高职艺术专业学生辅导员管理工作浅议

第一篇：高职艺术专业学生辅导员管理工作浅议

高职艺术专业学生辅导员管理工作浅议

摘要:为了适应新时期高技校思想政治教育的需要,必须加强对广大学生的管理,以确保各类合格人才的培养。根据学生的不同特点,有针对性地采取多种管理手段,从学习理论、情感教育、心理特征、人格魅力到心理角色的转换、培养良好学习风气再到做好特殊学生的疏导管理,以便进一步切实有效地进行引导、教育工作,将学生培养为适应新时期需要的合格艺术人才。

一、认真学习、领会中共中央、国务院的16号文件和会议精神,加强政治理论素质 当今社会正处于一个社会转型、经济转轨的特殊时期。这一时期广大学生易受外界各种思想意识的冲击,有可能形成不良影响。为了将他们培养成社会主义事业的合格接班人,我们更应增强广大大学生的政治意识。而要做到这一点,首要的是辅导员要认真学习、领会中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进高、职院校学生思想政治教育的意见》、全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神以及教育部、学校等下发的各种文件,使自己具有过硬的政治理论素质,并在16号文件和会议精神的指导下,增强广大学生的政治意识,用党的先进理论武装学生的头脑。党的先进理论的传播要建立在学生党建工作的基础上,我们首先要在学生中建立起党的组织,选拔一部分各方面表现突出,尤其是政治过硬的学生,将其吸纳到党的队伍之中,然后使之发挥自身的带头作用,带动广大学生不断增强政治思想素养,将他们培养成为德才兼备、又红又专的合格人才。

二、实行情感管理、因势利导、关爱激励

关爱学生既是辅导员工作的重要内容,也是辅导员凝聚力和动力的源泉,只要辅导员付出心血和汗水,就一定会得到回报。辅导员对学生的管理和进行思想政治工作,应施之以爱,动之以情,令学生在学习生活中得到信任、鼓励和鞭策,从而养成自尊自爱、积极进取和健康的心理状态。这不但是辅导员工作追求的效果,也是大学生成长和发展的必要条件。

艺术专业学生很明显的一个特点就是感情丰富细腻,容易和老师建立起感情。如果辅导员把班级看成一个大家庭,常为学生着想,对其进行无微不至的关怀,那么辅导员就能在学生的心理上建立起道德规范和权威,也能使学生在温暖大家庭里找到自己的归属和寄托,从而形成一个有较强向心力和凝聚力的班集体。良好的师生关系是辅导员开展工作的一把金钥匙;而建立融洽、相互信任的师生关系最有效方法就是情感交流。学生把老师当成知心人,就乐意把自己的内心世界袒露给老师,这样辅导员就能够准确地把握学生脉搏,有的放矢地开展工作。情感管理成功的关键,是辅导员老师必须有自我奉献的精神,要以德服人、真诚待人,这样,学生才能交心。有的艺术生的个性非常明显,他们的独立意识强,崇尚自由,强调个性蔑视共性;喜欢和有共同喜好的同学相处,很难接纳意见相左的同学;经常搞小团体活动,而团队合作意识不强;日常生活中总喜欢出风头,彰显自己的个性;虽然也明白三人行必有我师的道理,却不愿主动接纳别人的忠告和建议,甚者还会反其道而行之,个性十足,反叛精神十足。事实上,越是这样的学生越是需要关心,一方面,他们的不和群是各方面原因综合造成的,对这一群体,辅导员更需多加关怀;再一方面,这类学生易出心理问题,因此也更需多加留心。

三、把握艺术专业学生的心理特点,“对症下药”

艺术专业学生,因其长期进行专业训练而形成了独特的个性心理特征。艺术类学生思想和行为具有浪漫色彩,思想活跃,对外界刺激敏感,思维角度独特,作品富有创造性;同时,思想行为往往过于浮澡,对身边的规章制度置若罔闻,不修边副,不愿接受纪律约束,把邋遢当成艺术家的气质;创造性与随意性较大。反映在日常生活中,则表现为他们往往在衣着装扮方面表现出个性、前卫的特点,喜好跟随时代的潮流,别出心裁、与众不同。在待人接物方面情感丰富细腻,个性张扬偏激。他们重视个人价值实现和自主独立的生活方式,然而在追求个性发展的同时,也容易张扬和产生偏激性,对自己的评价有时会脱离客观现实。正因如此,艺术专业的辅导员老师必须把握好学生心理特点,有针对性地开展工作。首先,严格执行学校规章制度,通过强化手段使学生形成思想的定势。在新生入校之际,就对其大力宣传校纪校规,使学生有一种先入为主的观念,促使其增强自我约束能力,养成自觉遵守纪律的好习惯;其次,利用艺术专业大学生的专业特长和高校学生社区组织、社团组织,开展多姿多彩的文体活动和有特色、有影响的学术活动,活跃班级文化,营造健康向上的氛围,用艺术的形式宣传正确的人生观、价值观和世界观,让学生从中受到启迪,把爱国主义、集体主义和社会主义教育贯穿其中,使学生的思想在活动中得到提高和升华。同时,通过活动可以增强学生对班集体的归属感,可以促进师生与同学之间的情感交流,使学生感到充实,客观上又抵制了社会上一些不良风气的侵袭,减少学生意外事故的发生;第三,艺术专业学生典型的外倾型性格特点要求辅导员在做学生思想工作时,要讲究方法和策略,以说服教育为主,注意疏导,循序渐进。如果只是一味加以训斥,易引起学生和老师之间的冲突,使学生产生逆反心理,造成不良后果。

四、人格魅力的感召

良好的人格修养,对于辅导员开展学生工作有重要意义。我们常有这样的体会:学生因敬慕某位老师而喜欢与他接触,愿意接受他的批评、教育和帮助,否则,情况恰恰相反。乌申斯基早就说过:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度、任何人为的机关,无论想的如何巧妙,都不能代替教育事业中的人格作用。”辅导员是塑造学生灵魂的工程师,从学识到作风,都应是学生的表率。这是因为在学生的心目中,辅导员是最可效仿的对象,辅导员的一言一行都会对学生产生巨大的影响。因此辅导员就必须首先具有良好的人格修养,在日常工作中才能处处为学生做出表率,用积极的思想和行动去影响和带动学生,凡是要求学生做到的,自己必须首先做到。一个人若想教育人必先受到教育,在形成良好的人格修养之后才有资格和资本去教育他人,只有这样,才能从心灵上与学生之间架起一座信任的桥梁,只有这样,才能使他们心悦诚服地接受老师的教诲,从而使教育获得良好的效绩。

五、心理角色的转换

辅导员在对学生思想教育过程中,为了达到预期的目的,应该有意识地与学生变换一下角色,这样能收到事半功倍的效果。其一,要做学生的朋友。不仅要做学生的“良师”,从正面对学生进行说服教育;更要是学生的“益友”,在日常生活中通过大量的非正式交往对学生产生积极的引导作用。这两种角色既相互区别又相互依存、相互促进。要成为一名优秀的辅导员,就必须二者兼顾。其二,要做学生的“同学”。做学生的“同学”,是指辅导员应以班集体普通一员的身份与学生进行交往。在心理上,辅导员必须站在学生的角度去思考问题,实现“心理位置转换”。在行动上,辅导员更应把自己转换为学生的角色,在整个工作中,以平等的身份与和蔼、友善的态度待人处事。其三,要做学生的“学生”。孔子曰:“三人行,必有我师焉。”高职院校学生思想活跃、自主创新能力强,想要做好一名辅导员就必须不断地向学生学习,从另一个侧面不断加强自身的修养与素质。而且在向学生学习的工程中,会使学生因认识到自己在某些方面有能力充当辅导员的“老师”而增强自信,从而不断地自觉进行新知识的学习,力求早日成才;除此之外,还能为学生树立一个诚实、谦虚的榜样,使学生认识到“知之为知之,不知为不知”,而不会因为在某些方面不足而产生自卑心理,进而不愿向他人求教、与他人交往。当然,师生之间的非正式交往比正式交往更具有复杂性。因此,辅导员还应该随时随地、因人因事地正确转换自己的角色。但角色的变换是为了实现教育目的,切不可消极变换而脱离教育目的,致使师生交往发生质变,甚至产生逆反效果。所以,角色转换还必须遵循适度性原则。

艺术类学生因其在培养模式、课程设置、教育环境、教育方法以及学生的学习心态等方面,都具有很强的艺术教育的性质和特点,专业性和独特性程度较高,因而辅导员工作也更具挑战性和难度。所以,辅导员在具体工作中,不但要运用好每一种管理手段,而且更应创造性地将各种管理手段有机地结合起来。单一的管理手段是一种贫困的管理手法,只有将各种管理手段综合运用,才可能把工作多层次、全方位地开展起来,落到实处,收到好的效果。由于辅导员的工作对象是情感丰富、思维活跃、素质不

一、能力各不相同的广大学生,他们作为社会成员的一份子,每个人都是社会意识的集合体,所以,教育管理工作任务艰巨。这对辅导员工作的要求,也就相对更高。于是,涉及到辅导员工作手段,还必须不断探索创新,以求事半功倍。

第二篇：高职学生管理辅导员管理艺术研究

高职学生管理辅导员管理艺术研究

随着社会经济的迅速发展，高职院校作为我国蓝领人才培养的重要基地，在我国社会发展中有着极其重要的作用。然而在学校的学生管理工作中仍存在一定的问题。在当今社会,高校学生的心理往往具有强烈的个性特征。从当前的招生现状及家庭比例来看，独生子女越来越多，辅导员的工作难度也将越来越大，如何在高职院校对学生进行科学管理，已成为各个辅导员急需解决的问题之一。

一、当前高职学校辅导员在管理学生工作中存在的问题

（一）工作缺乏热情。随着我国对教育的重视，高职的招生人数日益上升，高职院校就此对学校的管理工作要求的越俩越多，而这些工作也会落实到辅导员身上。现如今，不少高职院校处于辅导员岗位人才稀缺状态。在不少人看到，“辅导员”就是学生日常生活中的一个“保姆”，不仅工作量大，在学校各项工作中的地位还比较低，有不少人都不愿从事这项工作。在高职院校的各项教学工作中，辅导员的工作比较繁琐，处理传达学校的相关指令外，还要对学生管理工作落实到每一位学生身上，尤其在学习与生活的协调上，都需要辅导员全力以赴，无形之中加大了辅导员的工作量，导致辅导员缺乏一定的工作热情。（二）经验存在不足。高职院校在选择辅导员的任职人员时，通常选择本校毕业的优秀学生，这些学生不仅缺乏辅导员所具备的管理能力，还缺乏辅导员工作经验。辅导员岗位不受欢迎、缺乏辅导员岗位培训机制是我国不少高职院校存在的问题。（三）方式存在不当。辅导员在开展学生管理活动时，依然运用传统的管理理念，对学生的思想意识与行为意识具有较高的束缚，完全制约学生的全面发展，同时使学生对辅导员的管理工作产生强烈的排斥心理。之所以会出现这样的现象，是因为辅导员在开展学生管理活动时，完全忽视学生在管理工作中所占据的主体地位，忽视学生的个性特征与思想意识，导致学生缺乏集体荣誉感、缺乏责任心。另有部分辅导员，在处理学生事务的过程存在较强的主观性，并没有秉持公平、公正的管理原则。

二、高职学生管理工作中辅导员的管理工作的开展

（一）学生管理工作中要注意方式。高职院校学生大多十八、十九岁,是思想逐渐成熟的阶段,也是反叛心理较为明显的时期。在此期间,学生管理的任务十分艰巨。如果严格限制学校学生管理规范的使用,其效果可能会很差甚至适得其反,甚至影响大学生人格的发展。因此,辅导员的学生管理必须注意方法。如今,学生积极思考,对新事物有很强的接受力。辅导员在引导自己的兴趣和行为向更好的方向发展的过程中,必须注意解决问题的途径。例如,我有一个学生,他从入学以来就对专业知识不感兴趣,喜欢逃课。我知道在那之后,我并没有立即批评或忽视这个学生,而是观察他,找出他的优点。后来,笔者了解到学生思想开明、慷慨大方,喜欢参加各种活动,所以关心自己的各种比赛,鼓励自己参加。这个学生从他的眼睛里看到了他,从心里记起了他。从那时起,师生关系和谐,学生也努力学习专业知识,培养良好的综合素质。（二）尊重学生的主体地位。高职班级管理中,辅导员应摒弃传统一成不变的管理模式，坚持创新与以人文本的原则，结合学生的个性对其展开管理及辅导。受家庭、社会、以往经历的影响，每个学生之间都存在一定的差异，学生由于还没有进入到社会其人生观、价值观等认知上可塑性比较高，应该重视学生的德育教育,尊重学生的主体地位,以学生的需求为基础来制定科学合理的德育教学体系。（三）完善高校德育教学内容。德育教学内容包含的种类比较多,不仅仅是思想道德方面的内容,还包含有心理方面的内容、法律方面的内容以及政治方面的内容等等,另外根据学生年级的不同,其教学内容、教学深度也有很大的不同。对于即将毕业,要步入社会的大学生而言,应该将德育教育放在提高学生的责任心,培养学生艰苦奋斗、爱岗敬业的精神方面,只有这样才能使大学生在步入社会后能够满足社会的需求。除此之外,学校还应该跟随时代的发展,对高校德育教学内容进行不断完善和优化,对于一些老旧的德育教学内容,应该果断的进行去除,根据社会的实际发展情况来对德育教学内容进行创新。（四）协调班级学生之间的关系。随着班级人数的不断增加，学生之间的矛盾也在一定程度上增加，再加上家庭环境的关系，独生子女比较多，导致学生在处理自身矛盾的时候不计后果，一味的考虑自己的感受，忽视他人。因此,辅导员在为学生工作时应及时进行干预和指导。在教学辅导过程中,应进一步强化和整合“平等”、“互助友爱”、“团结”的原始价值追求,协调学生之间的关系。通过针对学生自身特点,做好学生思想教育工作,尊重和理解职业学生的基本需求和在校精神需求。（五）树立以人为本的管理理念。从社会和学生发展的需要出发,帮助学生树立正确的人生观和价值观,引导学生把个人成长与社会需要结合起来。因此,辅导员要加强说服和引导的能力,不要虚设理论,还要考虑如何使健康的人生观、价值观和道德观能够接受学生,通过生动的形式形成微妙的影响。更少的批评、更多的鼓励和赞扬。

在学生管理问题上,辅导员需要掌握一定的管理技术。对于高等职业学校的辅导员来说,这个职位起着过渡的作用。做好学生管理工作,不仅需要辅导员提高自身的素养要求和管理能力,还需要学校重视增加辅导员的培训机会,使辅导员能够更加重视学生的思想品德。加强学生管理教育,更好地培养社会需要的人才。

第三篇：高职院校辅导员

高职如何实施学生辅导员工作

摘要：为解决学生人数多，专职辅导员少的矛盾，我院把有承担教学和行政职务的老师纳入辅导员队伍中，按1:200的师生比进行配置专兼辅导员，实施对学生的教育和管理。有些辅导员不仅有教学或行政事务，而且任务繁重，严重制约了学生管理工作。为减轻辅导员工作压力，提高学生自我管理意识，我系专门召开加强辅导员队伍建设工作会议，强调配备学生辅导员助理工作的紧迫性和必要性，决定在本学期实施学生辅导员助理工作。关键词：辅导员队伍学生管理学生辅导员助理 1 实施学生辅导员助理的意义

目前，高职院校辅导员地位不太高，待遇不太好。辅导员工作缺乏足够的激情和主动性。担任辅导员工作只是为应付评职称需要，往往导致人员配备不足、队伍不稳定的情况。因此建设一支强有力的学生助理辅导员队伍对于缓和教师辅导员队伍的不足有很大的弥补与调和作用。建立、完善、深化学生辅导员助理制度，提高学生工作水平，实现学生的“自我管理、自我服务与自我教育”具有重要的意义。学生辅导员助理提出背景

当前，我系2011级有8个教学班级共352人，配备一个专职辅导员和一个兼职辅导员。专职辅导员是马克思思想政治专业毕业，本学期刚引进的研究生，有理论学识，但缺乏管理经验。另一个是老辅导员，工作经验丰富，管理较到位。这样无论在上课，上早操和

上晚自习，班风，学风和纪律要求方面都有明显差距。为了均衡管理，达到共同提高，共同进步，经系党政联席会议决定，本学期配备学生辅导员助理进行试点。学生辅导员助理从学生会当中选拔大二的优秀学生，由系团总支推荐，系党总支审核，按照专业一致的原则负责一年级各班级学生的日常思想教育管理工作，促进同专业一、二级学生之间的思想交流，帮助2011级学生尽快适应专业学习、树立专业思想，继承优良的专业传统，尽快进入角色。3 学生辅导员助理的角色扮演

学生辅导员助理具有双重身份：一是学生，二是辅导员，同时又是学生与辅导员之间的桥梁和纽带。学生辅导员助理和学生年龄相仿，很容易融入班级，与学生打成一片，了解学生学习、生活、思想、心理等情况，把获取的有效信息及时反馈给辅导员，为辅导员提供解决问题的依据，是辅导员的得力助手。学生辅导员助理作为学长，能帮助学生解决各种困难，引导学生适应大学学习和生活，指导学生开展班级工作。4 学生辅导员助理的作用 4.1 学习引导作用

新生普遍存在学习与生活方式的不适应问题，他们能够通过自身说教，让新生能够尽快确立起新的学习目标，同时加上学习方法上的指导，帮助新生逐步适应大学学习。4.2 生活指导作用

大学一年级新生刚来学校时，对环境不熟悉，生活起居不适应。这

时学生辅导员助理就能用他们自身和身边的典型事迹告诉他们大学生活应当如何度过。4.3 榜样示范作用

因为学生辅导员助理的选拔条件都很高，无论在思想、学习、工作及生活上都很优秀，他们是一面旗帜，是一根标杆，“身教”甚于“说教”的示范作用在他们身上得到很好的体现，对规范学生的思想和行为具有重要的引领作用。5 学生辅导员助理的选拔、考核与聘用 5.1 学生辅导员助理的选拔

为了把那些有政治思想素质和道德修养，工作积极主动，胆大心细，责任心强，热爱学生工作，且具备较好的语言表达能力、写作能力、组织管理能力的同学选拔到学生辅导员助理队伍中来，我系从部长级以上干部中进行了认真选拔，并召开了辅导员，学生辅导员助理，所任班级班长见面会。确保学生辅导员助理选拔工作真正体现公平，公正，公开。

5.2 学生辅导员助理的考核与聘用

学生辅导员助理需进行中期及任期考核，考核内容主要包括岗位职责完成情况和实际工作效果等方面。中期考核由团总支进行，对在任期内不能认真履行职责、学生反映意见较大的助理，经团总支提议，党总支审核，情况属实即终止聘任，收回聘书。任期结束后，由党总支会同团总支负责对其进行考核，根据考核成绩颁发“优秀学生辅导员助理”证书，给予物质奖励和精神表彰，同时还作为今

后评先评优、发展党员和向用人单位推荐录用的依据。学生辅导员助理聘任期限为一年。实施学生辅导员助理工作，真正体现学生的主体性

在班级管理中，学生辅导员助理不仅是客体的学生，而且还扮演着管理者的角色。他们对班级的管理以及对学生的教育，都要经过学生的响应、接受再付之实施。学生辅导员助理不能唱“独角戏”，在开展活动前都要运用“头脑风暴法”和“专家意见法”召开会议，避免片面性，确保活动成功。大学生是具有意识、情感、意志、能动性和创见性的主体，学生辅导员助理在辅导员的指导下认真开展班级创建工作，增强班级的凝聚力，除在大是大非、重大决策外，可有目的的开展第二课堂，丰富班级的文化生活，培养学生的主体意识，突出学生的主体作用。

6.1 学生辅导员助理和学生共同确定目标，培养学生的主体意识 班集体是学生学习和生活的港湾，它具有促进学生全面发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能，必须创设班集体的良好环境和氛围。这就要求学生辅导员助理每学期开始就要组织班委进行讨论，根据学院、班级的实际情况确定班级工作目标，并以此制定班级工作计划，然后在班会上组织全体同学讨论修改。虽然制定出来的班级工作计划并不全面，甚至于在辅导员眼中显得幼稚，但它是学生主动参与制定，同学们都能遵守执行。通过这项活动能使学生的主动参与意识，自尊、自信、自强、自立的信心得以充分体现。在他们积极、主动参与班级管理的过程中，培养自觉遵

守校规校纪，并且以《大学生行为准则》对照自己，由此引发他们更具有当好一名好学生的义务感和责任感。

通过学生辅导员助理带领学生参与目标与计划地制定，让学生成为班级的主人，在集体这个良好的氛围中，充分发挥学生的个性优势、发挥他们个人的才能、发展其个人的创造性；使班级管理有序化，使班级目标与学生的个体目标协调一致，相互促进，使班集体内的所有力量融合在一起，更好地促使学生不断的规范自己，从而培养学生的主体意识，起到一定的积极作用。

6.2 通过学生辅导员助理协助管理，发挥学生的创造性

在班级管理中让学生辅导员助理协助管理，它是辅导员独立管理的有利补充，辅导员需把握好自己的参与度，既不能让学生辅导员助理放任自流，也不能包办一切，在充分发挥辅导员的主导作用时，给学生辅导员助理留有足够的思考和想象空间、实践的舞台，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高他们的创造能力。在班级的自主管理过程中，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。必须建立起较为完善的管理机制，健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循。学生辅导员助理制定班规要根据学校的要求，在学生的讨论基础上，根据民主集中制的原则，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中、学生都较为自觉遵守。其次要根据班规，建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促

检查的自主管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，辅导员应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生辅导员助理进行指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。在班级管理中，让学生辅导员助理与学生一起去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，培养自立能力、发展创造性个性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，促使他们严格要求自己，成为自主教育的榜样。

6.3 在班集体中培养责任感

面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的综合素质要求越来越高。如何使学生辅导员助理学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格、创新意识和创新精神，已成为当前学校管理者研究的课题。作为校方要给学生辅导员助理提供一个施展才华的舞台，只有让他们在班集体中去锻炼，去提高，使之有对家庭和对社会的责任意识，才能培养他们努力工作，报效祖国的责任感。7 实施学生辅导员助理的成效

本学期，实施学生辅导员助理后2011级各班班风、学风，学生的精神面貌明显好转，他们在班级管理工作中发挥了重要作用，较好的负责了新生报到接待、新生入学教育、军训服务、班团会组织策

划、指导班委会、晚自习纪律和辅导、早操督促和检查、与学生谈心、组织学生课余文化活动等工作，并取得了良好效果。同时学生辅导员助理的实施得到了一年级广大同学的接受与欢迎，在一定程度上缓解了辅导员日常繁杂的事务性工作，使辅导员把更多的精力投入到学生思想政治教育工作中，更好履行了对大学生思想政治教育的工作职责。

第四篇：中高职一体化学生管理工作衔接探索[定稿]

中高职一体化学生管理工作衔接探索

为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求，教育部颁发了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，明确指出要注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件、教育教学管理等方面的延续与衔接，促进中等和高等职业教育协调发展。为此，浙江省于2011年推行中高职一体化教育体制改革试点项目，衢州职业技术学院申报这一试点项目获得成功立项。立项后，我院与衢州中专等6所中等职业学校建立了良好的合作关系，成立了试点项目领导小组，专门召开协调会议洽谈合作与衔接内容。在完善培养目标、专业内涵、教学条件等方面的衔接后，为使中高职一体化立交桥畅通，特别加强中高职学校之间的联系与沟通，共同探讨了一套完整的学生管理工作方案，打破原来中职、高职两个阶段各成系统的教育形式，明确共同育人的目标，形成整体设计、统筹安排、分阶段实施的学生管理工作体系。

中高职一体化学生管理工作衔接中存在的问题

中职学校学生的五个特点(1)中职学生大多来自弱势家庭，家长的文化水平、家庭收入水平多处于中低阶层，有些学生父母离异或感情不和，家庭情况比较复杂。(2)在基础教育阶段属于学生中的弱势群体，大多数学生的文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯。(3)生理性成熟超前而社会性成熟滞后，学生年龄大多在14～18岁之间，正处于“心理断乳期”，独立生活能力和适应性不强，自我管理和自我控制能力差;集体观念和责任感淡薄，人际关系紧张;叛逆心理和自卑心理强，他们在成就动机、求知欲、自尊与自信、综合素质等方面明显低于普高学生。(4)部分学生在留守儿童的环境中成长，缺失父母的爱。(5)从小学到初中，中职学生一直在学校教师批评的环境中成长，自卑心理比较严重。

中高职学生管理衔接的五个“脱节”(1)培养目标上的脱节。中等职业教育目标是在生产、建设、管理、服务的第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。而高等职业教育的目标是为工作一线培养技能型、应用型高级专门人才。(2)文化基础课知识掌握上的脱节。中职学生对文化基础课的学习兴趣不大，基础薄弱。而高职许多课程需要学生掌握比较扎实的高中理论基础课的知识。(3)学生综合素质养成的脱节。中职学生的学习教育环境的影响，使得中职学生的综合素质与高职学生有一定的差距。(4)学生管理模式上的脱节。中职普遍采用封闭式管理，高职的管理模式是开放的。(5)创业创新自信心上的脱节。有些学生对追求更高学历和事业的自信心不够，中专一毕业，立刻加入打工行列，导致生源流失。中高职一体化学生管理工作衔接的主要内容

教育过程的衔接 中职与高职的学生所处的年龄段不同，学生的思维观念、学习能力完全不同，教育教学方法应有明显的区别。因此，必须研究中高职教师之间在教育过程中如何相互协作，贯彻终身教育理念，以实现不同阶段与层次的培养目标。具体包括目标衔接、心理衔接、生活衔接和学生活动衔接。

职教理念的衔接 中等职业教育和高等职业教育虽然都属职业教育，但两者之间的理念并不完全相同。为了做好职教理念的衔接工作，中职教师必须加强高职教育理念的学习，高职教师必须开展中职教育理念的学习，这样在制定人才培养方案及实施教育教学时就能做好中职与高职的衔接。

校园文化的衔接 中职学校的校园文化建设与高职院校的校园文化建设各有侧重点，但都需要引入企业文化。通过研究借鉴优秀企业文化，培育具有职业学校特点的校园文化，在坚持社会主义先进文化前进方向的同时，用社会主义核心价值体系武装和教育学生，坚持主流文化，发展先进文化，支持健康有益文化，促进各种文化相互交流，在包容中发挥主流文化的引领作用。

学校管理的衔接 为了提高人才培养质量，促进中职学校按照人才培养方案实施培养，高职院校必须加强中职段的教学质量管理与监控，随时掌握学生的学习情况。建立中高职一体化培养工作联席会议制度，全面统筹、协调中高职一体化培养工作的开展。

中高职一体化学生管理工作衔接的实施途径

根据中职、高职学生的特点，为达到中高职学生管理方面的无缝对接，根据各年级段的培育任务，中高职在学生管理方面的具体实施途径如下。

中职一年级的认识 使学生正确认识中职、高职院校，帮助他们消除中考失利的失落感，树立自信心，明确努力方向，帮助学生制定学业生涯规划，实现培养目标上的衔接。(1)组织学生参观高职院校校园以及相关专业的实训室、图书馆、教室、学生宿舍、食堂等学习生活场所，与高职学生交流，亲身体验高职院校的校园生活。(2)对学生介绍高职院校的基本情况以及升学条件、各专业就业形势、大学生管理方式和中职与高职学生职业发展空间的区别等，让中职生了解学院的基本情况和升入高职的基本要求。(3)实施感恩教育，让学生学会感恩父母、感恩教师、感恩学校、感恩社会。

中职二年级的融入 使学生熟悉高职院校校园文化，发挥个人兴趣爱好，尽早融入高校校园生活，增强信心，实现综合素质培养的衔接。(1)宣传文化基础课的重要性，教育学生学好数学、英语等基础课程，实现文化课程的衔接。(2)组织学生参加高职院校的学生活动，建立中、高职学生之间的友谊;建立院校社团联系制度，组织中职学生代表参加高职院校毕业典礼，感受大学生毕业典礼的励志、感恩的氛围。(3)宣传升入高职院校、专升本过程中文化课学习的重要性，增加学生学习的压力和动力。

中职三年级的实训 加强职业技能培训，增强学生成就感，明确职业方向，制定职业生涯规划，实现培养目标中职业技能的衔接。(1)组织中职生参加技能竞赛，请优秀高职毕业生宣讲成功经历，选派近年来毕业的“3+2”学生到中职学校做成功讲座，帮助中职学生制定初步的职业生涯规划。(2)宣传高职院校奖学金、国家奖学金、助学金、助学贷款等政策，帮助贫困学生树立上大学的信心。

(3)宣传党建知识，端正入党动机，提高学生入党积极性。通过党校培训，提高学生思想觉悟。

高职一年级的提升 让学生适应大学生活，明确发展方向，修改职业生涯规划，进一步提高学生的综合素质，实现管理模式上的衔接。(1)通过始业教育，让学生了解大学生的学习生活规律，让他们尽快适应大学生活。(2)通过中、高职班主任对接座谈，了解学生的个性，因材引导，创建特色班级。(3)修订职业生涯规划，明确发展方向，提升个性发展空间。

高职二年级的深入 让学生融入社会，了解社会，突出技能优势，达到培养技能型、应用型高技能人才的要求。在顶岗实习期间，建立健全辅导员制度、指导教师巡视制度，定期开展党团组织活动，加强思想政治教育和职业道德教育，保证身心健康。在职业生涯教育和职业指导中加强创业教育，突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。选择优秀企业顶岗实习，用先进的企业文化促进学生职业素养的形成，提高学生综合素质，提高就业质量。

第五篇：试论如何提高高职学生实训管理工作

试论如何提高高职学生实训管理工作

摘要:提高高职学生实训期间的管理工作对其安全生产培训、学习实践技术、增强职业竞争能力、培养学生良好的职业心理素质和动手能力具有里程碑式的意义。提高实训管理工作是对高职学生实训教育教学的成功与否的重要保证,在高职学生职业道路上发挥着举足轻重的作用。

关键词:高职学生 提高 实训管理工作

引言

实习实训(包括认识实习、专业实习、毕业实习等)是高职学校人才培养的重要途径,是理论与实际相结合,巩固和深化理论知识,使学生获得基本操作训练,培养实践能力、创新能力的重要方法,也是增强集体观念、劳动观念和敬业精神,培养职业道德,全面提高职业素质的重要手段。而实习实训期间的管理是连接学校与企业的纽带,是学生从学校走向社会的缓冲区,这期间的管理,显得尤为重要。

一、加强高职学生实习管理的意义

加强实习教学的管理,是高职学校培养实用性人才的重要环节。著名教育家苏霍姆林斯基说过“:儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话告诉我们,只有让学生真正获得基本操作训练,才能提高学生实习效果。笔者认为在当前就业形势严峻的情况下,要提高学生的就业率和成才率,就必须通过加强高职学生的实训管理,不断提高高职学生的实训质量,让学生适应二十一世纪的社会形式,真正掌握专业技术,成为高素质的专业人才。

高职学生毕业前的实训是学生知识和能力的一个综合检测,是学生走上工作岗位前的总演练兵,校园生活是丰富多彩、无忧无虑的,可是大学生同样也在温馨的校园中封闭太久,他们没有了解社会、分析社会的能力。同时有些单位也许对学生实训期间不管不问,有些高职学生也许到实习结束还对企业的专业需求一无所获,白白浪费了实训的大好机会。在这期间需要高职学校与企业加强沟通,需要有人给实训的学生们指导,调整学生们的心态。

学生进入企业可以为学生营造出一个真实的工作环境,去了解社会、分析社会真正的需要。对于毕业生的就业有着至关重要的引导作用。但是企业与学校有所不同,培养目标和战略目标也不相同,面对大量的实训学生,企业很难有针对性、系统性的搞好每一名学生的安全和管理工作。出于企业经济效益和学生自身安全的考虑,企业需要学校能够组织管理。

二、提高高职学生实训管理工作的途径和方法

1、发挥实训企业的积极性,提高实训管理质量

高职学校的实训管理工作,主要依赖高职学校的力量,但同时也要依靠企业的高层管理人员、生产部门的经理、师傅的大力支持,相互协作,才能行之有效的提高实训管理工作。所以,在实训之日起,由实训企业安排有关部门(如人力资源部、培训部)对高职学生进行岗前培训和教育,培训目的主要是进一步提高他们的政治素质、业务素质和从事实际工作的能力,树立良好的职业道德,促进他们思想观念的转变、个人角色的转变,尽快适应和胜任本岗位工作,内容

包括:

(1)学习实训企业的各项章程,以员工的标准要求高职学生。

(2)强调实训企业对工作质量的要求。

(3)明确实训企业全体职工的奋斗目标。使高职学生在实训中明确自己的责任,才能使实训管理得以提高。

(4)必须认真学习并自觉遵守实训企业的各项规章制度;安全操作流程;各项工具的借用及损坏赔偿制度;工具的使用和保管方法;设备安全操作规程及保养方法

2、提高指导教师素质,充分发挥指导教师的主导作用

要搞好实训管理工作,实训指导教师职业道德修养是关键,在平时的工作中要时刻关注实训指导教师行为修养、职业道德、政治思想、自身素质等方面的提高,同时只有积极调动实训指导教师的主动性和积极性,才能最大发挥每个实训老师的智慧,把实训教学质量搞得丰富多彩。这就要求指导教师在实训管理工作中“认真负责,用心做事”。在实训管理中存在的问题和高职学生的思想状况采取积极对策,及时有效的解决问题。

实训指导教师的积极性提高了,责任感加强了就会主动施教,使每个人都能自觉地、负责地、创造性地去完成自己的工作任务,才能处处关心学生,帮助学生,爱护学生,使学生感到学校这个大家庭的温暖,学生就会用心实习,爱护实训设备;充分发挥自己的最大价值;师生相互融合,使实训教学任务得到进一步提高,学生也在实践过程中理论联系实践,学有所获。“榜样的力量是无穷的”这句话可以说是脍炙人口。只有指导教师为人师表,处处以身作则,创建标准岗位、执行标准作业、带头遵守各项规章制度,深入实训企业,不断纠正高职学生们的动作,帮助学生们分析问题、解决问题,传授学生们处理实训中出现问题的方式、方法,在教学中注重言传身教,把自己的技术毫不保留地传授给学生,才能使学生的水平得到不断提高。

3、及时进行技术考核

毛泽东在《实践论》中曾引用列宁的一段话:“实践高于理论的认识,因为它不仅具有普遍性的品格,而且还具有实现性的品格。”要把实训管理工作提高到一个新的阶段,就要不断开展专业实训活动,提高高职学生的主动性和积极性。而高职学生专业技术的实训抽查考核,正是实训过程中一个行之有效的办法。在实训的中段,由学校组织制订各个实训专业的技术抽查标准并加以实施。例如:成绩按五级记分,即优秀、良好、中等、及格和不及格。首先,与实训企业的领导协商具体的抽查考核时间和具体内容,然后在规定的时间内独立完成全部操作流程,最后,由高职学校组织的考核人员和企业的技术骨干共同评定成绩。开展专业技术抽查考核活动,既有利于高职学生与企业员工的交流,使高职学生的学习主动性和技术、技能得到提高,也调动企业职工学习专业技术的兴趣。

三、结语

总之,对高职学生在实训过程中进行全面管理势在必行。随着社会主义现代化建设的不断深入,各级教育机构和高职学校要增强责任感,坚持以就业为发展方向,及时有效的加强实训管理工作,健全管理制度,不断创新,保证高职学校实习教学健康有效开展,全面提高高职学校实训教学水平。