我的第一篇调查报告设计感言

第一篇：我的第一篇调查报告设计感言

(这是我实践中的一篇日记，有点冗长，流水账，貌似我话太多了)设计调查问卷所得收获---兜兜2011-7-24今天早上10点多的时候接到组长的通知，我在本次社会实践中担任设计和文字方面的工作，我的第一篇调查报告设计感言。我很是兴奋。今天的任务主要是设计一份调查问卷，我们组的主题是关注华科学生的住和行问题。我很开心可以做暑期实践了，很开心自己可以设计调查问卷了。满怀期待地打开电脑，在网上搜了好多关于如何做好调查问卷的文章。考虑了一会儿，中途发生了些意外，然后才可以静下来好好想了自己的问卷。我一开始再想我怎么才可以让我设计的问卷生动形象，抓住被调查者的眼球。首先我想，在开头我可以加上“亲，要给力哟”，我想，加上网络上的潮流词语会吸引人。然后既然我们的主题分为三个部分：校车，自行车和寝室问题，那可以分三个部分呀，我就可以起好听的名字了，so，玩转疯狂的校车，MY BIKE MY LIFE，寝室是我家提高靠大家这三个自认为很不错的名字变应运而生，跃然于纸上。我稍微看了一下室友设计的调查问卷，感觉还可以，只是可能她的选项比较丰富，而体现出一种不是太整洁的感觉。吸取前人之鉴，这方面要注意一下。现在就是主体部分的架构了，我想了几点，组长有提供了些，问了室友，还不是太满意。在我QQ的群里面也问了一下，但很遗憾的是，没有一个人回复，有点小小的失望，可能是自己没问好吧。又问了一个学长。OK，我的内容主体基本确定。正式开工啦，题目一开始木有想好，所以先写主体部分。开篇语：感觉很客套，但还是借鉴了，“您好！为了更好的提高我们学生的住行情况，我们开展了这次问卷调查，主要从三个方面：自行车问题，校车问题和寝室问题，来采集信息。希望您能如实地回答每一个问题”现在看来真的很虚伪！很空洞无力，总是在提要求：希望您能如实地回答每一个问题。一种命令性的要求。插入了三个艺术字，就是各个部分的小标题。感觉看上去真不错，呵呵，自我感觉。然后再逐次填充了各个部分，直到下午四点半才正式完成。再逐次把问卷发给了组内成员和胖胖学长。到了一会儿小丽就在QQ上跟我提了好多建议，说实话，我有点对自己失望，感觉这次问卷可能没有做好，我以为的两个幽默的东东全被他们否决了，大家都很给力，提出了很多有效有用的建议。晚上胖胖学长提出了写建议，记得电话里他对我的问卷的评价犹豫了会儿，最后说，做的还好吧。其实从下午我们小组其他成员的反应，我知道自己做的不是太理想，调查报告《我的第一篇调查报告设计感言》。感觉他一直在鼓励我，尽量没有打击我，但我还是对自己有点失望。学长提出了好多建议：1.问卷题目：我一开始用的是“华中科技大学学生住行情况情况调查问卷”，他建议：主题要鲜明，提出应该先写“华中科技大学学生调查问卷”，然后在下面写“住行”，最后效果：“华中科技大学学生调查问卷--之住行情况”标题：宋体小一加粗“住行”为加粗，下划线以突出重点，另外这是楷体小一，我不知道这是为什么小标题中的次要字：之情况宋体20 2.引言：我的原版其实是从网上copy下来的，正如上面所说很客套，毫无生命力这是原话：“您好！为了更好的提高我们学生的住行情况，我们开展了这次问卷调查，主要从三个方面：自行车问题，校车问题和去年是问题，来采集信息。希望您能如实地回答每一个问题，并在相应的数字代码上打勾1.完全赞成2赞成3无所谓4不赞成5很不赞成”学长在这方面做的很好。原文：“同学，你好！本次问卷调查口号是”只有一个华中大，为了更好的华中大“！”

一、问卷调查的介绍愿望：更好地提高我们的住行；方面：自行车、校车&寝室标准：五颗星，代表--1.完全赞成2赞成3无所谓4不赞成5很不赞成“首先提出本次调查的口号：”只有一个华中大，为了更好的华中大“，这一句话比我的那些客套话更能拉近与被调查同学的距离。在学长的问卷中，正文是宋体五号；而两个大部分小标题的是宋体小四；这样突出重点。看上去又不是太不自然。好的调查问卷，应注重简明，一目了然，而不是侧重于花样。所以在引言结束后，写了一下问卷调查的介绍，这一点很好，这是我木有想到的，介绍主要从愿望，方面和标准三个方面。其中重点突出了住行，自行车，校车和寝室，这些都是：宋体小四加粗。在学长的设计中删掉了”亲，给力哟“，这个貌似太花哨了。这一点我需要注意。在问卷内容上，学长没有做太大的变动，但格式却很好，采用了首字母下沉，选取一段：”自行车1.在东校区建立车棚?(1)(2)(3)(4)(5)2.提高自行车车棚维护人员的工资?(1)(2)(3)(4)(5)3.增加维护人员的工资可以提高他们的工作效率?(1)(2)(3)(4)(5)4.实行自行车实名制?(1)(2)(3)(4)(5)(自行车实名制：根据学号设置相应的车号制作成牌照是的卡片，安装在自行车车上)5.自行车实名制后可以更好的管理自行车?(1)(2)(3)(4)(5)6.自行车实名制后可以提高交通现状?(1)(2)(3)(4)(5)其中“自行车”重点突出了，为宋体43感觉看上去很舒服。最后一个细节：调查队伍：自动化理工交叉实验班之住行小分队宋体加粗学长加粗了，且添加了调查队伍四个字，看上去更正式。学长修改的问卷调查很好，刚刚传给我们小组的小丽和樊旭时就获得他们的赞赏，其实我也是这么觉得的。好好总结。加油！再次感谢胖胖学长诚挚的帮助。：

第二篇：第十二章 调查报告

第十二章 调查报告讲课稿

调查报告的撰写是社会调查研究总结阶段最重要的工作。调查报告的完成，是社会调查研究结束的主要标志。本章说明了调查报告的含义、作用及特点，结合实例介绍了各种类型的调查报告的基本情况，讲述了调查报告的格式、撰写步骤、基本要求和写作方法。其中重点是掌握按照一定的步骤和要求，完成调查报告的写作的具体方法。

一、调查报告的种类及特点

要学会写调查报告，首先要了解调查报告的种类及特点。

（一）种类

调查报告不像一般公文，有单

一、固定的名称。它除了以“调查报告”命名外，还可以叫“调查”、“调查汇报”、“情况调查”、“信访调查”、“调查附记”、“调查札记”，等等。此外，许多以“情况汇报”、“情况介绍”、“情况反映”等为标题的文章，也属于调查报告一类。

一般认为，调查报告根据其性质不同，可分为两大类：一是普通调查报告，也叫社会调查报告或事务文书类调查报告；二是学术调查报告，也叫科研调查报告。这两类调查报告依据不同标准又可划分为多种类型。

1．普通调查报告

（1）描述式调查报告、论说式调查报告、合一式调查报告

按照调查报告的文体特点，大致可以划分为描述式调查报告、论说式调查报告、合一式调查报告等。

（2）全面调查报告、专题调查报告、典型调查报告

按照调查报告的调查范围、调查方式，大致可以划分为全面调查报告、专题调查报告、典型调查报告等。

（3）情况（概况）调查报告、事件调查报告、经验调查报告、问题调查报告、对策（理论）调查报告

按照调查报告的目的、作用、内容，大致分为情况（概况）调查报告、事件调查报告、经验调查报告、问题调查报告、对策（理论）调查报告等。

2．学术调查报告

一般依照调查对象的不同，将学术调查报告分为三类：事物的调查报告，事实的调查报告，课题的调查报告等。

（二）调查报告的特点

调查报告尽管有多种类型，但其特点都大致如下：

第一，真实性。

第二，针对性。

第三，典型性。

第四，指导性。

第五，时效性。

合格的调查报告必须符合这些特点。

二、调查报告的结构

调查报告其实并无固定的结构方面的要求，形式可以多种多样。往往是根据其主题，选用恰当的格式。目前最常见的调查报告的结构包括标题、署名、前言、主体和结尾几个部分。

1．标题

标题是调查报告的名称，用以直接体现中心思想和主要内容，一般分为单行标题和双行标题两种。

用一句话拟一个标题，称为单行标题。它一般有两种写法：一是公文式标题，构成形式为“事由+文种”，如《广东农村贫困户调查报告》；另一是文章式标题，类似一般文章命题，但必须是概括报告的主题或观点或主要内容和论述范围，前者如《太原市牛奶生产的滑坡及其对策》，中者如《大学生消费道德亟待关注》，后者如《江村经济》。用两行、两句话表述同一主题的标题，称为双行标题。双行标题分正标题和副标题。正标题一般采用文章式标题，揭示报告的中心思想，应追求新颖、活泼、富有文采和引人注目；副标题一般采用公文式标题，说明报告的时空范围、内容和文种，应直接、清楚、实在。双行标题兼有公文式标题和文章式标题的优点，既概括又具体，虚实结合，生动醒目，可以给读者一个深刻的印象。如下标题即属成功之作：

《不看不知道，一看吓一跳——青海临时机构调查》

无论是单行标题还是双行标题，总的要求都是主题突出，文字精练。双行标题必须避免内容文字重复，而且不能将正副标题颠倒。如：《大学生自杀率上升——关于大学生自杀现象的调查》即属于内容文字重复；《某市科技人才流失原因调查报告－－知识分子的待遇应予提高》则属于正副标题倒置。

2．署名

在标题之下要署明调查研究参加者和撰写调查报告撰写者的名称（或个人或集体），以明确调查报告的责任者和知识产权的归属。

3．导语

导语也称前言、导言，位于调查报告正文的开头部分。有的长篇调查报告将这部分内容单独拿出来，放在报告文本的开头，称其为“说明”或“概要”等。

导语是用一段简明扼要的文字，概括调查研究的起因、目的、意义；调查对象、范围、主要调查方式、手段和经过；调查报告的基本观点，等等。其作用在于使读者对全文先形成一个总体印象，能够迅速、准确地把握文章主旨。因此，它可以说是调查报告的“纲”，具有十分重要的地位。

4．主体

主体是调查报告的核心和主干部分。陈述情况、列举调查材料和分析论证主要在这部分完成。其内容包括提出问题，引出观点，阐明全部有关论据，说明与之相联系的各种分析研究的方法等。

主体部分要做到重点突出，结构严谨，层次分明，条理清晰。为此，必须对内容结构进行精心设计，并对庞杂的调查资料，包括数据、材料、图表、观点等，进行科学分类，去粗取精，作符合逻辑的安排。

主体部分的结构方式由于调研主旨不同而不相一致，但基本结构方式主要有三种，即横式结构、纵式结构和交叉结构。

按照事物各组成部分或事物的不同性质、特点分类来安排结构的方式为横式结构。其特点是把报告主体横向展开成并列的若干部分，以更好地反映事物自身的多种性质和特点，以及由此及彼的横向联系，从中体现调查报告的基本观点。

按照事物的发展阶段和逻辑次序来安排主体结构的方式属于纵式结构。其特点是把报告主体纵向展开为几部分，各部分之间按照顺序自然衔接。它或者以调查过程为序，或者以时间为序，或者以事物发生、发展的经过为序。无论采取何种具体的形式，都必须遵循严密的逻辑推理关系来安排主体内容，使之成为有情况、有分析、有结论的层层递进的有机整体，充分表现其说服力。这种结构多见于内容较为单一的调查报告，例如

介绍人物、昭示事件的调查报告。

交叉（混合）结构是前两种方式的结合，往往是一种为主，兼用另一种，即总体为一种，局部为另一种。这种方式容量大，更利于深入问题和形成全面的结论，写法方便、灵活，因此运用比较广泛，尤其是比较复杂或重要的调查报告，大多采用这种方式。

5．结尾

结尾也叫结语，是调查报告的结束部分。它没有固定的格式。从内容上看，大致有以下几种：第一种，总结性结尾，是对全文的主要内容作出概括，以强化读者的认识，多用于内容复杂、篇幅较长的调查报告。第二种，建议性结尾，是对调查的情况和问题提出解决的办法或意见，多用于总结经验或揭露问题的调查报告。第三种，预测性结尾，是在说明调查情况和问题之后，作出预测，指出发展趋势或影响、结果，以深化调查报告的主题。第四种，号召性结尾，是从报告中自然引申出煽动性语言来结尾，以给读者鼓励与信心，或号召读者为解决问题继续努力。第五种，补充性结尾，是对报告主体不便涉及而又有必要向读者交代的情况和问题作简要的补充说明。无论哪种结尾，都应做到简洁、概括、明确、有力，而且不要与主体部分的内容重复。

结尾并非必有，而是根据需要而定。有不少优秀的调查报告都不设专门的结尾，主体完毕，全文自然结束。

另外，如果调查报告内容较丰富，装订页码较多，从方便读者的角度出发，应当使用报告目录或索引，将报告文本的主要章、节、目及附录资料的标题、号码和页码列于报告之前，也作为调查报告的一个组成部分。

三、调查报告写作的步骤和基本要求

调查报告无论采取何种类型、格式，其撰写都要包括确定主题、形成观点，精选素材，拟订提纲，起草报告和修改定稿五个步骤。各有其方法及需要注意的问题。

（一）确定主题，形成观点

一般调查研究的主题也就是调查报告的主题。但是实际上却并不一定如此。调查研究的主题是在调查之前根据对被调查者的了解拟定的，而调查报告的主题是完成全部调查、对调查资料进行深入分析、综合之后才最终确定的。二者也许一致，但也往往不一致。这主要是因为：

第一，调查资料显示原来的调查主题不能成立，或者得不到足够的材料支持，就要重新确定主题。

第二，调查主题比较单一，但调查资料内涵非常丰富，具有多方面的价值和重要意义，就有必要放大调查报告的主题。

第三，调查主题涉及面广，调查得来的材料或问题太多，不适于或难以用一篇报告表达，就需要分写几篇报告，并重新确立每一篇报告的主题。这些主题即对调查主题的分解。

第四，在调查主题涉及的所有内容中，有些表现突出，价值较大；而有些则非常一般，价值很小；还有些材料不充分，无法形成观点。这就需要对调查报告的主题作“避轻就重”的调整。

总之，确立调查报告主题的过程，是对调查主题进一步确认或收缩、放大、分解、修正、提升的过程，是撰写调查报告的必经之路。

观点构成调查报告的论点，分为不同的层次：中心论点，即调查报告主题；下有若干说明主题的分论点。分论点之下，还可以视需要，设若干并立的基本论点。这些论点的有机结合，就构成了调查报告的骨架。

（二）精选素材

调查报告不能是对调查研究中所获大量资料的堆砌和罗列，而是要根据主题和观点的需要，精心筛选素材，作为说明论点的论据。

在筛选调查资料时应把握以下原则：

第一，选取可靠资料。

第二，选取充分、完整而又适量的资料。

第三，选取有力的资料。

第四，选取新鲜的资料。

第五，选取易于理解的资料。

（三）拟定提纲

写作提纲是调查报告内在逻辑关系视觉化的最好形式。它可以使调查报告中论点与论点、材料与材料、论点与材料之间的逻辑关系全部清楚地显现出来，便于作者全面把握调查报告的整体结构，认真考察每一部分和每一段落的地位及其相互之间的衔接是否恰当，部分与整体之间的关系是否合理，内容是否均衡，重点是否突出。

调查报告提纲的内容通常包括：（1）标题。（2）观点句，也叫中心论点句或主题句，概括全篇的基本观点的语句，作用是使作者牢记报告的中心之所在。（3）内容纲要，是提纲的主体部分，分条分项反映正文的构成状况。它不是观点和资料的简单罗列，而是精心设计的逻辑框架，使观点和资料在其中能居于最恰当的位置。其详略可自定。略者一般由单句或标题组成；详者一般包括全部标题和论点、论据提要，乃至段落大意等。其形式大致为：

一、大的部分或层次的论点

（一）分论点

1．段的论点或大意

（1）材料

（2）材料„„

二、三„„皆以此类推。

（四）起草报告

在拟定提纲之后，便可以着手起草调查报告。在写作过程中，除了要按照提纲推衍成文外，还必须讲求具体的写作方法。后者主要是指格式方面的要求（已于前述），以及采用恰当的表达方式和仔细推敲语言等。

1．表达方式

调查报告的表达在形式和文体性质两方面，都有不同于其他类型文章的特点。从形式上看，调查报告除了文字表达以外，要更多地采用非纯文字表达形式，即图表、数字等。

大量利用有力的数据是调查报告的突出特征。精确的数字能够直观地反映出事物的发展变化，大大增强报告结论的说服力以及提高读者对报告的信赖程度。但是，也不能把调查报告变成数字的堆砌，数字的用量和安排要恰到好处。同时，要防止出现数字文字化现象，不能让读者淹没在大段或整段的数字里，产生枯燥感。

从文体性质上看，调查报告是一种陈述性、说明性和议论性相结合的文体。但无论普通调查报告还是学术调查报告，都以说明为主，只是后者议论的比重更大些。“说明”在调查报告中的主要作用是将研究对象及其存在的问题，产生的原因、程度以及解决问题的办法解释清楚，使读者了解、认识和信服。

2．语言运用

调查报告作为一种应用性文体，在语言表达方面要掌握以下原则：

第一，朴实。调查报告不是文学作品，因此语言应该平易、直白，切忌堆砌华丽辞

藻，避免使用生僻词语和滥用专用术语。

第二，准确。选词造句要恰当、贴切和严谨，应少用修饰词、形容词，尽可能使用含义单一的专业术语，排斥语义模糊、含混的字句，例如“可能”、“也许”、“大概”、“由于各种原因”等。要注意把握表示程度的词语之间的差异，例如：“有所反应”与 “较大反响”、“反应强烈”；“有所变化”与“很大变化”等。还要注意含义相近的概念之间的区别，例如，“发展”与“增长”，“加强”与“增加”，“翻番”与“倍数”，“效率”与“效益”等。

第三，简明。无论是叙述事实、说明内容，还是发表议论，都要力求语言精炼，以较少文字清楚地表达较多内容，杜绝一切不必要的重复和客套话之类的空话、废话。

第四，庄重。调查报告主要用于指导现实，文体以说明为主，兼及叙述、议论，这就决定了其语言表达要严肃、沉稳，防止花哨、轻佻的倾向，而且尽量使用书面语言，减少口语。

第五，修辞。调查报告的语言表达虽然以朴实、庄重为基调，但并不意味着不需文采。和其他类型的文章一样，调查报告也必须避免冷冰冰说教的所谓“零度风格”，通过一定的修辞方法，使之鲜活、生动。例如，应适当选用文言或成语，起点睛之妙用；调节句式的长短、繁简变化，使之灵动；调协字句的语音，使之和谐，等等。

（五）修改定稿

调查报告的写作和其他文章一样，一般不能一蹴而就，而要对初稿仔细修改。修改报告须经过检查和修改两个阶段。检查的范围是格式、观点、资料、字句。许多人修改报告习惯于边检查边改，这实际上是事倍功半的作法。高效的作法应是在反复检查的基础上集中修改，统一修正格式和观点，调整结构和材料顺序，对不足部分拾遗补缺，对累赘部分进行删减，改换不恰当的资料、语言，改正错别字和标点符号，统一记数、计量单位等。这些工作完毕后，调查报告才能最后定稿。

第三篇：第14课 撰写调查报告 教学设计

第14课 撰写调查报告 教学设计

1教学目标

1.通过阅读和观察,了解调查报告的格式,知道调查报告的结构与要素。

2.通过撰写、完善、美化调查报告,进一步熟练文字处理等相关技巧。3.通过撰写调查报告,体验调查与统计的科学性、严谨性。2学情分析

本课是浙江摄影出版社六年级上册第三单元里的第5课,学生在五年级里信息技术学习时已经接触过调查报告这类课。一份完整调查报告分为:调查目的、调查过程、调查的结果与建议。调查的结果与建议是本课的难点,教师在让学生提炼观点时要适当的进行引导。本课通过撰写、完善、美化调查报告,让学生体验调查与统计的科学性、严谨性。3重点难点

重点:撰写调查报告 难点:得出科学的关键论点 4教学过程

活动1【导入】明确主题

师:谈话引入,奇怪的咳嗽病来自我们五年级语文课当中的调查报告。生:学生听讲,与师互动。

师:今天,就让我们利用信息技术来撰写调查报告。活动2【讲授】了解格式要求及内容 师:一份完整的信息技术调查报告有几个板块组成? 学生看书后回答:报告封面、调查目的、调查过程、调查结果与建议 活动3【练习】撰写报告

1.布置任务一:制作调查报告,初步制作完成,进行对比评价。生:学生自己组内分工,开始撰写调查报告。

2.布置任务二:美化调查报告,告知学生美化要求及评价机制。生:用艺术字、插入了图片、正文:图文并茂、用了图表等根据要求进行二次制作

活动4【活动】

四、展示汇报

学生作业展示,学生进行星级评价

学生针对自己的作品进行展示,讲一讲撰写中的一些心得 请同学们将作品上传至学习的平台 活动5【作业】课堂总结，拓展延伸

师:这堂课你学到了什么? 生:了解了调查报告的格式,学会美化调查报告。

师:课后请同学们去思考本次网络调查报告与实地调查报告有什么异同。

第四篇：我的第一堂计算机翻译课(感言)

我的第一堂计算机翻译课

期望燃起的地方

原以为计算机翻译即借助网络资源翻译一些资料，充分利用Word的各种优势以在手稿翻译的基础上提高速度。以为自己对其还略有所知。上完第一节课之后便意识到还有如此多的知识需要去学，需要慢慢去摸索。

计算机翻译，首先应该要明白其双层含义，需要具备两方面的素质，即计算机基本知识和翻译中的基本理论。同时还需要巧妙掌握如何将丰富的网络资源利用于翻译中。现在的专业是翻译，但是翻译是太过广泛的一个概念。对很多方面都是知其然而不知其所以然。引用大学进校时学院老师赠送的一句话“To know something about anything and know anything about something”, 做一个杂家，我想网络资源也就可以帮助我们迈向杂家的通道。但是要真正做好翻译，只杂还是远远不够的。还需要在某一个方面有自己的特长，这也是第一节课老师给我们灌输的思想。

第一堂课，让我收获甚多。虽然有一部分内容对自己来说相对熟悉，杨老师的耐心讲解更让我看到了学习新知识的期望。一些看似简单与理所当然的小知识，在老师的指点和相应练习下不知不觉中得到了掌握。实践果真是掌握真理最重要的途径。非常感谢老师给了我们一些看似常识性的知识。让我们有更多可以利用的资源，在学习与工作方面可以得到一些额外的收获。比如说一些转换器和可以利用的网上词典。特别是一些常用快捷键，虽然在空间里面也多次看见，但是经过老师的指点与重点强调，再加上兴趣激励下的自我反复练习后，也就化抽象于具体了。

了解了这门课程的内容设置后，其实心中还真彷徨的，不知所措。主要是像PS那样几乎脑袋中没什么概念的内容，老师只安排了一课时。感觉肯定会学无所得。后来经过实践才明白，师傅引进门，修行靠个人。要在短时间内学到更多有用的知识，只依靠课堂是远远不够的。“百分之两百的努力”将是我的唯一选择。

我喜欢杨老师在课上的坦诚与毫不掩饰。其实告诉了我们一个“笑话”，即自己以前对电脑方面不是很精通，高中开始才怎样怎样，这不但没有让我产生抵触情绪，或是对老师失去信心，相反，我更看到了希望。更大的笑话是，我自己在大学以前，除了简单的开机关机外几乎对电脑一无所知，既然老师可以做到并做好，那么自己又为什么不能做好呢？因此，我一定要笨鸟先飞，勤加练习，尽最大的努力做到最好的自己。

第五篇：第2课我是什么(教学设计)

第2课《我是什么》教案

【教学目标】

1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

【教学流程】

一、游戏开课，激趣入文

（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。

（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。

谜语

一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来

谜语

二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。

（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。

【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】

二、初读课文，整体感受

（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。

1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。

【设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】

三、针对不足，精讲多练

（一）创设情境，快乐学习 1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？

2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。

3.激发学生接受挑战的信心。

（二）词语练习：

1.老师检查预习的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？

老师示范一个词语“池子”

学生领读“池子、小溪、江河、海洋”

2.出示：

温和灌溉田地发动机器

暴躁淹没庄稼冲毁房屋

检查学生能否整个词连起来读。

3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”

教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会„„水宝宝脾气暴躁的时候，它会„„

因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很„„因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很„„

（三）句子练习：

1.出示长句子，学生齐读。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）

3．教师出示形象的句子

师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？

4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

我

在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞,唱歌，开大会。

（四）段落练习

1.出示第四自然段，请学生朗读。

2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。3．出示改变后的第四段

有时候我很温和，有时候我很暴躁。

我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）

5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。

6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

【设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话，这能让孩子快乐学习。第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。】

四、整体感知形态变化

（一）继续营造如童话般的学习环境：

1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！

2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）

3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：

读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？

（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。

（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。

4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。

5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）

【设计意图水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。】

五、简单学习一二两段

（一）营造氛围

1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？

2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：

水是怎么变成云的？

云碰到冷风会变成什么？

（二）学习第一段

1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。

2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点

师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”

3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，谁来帮它变一变。一个学生上台贴，其他学生下面讲。

师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”

4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？

学生齐说，老师板贴。

5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍

这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云

有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。

早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞

晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。

（三）学习第二段

1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段。

2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”

3.出示第二自然段，教师引述：水珠水珠你叫什么名字？

小硬球小硬球你叫什么名字？

小花朵小花朵你叫什么名字？

作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！

4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。

师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）

5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙

师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？

6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。

7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有

【设计意图第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的，我通过三次摆卡片，让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道，学生通过动手摆摆、嘴巴说说，不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。】

六、引导观察指导书写

（一）出示“冲、池、浮、黑”四个字

（二）发现水宝宝在不同的偏旁里。

（三）出示教师事先拍下的学生练习的字

1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好，老师就不教了。

2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”

3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。

4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。

5.学生书写、教师巡视个体指导。

师：如果能够把老师今天指出来的三个地方写好，就得优秀。如果还能观察到其他细节，老师会打两个优秀。

板书设计：

2、我是什么

晒

极

傍

越

滴

溪

奔

洋

坏

淹

没

冲

毁 屋

猜

变

海

作

给

带

课后反思：

1、从旧知中获取新知，逐步引导学生温帮而知新，将知识连接成块，这是每门课程中的脉络。

2、以猜谜的形式让学生认识新字，有助于学生思维的发散，更能吸引学生的注意力，并提高学生的观察力。

3、让学生带着问题，通过分角色表演合作来学习课文。