第一篇：高校教育学考试浓缩精华
高等教育的能级结构:主要指不同办学条件,不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系.我国目前的高等学校大致可分为三个能级:（1）设有研究生院,本科教育与研究生教育并重,教学与科研兼顾的重点院校；（2）以本科教育为主的一般院校；（3）以培养应用性,技艺性为主的专科院校.4,高等学校培养目标:是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求,相对于教育目的来说,它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等教育来说,则是共同的总目标.5,教师专业化其基本含义是:第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识,教育能力和职业道德的要求；第二,国家有教师教育的专门机构,专门教育内容和措施；第三,国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度；第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种转台,又是一个不断深化的过程.简答题1,调整专业培养目标的主要内容:在新的世纪,各个国家的高校都在调整自己的专业培养目标.调整的主要内容是:第一,强调学生掌握科学的学习方法和具备终生学习的能力.这是出于科学技术迅猛发展和知识成为资本的考虑.第二,要培养大量复合型人才.因为科技发展和社会变革推动产业结构的迅速调整,职业更新加快.第三,要求高校培养的人才具有较强的应变适应能力和交往协调能力.社会变动加快,人际交往加速,竞争性增强,不确定性增多,时代要求人才的各种能力得到加强.高等学校要主动适应社会,发挥其能动性,要在教育学生正确认知的基础上,让学生发挥主体精神,学会做事,学会做人,学会与人共处.2,高等学校科学研究的特点:答 与专门的科研机构比较,高等学校科学研究是独具特色的,这些特点是高校科研得以发展的基础,也是其有能力承担各类研究的根本原因.其特点主要表现在以下几个方面:（1）齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供了条件.（2）高校人才集中,机构灵活,投资少,见效快.（3）高校科研最显著的特点就是教学与科研的紧密结合.（4）丰富的信息资源和发达的信息系统,使高校能快速掌握和集中各类有关科技发展动向和经济建设中科技需求方面的信息.（5）合理的高校科研布局,为地区经济社会发展提供了便利的条件.3“三个代表”重要思想对人的全面发展理论的新贡献内涵是什么？具体来说,有以下主要内容:第一,要在发展社会主义社会的物质文明和精神文明的基础上,不断推进人的全面发展.第二,要充分发展人民群众的主观能动性和伟大创造精神,保证人们群众依法管理好自己的事情,实现自己的愿望和利益.第三,要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,实现人们思想和精神生活的全面发展.第四,要促进人和自然的协调与和谐,使人们在优美的生态环境中工作和生活.第五,推进人的全面发展,同推进经济,政治,文化的发展和改善人民的物质文化生活,是互相为前提和基础的.第六,形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展,是全面建设小康社会的重要目标.4,学习高等教育学的意义 答:有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心、深化对高等教育的理性认识、提高教育教学工作的技能和水平.5,谈谈我国高等教育大众化必须遵循的基本原则 答:（1）发展速度要适当；（2）要以内涵为主来提高规模效益；（3）建立多元化的筹资体系.6,我国高等学校毕业生就业制度的改革 每一种政策的实施对于当时社会的发展都起到了很好的促进作用,但随着社会的发展还必须加以改革,主要表现在:第一,进一步完善外部环境,建立就业新体制；第二,调整专业和人才培养结构,实行学业和资格证书制度；第三,政府在毕业生就业市场中的角色地位有待进一步加以清晰地界定和明确；第四,拓宽到基层就业渠道,缓解就业压力；第五,高校毕业生在就业市场中的地位和作用需要进一步加强；第六,取消不合理收费和限制,延长毕业生择业时间；第七,规范就业市场秩序,加强就业指导工作.7,大学教材的基本特点？答：大学教材应该具有各级各类教材甚至一切论著的共同属性,这里主要说明大学教材和其他层次教材,学术论著相比较而显现的特点.（1）共识性和探索性的统一.（2）学科性和职业性的统一.（3）体系性和协调性的统一.8,高等学校教师教学评价的内容和方式:（1）内容广义的“教学评价”内容包括:第一,基本素质.具体为思想道德,学力职务,职业技能,外语和计算机水平.第二,教学状态.具体为备课,课堂教学,实践教学,考试工作,教学改革.第三,科学研究.具体为科研立项,论文著作,应用成果,教研成果,科研获奖.第四,工作业绩.具体为教学工作量,开课门数,课程抽考,综合评价,年度考核,表彰奖励.第五,特色项目或特殊贡献.（2）方式评价方式是多样的,不仅包括对教师教学过程的评价,还包括对教学效果的评价,而且还涉及教学能力,教师素质的评价等方面.（3）高等学校教师课堂教学质量评价.课堂教学是目前高等学校教学的最主要的形式,提高教师课堂教学质量是提高学校整个教学质量的关键和基础.目前各高校对教师的课堂教学及监控都十分重视.9,高等学校课程改革趋势:答:面对急剧的社会变革和科技进步的挑战,各国都在积极探索课程改革的路径.当前高等学校课程改革的趋势是:（1）课程基础化.知识更新,产业结构调整和职业流动明显加快,使人才的适应性在高等学校培养目标中占有越来越重要的地位.于是基础知识的重要性更加突出,基础课比例加大.（2）课程综合化.当今社会中出现的重大的社会生活和社会生产问题都需要多学科努力合作才能得到解决,科学技术发展高度分化又高度综合,文理渗透成为课程改革的重要趋势.学理工的应当有相当的人文知识,学人文社会学科的应有一定的数理知识和其他科技知识.开设综合学科的课程,跨学科的课程已成为时代的需要.（3）课程职业化.为经济社会发展服务,既是高等学校的基本功能之一,也是高等学校和高校毕业生的根本出路.开设应用课程,培养应用人才,从事应用研究已成为高等教育一种趋向；加强实践环节,培养解决实际问题的能力,树立正确的职业观,已成为高校课程实施的比较一致的选择.（4）课程国际化.世界各国都在注意了解,学习和借鉴其他国家课程改革的经验,思考本国的大学课程改革.从课程名称到课程内容,从课程结构到课程目标,都在改革借鉴之列.以上所述的几种改革趋势并不是全部,但也足以引起高等院校和教师们的充分关注.10,高校教师劳动所具有的特殊性 高校教师劳动的特殊性是和高等教育的属性和特点相联系的.（1）高校教师劳动的专业性.高校教师劳动是一种专业性的劳动,无论是教学,科研还是指导学生社会实践,都是按专业安排,围绕专业培养目标进行的.专业性的劳动与两个方面的联系最为紧密,一是学科的发展,二是职业的需求.（2）高校教师劳动对象的高层次性.高校教师的劳动对象是大学生.一方面,高校教师劳动的这一客体区别于物体,一般动物为对象的客体；另一方面,高校教师劳动对象又区别于中学,小学老师的劳动对象.学生是具有能动性的,大学生更具有能动性；师生的主客关系是互相动的,大学里师生主客关系的互动性更强.（3）高校教师劳动的时空延续性.教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性,是因为在每一具体的教育过程中,教师的劳动不可能机械地受时间和地点的限制而随意中断.教师的劳动时间,没有上下班的严格界限；教师的劳动地点,没有校内外的明确划分.11,试述高等教育改革与发展的动因我国高等教育发展的基本矛盾是:高等教育机构所提供的教育机会与公民接受高等教育的需求日益增长之间的矛盾,对这对矛盾的协调和解决构成了我国高等教育发展的基本动力.围绕这一基本动力,经济,政治,文化等因素成为推动高等教育改革与发展的动因.(1)经济因素是高等教育改革与发展的基础动因:因为经济发展状况为高等教育的改革与发展奠定了基础,经济改革为高等教育改革与发展提供了可能,经济的多元化为教育投资主体多元化开辟了道路,经济结构的调整对人才规格提出了要求,经济改革为高等教育改革提供了示范.(2)政治因素是高等教育改革与发展的直接动因.高等教育改革是国家改革的重要组成部分.政策引导高等教育改革与发展是一种世界性现象,是中国运用政策引导推动高等教育改革与发展的例证.(3)文化因素对高等教育改革与发展的影响.传统文化对其影响有两方面,一是文化成为高等教育创新的重要推动力,二是文化传统有时会成为高等教育改革的阻力.1心理学是研究人的心理现象及规律的科学.3,学生学习92人类的学习是广义的学习,而学生的学习是狭义的学习,是在教师的指导下,有目的,有计划,有组织,系统地进行的,是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识,并以此来充实自己的过程.4,发现学习或接受学习发现学习就是让学生独立思考,根据材料,自行发现知识,掌握原理,原则.接受学习是教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生,教师传授,学生接受.15、学习需要：是指社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，是个体在学习活动中感到某种欠缺，而力求获得满足的心理状态。
16、学习诱引：能够激发大学生学习的定向行为，并能满足其学习需要的外部条件或刺激物。
17、学习期待：在大学生学习过程中，根据自己的能力和学校对学生的要求，对自己力图达到的学习目标的自我评价与判断，是个体对自己能力、经验、客观条件、目标难度等方面加以权衡、考虑之后的综合预想水平。
18、心理过程：在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的心理活动，经常处于动态变化过程中。
19、个性心理（个性）：人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的比较稳定的心理倾向和心理特点。
24、心理发展：指个体从出生到成年期间所发生的积极变化，意味着人对客观现实反映活动的扩大、改善和提高。
25、联结：即就是结合，、关系、倾向，指的是某种情境只能唤起某种反应，而不能唤起其他反应的倾向。
26、认知地图：是动物头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间。
27、陈述性知识：指有关人所知道的事物状况及事物之间关系的、能够被人陈述和描述的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括名称、事件、事实、态度等。
28、程序性知识：是一种以操作步骤为基础的知识，是一种倾向于动态变化的知识，人们对其组织是无法用语言描述的。
29、定势：重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。简答题1．图式说明人的心理活动系统 3心理现象:——心理过程（1）认识过程:感知,表象,思维,想象,记忆等（2）情感过程:对事物的态度体验过程（3）意志过程:意志行动的心理过程.——心理状态:注意,灵感,激情,犹豫等.——个性心理（1）个性倾向性:需要,动机,信念,理想,价值观等（2）个性心理特点:能力,气质,性格.2．简述心理学任务 4
（一）描述 描述即对心理事实用科学语言予以叙述,以便人们认识它;只说明事实的真相,不探究问题发生的原因.心理学的描述不仅借助于语言文字,而且借助于数字,公式,图示等.（二）解释 人的心理的产生,发展和变化,包括某种特定性格的形成和改变,都必定依存于一定的条件,找出这些依存条件及其内在的关系和联系,才能对心理现象的所以然给予科学的解释.（三）预测 心理学能够运用科学分析手段,在一定程度上预知个体心理和群体心理的发展趋势,表现特点等.（四）控制 研究心理是为了有效地调控人的心理,使之利于社会,群体和个人的健全发展,这是心理学的根本任务.心理学要做的工作,就是通过控制影响心理的因素来控制心理;减少心理因素的消极影响,增强心理素质的积极影响.（五）提升 心理学研究的主要目的是提高人类的生活品质.将心理学的研究成果,应用到生活的各个层面,或直接利用心理学基础研究所发现的理论,提出改善生活品质的建议.
第二篇：2011教师资格证教育学资料浓缩
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学萌芽阶段：苏格拉底的“美德是否可教”的问题的讨教育学创立的标志一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系三，从方法论方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构捷克的夸美纽斯：《大教学论》第一本教育学著作，夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。“把一切事物教给一切人类的全部艺术”从自然的规律和儿童身心发展的规律出发康德：最早开设教育学课程，1803年《康德论教育》“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”“教育的方法必须成为一种科学”赫尔巴特：现代教育学之父、科学教育学的奠基人；《普通教育学》是第一本现代教育学著作； 提出科学教育学的学科基础；教育学独立瑞士的裴斯泰洛齐：提出使人类教育心理学化的口号。补充：德国心理学家和教育学家赫尔巴 特被称为“科学教育学奠基人”代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”实用主义教育学的代表人物：美国教育家杜威 代表作《民本主义与教育》杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位，主张，称为儿童中心主义；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物：梅伊曼《实验教育学入门讲义》和拉伊《实验教育学纲要》。实验教育学的主要观点是：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学在检验教育方法的优劣上毫无用途。第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。第三，把教育实验划分为三个阶段：就某一问题构成假设；根据假设制定实验计划，进行实验；将实验结果应用于实际，以证明其正确性。第四，认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行。第五，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据文化教育学 德国文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。其代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特等人。基本观点是：第一人是一种文化的存在，因此人类历史是一种文化的历史。第二教育的对象是人，教育又是在一定的社会历史背景下进行的，因此教育的过程是一种历史文化过程。第三因为教育的过程是一种历史文化过程，所以必须采用精神科学或文化科学的方法，亦即理解与解释的方法进行。第四教育的目的就是要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，从而培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，发挥教师和学生个体两方面的积极作用，建构和谐的对话的师生关系。实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”的教育学。其代表人物：杜威 《我的教育信条》《民主主义与教育》《经验与教育》克伯屈《设计教学法》。基本观点是：第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；第二，教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的；第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。制度教育学是在20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说。其代表人物是F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布罗等人。制度教育学的主要观点有：第一，反对赫尔巴特以来的传统教育学把教育研究的着眼点放在一些师生个体行为的观察、分析、指导和校正上，认为教育学的研究应该首先把培养制度亦即教育制度作为优先目标，以阐明教育制度对于教育情境中的个体行为的影响。第二，在教育实践活动中，教育制度比教育意图、计划、策略对师生教育及学习行为的影响更大、更深刻。第三，教育的目的是帮助完成想要完成的社会变迁，而要想达到这一目的，就必须进行制度分析，帮助教育者和受教育者理解制约他们思想、行为的制度因素，把学校中“给定的”制度（即从外面强加的制度）变成“建立中”的制度。第四，教育制度的分析不仅要分析那些显在的制度，如教育组织制度、学生生活制度等，而且还要分析那些隐性的制度，如学校的建筑、技术手段的运用等等教育学创立的条件首先，教育学的创立来源于教育实践发展的客观需要。其次，教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系。再次，教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学马克思主义教育学的基本观点第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；第二，教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变；第三，现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；第四，现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的惟一方法；第五，在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进现代社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用；第六，马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究方法论基础。批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮，对于教育诸多问题的研究都有比较广泛和深刻的影响。批判教育学的代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯。第一，当代资本主义的学校教育是维护显示社会的不公平和不公正的，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源。第二，之所以会出现这种现象是因为教育是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。第三，比这种后果更严重的是人们已经对这种事实上的不平等和不公平丧失了“意识”，将之看成是一个自然的事实，而不是某些利益集团故意制造的结果。第四，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公平的策略学习研究教育学的价值（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。(5)为成为研究型的教师打下基础教育的定义：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动学校教育的基本要素：教育者 ：是指包括学校教师、教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。受教育者 ：各级各类学生，也即教育的对象。教育影响： 即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。“劳动起源说”的直接理论依据和方法是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》基本观点第一，人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要。第二，以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类的一种社会活动。第三，教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的。第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。第五，教育的范畴是历史性与阶级性的统一原始教育的特征第一教育水平低第二教育没有阶级性第三教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系奴隶教育的特征第一古代学校的出现。第二教育阶级性的出现第三古代学校教育与生产劳动相脱离封建社会教育的基本特征第一，学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。第二，学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。第三，教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主。第四，教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。第五，形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想资本主义教育的基本特征第一，教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。第二，建立了现代学校制度。第三，课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。第四，师生关系民主化。第五，独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。社会主义教育的基本特征社会主义教育与资本主义教育共同的地方在于两者都要适应并推动生产力的发展，满足现代社会的多样化的教育需求，建立完备而灵活的学校教育制度，不断地调整课程结构和更新课程内容，提高学生的整体素质，发展教育科学事业，提高教育实践的科学化水平，等等。不同的地方表现在：第一，教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。第二，教育与生产劳动相结合。第三，教育科学的研究有了科学方法论的基础。现代教育的特征（1）现代教育的公共性（2）现代教育的生产性（3）现代教育的科学性（4）现代教育的未来性（5）现代教育的国际性（6）现代教育的终身性现代教育制度的发展趋势（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流． 古代学校教育的特征： 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位近代教育的特点：１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；２）初等义务教育普遍实施３）教育世俗化４）重视教育立法，以法治教二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。学校：是一种古老的广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，有计划、有组织、有系统的进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式学制是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系现代学制首先产生于欧洲：双轨学制（欧洲各国）、单轨学制(美国)和介于二者之间的分支学制现代中等教育发展的一个重要趋势：综合中学化；20世纪中期以后世界各国学制改革的一个主旋律：教育大众化和民主化；我国第一个现代学制；第一个正式实施的学制；科举废除时间；第一个较为成熟的现代学制（六三三）；新中国第一个学制；我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制），壬寅学制又名（钦定学堂章程），癸卯学制又名（奏定学堂章程）。学校的公益性特点学校与企业相比，二者的主要区别在于：1）设置目的不同。（2）手段不同。（3）与政府关系不同。（4）产出不同。学校及其他教育机构的公益性具体地体现在以下一些方面：1）任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。（2）教育必须与宗教实行分离3）公益性还涉及了教学、语言文字和课程设置等一系列问题学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，其核心念是价值观。学校文化的形式类型：精神文化、物质文化和制度文化。教师是学校文化中最重要的因素学校物质文化：学校所处的物质环境，如学校建筑、校园布局、教学设备、图书馆等都属于物质文化的范围。学校制度文化：学校中的传统、仪式和规章一般统称为学校制度文化学校管理：是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动一）学校组织特征的独特性：垄断性、非自愿性、公益性
（二）沟通是学校管理的基本途径学校管理的沟通功能：信息传递、控制、激励、情感交流三）学校绩效是学校管理的目标和尺度学校绩效：是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。四）学校管理的基本方法
1、行政管理方法
2、法律方法
3、思想教育方法
4、经济方法
5、学术方法、（五）中小学管理的基本内容.思想品德教育管理：任务是加强和改善对品德教育工作的领导，组织和提高品德教育师资队伍，强化和规范品德教育工作，保证实现中小学思想品德教育的目标。国家对中小学的管理和监督1．学校课程计划的编制和颁行制2．教科书的编写、审定和使用制度3．学校的学籍管理制度4．教师人事管理制度学校在儿童身心发展中的作用首先，学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响。其次，学校的教育水平会直接影响学生的发展。学校的教育水平主要是指学校领导和教师的职业素养的高低。再次，学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展。家庭在儿童身心发展中的作用（1）根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作；（2）加强对子女的思想品德和健康人格教育；（3）为子女的学习创造良好条件；（4）保护子女的身心健康，增强他们的体质。社会在儿童身心发展中的作用1）组织校外社会文化教育场所，对青少年儿童实施、德、智、体诸方面的教育。2）在学校和家庭的配合下，组织好学生的寒暑假生活及节假日的活动3）为学校培养科技、文艺、体育、美术等学生骨干，推动学校的课外活动。同时为国家积极发现和培养各方面专业人才。4）组织学生参加社会公益活动，使学生通过活动了解社会、接触社会、树立服务社会、服务群众的观点。（5）开展各种家庭服务，如设立校外青少年儿童活动站，为少年儿童的校外活动提供场所，为家长解决双职工子女的午饭问题等等。学校教育、家庭教育和社会教育的相互配合（一）学校对家庭教育的指导与配合学校对家庭教育的指导大致可以有以下几类情况：（1）一般性指导。（2）针对性指导。（3）分类指导。（4）个别指导学校教育
与家庭教育相互配合的方法（1）互访。（2）家长会。（3）家长委员会学校教育与社会教育的配合学校教育与社会教育相互配合的主要途径有1）学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现2）学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；应经常向有关部门反映意见和要求；向学生家长广泛宣传校外教育的重要意义；应动员学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供帮助和支持3）学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响4）学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。学校管理的基本方法1）行政管理方法。（2）法律方法。（3）思想教育方法。（4）经济方法。5）学术方法。中小学管理的基本内容思想品德教育管理；教学工作管理；教务行政管理总务工作管理.第一节 历史上不同的儿童发展观及其影响历史上不同的儿童发展观及其影响
一、遗传决定论是人性的个体的差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的。在这一类思想中，有代表性的观点包括柏拉图的人分三等论、基督教的“原罪说”和中国古代的性善性恶论等等。遗传决定论使人们相信，龙生龙、凤生凤，老鼠生来会打洞。这种观点不仅为统治阶级放弃民众教育、实行等级教育制度找到了理论依据，也为个别教育者推卸自己的责任找到了借口。环境决定论真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。在环境决定论的儿童发展观中，洛克的“教育万能论”和华生的“环境决定论”有着很大的影响。环境决定论关注儿童生长的环境条件、后天教养内容和教育方法，以及这些环境因素在儿童成长与发展中的重要影响作用。环境决定论的盛行，直接导致了传统教育实践重视教师权威和书本知识、学校纪律的等特点，此外，“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”等辐合论也称之为二因素论。这种发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，而且二者的作用各不相同，不能相互替代。代表人物德国心理学家施太伦认为“发展等于遗传与环境之和”。皮亚杰关于儿童发展观的主要观点儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程。这一自我调节过程得以产生的基础是儿童健全的神经系统。在遗传、环境和儿童主体的活动这三者之间，惟有儿童的活动才是其发展的真正起因。所以，皮亚杰认为，儿童的发展是一个不断演变的建构过程，在这一过程中，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件。皮亚杰非常重视儿童的自主能动的自我调节功能，认为它在儿童发展中起关键作用。他清楚地阐述了遗传因素、环境因素和儿童活动三者的关系及其各自在儿童发展中的意义。皮亚杰的研究成果，为现代儿童发展观奠定了心理学的理论基础杜威关于儿童发展观的主要观点在儿童的发展过程中，作为发展的主体，儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展的最重要的因素。从强调儿童的主体性地位出发，杜威提出了“教育即生长”的著名论断。从儿童的发展取决于儿童与外在环境相互作用这一角度出发，杜威又把儿童的发展看作是其经验的改组和改造过程，他主张让儿童从实际参与的活动中学习，即“从做中学”，认为“教育即经验的改造”。杜威的儿童发展观在注重儿童作为发展主体地位的同时，更强调环境条件，尤其是教育情境对儿童发展的影响作用。他主张根据儿童的兴趣和能力，设计教育活动，尽量去除教育过程中各种脱离生活、脱离儿童需求的内容与形式，以及其他可能会对儿童发展产生阻碍的各种因素，让儿童的发展更适合其个性需求、更贴近社会生活当代儿童发展观的基本内涵
（一）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
（二）儿童的发展蕴含于儿童主体活动之中(三）实现发展是儿童的权利儿童个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。儿童发展的身心特点和规律及其教育
（一）儿童的身心发展具有顺序性
（二）儿童的身心发展具有不平衡性
（五）儿童的身心发展具有分化与互补的协调性教育与儿童发展的关系在教育与儿童的发展这两件事上，它们之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程；它们之间也是目的和手段的关系，儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段，其特殊性表现为教育在儿童的发展中起主导作用。其特殊性恰恰表现于教育活动的目的设置、方法和内容的选择，都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础的，因为它考虑并顺应了儿童发展的规律，所以比其他教育的影响力量更强大更有决定性，所以说教育在儿童的发展中起主导作用。在发展与教育这一对关系中，教育不可能改变发展的规律，教育所能做到的只是认识、肯定和利用儿童身心发展的规律性，来提高自身对发展的影响力。教育是出自于保障和加速儿童发展的善良本意，对儿童身心发展的人为干预过程。但是，教育加速儿童身心发展的善良本意能否转化为现实，还取决于教育本身的科学性。教育的科学性对儿童身心发展的影响一教育目标要反映社会的发展二在成熟的基础上引导发展三在整体发展的基础上促进个性发展四教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性学生主体性与教育主体性有以下几个基本结构：自主性、主动性、创造性如何培养学生的主体性1建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；2重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其让学生体验成功；3尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育。教育过程中尊重和发挥儿童的主体性的原则教育过程中，要尊重和发挥儿童的主体性，其原则，一教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受，二教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择三，教育中要鼓励学生的创造性教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命教师专业化要具备的条件1）具备专门的知识技能2）以奉献和服务精神为核心理念的职业道德3）具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力4）具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理教师地位的构成提高我国中小学教师的地位首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会。再次，从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以自的专业素质获得社会的认同教师的职业素质要求：文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养一）文化素养与学科专业知识1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能2）具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能二）教育理论知识与技能1）教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力2）教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。3）教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力4）教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力三）职业道德素养1）忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献2）热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现3）严于律已，为人师表教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求，它规定着从事教师工作必须具备的条件。获取教师资格的条件1．必须是中国公民这是成为教师的先决条件。2．必须具有良好的思想道德品质这是取得教师资格的一个重要条件。3．必须具有规定的学历或者经教师资格考试合格学历是一个人受教育程度和文化素质的一个标志，是人们从事一定层次工作所应具备的基本条件。4．必须具有教育教学能力教育教学能力是教师完成教育教学任务的必备条件教师的聘任制度特征：（1）教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。（2）以平等自愿、“双向选择”为依据。（3）聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。（4）教师聘任有着严格的程序教师考核的内容和原则教师考核的内容包括：(1)政治思想。(2)业务水平。(3)工作态度。(4)工作成绩。教师考核应当遵循以下原则：客观性原则、公正性原则和准确性原则教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。教育目的是全部教育活动的主题和灵魂教育目的的功能1）导向功能，作为整体活动方向的教育目的，因此是教育活动的灵魂；（2调控功能；（3）评价功能，历史上不同的教育目的论一）神学的教育目的论
（二）社会本位的教育目的论
（三）个人本位的教育目的论
（四）教育无目的论四种教育目的论的代表人物、主要观点、名言确定教育目的的依据
（一）确定教育目的的主观依据从主观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择。人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。在社会主义国家，马克思主义经典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。
（二）确定教育目的的客观依据首先，教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约。其次，教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的影响。再次，教育目的的确定必须考虑历史发展的进程。最后，教育目的的确定一定要依据受教育者身心发展的规律人的全面发展是指马克思主义经典作家尤其是马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。马克思和恩格斯是在两个层面上谈论人的全面发展的。其一，指劳动能力的全面发展，指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完善结合。其二，指克服人发展的一切片面性，实现人的个性全面和自由的发展。人的全面发展的社会历史条件：首先，社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提。其次，社会关系是人的全面发展的重要条件。最后，教育是人的全面发展实现的重要途径。我国的教育目的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”我国教育目的的基本特征1．我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想2．我国教育目的有鲜明的政治方向3．坚持全面发展与个性发展的统一如何落实我国的教育目的要认真落实我国的教育目的，我们必须对当代社会和未来发展对人才规格的要求有清醒的认识。要培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才素质的几个方面：创造精神、实践能力、开放思维、崇高理想要认真落实我国的教育目的，我们还必须正确处理以下几个方面的关系：（1）教育目的与教育目标（2）德、智、体、德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。德育的社会性功能政治功能、经济功能、文化功能德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面。其中享用功能是德育个体性功能的最高境界。个体发展功能的发挥应注意两个问题：一是必须尊重学习个体的主体性；二是品德发展实质上是人的文明化和社会化德育的教育性功能有两大含义，一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用德育对其他各育的促进功能，就其共性来看主要有三点：动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持德育的任务与主要内容任务是努力使德育对象具有健全的品德素养，以适应社会发展的需要和创造个体的幸福生活。内容包括三个层次：（1）基本道德和行为规范教育（2）公民道德与政治品质的教育（3）较高层次的世界观、人生观和理想教育。智育：是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。智育对社会和个体发展的促进作用：从社会角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。
2、智育是实现人的全面发展的重要途径之一。3.智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。中小学智育的主要任务与内容：
1、传授知识
2、形成技能和发展智力
3、培养学生的自主性和创造性。体育：是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。学校体育活动的基本特征是教育性、技能性和娱乐性学校体育最初的来源是早期人类的劳动和娱乐。体育的功能：健体功能、教育功能、娱乐功能。中小学体育的主要任务：
（一）增强学生体质，促进其身体的正常发育；
（二）提高运动素养，传授必要的知识技能；
（三）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。美育：是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。美育的最早提出者：德国诗人、美学家希勒在《美育书简》中提出的。美育的功能：直接功能、间接功能、超美育功能。蔡元培先生的观点美育的任务：
（一）培养和提高学生感受美的能力
（二）培养和提高学生鉴赏美的能力
（三）培养和提高学生表现美、创造美
（四）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力学校中实施美育主要应注意以下几个方面艺术美育、自然美育、社会美育、教育美育课程是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。国内外关于课程本质认识的三种观点名称及主要观点1．课程是知识，当课程被认识为知识并辅助实践时，一般特点在于2．课程是经验，当课程被认识为经验时，一般特点在于课程是活动，当课程被认识为活动时，一般特点在于课程论：就是研究课程的专门理论。大体从内容上可以分两个层面，一是关于课程基本理念方面的探讨，一个是关于课程设计或编制方面的探讨。课程论的理论基础：哲学、心理学、教学论最早将心理学进入教育的人：教育史的研究公认，亚里士多德是将心理学引入教育的第一人。此外，他还论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育决定课程的几个基本关系一直接经验与间接经验直接经验和间接经验为主的课程典型的表现形式及代表；间接经验为主的课程，典型的表现形式是学科课程，它的缺陷：它与人类一般认识及个人认识的过程是相违的，不是来自生活和生产实践的需要，也不在学习之后直接回到实践中去，而是从概念到概念，从书本到书本。其积极的方面是赢得了教育的时间和速度；其消极的方面，则是失去了认识的完整性和活力。当人们把它当做惟一的课程类型时，就必然地造成学习者在发展上的局限：对于所知识缺少深刻的理解，不善于将所学理论应用于实际，提出问题和解决问题的能力欠缺，态度价值观的养成没有与知识的获得同步，等等。在我国小学课程的传统中，学生的直接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改革与发展中，如何在小学课程中增加学生的直接经验，将是重要的理论和实践课题。杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并付诸实践的教育家知识与能力在这一基本关系中存在着两个方面的冲突，比较著名的有两次：第一次是发生在18世纪前后的形式教育和实质教育关于知识与能力的著名论争。
第二次是以20世纪中叶以来的课程改革为代表的。我国课程的发展在这一基本关系上是存在片面性的，是知识取向。知识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开。这是面对这一关系时首先应当强调的。能力是获取知识的必要条件，知识是能力形成和提高的基础。知识与能力又各自具有独立性，从存在方式上分属于不同范畴。在发展上，彼此的独立性就更加明显，知识在量上的积累并不必然地导致能力的提高，能力的形成除了与知识相关外，还有自己的规律和特征。为了处理好这一基本关系，使得课程能够将传授知识与发展能力真正统一起来，一个必须解决的任务就是建立起不同的学习方式。能力的提高与发展，只能通过活动实现。分科与综合的关系在课程发展的过程中也是由来已久的，只是在当代才成为课程实践和理论研究中十分突出的课题，成为今天人们制订和设计课程时不可回避、必须考虑和处理的关系。古代或早期的课程是以整体、综合为特征的，中西莫不如此。近代课程是分科的。综合课程的研究和尝试在二战之后达到高潮，成为当代课程实践和理论中一个重要的课题。课程综合化的主张主要是针对分科课程而言，综合是作为分科的对立面产生、存在和发展的。就课程结构而言，包括了分科与综合两个方面才是全面的，就学习者的认识和思维的结构而言，包括了分化与综合两种方式才是合理的。在这一关系上，中国面临的问题与世界基本趋势是一致的，即主要在于分科绝对化，目前正在进行的课程改革，已经包括了有关综合课程的设想和尝试，将对我国课程发展产生深远影响。对分科课程做出了重大贡献的教育家：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞人文主义课程或课程中的人文主义1）在课程目的上，重视人，崇尚个性。（2）在课程内容上，提倡广泛的课程范围。（3）在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的主动性、积极性。科学主义的课程传统主要表现为：（1）在课程目的上，强调科学本身的价值和力量，课程要为科学的发展和进步服务，即使提到课程对于个人和社会的意义，也会归结到二者对于科学的依赖或者科学对于二者的巨大影响方面。（2）在课程内容上，提供和推崇科学，重视各门科学知识在学校教育课程体系中地位，并不断增加自然科学的内容，及时吸收科学发展的新成就。（3）在课程实施过程中，对于方法和形式同样讲究科学性，讲究效率。在人文与科学这一基本关系上，我们既要提倡科学精神和科学知识，又要提供尊重学生和重视个性发展的人文精神.课程的一般范畴包括：课程目标、课程内容、课程结构和课程评价课程目标的垂直分类1．课程的总体目标――教育目的即英文中的，可以翻译作教育目的或教育宗旨，实际上带有总体目标的含义，反映特定社会对于合格成员的基本要求，与该社会最根本的价值观一致，通常有较强的哲学理念色彩，以及浓厚的社会政治倾向。2．学科的（领域的）课程目标即英文中的，按照一般的含义，这一层次的目标适用于一定阶段的具体课程，比总体目标更为具体，是总体目标在特定课程领域里的表现。3．课程目标即，这是更为具体的，与课程关系最为直接和密切的目标。布卢姆的课程目标分类关于课程目标的水平研究最为著名的是布卢姆，根据他的思想，完整的教育目标应当包括三个部分：认知领域、情感领域、动作技能领域。课程结构：
（一）课程的一般结构包括三个层次教学计划（课程计划）：是课程的总体规划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学大纲（课程标准）：是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。教科书：简称课本，是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书。一般结构的不同存在方式，体现在教学计划和教学大纲上：
1、以统一性为特点的：中国、前苏联、日本、法国
2、以多样化为特点的：英国、德国、美国P235体现在教科书上：国定制、审定制、多样化自由选择二）课程的其它结构决定课程结构的根本因素：学生的学习方式.自主探索学习课程结构的单元形式及组成部分：主题、任务、评价标准我国中小学课程主要类型：学科课程、活动课程和综合课程.课程设计：就是对于课程的各个方面做出规划和安排。课程设计的三个层次第一，宏观的课程设计工作。这一层次的课程设计应当解决课程的一些基本理念问题。包括课程的价值、课程的根本目的、课程的主要任务、课程的基本结构等。第二，中观的课程设计工作。将宏观的课程设计具体化为各门课程的大纲或标准，并且以教科书或其他形式的教材为物质载体表现出来。第三，微观的课程设计工作。中观的设计在进入课程实施领域，还要由教师进行再设计。国内基础教育课程正逐步建立国家、地方、学校的三级课程管理制度泰勒的课程设计模式泰勒是著名的美国课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》一书。这本书被认为是课程论的经典，其中提出的关于课程编制的四个问题后来被称为泰勒原理，并且在世界范围内课程领域的理论和实践中产生了广泛、持久的影响。第一，学校应该达到哪些教育目标？泰勒对于这个问题的解决，主要可以概括以下三个方面：1）论证了教育目标的三个来源课程目标应当来源于三个方面：对学生的研究，对当代社会生活的研究，学科专家对目标的建议。2）解决了教育目标的筛选原则泰勒认为有两个筛子，第一个是学校信奉的教育和社会的哲学，也就是最基本的社会价值观，学校的教育目标当然要与此一致。第二个是学习心理学所揭示的选择教育目标的准则，也就是说，学校的教育目标应当是根据学习心理学可能达到的。3）规定了教育目标的表述方式第二，提供哪些教育经验才能实现这些目标？第三，怎样才能有效地组织这些教育经验？第四，我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？泰勒模式是世界上第一个完整的课程编制模式，无论同意还是反对，泰勒原理所提出的四个问题是课程设计所不能回避的。教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，在这个活动中，学生不旦掌握了一定的知识和技能，同时，身心获得了一定的发展，并形成了一定的思想品德。教学工作是学校工作中的中心；教学的任务（1）传授和学习系统的科学基础知识和基本技能。（2）在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质。教学活动本质“发展说”“实践说”“交往说”的简单了解。教学活动的本质：(为什么教学是一种特殊的认识活动?)教学活动过程是一种学生的认识过程教学活动过程是一种间接性的认识过程教学活动过程是一种在教师领导下的认识过程教学活动过程是一种有教育性的认识过程教学模式：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式传授学习模式、辅导自学模式、折衷模式的各自代表.教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求我国中小学常用的教学原则及其要求1．直观性原则指根据教学活动的需要，让学生用自己的感官直接感知学习对象。是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。直观性教学原则：1）要恰当地选择直观手段。学科的不同、教学任务的不同、学生年龄特等的不同，所需要的直观手段也不同。2）直观是手段而不是目的。3）要在直观的基础上提高学生的认识。2．启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的贯彻启发性原则（1）激发学生的积极思维。2）确立学生的主体地位。3）建立民主平等的师生关系。3．系统性原则（循序渐进原则）指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。在教学中贯彻这一原则，对于教师有以下要求：（1）按照教学大纲（课程标准）的顺序教学。（2）教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。（3）根据具体情况进行调整巩固性原则指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识能够牢固地掌握和保存。在教学中贯彻这一原则，对于教师有以下基本要求：1）在理解的基础上巩固（2）保证巩固的科学性。3）巩固的具体方式要多样化。4）保证学生的身心健康量力性原则（可接受性原则）指教学活动要适合学生的发展水平。在教学中贯彻这一原则，对于教师有以下基本要求：（1）重视学生的年龄特征（2）了解学生发展的具体特点（3）恰当地把握教学难度。思想性和科学性统一的原则指教学要在科学的方法论的指导下进行。在教学活动中贯彻这一原则，对于教师有以下要求1）坚持正确的方向。2）严格遵守职业道德。3）实事求是，特别要防止形而上学，不能穿凿附会，生拉硬扯。4）讲究教学艺术，达到“润物细无声”的效果理论联系实际原则指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。在教学活动中贯彻这一原则，对于教师有以下要求1）重视理论知识的教学2）注重在联系实际的过程中发展学生的能力3）联系实际应当从多方入手。首先，应当尽可能广泛地让学生接触社会生活的各个方面；其次，应当尽可能地结合本地区的特点；最后，应当注重中小学生发展的实际。4）帮助学生总结收获8.因材施教原则：因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，使每个学生都能获得最佳的发展。在教学中贯彻这一原则，对于教师有以下要求：（1）充分了解学生。（2）尊重学生的差异。
（三）面向每一个学生。赞可夫的教学原则体系：赞可夫是前苏联心理学家、教育学家。在小学阶段进行过“教学与儿童发展”的实验，他的根本思想是“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”，而一般发展是指学生个性所有方面的发展。它的教学原则体系中包括以下五条原则：1．高难度原则(与量力性原则相反)2．高速度原则(与巩固性原则相反)3．理论知识起主导作用的原则(与直观性原则和量力性原则相反)4．使学生理解学习过程的原则5．使所有学生包括差生都得到一般发展的原则布鲁纳的教学原则体系：布鲁纳是美国著名教育理论家和改革家。他领导美国20世纪60年代的结构主义课程改革运动，他主张课程应当突出学科基本结构，让学生通过发现法学习，十分重视学生智力的发展。它的教学原则体系中包括以下四条原则：
1、动机原则
2、结构原则
3、程序原则
4、反馈原则罗杰斯的教学原则体系： 罗杰斯是美国人本主义心理学家，他将心理咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导教学模式。主张“学生中心的教学”，“学习的自由”。他的基本教学要求有：
1、以学生为本
2、让学生自觉的学习
3、排除对学习者自身的威胁
4、给学生安全感教学组织形式：是教学的空间结构和时间序列的统一。教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是班级授课制。班级授课制的主要特征班级授课制的特征主要包括三个方面，有人用班、课、时三个字来概括。在课的发展上，凯洛夫将课划分为单一课和综合课。单一课分为：新授课、复习课、练习课、实验课、测验课等。综合课指在一节课中承担两种以上教学任务的课，一般结构为：组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识、布置作业。对班级授课制的评价：（从优越性和局限性两方面来谈）班级授课制的优越性：（1）班级授课制使得教学获得巨大的效率，一位老师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。（2）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划的教学活动，循序渐进地开展教学。（3）由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。班级授课制的局限性：1）不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接受教师所传授的现成知识。（2）为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，因此不利于学生多方面的发展。（3）不能很好的适应教学内容和教学方法等方面的多样化，比较固定化，缺少灵活性。4）强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教。5）每个学生实际上分别的对老师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的相互交流和启发难以保证。教学组织形式改革的趋势：人们围绕着对于班级授课制的改革，试图在保持克服班级授课制优越性的同时能够有效地克服它的局限性。
（一）分层教学（分组教学、能力分组）分层教学，是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。在美国比较流行。
（二）小组合作教学:小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。
（三）小班教学：是社会和义务教育发展到一定程度的产物，是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性的进一步要求：不仅享有受教育的权利，而且得到高质量的教育。人数通常在15~25人之间。通常采取教师包班的方式，而不是分科任教。复式教学：是指把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位老师对不同年级学生进行教学的组织形式。教学方法：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲述、讲读、教师运用讲授法，应当注意以下几点：(1)保证讲授内容的科学性和思想性。(2)讲授要做到条理清楚、重点分明。(3)讲究语言艺术。首先，要做到语言清晰、准确、精炼，既逻辑严密又清楚明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力；最后，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。(4)注意与其他教学方法配合使用。(二)谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法谈话法应当注意以下几点：(1)做好充分的准备。(2)谈话要面向全体学生。(3)在谈话结束时进行总结。(三)讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。教师运用讨论法，应当注意以下几点：(1)选好讨论题目。(2)肯定学生各种意见的价值。(3)善于引导。实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。教师在运用实验法时，要注意以下几点：(1)准备工作充分。在实验之前，要就实验的目的、内容、步骤、仪器的使用和操作要领向学生做清楚的交代，以保证学生明确领会。(2)及时、具体地指导。(3)帮助学生总结。实习作业法实习作业法是学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法实习作业法应当注意以下几点：(1)提出明确要求。教师要让学生明确实习作业的目的及具体任务，从而学生的自觉性和活动效率。(2)选择恰当的方式。(3)做好事后的检查练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知
识、形成技能技巧的教学方法，应当注意以下几点：(1)明确练习的目的和要求，避免练习的盲目性和机械性。(2)指导正确的练习方法。(3)合理安排练习步骤。(4)科学掌握练习量。(5)给予学生及时反馈。(6)练习方式要多样化参观法是教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。参观法应当注意以下几点：(1)做好参观的准备(2)指导参观的进行(3)总结参观的收获发现学习美国教育家布鲁纳提出的教学方法发现法就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果与讲授法相比，发现法对学习过程的关注超过对学习结果的关注，也就是说要求学生主动参与到知识形成的过程中去。发现法的优势在于，由于学生在发现的过程必须进行持续的、全面的智力活动，他们的智力也就因此获得发展，这是讲授法所难以企及的。发现法的弱点在于，对于同样的教学内容，它的时间花费要比讲授法多出许多，这是它无法完全取代讲授法的重要原因。同时，发现法对于教师提出了很高的要求，引导学生自己获得学习结果比之直接讲解不仅需要都是有更高的教学水平，而且也使得教师的教学更加紧张和更加具有挑战性。探究——研讨法十分重视利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，其特点有：
1、从具体材料引发学习经历
2、通过集体交流和研讨促进学习
3、鼓励学生的语言表达
4、肯定学生在学习中所犯错误的意义纲要信号图式教学法是前苏联教师沙塔洛夫在教学实践基础上创立的。这一方法的突出作用，在于使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性暗示教学法保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学法。这种方法在外语教学中创造了奇迹的教学方法范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。范例教学的主要倡导者是德国著名的教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。研究认为，范例的基本特征有三个：即基本性、基础性和范例性。范例教学的一般程序包括如下四个步骤：(1)范例性地阐明“个”的阶段。(2)范例性地阐明“类型”和“类”的阶段。(3)范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段。(4)范例性地获得关于世界(以及生活)关系的经验非指导教学法罗杰斯是美国人本主义心理学家。在教学法方面，罗杰斯提倡“以学生为中心”的教学法。这种教学法也叫非指导性教学法，或开放性教学。根本目的非指导教学的基本特征如下：(1)极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍。(2)强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。(3)强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验。(4)强调人际接触和人际教学手段就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。专门教学手段出现时间；最早的教科书和教具的名称和发明者中小学计算机教育的意义1）计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能。2）个别化教学将普遍实现。3）教师的角色将实现重要转变。教学工作实施的一般过程一)备课备课是教学工作的基础，备好课是上好课的条件先决条件备课主要从三个方面为上课作好准备1)钻研教材2)了解学生3)设计教学过程。在钻研教材和了解学生的基础上，教师要设计教学活动如何进行，具体说，要完成以下三个计划的编写。学期(或学年)教学进度计划、单元(课题)教学计划和课时教学计划(教案)。(二)上课上课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决上课的水平。一堂好课的标准1)教学目的明确。(2)教学内容正确。(3)教学方法适当。(4)教学过程紧凑。(5)学生主体性充分发挥。这是最根本的一条。学生主体性的发挥可以有不同形式和不同途径，核心是他们在教学活动中的主动性和积极性学生集体：学生集体是青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式学生集体的教育作用：
1、集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。
2、集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。
3、集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。
4、在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。经常性的以共同利益为基础的集体活动是形成集体主义思想的基础。中小学生的集体活动的基本形式包括：学习活动、劳动活动、各种社会活动以及游戏活动等集体发展的三个阶段及其突出特点如何建立（培养）良好的学生集体
1、善于向学生提出教育要求。
2、树立明确的共同目标
3、建设一支好的学生干部队伍
4、培养健康的集体舆论集体的特征首先是有共同的奋斗目标。如何培养班干部首先，要有严格的要求。第二，要耐心引导。第三，要注意学生集体领导机构的经常变动，使集体中每个成员轮流地置于领导与被领导地位。集体成熟的标志：学生是否形成了健康的舆论，是集体成熟的重要标志班级：班级是指依据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。班级授课制理论奠定者：夸美纽斯
镜像理论提出者：拉康班级组织结构的构成及其构建原则班级组织建构的原则（组建班级的原则）1．有利于教育的原则（也是首要原则）2．目标一致的原则3．有利于身心发展的原则学生文化的种类：学术亚文化、娱乐亚文化和违法亚文化。班级组织的结构班级组织机构是班级组织结构形成的基础与前提班级组织机构的微观建制的形式主要有三种：直线式、职能式和直线职能式。我国中小学班级组织的建构多属于直线职能式的建制形式。班级组织的结构主要包括：职权结构、角色结构、师生关系结构和生生关系结构。班集体：班集体是中小学生最主要的学生集体组织形式，也是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任工作的目的班主任工作的目的是班主任工作的出发点与归宿，也是确定衡量班主任工作质量标准的惟一依据。(1)班主任作为学校职员，代表政府和学校行使其教育权利，他必须体现国家的教育意志与要求，因而班主任工作的目的必须与国家的教育目的相一致。(2)班主任工作的直接目的，是协调各方面力量组织培养一个团结友爱、蓬勃向上的班集体。班主任工作的目的是协调各方面力量，组织培养良好的班集体，从而促使其全体成员在德智体美诸方面健康地发展。班主任的作用一）班主任是学校对学生教育管理的具体执行者二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心三）班主任是联系学校、家庭及社会的纽带班主任工作的主要任务：第一、组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务。第二、促进班集体全体成员的全面发展是班主任工作的中心任务。协调各方面力量，促进全班学生全面健康发展是班主任工作的最终目的，也是其工作的中心任务。
1、培养学生自立、自策、自勉的精神好民主作风。
2、在学生中树立爱科学、勤奋学习是良好风气。
3、指导本班班委共青团、少年先锋队组织的工作。
4、通过合理地组织安排学生的体育锻炼及卫生保健活动，教育学生遵守卫生制度，养成良好的卫生习惯，并进行生理卫生、心理卫生常识教育，促进学生身心健康发展。
5、评定学生操行。
6、做好与本班学生家长的联系工作。学校咨询与辅导：是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。第一节学校咨询与辅导概述现代学校咨询与辅导起源时间与地点：20世纪初美国的“指导运动”“当事人中心”和“发展模式”的提出者；学校咨询中的三种模式；学校咨询与辅导的基本任务(一)干预与矫正1．缺陷矫正。2．早期干预。(二)预防与发展1．问题预防。2．发展指导。(三)预防与干预的平衡 学校咨询与辅导的主要工作(一)针对学生的个别问题提供咨询服务(二)在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导(三)为其他教师和家长提任顾问或间接咨询四)配合学校教育需要开展必要的心理测评工作(五)协调学校和社区咨询.咨询的直接目标和根本目标咨询活动的基本原则1积极关注和信任来访学生2.充分支持和鼓励来访学生
3、注重来访学生的主动参与
4、严格为来访学生保密咨询会谈的一般过程建立咨访关系
（二）澄清和评估问题
（三）确定改变的目标
（四）促成改变的实现
（五）结束咨询即追踪效果学校咨询的主要方法(一)着重调整情感的方法1．鼓励表达。2．深入共感。3．身体放松着重训练行为的方法1．系统脱敏法2．行为契约3．模仿学习着重改变认知的方法(四)关于游戏及艺术活动的运用(五)关于团体咨询(六)关于环境因素第一节 中小学教育测验教育测验：是测量的一种形式，主要来测量学生的学业成绩和心理特点。（没有考察过但考试内容里有）测量：是给事物的某种属性给定数值的过程，回答“有多少”的问题。测验：是对知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定。考试：是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程评价：是对某种教育活动的价值判断.测验的类型：标准化测验：是一种具有统一标准、对误差做了严格控制的测验教师自编测验：是教师自己编制的测验，是在教学过程中针对教学实际，引用现代测验原理编制的。良好测验的标准（04年4月以简答的形式对此知识点考察过：3.良好测验的标准。）
（一）实用性
（二）可信度
（三）有效性
（四）难度
（五）区分度教育评价：广义上的教育评价包括对于教育活动一切方面的评价，狭义的教育评价主要的对学生发展的评价，又称学生评价。（06年和05年4月份对此知识点进行过考查）中小学教育评价的类型：
（一）相对评价和绝对评价
（二）形成性评价和总结评价形成性评价：是指在活动过程中，以改进工作为目的而开展的评价。总结性评价：是对活动结果的评价，它的目的在于评判活动效果教师授课质量评价会涉及的几个方面：教学目标完成情况
2、学生的课堂参与
3、内容安排
4、教学方法
5、语言表达
6、教学原则。中小学教育评价的基本步骤：
1、建立评价目标
2、选择评价样本
3、收集评价信息
4、报告评价结果当今评价的问题与发展：现存问题：
1、重知识轻能力
2、片面追求分数
3、影响学生心理健康
4、制约教学改革。发展和改革策略
1、从侧重一元评价到多元评价
2、从侧重总结性评价到形成性评价
3、从侧重区分性功能到发挥激励性功能教育的国家化：是指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律手段确立义务性的国民教育制度。这种趋势在教育史上被称为教育的国家化。我国的教育法律体系由纵向4个层次和横向6个部门组成：四个层次（纵向）：教育法、部门教育法、行政教育法、地方性法规和自治条例、单行条例及教育 行政规章。六个部门（横向）：义务教育法、职业教育法、高等教育法、成人教育法、教师法和教师经费法。我国学校的法律地位：学校及其他教育机关在其活动时，根据条件和性质的不同，可以具有两种主体资格。作为行政法律关系的主体，学校及其他教育机关应由行政法规定它的法律地位。作为民事法律关系的主体，《教育法》第三十九条规定：“学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或登记注册之日起取得法人资格。”学校具有法人资格，意味着其在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任。（0410简答：3.我国学校的法律地位。）教师法律权利与义务：我国教师依法享有的权利有：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革实验；（2）从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见;3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；4）按时获取工资报酬，享受规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会和其他形式，参与学校的民主管理；6）参加进修或者其他方式的培训。我国教师必须承担的责任和义务有：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学教育，组织、带领学生参加有益的社会活动(4)爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展；(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象；(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。学校的义务：遵守法律、法规/贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量/维护受教育者、教师及其他职工的合法权益/以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利/遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目/依法接受监督法律责任：广义上的法律责任既包括法律规范所规定的不必强制履行的各种应尽的义务。一般被称为第一性义务；同时还包括由于实际违反了法律规定而应当具体承担的强制履行的义务。狭义的法律责任是指因违法行为而必须承担的具有强制性的法律后果。学校事故：“学校事故”有广义与狭义之分。广义上的“学校事故”是指在学校发生的学生、教员、设施、设备的事故以及盗窃、火灾等其他灾害的总称；狭义的“学校事故”指与在学校教育活动中密切相关的生活场面发生学生受伤、疾病、死亡事故。综上所述，狭义的学校事故是指未成年的受教育者在校期间所发生的与学校活动有联系的人身伤害事故。学校事故作为一种侵权行为的特征：
1、学校或教师侵害了学生的合法权益，因为侵权行为必须是行为人通过自己实施的作为或不作为的行为侵害了他人的合法权益。2.侵害行为的侵害对象是学生的人身权，因为侵权行为侵害的不是一般的权利，而是绝对权利，即义务人不确定，权利人无需义务人实施一定的行为即可实现的权利，包括物权和人身权。
3、必须是学校或教师基于过错而实施的行为，因为过错是侵权行为的必备条件，在过错的概念中，不包括了行为人的主观状态的不正当性和应受谴责性，而且也包括了客观行为的违法性。法律救济：是指依据法律对权利冲突的解决。也就是说，当公民的权利受到侵害时，可以从法律上获得自行解决，或请求司法机关及其他机关给予解决，使受损害的权益得到补救。法律救济的特征：法律救济具体有如下特征：首先，权利受到损害是法律救济存在的前提，如果权利未受损害，就无所谓救济。其次，法律救济具有弥补性，它是对受损害的权利的弥补。再次，法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。教师申诉制度：教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。学生申诉制度：学生申诉制度是指学生在接受教育的过程中，对学校给予的处分不服，或认为学校和教师侵犯了其合法权益而向有关部门提出要求重新做出处理的制度。它在性质上也具有法定性、专门性和行政性的特点。
第三篇：教育学考试
教育：（广义）凡是有目的的增进人的身心发展的活动。（侠义）就是学校教育。2 教育学：一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的社会科学。教育目的：是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。6 教学方法：指教师和学生之间相互作用的手段和手法。德育：（广义）凡是影响品德的活动。（侠义）学校德育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对教育进行思想品德教育，它是政治教育、思想教育和道德教育的总称。德育原则：是教育者受教育者进行德育时必须遵循的基本要求和基本准则。德育的意义：是社会主义现代化建设的需要。是实现教育目的的需要。是青少年健康成长的需要。教育学的研究对象，研究教育学现象揭示教育学规律，研究如何培养人的科学，教育学是一门社会教育。学校教育的意义和任务
意义：学校工作必须以教学为主，教学是学校的中心工作。
任务：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本机能（2）发展学生的体力、智力、创造力和实践精神（3）培养学生的道德品质和审美情趣（4）促进学生的个性发展。16 教学过程的规律：（1）间接经验和直接经验相结合（2）掌握知识和发展能力相统一（3）知情意行统一（4）教师指导作用和学生主动性相结合。我国中小学的教学原则包括： 科学性和思想性统一的原则、理论联系实际原则、教师主导作用与学生主体性相结合原则、统一要求与因材施教相结合原则、传授知识与发展能力统一原则、循环渐进原则。教学内容的基本形式：课程设计、课程标准、教科书。20 教学组织形式有哪些？优缺点
（1）基本组织形式：教学课堂（2）课堂辅导：个别辅导、现场教学（3）特殊形式：复式教学
优点：有利于系统地传授知识；有利于发挥教师的主导作用；有利于教学管理；有利于发挥集体教育作用；有利于经济有效大面积地培养人才。
缺点：针对性差，不利于因材施教；忽视实践环节；不利于理论联系实际。教学工作基本环节：（1）备课（2）上课（3）课外辅导（4）批改作业（5）教学评价 备课的基本要求：备教材，备学生，备方法。
22教学过程的特大规律：1）是学生特殊认识过程2）是学生身心发展过程3）是教与学的相互作用的过程 上课的基本要求：1）目的明确2）内容正确3）方法得当4）结构紧凑5）效果良好
25影响人的发展的因素及其作用：
（1）遗传因素是人的身心发展的生物前提（2）环境因素是人的身心发展的基本条件（3）学校教育人的身心发展中起主导作用（4）教育开发个体的特殊才能和发展个性 26 教育的量达基本规律：
(1)教育适应社会发展的规律（2）教育适应人的身心发展的规律 27 教育在人的发展中起的作用：（1）教育对个体发展作出社会性规范（2）教育为个体发展提供知识和能力基础（3）教育开发个体的特殊才能和发展个性。29教师的劳动特点： 1）复杂性，创造性2）连续性，广泛性3）长期性4）主体性，示范性 教师的素质要求有哪些？
（1）政治思想素质：立场坚定，旗帜鲜明。理想远大，情操高尚。追求真理，锐意进取（2）职业道德素质：热爱教育，献身教育。热爱学生，诲人不倦。热爱集体，团结合作。严于律己，为人师表
（3）专业业务素质：广博的科学文化知识，精神的学业专科知识，必备的教育科学知识。组织管理能力，语言表达能力，科学研究能力，引导研究学生能力。31 学生在教育教学中的地位：学生既是教育的客体，又是学习的主体。32 教育过程的特点：
（1）间接性：是以掌握人类长期积累下来的科学文化知识为中介，间接认识现实世界（2）引导性：学生需要在有经验的教师引导下进行认识，尚不能完全独立完成认识过程（3）简捷性：学生学习是一种科学文化知识的再生产，能在极短时间内学会人类长期的探索和积累而形成的知识。、33 品德形成的特点（德育过程的四大规律）德育的过程是学生知、情、意、行的过程
知：是道德认识或道德观念，人们对是非、善恶的认识和判断及评价。情：是道德情感，是人们对客观事物作出判断时而引起的内心体验，也是对客观事物的爱憎、好恶的态度。
意：是道德意志，是人们为实现一定的道德目的所作出的自觉顽强的努力。
行：是道德行为，是人们在一定的道德认识，情感和意志的支配与调节下所表现的行动。学生品德结构中的知、情、意、行四要素，既要相对独立，又要相互联系，相互促进。其中，知是基础，情和意起调节作用，行是关键。34 儿童身心发展的一般规律：
（1）身心的发展有一定的顺序性和阶段性（2）发展的不均衡性
（3）身心发展具有稳定性和可变性（4）身心发展具有个别差异性
措施：（1）循环渐进，了解年龄特征（2）抓住关键期教育（3）因材施教
教学方法选择的依据：根据科学的特点、根据教学任务、根据学生实际（年龄，性别，个别差异）、根据教学和条件（教学有法，教无定法）36 教学方法的分类与运用：
（1）以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法（2）以直观形式获得直接经验的教学方法：演示法、参观法
(3)以实际训练形式为主的教学方法：练习法、实验法、实习指导法。1.谈谈“品德构成四要素”带来的德语工作启示
在德语过程中，教育者、受教育者、德育内容方法四个因素之间存在着各种矛盾关系，如教育者和受教育者的矛盾，教育者和德育内容、方法之间的矛盾等。德育过程就是在这些矛盾中展开的，其中主要矛盾就是在教育者根据社会提出的要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。这对矛盾的不断产生和解决，便促使学生思想品德不断发展，从而完成德育的目标。
2.教师怎样理解和贯彻循序渐进教学原则。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则，首先要求教师深入地领会教材的系统性，结合学生认识特点和具体情况进行教学。在教学过程中，教师应抓住主要矛盾，把基本概念、基本技能作为课程教学的重点，围绕重点对学生进行启发诱导。教师还应该几时察觉学生在学习时遇到的思想问题，有针对性地采取措施。顺序渐进原则要求教学遵循由浅入深、有易到难、由简到繁的一般要求，不能不顾教材的系统性和学生认识的循序性。
1．现代教育制度的发展有何趋势？
现代教育制度的发展趋势是：
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。(4)高等教育的类型日益多样化(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。(6)教育制度有利于国际交流。
1学制发展有哪些基本趋势？
a重视幼儿教育并加强与小学教育的衔接 b逐渐延长义务教育年限
c普通教育与职业教育接近，中等教育结构调整 普通教育职业化，职业教育普通化 d高等教育多样化，大众化
高等教育机构的多样化趋势，高等教育向大众化方向发展 e重视继续教育和终身教育
2谈谈品德构成四要素这原理带来的德育工作启示？
四要素：知：德育过程中常常从道德认识开始，逐步提高学生识别是非能力，形成正确的道德观念来指导他们。
情：在德育过程中，应当重视培养学生的道德情感，激发他们内心的体验，引导学生形成正确，丰富，深刻，稳定的道德情感，以推动道德认识转化为道德行为 意：在德育过程中，注意培养锻炼学生的坚强意识，使他们具有顽强的毅力，有助于学生坚持道德认识，深化道德情感，调节道德行为，以形成良好的道德品质 行：在道德行为过程中，要求学生形成一种不需要任何意志努力和监督的自觉行为，形成良好的习惯与作风
3教师怎样理解和贯彻循序渐进教学原则？
彻循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
1首先要求教师深入地领会教材的系统性，结合学生认识特点和具体情况进行教学。2在教学过程中，教师应抓住主要矛盾，把基本概念，基本技能作为课堂教学重点，围绕重点对学生进行启发诱导。3教师还应及时察觉学生在学习时遇到的思想问题，有针对性地采取措施。4循序渐进原则要求教学遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的一般要求，不能不顾教材的系统性和学生认识的循序性。4学生身心发展的一般规律有哪些？对教育教学工作有哪些启示？P105-106 答：顺序性—循序渐进 阶段性—年龄特征 不均衡性—关键期教育 个别差异性—因材施教
稳定性与可变性—更新教育内容和方法
5成为一名教师必备的素质要求是什么？谈谈你的看法？
答：A道德素质（热爱教育，献身教育：热爱学生，诲人不倦：热爱集体，团结协作：严于律己，为人师表）
B知识素质|（广博的科学文化知识：精深的学科专业知识：必备的教育科学知识）
C能力素质（组织管理能力：语言表达能力：科学研究能力）D心理素质|（智力：观察，分析，讲解说明，思路清晰：
非智力：同情，移情，坚持，自制 与他人建立狼嚎的人际关系 经得起适量的打击与压力 悦纳自己，悦纳他人）| △现代学制发展趋势？
①从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展；
②从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化。很多国家将幼儿教育列入学制系统，小学成为普通文化科学基础教育的初级阶段；初中教育的变化有：学制延长、把初中阶段看作普通教育的中间阶段、将初中和小学连接起来；高中本身就是现代学制发展到一定阶段的产物；职业教育有两个特征：文化科学技术基础越来越高、类型和层次多样化；高等教育阶段的变化：多层次和多类型。△贯彻循序渐进原则的基本要求
1．教学内容由浅入深：在安排选用教材时，要遵循循序渐进的原则，由简到繁，由易到难。教材之间要相互联系，相互衔接，使整个基本教材和选用教材形成一个完整的系统。
2．教师对各项教材要有全面的了解：使自己的教学，做到各项教材之间，技术教材与素质教材之间，年级与年级之间，相互衔接。
3．全面系统与重点突出相结合：在全面贯彻大纲的过程中，要抓住重点。4．安排负荷要循序渐进：学生的运动负荷从小到大，从低到高，是教学安排循序渐进的原则。
△学生的身心发展规律 1.发展的循序性和阶段性； 2.发展的不均衡性；
3.发展的稳定性和可变性； 4.发展的差异性。
△作为一名教师应该具备的专业素养
专业知识素养：①广播的科学文化知识；②精神的科学知识；③宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。
专业能力素养：①敏锐的观察力、准确的判断力、深刻的思辨力和良好的应变力等；②对学生的发展进行分析、预测和指导的能力；③驾驭教材和组织教学的能力；④精湛的语言表达能力；⑤运用现代教育技术手段的能力；⑥较强的组织管理能力；⑦较高的教育机智；⑧教育科研能力。
△理论联系实际：生活经验、社会生活；学生个人的能力、知识、个性；理论如何和学与用相结合。
△因材施教：年龄特征；个别差异；当前状况（教师的教与学生的学）△从三个角度去理解教育原则：（科学性和思想性统一；理论联系实际；教师引导作用与学生主体性相结合；统一要求与因材施教相结合；传授知识与发展能力统一；循序渐进）
24、教学活动包括五个环节：备课、上课、课外辅导、批改作业、教学评价。备课的基本步骤有：①确定教学目标；②加工教学内容；③选择教学行为；④撰写教案
26、、两种对立的教学指导思想（1）启发式教学：启发学生的思维
——激励学生的主动、积极、独立的思考问题（2）注入式：填鸭式、容器教学
——侧重知识技能的讲授、灌输。
27、教学德育内容：思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育
28、学校德育过程的基本规律：①德育过程是培养学生知、情、意、行的过程； ②德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程；③德育过程是组织学生活动与交往的过程；④德育过程是长期、反复、逐步提高的过程
36、中小学常用的德育方法:(1)说理教育法；(2)榜样教育法；(3)实际锻炼法；(4)陶冶教育法；（师德）(5)指导自我教育；(6)品德评价法（重点是分析“说理教育法”、“实际锻炼法”、“陶冶教育法”、“品德评价法”）
37、教学过程的特点（三大规律）：①教学过程是学生的特殊认识过程；②教学过程是学生的身心发展过程；③教学过程是教与学的相互作用过程。
42、育过程是培养学生知、情、意、行的过程。学生品德结构中知、情、意、行四要素既相对独立，又相互联系，相互促进。其中，知是基础，行是关键。“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，正反映了思想品德形成的规律。
一、名词解释
1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都可以称之为教育。
2、学校教育：是狭义的教育，是教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。
3、教育目的：是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。
4、义务教育：依法律规定，适龄儿童和少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
5、学制：指一个国家各级各类学校的系统，规定各级各类的性质、任务、入学条件，学习年限及其相互联系。
6、教学：不再是教或学某一方的活动，而成了“教师的教与学生的学的统一活动”的代名词。
7、教学原则：根据教育目的和教学规律提出的教学工作必须遵循的基本要求。
8、教学方法：教师教、学生学之间相互作用的手段和方式。
9、德育原则：是教育者对学生进行德育时必须遵循的基本要求和基本准则。
二、问答题
1、教师的劳动特点及其素质要求。
答：特点：①复杂性、创造性；②连续性、广延性；③长期性、间接性；④主体性、示范性。
素质要求：
（一）政治思想素质（立场坚定、旗帜鲜明；理想远大、情操高尚；追求真理、锐意进取）
（二）职业道德素质（热爱教育、献身教育；热爱学生、诲人不倦；热爱集体、团结协作；严于律己；为人师表）
（三）专业业务素质（广博的科学文化知识；精深的学科专业知识；必备的教育科学知识；组织管理能力、语言表达能力、科学研究能力、了解研究学生的能力）
（四）心理素质（实现教育目的的坚定性，教育决策的果断性和处理矛盾的自制力）
2、儿童身心发展的一般规律及其教育措施？
答：规律：①身心发展具有一定的顺序性和阶段性
②发展速度不均衡性
③身心发展具有稳定性和可变性 ④身心发展具有个别差异性
措施：①把握年龄特征，循序渐进
②抓住关键期，不失时机地教育（早期教育、青春期教育）③与时俱进，更新内容和方法 ④因材施教（差异教学）
3、我国中小学的教学原则包括：（1）全面发展的方向性原则（2）科学性与思想性统一的原则（3）循序渐进原则（4）理论联系实际原则（5）直观教学原则（6）巩固性原则（7）因材施教原则（8）教师主导作用与学生主体性相结合原则（9）及时反馈原则
4、什么是直观教学原则，直观教学又有哪些手段？
答：直观教学原则是指在教学过程中，教师应尽量利用学生各种感官和已有的经验，通过直观手段丰富学生的感性认识，形成清晰的表象，有肋于理解书本知识和发展认识能力。
直观教学的手段包括：
1、实物直观
2、模象直观（图片、图表、模型、影视、幻灯、电脑）
3、语言直观
5、什么是因材施教，其要求又是什么？
答：因材施材是指从学生的实际和个别差异出发，进行有针对性的教学，有的放矢，扬长避短，长善救失，最大限度地促进学生的发展。
因材施教的要求：（1）面对全体，针对个别，了解学生的特点。（2）班级授课，有效发挥学生的特长、专长，培养特殊人才。（3）开展课外活动、大课间、课内课外结合，充分利用课外活动这一因材施教的最佳途径。
6、选择教学方法的依据
①根据学科的特点 ②根据教学任务
③根据学生实际（年龄、性别、个性、基础）④根据教学设备和条件
7、学习教育学的意义
（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻执行教育方针、政策的自觉性。（2）有助于树立牢固的专业思想，热爱教育事业。
（3）有助于认识和掌握教育规律，提高教育工作的能力和水平。（4）有助于提高学校的教育质量，推动学校教育改革。
8、校德育工作的基本原则和要求
（1）从实际出发的原则
（要求：①要全面、深入地了解学生；②要研究学生的年龄特点；③要研究学生的个性特点）
（2）知行统一原则
（要求：①要组织学生系统地学习社会主义理论和道德规范；②组织学生参加各中社会实践活动，训练道德行为，养成良好的行为习惯；③教师要以身作则，言行一致）（3）集体教育与个别教育相结合的原则
（要求：①要努力培养和形成良好的班集体；②要充分发挥集体教育的作用；③要处理好学生集体和个人的关系）（4）正面教育与纪律约束相结合的原则（要求：①坚持正面启发，积极疏导；②要以正面的榜样和事例来教育学生；③要建立合理的规章制度）（5）发扬积极因素，克服消极因素原则
（要求：①要用“一分为二”的观点看待学生；②长善救失，因势利导；③要引导学生进行自我教育，提高修养水平）（6）严格要求与尊重学生相结合原则
（要求：①教室要热情关怀每个学生，尊重学生的人格和自尊心；②教师对学生提出的要求应合理正确，明确具体和适度；③教师对学生提出的要求，必须坚持贯彻到底）（7）教育影响的连续性与一致性原则
（要求：①要统一校内各方面的教育力量；②要统一学校和社会各方面的教育力量）
9、备课和上课的基本要求。
答：备课基本要求：①三项工作：备教材、备学生、备方法
②三个计划：学年（学期）计划、课题（单元）计划、课时计划（教案）
上课的基本要求：①目的明确；②内容正确 ③方法恰当
④结构紧凑 ⑤效果良好
第四篇：教育学考试
六盘水师范高等专科学校《教育学》试题1
一、填空。（每空1分，共20分）
1、从形式上看，学校教育经过了从 教育到形式化教育再到 教育的过程。
2、教育的个体发展功能主要表现为教育促进了个体的 和。
3、是根据国家的性质制订的教育目的、方针和设施的总称。
4、教师将处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领叫做。
5、教师在教学中对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变能力被称为。
6、良好的师生关系表现为 上的融洽。
7、教育影响是一类事物的总称，它可以被分解为教育媒体、、教育手段、教育活动方式方法和 五种成分。
8、从纵向上看，学生素质可以分为生理素质、和。
9、学生的道德认识主要表现为学生所掌握的 和已经形成的。
10、是以纲要的形式规定学科内容的指导性文件，其结构一般可以分为 和本文两个部分。
11、教学过程最基本的功能是。
12、美国心理学家布鲁纳倡导的教学法是。这种方法的局限在于。
13、教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式和方法叫。
二、单项选择。（每小题2分，共24分）
1、被中国教育界誉为世界上最早的教育学著作是。A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《大学》
2、《民本主义与教育》的作者是。A、赫尔巴特 B、杜威 C、斯宾塞 D、卢梭
3、教育对个体的生存与发展的作用属于教育的。
A、协调功能 B、社会功能 C、个体功能 D、基本功能
4、“一两的遗传胜过一吨的教育”这是 理论的观点。A、环境决定 B、生物科学 C、教育决定 D、遗传决定
5、以下 属于西周国学。
A、塾 B、庠 C、成均 D、序
6、教育学生的前提是。
A、理解学生 B、和谐相处 C、教育期望 D、自我意识
7、学校教育活动所需要的诸多客观条件的综合称为。A、教育媒体 B、教育手段 C、教育环境 D、教育内容
8、构成学生科学素质的首要因素是。
A、科学精神 B、科学知识 C、科学方法 D、科学素养
9、杜威倡导的课程是 课程。
A、活动课程 B、核心课程 C、综合课程 D、学科课程
10、“温故而知新”体现的是 教学原则。A、因材施教 B、循序渐进 C、启发性 D、巩固性
11、期中考试、期末考试属于 评价。A、总结性 B、形成性 C、诊断性 D、客观性
12、教学的基本组织形式是。
A、小组教学 B、个别教学 C、班级上课 D、分组教学
三、判断。（每小题1分，共10分）
1、狭义的教育仅指学校教育。（）
2、四书是指《大学》、《中庸》、《论语》和《诗经》。（3、教育在个体发展中起主导作用。（）
4、赫尔巴特《普通教育学》的发表标志着教育学的独立。（））
5、教师的主导作用在于在教学中充分发挥自己的主动性。（）
6、形成教育制度的最早的标志是学校的产生。（）
7、中国教育现代化的核心目标是实现人的现代化。（）
8、学生的道德情感是衡量学生道德素质的重要标志。（）
9、综合课程源于古代中国和古希腊。（）
10、暗示教学法是美国心理学家布鲁姆所倡导的。
四、名词解释。（每小题4分，共16分）
1、教育预见能力：
2、课外活动：
3、讨论法：
4、教学评价：
五、简答题。（共15分）
1、教师应具有什么样的知识结构？（3分）
2、如何培养学生的道德素质？（4分）
3、谈话法有哪些优点？（4分）
4、课堂管理有哪些基本原则？（4分）
（）
六、论述题。（共13分）
1、结合实际说明班主任工作的基本任务和内容有哪些？（7分）
2、什么是教学的直观性原则？结合实际说明在教学中应如何贯彻和落实直观性原则？（6分）
六盘水师范高等专科学校《教育学》试题2
一、填空。（每空1分，共20分）
1、教育是一种培养人的 ,而教育学则是一门研究现象揭示教育规律的.2、《 》是中国最早的一部教育专著.17世纪捷克教育家夸美纽斯发表的《 》标志着教育学成为一门独立的学科。
3、从宏观的角度可以把教育的功能概括为 功能和 功能.4、个体发展的前提条件，是对个体发展具有主导作用。
5、中国教育现代化的核心目标是。
6、教育活动的构成要素有、和。
7、我国中小学课程的表现形式主要是：、和。
8、教学过程的基本功能是、、培养智能和发展个性。
9、教学方法中教师最为常用的方法是。
10、教学评价中传统的评价比较重视，现代的评价则较为重视。
二、单项选择。（每小题2分，共20分）
1、赫尔巴特的，是第一部自成体系的教育学专著。A、《普通教育学》 B、《大教学论》 C、《学记》
2、“给我一打健全的儿童我可以对其任意地加以改变„”这种观点强调 对个体发展有决定作用。A、遗传 B、环境 C、教育
3、是我国第一个正式实施的学制。
A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戍学制
4、是教育基本要素中的人的因素。A、教育影响 B、教师与学生 C、学生
5、教育教育中教师越是看中的学生就会变的越聪明，这是教育中的 效应。A、首因 B、近因 C、期望
6、要做到“科学育人”教师必须得掌握，懂得教育规律。A、专业知识 B、基础知识 C、教育科学理论知识
7、学生形成道德素质的基础是。A、道德行为 B、道德认识 C、道德意志
8、下列课程类型中最主要、最常用的课程是。A、学科课程 B、综合课程 C、活动课程
9、我国的课程改革从管理体制看要转变为 类型。
A、中央统一管理 B、中央与地方二级管理 C、国家、省市、县校三级管理
10、最近发展区是前苏联的教育家 提出来的。A、凯乐夫 B、赞可夫 C、维果茨基
三、判断。（每小题1分，共10分）
1、素质教育内容的基本组成部分是德、智、体、美、劳等。（）
2、因材施教的提出都就是孔子本人。（）
3、课程改革的目的是为了提高国民的基本素质。（）
4、在人的发展中遗传起着决定性的作用。
5、理解学生是教育学生的前提。（）
6、教学有法，教无定法。（）
7、学科课程源于古代中国和古希腊。（）
8、学校心理辅导是针对学生的个别问题的解决而开展的。（）
9、教学大纲是课程计划的具体化。（）
10、教学即是围绕教育目的，由教育者的教与受教育者学共同组成的一种教育活动。（）
四、名词解释。（每小题4分，共16分）
1、课程：
2、教育目的：
3、教学原则：
4、教学艺术：
五、简答。（每小题5分，共20分）
1、教学风格的基本特征是什么？（3分）
2、实施素质教育的途径有哪些？（5分）
3、教学中应遵循哪些原则？（7分）
4、素质教育的基本特征是什么？（5）
六、分析。（14分）
你认为要成为一名合格的教师应该具备基本素质是什么？
教育学》试题3
一、选择题（15分）
1．班主任工作的中心环节是（）。A.了解研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别学生的教育工作 D.统一各方面教育力量 2．学生掌握知识与发展智力是（）。
A.等同的 B.同步的 C.辨证统一的 D.互相矛盾的
3．教育是受社会生产力和政治经济制度制约的，但它一旦形成独立的社会部门，就具有（）。
A.继承性 B.阶级性 C.永恒性 D.相对独立性 4．教学原则是有效进行教学必须遵循的（）。
A.具体细则 B.基本要求 C.发展政策 D.主要技能 5．智育中的“智”是指（）。
A.智力 B.知识 C.知识技能和智力 D.技能 6．教育是一种特殊的环境，它对人的发展起（）。
A.决定作用 B.动力作用 C.阻碍作用 D.主导作用 7．衡量一所学校教育质量高低的根本标准是（）
A.学生身心发展状况 B.师资水平C.教学条件 D.教学质量 8.下列方法中属直观感知为主的教学方法是（）。A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.实验法 9.整个教学工作的中心环节是（）。
A.备课 B.上课 C.考试 D.课外辅导 10.决定教育性质的是（）。
A.生产力发展水平B.政治经济制度 C.社会意识形态 D.民族文化传统
11.《学记》中“长善救失”这句话体现了（）。A.循序渐进原则 B.教学相长原则 C.及时而教原则 D.发挥积极因素克服消极因素原则
12.学校产生于（）。
A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 13.教师的教育机智体现了教师劳动的（）。
A.创造性 B.示范性 C.长期性 D.连续性 14.教学是实现教育目的的（）。
A.基本途径 B.唯一途径 C.唯一手段 D.唯一方法 15.教学过程是以认识过程为基础的（）。
A.促进学生发展的过程 B.促进教师教的过程 C.形成技能技巧的过程 D.形成操作技能的过程
二、填空题（20分，每空1分）
1.教师的根本任务是。
2.学生既是教育的，又是自我教育和发展的 3.世界上最早的一部教育著作是《 》。
4.教育目的既是教育工作的，又是教育工作的。5.马克思主义关于 的学说，是确立社会主义教育目的理论基础。
6.我国新时期的教育方针，即“教育必须为 服务，必须同_ _相结合，培养德、智、体全面发展的。
7.关于教育起源论中，“生物起源论”的代表人物是法国的，“心理起源论” 的代表人物是美国的。
8.人的发展包括 和 两个方面。
9.在品德形成发展中，知、情、意、行是辩正统一的，其中知是________，行是。10.现代社会教育包括 社会教育和 社会教育。11.教育要适应人的发展的个别差异，做到。12..我国近代学制开始的标志是 的实施。
三、名词解释（16分）
1、教育（狭义）2.学制 3.德育 4.教学
四、问答（每小题6分，共36分）1.教师上好一堂课的基本要求是什么？
2.现代教育的特征有哪些？
3.教育的发展要受人身心发展的哪些规律的制约？
4.中小学教师职业道德规范的主要内容是什么？
5.我国中小学常用的德育方法有哪些？
6.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
五、案件分析（14分）
请结合相关教学理论分析如下案例：
—位教师在讲授《植物的果实》一课时，课前曾布置作业，要求学生把自己认为是果实的带到教室里来，学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡萝卜等，上课—开始，学生就对胡萝卜是不是果实进行了激烈的争论，双方谁也说服不了谁，气氛异常活跃。教师因势利导地指出：“当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和他相类似的东西和它比较，看它们有哪些相同”哪些不向?答案就很容易找出了。”他拿起一个苹果和—个梨，问道：“它们有哪些地方相同?为什么它们是果实呢?” “都能吃。”一个学生问答。
“能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。”教师说。“都是树上长的。”又有一个同学说。
“苹果和梨都足树上长的，但不是所有的果实部长在树上花草也有果实。”教师说。“都是开完花结的果。”又有一个同学说。教师立即加以肯定。“都有核儿。”一个学午猛然想起，脱口而出。
“是吗 ?那就要观察它们的构造了。”教师说：“好，切开来研究研究。” 切开后，教师问：“那核儿是什么?知道吗?”“是种子。”同学们回答。
教师说：“它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的，那么种子以外这一大部分叫什么呢?” “叫果实。”一个同学答。
这时，教师总结： “对，平常我们叫它果肉，最外面一层叫皮，但科学的叫法，把种子以外的都叫果皮。我们都知道开花结果，果实都有两部分，就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有种子。”又问：“胡萝卜里面有没有种子呀？” “没有种子，不是果实。”学生回答，试阐述以上这个案例运用了中小学常用的哪种教学方法。这种教学方法的基本内涵是什么?它对于教师有哪些基本的要求？
《教育学》试题4
一、名词解释：（每题3分，共15分）
１、素质教育
2、教育目的
3、教学风格
4、教学原则
5、学制
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题１分，共15分）１、（）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。A．夸美纽斯的《大教学论》 B．洛克的《教育漫话》 C．卢梭的《爱弥尔》
D．赫尔巴特的《普通教育学》
2、教育的概念中包含的三个基本要素是（）。
A．教育者 受教育者 教育内容 B．教育者 受教育者 教育方法 C．教育者 受教育者 教育影响 D．教育者 受教育者 教育功能
3、世界上最早的教育学专著是（）。
A．《大教学论》
B．《普通教育学》 C．《学记》 D．《教育论》
4、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）A．因材施教原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．科学性和教育性
5、（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现大大提高了教学效率。A．班级授课制 B．小组教学
C．道尔顿制 D．个别教学
6、“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的哪一特点。（）
Ａ、创造性
Ｂ、广延性
Ｃ、长期性 Ｄ、示范性
7、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了（）对人的发展有重要的影响。
A．教育 B．环境 C．遗传 D．主观努力
8、“学而时习之”体现的教学原则是（）
A．理论联系实际的原则 B．启发性原则 C．循序渐进的原则 D．巩固性原则
9、做好班主任工作的前提和基础是（）
A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作
10、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A． 以“知”为开端，知情意行依次进行 B.以“情”为开端，情知意行依次进行 C． 以“行”为开端，行知情意依次进行 D.视具体情况，可有多种开端和顺序
11、实现人的全面发展的唯一途径是（）
A.教育与科学技术相结合 B.教育与生产劳动相结合 C.教育与脑力劳动相结合 D.教育与体力劳动相结合
12、发现法的倡导者是（）。
Ａ 布鲁姆 Ｂ 斯金纳 Ｃ 布鲁纳 Ｄ 赞柯夫
13、我国奴隶社会的教育内容是()A、“六艺” B、“三艺” C、“七艺” D、“四书” “五经”
14、在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的教学方法为（）。
Ａ 谈话法 Ｂ 练习法 Ｃ 讲授法 Ｄ 讨论法
15、学生的年龄特征包括两方面特征是（）
A..认识和情感 B.情感和意志 C.生理和心理 D.认识和行为
三、填空题（每空1分，共30分）
1、我国新时期的教育方针是：教育必须为___________服务，必须与___________相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、小学生的思维以___________思维方式为主，这是小学教学中贯彻___________教学原则的依据。
3、我国颁布的第一个现代学制被称为_________学制；正式实行的第一个现代学制被称为_________学制。
4、我国封建社会的教育内容为“四书”“五经”，其中“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》和《 》。
5、教育对个体发展的主导作用突出地表现为它能。
6、邓小平提出的“三个面向”是指。“四有新人”是指。
7、从纵向上看，学生素质可以分为：生理素质、心理素质和___________。
8、中国教育现代化的核心目标是。
9、我国中小学课程的表现形式主要是、和教科书。
10、因材施教原则是强调要根据学生的___________和___________进行不同的教育，使每个学生都能得到最好的发展。
11、课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和___________。课外校外教育的主要特点是___________、灵活性、综合性、兴趣性和自主性。
12、确定社会主义教育目的的理论基础是_______ 和
13、教学过程的基本功能是传授知识、形成技能、培养智能和。
14、教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的。
15、实施素质教育的最基本途径是。
16、学生的科学素质是由科学知识、科学方法和 构成的统一体。
17、教学的基本组织形式是，辅助组织形式有 等。
18、教学艺术的特征长效性、创造性和。
19、学习方法指导的过程包括了解学情、指定计划、和。
四、判断题：（正确的打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共10分）
1、“近朱者赤，近墨者黑”说明环境对人的发展起决定作用。（）
2、讲授法都是注入式教学。（）
3、遗传素质潜藏着巨大的发展可能性，所以，遗传素质的好环决定一个人的发展前途。（）
4、教学有法，但无定法。（）
5、办教育需要人力物力的投入，所以教育是一种纯粹的消费事业。（）
6、所谓备课，就是指吃透课本，力争做到倒背如流。（）
7、“棒子底下出孝子，”说明体罚也可以教育好学生。（）
8、授人以鱼，不如授人以渔。（）
9、教学永远具有教育性，脱离教育性的教学永远是不存在的。（10、知识越多，能力越强。（）
五、简答题：（每小题4分，共16分）
1、新时期学生在发展中存在哪些特殊问题？
2、一节课的评价内容是什么？
3、当前各国课程改革有哪些特点？
4、选择教学方法的基本依据是什么？
六、论述题：（每小题7分，共14分）
1、教师的智能结构）
2、“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切的，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”运用所学的教育学知识分析这段话所表达的教育思想。试题5
一、名词解释：（每题3分，共15分）
１、课程
2、教学艺术
3、教育期望
4、教学方法
5、学制
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题１分，共15分）
1、在教育工作中，我们要坚持“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的„（）A、阶段性 B、不平衡性 C、顺序性 D、个别差异性
2、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）
A、长期性 B、创造性 C、复杂性 D、示范法
3、在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）A．斯巴达教育 B．雅典教育 C．教会教育 D．骑士教育
4、我国以法令形式正式颁布并在全国推行的第一个近代学制是（）A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子癸丑学制
5、学生既是教育的对象，又是教育过程中发展的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）A、自觉性 B、独立性 C、创造性 D、主动性
6、教学的基本组织形式是（）
A、个别教学 B、课外教学 C、现场教学 D、课堂教学
7、教学过程是以认识过程为基础的（）。
A、促进学生发展的过程 B、促进教师教的过程 C、形成技能技巧的过程 D、形成操作技能的过程
8．教育学研究的对象是（）A、教育现象 B、教育方针 C、教育政策 D、教育理论
9、“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？ A、遗传 B、环境 C、教育 D、社会活动
10、《论语》上提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的（）A．巩固性原则 B．启发性原则
C．循序渐进原则 D．因材施教原则
11、、期中考试、期末考试属于（）评价。A、总结性 B、形成性 C、诊断性 D、客观性
12、“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的哪一特点。（）Ａ、创造性
Ｂ、广延性
Ｃ、长期性 Ｄ、示范性
13、教育史上，最早论证并实施了班级授课制的是（）A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、杜威 D、孔子
14、乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。
Ａ、循序渐进 Ｂ、因材施教 Ｃ、直观性 Ｄ、巩固性
15、青少年身心发展的（）决定着教育工作应该因材施教。A．顺序性 B．阶段性
C．差异性 D．不均衡性
三、填空题（每空1分，共30分）
1．遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的___________。
2、我国新时期的教育方针是：教育必须为___________服务，必须与___________相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3、教师备课要求做好三方面的工作，即___________、___________、___________。4．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的___________性和___________性。
5、教育目的是社会对所要培养的受教育者的质量规格的总的设想和规定，它包括_________和_________两个方面。
6、学生既是教育的，又是自我教育和发展的。
7、小学生的思维以___________思维方式为主，这是小学教学中贯彻___________教学原则的依据。
8、我国封建社会的教育内容为“四书”“五经”，其中“四书”是指《大学》、《中庸》、《孟子》和《 》。
9、世界上最早的一部教育著作是《 》。
10、教育对个体发展的主导作用突出地表现为它能。
11、从纵向上看，学生素质可以分为：生理素质、心理素质和___________。
12、邓小平提出的“三个面向”是指。“四有新人”是指。
13、我国中小学课程的表现形式主要是、和教科书。
14、确定社会主义教育目的的理论基础是_______ 和
15、教学评价是根据一定的客观标准对 和 所进行的价值判断。
16、教育影响是一类事物的总称，它可以被分解为教育媒体、、、教育活动方式方法和 五种成分。
17、中国教育现代化的核心目标是。
四、判断题：（正确的打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共10分）
1、教育是明显的消费，又是潜在的生产。（）
2、讲授法是注入式教学，谈话法是启发式教学。（）
3、“近朱者赤，近墨者黑”说明环境对人的发展起决定作用。（4、学生能动的活动和交往是思想品德发展的基础。（）
5、所谓备课，就是指吃透课本，力争做到倒背如流。（）
6、“棒子底下出孝子，”说明体罚也可以教育好学生。（）
7、教学有法，但无定法。（）
8、“一两的遗传胜似一吨的教育”（）
9、教学永远具有教育性，脱离教育性的教学永远是不存在的。（10、从某种意义上讲，教是为了不教。（）
五、简答题：（每小题4分，共16分）
1、教师的智能结构有哪些？
2、一节好课的评价标准是什么？
3、为什么说班级授课制是教学的基本组织形式？））
4、新时期学生在发展中存在哪些特殊问题？
六、论述题：（每小题7分，共14分）
1、什么是启发式原则？举例说明在教学中如何贯彻此原则。
2、请结合相关教学理论分析如下案例：
—位教师在讲授《植物的果实》一课时，课前曾布置作业，要求学生把自己认为是果实的带到教室里来，学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡萝卜等，上课—开始，学生就对胡萝卜是不是果实进行了激烈的争论，双方谁也说服不了谁，气氛异常活跃。教师因势利导地指出：“当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和他相类似的东西和它比较，看它们有哪些相同”哪些不向?答案就很容易找出了。”他拿起一个苹果和—个梨，问道：“它们有哪些地方相同?为什么它们是果实呢?”
“都能吃。”一个学生问答。
“能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。”教师说。
“都是树上长的。”又有一个同学说。
“苹果和梨都足树上长的，但不是所有的果实部长在树上花草也有果实。”教师说。
“都是开完花结的果。”又有一个同学说。教师立即加以肯定。
“都有核儿。”一个学午猛然想起，脱口而出。
“是吗 ?那就要观察它们的构造了。”教师说：“奸，切开来研究研究。” 切开后，教师问：“那核儿是什么?知道吗?”“是种子。”同学们回答。
教师说：“它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的，那么种子以外这一大部分叫什么呢?”
“叫果实。”一个同学答。
这时，教师总结： “对，平常我们叫它果肉，最外面一层叫皮，但科学的叫法，把种子以外的都叫果皮。我们都知道开花结果，果实都有两部分，就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有种子。”又问：“胡萝卜里面有没有种子呀？” “没有种子，不是果实。”学生回答，试阐述以上这个案例运用了中小学常用的哪种教学方法。这种教学方法的基本内涵是什么?它对于教师有哪些基本的要求？
《教育学》试题6
一、填空。（每空1分，共20分）
1、古代学校教育具有、道统性、、刻板性等特征。
2、捷克教育家 于1632年发表了《 》，标志着教育学已初步形成为一门独立的学科。
3、是根据国家的性质制订的教育目的、方针和设施的总称。
4、教师将处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领叫做。
5、邓小平提出的教育的“三个面向”是指教育要面向、面向，面向未来。
6、良好的师生关系表现为 上的融洽。
7、中国教育现代化的核心目标是。
8、从纵向上看，学生素质可以分为生理素质、和。
9、学生的道德认识主要表现为学生所掌握的 和已经形成的。
10、是以纲要的形式规定学科内容的指导性文件，其结构一般可以分为 和本文两个部分。
11构成学生科学素质的首要因素是。
12、美国心理学家布鲁纳倡导的教学法是。这种方法的局限在于。
13、教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式和方法叫。
二、单项选择。（每小题2分，共24分）
1、在中国教育史上第一个颁布并实施的学制是 学制。A、癸卯 B、壬寅 C、壬戍 D、六三三
2、《普通教育学》的作者是。
A、赫尔巴特 B、杜威 C、斯宾塞 D、卢梭
3、教育对个体的生存与发展的作用属于教育的。A、协调功能 B、社会功能 C、个体功能 D、基本功能
4、“一两的遗传胜过一吨的教育”这是 理论的观点。A、环境决定 B、生物科学 C、教育决定 D、遗传决定
5、学校的正式产生是在 社会。
A、原始 B、奴隶 C、封建 D、近代
6、教育学生的前提是。
A、理解学生 B、和谐相处 C、教育期望 D、自我意识
7、教师教学过程中的教育机智说明教师劳动具有。A、复杂性 B、示范性 C、创造性 D、长期性
8、教学过程最基本的功能是。
A、形成技能 B、传授知识 C、培养智能 D、形成个性
9、源于中国古代和古希腊的课程是 课程。A、活动课程 B、核心课程 C、综合课程 D、学科课程
10、“温故而知新”体现的是 教学原则。A、因材施教 B、循序渐进 C、启发性 D、巩固性
11、期中考试、期末考试属于 评价。A、总结性 B、形成性 C、诊断性 D、客观性
12、教学的基本组织形式是。
A、小组教学 B、个别教学 C、班级上课 D、分组教学
三、判断。（每小题1分，共10分）
1、终生教育不是一种教育形式，而是一种教育观念。（）
2、《大学》被誉为我国最早的教育专著。（）
3、教育促进个体社会化的同时也促进了个体的个性化。（）
4、赫尔巴特的主张被称为现代教育学派。（）
5、杜威认为儿童的学习是离不开活动的，强调儿童中心。（）
6、形成教育制度的最早的标志是学校的产生。（）
7、教会学生学会探索与发现是美国心理学家布鲁姆的主张。（8、学生的道德情感是衡量学生道德素质的重要标志。（）
9、我国小学课程计划中的语文、数学，就是典型的综合课程。（）
10、暗示教学法是美国心理学家马斯洛所倡导的。（）
四、名词解释。（每小题4分，共16分）
1、社会化：
2、课程：
3、练习法：
4、教学风格：
五、简答题。（共15分）1、1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定我国的教育目的是什么？（2、教育在个体发展中的主导作用有哪些表现？（4分）
3、教师应具有什么样的知识结构？（3分））4分）
4、培养学生的审美素质应从哪些方面做起？（4分）
六、论述题。（共13分）
1、教师应当如何根据学生的气质特点对学生进行教育？（6分）
2、什么是教学的启发性原则？结合实际说明在教学中应如何贯彻和落实这一原则？（7分）
《教育学》试题7
一、单项选择。（每小题2分，共30分）
1、教育学研究的对象是 及其教育规律。
A、教育现象 B、教育方针 C、教育政策 D、教育理论
2、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是。A、《学记》 B、《普通教育学》 C、《大教学论》 D、《教育论》
3、下列不属于骑士七技的范围的是。
A、骑马 B、投枪 C、音乐 D、吟诗
4、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了 对人的发展有重要的影响。
A、教育 B、环境 C、遗传 D、主观努力
5、教学过程是一种特殊的。
A、心理过程 B、信息过程 C、逻辑过程 D、认识过程
6、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是。A、从学生实际出发的原则 B、知行统一的原则
C、尊重、爱护学生与严格要求学生相结合的原则 D、集体教育和个别教育相结合的原则
7、新中国第一次学制改革是在。
A、1951年 B、1949年 C、1950年 D、1952年
8、长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到。
A、以教学为主 B、教学、科研并重 C、教学、科研、生产三中心 D、所有时间用于搞教学
9、“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是。A、《大学》 B、《中庸》 C、《论语》 D、《春秋》
10、智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心。A、观察力 B、想像力 C、思维力 D、判断力
11、教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有。A、顺序性和阶段性 B、不均衡性 C、稳定性和可变性 D、个别差异性
12、“学为人师，行为世范”体现了教师工作的。
A、复杂性 B、创造性 C、长期性 D、示范性
13、“学而时习之”体现的教学原则是。
A、理论联系实际的原则 B、启发性原则 C、循序渐进的原则 D、巩固性原则
14、做好班主任工作的前提和基础是。A、组织和培养班集体 B、全面了解学生 C、培养优良的班风 D、做好后进生转化工作
15、在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是。
A、学科课程论 B、活动课程论 C、实质教育论 D、现代课程论
二、名词解释：（每小题4分，共20分）
1、学校教育：
2、教学：
3、教育目的： ：
4、启发性教学原则：
5、班集体
三、简答题。（每小题5分，共20分。）
1、如何理解掌握知识与发展智力的相互关系？
2、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
3、什么是学制？现代学制改革和发展的趋势怎样？
4、你认为班主任应该从哪些方面培养班集体？
四、判断分析题（先判断正误，然后分析说明理由）(每小题4分，其中判断正误2分，分析说明理由2分。共16分。)
1、教育是明显的消费，又是潜在的生产
2、“近朱者赤，近墨者黑”说明环境对人的发展起决定作用。
3、讲授法都是注入式教学
4、民主的师生关系主要是教师要热爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。
五、材料分析题：（14分）
下文是《神奇的教育世界》一书中转载的一篇文章“崔永元的两扇窗”。你读后想到了些什么？运用所学的教育学知识进行分析说明。
崔永元是中央电视台的节目主持人，但数学成绩很差。崔永元在他的《不过如此》中道出原委。事情是这样的，小学时，数学老师发现崔永元上课走神，就把粉笔头准确无误地砸过去，还批评说“你把全班同学的脸都丢尽了”。从此，崔永元患上了“数学恐惧症”，数学成绩一落千丈。从此，在崔永元的人生走廊里关闭了数学这扇窗。教语文的王老师对崔永元的第一篇作文大加赞赏，从此，在崔永元的人生走廊里语文这扇窗分外透亮„„ 《教育学》试题8
一、选择题（每小题 2分，共30分）（下列各题均有四个答案，其中只有一个是正确的，请将正确答案的代号字母填入题后括号内。）
1、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）A．《学记》 B.《普通教育学》 C．《大教学论》 D.《教育论》 2．教学过程是一种特殊的（）
A.心理过程 B.信息过程 C.逻辑过程 D.认识过程 3．布鲁纳所倡导的“发现学习”是一种（）
A.以直观感知为主的教学方法 B.以实际训练为主的教学方法 C.以探究活动为主的教学方法 D.以情感陶冶为主的教学方法 4．实用主义教育流派的代表人物是（）A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.裴斯泰洛齐 D.杜威
5．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）A.深化课堂教学 B.培养竞赛人才
C.因材施教，发展青少年个性特长 D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力 6．学生的“向师性”和模仿性心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性 B.复杂性 C.主体性 D.长期性 7．班集体形成的主要标志之一是（）
A.成立了班委会 B.开展了班级工作 C.形成了正确舆论 D.确定了班级工作计划 8．教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）A.顺序性和阶段性 B.不均衡性 C.稳定性和可变性 D.个别差异性 9．做好班主任工作的前提和基础是（）A.组织和培养班集体 B.全面了解学生 C.培养优良的班风 D.做好后进生转化工作
10．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.洛克
11．我国实行的第一个现代学制是
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.子癸丑学制 D.壬戌学制
12．班主任了解学生的基本方法是（）
A.观察法 B.问卷法 C.谈话法 D.调查法
13．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）
A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.主动性
14．课外校外教育是对课堂教学的一种（）A.延展 B.必要补充 C.深化 D.变革
15．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）A.系统的马列主义理论修养 B.精深的专业知识 C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识
二、填空题（每空1分，共20分）
1．我国新时期的教育方针是：教育必须为___________服务，必须与___________相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2．小学生的思维以___________思维方式为主，这是小学教学中贯彻___________教学原则的依据。
3．自古以来就有两种相互对立的教学方法体系，即___________和___________。
4．教育的本质是。
5．教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、___________以及___________。
6．在确定教育目的依据问题上的两种片面理论是___________和___________。
7．因材施教原则是强调要根据学生的___________和___________进行不同的教育，使每个学生都能得到最好的发展。
8．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和___________。课外校外教育的主要特点是___________、灵活性、综合性、兴趣性和。
9．当代中国教育目的制定的理论依据是
和。
10．课程的具体表现形式有、教学大纲和。
三、解释概念（每小题4分，共16分）
1．教育目的
2、德育
3、启发性原则
4、学制
四、简答（每小题6分，共24分）
1．、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ 2．中小学校德育的基本任务有那些？
3．为什么说教学是实施素质教育的基本途径？
4．班主任应怎样做好“差生”的教育转化工作？
五、论述（10分）1．试述一个合格教师应具备的基本素质《教育学》试题8参考答案
《教育学》试题9
一、填空。（每空1分，共20分）
1、教育的三基本要素是___________、___________和______________。
2、教育制度是根据国家的性质制订的___________、__________和_________的总称。
3、从课程的设置情况看，课程可分为________、____________两种。
4、对__________的评价，是教学评价传统的、最主要的工作范围。
5、教学评价的种类有
、、。
6、教育对个体发展的主导作用突出表现是。
7、中国现行的教育制度包括、、职业教育与成人教育制度、国家教育考试制度、、。
8、教学工作的基本环节包括、、和
二、单项选择。（每小题2分，共20分）１、学校产生于（）。
Ａ、原始社会
Ｂ、奴隶社会
Ｃ、封建社会
Ｄ、无法考证 ２、实施素质教育的基本途径（）
Ａ、教学
Ｂ、班主任工作
Ｃ、课外活动
Ｄ、学生会活动 ３、“教师中心论”的代表人物是（）
Ａ、杜威
Ｂ、夸美纽斯
Ｃ、华生
Ｄ、赫尔巴特 ４、世界上最早的一部教育专著是（）
Ａ、《论语》
Ｂ、《大教学论》
Ｃ、《学记》
Ｄ、《论演说家的教育》 ５、教师批改作业放在（）上。Ａ、批
Ｂ、改
Ｃ、查
Ｄ、评 ６、教师的根本任务是（）
Ａ、教好书 Ｂ、教书育人
Ｃ、思想教育
Ｄ、培养学生的能力 ７、教育上的“拔苗助长”违背了人身心发展的（）Ａ、顺序性
Ｂ、阶段性
Ｃ、互补性
Ｄ、差异性 ８、我国第一部以法令形式颁布并推行过的学制是（）
Ａ、壬寅学制
Ｂ、癸卯学制
Ｃ、壬戌学制
Ｄ、壬子癸学制 ９、“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的哪一特点。（）Ａ、创造性
Ｂ、广延性
Ｃ、长期性
Ｄ、示范性
10、教学的基本任务是（）
Ａ、使学生系统的掌握科学基础知识和基本技能
Ｂ、促进学生智力与能力发展
Ｃ、培养学生坚定正确的政治方向
Ｄ、培养良好的道德品质
三、判断。（每小题1分，共10分）
1、教学有法，教无定法。（）
2、学科课程源于古代中国和古希腊。（）
3、学校心理辅导是针对学生的个别问题的解决而开展的。（）
4、教学大纲是课程计划的具体化。（）
5、教学即是围绕教育目的，由教育者的教与受教育者学共同组成的一种教育活动。（）
6、素质教育内容的基本组成部分是德、智、体、美、劳等。（）
7、因材施教的提出都就是孔子本人。（）
8、课程改革的目的是为了提高国民的基本素质。（）
9、在人的发展中遗传起着决定性的作用。（）
10、理解学生是教育学生的前提。（）
四、名词解释。（每小题5分，共20分）
1、教育（狭义）
2、课程
3、教学原则
4、教育目的
五、实例分析（20分）
1、世界著名生物学家达尔文从小被认为智力低下，但剑桥的博物学者汉斯罗在与达尔文的交往中发现他有很强的观察力，于是亲自推荐他作为自然科学工作者参加贝格尔舰的考察航行，后来取得了卓著的成绩。试用有关教育理论分析这一现象。
2、某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法”。
3、有人说：“因为教无定法”，所以我可以随意选择教育方法。
4、一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。指出上述实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？
六、论述（10分）
试述一个合格教师应具备的基本素质
教育学》试题10
一、名词解释（每题３分，共15分）
1、教育
2、学制
3、教学原则
4、教师
5、教学艺术
二、单项选择题（每题１分，共15分）
1、教育的心理起源说的代表人物是()。
A.华生 B.斯金纳 C.霍尔 D.孟禄
2、学校产生于（）。
Ａ、原始社会
Ｂ、奴隶社会 Ｃ、封建社会Ｄ、无法考证 ３、“教师中心论”的代表人物是（）
Ａ、杜威
Ｂ、夸美纽斯
Ｃ、华生
Ｄ、赫尔巴特 ４、世界上最早的一部教育专著是（）
Ａ、《论语》 Ｂ、《大教学论 Ｃ、《学记》Ｄ、《论演说家的教育》 ５、教师批改作业放在（）上。Ａ、批
Ｂ、改
Ｃ、查
Ｄ、评 ６、教师的根本任务是（）
Ａ、教好书 Ｂ、教书育人 Ｃ、思想教育 Ｄ、培养学生的能力 ７、教育上的“拔苗助长”违背了人身心发展的（）Ａ、顺序性
Ｂ、阶段性
Ｃ、互补性
Ｄ、差异性
８、我国第一部以法令形式颁布并推行过的学制是（）
Ａ、壬寅学制 Ｂ、癸卯学制
Ｃ、壬戌学制 Ｄ、壬子癸学制
9、教学的基本组织形式是（）。
Ａ、班级上课
Ｂ、作业
Ｃ、讲座
Ｄ、辅导
10、在教学方法中最古老也是应用最普遍的方法是()。
A.传授法 B.谈话法 C.讲授法 D.讨论法
11、主任工作的中心环节是（）
A、了解和研究学生 B、做好个别教育工作 C、组织和培养班集体 D、统一多方面的教育力量
12、“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）A.整体协调原则
C.启发性原则
B.直观性原则 D.巩固性原则
13、教学的基本任务是（）
Ａ、使学生系统的掌握科学基础知识和基本技能
Ｂ、促进学生智力与能力发展
Ｃ、培养学生坚定正确的政治方向
Ｄ、培养良好的道德品质
14、初中学生每天的家庭作业合计不超过（）小时
A、0.5小时 B、1小时 C、1.5小时 D、2小时
15、我国教育现代化的核心目标是（）A、教育内容的现代化 B、人的现代化
C、教育制度的现代化 D、教育技术的现代化
三、填空（每空0.5分，共20分）
１、教育学成为一门独立学科的标志是
所著的 的问世。２、教学评价的种类有
、、。３、我国现行的学制系由、、、四个部分组成。4、教育学的发展大致经历了、、、四个阶段。
5、教育的基本要素
、、。
6、学生道德素质的结构、、、。我国中小学课程的表现形式
、、。
7、教学工作的中心环节是。
8、我国教育目的制定的理论依据是。
9、讲授法包括
、、、四种方法
10、我国中小学课程的表现形式
、、。
11、教学过程的基本功能
、、、。
12、八字教学法是指
、、、。
13、教学艺术的特征、、。
四、实例分析（20分）
１、有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育教了几十年课，培养出一代又一代学生，还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不防碍他成为万世师表，因此学不学教育学无所谓，这种观点正确吗？为什么？
2、《伤仲永》中的方仲永小时较聪明，５岁能作诗，但十二三岁时写的诗已不如以前的好了，年到20岁左右，则“泯然众人矣”。试用有关教育理论分析这一现象。
3、“十年树木，百年树人”说明了教师劳动具有什么特点。
4、有人说：“因为教无定法”，所以我可以随意选择教育方法。
五、简答题（15分）
1、教师的知识结构应包括哪些部分
2、一堂好课的标准是什么
3、教学工作的基本环节有哪些
六、论述（15分）教学的启发性原则
《教育学》试题1参考答案
一、填空
1、形式化教育、制度化教育
2、社会化、个性化
3、教育制度
4、教育传导能力
5、教育机智
6、情感
7、教育内容、教育环境
8、心理素质、社会文化素质
9、道德观念、道德判断
10、教学大纲、说明
11、传授知识
12、发现教学法、耗费时间较多
13、教学艺术
二、ABCACA CBADBC
三、√×√×× √√×××
四、名词解释。
1、教育预见能力：教育活动开始以前对教育对象的身心状况、教育内容的适合性，各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力。
2、课外活动：指教育机构在教学计划和教学大纲范围之外，在课余时间和节假日对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
3、讨论法：是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
4、教学评价：是指一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。
五、简答题。
1、a、通晓所教的学科和专业；b、具有比较广泛的基础文化知识；c、掌握教育科学理论，懂得教育规律。
2、a、提高学生的道德认识；b、丰富学生的道德情感；c、锻炼学生的道德意志；d、训练学生的道德行为。
3、a、有利于调动师生双方获得的主动性，充分激发学生的思维活动，发展学生的语言表达能力。B、有利于教学信息反馈，及时调整教学；c、有利于促进师生情感的交流和因材施教。
4、a、了解学生的需要；b、建立积极的师生关系和同伴关系；c、实施有效的教学措施，促进最佳学习；d、建立教学常规。
六、论述题。
1、答题要点：a、了解和研究学生；b、组织和培养班集体；c、做好个别学生的教育工作；d、协调教师、家长和社会有关方面的教育影响；e、帮助学生搞好学习，提高学习成绩；f、做好学生操行评定。G、做好班主任工作计划和总结。
2、直观性原则是指教学中教师通过语言的形象描述或组织学生直接观察所学事物，引导学生形成有关事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而为学生充分理解书本知识奠定基础，并发展其认识能力。
贯彻：a、运用感知规律，加强直观教学；b、加强目的性和针对性；c、恰当地使用直观方式；d、语言指导与启发思考相结合；e、充分利用直观教具培养学生的观察能力，引导学生进行观察思维等活动，提倡师生自制直观教具。
《教育学》试题2参考答案
一、填空。
1、社会活动、科学
2、学记，大教学论
3、个体发展功能和社会功能
4、遗传素质、教育
5、人的社会化
6、教育者、受教育者和教育影响
7、课程计划、教学大纲和教材
8、传授知识、形成技能
9、讲授法
10、总结性、形成性
二、A B B B C C B A C C
三、√х√х√ √√х√√
四、名词解释。
1、课程：指按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动内容。
2、教育目的：社会各级种类教育培养人才的质量规格与要求。
3、教学原则：根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。
4、教学艺术：教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。
五、简答。
1、独特性、规律性、稳定性
2、教学；班主任工作；共青团、少先队、学生会活动；课外活动。
3、整体性原则、理论联系实际原则、启发性原则、秩序渐近原则、因材施教原则、直观性原则、巩固性原则。
4、全面的内容；全体受教育者；形式的生动、主动和活泼。
六、分析。
1、职业道德素质；理解、热爱学生、为人师表、严谨治学、热爱本职工作、团结协作；
2、科学文化知识：专业的、基础的、教育科学方面的；
3、基本能力：预见、传导、控制。《教育学》试题3参考答案
一、选择 BBDBC DDABB BAAAA
二、填空
1、传授知识和技能
2、主体、主体
3、《学记》
4、核心 依据、评判标准、出发点和归宿
5、人的全面发展
6、社会主义现代化建设 生产劳动 社会主义建设者和接班人
7、法国哲学家、社会学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能 美国教育家孟禄
8、身体 心理
9、基础 关键
10、资本主义 社会主义
11、因材施教
12、癸卯学制
三、名词解释。
1、教育（狭义）：是教育者依据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。
2、学制：指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3、德育：是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
4、教学：是教师引导学生按照明确的目的，使学生循序渐进地以掌握知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的教育活动。
四、问答题。
1、教师上好一堂课的基本要求是：
（1）教学目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法适当；（4）教学过程紧凑；（5）学生主体性充分发挥。
2、现代教育的特征有：
（1）生产性
（2）民主性
（3）科学性
（4）创新性
3、教育的发展要受人的身心发展规律的制约：
（1）顺序性（2）不平衡性（3）阶段性（4）个别差异性（5）分化与互补的协调性
4、小学教师的职业道德规范的内容有：
（1）爱岗敬业；（2）热爱学生；（3）严谨治学；（4）团结协作；（5）为人师表。
5、中小学常用的德育方法有：
（1）说服教育
（2）榜样示范
（3）实际锻炼（4）表扬和批评
（5）奖励和惩罚
6、一名合格的人民教师应具备的知识素养：
（1）通晓所教的学科和专业；（2）具有比较广泛的基础文化知识；（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律。
五、案例分析。
答题要点：这个案例主要运用了中小学常用的谈话法，也称问答法，是教师通过口头语言以问答的方式进行教学的一种方法，它有利于调动师生双方活动的主动性，充分激发学生的思维活动，有利于教学信息的反馈，及时调整教学。运用谈话法时，要充分做好准备工作，要把谈话主题的内容与学生的实际水平结合起来，要灵活掌握谈话技巧，充分考虑可能出现的问题，要面向全体学生并具有思考余地，对问题的提出要简明扼要，忌模棱两可及暗示性，要启发学生思考，并做好谈话总结等。《教育学》试题4参考答案
一、名词解释
1、素质教育：是从社会和受教育者长远发展的要求出发，以全面提高全体学生素质为根本目的，引导受教育者生动、活泼、主动地发展，培养具有创新精神的高素质人才的教育。
2、教育目的：广义的教育目的指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，狭义的教育目的指社会各级各类教育培养人才的质量规格与要求。
3、教学风格：是教师在教学中表现出来的个性化、较稳定的教学行为方式。它是教师的教育观念、审美理想、艺术修养和性格特点等在教学活动中的综合体现。
4、教学原则：是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。
5、学制：指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
二、选择
ACCCA CBDBD BCADC
三、填空
1、社会主义现代化建设 生产劳动
2、形象 直观性
3、壬寅 癸卯
4、孟子
5、促进个体社会化
6、面向世界、面向未来、面向现代化 有理想、有道德、有文化、有纪律
7、社会文化素质
8、实现人的现代化
9、课程计划 教学大纲
10、实际情况 个别差异
11、个人活动 自愿性
12、马克思主义关于人的全面发展学说 中国特色的社会主义理论
13、发展个性
14、价值判断
15、教学
16、科学精神
17、班级授课 作业、辅导、讲座、参观等
18、综合性
19、实施指导 反馈控制
四、判断
ххх√х хх√√х
五、简答
1、新时期学生在发展中存在如下特殊问题：
（1）独立性与依赖性的矛盾
（2）同辈群体与父母价值观的冲突（3）自我探索中的迷惑
（4）父母过高期望引起的压力
2、一节课的评价内容是：
（1）教学目的和任务（2）教学内容（3）教学方法和手段（4）教学组织形式和结构（5）教师的教学素质
3、当前各国课程改革特点：
（1）为增强国力而强调理科课程（2）为做好生活准备而强调实用性课程（3）为培养现代公民而加强人文、社会课程（4）强调课程改革为培养个性和创新精神服务
4、选择教学方法的基本依据是：
（1）根据具体的教学目的和任务（2）根据教学内容的性质和特点（3）根据教学对象的知识基础和心理特征
（4）根据学校办学条件及教师自身素养（5）根据教学方法的类型和功能
六、论述题。
1、教师的智能结构：
（1）教师的知识结构：a、通晓所教的学科和专业；b、具有比较广泛的基础文化知识；c、掌握教育科学理论，懂得教育规律。
（2）教师的能力结构：a、教育预见能力；b、教育传导能力；c、教育过程控制的能力。
2、这段话要表达的是教育与人的全面发展的关系、教育对促进个体发展的功能以及教育的目的。《教育学》试题5参考答案
一、名词解释
1、课程：是指按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动内容。
2、教学艺术：是教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式和方法。
3、教育期望：是教育者对学生发展前途的希望和等待，是教师职业情感中的重要内容。
4、教学方法：是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
5、学制：指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
二、选择
DDBBD DAABA ACBCC
三、填空
1、可能性
2、社会主义现代化建设 生产劳动
3、钻研教材 了解学生 设计教学过程
4、顺序性 阶段性
5、规格 要求
6、对象 主体
7、形象 直观性
8、论语
9、学记
10、促进个体社会化
11、社会文化
12、面向世界、面向未来、面向现代化 有理想、有道德、有文化、有纪律
13、课程计划 教学大纲
14、马克思主义关于人的全面发展学说 中国特色的社会主义理论
15、教学过程 教学结果
16、教育内容 教育手段 教育环境
17、实现人的现代化
四、判断
√хх√х х√х√√
五、简答：
1、教师的智能结构有：
（1）教师的知识结构：a、通晓所教的学科和专业；b、具有比较广泛的基础文化知识；c、掌握教育科学理论，懂得教育规律。
（2）教师的能力结构：a、教育预见能力；b、教育传导能力；c、教育过程控制的能力。
2、一节好课的评价标准是：
（1）教学目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法适当；（4）教学过程紧凑；
（5）学生主体性充分发挥。
3、为什么说班级授课制是教学的基本组织形式：
40（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；（2）以课为单位进行教学比较科学；
（3）便于系统地传授各科知识；（4）能充分发挥教师的主导作用。
4、新时期学生在发展中存在的特殊问题：
（1）独立性与依赖性的矛盾
（2）同辈群体与父母价值观的冲突（3）自我探索中的迷惑
（4）父母过高期望引起的压力
六、论述题。
1、答题要点：启发式原则是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极行和自觉性，激发他们的创造性思维，从而能使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。该原则要求教师通过创设问题情境启发学生独立思考。（举例略）
2、答题要点：这个案例主要运用了中小学常用的谈话法，也称问答法，是教师通过口头语言以问答的方式进行教学的一种方法，它有利于调动师生双方活动的主动性，充分激发学生的思维活动，有利于教学信息的反馈，及时调整教学。运用谈话法时，要充分做好准备工作，要把谈话主题的内容与学生的实际水平结合起来，要灵活掌握谈话技巧，充分考虑可能出现的问题，要面向全体学生并具有思考余地，对问题的提出要简明扼要，忌模棱两可及暗示性，要启发学生思考，并做好谈话总结等。《教育学》试题6参考答案
一、填空
1、阶级性 专制性
2、夸美纽斯 大教学论
3、教育制度
4、教育传导能力
5、世界 现代
6、情感上
7、实现人的现代化
8、心理素质、社会文化素质
9、道德观念、道德判断
10、教学大纲、说明
11、丰富的科学知识
12、发现教学法 耗费时间较多
13、教学艺术
二、AACDB ACBDD AC
三、√×√×√ √××××
四、名词解释。
1、社会化：是指个体接受社会文化的过程，更具体的说，是指“自然人”或“生物人”成长为“社会人”的过程。
2、课程：指按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动内容。
3、练习法：是在教师的指导下，通过课堂及课外作业，将所学知识运用于实际，借以巩固知识，形成技能技巧的方法。
4、教学风格：是教师在教学中表现出来的个性化、较稳定的教学行为方式。是教师的教育观念、审美理想、艺术修养和性格特点等在教学活动中的综合表现。
五、简答题。
1、1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定我国的教育目的是：
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、教育在个体发展中的主导作用有以下表现：
（1）教育以其明确的培养目标，规定着个体发展的方向。
（2）学校教育通过教师培养学生的活动进行，它对个体发展的影响较为全面深刻；（3）教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断加强。
3、教师应具有以下知识结构：
（1）通晓所教的学科和专业（2）具有比较广泛的基础文化知识（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律
4、培养学生的审美素质应从以下方面做起：
（1）丰富学生的审美经验（2）发展学生的审美能力（3）培养学生的审美情趣（4）
六、论述题。
1、教师应当如何根据学生的气质特点对学生进行教育？
答题要点：a、教师应当认识到每个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员；b、对不同气质类型特点占主导的学生应采取不同的教育方式和方法；c、根据学生的气质特点，进行职业指导。
2、什么是教学的启发性原则？结合实际说明在教学中应如何贯彻和落实这一原则？ 答题要点：启发性原则是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而能使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。
教师应通过激发和培养学生的学习积极性、主动性，明确学习的意义和学习目的，端正学习态度，激发学生的学习动机，通过创设问题情境启发学生独立思考，发展思维能力，教给学生学习方法，指导他们创造性地学习，发扬教学民主，建立新型师生关系，为贯彻这一
原则创造良好的道德心理气氛。
《教育学》试题7参考答案
一、选择
ACDBD CACDC ADDBC
二、名词解释。
1、学校教育：指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德智体美等诸方面（或身心两方面）生动活泼地全面和谐地发展。
2、教学：教学是老师教、学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
3、教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
4、启发性教学原则：启发性原则是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而能使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。
三、简答题。
1、如何理解掌握知识与发展智力的相互关系？
知识学习和智力发展之间的联系不能理解为可以相互取代的关系，智力发展除受知识学习的影响之外，还会受其他因素的影响，同理，知识的学习也并不只有发展智力的意义，并不必然带来智力的同步发展，知识学习只有在它能够充当提高心智发展的条件时，才能构成智力发展的积极因素。
2、一名合格的人民教师应具备如下知识素养：
（1）通晓所教的学科和专业；（2）具有比较广泛的基础文化知识；（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律。
3、什么是学制？现代学制改革和发展的趋势怎样？
学制指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。现代学制改革和发展的趋势是：
（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接（2）提早入学年龄，延长义务教育年限
（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）终身教育受到普遍重视
4、你认为班主任应该从哪些方面培养班集体：（1）确立目标
（2）建立班委会
（3）培养正确的舆论与良好的班风
（4）组织开展班级活动
四、判断分析题。
1、教育是明显的消费，又是潜在的生产
这句话是正确的。教育的投入是财力、人力、时间的消费，但无形中培养的人才又会成为潜在的生产力。
2、“近朱者赤，近墨者黑”说明环境对人的发展起决定作用。
这句话是错误的，影响人发展的因素不仅包括环境，也包括遗传，遗传为人的发展提供物质前提和发展的可能性，而环境则将这种可能性变为现实，其中教育起着主导作用。
3、讲授法都是注入式教学
这句话是错误的，讲授法应用得当就不是注入式教学。
4、民主的师生关系主要是教师要热爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。
这句话是错误的，民主的师生关系应该是严格要求与尊重热爱学生相结合。
五、材料分析题：
答案要点：说明运用鼓励的教育方式比惩罚的教育方式更能收到好的学习效果，惩罚方式尤其是伤及学生自尊的教育方式容易造成师生之间情感的对立，学生会造成对教师的逆反心理，从而使后期教师的教育失效，适当的鼓励能成为学生学习的动力。
一、选择
CDCDC ABABB BADBD
二、填空
1、社会主义现代化建设 生产劳动
2、形象 直观性
3、传统教学方法 现代教学方法
4、培养人
5、课后辅导 评价
6、社会本位的教育目的论
7、个别差异 实际情况
8、个人活动 自愿性 自主性
9、马克思主义关于人的全面发展学说 中国特色社会主义
10、课程计划 教科书
三、名词解释。1．教育目的
指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
2、德育
是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断构建和提升的教育活动。
3、启发性原则
启发性原则是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而能使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。
4、学制
指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
四、简答题。
1．、一名合格的人民教师应具备如下知识素养：
（1）通晓所教的学科和专业；（2）具有比较广泛的基础文化知识；（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律。
2．中小学校德育的基本任务有：
培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民，在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观、不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
3、什么是学制？现代学制改革和发展的趋势怎样？
4．班主任应怎样做好“差生”的教育转化工作：
（1）以爱动其心；（2）以理服其人；（3）以智导其行。
五、论述题。
试述一个合格教师应具备的基本素质：
答题要点：
政治思想素质 职业道德素质 科学文化素质 教育理论素质
教育能力素养 身体心理素质《教育学》试题9参考答案
一、填空。
1、教师 学生 教育影响
2、教育目的 方针 设施
3、必修 选修
4、教学结果
5、总结性评价 形成性评价 诊断性评价
6、促进人的社会化
7、学校教育制度 学业证书制度和学位制度 教育督导制度和评估制度
8、备课、上课、课后辅导、评价，二、BADCD BBBCA
三、√√х√√ √х√х√
四、名词解释。1． 教育（狭义）
狭义的教育指教育者依据一定的社会要求，有目的，有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。2． 课程
是指按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动内容。3． 教学原则
教学原则是根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。4． 教育目的
指社会对教育所要造就的社会个体的质量规定的总的设想或规定，狭义的教育目的指社会各级各类教育培养人才的质量规格和要求。
五、实例分析
1、达尔文大器晚成的事例，说明儿童时代智力表现迟钝的人，只要在后天良好的环境和教育条件下以及个人的主观努力下，也是可以有成就的。先天的遗传素质仅是给发展提供一种可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。
2、教师的主导作用发挥既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
3、“教无定法”并不是可以随意选择教学方法，而是指教学方法具有多样性，灵活性、创新性。灵活，多样，创新并不是随意的主观行为，而是受各种因素制约的。①受具体的教学的教学目的和任务的制约；②受学科特点和具体教学内容的制约；③受学生年龄、知识水平和班级状况的制约；④受主客观条件的制约。实践证明，随意选择教学方法是不可能取得良好的教学效果的。
4、这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生、包括差生在内的人，都得到高效率的发展。
六、论述
政治思想素质
职业道德素质
科学文化素质 教育理论素质 教育能力素养 身体心理素质
《教育学》试题10参考答案
一、名词解释
１、教育：教育者依据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。
2、指一个国家各级各类样校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。
3、是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理
4、受社会委托，在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人员。
5、教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。
二、填空
1、夸美纽斯 大教学论 ２、形成性评价 总结性评价 诊断性评价 ３、学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
4、萌芽期 雏形期 发展期 深化期
5、教师、学生、教育影响
6、道德认识 道德情感 道德意志 道德行为
7、上课
8、马克思主义关天人的全面发展学说
9、讲述 讲读 讲演 讲解
10、课程计划、教学大纲、教材
11、传授知识、形成技能、培养智能、发展个性
12、读读、议议、练练、讲讲
13、有效性、创造性、综合性
三、选择
DBDCB BABAC CDACB
四、实例分析
1、①这种看法不妥，②尽管有人确实没有学过教育学也搞好了教书育人工作，但并不能据此推论搞好教书育人工作可以不学教育学。他们的工作之所以获得成功，正因为他们在教育实践中不断探索，掌握了一些教育教学规律，用以指导自己的教育教学工作，较好的完成了教书育人工作。③教育学理论本身来源于实践，但如果每个人都舍弃前人总结出来的知识经验，凭个人有限的时间和能力去重新探索是得不偿失。学校里每一学科的教学都力求利用良好的条件，在较短的时间内全面，系统地传授前人积累下来的知识经验，使学习都能及时将有关的知识运用于实践，尽量避免错误，少走弯路，减少工作盲目性。④良好的教育学修养是优秀教师的必备条件，不是唯一条件。
２、遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性，离开环境的影响、良好的教育和人的主观努力，这种可能性就无法转变为现实。
3、教师的劳动特点具有长期性
4、“教无定法”并不是可以随意选择教学方法，而是指教学方法具有多样性，灵活性、创新性。灵活，多样，创新并不是随意的主观行为，而是受各种因素制约的。①受具体的教学的教学目的和任务的制约；②受学科特点和具体教学内容的制约；③受学生年龄、知识水平和班级状况的制约；④受主客观条件的制约。实践证明，随意选择教学方法是不可能取得良好的教学效果的。
五、简答
1、通晓所教的专业；具有比较广泛的基础文化知识；掌握教育科学理论，懂得教育规律
2、①教学的目的和任务 ②教学内容 ③教学方法和手段 ④教学组织形式和结构 ⑤教师的教学素质 ⑥课堂教学效果
3、备课 上课 课后辅导 评价
六、启发性原则是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。这一原则是教学与发展相互影响与相互促进规律的反映，也是教学成功经验的总结。在教学中贯彻启发性原则的基本点是：
1、通过激发和培养学生学习的积极性、主动性，明确学习的意义和学习目的，端正学习态度，激发学生的学习动机。
2、通过创设问题情境启发学生独立思考，发展思维能力。
3、教给学生学习方法，指导他们创造性地学习。发扬教学民主，建立新型师生关系，为贯彻这一原则创造良好的道德心理气氛。
第五篇：高校教育学 学习心得
《高校教育学》学习心得体会
在高校教育学这一课程的学习中，我的收获却像春风般拂过心灵，让人为之一振。这次学习的收获颇丰，这次的四门课程中，我最感兴趣的就是《高等教育学》。一方面我对教育学方面的知识非常的渴望；另一方面，教育学的老师有着让人舒服的声线，听她将枯燥的教育学知识娓娓道来，是一种享受。
通过这次学习，我知道了自己以后在教学中要注意的问题，我知道了同行是如何进行教学的，明白了一个教师应该具备什么怎样的素质和修养，要呈现一堂精彩的课应该怎样去准备。脑子里面的关于如何教学变得清晰而不是原来的模糊。对于高等教育有了更清晰的认识。作为一个高等学校的教师在教学中更应该是一个引导者、促进者，一个组织者、调节者，一个反思者、创造者。要在教学中培养学生的自主发展意识，积极的参与到教学过程中来。也明白了如何和学生建立良好的师生关系。
当我正式成为一名高校教师的时候，我就一直在思考怎样教学，怎样才能让我的学生能够愉快的学习，主动的学习，能把学到的知识应用到以后的工作中去。我认为，教育学的知识和原理不能单纯作为知识内容在课堂上进行简单的教和学，更重要的是作为教师教育专业的基础课程，要放到教学实践中去灵活应用。如何能够使学生更好地学习知识、掌握知识，应用知识，教师在课堂教学过程中，应该关注三个基本的问题，既教育经验与教育理论相统一的问题，批判反思与建构个人教育知识体系的问题以及通过学习教育知识获得乐趣与实现主体解放的问题。在教学中我们应该做到：
第一，要对自己有一个准确的定位。始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。将自己的角色定位于学习者，一个与学生在课堂生活中共同成长的学习者，通过平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，吸纳学生合理的教育见解和建议，实现师生的共同成长。同时，也将自己的课堂教学设定于讨论、对话、商讨、沟通、质疑、批判的过程之中，不要把自己的课堂搞成一言堂，希望同学能够参与课堂教学，真正成为课堂生活的主人，真正使课堂教学焕发出生命和活力！
第二，改变灌输式课堂教学模式，形成互动、合作的教学模式，开辟教与学的第二课堂。在课堂上，提倡平等对话，在课外，提倡积极交流。
第三，要让学生在课堂学习过程中找回自信与尊严，这才是真正培育学生教育智慧和形成个人教育知识的前提。所以，在课堂教学中，要多鼓励学生提问与思考，要欣赏学生的表达与论述，要为学生表达自己的认识与思想提供机会与条件。我希望学生能够成为一名真正的学习者，而不是一名老实的只会用耳朵学习的机器。为此，我时刻提醒自己，不要在课堂上形成教师的知识与话语的霸权，要倾听学生的表达，要尊重学生的见解，要谦逊地表达自己的认识与看法。
第四，在教学的过程中注重反思。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。所以，在教学的过程中，我们要认真的反思，反思哪些内容呢？
思教学成功之处。如教学中引起师生共振效应的做法。课堂上一些精彩的师生对答、学生争论；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。
反思教学失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对这些问题进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。
反思学生的思想和见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对知识的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。
反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。
上面就是我在学习之后的几点心得体会，我想这些学习是远远不够的，还需要在以后的教学工作过程中，进一步的把教育学的相关理论和实践结合起来，真正做到上好每一节课。
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