与女儿品味写作的快乐

第一篇：与女儿品味写作的快乐

与女儿品味写作的快乐

来源:中国教师报 作者:刘 铭 添加时间:2010-5-19 12:09:00

我的孩子今年上七年级，在前不久举行的月考中，作文得了满分——55分。孩子的语文老师说：她的写作水平已达到了九年级学生的水平。当然这有些夸张，不过从三年级到七年级孩子的作文经常被老师当作范文在班上朗读却是不争的事实。好多同事也经常拿着她的作文、周记去教育自己的孩子。

作为家长，看到辛勤的付出得到回报，我颇感欣慰。回首往昔，女儿的写作之路真是一路欢笑一路歌，精彩纷呈，可圈可点。伴随着孩子写作水平的点滴进步，我的一些生活随笔也频频见诸报刊，父女二人共同品味着写作的快乐。

带孩子亲近自然，用心体验是我的最爱。上小学时，每逢双休日和节假日，我和爱人就带孩子骑着自行车去郊游。在景色宜人的田野里，流水潺潺的小溪旁，香气馥郁的桃园里，都留下了孩子童年的足迹。我细心地给孩子讲解，指导她怎样观察，让她用幼小的心灵逐渐体会到春的希望、夏的热烈、秋的收获、冬的含蓄，在她的心田潜移默化地播下爱的种子，让她认识到大自然的风花雪月、鸟兽虫鱼以及岁月更迭、季节轮回。出游时，我们总是带着旧报纸、日记本和笔，有了体会，或席地而坐，或躺在青青的草地上，迎着和煦的风儿，伴着清脆的鸟鸣，用生花妙笔记录下旅途中的所见、所闻、所感。到了小学高年级，随着孩子知识的增加，视野的扩大，我就有目的地带她去感受当地的民俗文化、风土人情，培养她的人文意识。阜阳的文化底蕴是厚重的，管鲍古韵、欧苏流风穿越历史透过尘烟，扎根于颍州大地；文峰悠悠、颍水淙淙承载祝福流淌千载，孕育了一方风情。于是，文峰塔下，刘琦庙前，都留下了我们父女求索的脚步。我们流连于古颖州的会老堂里，女郎台上；我们漫步于烟波浩渺的八里河，徜徉于风光秀丽的生态园。后来，亳州曹操的运兵道，一代神医的华佗庵，学风浓郁的中科大校园，都一一留下了女儿的欢声笑语。当然，我家的书柜里也收获了女儿用心写下的十多本日记。

孩子用童稚纯真的心灵观察世界，体会自然。我除了有意识地引导、讲解外，还用心辅导孩子写作，告诉她怎样谋篇布局，如何详略得当、遣词造句。孩子每写完一篇日记，我总是认真批改，主要以鼓励、表扬性的评语为主，以激励她的写作兴趣，当然也不失时机地指出不足之处。有时游完一地，我们父女二人就展开一场写作比赛，其乐融融，其情悠悠。除了多看、多写，我还注意让孩子多读。俗话说：巧妇难为无米之炊。又云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌。孩子的知识储备是一个由量变到质变的渐进过程。初始阶段我让孩子读《伊索寓言》《格林童话》《一千零一夜》等浅显类书籍，后来让孩子读《三国演义》《红楼梦》等四大名著以及初中语文新课标课外必读书目，现在我的孩子酷爱读《史记》《中国通史》„„尤其是中央十套的《百家讲坛》她每期必看，张居正、武则天、唐玄宗、咸丰帝她如数家珍。前不久，她的作文中，就引用了张居正是如何教导万历皇帝作为例证来阐述自己的远大理想。闲暇时节，女儿还会和我探讨《三国演义》中诸葛亮的睿智、关云长的神勇、赵子龙的忠义；有时她又拿《红楼梦》中“金陵十二钗”谁作的诗最好来考我„„爱好写作的我，有了女儿这个文学上的知音，写作劲头更足了，每每收到稿费，爱人就乐呵呵地下厨做几个拿手好菜犒劳我们父女。如此，既提高了孩子的作文水平，又增进了家庭和谐，陶冶了个人情操。我想大声说：写作真好！

（作者单位系安徽省太和县苗集中心校）

第二篇：《品味成长》写作教案

《品味成长》写作指导

这篇命题作文看似简单，但如不慎重把握难得高分，马虎一下甚至还会有偏题的危险。

首先，认真审题。任何一篇作文在下笔之前都应认真审题，尤其是“考场作文”。审题前叮嘱自己要沉着冷静，在题目材料的字里行间里审示自己最大发挥的潜能。就这篇而言，留点儿心，就能发现这篇考题实在是要考生最大能力的生产出“限量产品”：1.限定文本中“我”的身份，即真实的自己。2.限定选材，题目明确要求所选材料要来自己“身边的许多人”。3.限定构思，着重表现人生的感悟，要求真、写实。

其次，谋篇构造。学习画家胸有成竹，学习雕匠胸中有丘壑，考生构好思也就能下笔如有神。在题目“限定”的范围内，仔细想想怎样结合自己的优势必来写好此篇考场作文，而这是取得成功的关键。

第一，.精选料。人靠衣裳马靠鞍，作文也如此。通常，在表达情感问题上，越能“以小见大”越能显现文章品位，越能“卒章显志”越能突显文章的格调。就这篇文章而言，成长的经历就可以锁定一些细节。如“一个眼神”“一次叮咛”“一抹微笑”“一幕背影”等，相信，只要能想到这些，就能通过我们日常所学而能笔上生花。当然，生活的细节有时寄托在某个物件或空间上，如珍藏的礼物、温暖的卧室等等。一滴水见阳光，精心选材能让文章增添思想的厚度与深度。

第二，巧包装。俗话说：模样不美，化妆品可以改变。那么，作文的修饰也就是起到“化妆”的作用。以下支出几个法子作点简单的提示：

1.先发制人--运用题记，一般运用名人名言概括文章中心，当然，也可运用歌词，或自创。还有一种巧妙的办法，可取“文章中最精彩的句子”，甚至可以是“主人公的某句精彩的点出主题的语言”用作题记，更是醒目。

2.层出不穷--列小标题，这个方法本身倒不新鲜，不过，小标题要巧用，越新颖越好。

3.暗渡陈仓--运用书信体或日记体，这种体裁更利于抒发爱。可以利用双方的“来”“回”信的方式写作，可以利用“不同阶段的日记”来体现不断成长中对爱的感悟。

4.推波助澜--运用诗歌、歌词、谚语、俗语等。爱是人类永恒的主题，相信日常中，学生该累积不少关于此主题的佳言警句，不过，也可以想想在文章中穿插一点历史典故，这样或许更能让文章显得深沉，有思想的厚度。

5.推陈出新--巧用对话体，人物的语言总是能包罗成象的，可以通过写出自己与不同的人的对话来展现自己对爱的理解与感知，这种对话可以是现实的，也可以是心灵的沟通。但要记得，语言一定要符合人物的身分，同时要能展现出该人物的性格特点。

最后，若能在开头与结尾上动点心思，那么一切都OK了！

品味成长

沈阳市雨田实验中学（中心校区）七年五班 周新富

昏暗的台灯下，我凝视着这一杯茶，沸水一次又一次的冲击，让我感到了茶的清香。那苦涩中略微含着的一点甘甜，也被我贪婪的嘴给霸占了，眼的朦胧，勾勒出朦胧的记忆，可记忆却已不再朦胧。作业之多“难为”了嬉戏之少，老师之严肃“阻抑”了欢笑之渺，压力之沉重，“造就”了在梦幻中的我们——成长的烦恼。打开厚重的回忆之书，那思绪点点，也许是不倦回眸的一些往事。

“初”来乍到，一个脆弱的我，被“敌人”瞄准了“弱点”猛开了一炮，那个不堪一击的我，在“血”场上牺牲了，可一个“睡里挑灯看卷，梦回铃响背诗”的我又一次站了起来。那段岁月，正在黑暗中迷茫的我，学习之余，有时我也找一席尚未枯黄的草地，有时也会是书桌前、窗台边，看伫立在远处的一排排树正在拼搏，为的只是能发出最后的一丝艳绿。那些是什么树？ 我无从得知，可这又有什么关系呢？只要它们是树，就足够了。当我看着它们发呆时，心里就会思绪万千，当我的眼睛重新回到树的时候，心情豁然开朗，压力荡然无存，转而投身于繁忙的学习之中。似乎茶的清香已弥漫了“世界”，我的心情也随之沸腾起来。我的拼搏，战胜了烦恼，战胜了一切，让那似乎是最后一丝艳绿，同样放出等同于盛夏的光彩。“少年不知„烦‟滋味”，可在这“山重水复”的转弯处时，有谁要是放松下来，等待你的便是“沼泽千里，棘丛万丈”。反之，若要是拼搏和毅力，等待你的便是“柳暗花明，青山绿水”了。莫非你还真要让烦恼化作青烟一缕，缠绕你的灵魂，让你烦闷，让你苦恼吗？ 若成长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。这些微小的东西似乎是似曾相识，似乎是一直打扰着我们，在成长的大自然中，过去那似微风抚面般的学习，现已被暴风雨般的学习和压力的进攻吹散在记忆的深处了。双手已经感觉不到茶的温度了，弥漫在屋子里的清雾也悄然消失。更加用心地品味那“苦中有乐”的水，去品味成长的烦恼，“烦着烦着”，时光也“走着走着”，经历也“多着多着”，再一次去品味那茶，那“苦涩”似乎已随着温度、随着用心灵丈量的时间而荡然无存了……。

九年级作文 品味成长

爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花……有泪可流，却不是悲凉……

——冰心

一

“不经历风雨，怎么见彩虹？”

记得那是一个秋日，风吹着落叶从我身边经过，校园的小路上铺满了金黄的落叶。看，又有几片落叶不情愿的飘下。这是一个伤心的下午，失意的我漫步在回家的路上。慢慢的，天上落下了瑟瑟的秋雨。

泪水夹杂着雨水，一个滚烫，一个却凄凉。往日路边花坛里的小花，如今也低下了头，仿佛在嫌弃我；往日路边草丛中的小草，如今也耷拉了脸，好像在嘲笑我。想到那张试卷，我不禁心头一震。

在路上，我尽量的放慢脚步，可是回家的路总是那么熟悉，又一次看到了我的家，也看到了一个正在焦急等待的身影，好像是大鸟在等待小鸟归巢一般。看到我，她快步向我走来，为我遮雨，无情的雨滴渐渐的打湿了她的左肩，也就是在书包的这边，放着那张画满红叉的试卷。

回到家中，我有意的低下头，恰在这时我的眼睛中已溢满了泪水。走到屋中，我静静的趴在书桌上，仔细想想今天所发生的一切，脑海中磨灭不了的是那张试卷，真是令人厌恶。想到这里，气愤的我从书包中拿出试卷，用力的将它揉成一团，扔进了垃圾桶里。这一幕恰巧被进门的妈妈看到，回过头来看到她，我再也不能控制自己的情绪，一头扎进了妈妈的怀中，失声痛哭。妈妈擦了擦我的眼泪，说道：“没事儿子，不经历风雨，怎么见彩虹？”这次的情况老师都对我说了，不要紧啊，还有下一次嘛！随即弯下腰，捡起了试卷，用手拂平。看着我的眼睛妈妈语重心长的说：“都会了吗？儿子，知识这个东西，不在于结果而在于过程，就像生命一样，不在于长度而在于厚度。”这一夜，我与妈妈聊了好多好多。

从妈妈的话语中，我收获了坚强这颗种子。蓦然回首，我把它种进了我的心田，品味一下，这是一种甘甜的成长的味道。

二

“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容才是真。” 我那手指搭上窗台，拉开窗帘——是一片明亮的天。翻开日记，想记录下此时此刻的心情，却被阳台上的一阵幽香味道所吸引，是母亲每日侍弄的百合花盛开了，婀娜的身姿，纤细的花柄托起洁白的花瓣，如亭亭玉女般的端庄圣洁，典雅迷人，令人顷刻间忧愁全无。

母亲说百合花的美丽在于它的圣洁，在于它的孤傲。在最恰当的时候，向人们展示它的美，让人们心醉。但是百合花的生命极其短暂，飘然而逝，只留一丝芬芳便魂无断绝——如此令人惊心动魄的美啊！

圣洁的百合花，虽不像牡丹一样的富贵，荷花一样的高尚，兰花一样的珍贵。但它在自己有限的生命里活出了自己的价值。

从母亲的百合花中，我收获了平淡这颗种子，将它投向我的心田，希望它能开花，结果，品一品，这是一种清香的成长的味道。

三

“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫。”

他，最后一次与我搭肩并行，走在校园的青石板路上。

夕阳的余晖将我俩的影子拖得好长好长。在一起的我们，仿佛是两个很熟悉的陌生人，虽搭肩，却无语，我缱绻的遐想追寻着逝去的昨日，一切似乎又被拾起，拼凑成一段美好的回忆。此刻，望着眼前的他，一个“别”字了得，因为我们彼此将要放手。

他也不舍，千言万语尽在无言之中，我说我希望，他再为我灿烂的笑一次，于是，他站在花丛旁，完成了我的这个心愿——最开心的笑了。这时，我的眼睛已经润湿。我，望着他渐渐远去的背影，只道是：“悄悄是别离的笙箫。”

然后，他走了，也许从此以后我只能独自上学了，以后的日子里不再有他的陪伴。但是我的生活中依旧充满花香，因为他说：：“离别亦是美。”

从他的眼睛中，我收获了别离的种子，这次我将它放在土壤中包裹起来，待到明日打开之时，定是倾吐芬芳。细细品味，是一种苦涩但又不失细腻的成长的味道。

如花的昨日，如花的今日，如花的明日。将夹杂着花香的昨日放入今日的酒坛中，慢慢酝酿，越酿越香，待明日，打开这坛叫做回忆的美酒，不用品，一定是如花的日子里夹杂的味道——成长的味道。

第三篇：快乐烹饪 品味生活

快乐烹饪 品味生活

梅子

吃食是一种幸福，品味是一种情趣，能吃者得到一份暖胃的享受； 会吃者找到一份心的平静。烹饪从来不是一件随意的事，生活亦是如此，他们之间息息相关。“人莫不饮食，鲜能知味也”，知味的人，比常人更能感受多重的美味，也更能够品味生活的滋味。

在我看来，下厨做饭，不管你水平高低，我们所注重的是享受幸福的过程，所感知的就是色泽搭配的美感，舌尖上的幸福，味蕾上的快感，食欲上的满足及精美锅碗瓢盆带来品质享受。可目前随着现在生活节奏的不断加快，许多年轻人把下厨做饭当成了一种负担，找出各种理由去做各类餐厅的座上宾，常来客，很少能像为我们做了几十年饭菜的父母一样，无论多么劳累辛苦，却从未有过怨言。家庭饭菜的味道、家庭的温情以及传统式家宴也许将从我们的下一代逐渐淡漠，这何尝不是一种让人悲哀的情怀和遗憾。

其实我一直认为，全家人一起吃饭是一剂增进情感的良药，而共同做饭则更是一种对于制作美食过程的享受和交流，其中更有着无穷无尽的家庭乐趣。所谓人食五谷杂粮，享受的就是忙碌一天全家欢聚融融那种温暖的氛围，一桌做好的家庭菜上桌，四溢飘香，就有了家的味道。生活，一日三餐，其实就是这么简简单单，平平淡淡的幸福和快乐着，这些是去任何高档酒店都感受不到的无尽快乐和情趣。

而在现实社会和家庭生活中，忙工作、做家务、看孩子、伺候老人、搞好婆媳关系，还得维系姊妹关系……，女人往往比男人付出更多，身负更重更大的压力和负荷。相对于过去将全部家务单独压在女人身上的传统风俗，男人下厨可以很好的让两性关系走向更平等、更和谐、更合理。爱情和婚姻的真义其实全都蕴藏在平淡的生活中，而生活的乐趣恰恰又是在平淡的生活中寻求沟通，创造和谐与完美。现实中，我们的生活由无数个细节组成的,细节是对生活的一种滋润,在生活里的每一个细节都蕴藏着快乐，只是在于你是否发现了彼此需要注意的细节和结合点，是否感受到了作为一个家，彼此的不易和艰辛、操劳，是否将心比心，换位思考，是否愿意承担。而厨房不是男人生活的禁地，它是生活幸福的梦工厂，是生活美好的粘合剂。我们需要学会与那些精美的锅碗瓢盆进行沟通，努力感受制作美食的过程和感受美食带来的成就，如此，我们的厨房里也就充满了家的味道！也会让人不时回想起“父母的味道”和艰辛不易，多几分对妻子的理解、包容和对家庭的责任。

在我们的生活中，厨房是一个可以制造温情的地方，虽然只是方寸之间，却不会让人觉得空虚；虽然只有精致的锅碗瓢盆、油盐酱醋，却蕴藏着对家人深深的爱、对美好生活的不断追求及对生活品质的不断完善。学会品味生活，如同品尝美食，酸甜苦辣咸样样尝尽，才是真正的感知生活的味道，这样我们的人生才会多姿多彩，充满温情。

2016年9月26日

第四篇：品味书香快乐成长

品味书香 快乐成长

尊敬的领导、评委老师们：

大家好！我给大家带来的演讲题目是《品味书香 快乐成长》。

送走“留得残荷听雨声”的秋韵，迎来“细雨生寒未有霜”的初冬，在这天气微寒的季节，书籍就像一抹阳光，温暖我们的心灵。

著名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写信说，如果有人要我当最伟大的国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人，条件是不允许我读书，那么我决不当国王。我宁愿做一个穷人，住在藏书很多的阁楼里，也不愿当一个不能读书的国王。作为教育工作者的我们，是不是更应该给我们的学生们创造一个书的王国？所以，请我们都加入到书香校园的活动中，让孩子们在书的海洋中品味书香，让书香伴随他们快乐成长！

欧阳修曾经说过“立身以立学为先，立学以读书为本”作为一名人民教师，看到校园中的孩子们，就像一株株刚出土的幼苗，他们渴望获得更多的阳光雨露，渴望心灵的滋养，从而茁壮成长。他们对这个世界充满了好奇，充满了憧憬，他们希望了解一切新奇的事物。我们除了传道授业解惑，更应该引导多读书，书籍就会成为他们了解世界的窗口。如何营造我们的书香校园呢？我觉得可以从以下几点做起：

（结合你自己和你们学校的情况写一写）

“腹有诗书气自华”读书可以成就了学生的气质和性格，丰富和完善了学生的内心世界，培养锻炼学生坚强的意志，开阔学生的人生视野。

“读过一本好书，像交了一个益友”在书中学生可以找到人生的导师，情感的知己。

知书而后达理，经过大量的阅读，培养学生丰厚的文化底蕴，丰富学生的精神世界。

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，寒冬来临，就用读书温暖我们的心灵吧！相信在不久的将来，朗朗书声将充满我们温馨的校园，阵阵书香就弥漫我们孩子的心灵。

第五篇：品味成长的快乐

品味成长的快乐

玛丽亚．蒙台梭利是一位医学博士，但是我们更认可她是一位杰出的教育家，她创建了一套理论与操作方法并举的教育体系，其顺应儿童的内在生命力，让其自发自动的发现问题，纠正自己，在活动中建构自己，同时抓住儿童敏感期去培养儿童的秩序感、专注力、有创意、独立的品质，锻炼儿童的感官，培养其健全心智的以人为本，尊重儿童的教育理念已成为先进的、独特的教育思想和方法。

我园于2002年开始参与相关蒙台梭利教育的国家级课题研究，有《蒙台梭利教育与现代教育相融合》、《蒙台梭利教育与素质教育》、《蒙台梭利混龄教育之研究》等课题。在几年的研究过程中，笔者发现我园教师在进行相关的研究过程中不仅个人素质得到了提高，其专业素养也获得了较快地成长，在辛勤付出的同时体味着成长的快乐。

一、形成科学的教育观，提高教育科研能力。

与幼儿长期相处的蒙台梭利教师都知道，越是深人探究幼儿的发展，就越能满足幼儿的需求，创造出和谐融洽的教室气氛。通过集体学习与自学相结合的方式，我们研读了大量的与幼儿相关的蒙台梭利著作，了解了儿童的成长历程与发展特点，在实践中逐渐意识到：能否做一名合格的蒙氏教师取决于教师能否站在幼儿的立场上去观察他们，从尊重儿童的角度去发现其成长需求，了解每个幼儿在发展水平、能力倾向、学习方式、原有经验等方面存在着个体差异，敏锐察觉幼儿的敏感期何时到来，及时引导，调整教育内容、方式，因人施教，使每一位幼儿都能获得满足和成功。

例如，我们在平时利用每周一次的集体备课时间．将业务学习与课题内容研究相结合，针对前一阶段教师们在操作过程中出现的问题进行讨论，找出可行性的解决办法。而每月一次的《教师沙龙》活动则采取生动活泼的形式，有对话式的，有活动展示，有问卷式的，还有读书活动等形式，从不同角度去调动教师参与探究的积极性，帮助她们形成科学的教育观。我园的园长和一些骨干教师通过参加蒙台梭利教育研究国际会议，到省外参加国际蒙台梭利协会举办的系列培训，并结合幼儿园的实际情况以及未来的发展目标，利用业务学习时间以及假期对我园教师进行阶段性的严格的蒙台梭利教育培训，这样的园本培训既能将国际上先进的教育理念及时地传达给本园的青年教师，又能在结合园本课程的基础上更好地进行课题研究，同时又提升了幼儿园教师的教学素养，可谓一举数得。这些活动的开展，使教师对蒙台梭利教育理论的理解、实际运用幼儿行为的观察分析能力等教育教学能力得到了提高，推进了我园的教科研水平和教师队伍的成长。

教师们意识到，在幼儿学习的过程中应遵循以自我个性化为动机的自由学习原理，把学习的选择权、主动权还给幼儿，让幼儿根据自己内在潜力的指南来选择工作内容，使幼儿的发展根植于自我教育和自我了解之上。

在评价方式上，转变过去对幼儿进行的“结果评价”方式，而是通过评价、帮助幼儿发

展、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面和谐的发展。我园参与蒙台梭利课题研究的教师们在不断地探究和实践中逐渐摸索出一套能较客观真实的体现幼儿在园成长的档案式的评价方式。例如，通过拍摄幼儿在活动时的照片，记录幼儿在活动中提出的问题、创编的故事，记录幼儿与同伴之间的冲突与合作事件，保留幼儿在不同时期的自画像等等。

成长档案的基点在于利用幼儿纵向发展过程中的物证，从多个角度来分析判断幼儿各方面的发展情况。通过有计划地收集和制作幼儿的成长档案使教师和家长不但获得了一种“证明或记录幼儿当前发展轨迹”的方法，更为关键的是，这是一种关于幼儿发展的一种“可信赖的评估工具”。通过近几年开展蒙特梭利教育研究实践工作中，教师根据幼儿的年龄特点，根据蒙台梭利教育教学内容，拟定了《幼儿一日工作观察表》、《幼儿工作状态月分析表》、《幼儿综合发展评估表》、《幼儿跟踪调查问卷》、《幼儿成长发展报告》、《家长问卷》等。在拟定表格的过程中，教师翻阅大量科研书籍，扩大了知识面，提高了科研能力，在进行教科研的基础上，教师们根据自己设立的班级小课题撰写了相关的教育案例分析和研究论文，获得了省、市、区各教育部门的各类奖项。在参与研究的过程中，教师们还积极参与编写教材，有北京儿童之家出版社出版的蒙台梭利系列主题教学活动设计，并参与中央教科所‘‘礼仪品格素质教育实践与研究——逻辑思维数学子课题”的研究工作，设计了大、中、小年龄段的幼儿数学活动共54个。

二、提高物质环境仓4设能力，营造良好的精神环境。

蒙台梭利提倡的有“准备的环境”具有重要的教育价值。“借着有生命力的环境将教育负载其中，使幼儿因喜爱环境而自然而然的与之互动，从而促进儿童在自由选择专门的‘工作’中获得独立，形成健全的人格。”在蒙台梭利教室里，所有的教学内容物化为具有错误控制的教具，幼儿通过自我学习，自我校正，体验探索的艰辛和成功的喜悦。

教师在进行教真摆设时，严格遵循卫生、安全、美感、易于幼儿取放使用的原则。教具架是可移动的，作品展示的高度与幼儿的身高相当，桌椅为实木质地，操作材料的质地有瓷的，玻璃的，竹制品，密胺制品以及各种幼儿在生活中能够接触到的真实的对幼儿没有伤害的材料。宽敞明亮的教室里，教具按区域分类摆放：有日常生活区、感官区、美术区、语言区、数学区、科学文化区，各区域内容随幼儿发展教师会进行相应的调整。物质环境的创设遵循整洁、有序、美观、高雅、丰富的原则，创设了优美和谐、温馨舒适、幼儿喜爱的“儿童之家”。

在为幼儿创设优质的物质环境的同时，教师们还为幼儿营造了一个自由、宽松、愉悦的精神环境。幼儿可以自由选择自己的工作，在不伤害自己、不损害教具、不影响其他人工作的前提下，任何行为都是允许的。孩子们在获得高度自由、自主权的同时，积极主动的纪律也随之产生。在蒙台梭利教室里常看到这样的情景：孩子们在教室里忙来忙去地进行自己喜爱的工作，没有人喧闹、乱跑，教师不再需要刻意的去维护纪律。在宽松、自主的氛围中，幼儿敢想、敢说、敢做，表现出较强的独立能力（独立思考、独立学习、生活自理能力等）和创新能力

三、培养理论整合能力，发挥教学自主性、创新性。

首先，在进行研究的过程中，教师们通过学习对待蒙台梭利教育持有一种扬弃的态度，不排斥也不盲从，借鉴吸收蒙台梭利许多优秀的教育理念，如关于幼儿“敏感期”的论述，注重幼儿的个体差异，尊重幼儿的个性发展等，学会创造环境，正确发挥教师在教育过程的作用。此外，在实践中对蒙台梭利教育中存在的问题（反对想想游戏，向幼儿进行宗教思想教育）应持摒弃态度，在适应国情、乡情和园情的环境资源情况基础上借鉴吸收蒙台梭利教育。

教师在运用蒙台梭利教育思想的过程中，其整合教育思想、观念、教育方法的能力也得到了提高，尤其是在进行园本的文化课程的设计和实施过程中，我们结合幼儿的年龄特点和主题教学开展的内容，利用班级的科学区域与主题活动相关的文化背景内容相结合并进行延伸，使得主题中各领域活动的开展不但有横向的联系，更有纵向的发展。例如，小班《好吃的食物》主题活动在进行时，教师提供了有关传统节日和食物相匹配的小书，从食物的种类到制作方法，甚至将具有代表性的水果、蔬菜、农作物的成长过程、生长方式、生长地区也用不同的方式呈现给幼儿，使幼儿不仅仅了解哪些是好吃的食物，对食物背后隐含的文化元素也有所了解。

其次，由于幼儿所处的家庭环境、教育方式、发展水平、兴趣爱好不同，导致教师对每一个幼儿所采取的教学方式也必定有差异。教师要认真观察、分析幼儿的发展状况，通过一对一的蒙氏工作展示，向幼儿进行个别辅导。在这一过程中，教师对幼儿个体差异的观察分析，教具的设计制作，教学内容的选择，难易程度的把握，使教师分析整合教材的能力得到提高。

对蒙台梭利理念的认同，有效地调动了教师的积极性，她们认真思考实验研究和教育教学活动，各抒己见，积极寻求解决问题的途径。例如在传统的教育模式下，幼儿一日活动作息时间严格且统一，每一个活动的完成时间都有明确规定。教师们根据蒙台梭利“以人为本，以儿童为本”的理论，将过去整齐划一的作息时间安排改为弹性的、大框架式的安排形式，教师可根据本班儿童的实际情况进行适当的作息时间调整，极大的减少了一日活动各环节之间幼儿消极等待的时间。

来看看教师在幼儿用点心方面的活动设计：幼儿晨间入园后，可以进行照顾环境的活动，然后就可以自由的选取操作材料进行自我学习。上午的点心时间是不固定的，可以在8：30——10：3 0之间任意进行。幼儿食用的点心内容可以是自己亲手制作三明治，也可以取拿幼儿园提供的小点心；餐桌上摆放着果汁、豆浆和牛奶，幼儿可以按自己的爱好自斟自饮；或者自己取一个橙子来榨一杯橙汁；或者自己去冲一杯浓缩的果汁„„根据季节的变换，教师设计了制作水果拼盘、蔬果沙拉，蒸蛋，做不同的三明治等程序性较多的工作。

当然，年龄小的幼儿要先学习一些前导性的工作，例如切香蕉、切黄瓜、抹果酱、切蛋、刨黄瓜皮、打鸡蛋、剥蚕豆等，为程序性工作做准备。由于吃点心不再由教师统一发放、一起食用，而是允许幼儿自由取用，调动了幼儿盥洗、吃点心的积极性，并且锻炼了幼儿的动手能力，培养了他们的独立自理的能力以及相互合作的能力。幼儿能力的提升不但使自己获得了自信，教师也很有成就感。通过观察幼儿动作发展所达到的层次，教师们不断地设计出能促进幼儿进一步发展的活动内容，而幼儿在操作材料、自我构建的过程中出现的问题又进

一步促使教师进行研究，以解决问题。这样一来，形成了一种相互促进、良性循环的发展框架，也使得教师教学的自主性和创新性不断提高。

四、提高与家长沟通能力，促家园和谐发展•

为了使幼儿获得更好的发展，取得家长的有效配合，使家园的教育保持一致性，我们课题组根据教育教学内容组织开展了一系列家园活动。

首先，利用假期对幼儿进行家访，了解幼儿生活环境、身体状况、生活自理能力的同时，向家长有针对性的介绍蒙台梭利教育和需要家长配合的事项。

其次，利用每月1期的“家长园地”和多次家长会向家长介绍本学期的教学目标、教学内容，进行蒙台梭利教育理念的文本资料宣传(包括：蒙台梭利教具、蒙台梭利环境、敏感期、家庭中的蒙台梭利教育等)，让家长更详细地了解我们的教育方向、教育内容，通过讨论的方式解答家长疑问，并通过开放日观摩幼儿的日常活动，通过教师解读《幼儿一日活动观察表》，客观地了解幼儿学习内容与发展情况。

组织每月1次的家长学校活动，内容丰富多彩：有营养、卫生、保健知识；有关于幼儿性格能力培养的专题讨论；还有蒙台梭利知识讲座，蒙氏教具展示等等，活动中家长与教师互动学习，共同提高教育孩子的能力。

每月有一名家长可以自愿报名到班上做义工，让家长零距离接触我们的教育教学活动。并且每月有一次大型的亲子活动，教师、家长带领幼儿走出幼儿园，走进大自然：爬紫金山、登阅江楼、赏栖霞红叶、观长江美景。通过丰富多彩的社会实践活动让家长了解我们的教学理念，了解我们的校园文化，了解蒙台梭利的教育目标。

我们先进的校园网络开设了《蒙台梭利教育研究》专栏，为家长和教师们提供了一个学习和了解蒙台梭利教育理念的平台。教师们则通过班级窗口及时地向家长发布班级最新的教学情况，家长可以在这里第一时间了解幼儿的最新活动，可以提出自己烦恼的问题，可以分享自己的育儿经验，和班级教师以及其他家长进行无障碍地沟通和交流。

通过上述的努力，家长参与幼儿园教育的积极性得到提高，对蒙台梭利教育有所认识，我园开展的蒙台梭利教育教学活动也受到越来越多家长的首肯和赞扬，而教师在组织这一系列的家长活动中，与家长沟通的能力也得到不断的锻炼与提高，和谐的家园关系使得幼儿得以健康快乐的成长。