把握高职学生心理特点做好学生的各项管理工作（范文大全）

第一篇：把握高职学生心理特点做好学生的各项管理工作

[导读] 高职院校学生管理工作是高职院校的发展不可缺少的重要方面。本文通过分析当前高职院校学生的心理特点，对高职院校学生管理工作提出几点建议

【摘要】高职院校学生管理工作是高职院校的发展不可缺少的重要方面。本文通过分析当前高职院校学生的心理特点，对高职院校学生管理工作提出几点建议。

【关键词】高职学生；心理特点；

学生管理高职教育目前已为社会所普遍关注，经济、科技和社会的发展都对高职人才培养提出了更新、更高的要求。针对高职学生成长中出现的新特点、新问题，如何把握时代脉搏做好班主任工作，是我们应该深思的问题。

高职学校学制一般为三年，比一般本科要短一至二年，学生的心理过渡可以概括为：第一学期为低年级阶段，第二学期至四学期为中年级阶段，第五、六学期为高年级阶段。

低年级阶段学生的心理特点：低年级阶段学生正处于由中学向大学生活的适应性过渡阶段。由于对大学生活尚未适应，其心理矛盾较多，主要表现为：第一，自豪感与自卑感交织。能够进入大学校园，与没有考上的同学比起来，高职学生感到很自豪，但进入大学后，环境不同了，在新同学中，逐步发现自己没有多少优势了，同时，感到自己学校的层次较低，使刚入校时的自豪感和优越感受到挫折，自卑感开始出现。第二，新鲜感与恋旧感交织。未进入大学前，对大学生活充满了神奇的幻想，刚进大学，与中学时的环境、设施的变化，新的同学、新的老师等，都会使他们产生新鲜的感觉，但一段时间后，由于远离家乡、父母，人地两疏，部分学生自立能力较弱，加之思想准备不足，很快感到许多不适应，大学“宿舍—教室—食堂”的单调生活，与原来的想象差的很远，这时往往会产生厌倦、饮食不安、想家、留恋中学生活等情况。第三，轻松感与被动感交织。经过高中阶段的激烈竞争，进入大学后，感到从此可以逃避家长管着学、老师盯着学的局面了，而大学又把自学作为学习的主要方式，管理也相应松弛了，于是觉得该“歇歇脚了”，原来的驱动力也淡化甚至消失了。随着学习的推进，课程内容的深入，感到跟不上，更加深了学习的畏惧心理，积极性很难再提升了。

这个时期的高职院校学生管理工作的首要任务就是帮助他们正确认识自我，重树自信。这首先要求班主任始终以欣赏的眼光去看待每一个学生，努力去捕捉每位学生的闪光点，哪怕只是微弱的光。不要苛求学生，尽量淡化负面评价，强化正面评价，增加学生成就感，并努力引导学生去发现自己的长处，增强自信，开发潜能。且不断地鼓励和支持学生参与学校的各级各类实践、实训活动，发挥其沟通技巧好、动手能力强的特长，增加成功体验。

班主任还应该充分利用主题班会、个别聊天和课堂教学等多种渠道，并结合往届学生成功的典型事例以及西方国家高职教育发展的状况，教育引导学生认识到“高等职业教育是高等教育发展中的一个类型”，是以培养实用技术型和技能操作型人才为目标的，而这类人才正是我国社会主义现代化建设所急需的，从某种程度上说甚至比本科生更有用武之地。从而逐渐清除社会偏见对他们的不良影响，帮助他们重树自信。

中年级学生心理特点：中年级是大学生活全面发展和深化的时期。随着年龄的增长，专业课的逐步开展，适应感、自豪感大为增强，这时他们不再象低年级学生那样单纯和盲目，变的愈来愈有主见了，强调自我独立性和自我表现的倾向开始突出起来，这时，也正是学生多层次分化明显的时期。好的学生思想积极上进，学习自觉性越来越高，能根据社会发展要求，广泛发展自己的兴趣和能力，追求自身的完善与和谐发展；差的学生暴露出各种思想问题，学习敷衍，考试成绩在及格线上下浮动，部分同学经常迟到、缺席，宣扬“六十分万岁”。这些分化与学生学习态度、学习方法、自我要求的不同有关。但总的来看，这一阶段，学生的世界观、人生观逐渐形成，并趋于稳定和定型；思想最活跃，兴趣最广泛；同学间的了解大为加深；独立能力日益增强。

这个时期的高职院校学生管理工作，首先要在学生中定期召开自教自律指导会和经验交流会，邀请一些专家教授及优秀学生代表讲述他们的自教方法、自律体会，与学生面对面交流，让学生感悟到自教自律是现代人必备的素质之一，对其学业和人生都有巨大的帮助，进而落实到行动中去，在日常学习、生活和工作中有意识地培养这种能力。

其次，要充分调动学生的积极性，在他们中间建立互相监督、互相促进的良性运转机制。充分利用青年学生的心理，开展男、女生互评互议活动。这样可以有效地增强他们的自尊心和自教自律意识，同时有益于激发学生的自信心，使他们以更加积极的心态投入到大学的生活、学习中来。

再次，和家长建立联系，形成学校教育和家庭教育的合力。由于大部分学

生是在外地读大学，家长对孩子在学校的情况知之甚少，往往出现家庭教育和学校教育脱节的状况。教师可以通过书信、电话、E-mail等方式与家长沟通交流，及时向家长通报学生在校的学习、生活状况，了解家长对学生的要求，借助家庭教育的力量更好地对学生进行自教自律教育。

最后，学生是学习的主体，“自教自律”意识的形成，最终要依靠学生自己。学校可以为全体学生建立自律档案，明确自己的权利、责任、义务。让学生随时对照自己、约束自己的行为，进行自我管理、自我教育、自我服务，最终将“自教自律”内化成一种习惯。

高年级学生心理特点：经过两年多的学习，掌握了大部分基础课和专业知识，世界观基本形成，有一定的分析和解决问题的能力。特别是在实习增多，实践技能不断提高的情况下，对专业和社会的需求都有了较深的认识，成熟度大为增加，心理特征已与成人相似，能够比较理智的对待各种问题。但由于面临毕业，对毕业去向的担忧，导致精神上的紧张。这一阶段，又称为走向社会的准备阶段。学生不同程度地存在以下几种心理状态：第一，紧迫感。临近毕业，觉得时间一晃而过，许多知识没学到，好多事没做完，时间不够用，学习自觉性普遍增强，希望毕业前多学点，同时，要求入党的学生增多。第二，责任感。这时候对社会政治、经济关心的程度增加，对自己将要面临的工作考虑多起来，明显体会到自己所要担负的社会和人生责任，有的同学对新生活有一种紧张心理，担心学非所用，或胜任不了工作任务；有的则雄心勃勃，设想尽快干出一番事业。第三，忧虑感。主要是担心找不到合适的工作，对新的工作、环境、待遇，存在疑虑，更怕找不到工作，这时，未来成为他们最关注的问题，社会竞争和同学间的竞争影响着每一个毕业生，矛盾较为尖锐。总之，心理普遍极不稳定和平静，处于思想斗争非常激烈的时期。

这个时期的高职院校学生管理工作，首先要从根本上转变目前高职学生“临近毕业才关注就业”的思维定势和行为习惯，实现职业指导全程化。职业生涯规划绝对不是开设一门课程那样简单，它是指导学生如何科学地确立职业目标，制订正确的生涯路线和实施方案并进行科学的管理。大三处于职业生涯发展的关键时期。该阶段的主要任务是加强实习锻炼，培养就业能力和技巧。学校、实习单位还是学生本人都应该把握住这个接触社会的好机会，在实习的过程中不断学习、总结、体会、探索和完善自己的知识结构，将基础知识、专业知识和实践技能有机的结合起来。此外，学校和教师还应该在这个时期注意培养学生的就业能力和技巧，培养和提高高职高专学生的就业心理素质。同时，学校还应调动各方面的力量拓宽就业渠道，各级行政部门应采取措施为高职高专院校毕业生创造公正、公平、公开的就业环境；家庭和亲友在学生就业的过程中应积极配合学校和社会，并多给学生情感上的支持和鼓励。为他们顺利进入职业生涯做好最后的准备。

其次，实行职业生涯规划全员化。要想切实提升高职学生的规划水平，一方面，要对毕业生加强职业观、职业素质和求职技巧的教育和指导；另一面，不仅要求职业生涯规划课程教师要具有较高的指导水平，而且要求全体教职工树立全方位、多层次的育人理念，从学习、工作、生活的各方面对学生严格要求的指导。另外，学生还要树立正确的职业观和成长观，注重自身综合素质的提高。

最后，要针对不同专业、不同学生的个性特点和专业素质，提供多样化的职业生涯教育。职业生涯规划至少应考虑到以下几点：性格与职业匹配，兴趣与职业匹配，特长与职业匹配，内外环境与职业适应。所以在对学生提供职业生涯教育时，应充分考虑到每个学生的特点，提供有针对性的、多样化的指导和帮助，必要时可运用相关量表帮助学生了解自我的各项特质，从而实现有的放矢，帮助学会顺利就业、成功就业。

总之，科技社会的不断进步，给高职院校的学生管理工作提出了更高的要求。在今后的学生管理工作中，所有老师和管理人员要共同努力，立足于培养学生乐观自信的心境、良好的自教自律意识、较高的人文素质和正确的就业观念，从而为社会主义现代化建设输送更好更多的技能型人才。参考文献

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［2］杨朝晖.把握高职学生特点 增强班主任工作实效［J］.学校党建与思想教育,2004,(8).63-64。

［3］潘朝霞 王亮.高职高专学生心理特点及其职业生涯规划［J］.科教文汇,2009,(2).95。作者简介：徐海祥，男，实验师/工程师，江苏江都，1976—，江苏畜牧兽医职业技术学院。

第二篇：个别谈话要把握学生的心理特点

班主任通过个别交谈的方式对学生进行有效的思想教育，这是班主任工作中不可或缺的一个重要环节。一般来讲，班主任在每次交谈时要把握住学生的不同心理特点，以便有针对性地进行：

1、揣测心理：被班主任突然叫去办公室的学生心理一般都较复杂，不知是“喜”是“忧”。他们都十分注意班主任的表情、语气和动作。此时班主任应马上坦陈谈话的目的，不要绕圈子，以利于交谈的顺利进行。

2、惶恐心理：学生不知班主任将如何发落自己，情绪紧张、激动、惶恐不安，甚至前言不搭后语。班主任应首先消除这种心态，话语要自然、风趣和热情。一开口不宜把问题说得太重，以免学生不知所措。

3、防御心理：后进生一有风吹草动，往往立即产生“防御心理”，并想好了对付的方法。这部分学生“抗药性”较强，不宜“强攻”。可先以真诚的态度肯定其身上的闪光点，消除学生的顾虑和防御心理，随后切入正题。

4、对立心理：如果师生关系平时就较紧张，或学生对错误尚无认识，容易产生抵触的对立情绪，误以为班主任喜欢“整”他。此时班主任应首先表明一视同仁的处事态度，多从学生的角度客观分析错误对其本人的成长和对集体造成的影响，同时注意倾听学生的反应，批评之中有肯定，不宜全面否定。

5、轻视心理：学生对个别交谈产生轻视心理的原因，或者因为某班主任在他心目中威信不够，或者是经常挨批而产生的“疲沓效应”，或者是学生“破罐子破摔”，认为谈话也无济于事。此时学生昂着头，不看老师；或东张西望，不愿正面回答问题。班主任应耐心地分析其中的原因，对症下药。切忌烦躁，更不能严词斥责、嘲讽、体罚或打击学生。可联合其他科任老师或家长对其共同教育。

6、沮丧心理：学生平时表现较好，自尊心较强，偶犯过失，容易产生“这下完了”的沮丧心理。表现为情绪低落、垂头丧气、心情沉重。班主任要重在开导、鼓励，及时地表示信任，使之增强进步的信心。不宜重棒打下，使其自尊心丧失。

7、期待心理：学生近期表现良好，往往期待肯定和表扬。特别是主动找老师谈话的学生这种心理最强烈。班主任要善于利用学生的期待心理，充分肯定他的进步，并指出不足之处，以利于他们今后进一步成长。

第三篇：如何做好新时期学生管理工作

如何做好新时期学生管理工作

政教处的工作极具有挑战性，既肩负着做良师的责任，也肩负着做益友的使命。政教处的角色应是引导者，包括对学生个体或群体所进行的学习引导、生活引导、交往引导、人格引导、发展性引导等。也就是在学生三年的学习、生活中，既要帮助学生完成学业，也要引导他们如何学会理解、学会宽容、学会交往、学会做人……从而形成积极、健康、向上的人格。多年的政教处工作经验使我认为做好政教处工作只要做到：充分地尊重学生、真心地关爱学生、严格地要求学生，让他们充分地感受到你在他人生的关键时期既是良师也是益友，就能够实现政教处的管理工作目标。

一、要充分地尊重学生

这是从事学生工作的出发点，也是对学生关心、教育和引导的前提。要达到更好地教育学生的目的，就必须尊重学生。尊重学生，可以使学生体会到人和人之间是平等的，心灵上是相通的，自己的存在对别人、对集体是有意义的，进而对自己充满信心和希望。这样，学生就会逐渐懂得自尊、自爱、自信、自强。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。

“一切为了学生,为了学生的一切”“以人为本”“尊重人格,张扬个性,保护天性”等先进的教育理念已普遍被广大教师所接受。尊重和信任学生要树立学生本位的教育思想。满足学生成长过程中自我发展的需要。学生发展的需要只有得到满足，才能不断激发他们学习的主动性、自我成才的强烈意识和创造能力。

尊重学生首先体现在要做学生的良师益友。即帮助学生解决学习、生活、思想等方面的问题。现在的学生叛逆思想较强，主观意识较重，如果在学生面前总是摆出一副教师和长者的架子，一味命令式的与学生说话，容易引起学生的反感，产生对立情绪，往往事倍功半。

另外，尊重学生还体现在要尊重学生的个体差异和心理诉求。尊重和平等地对待每一位学生，做到不偏爱，不歧视，不因该同学活泼好动、不听话、难管、成绩差等因素而不喜欢，从而带着主观偏见看问题，伤害学生的自尊心、自信心。细致、全面的观察分析其个性差异，区别对待，针对学生的个性，分别给予指导，找到学生身上的潜在素质闪光点，因材施教，给他们发展创造空间，发挥学生的个性才能，使其形成自己的独特品格。

二、要真心地关爱学生

“感人心者，莫先乎情”。政教处要想对每个学生的成长确实有所启发、有所引导的话，就必须做到在尊重基础上要关心、理解和爱护学生，要用爱心去开启学生的心灵。只有把关心和爱护贯穿到学生管理始终，才能让学生在被关爱中学会“爱”，学会做人。这就要深入到学生中间，融入学生，了解他们关注什么、思考什么、渴望什么，捕捉学生真实的心理活动和思想活动，与学生建立起相互理解、相互关心、相互支持的良性互动关系，真正成为学生思想的引路人。

1.经常性地深入学生当中。常言道：亲其师者而信其道，三分管理七分情。学生寝室一星期去一次和去十次，在外边看来没什么区别，但对学生来说感受却不同。经常深入到学生中，多与学生沟通，既能督促学生做好各种工作，不违纪，又能使学生感到政教处在时时处处关爱他们，有利于密切师生关系。有了感情基础，师生之间才可以展开心与心的交流，学生才会从内心深处接受你的教诲。真正成为学生成长的朋友，成为学生成长的引导者和鼓励者。但说起来容易做起来难，要达到这一境界，需要付出巨大的努力。为了便于师生之间交流沟通，也为了能及时了解班级的点滴事情，政教处对班级的管理不仅需要深入班级、寝室，而且在于把握时机和分寸。最大限度地让学生在情感上接受你，在人格上敬佩你。我在这方面其实很注重，每天晚上我都是11点后才回家，要看着学生睡着了我才回家，在这方面我没有像其他同志所说的那样轻松，要放手，给学生空间，正如我老师说的11点，你有点数就别要了，再要就超负荷了。我觉得在方面我还是有缺陷的。

2.真心地关注和关怀贫困学生。贫困生以及单亲家庭的学生是学生中的特殊弱势群体，目前我校800多名学生，其中有56人有不同程度的贫困甚至特困，20多个人是单亲家庭的学生，所以关注特殊群体也是我工作中的重点。关注和关怀贫困学生：

首先，尽力地减少贫困生的后顾之忧。新生一入学我首先对班级的贫困学生进行摸底调查，区分不同程度的贫困生，了解贫困生的生活和学习情况，并进行登记建档。平时经常与他们谈心，申请国家助学在资金，尽力减少贫困生的后顾之忧。

其次，帮助他们树立自信自强的理念。贫困生和单亲家庭的学生会因经济和家庭的压力常产生自卑心理。对贫困生、单亲家庭的学生经济上的资助固然重要，我认为更为重要的是用爱心和真心关注他们的心理健康，帮助他们摆脱自卑心理。端正他们的人生观、价值观，使他们认识到经济情况的好坏并不能代表人格的高低，家庭的缺失并不代表人间没有了爱和温暖，正视自己，发掘自己的潜力，以知识和能力作为自己的精神粮食来充实自己，追求在精神上脱贫。

3、注重在细节上关爱学生。注意观察学生，了解他们一切动向，适时地给予关怀，尤其注重在细节上关怀他们，可以起到“润物细无声”的效果。如在去年新学期时，我校有一名叫张艳的贫困生，由于天气热、体质比较差等原因出现了头昏的症状。我就给他倒了一杯水，他用眼睛看着我，对我说：“谢谢主任”！简单的几个字，让我从他的眼里读到了很多……相信他收到的不仅仅是“一杯水”，更多的是老师给他的关怀和温暖。使得他坚强地完成了学习的任务。

三、要严格地要求学生

1.要求学生要树立學習意识，明确学习目标。一个人如果没有目标，他的生活将百无聊赖。帮助学生了解所学學習的性质和将来的发展方向，然后根据自身的情况和条件，合理定位，制定短期和长期努力的目标，使之具体化，引导他们把时间和精力都放在如何学好學習知识和实现自己的人生价值上来。

2.要求學生幹部要充分发挥其核心作用。在班级建设中首当其冲的便是班级干部，他们是政教处的得力助手。一个良好的班集体，必须有一批有信心有热心为集体服务的积极分子，由他们组成的核心力量，才能带动全班各项工作的开展。为充分发挥學生幹部的核心作用，我在选择學生幹部时除考虑他们的能力外还考虑到住宿、男生和女生搭配等，具体到每个寝室都安排有干部，这样便于把整个學校联校起来。激发學生幹部的工作热情，维护学生干部的威信，遇事多方面调查，听取意见，保证工作公开、公平、公正。班级事务大家共同讨论，制定可行有效的班级管理准则，使学生的意志和愿望通过合理的渠道得到满足，同时密切了师生关校，一举数得。

3．要求凡事要有章可循、照章办事、责任明确。无论是学生还是学生干部都必须严格遵守规章制度，一视同仁。对犯错误的学生进行严而有度、严而有方的教育，使其从内心深处认识到自己的错误，作到受批评的同学心服口服，无怨言。实践证明，这种办法实施起来效果确实比较好。

4.要求学生积极并努力地参加各项活动。参加各项活动是提高学生综合素质，增强学生荣誉、责任和团队意识的有效途径。我在这方面鼓励学生积极踊跃并努力地参加学校组织的各项活动。如在学校的田径运动会上，我校一百多人参加的大型团体操表演，作为团体操的指导老师，我针对学生自身条件不

一、排练难度复杂的情况，逐一进行动作指导，并鼓励大家要战胜困难，认真做好每一次训练，最后我们克服了训练时间短、天气炎热等困难，取得了表演奖。这些使学生找到了自我，实现了自我，也增强了学生的荣誉、责任和团队的意识。

5．要规范学生，也要以身示范。美国心理学家威廉.詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运”。对学校、以及班级的各项规章制度要求学生要严格执行，做到令行禁止，督促学生要养成良好的行为习惯。同时在规范学生行为的过程中，我们政教处也要严于律已，对学生提出的要求，政教处首先要做到。用自己的思想、行为、作风、品质感染影响学生。例如：开例会，要求几点钟开会，我们政教处如果每次都提前到，准时开会，那么，学生也会按时到场。政教处的以身示范作用，对学生的影响力是不容忽视的。

政教处的工作是很艰难和辛苦的，但当我们看到一个个端正的学风，优良的班风，秩序井然，和睦团结，最具战斗力的坚强集体时。虽然为此牺牲了许多、许多，但我相信，我们都会无怨无悔，因为其中也有我们的光荣与梦想。

永济中学

胡小明

2016年8月12日

第四篇：如何做好大一学生管理工作

如何加强大学一年级的管理教育工作

深化高等教育改革，全面提高学生素质，是时代对高等教育的要求。大学时期是人生美好而短暂的黄金时段，同学们在这里将不断地充实和完善自己，为实现其社会价值和个体价值作最重要的准备。当前，随着高等教育的普及化，高校的学生管理工作也正面临着新的挑战和诸多的困难。良好的开始是成功的一半，大学生专业思想的稳定，法纪观念的增强，良好行为习惯的养成和良好学风的形成等都与新生入学后第一年打下的基础有着密切关系。所以，新生入学后第一年的管理教育非常总要。下面，就如何加强大一新生的管理教育工作，谈一些看法。

一、抓好新生入学教育

新生入学教育应当能使新生在思想、行为、心理等方面逐渐适应大学阶段的要求，引导他们逐步做到学会做人、学会学习、学会工作，为顺利完成大学学业打下坚实的基础。新生入学教育的内容应紧紧围绕这一中心，调动一切积极因素，有针对性地开展工作，工作中讲求方法，注重实效。我认为新生入学教育主要应当包括以下几方面内容。

(一)、爱国主义、集体主义教育

热爱祖国、热爱集体是每一个有志青年必须具备的基本素质，也是高等教育的重要任务之一。新生刚刚从中学进入大学，充满着对未来的美好憧憬，对新集体的向往，此时，我们应当加强新生爱国主义和集体主义教育，使他们将自己的理想与祖国的需要结合起来，为

祖国的发展繁荣勤奋学习，积极进取。同时使他们能认识到进入新的集体后，必须妥善处理好各种关系，正确进行自我定位，为创造一个文明、健康的集体做出积极的努力。

（二）、道德、法纪教育

近年来，全国高校学生违法违纪事件的数量不断增加，这与少数学生道德品质低下，法纪观念淡泊有直接关系。如何提高学生道德素质，增强法纪观念是当前新生入学教育的重要课程。教育内容应主要包括法纪知识、法纪意识、法纪应用能力等方面及《学生手册》中的有关内容，在教育过程中尽量利用学生身边的事例，使教育能直接指导学生的学习、生活。

（三）、专业思想教育

随着学院招生规模的扩大及其他原因，学院录取服从自愿的学生数量增加，要求转专业的学生也增多。有不少学生专业思想不稳定，导致学习目的不明确，态度不端正，兴趣不浓，这不但对教学的实施不利，而且不利于人才的培养。专业思想教育应当使学生了解本专业的课程设置情况、要求掌握的专业技能、社会需求情况及毕业后的就业方向等。尤其应重点突出社会需求对专业技能水平的要求，学习过程与学习短期目标（就业）之间的关系。教育可结合本专业毕业生就业、创业的成功实例进行，以增强说服力和可信度。

（四）、行为养成教育

现在大学生大多是独生子女，有不少的家庭对子女的教育不当，中学对学生的行为养成教育不够重视，加上部分学生对自身的要求不

严格，致使少数学生养成了不好的行为习惯。而独立的生活能力和良好的行为习惯不但是大学阶段教育的目标之一，也是大学学习、生活的需要。行为养成教育必须要求学生时时、处处、事事严格要求自己，要有持之以恒的精神和文明、健康的行为习惯。军训活动是学生行为养成教育的很好形式之一，对培养学生的组织性、纪律性、集体主义观念、良好的行为习惯、独立的生活能力等方面都有很大的帮助。我们应当借此机会常抓不懈，一抓到底，以利于培养学生形成良好的行为习惯。

（五）、心理健康教育

当今，在校大学生中存在不少心理健康问题，如喜怒无常、自暴自弃、消极悲观、表里不

一、自视清高、妄自菲薄、逃避现实等现象都是心理不健康的表现。心理健康教育已成为许多高校的重要任务，新生入学接受心理健康教育，不但有利于学生们以正确的心态面对新的学习、生活，而且有利于防止今后有关心理问题的发生。新生心理健康教育应当针对大学各阶段学生易发生的心理健康问题以及由此引发的各种不健康现象加以剖析，重点分析心理健康问题产生的原因和导致的严重后果，以及如何尽量避免心理健康问题的发生等。

（六）、导航教育

新生入校时，可以说对大学的生活一无所知，他们对新的生活加以种种设想，但现实的生活和他们理想中的生活又有一定的距离，导航教育能使他们尽快的适应大学的生活。为新生尽快适应大学的生活，今年，我院在导航教育中又加了大学生寝室标准化教育，使大学

生一入学对其日常管理有一个感性认识，做到了学有榜样，收到了较好效果。

新生入学教育要注重实施过程和效果。教育的实施情况直接影响教育能否达到预期的目标。面对新的教育形势和我校的学生特点，我认为：教育的形式应采取，一是分解目标，分块落实；二是集中力量，突出重点；三是全民参与，寻求长效。

二、制定措施、突出重点、狠抓制度落实

进一步加强大学生的教育和管理，营造一个良好的学习、工作和生活环境，是保证顺利完成学业的前提，行之有效的措施是保证制度落实的关键，但制定的措施要具有实用性、可操作性，我认为新生的行之有效的管理方法是。

（一）、管理者要做到“三勤”、“三到位”

管理者只有做到“三勤”、“三到位”才能在管理工作中做到及时发现问题，及时解决问题，把事故隐患消灭在萌芽状态中。“三勤”、即：勤检查，勤督促，勤做思想政治工作。三到位：即管理到位、方法到位、行为到位。如：有一次，学办的马老师和我检查时，发现一寝室有酒瓶子，有一名学生左手臂有刀划痕迹，当时马老师和我及时找这名学生了解情况，做其思想工作，这名学生承认，自己喝完酒后，为了好玩，就在自己的左手臂用刀一道一道的划，并向马老师和我做出承诺，保证今后不在犯类似错误，事后，马老师和我感到问题严重，及时向学院领导作了汇报，学院领导当天找这名学生，做通了思想工作。再如：有一天晚上其他学院的男生，连续几次给我们学院女生打

骚扰电话，这名女生的男朋友得之这一消息后，便串连本班和其它班的同学想找哪位男生算帐。当时我检查时，发现情况有些不对，便找几个班长，了解情况，有个知情班长详细说明了情况。并及时找到那名男同学做通了思想工作，在几名班长和我的劝说下那名学生没有找其他学院的男生，及时制止了一起群欧事件。还有：有一名学生家就在附近住，和班主任请假，回家看病，我连续检查三天，发现均不在寝室住，每天问同寝的学生，都说老师给假回家看病去了，我越想越不对，看病怎么这长时间，便拨通了该同学家里的电话，向其家长了解情况，家长反映该同学是回家看过病，但住两宿，便回学校了，我让其家长第二天到学办来一下，第二天我和家长谈了该同学的情况，并找到该同学，该同学称，学校和家都没意思，自己在外面租了房子，经过学办老师、家长一同做思想工作，学生认识到了错误，退掉了租房，回到了寝室。

（二）、措施得力、力求效果

为了保证学校各项规章制度的落实，我院制定了很多措施主要包括：

1、规范化、统一化、标准化

学生宿舍在学生管理工作中的重要作用，以宿舍文化建设为载体，加强优秀宿舍在学生群体中的示范作用，带动学生管理工作水平的进一步提升。为此，我院制定了“规范化、统一化、痕迹化、标准化”四项行为准则。具体实施办法如下：对宿舍内物品的摆放、张贴悬挂统一化、规范化、标准化，达到物放整齐有序。

2．标签化、责任化、痕迹化

具体的做法是：各寝室设寝室长，将寝室值日人员编排好打印出来，张贴上墙，将寝室床和书架贴上姓名，责任到人，寝室出现问题，由寝室长负责，个人出现问题由个人负责。实行严惩重罚制。并在个人表现一览加以记载。通过一周来的实施看，效果显著，寝室的卫生好转了。

(共2745字)

第五篇：三年级学生心理特点

三年级小学生心理发展特点与对策

孩子进入三年级，通常会有较大变化，家长要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学、英语等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：

1、个性差别大

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强

孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。学习方面：

这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。在这一时期，孩子的学习兴趣也开始分化，他们对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。但是只要家长和老师密切配合，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。交往方面：

三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段，随着交往能力的提高，同学之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友，但是还不能共患难。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。

一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听。但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视。

（五）心理发展辅导措施

三年级心理发展辅导的重点在于帮助学生克服转变阶段所带来的不适应，这种不适应既包括认知能力发展方面，也包括个性社会化方面。要指导孩子正确地评价和适应中年级的学习生活，体验克服困难的快乐，学习倾听和理解，学习合作与交流，提高注意力。具体来说包括以下几个方面。(1)正确认识和评价学习环境

许多孩子都感觉到学习内容的增多，但对于中年级的学习内容并没有形成一个完全、系统的认知，在学习过程中显得被动应对，由此带来较大心理负担，影响着学业成就。通过比较差异来使队员认识新学习环境的特点，了解中年级阶段学习的任务、学习内容以及学习过程的特点，使孩子以平和的心态对待可能出现的学习绩效波动，避免出现焦虑情绪；通过寻找相同点来寻找学习活动的承继性，使队员能稳定情绪，扬长避短，避免因无所适从而出现焦虑情绪。其次，要鼓励和指导孩子探索适合中年级学习特点的新的更有效的方法，改进以前一些不正确的解决问题的方法。(2)加强心理技能训练，培养意志

如前所述，小学三年级是学生意志品质培养的关键期。因此，意志品质培养成为这个阶段心理发展辅导的重要内容之一，孩子一旦具有较好的意志品质，就有利于帮助他们克服中年级阶段面临的各种困难，而且可以能使队员提高自己的注意控制水平(3)训练孩子倾听与理解的习惯与能力

倾听与理解是成功人际交往的重要条件。这种训练对于三年级的孩子而言意义十分重大，这个阶段孩子的面临着更多的信息刺激，通过倾听与理解，提高队员的认知能力，另一方面，这个阶段孩子希望人们认为他们是小大人，并急于证明自己的成长，因此，敢于尝试，喜欢通过各种表现来显示自己，男生经常打架、女生爱争执都是这种心理的外在表现。通过倾听与理解的训练，有利于帮助孩子克制盲目冲动，使心智走向成熟。

(4)训练孩子合作行动的能力

合作行动是人类的基本生存方式。首先，要培养孩子组队的能力。其次，要培养孩子任务分析与行动分工的能力。再次，要培养孩子的合作行动技能。最后，培养孩子的交流、评价技能。

三年级小学生心理发展特点与对策

孩子进入三年级，通常会有较大变化，家长要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学、英语等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：

1、个性差别大

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强

孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。学习方面：

这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。在这一时期，孩子的学习兴趣也开始分化，他们对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。但是只要家长和老师密切配合，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。交往方面：

三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段，随着交往能力的提高，同学之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友，但是还不能共患难。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。

一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听。但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视。心理发展辅导措施

三年级心理发展辅导的重点在于帮助学生克服转变阶段所带来的不适应，这种不适应既包括认知能力发展方面，也包括个性社会化方面。要指导孩子正确地评价和适应中年级的学习生活，体验克服困难的快乐，学习倾听和理解，学习合作与交流，提高注意力。具体来说包括以下几个方面。(1)正确认识和评价学习环境

许多孩子都感觉到学习内容的增多，但对于中年级的学习内容并没有形成一个完全、系统的认知，在学习过程中显得被动应对，由此带来较大心理负担，影响着学业成就。通过比较差异来使队员认识新学习环境的特点，了解中年级阶段学习的任务、学习内容以及学习过程的特点，使孩子以平和的心态对待可能出现的学习绩效波动，避免出现焦虑情绪；通过寻找相同点来寻找学习活动的承继性，使队员能稳定情绪，扬长避短，避免因无所适从而出现焦虑情绪。其次，要鼓励和指导孩子探索适合中年级学习特点的新的更有效的方法，改进以前一些不正确的解决问题的方法。(2)加强心理技能训练，培养意志

如前所述，小学三年级是学生意志品质培养的关键期。因此，意志品质培养成为这个阶段心理发展辅导的重要内容之一，孩子一旦具有较好的意志品质，就有利于帮助他们克服中年级阶段面临的各种困难，而且可以能使队员提高自己的注意控制水平(3)训练孩子倾听与理解的习惯与能力

倾听与理解是成功人际交往的重要条件。这种训练对于三年级的孩子而言意义十分重大，这个阶段孩子的面临着更多的信息刺激，通过倾听与理解，提高队员的认知能力，另一方面，这个阶段孩子希望人们认为他们是小大人，并急于证明自己的成长，因此，敢于尝试，喜欢通过各种表现来显示自己，男生经常打架、女生爱争执都是这种心理的外在表现。通过倾听与理解的训练，有利于帮助孩子克制盲目冲动，使心智走向成熟。

(4)训练孩子合作行动的能力

合作行动是人类的基本生存方式。首先，要培养孩子组队的能力。其次，要培养孩子任务分析与行动分工的能力。再次，要培养孩子的合作行动技能。最后，培养孩子的交流、评价技能。