一定要是白纸，黑字或红字均可。需要注意的是不要看图识字，卡片上不要将画面和字形同时出现，因为两个刺激物同时出现势必分散孩子的注意力，而孩子早已看惯了物的形状，没有看惯字（特殊物）的形状，所以注意力被画面所夺，这就极易形成“看画读音”而不是“看字读音”，这对识字是极为不利的。

2.早期识字要同阅读紧密结合起来，因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。

3.每天都学一会儿，从1分钟开始，慢慢过渡到2、3分钟、3、5分钟，最后到累计学习30分钟。大人有空就让孩子一学，没空就把孩子的学习扔在一边，这样即便一次学很长时间，也不会有好的效果。

4.最重要的是坚持！幼儿学习最忌三天打鱼、两天晒网。应该让孩子逐渐养成学习的习惯，让他觉得学习就像爸爸妈妈上班、就像吃饭睡觉一样，是每日生活的一部分。到了这个时候，孩子能学多少，学多快，自然就不成问题了。

5.无论是哪个年龄段的幼儿，也不管是准备学习哪个学科，开始时最好的方法就是“投其所好，送其所要”。先让孩子对老师产生兴趣、产生信任感，再进行学习，就是水到渠成的事情了。但需要注意的是：决不是听之任之，而要做有意的引导。

6.幼儿识字与小学生识字不同之处就是，幼儿识字是以阅读为最直接目的，所以只要能够认、读就行了；小学生学习识字是要求“听、说、读、写”四会同步进行的，这是小学生识字速度慢的一个主要原因（目前在上海等城市开展的小学识字教学实验，也只是要求认、读，不强调书写）。

7.识字对于任何年龄段的幼儿都不应该有什么难度。幼儿识字不是简单的字就好识记，比较复杂的生字就难以识记。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。

8.教育界有句话说“没有笨学生，只有笨老师。”用在家庭教育中也是一样的。只要家长善于动脑，善于引导，孩子对任何学科都能够产生兴趣。

9.培养孩子识字的兴趣需要一个循序渐进的过程，千万不要急于求成。

10.要做到真正的寓教于乐。学习过程中充满趣味性，孩子才可能对所学内容感兴趣。

11.识字需要不断巩固，否则必会前功尽弃。学与用要结合，识字与阅读要结合。

二：爱需要理解

爱是一种信任,爱更是一种理解.,我们教师既要爱幼儿,教育幼儿,更要用心去观察幼儿,去读懂他们。

记得开学不久的一天中午.,幼儿们刚睡下,我就听到一阵抽泣声.我不高兴的说:是谁在哭呢?”没有想到这样的一句话。竟惹得行行小朋友忍不住大声哭了起来：“呜„„呜„„我想„„我奶奶„„”。我走到他的床前，俯下身子轻轻的说：“不要在哭了，你看其他小朋友都快睡着了，行行是个乖孩子，对不对？”行行用两只眼泪汪汪的眼睛看着我，一句话也不说，一副想哭又不敢哭的样子。正是这副模样。使我想起我上学寄读的情景。不也因想念父母而哭过吗？何况他只是三岁的小孩子，一个从来没有离开过父母的幼儿呢？上床睡觉时思念之情往往最为强烈，此时正是孩子最需要母爱的时候。想到这些，我又一次俯下身去。紧紧把他抱在怀里，替他擦去泪水。轻轻拍着他说：“行行，老师抱你睡觉好不好？”他点点头看着我。眼里虽然含着眼泪。可我依然看见他依恋和信任的眼神。我轻轻地亲了一下他的小脸蛋。他连忙用小手捂起了脸，小家伙居然害羞了，可又那么高兴，我继续轻轻的拍他，只见他闭上眼睛微微的笑着„„看着他在我的抚慰下甜甜睡去的样子。我的内心充满了柔情，感到无比欣慰。的确，要想教育好幼儿，必须首先了解他们，理解他们。研究他们的心理。刚入园的幼儿产生焦虑情绪的首要原因，就是他们与亲人的分离。如果这时再受到老师的斥责的话，必定会使他们受到双重的痛苦，他们与老师会越来越疏远，对幼儿园的生活失去信心„„

我们给幼儿一个甜甜的微笑，一个亲昵的小动作，甚至一个拥抱。对与我们来说不过是举手之劳。但对于这些刚离开亲人的幼儿来说，教师的观爱和理解就显的尤为重要，会给他们带来极大的安慰。会让他们愉快的度过幼儿园每一天。我想，培养幼儿愉快、健康的情绪，正是我们幼儿教师的职责。

三：孩子常规不太好,现在是春天,孩子出勤率又比较高,有时侯组织个活动总觉得孩子乱的不得了,管不住,怎样才能让孩子有良好的常规呢?应该从哪一方面入手?

1，初接班时就应从纪律方面下大精力，多方式掌握控制住集体活动局面，事半功倍。

2，巴甫洛夫的“条件反射”学说也可以应用在幼儿的管理方面。比如有的老师在控制全局时经常对幼儿数“1，2，3”，幼儿则会马上安静下来。或者拍几下手掌也能起作用。幼21家21儿童

3，带孩子做集体活动时，活动项目应要选好，能极大激发孩子的兴趣和参与，这是做好并有秩序完成的前提。

四：班级的环境创设与作用

环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的教师。通过学习我们认识到，创设环境不仅仅指美化活动室，它应该是孩子自我表现与战线的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等方面的发展：

1、墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如在进行“秋天”的主题活动中，我们在天花板上布置了菊花花田.进行了“秋天开的花”的活动后，幼儿特别想认识菊花，但是秋季我们只看见了菊花,却没有看见其他的花,于是孩子们就生成了疑问：“冬天哪些花会开,夏天春天哪些花会开？为什么它们会在不同的季节开?”等等.针对这个问题，幼儿又积极开始了答案的查找。幼儿找来各种有关的图书放在阅读区、找来有关的图片资料、影碟„„幼儿在一次次的查找中,终于解开了心中的谜。更重要的是：幼儿对四季有了完整的了解。并且逐步产生了新的问题： “不同的季节的水果有哪些?”“在冬季小动物如何过冬？”“人类如何过冬？”“谁为我们送来了温暖？。。。。。”

2、遵循幼儿园环境创设原则，活动的部分可由幼儿参与布置，引导幼儿根据教育和自己的意愿创造出不同的形象。固定的部分有教师制作。所以在教室后面的大墙壁上，我们的设计主题是《我们的作品》，作品全都是有娃娃自己动手操作完成，然后由老师张贴。这样的目的首先就是给娃娃一个直观的感受，让他们能够一目了然的看见自己和别人的作品，然后通过比较，参照，发现别人的优点，弥补自己的不足，而且也在不自觉中学会了欣赏。学会欣赏很重要。欣赏他人可以学人所长，被人欣赏会增添信心、发挥潜能。我们十分注重创设幼儿易于欣赏和乐于欣赏的环境。如把孩子参加比赛的获奖作品贴在走廊的玻璃窗上，在教室的柱子上粘贴一些很优秀的作品。结合幼儿园的艺术教育的科研课题，把我们的教室装扮成一个富有美术气息的教室，把我们班办成一个美术特色班。使教室充满生机，今后，我们将把幼儿的画认真的表起来和名画放在一起，在节日的时候用大幅的绸缎和鲜红的对联装饰教室，使教室呈现一片红红火火的气氛„„这些设计和创造不仅有美感，还蕴藏着知识，引导幼儿从色彩、形态美进行欣赏让孩子在自然而然当中得到提高。也让家长能够更直接的了解到孩子的情况。

3、结合利用废旧原则，在《我的心愿》、《今天我值日》和《比比谁最漂亮》这两个主题当中，我们利用了塑料一次性盒子和盘子等等废旧品，经过装饰和设计，看起来既简洁，又漂亮。在〈〈我的心愿〉〉这一主题里，主要是发展孩子的语言表达能力和情感培养，在“3.8”、“9.10”、“10.1”„„主题活动中，就可以让孩子把不同的情感语言在老师的帮助下写下来„..。〈今天我值日〉这一栏里，它不仅可以培养孩子的责任感、培养孩子乐意为他人服务的优良品质，它还可以把数学贯穿在里面，在这里孩子不仅可以学习排序、还学会一一对应。在〈比比谁最漂亮〉这一主题设计里面，它可以使孩子产生竞争意识，还学会约束自己，知道什么时候做什么事情最合适不过，另外，也可以让孩子在这里了解到1和许多，学会按颜色，按形状等等方式分类。

4、在家与园这一栏里，我们以〈爱意传心声〉为主题，在这里我们有每周的课程安排告知家长，我们把最新的、最好的教育孩子的信息传达给家长，这里更有家长留言信箱，让我们在第一时间与家长沟通。当然这里也有我们班的每周小明星张贴栏，让家长和孩子都感受到进步，感受到成功，感受到自豪。在这里更手不了的是我们的承诺“我们爱每一个孩子，让孩子在尊重中学会尊重，在自信中学会学习，在学习中学会探索.”...总之，教育环境对孩子的成长起着非常重要的意义，古时候的“孟母三迁”就是最好的例子。时至今天“贵族学校”也应运而生，许多的家长都为了孩子有更优良的教育环境不惜花费昂贵的学费把孩子送到贵族学校。环境能够造就一个人，所以我们更应注重环境培养，注重环境给孩子带来的影响，在今后的环境创设中，我们除了注重学校环境外，我们将向社会家庭进行宣传呼吁，把学校环境，家庭环境，社会环境三者有机结合起来，给孩子一个更健康更适合的环境。

第五篇：培养幼儿良好习惯的重要性

培养幼儿良好习惯的重要性

英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。幼儿期是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。要了解良好习惯得先知道习惯是什么。“习惯是一种行为，是一种自然的不知不觉不假思索的行为。譬如走路，便是一种习惯的行为”习惯是一个人在长期的生活过程中逐渐形成的，一时不易改变的行为和倾向。习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。

人类的行为十分之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的，所以幼年时代，应当特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏。习惯养得好，终身受益，习惯养得不好，则终身受累。举例来说：一个三岁的小孩子，偷人家的东西，他的父母不直接的加以纠正，那无异是一种间接的鼓励，后来他就会慢慢养成一种偷的习惯了。所以我们应当特别注意儿童良好习惯的养成，为培养健全人格打好基础。

良好的习惯是指符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。良好的习惯是有规律的、整洁卫生的；独立的、不妨碍他人的；有利于个人发展和社会文明的习惯。这种良好的习惯是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。

根据有关调查说明，幼儿良好习惯的形成有一定的规律：一是趋早性。即人的良好习惯萌发于幼儿期，宜从小培养。二是渐进性。幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累逐渐定型。三是反复性。幼儿在习惯形成过程中会出现反复，他们的行为起伏变化，表现不稳定。而且，幼儿期善于模仿，容易接受外界影响和成人教导，他们正处于从不知到知，从不会到会的关键期。“少小若无性，习惯成自然”，讲的就是这个道理。如果教育不当，把握不好，这一时期常常会使幼儿养成不良的行为习惯，我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中告诫家长说：“自出生到七岁是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打下基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。正确合理的起始教育，要比在教育的矫正工作容易得多。幼儿期应该形成的良好习惯，主要包括生活卫生、道德品质和认知学习三方面的稳固的、自动化了的行为。这时形成的行为习惯不论是好是坏，都有很大的惯性力量，会在头脑中留下深刻的痕迹，会自觉的表现出来，是一种动力定型。良好的生活卫生习惯，如作息定时、独立进餐、安静就寝，早晚刷牙、饭前便后洗手、讲卫生、爱整洁等，可以保护幼儿娇嫩的器官，保障幼儿的健康成长。良好的品德习惯，如文明礼貌、友爱同伴、诚实勇敢、爱集体、守纪律等，可以发展幼儿活泼的性格，适应集体生活，有利于亲社会行为和良好人际关系的培养。良好的认知学习习惯，如观察敏锐、注意集中、勤思考、爱提问、坐姿和写姿正确，爱护玩具和图书等，可以发展幼儿的好奇心、求知欲、启迪思维与想象，提高学习效率。

一对双胞胎男孩，15 岁时双双考上了北京航空航天大学。当人们纷纷向其母亲请教育儿秘诀时，该母亲说：“良好习惯的养成，必须从小就抓，这就是我的秘诀”。国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要性，我国著名教育家叶圣陶先生就曾说过：“教育就是习惯的培养”。确实，礼貌习惯好，思想品德就优良；学习习惯好，就能取得优秀的学业成绩。英国的洛克更是认为：“一切教育都归结为儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。因此良好习惯的养成对于一个人的一生都有很重要的意义。