第一篇：教育学考试材料
考试题型：
一、单项选择题(每小题1.5分，共30分)
二、名词解释(每小题4分，共16分)
三、简答题(每小题6分，共24分)
四、论述题（共15分）
五、分析题（共15分）
复习材料：
“教育即生长”是教育哲学家杜威的观点。
认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学过程的观点是教育的生物起源说。
目前在世界范围内最普遍采用的教学组织形式是班级授课制。
一般来说，在教学进程中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的及时评价是形成性评价。
组织建立良好的班集体是班主任工作的中心内容。
教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是讲授法。
根据布卢姆的思想，完整的教育目标应当包括认知领域、情感领域、动作技能领域。
在影响儿童身心发展的诸因素中，起主导作用的是教育。
世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是《学记》。
李小林私拿了水果摊上的一只苹果，经同学的反映，他被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从道德意志入手对李小林进行教育。
儿童身心发展的顺序性特点要求教师在教育过程中必须做到循序渐进。
“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”，这说明教育是培
养人的社会实践活动。教学过程从本质上讲是教师指导下的学生认识发展过程。
教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。
《大教学论》是教育思想家夸美纽斯的著作。
新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”目标。
课程指为实现教育目标而选择的教育内容及其进程和安排的总和。
我国中小学的三类课程文件是课程计划、课程标准、教材。
教师面对课堂突发事件能迅速而正确地作出判断，并随机应变地采取恰当措施有效解决问题的能力称为教育机智。
认为个人的发展有赖于社会，教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，以此来确定教育目的，这一观点被称为社会本位的教育目的论。
忽视人的心理与动物心理的本质区别，断定教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”是教育的心理起源说。
有利于身心发展的原则是班集体组织建立的首要原则。
一般来说，在学期、学年或教程开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是诊断性评价。
组织建立良好的班集体是班主任工作的中心内容。
教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是讲授法。
机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有互补性。
“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于教育无目的论。教学过程包含的三对基本矛盾其中主要矛盾是学生与所学知识、发展智能和个性之间的矛盾。
儿童身心发展的顺序性特点要求教师在教育过程中必须做到循序渐进。“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”，这说明教育是培养人的社会实践活动。
在教学中允许同班的学生存在不同方面和水平的差异，让每一个学生根据自己的具体条件获得适宜的个性发展，这体现了教学的因材施教原则。
上课是教学工作的中心环节，是决定教学质量的关键因素。
夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”这就要求我们在教学中要重视运用直观性原则。
隐性课程——隐性课程是既有意识有计划的，又无意识无计划的学校课程，也称“潜在课程”，它以间接、内隐的方式呈现，包括学校建筑、校园文化、人际情境等。隐性课程是课程设计时所要考虑的问题。
情境教学法——是特级教师李吉林创造的，指教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的学习情境，让学生在情境的启发下，产生相应的内心体验和情绪，进行感情熏陶，加深对学习内容的理解、体验和记忆，有效进行学习的方法。其教学过程分为创设情境、引入情境、启发讲授、走出情境四个环节。
教育目的——教育目的就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。它是教育实践活动的第一要素和前提，为教育对象提供了明确的发展方向和预定的发展结果，它是指向未来的，是教育实践活动的归宿。
学校教育——教育的概念有广义和狭义之分。我们研究的教育主要是狭义的教育，即学校教育。它是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动，以促进他们的发展，把他们培养成为一定社会所需要的人。
教学过程——是学生在老师的指导下积极主动地认识客观世界的过程，认识客观世界是与智能、体力的发展和思想品德、行为习惯、个性的形成相伴而行的。教学过程实质上是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。
为什么说教育具有相对独立性?
答：
1、教育本身具有能动性；
2、其存在具必然性；
3、有自身质的规定及规律；
4、有历史继承性；
5、教育的发展和社会的发展之间具有不平衡性；
6、教育会产生负效果，有负价值。
请说明运用讲授式教学方法的基本要求。
答：
1、科学地组织教学内容。
2、教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
3、善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
请简要说明我国中小学常用的德育方法。
答：
1、说服教育法，通过摆事实讲道理提高思想认识；
2、榜样示范法，用具体典型的正面形象教育影响学生；
3、陶冶教育法，利用环境、气氛和作风的教育因素进行潜移默化地熏陶和感染；
4、修养指导法，充分发挥学生的主动性，培养其意志信念，引导学生自我认识；
5、实际锻炼法，通过实践活动把道德认识付诸行动，锻炼意志培养习惯；
6、品德评价法，根据德育目标的要求，对学生给予肯定或否定的评价，控制其思想品德发展方向。
请回答布卢姆教育目标分类理论之认知领域目标分类的基本内容。
答：布卢姆教育目标分类理论之认知领域目标分类：
1、知识，指对先前学习过的材料的记忆；
2、领会，指把握知识材料意义的能力；
3、运用，指把学到的知识应用于新的情境；
4、分析，指把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间的联系的能力；
5、综合，指把各种要素和组成部分组合成一个整体；
6、评价，指对材料作价值判断的能力。
为什么说教育在人的发展中起主导作用？
答:
1、教育是有目的、有意识培养人的活动。它反映了一定社会的要求，主导儿童发展的方向与进程。教育的目的性决定了它在人的发展中起主导作用。
2、教育是自觉影响人的因素，它可以对环境进行调节选择。
3、教育活动是通过训练有素的教师进行的。
论述题
某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到„„”时，小颜同学提出一个问题：“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢？”其他同学也纷纷议论起来„„如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法，提出合理、有效的教学策略。
教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合原则。教师必须擅于启发诱导，把学生学习的主动性尤其是思维的主动性调动起来，1、既要有效地发挥主导作用，又要注意引导学生积极主动学习
2、要为学生提供丰富的学习机会和课堂资源
3、要在教学过程中培养学生的创新精神
形态分类以语言传递信息为主的方法：讨论法——
主体性分类 共同解决型教学方法：师生对话共同思考、共同探求，共同解决问题，共同获得知识，教学对话，课堂讨论，集体讨论，集体思考
师生互动的教学策略：以师生群体行为为主体的策略，师生互动，生生互动，群体互动，个体自我互动。
1、课堂教学互动策略课堂交流策略——发问技巧、讨论策略。可以激发学生参与教学活动的动机，实现由教师中心向学生中心的转移，加强教师与学生之间的联系，使教师与学生在问答中进行交往，营造和谐宽松的课堂气氛。
（1）启发式原则
孔子认为，“不愤不启，不悱不发”，即任何学习活动都要建立在学生自觉需要的基础上，应当充分调动学生的主动性和积极性。启发式教学原则要求，“启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱”，而启发的标志在于，教师能够围绕教学目标激起学生积极的思维活动。
值得一提的是，启发式原则实际上是一种教育思想，是对学生在教学中的地位的深刻阐述。
（4）教学相长原则
教学相长，即教与学的相辅相成。在现代意义下，师生之间、学生之间在教学过程中形成动态的信息互动，通过这种信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。
对提问的学生加以肯定。
（2）循序渐进原则
这是中国古代儒家提倡的教学原则，主张教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导，进而取得好的教学效果。
（3）因材施教原则
因材施教，就是按一定的教学目标，针对学生的个别差异和具体特点，采取不同的教学措施。这条原则事实上是学生的个性特征和身心发展规律在教学中的反映，学生的知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等等彼此之间毕竟有一定的差异，教师的“教”毕竟是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。因而，坚持因材施教原则，可以使教师的教学工作更有成效。
（5）量力性原则
量力性的教学原则，是指教学应当建立在学生通过一定的努力可能达到的知识水平和智力发展水平上，并据此来确定教学知识的广度、难度和教学的进度
讲授法
土地中的一些特殊气味是由土壤中常见的天蓝色链霉茁产生的化学物质土臭味素所发出的。他们发现的这种基因能使链霉菌分泌出土臭味素，形成新翻土地的气味，骆驼灵敏的鼻子能够嗅到这种气味，由于沙漠中有水源的土壤才会滋生各种菌类，并形成这种气味，因此骆驼循着气味便可以找到水源
论述题
请看以下的教学案例：
在一节美术课上，教师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并归结出画公鸡的7点要素：冠、嘴、颈、尾、脚、翅。接着老师让4位同学上黑板画出4
种不同的图形，由老师按画公鸡的要素依次在这4个不规则的图形上添加几笔，画出了栩栩如生的4只公鸡。这使同学们为之一振，大大减少了对画公鸡的畏难情绪，都想一试身手。于是，教师让全体学生在纸上自己动手画公鸡。在观察学生画的过程中，教师没有批评任何一位学生画得不像，而是不时地对画起来有困难的学生进行个别指导。教师要求学生把自己画好的鸡剪下来，贴到黑板上一张画有养鸡场的大铅笔画纸上。尽管画的质量不很高，但画的鸡千姿百态，构成了一幅十分漂亮的作品。最后，教师还别具匠心地设计出用铅笔和纸篓做成的立体鸡，背上开了一个洞，要学生变废为宝，把剪下的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡。学生们争先恐后，一会儿教室就变得干干净净了。
试用我国中小学常用的教学原则分析上面的教学案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些教学原则，分析这位教师在这堂课中是如何贯彻落实这一原则的。
传授知识与发展能力相统一。不但要向学生传授知识，又要注重培养学生的能力。既要获得知识，又要增长智慧和才能，系统性和循序渐进相结合原则：教师应当按照科学知识的内在逻辑的顺序，和学生认识能力发展的顺序，进行教学，使学生逐步系统地掌握知识，形成技能，发展能力。顺应儿童身心发展的顺序性。
分析题
请阅读以下短文，根据自己的认识和所学的教育学知识，对学校教育的状况畅所欲言，提倡以原创观点做答。
阳光的声音
老师破天荒布置了一篇自由作文。
孩子高兴极了。想：终于可以摆脱讨厌的命题作文，写写自己心里的东西了。他躺在柔软的草地上，阳光暖暖地照着，想啊想，然后一跃而起，一篇很满意，甚至是很得意的文章便跃然纸上——《阳光的声音》。
孩子满怀信心地把作文交了上去，然后陷入了无尽的期待。
作文本发下来了。
春暖花开的日子里，孩子竟忍不住打了一个寒战。
老师在作文后面批了一个大大的“差”字。
老师说：“可笑！阳光怎么会有声音呢？！以后再也不能这样写了，要扣分的！”
孩子觉得很委屈，也很难过。
那个“差”字像一个张牙舞爪的魔鬼，时时出现在他的梦里。
几年以后，老师还是老师，孩子还是学生。只不过孩子长大了一些，成了老师家长眼中公认的好孩子。再也不会想一些不着边际的事，说一些莫名其妙的话了。
一天的阅读欣赏课上，老师讲解的一位著名作家的文章里有一句：我听见了阳光的声音。
老师滔滔不绝地分析着这句话多么的优美，多么的富有哲理。可孩子一句也听不进去。
孩子望了一眼窗外刺眼的阳光，想：阳光怎么会有声音呢？
想到这，他冷冷地笑了。
(文章来源：《广州日报》2010年4月6日B5版，作者：guoxining2009)教育对人的主导作用
学生中心说
因材施教
现代教师的基本素质和修养
学生评价：强调评价的真实性和情境性，注重学生的参与性，克服标准化的弊端，促进学生发展为目的。
强调多元评价。注重评价的多种维度，多种方法。
第二篇：教育学考试
教育：（广义）凡是有目的的增进人的身心发展的活动。（侠义）就是学校教育。2 教育学：一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的社会科学。教育目的：是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。6 教学方法：指教师和学生之间相互作用的手段和手法。德育：（广义）凡是影响品德的活动。（侠义）学校德育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对教育进行思想品德教育，它是政治教育、思想教育和道德教育的总称。德育原则：是教育者受教育者进行德育时必须遵循的基本要求和基本准则。德育的意义：是社会主义现代化建设的需要。是实现教育目的的需要。是青少年健康成长的需要。教育学的研究对象，研究教育学现象揭示教育学规律，研究如何培养人的科学，教育学是一门社会教育。学校教育的意义和任务
意义：学校工作必须以教学为主，教学是学校的中心工作。
任务：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本机能（2）发展学生的体力、智力、创造力和实践精神（3）培养学生的道德品质和审美情趣（4）促进学生的个性发展。16 教学过程的规律：（1）间接经验和直接经验相结合（2）掌握知识和发展能力相统一（3）知情意行统一（4）教师指导作用和学生主动性相结合。我国中小学的教学原则包括： 科学性和思想性统一的原则、理论联系实际原则、教师主导作用与学生主体性相结合原则、统一要求与因材施教相结合原则、传授知识与发展能力统一原则、循环渐进原则。教学内容的基本形式：课程设计、课程标准、教科书。20 教学组织形式有哪些？优缺点
（1）基本组织形式：教学课堂（2）课堂辅导：个别辅导、现场教学（3）特殊形式：复式教学
优点：有利于系统地传授知识；有利于发挥教师的主导作用；有利于教学管理；有利于发挥集体教育作用；有利于经济有效大面积地培养人才。
缺点：针对性差，不利于因材施教；忽视实践环节；不利于理论联系实际。教学工作基本环节：（1）备课（2）上课（3）课外辅导（4）批改作业（5）教学评价 备课的基本要求：备教材，备学生，备方法。
22教学过程的特大规律：1）是学生特殊认识过程2）是学生身心发展过程3）是教与学的相互作用的过程 上课的基本要求：1）目的明确2）内容正确3）方法得当4）结构紧凑5）效果良好
25影响人的发展的因素及其作用：
（1）遗传因素是人的身心发展的生物前提（2）环境因素是人的身心发展的基本条件（3）学校教育人的身心发展中起主导作用（4）教育开发个体的特殊才能和发展个性 26 教育的量达基本规律：
(1)教育适应社会发展的规律（2）教育适应人的身心发展的规律 27 教育在人的发展中起的作用：（1）教育对个体发展作出社会性规范（2）教育为个体发展提供知识和能力基础（3）教育开发个体的特殊才能和发展个性。29教师的劳动特点： 1）复杂性，创造性2）连续性，广泛性3）长期性4）主体性，示范性 教师的素质要求有哪些？
（1）政治思想素质：立场坚定，旗帜鲜明。理想远大，情操高尚。追求真理，锐意进取（2）职业道德素质：热爱教育，献身教育。热爱学生，诲人不倦。热爱集体，团结合作。严于律己，为人师表
（3）专业业务素质：广博的科学文化知识，精神的学业专科知识，必备的教育科学知识。组织管理能力，语言表达能力，科学研究能力，引导研究学生能力。31 学生在教育教学中的地位：学生既是教育的客体，又是学习的主体。32 教育过程的特点：
（1）间接性：是以掌握人类长期积累下来的科学文化知识为中介，间接认识现实世界（2）引导性：学生需要在有经验的教师引导下进行认识，尚不能完全独立完成认识过程（3）简捷性：学生学习是一种科学文化知识的再生产，能在极短时间内学会人类长期的探索和积累而形成的知识。、33 品德形成的特点（德育过程的四大规律）德育的过程是学生知、情、意、行的过程
知：是道德认识或道德观念，人们对是非、善恶的认识和判断及评价。情：是道德情感，是人们对客观事物作出判断时而引起的内心体验，也是对客观事物的爱憎、好恶的态度。
意：是道德意志，是人们为实现一定的道德目的所作出的自觉顽强的努力。
行：是道德行为，是人们在一定的道德认识，情感和意志的支配与调节下所表现的行动。学生品德结构中的知、情、意、行四要素，既要相对独立，又要相互联系，相互促进。其中，知是基础，情和意起调节作用，行是关键。34 儿童身心发展的一般规律：
（1）身心的发展有一定的顺序性和阶段性（2）发展的不均衡性
（3）身心发展具有稳定性和可变性（4）身心发展具有个别差异性
措施：（1）循环渐进，了解年龄特征（2）抓住关键期教育（3）因材施教
教学方法选择的依据：根据科学的特点、根据教学任务、根据学生实际（年龄，性别，个别差异）、根据教学和条件（教学有法，教无定法）36 教学方法的分类与运用：
（1）以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法（2）以直观形式获得直接经验的教学方法：演示法、参观法
(3)以实际训练形式为主的教学方法：练习法、实验法、实习指导法。1.谈谈“品德构成四要素”带来的德语工作启示
在德语过程中，教育者、受教育者、德育内容方法四个因素之间存在着各种矛盾关系，如教育者和受教育者的矛盾，教育者和德育内容、方法之间的矛盾等。德育过程就是在这些矛盾中展开的，其中主要矛盾就是在教育者根据社会提出的要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。这对矛盾的不断产生和解决，便促使学生思想品德不断发展，从而完成德育的目标。
2.教师怎样理解和贯彻循序渐进教学原则。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则，首先要求教师深入地领会教材的系统性，结合学生认识特点和具体情况进行教学。在教学过程中，教师应抓住主要矛盾，把基本概念、基本技能作为课程教学的重点，围绕重点对学生进行启发诱导。教师还应该几时察觉学生在学习时遇到的思想问题，有针对性地采取措施。顺序渐进原则要求教学遵循由浅入深、有易到难、由简到繁的一般要求，不能不顾教材的系统性和学生认识的循序性。
1．现代教育制度的发展有何趋势？
现代教育制度的发展趋势是：
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。(4)高等教育的类型日益多样化(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。(6)教育制度有利于国际交流。
1学制发展有哪些基本趋势？
a重视幼儿教育并加强与小学教育的衔接 b逐渐延长义务教育年限
c普通教育与职业教育接近，中等教育结构调整 普通教育职业化，职业教育普通化 d高等教育多样化，大众化
高等教育机构的多样化趋势，高等教育向大众化方向发展 e重视继续教育和终身教育
2谈谈品德构成四要素这原理带来的德育工作启示？
四要素：知：德育过程中常常从道德认识开始，逐步提高学生识别是非能力，形成正确的道德观念来指导他们。
情：在德育过程中，应当重视培养学生的道德情感，激发他们内心的体验，引导学生形成正确，丰富，深刻，稳定的道德情感，以推动道德认识转化为道德行为 意：在德育过程中，注意培养锻炼学生的坚强意识，使他们具有顽强的毅力，有助于学生坚持道德认识，深化道德情感，调节道德行为，以形成良好的道德品质 行：在道德行为过程中，要求学生形成一种不需要任何意志努力和监督的自觉行为，形成良好的习惯与作风
3教师怎样理解和贯彻循序渐进教学原则？
彻循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
1首先要求教师深入地领会教材的系统性，结合学生认识特点和具体情况进行教学。2在教学过程中，教师应抓住主要矛盾，把基本概念，基本技能作为课堂教学重点，围绕重点对学生进行启发诱导。3教师还应及时察觉学生在学习时遇到的思想问题，有针对性地采取措施。4循序渐进原则要求教学遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的一般要求，不能不顾教材的系统性和学生认识的循序性。4学生身心发展的一般规律有哪些？对教育教学工作有哪些启示？P105-106 答：顺序性—循序渐进 阶段性—年龄特征 不均衡性—关键期教育 个别差异性—因材施教
稳定性与可变性—更新教育内容和方法
5成为一名教师必备的素质要求是什么？谈谈你的看法？
答：A道德素质（热爱教育，献身教育：热爱学生，诲人不倦：热爱集体，团结协作：严于律己，为人师表）
B知识素质|（广博的科学文化知识：精深的学科专业知识：必备的教育科学知识）
C能力素质（组织管理能力：语言表达能力：科学研究能力）D心理素质|（智力：观察，分析，讲解说明，思路清晰：
非智力：同情，移情，坚持，自制 与他人建立狼嚎的人际关系 经得起适量的打击与压力 悦纳自己，悦纳他人）| △现代学制发展趋势？
①从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展；
②从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化。很多国家将幼儿教育列入学制系统，小学成为普通文化科学基础教育的初级阶段；初中教育的变化有：学制延长、把初中阶段看作普通教育的中间阶段、将初中和小学连接起来；高中本身就是现代学制发展到一定阶段的产物；职业教育有两个特征：文化科学技术基础越来越高、类型和层次多样化；高等教育阶段的变化：多层次和多类型。△贯彻循序渐进原则的基本要求
1．教学内容由浅入深：在安排选用教材时，要遵循循序渐进的原则，由简到繁，由易到难。教材之间要相互联系，相互衔接，使整个基本教材和选用教材形成一个完整的系统。
2．教师对各项教材要有全面的了解：使自己的教学，做到各项教材之间，技术教材与素质教材之间，年级与年级之间，相互衔接。
3．全面系统与重点突出相结合：在全面贯彻大纲的过程中，要抓住重点。4．安排负荷要循序渐进：学生的运动负荷从小到大，从低到高，是教学安排循序渐进的原则。
△学生的身心发展规律 1.发展的循序性和阶段性； 2.发展的不均衡性；
3.发展的稳定性和可变性； 4.发展的差异性。
△作为一名教师应该具备的专业素养
专业知识素养：①广播的科学文化知识；②精神的科学知识；③宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。
专业能力素养：①敏锐的观察力、准确的判断力、深刻的思辨力和良好的应变力等；②对学生的发展进行分析、预测和指导的能力；③驾驭教材和组织教学的能力；④精湛的语言表达能力；⑤运用现代教育技术手段的能力；⑥较强的组织管理能力；⑦较高的教育机智；⑧教育科研能力。
△理论联系实际：生活经验、社会生活；学生个人的能力、知识、个性；理论如何和学与用相结合。
△因材施教：年龄特征；个别差异；当前状况（教师的教与学生的学）△从三个角度去理解教育原则：（科学性和思想性统一；理论联系实际；教师引导作用与学生主体性相结合；统一要求与因材施教相结合；传授知识与发展能力统一；循序渐进）
24、教学活动包括五个环节：备课、上课、课外辅导、批改作业、教学评价。备课的基本步骤有：①确定教学目标；②加工教学内容；③选择教学行为；④撰写教案
26、、两种对立的教学指导思想（1）启发式教学：启发学生的思维
——激励学生的主动、积极、独立的思考问题（2）注入式：填鸭式、容器教学
——侧重知识技能的讲授、灌输。
27、教学德育内容：思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育
28、学校德育过程的基本规律：①德育过程是培养学生知、情、意、行的过程； ②德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程；③德育过程是组织学生活动与交往的过程；④德育过程是长期、反复、逐步提高的过程
36、中小学常用的德育方法:(1)说理教育法；(2)榜样教育法；(3)实际锻炼法；(4)陶冶教育法；（师德）(5)指导自我教育；(6)品德评价法（重点是分析“说理教育法”、“实际锻炼法”、“陶冶教育法”、“品德评价法”）
37、教学过程的特点（三大规律）：①教学过程是学生的特殊认识过程；②教学过程是学生的身心发展过程；③教学过程是教与学的相互作用过程。
42、育过程是培养学生知、情、意、行的过程。学生品德结构中知、情、意、行四要素既相对独立，又相互联系，相互促进。其中，知是基础，行是关键。“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，正反映了思想品德形成的规律。
一、名词解释
1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都可以称之为教育。
2、学校教育：是狭义的教育，是教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。
3、教育目的：是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。
4、义务教育：依法律规定，适龄儿童和少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
5、学制：指一个国家各级各类学校的系统，规定各级各类的性质、任务、入学条件，学习年限及其相互联系。
6、教学：不再是教或学某一方的活动，而成了“教师的教与学生的学的统一活动”的代名词。
7、教学原则：根据教育目的和教学规律提出的教学工作必须遵循的基本要求。
8、教学方法：教师教、学生学之间相互作用的手段和方式。
9、德育原则：是教育者对学生进行德育时必须遵循的基本要求和基本准则。
二、问答题
1、教师的劳动特点及其素质要求。
答：特点：①复杂性、创造性；②连续性、广延性；③长期性、间接性；④主体性、示范性。
素质要求：
（一）政治思想素质（立场坚定、旗帜鲜明；理想远大、情操高尚；追求真理、锐意进取）
（二）职业道德素质（热爱教育、献身教育；热爱学生、诲人不倦；热爱集体、团结协作；严于律己；为人师表）
（三）专业业务素质（广博的科学文化知识；精深的学科专业知识；必备的教育科学知识；组织管理能力、语言表达能力、科学研究能力、了解研究学生的能力）
（四）心理素质（实现教育目的的坚定性，教育决策的果断性和处理矛盾的自制力）
2、儿童身心发展的一般规律及其教育措施？
答：规律：①身心发展具有一定的顺序性和阶段性
②发展速度不均衡性
③身心发展具有稳定性和可变性 ④身心发展具有个别差异性
措施：①把握年龄特征，循序渐进
②抓住关键期，不失时机地教育（早期教育、青春期教育）③与时俱进，更新内容和方法 ④因材施教（差异教学）
3、我国中小学的教学原则包括：（1）全面发展的方向性原则（2）科学性与思想性统一的原则（3）循序渐进原则（4）理论联系实际原则（5）直观教学原则（6）巩固性原则（7）因材施教原则（8）教师主导作用与学生主体性相结合原则（9）及时反馈原则
4、什么是直观教学原则，直观教学又有哪些手段？
答：直观教学原则是指在教学过程中，教师应尽量利用学生各种感官和已有的经验，通过直观手段丰富学生的感性认识，形成清晰的表象，有肋于理解书本知识和发展认识能力。
直观教学的手段包括：
1、实物直观
2、模象直观（图片、图表、模型、影视、幻灯、电脑）
3、语言直观
5、什么是因材施教，其要求又是什么？
答：因材施材是指从学生的实际和个别差异出发，进行有针对性的教学，有的放矢，扬长避短，长善救失，最大限度地促进学生的发展。
因材施教的要求：（1）面对全体，针对个别，了解学生的特点。（2）班级授课，有效发挥学生的特长、专长，培养特殊人才。（3）开展课外活动、大课间、课内课外结合，充分利用课外活动这一因材施教的最佳途径。
6、选择教学方法的依据
①根据学科的特点 ②根据教学任务
③根据学生实际（年龄、性别、个性、基础）④根据教学设备和条件
7、学习教育学的意义
（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻执行教育方针、政策的自觉性。（2）有助于树立牢固的专业思想，热爱教育事业。
（3）有助于认识和掌握教育规律，提高教育工作的能力和水平。（4）有助于提高学校的教育质量，推动学校教育改革。
8、校德育工作的基本原则和要求
（1）从实际出发的原则
（要求：①要全面、深入地了解学生；②要研究学生的年龄特点；③要研究学生的个性特点）
（2）知行统一原则
（要求：①要组织学生系统地学习社会主义理论和道德规范；②组织学生参加各中社会实践活动，训练道德行为，养成良好的行为习惯；③教师要以身作则，言行一致）（3）集体教育与个别教育相结合的原则
（要求：①要努力培养和形成良好的班集体；②要充分发挥集体教育的作用；③要处理好学生集体和个人的关系）（4）正面教育与纪律约束相结合的原则（要求：①坚持正面启发，积极疏导；②要以正面的榜样和事例来教育学生；③要建立合理的规章制度）（5）发扬积极因素，克服消极因素原则
（要求：①要用“一分为二”的观点看待学生；②长善救失，因势利导；③要引导学生进行自我教育，提高修养水平）（6）严格要求与尊重学生相结合原则
（要求：①教室要热情关怀每个学生，尊重学生的人格和自尊心；②教师对学生提出的要求应合理正确，明确具体和适度；③教师对学生提出的要求，必须坚持贯彻到底）（7）教育影响的连续性与一致性原则
（要求：①要统一校内各方面的教育力量；②要统一学校和社会各方面的教育力量）
9、备课和上课的基本要求。
答：备课基本要求：①三项工作：备教材、备学生、备方法
②三个计划：学年（学期）计划、课题（单元）计划、课时计划（教案）
上课的基本要求：①目的明确；②内容正确 ③方法恰当
④结构紧凑 ⑤效果良好
第三篇：教育学考试
六盘水师范高等专科学校《教育学》试题1
一、填空。（每空1分，共20分）
1、从形式上看，学校教育经过了从 教育到形式化教育再到 教育的过程。
2、教育的个体发展功能主要表现为教育促进了个体的 和。
3、是根据国家的性质制订的教育目的、方针和设施的总称。
4、教师将处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领叫做。
5、教师在教学中对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变能力被称为。
6、良好的师生关系表现为 上的融洽。
7、教育影响是一类事物的总称，它可以被分解为教育媒体、、教育手段、教育活动方式方法和 五种成分。
8、从纵向上看，学生素质可以分为生理素质、和。
9、学生的道德认识主要表现为学生所掌握的 和已经形成的。
10、是以纲要的形式规定学科内容的指导性文件，其结构一般可以分为 和本文两个部分。
11、教学过程最基本的功能是。
12、美国心理学家布鲁纳倡导的教学法是。这种方法的局限在于。
13、教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式和方法叫。
二、单项选择。（每小题2分，共24分）
1、被中国教育界誉为世界上最早的教育学著作是。A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《大学》
2、《民本主义与教育》的作者是。A、赫尔巴特 B、杜威 C、斯宾塞 D、卢梭
3、教育对个体的生存与发展的作用属于教育的。
A、协调功能 B、社会功能 C、个体功能 D、基本功能
4、“一两的遗传胜过一吨的教育”这是 理论的观点。A、环境决定 B、生物科学 C、教育决定 D、遗传决定
5、以下 属于西周国学。
A、塾 B、庠 C、成均 D、序
6、教育学生的前提是。
A、理解学生 B、和谐相处 C、教育期望 D、自我意识
7、学校教育活动所需要的诸多客观条件的综合称为。A、教育媒体 B、教育手段 C、教育环境 D、教育内容
8、构成学生科学素质的首要因素是。
A、科学精神 B、科学知识 C、科学方法 D、科学素养
9、杜威倡导的课程是 课程。
A、活动课程 B、核心课程 C、综合课程 D、学科课程
10、“温故而知新”体现的是 教学原则。A、因材施教 B、循序渐进 C、启发性 D、巩固性
11、期中考试、期末考试属于 评价。A、总结性 B、形成性 C、诊断性 D、客观性
12、教学的基本组织形式是。
A、小组教学 B、个别教学 C、班级上课 D、分组教学
三、判断。（每小题1分，共10分）
1、狭义的教育仅指学校教育。（）
2、四书是指《大学》、《中庸》、《论语》和《诗经》。（3、教育在个体发展中起主导作用。（）
4、赫尔巴特《普通教育学》的发表标志着教育学的独立。（））
5、教师的主导作用在于在教学中充分发挥自己的主动性。（）
6、形成教育制度的最早的标志是学校的产生。（）
7、中国教育现代化的核心目标是实现人的现代化。（）
8、学生的道德情感是衡量学生道德素质的重要标志。（）
9、综合课程源于古代中国和古希腊。（）
10、暗示教学法是美国心理学家布鲁姆所倡导的。
四、名词解释。（每小题4分，共16分）
1、教育预见能力：
2、课外活动：
3、讨论法：
4、教学评价：
五、简答题。（共15分）
1、教师应具有什么样的知识结构？（3分）
2、如何培养学生的道德素质？（4分）
3、谈话法有哪些优点？（4分）
4、课堂管理有哪些基本原则？（4分）
（）
六、论述题。（共13分）
1、结合实际说明班主任工作的基本任务和内容有哪些？（7分）
2、什么是教学的直观性原则？结合实际说明在教学中应如何贯彻和落实直观性原则？（6分）
六盘水师范高等专科学校《教育学》试题2
一、填空。（每空1分，共20分）
1、教育是一种培养人的 ,而教育学则是一门研究现象揭示教育规律的.2、《 》是中国最早的一部教育专著.17世纪捷克教育家夸美纽斯发表的《 》标志着教育学成为一门独立的学科。
3、从宏观的角度可以把教育的功能概括为 功能和 功能.4、个体发展的前提条件，是对个体发展具有主导作用。
5、中国教育现代化的核心目标是。
6、教育活动的构成要素有、和。
7、我国中小学课程的表现形式主要是：、和。
8、教学过程的基本功能是、、培养智能和发展个性。
9、教学方法中教师最为常用的方法是。
10、教学评价中传统的评价比较重视，现代的评价则较为重视。
二、单项选择。（每小题2分，共20分）
1、赫尔巴特的，是第一部自成体系的教育学专著。A、《普通教育学》 B、《大教学论》 C、《学记》
2、“给我一打健全的儿童我可以对其任意地加以改变„”这种观点强调 对个体发展有决定作用。A、遗传 B、环境 C、教育
3、是我国第一个正式实施的学制。
A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戍学制
4、是教育基本要素中的人的因素。A、教育影响 B、教师与学生 C、学生
5、教育教育中教师越是看中的学生就会变的越聪明，这是教育中的 效应。A、首因 B、近因 C、期望
6、要做到“科学育人”教师必须得掌握，懂得教育规律。A、专业知识 B、基础知识 C、教育科学理论知识
7、学生形成道德素质的基础是。A、道德行为 B、道德认识 C、道德意志
8、下列课程类型中最主要、最常用的课程是。A、学科课程 B、综合课程 C、活动课程
9、我国的课程改革从管理体制看要转变为 类型。
A、中央统一管理 B、中央与地方二级管理 C、国家、省市、县校三级管理
10、最近发展区是前苏联的教育家 提出来的。A、凯乐夫 B、赞可夫 C、维果茨基
三、判断。（每小题1分，共10分）
1、素质教育内容的基本组成部分是德、智、体、美、劳等。（）
2、因材施教的提出都就是孔子本人。（）
3、课程改革的目的是为了提高国民的基本素质。（）
4、在人的发展中遗传起着决定性的作用。
5、理解学生是教育学生的前提。（）
6、教学有法，教无定法。（）
7、学科课程源于古代中国和古希腊。（）
8、学校心理辅导是针对学生的个别问题的解决而开展的。（）
9、教学大纲是课程计划的具体化。（）
10、教学即是围绕教育目的，由教育者的教与受教育者学共同组成的一种教育活动。（）
四、名词解释。（每小题4分，共16分）
1、课程：
2、教育目的：
3、教学原则：
4、教学艺术：
五、简答。（每小题5分，共20分）
1、教学风格的基本特征是什么？（3分）
2、实施素质教育的途径有哪些？（5分）
3、教学中应遵循哪些原则？（7分）
4、素质教育的基本特征是什么？（5）
六、分析。（14分）
你认为要成为一名合格的教师应该具备基本素质是什么？
教育学》试题3
一、选择题（15分）
1．班主任工作的中心环节是（）。A.了解研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别学生的教育工作 D.统一各方面教育力量 2．学生掌握知识与发展智力是（）。
A.等同的 B.同步的 C.辨证统一的 D.互相矛盾的
3．教育是受社会生产力和政治经济制度制约的，但它一旦形成独立的社会部门，就具有（）。
A.继承性 B.阶级性 C.永恒性 D.相对独立性 4．教学原则是有效进行教学必须遵循的（）。
A.具体细则 B.基本要求 C.发展政策 D.主要技能 5．智育中的“智”是指（）。
A.智力 B.知识 C.知识技能和智力 D.技能 6．教育是一种特殊的环境，它对人的发展起（）。
A.决定作用 B.动力作用 C.阻碍作用 D.主导作用 7．衡量一所学校教育质量高低的根本标准是（）
A.学生身心发展状况 B.师资水平C.教学条件 D.教学质量 8.下列方法中属直观感知为主的教学方法是（）。A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.实验法 9.整个教学工作的中心环节是（）。
A.备课 B.上课 C.考试 D.课外辅导 10.决定教育性质的是（）。
A.生产力发展水平B.政治经济制度 C.社会意识形态 D.民族文化传统
11.《学记》中“长善救失”这句话体现了（）。A.循序渐进原则 B.教学相长原则 C.及时而教原则 D.发挥积极因素克服消极因素原则
12.学校产生于（）。
A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 13.教师的教育机智体现了教师劳动的（）。
A.创造性 B.示范性 C.长期性 D.连续性 14.教学是实现教育目的的（）。
A.基本途径 B.唯一途径 C.唯一手段 D.唯一方法 15.教学过程是以认识过程为基础的（）。
A.促进学生发展的过程 B.促进教师教的过程 C.形成技能技巧的过程 D.形成操作技能的过程
二、填空题（20分，每空1分）
1.教师的根本任务是。
2.学生既是教育的，又是自我教育和发展的 3.世界上最早的一部教育著作是《 》。
4.教育目的既是教育工作的，又是教育工作的。5.马克思主义关于 的学说，是确立社会主义教育目的理论基础。
6.我国新时期的教育方针，即“教育必须为 服务，必须同_ _相结合，培养德、智、体全面发展的。
7.关于教育起源论中，“生物起源论”的代表人物是法国的，“心理起源论” 的代表人物是美国的。
8.人的发展包括 和 两个方面。
9.在品德形成发展中，知、情、意、行是辩正统一的，其中知是________，行是。10.现代社会教育包括 社会教育和 社会教育。11.教育要适应人的发展的个别差异，做到。12..我国近代学制开始的标志是 的实施。
三、名词解释（16分）
1、教育（狭义）2.学制 3.德育 4.教学
四、问答（每小题6分，共36分）1.教师上好一堂课的基本要求是什么？
2.现代教育的特征有哪些？
3.教育的发展要受人身心发展的哪些规律的制约？
4.中小学教师职业道德规范的主要内容是什么？
5.我国中小学常用的德育方法有哪些？
6.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
五、案件分析（14分）
请结合相关教学理论分析如下案例：
—位教师在讲授《植物的果实》一课时，课前曾布置作业，要求学生把自己认为是果实的带到教室里来，学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡萝卜等，上课—开始，学生就对胡萝卜是不是果实进行了激烈的争论，双方谁也说服不了谁，气氛异常活跃。教师因势利导地指出：“当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和他相类似的东西和它比较，看它们有哪些相同”哪些不向?答案就很容易找出了。”他拿起一个苹果和—个梨，问道：“它们有哪些地方相同?为什么它们是果实呢?” “都能吃。”一个学生问答。
“能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。”教师说。“都是树上长的。”又有一个同学说。
“苹果和梨都足树上长的，但不是所有的果实部长在树上花草也有果实。”教师说。“都是开完花结的果。”又有一个同学说。教师立即加以肯定。“都有核儿。”一个学午猛然想起，脱口而出。
“是吗 ?那就要观察它们的构造了。”教师说：“好，切开来研究研究。” 切开后，教师问：“那核儿是什么?知道吗?”“是种子。”同学们回答。
教师说：“它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的，那么种子以外这一大部分叫什么呢?” “叫果实。”一个同学答。
这时，教师总结： “对，平常我们叫它果肉，最外面一层叫皮，但科学的叫法，把种子以外的都叫果皮。我们都知道开花结果，果实都有两部分，就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有种子。”又问：“胡萝卜里面有没有种子呀？” “没有种子，不是果实。”学生回答，试阐述以上这个案例运用了中小学常用的哪种教学方法。这种教学方法的基本内涵是什么?它对于教师有哪些基本的要求？
《教育学》试题4
一、名词解释：（每题3分，共15分）
１、素质教育
2、教育目的
3、教学风格
4、教学原则
5、学制
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题１分，共15分）１、（）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。A．夸美纽斯的《大教学论》 B．洛克的《教育漫话》 C．卢梭的《爱弥尔》
D．赫尔巴特的《普通教育学》
2、教育的概念中包含的三个基本要素是（）。
A．教育者 受教育者 教育内容 B．教育者 受教育者 教育方法 C．教育者 受教育者 教育影响 D．教育者 受教育者 教育功能
3、世界上最早的教育学专著是（）。
A．《大教学论》
B．《普通教育学》 C．《学记》 D．《教育论》
4、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）A．因材施教原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．科学性和教育性
5、（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现大大提高了教学效率。A．班级授课制 B．小组教学
C．道尔顿制 D．个别教学
6、“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的哪一特点。（）
Ａ、创造性
Ｂ、广延性
Ｃ、长期性 Ｄ、示范性
7、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了（）对人的发展有重要的影响。
A．教育 B．环境 C．遗传 D．主观努力
8、“学而时习之”体现的教学原则是（）
A．理论联系实际的原则 B．启发性原则 C．循序渐进的原则 D．巩固性原则
9、做好班主任工作的前提和基础是（）
A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作
10、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A． 以“知”为开端，知情意行依次进行 B.以“情”为开端，情知意行依次进行 C． 以“行”为开端，行知情意依次进行 D.视具体情况，可有多种开端和顺序
11、实现人的全面发展的唯一途径是（）
A.教育与科学技术相结合 B.教育与生产劳动相结合 C.教育与脑力劳动相结合 D.教育与体力劳动相结合
12、发现法的倡导者是（）。
Ａ 布鲁姆 Ｂ 斯金纳 Ｃ 布鲁纳 Ｄ 赞柯夫
13、我国奴隶社会的教育内容是()A、“六艺” B、“三艺” C、“七艺” D、“四书” “五经”
14、在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的教学方法为（）。
Ａ 谈话法 Ｂ 练习法 Ｃ 讲授法 Ｄ 讨论法
15、学生的年龄特征包括两方面特征是（）
A..认识和情感 B.情感和意志 C.生理和心理 D.认识和行为
三、填空题（每空1分，共30分）
1、我国新时期的教育方针是：教育必须为___________服务，必须与___________相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、小学生的思维以___________思维方式为主，这是小学教学中贯彻___________教学原则的依据。
3、我国颁布的第一个现代学制被称为_________学制；正式实行的第一个现代学制被称为_________学制。
4、我国封建社会的教育内容为“四书”“五经”，其中“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》和《 》。
5、教育对个体发展的主导作用突出地表现为它能。
6、邓小平提出的“三个面向”是指。“四有新人”是指。
7、从纵向上看，学生素质可以分为：生理素质、心理素质和___________。
8、中国教育现代化的核心目标是。
9、我国中小学课程的表现形式主要是、和教科书。
10、因材施教原则是强调要根据学生的___________和___________进行不同的教育，使每个学生都能得到最好的发展。
11、课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和___________。课外校外教育的主要特点是___________、灵活性、综合性、兴趣性和自主性。
12、确定社会主义教育目的的理论基础是_______ 和
13、教学过程的基本功能是传授知识、形成技能、培养智能和。
14、教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的。
15、实施素质教育的最基本途径是。
16、学生的科学素质是由科学知识、科学方法和 构成的统一体。
17、教学的基本组织形式是，辅助组织形式有 等。
18、教学艺术的特征长效性、创造性和。
19、学习方法指导的过程包括了解学情、指定计划、和。
四、判断题：（正确的打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共10分）
1、“近朱者赤，近墨者黑”说明环境对人的发展起决定作用。（）
2、讲授法都是注入式教学。（）
3、遗传素质潜藏着巨大的发展可能性，所以，遗传素质的好环决定一个人的发展前途。（）
4、教学有法，但无定法。（）
5、办教育需要人力物力的投入，所以教育是一种纯粹的消费事业。（）
6、所谓备课，就是指吃透课本，力争做到倒背如流。（）
7、“棒子底下出孝子，”说明体罚也可以教育好学生。（）
8、授人以鱼，不如授人以渔。（）
9、教学永远具有教育性，脱离教育性的教学永远是不存在的。（10、知识越多，能力越强。（）
五、简答题：（每小题4分，共16分）
1、新时期学生在发展中存在哪些特殊问题？
2、一节课的评价内容是什么？
3、当前各国课程改革有哪些特点？
4、选择教学方法的基本依据是什么？
六、论述题：（每小题7分，共14分）
1、教师的智能结构）
2、“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切的，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”运用所学的教育学知识分析这段话所表达的教育思想。试题5
一、名词解释：（每题3分，共15分）
１、课程
2、教学艺术
3、教育期望
4、教学方法
5、学制
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题１分，共15分）
1、在教育工作中，我们要坚持“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的„（）A、阶段性 B、不平衡性 C、顺序性 D、个别差异性
2、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）
A、长期性 B、创造性 C、复杂性 D、示范法
3、在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）A．斯巴达教育 B．雅典教育 C．教会教育 D．骑士教育
4、我国以法令形式正式颁布并在全国推行的第一个近代学制是（）A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子癸丑学制
5、学生既是教育的对象，又是教育过程中发展的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）A、自觉性 B、独立性 C、创造性 D、主动性
6、教学的基本组织形式是（）
A、个别教学 B、课外教学 C、现场教学 D、课堂教学
7、教学过程是以认识过程为基础的（）。
A、促进学生发展的过程 B、促进教师教的过程 C、形成技能技巧的过程 D、形成操作技能的过程
8．教育学研究的对象是（）A、教育现象 B、教育方针 C、教育政策 D、教育理论
9、“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？ A、遗传 B、环境 C、教育 D、社会活动
10、《论语》上提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的（）A．巩固性原则 B．启发性原则
C．循序渐进原则 D．因材施教原则
11、、期中考试、期末考试属于（）评价。A、总结性 B、形成性 C、诊断性 D、客观性
12、“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的哪一特点。（）Ａ、创造性
Ｂ、广延性
Ｃ、长期性 Ｄ、示范性
13、教育史上，最早论证并实施了班级授课制的是（）A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、杜威 D、孔子
14、乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。
Ａ、循序渐进 Ｂ、因材施教 Ｃ、直观性 Ｄ、巩固性
15、青少年身心发展的（）决定着教育工作应该因材施教。A．顺序性 B．阶段性
C．差异性 D．不均衡性
三、填空题（每空1分，共30分）
1．遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的___________。
2、我国新时期的教育方针是：教育必须为___________服务，必须与___________相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3、教师备课要求做好三方面的工作，即___________、___________、___________。4．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的___________性和___________性。
5、教育目的是社会对所要培养的受教育者的质量规格的总的设想和规定，它包括_________和_________两个方面。
6、学生既是教育的，又是自我教育和发展的。
7、小学生的思维以___________思维方式为主，这是小学教学中贯彻___________教学原则的依据。
8、我国封建社会的教育内容为“四书”“五经”，其中“四书”是指《大学》、《中庸》、《孟子》和《 》。
9、世界上最早的一部教育著作是《 》。
10、教育对个体发展的主导作用突出地表现为它能。
11、从纵向上看，学生素质可以分为：生理素质、心理素质和___________。
12、邓小平提出的“三个面向”是指。“四有新人”是指。
13、我国中小学课程的表现形式主要是、和教科书。
14、确定社会主义教育目的的理论基础是_______ 和
15、教学评价是根据一定的客观标准对 和 所进行的价值判断。
16、教育影响是一类事物的总称，它可以被分解为教育媒体、、、教育活动方式方法和 五种成分。
17、中国教育现代化的核心目标是。
四、判断题：（正确的打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共10分）
1、教育是明显的消费，又是潜在的生产。（）
2、讲授法是注入式教学，谈话法是启发式教学。（）
3、“近朱者赤，近墨者黑”说明环境对人的发展起决定作用。（4、学生能动的活动和交往是思想品德发展的基础。（）
5、所谓备课，就是指吃透课本，力争做到倒背如流。（）
6、“棒子底下出孝子，”说明体罚也可以教育好学生。（）
7、教学有法，但无定法。（）
8、“一两的遗传胜似一吨的教育”（）
9、教学永远具有教育性，脱离教育性的教学永远是不存在的。（10、从某种意义上讲，教是为了不教。（）
五、简答题：（每小题4分，共16分）
1、教师的智能结构有哪些？
2、一节好课的评价标准是什么？
3、为什么说班级授课制是教学的基本组织形式？））
4、新时期学生在发展中存在哪些特殊问题？
六、论述题：（每小题7分，共14分）
1、什么是启发式原则？举例说明在教学中如何贯彻此原则。
2、请结合相关教学理论分析如下案例：
—位教师在讲授《植物的果实》一课时，课前曾布置作业，要求学生把自己认为是果实的带到教室里来，学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡萝卜等，上课—开始，学生就对胡萝卜是不是果实进行了激烈的争论，双方谁也说服不了谁，气氛异常活跃。教师因势利导地指出：“当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和他相类似的东西和它比较，看它们有哪些相同”哪些不向?答案就很容易找出了。”他拿起一个苹果和—个梨，问道：“它们有哪些地方相同?为什么它们是果实呢?”
“都能吃。”一个学生问答。
“能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。”教师说。
“都是树上长的。”又有一个同学说。
“苹果和梨都足树上长的，但不是所有的果实部长在树上花草也有果实。”教师说。
“都是开完花结的果。”又有一个同学说。教师立即加以肯定。
“都有核儿。”一个学午猛然想起，脱口而出。
“是吗 ?那就要观察它们的构造了。”教师说：“奸，切开来研究研究。” 切开后，教师问：“那核儿是什么?知道吗?”“是种子。”同学们回答。
教师说：“它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的，那么种子以外这一大部分叫什么呢?”
“叫果实。”一个同学答。
这时，教师总结： “对，平常我们叫它果肉，最外面一层叫皮，但科学的叫法，把种子以外的都叫果皮。我们都知道开花结果，果实都有两部分，就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有种子。”又问：“胡萝卜里面有没有种子呀？” “没有种子，不是果实。”学生回答，试阐述以上这个案例运用了中小学常用的哪种教学方法。这种教学方法的基本内涵是什么?它对于教师有哪些基本的要求？
《教育学》试题6
一、填空。（每空1分，共20分）
1、古代学校教育具有、道统性、、刻板性等特征。
2、捷克教育家 于1632年发表了《 》，标志着教育学已初步形成为一门独立的学科。
3、是根据国家的性质制订的教育目的、方针和设施的总称。
4、教师将处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领叫做。
5、邓小平提出的教育的“三个面向”是指教育要面向、面向，面向未来。
6、良好的师生关系表现为 上的融洽。
7、中国教育现代化的核心目标是。
8、从纵向上看，学生素质可以分为生理素质、和。
9、学生的道德认识主要表现为学生所掌握的 和已经形成的。
10、是以纲要的形式规定学科内容的指导性文件，其结构一般可以分为 和本文两个部分。
11构成学生科学素质的首要因素是。
12、美国心理学家布鲁纳倡导的教学法是。这种方法的局限在于。
13、教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式和方法叫。
二、单项选择。（每小题2分，共24分）
1、在中国教育史上第一个颁布并实施的学制是 学制。A、癸卯 B、壬寅 C、壬戍 D、六三三
2、《普通教育学》的作者是。
A、赫尔巴特 B、杜威 C、斯宾塞 D、卢梭
3、教育对个体的生存与发展的作用属于教育的。A、协调功能 B、社会功能 C、个体功能 D、基本功能
4、“一两的遗传胜过一吨的教育”这是 理论的观点。A、环境决定 B、生物科学 C、教育决定 D、遗传决定
5、学校的正式产生是在 社会。
A、原始 B、奴隶 C、封建 D、近代
6、教育学生的前提是。
A、理解学生 B、和谐相处 C、教育期望 D、自我意识
7、教师教学过程中的教育机智说明教师劳动具有。A、复杂性 B、示范性 C、创造性 D、长期性
8、教学过程最基本的功能是。
A、形成技能 B、传授知识 C、培养智能 D、形成个性
9、源于中国古代和古希腊的课程是 课程。A、活动课程 B、核心课程 C、综合课程 D、学科课程
10、“温故而知新”体现的是 教学原则。A、因材施教 B、循序渐进 C、启发性 D、巩固性
11、期中考试、期末考试属于 评价。A、总结性 B、形成性 C、诊断性 D、客观性
12、教学的基本组织形式是。
A、小组教学 B、个别教学 C、班级上课 D、分组教学
三、判断。（每小题1分，共10分）
1、终生教育不是一种教育形式，而是一种教育观念。（）
2、《大学》被誉为我国最早的教育专著。（）
3、教育促进个体社会化的同时也促进了个体的个性化。（）
4、赫尔巴特的主张被称为现代教育学派。（）
5、杜威认为儿童的学习是离不开活动的，强调儿童中心。（）
6、形成教育制度的最早的标志是学校的产生。（）
7、教会学生学会探索与发现是美国心理学家布鲁姆的主张。（8、学生的道德情感是衡量学生道德素质的重要标志。（）
9、我国小学课程计划中的语文、数学，就是典型的综合课程。（）
10、暗示教学法是美国心理学家马斯洛所倡导的。（）
四、名词解释。（每小题4分，共16分）
1、社会化：
2、课程：
3、练习法：
4、教学风格：
五、简答题。（共15分）1、1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定我国的教育目的是什么？（2、教育在个体发展中的主导作用有哪些表现？（4分）
3、教师应具有什么样的知识结构？（3分））4分）
4、培养学生的审美素质应从哪些方面做起？（4分）
六、论述题。（共13分）
1、教师应当如何根据学生的气质特点对学生进行教育？（6分）
2、什么是教学的启发性原则？结合实际说明在教学中应如何贯彻和落实这一原则？（7分）
《教育学》试题7
一、单项选择。（每小题2分，共30分）
1、教育学研究的对象是 及其教育规律。
A、教育现象 B、教育方针 C、教育政策 D、教育理论
2、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是。A、《学记》 B、《普通教育学》 C、《大教学论》 D、《教育论》
3、下列不属于骑士七技的范围的是。
A、骑马 B、投枪 C、音乐 D、吟诗
4、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了 对人的发展有重要的影响。
A、教育 B、环境 C、遗传 D、主观努力
5、教学过程是一种特殊的。
A、心理过程 B、信息过程 C、逻辑过程 D、认识过程
6、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是。A、从学生实际出发的原则 B、知行统一的原则
C、尊重、爱护学生与严格要求学生相结合的原则 D、集体教育和个别教育相结合的原则
7、新中国第一次学制改革是在。
A、1951年 B、1949年 C、1950年 D、1952年
8、长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到。
A、以教学为主 B、教学、科研并重 C、教学、科研、生产三中心 D、所有时间用于搞教学
9、“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是。A、《大学》 B、《中庸》 C、《论语》 D、《春秋》
10、智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心。A、观察力 B、想像力 C、思维力 D、判断力
11、教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有。A、顺序性和阶段性 B、不均衡性 C、稳定性和可变性 D、个别差异性
12、“学为人师，行为世范”体现了教师工作的。
A、复杂性 B、创造性 C、长期性 D、示范性
13、“学而时习之”体现的教学原则是。
A、理论联系实际的原则 B、启发性原则 C、循序渐进的原则 D、巩固性原则
14、做好班主任工作的前提和基础是。A、组织和培养班集体 B、全面了解学生 C、培养优良的班风 D、做好后进生转化工作
15、在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是。
A、学科课程论 B、活动课程论 C、实质教育论 D、现代课程论
二、名词解释：（每小题4分，共20分）
1、学校教育：
2、教学：
3、教育目的： ：
4、启发性教学原则：
5、班集体
三、简答题。（每小题5分，共20分。）
1、如何理解掌握知识与发展智力的相互关系？
2、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
3、什么是学制？现代学制改革和发展的趋势怎样？
4、你认为班主任应该从哪些方面培养班集体？
四、判断分析题（先判断正误，然后分析说明理由）(每小题4分，其中判断正误2分，分析说明理由2分。共16分。)
1、教育是明显的消费，又是潜在的生产
2、“近朱者赤，近墨者黑”说明环境对人的发展起决定作用。
3、讲授法都是注入式教学
4、民主的师生关系主要是教师要热爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。
五、材料分析题：（14分）
下文是《神奇的教育世界》一书中转载的一篇文章“崔永元的两扇窗”。你读后想到了些什么？运用所学的教育学知识进行分析说明。
崔永元是中央电视台的节目主持人，但数学成绩很差。崔永元在他的《不过如此》中道出原委。事情是这样的，小学时，数学老师发现崔永元上课走神，就把粉笔头准确无误地砸过去，还批评说“你把全班同学的脸都丢尽了”。从此，崔永元患上了“数学恐惧症”，数学成绩一落千丈。从此，在崔永元的人生走廊里关闭了数学这扇窗。教语文的王老师对崔永元的第一篇作文大加赞赏，从此，在崔永元的人生走廊里语文这扇窗分外透亮„„ 《教育学》试题8
一、选择题（每小题 2分，共30分）（下列各题均有四个答案，其中只有一个是正确的，请将正确答案的代号字母填入题后括号内。）
1、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）A．《学记》 B.《普通教育学》 C．《大教学论》 D.《教育论》 2．教学过程是一种特殊的（）
A.心理过程 B.信息过程 C.逻辑过程 D.认识过程 3．布鲁纳所倡导的“发现学习”是一种（）
A.以直观感知为主的教学方法 B.以实际训练为主的教学方法 C.以探究活动为主的教学方法 D.以情感陶冶为主的教学方法 4．实用主义教育流派的代表人物是（）A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.裴斯泰洛齐 D.杜威
5．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）A.深化课堂教学 B.培养竞赛人才
C.因材施教，发展青少年个性特长 D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力 6．学生的“向师性”和模仿性心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性 B.复杂性 C.主体性 D.长期性 7．班集体形成的主要标志之一是（）
A.成立了班委会 B.开展了班级工作 C.形成了正确舆论 D.确定了班级工作计划 8．教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）A.顺序性和阶段性 B.不均衡性 C.稳定性和可变性 D.个别差异性 9．做好班主任工作的前提和基础是（）A.组织和培养班集体 B.全面了解学生 C.培养优良的班风 D.做好后进生转化工作
10．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.洛克
11．我国实行的第一个现代学制是
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.子癸丑学制 D.壬戌学制
12．班主任了解学生的基本方法是（）
A.观察法 B.问卷法 C.谈话法 D.调查法
13．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）
A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.主动性
14．课外校外教育是对课堂教学的一种（）A.延展 B.必要补充 C.深化 D.变革
15．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）A.系统的马列主义理论修养 B.精深的专业知识 C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识
二、填空题（每空1分，共20分）
1．我国新时期的教育方针是：教育必须为___________服务，必须与___________相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2．小学生的思维以___________思维方式为主，这是小学教学中贯彻___________教学原则的依据。
3．自古以来就有两种相互对立的教学方法体系，即___________和___________。
4．教育的本质是。
5．教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、___________以及___________。
6．在确定教育目的依据问题上的两种片面理论是___________和___________。
7．因材施教原则是强调要根据学生的___________和___________进行不同的教育，使每个学生都能得到最好的发展。
8．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和___________。课外校外教育的主要特点是___________、灵活性、综合性、兴趣性和。
9．当代中国教育目的制定的理论依据是
和。
10．课程的具体表现形式有、教学大纲和。
三、解释概念（每小题4分，共16分）
1．教育目的
2、德育
3、启发性原则
4、学制
四、简答（每小题6分，共24分）
1．、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ 2．中小学校德育的基本任务有那些？
3．为什么说教学是实施素质教育的基本途径？
4．班主任应怎样做好“差生”的教育转化工作？
五、论述（10分）1．试述一个合格教师应具备的基本素质《教育学》试题8参考答案
《教育学》试题9
一、填空。（每空1分，共20分）
1、教育的三基本要素是___________、___________和______________。
2、教育制度是根据国家的性质制订的___________、__________和_________的总称。
3、从课程的设置情况看，课程可分为________、____________两种。
4、对__________的评价，是教学评价传统的、最主要的工作范围。
5、教学评价的种类有
、、。
6、教育对个体发展的主导作用突出表现是。
7、中国现行的教育制度包括、、职业教育与成人教育制度、国家教育考试制度、、。
8、教学工作的基本环节包括、、和
二、单项选择。（每小题2分，共20分）１、学校产生于（）。
Ａ、原始社会
Ｂ、奴隶社会
Ｃ、封建社会
Ｄ、无法考证 ２、实施素质教育的基本途径（）
Ａ、教学
Ｂ、班主任工作
Ｃ、课外活动
Ｄ、学生会活动 ３、“教师中心论”的代表人物是（）
Ａ、杜威
Ｂ、夸美纽斯
Ｃ、华生
Ｄ、赫尔巴特 ４、世界上最早的一部教育专著是（）
Ａ、《论语》
Ｂ、《大教学论》
Ｃ、《学记》
Ｄ、《论演说家的教育》 ５、教师批改作业放在（）上。Ａ、批
Ｂ、改
Ｃ、查
Ｄ、评 ６、教师的根本任务是（）
Ａ、教好书 Ｂ、教书育人
Ｃ、思想教育
Ｄ、培养学生的能力 ７、教育上的“拔苗助长”违背了人身心发展的（）Ａ、顺序性
Ｂ、阶段性
Ｃ、互补性
Ｄ、差异性 ８、我国第一部以法令形式颁布并推行过的学制是（）
Ａ、壬寅学制
Ｂ、癸卯学制
Ｃ、壬戌学制
Ｄ、壬子癸学制 ９、“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的哪一特点。（）Ａ、创造性
Ｂ、广延性
Ｃ、长期性
Ｄ、示范性
10、教学的基本任务是（）
Ａ、使学生系统的掌握科学基础知识和基本技能
Ｂ、促进学生智力与能力发展
Ｃ、培养学生坚定正确的政治方向
Ｄ、培养良好的道德品质
三、判断。（每小题1分，共10分）
1、教学有法，教无定法。（）
2、学科课程源于古代中国和古希腊。（）
3、学校心理辅导是针对学生的个别问题的解决而开展的。（）
4、教学大纲是课程计划的具体化。（）
5、教学即是围绕教育目的，由教育者的教与受教育者学共同组成的一种教育活动。（）
6、素质教育内容的基本组成部分是德、智、体、美、劳等。（）
7、因材施教的提出都就是孔子本人。（）
8、课程改革的目的是为了提高国民的基本素质。（）
9、在人的发展中遗传起着决定性的作用。（）
10、理解学生是教育学生的前提。（）
四、名词解释。（每小题5分，共20分）
1、教育（狭义）
2、课程
3、教学原则
4、教育目的
五、实例分析（20分）
1、世界著名生物学家达尔文从小被认为智力低下，但剑桥的博物学者汉斯罗在与达尔文的交往中发现他有很强的观察力，于是亲自推荐他作为自然科学工作者参加贝格尔舰的考察航行，后来取得了卓著的成绩。试用有关教育理论分析这一现象。
2、某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法”。
3、有人说：“因为教无定法”，所以我可以随意选择教育方法。
4、一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。指出上述实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？
六、论述（10分）
试述一个合格教师应具备的基本素质
教育学》试题10
一、名词解释（每题３分，共15分）
1、教育
2、学制
3、教学原则
4、教师
5、教学艺术
二、单项选择题（每题１分，共15分）
1、教育的心理起源说的代表人物是()。
A.华生 B.斯金纳 C.霍尔 D.孟禄
2、学校产生于（）。
Ａ、原始社会
Ｂ、奴隶社会 Ｃ、封建社会Ｄ、无法考证 ３、“教师中心论”的代表人物是（）
Ａ、杜威
Ｂ、夸美纽斯
Ｃ、华生
Ｄ、赫尔巴特 ４、世界上最早的一部教育专著是（）
Ａ、《论语》 Ｂ、《大教学论 Ｃ、《学记》Ｄ、《论演说家的教育》 ５、教师批改作业放在（）上。Ａ、批
Ｂ、改
Ｃ、查
Ｄ、评 ６、教师的根本任务是（）
Ａ、教好书 Ｂ、教书育人 Ｃ、思想教育 Ｄ、培养学生的能力 ７、教育上的“拔苗助长”违背了人身心发展的（）Ａ、顺序性
Ｂ、阶段性
Ｃ、互补性
Ｄ、差异性
８、我国第一部以法令形式颁布并推行过的学制是（）
Ａ、壬寅学制 Ｂ、癸卯学制
Ｃ、壬戌学制 Ｄ、壬子癸学制
9、教学的基本组织形式是（）。
Ａ、班级上课
Ｂ、作业
Ｃ、讲座
Ｄ、辅导
10、在教学方法中最古老也是应用最普遍的方法是()。
A.传授法 B.谈话法 C.讲授法 D.讨论法
11、主任工作的中心环节是（）
A、了解和研究学生 B、做好个别教育工作 C、组织和培养班集体 D、统一多方面的教育力量
12、“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）A.整体协调原则
C.启发性原则
B.直观性原则 D.巩固性原则
13、教学的基本任务是（）
Ａ、使学生系统的掌握科学基础知识和基本技能
Ｂ、促进学生智力与能力发展
Ｃ、培养学生坚定正确的政治方向
Ｄ、培养良好的道德品质
14、初中学生每天的家庭作业合计不超过（）小时
A、0.5小时 B、1小时 C、1.5小时 D、2小时
15、我国教育现代化的核心目标是（）A、教育内容的现代化 B、人的现代化
C、教育制度的现代化 D、教育技术的现代化
三、填空（每空0.5分，共20分）
１、教育学成为一门独立学科的标志是
所著的 的问世。２、教学评价的种类有
、、。３、我国现行的学制系由、、、四个部分组成。4、教育学的发展大致经历了、、、四个阶段。
5、教育的基本要素
、、。
6、学生道德素质的结构、、、。我国中小学课程的表现形式
、、。
7、教学工作的中心环节是。
8、我国教育目的制定的理论依据是。
9、讲授法包括
、、、四种方法
10、我国中小学课程的表现形式
、、。
11、教学过程的基本功能
、、、。
12、八字教学法是指
、、、。
13、教学艺术的特征、、。
四、实例分析（20分）
１、有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育教了几十年课，培养出一代又一代学生，还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不防碍他成为万世师表，因此学不学教育学无所谓，这种观点正确吗？为什么？
2、《伤仲永》中的方仲永小时较聪明，５岁能作诗，但十二三岁时写的诗已不如以前的好了，年到20岁左右，则“泯然众人矣”。试用有关教育理论分析这一现象。
3、“十年树木，百年树人”说明了教师劳动具有什么特点。
4、有人说：“因为教无定法”，所以我可以随意选择教育方法。
五、简答题（15分）
1、教师的知识结构应包括哪些部分
2、一堂好课的标准是什么
3、教学工作的基本环节有哪些
六、论述（15分）教学的启发性原则
《教育学》试题1参考答案
一、填空
1、形式化教育、制度化教育
2、社会化、个性化
3、教育制度
4、教育传导能力
5、教育机智
6、情感
7、教育内容、教育环境
8、心理素质、社会文化素质
9、道德观念、道德判断
10、教学大纲、说明
11、传授知识
12、发现教学法、耗费时间较多
13、教学艺术
二、ABCACA CBADBC
三、√×√×× √√×××
四、名词解释。
1、教育预见能力：教育活动开始以前对教育对象的身心状况、教育内容的适合性，各种影响因素的干扰可能性以及教育效果的估计能力。
2、课外活动：指教育机构在教学计划和教学大纲范围之外，在课余时间和节假日对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
3、讨论法：是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
4、教学评价：是指一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。
五、简答题。
1、a、通晓所教的学科和专业；b、具有比较广泛的基础文化知识；c、掌握教育科学理论，懂得教育规律。
2、a、提高学生的道德认识；b、丰富学生的道德情感；c、锻炼学生的道德意志；d、训练学生的道德行为。
3、a、有利于调动师生双方获得的主动性，充分激发学生的思维活动，发展学生的语言表达能力。B、有利于教学信息反馈，及时调整教学；c、有利于促进师生情感的交流和因材施教。
4、a、了解学生的需要；b、建立积极的师生关系和同伴关系；c、实施有效的教学措施，促进最佳学习；d、建立教学常规。
六、论述题。
1、答题要点：a、了解和研究学生；b、组织和培养班集体；c、做好个别学生的教育工作；d、协调教师、家长和社会有关方面的教育影响；e、帮助学生搞好学习，提高学习成绩；f、做好学生操行评定。G、做好班主任工作计划和总结。
2、直观性原则是指教学中教师通过语言的形象描述或组织学生直接观察所学事物，引导学生形成有关事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而为学生充分理解书本知识奠定基础，并发展其认识能力。
贯彻：a、运用感知规律，加强直观教学；b、加强目的性和针对性；c、恰当地使用直观方式；d、语言指导与启发思考相结合；e、充分利用直观教具培养学生的观察能力，引导学生进行观察思维等活动，提倡师生自制直观教具。
《教育学》试题2参考答案
一、填空。
1、社会活动、科学
2、学记，大教学论
3、个体发展功能和社会功能
4、遗传素质、教育
5、人的社会化
6、教育者、受教育者和教育影响
7、课程计划、教学大纲和教材
8、传授知识、形成技能
9、讲授法
10、总结性、形成性
二、A B B B C C B A C C
三、√х√х√ √√х√√
四、名词解释。
1、课程：指按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动内容。
2、教育目的：社会各级种类教育培养人才的质量规格与要求。
3、教学原则：根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。
4、教学艺术：教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。
五、简答。
1、独特性、规律性、稳定性
2、教学；班主任工作；共青团、少先队、学生会活动；课外活动。
3、整体性原则、理论联系实际原则、启发性原则、秩序渐近原则、因材施教原则、直观性原则、巩固性原则。
4、全面的内容；全体受教育者；形式的生动、主动和活泼。
六、分析。
1、职业道德素质；理解、热爱学生、为人师表、严谨治学、热爱本职工作、团结协作；
2、科学文化知识：专业的、基础的、教育科学方面的；
3、基本能力：预见、传导、控制。《教育学》试题3参考答案
一、选择 BBDBC DDABB BAAAA
二、填空
1、传授知识和技能
2、主体、主体
3、《学记》
4、核心 依据、评判标准、出发点和归宿
5、人的全面发展
6、社会主义现代化建设 生产劳动 社会主义建设者和接班人
7、法国哲学家、社会学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能 美国教育家孟禄
8、身体 心理
9、基础 关键
10、资本主义 社会主义
11、因材施教
12、癸卯学制
三、名词解释。
1、教育（狭义）：是教育者依据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。
2、学制：指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3、德育：是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
4、教学：是教师引导学生按照明确的目的，使学生循序渐进地以掌握知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的教育活动。
四、问答题。
1、教师上好一堂课的基本要求是：
（1）教学目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法适当；（4）教学过程紧凑；（5）学生主体性充分发挥。
2、现代教育的特征有：
（1）生产性
（2）民主性
（3）科学性
（4）创新性
3、教育的发展要受人的身心发展规律的制约：
（1）顺序性（2）不平衡性（3）阶段性（4）个别差异性（5）分化与互补的协调性
4、小学教师的职业道德规范的内容有：
（1）爱岗敬业；（2）热爱学生；（3）严谨治学；（4）团结协作；（5）为人师表。
5、中小学常用的德育方法有：
（1）说服教育
（2）榜样示范
（3）实际锻炼（4）表扬和批评
（5）奖励和惩罚
6、一名合格的人民教师应具备的知识素养：
（1）通晓所教的学科和专业；（2）具有比较广泛的基础文化知识；（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律。
五、案例分析。
答题要点：这个案例主要运用了中小学常用的谈话法，也称问答法，是教师通过口头语言以问答的方式进行教学的一种方法，它有利于调动师生双方活动的主动性，充分激发学生的思维活动，有利于教学信息的反馈，及时调整教学。运用谈话法时，要充分做好准备工作，要把谈话主题的内容与学生的实际水平结合起来，要灵活掌握谈话技巧，充分考虑可能出现的问题，要面向全体学生并具有思考余地，对问题的提出要简明扼要，忌模棱两可及暗示性，要启发学生思考，并做好谈话总结等。《教育学》试题4参考答案
一、名词解释
1、素质教育：是从社会和受教育者长远发展的要求出发，以全面提高全体学生素质为根本目的，引导受教育者生动、活泼、主动地发展，培养具有创新精神的高素质人才的教育。
2、教育目的：广义的教育目的指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，狭义的教育目的指社会各级各类教育培养人才的质量规格与要求。
3、教学风格：是教师在教学中表现出来的个性化、较稳定的教学行为方式。它是教师的教育观念、审美理想、艺术修养和性格特点等在教学活动中的综合体现。
4、教学原则：是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。
5、学制：指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
二、选择
ACCCA CBDBD BCADC
三、填空
1、社会主义现代化建设 生产劳动
2、形象 直观性
3、壬寅 癸卯
4、孟子
5、促进个体社会化
6、面向世界、面向未来、面向现代化 有理想、有道德、有文化、有纪律
7、社会文化素质
8、实现人的现代化
9、课程计划 教学大纲
10、实际情况 个别差异
11、个人活动 自愿性
12、马克思主义关于人的全面发展学说 中国特色的社会主义理论
13、发展个性
14、价值判断
15、教学
16、科学精神
17、班级授课 作业、辅导、讲座、参观等
18、综合性
19、实施指导 反馈控制
四、判断
ххх√х хх√√х
五、简答
1、新时期学生在发展中存在如下特殊问题：
（1）独立性与依赖性的矛盾
（2）同辈群体与父母价值观的冲突（3）自我探索中的迷惑
（4）父母过高期望引起的压力
2、一节课的评价内容是：
（1）教学目的和任务（2）教学内容（3）教学方法和手段（4）教学组织形式和结构（5）教师的教学素质
3、当前各国课程改革特点：
（1）为增强国力而强调理科课程（2）为做好生活准备而强调实用性课程（3）为培养现代公民而加强人文、社会课程（4）强调课程改革为培养个性和创新精神服务
4、选择教学方法的基本依据是：
（1）根据具体的教学目的和任务（2）根据教学内容的性质和特点（3）根据教学对象的知识基础和心理特征
（4）根据学校办学条件及教师自身素养（5）根据教学方法的类型和功能
六、论述题。
1、教师的智能结构：
（1）教师的知识结构：a、通晓所教的学科和专业；b、具有比较广泛的基础文化知识；c、掌握教育科学理论，懂得教育规律。
（2）教师的能力结构：a、教育预见能力；b、教育传导能力；c、教育过程控制的能力。
2、这段话要表达的是教育与人的全面发展的关系、教育对促进个体发展的功能以及教育的目的。《教育学》试题5参考答案
一、名词解释
1、课程：是指按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动内容。
2、教学艺术：是教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式和方法。
3、教育期望：是教育者对学生发展前途的希望和等待，是教师职业情感中的重要内容。
4、教学方法：是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
5、学制：指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
二、选择
DDBBD DAABA ACBCC
三、填空
1、可能性
2、社会主义现代化建设 生产劳动
3、钻研教材 了解学生 设计教学过程
4、顺序性 阶段性
5、规格 要求
6、对象 主体
7、形象 直观性
8、论语
9、学记
10、促进个体社会化
11、社会文化
12、面向世界、面向未来、面向现代化 有理想、有道德、有文化、有纪律
13、课程计划 教学大纲
14、马克思主义关于人的全面发展学说 中国特色的社会主义理论
15、教学过程 教学结果
16、教育内容 教育手段 教育环境
17、实现人的现代化
四、判断
√хх√х х√х√√
五、简答：
1、教师的智能结构有：
（1）教师的知识结构：a、通晓所教的学科和专业；b、具有比较广泛的基础文化知识；c、掌握教育科学理论，懂得教育规律。
（2）教师的能力结构：a、教育预见能力；b、教育传导能力；c、教育过程控制的能力。
2、一节好课的评价标准是：
（1）教学目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法适当；（4）教学过程紧凑；
（5）学生主体性充分发挥。
3、为什么说班级授课制是教学的基本组织形式：
40（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；（2）以课为单位进行教学比较科学；
（3）便于系统地传授各科知识；（4）能充分发挥教师的主导作用。
4、新时期学生在发展中存在的特殊问题：
（1）独立性与依赖性的矛盾
（2）同辈群体与父母价值观的冲突（3）自我探索中的迷惑
（4）父母过高期望引起的压力
六、论述题。
1、答题要点：启发式原则是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极行和自觉性，激发他们的创造性思维，从而能使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。该原则要求教师通过创设问题情境启发学生独立思考。（举例略）
2、答题要点：这个案例主要运用了中小学常用的谈话法，也称问答法，是教师通过口头语言以问答的方式进行教学的一种方法，它有利于调动师生双方活动的主动性，充分激发学生的思维活动，有利于教学信息的反馈，及时调整教学。运用谈话法时，要充分做好准备工作，要把谈话主题的内容与学生的实际水平结合起来，要灵活掌握谈话技巧，充分考虑可能出现的问题，要面向全体学生并具有思考余地，对问题的提出要简明扼要，忌模棱两可及暗示性，要启发学生思考，并做好谈话总结等。《教育学》试题6参考答案
一、填空
1、阶级性 专制性
2、夸美纽斯 大教学论
3、教育制度
4、教育传导能力
5、世界 现代
6、情感上
7、实现人的现代化
8、心理素质、社会文化素质
9、道德观念、道德判断
10、教学大纲、说明
11、丰富的科学知识
12、发现教学法 耗费时间较多
13、教学艺术
二、AACDB ACBDD AC
三、√×√×√ √××××
四、名词解释。
1、社会化：是指个体接受社会文化的过程，更具体的说，是指“自然人”或“生物人”成长为“社会人”的过程。
2、课程：指按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动内容。
3、练习法：是在教师的指导下，通过课堂及课外作业，将所学知识运用于实际，借以巩固知识，形成技能技巧的方法。
4、教学风格：是教师在教学中表现出来的个性化、较稳定的教学行为方式。是教师的教育观念、审美理想、艺术修养和性格特点等在教学活动中的综合表现。
五、简答题。
1、1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定我国的教育目的是：
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、教育在个体发展中的主导作用有以下表现：
（1）教育以其明确的培养目标，规定着个体发展的方向。
（2）学校教育通过教师培养学生的活动进行，它对个体发展的影响较为全面深刻；（3）教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断加强。
3、教师应具有以下知识结构：
（1）通晓所教的学科和专业（2）具有比较广泛的基础文化知识（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律
4、培养学生的审美素质应从以下方面做起：
（1）丰富学生的审美经验（2）发展学生的审美能力（3）培养学生的审美情趣（4）
六、论述题。
1、教师应当如何根据学生的气质特点对学生进行教育？
答题要点：a、教师应当认识到每个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员；b、对不同气质类型特点占主导的学生应采取不同的教育方式和方法；c、根据学生的气质特点，进行职业指导。
2、什么是教学的启发性原则？结合实际说明在教学中应如何贯彻和落实这一原则？ 答题要点：启发性原则是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而能使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。
教师应通过激发和培养学生的学习积极性、主动性，明确学习的意义和学习目的，端正学习态度，激发学生的学习动机，通过创设问题情境启发学生独立思考，发展思维能力，教给学生学习方法，指导他们创造性地学习，发扬教学民主，建立新型师生关系，为贯彻这一
原则创造良好的道德心理气氛。
《教育学》试题7参考答案
一、选择
ACDBD CACDC ADDBC
二、名词解释。
1、学校教育：指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德智体美等诸方面（或身心两方面）生动活泼地全面和谐地发展。
2、教学：教学是老师教、学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
3、教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
4、启发性教学原则：启发性原则是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而能使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。
三、简答题。
1、如何理解掌握知识与发展智力的相互关系？
知识学习和智力发展之间的联系不能理解为可以相互取代的关系，智力发展除受知识学习的影响之外，还会受其他因素的影响，同理，知识的学习也并不只有发展智力的意义，并不必然带来智力的同步发展，知识学习只有在它能够充当提高心智发展的条件时，才能构成智力发展的积极因素。
2、一名合格的人民教师应具备如下知识素养：
（1）通晓所教的学科和专业；（2）具有比较广泛的基础文化知识；（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律。
3、什么是学制？现代学制改革和发展的趋势怎样？
学制指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。现代学制改革和发展的趋势是：
（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接（2）提早入学年龄，延长义务教育年限
（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）终身教育受到普遍重视
4、你认为班主任应该从哪些方面培养班集体：（1）确立目标
（2）建立班委会
（3）培养正确的舆论与良好的班风
（4）组织开展班级活动
四、判断分析题。
1、教育是明显的消费，又是潜在的生产
这句话是正确的。教育的投入是财力、人力、时间的消费，但无形中培养的人才又会成为潜在的生产力。
2、“近朱者赤，近墨者黑”说明环境对人的发展起决定作用。
这句话是错误的，影响人发展的因素不仅包括环境，也包括遗传，遗传为人的发展提供物质前提和发展的可能性，而环境则将这种可能性变为现实，其中教育起着主导作用。
3、讲授法都是注入式教学
这句话是错误的，讲授法应用得当就不是注入式教学。
4、民主的师生关系主要是教师要热爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。
这句话是错误的，民主的师生关系应该是严格要求与尊重热爱学生相结合。
五、材料分析题：
答案要点：说明运用鼓励的教育方式比惩罚的教育方式更能收到好的学习效果，惩罚方式尤其是伤及学生自尊的教育方式容易造成师生之间情感的对立，学生会造成对教师的逆反心理，从而使后期教师的教育失效，适当的鼓励能成为学生学习的动力。
一、选择
CDCDC ABABB BADBD
二、填空
1、社会主义现代化建设 生产劳动
2、形象 直观性
3、传统教学方法 现代教学方法
4、培养人
5、课后辅导 评价
6、社会本位的教育目的论
7、个别差异 实际情况
8、个人活动 自愿性 自主性
9、马克思主义关于人的全面发展学说 中国特色社会主义
10、课程计划 教科书
三、名词解释。1．教育目的
指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
2、德育
是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断构建和提升的教育活动。
3、启发性原则
启发性原则是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而能使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。
4、学制
指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
四、简答题。
1．、一名合格的人民教师应具备如下知识素养：
（1）通晓所教的学科和专业；（2）具有比较广泛的基础文化知识；（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律。
2．中小学校德育的基本任务有：
培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民，在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观、不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
3、什么是学制？现代学制改革和发展的趋势怎样？
4．班主任应怎样做好“差生”的教育转化工作：
（1）以爱动其心；（2）以理服其人；（3）以智导其行。
五、论述题。
试述一个合格教师应具备的基本素质：
答题要点：
政治思想素质 职业道德素质 科学文化素质 教育理论素质
教育能力素养 身体心理素质《教育学》试题9参考答案
一、填空。
1、教师 学生 教育影响
2、教育目的 方针 设施
3、必修 选修
4、教学结果
5、总结性评价 形成性评价 诊断性评价
6、促进人的社会化
7、学校教育制度 学业证书制度和学位制度 教育督导制度和评估制度
8、备课、上课、课后辅导、评价，二、BADCD BBBCA
三、√√х√√ √х√х√
四、名词解释。1． 教育（狭义）
狭义的教育指教育者依据一定的社会要求，有目的，有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。2． 课程
是指按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动内容。3． 教学原则
教学原则是根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。4． 教育目的
指社会对教育所要造就的社会个体的质量规定的总的设想或规定，狭义的教育目的指社会各级各类教育培养人才的质量规格和要求。
五、实例分析
1、达尔文大器晚成的事例，说明儿童时代智力表现迟钝的人，只要在后天良好的环境和教育条件下以及个人的主观努力下，也是可以有成就的。先天的遗传素质仅是给发展提供一种可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。
2、教师的主导作用发挥既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
3、“教无定法”并不是可以随意选择教学方法，而是指教学方法具有多样性，灵活性、创新性。灵活，多样，创新并不是随意的主观行为，而是受各种因素制约的。①受具体的教学的教学目的和任务的制约；②受学科特点和具体教学内容的制约；③受学生年龄、知识水平和班级状况的制约；④受主客观条件的制约。实践证明，随意选择教学方法是不可能取得良好的教学效果的。
4、这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生、包括差生在内的人，都得到高效率的发展。
六、论述
政治思想素质
职业道德素质
科学文化素质 教育理论素质 教育能力素养 身体心理素质
《教育学》试题10参考答案
一、名词解释
１、教育：教育者依据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。
2、指一个国家各级各类样校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。
3、是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理
4、受社会委托，在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人员。
5、教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。
二、填空
1、夸美纽斯 大教学论 ２、形成性评价 总结性评价 诊断性评价 ３、学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
4、萌芽期 雏形期 发展期 深化期
5、教师、学生、教育影响
6、道德认识 道德情感 道德意志 道德行为
7、上课
8、马克思主义关天人的全面发展学说
9、讲述 讲读 讲演 讲解
10、课程计划、教学大纲、教材
11、传授知识、形成技能、培养智能、发展个性
12、读读、议议、练练、讲讲
13、有效性、创造性、综合性
三、选择
DBDCB BABAC CDACB
四、实例分析
1、①这种看法不妥，②尽管有人确实没有学过教育学也搞好了教书育人工作，但并不能据此推论搞好教书育人工作可以不学教育学。他们的工作之所以获得成功，正因为他们在教育实践中不断探索，掌握了一些教育教学规律，用以指导自己的教育教学工作，较好的完成了教书育人工作。③教育学理论本身来源于实践，但如果每个人都舍弃前人总结出来的知识经验，凭个人有限的时间和能力去重新探索是得不偿失。学校里每一学科的教学都力求利用良好的条件，在较短的时间内全面，系统地传授前人积累下来的知识经验，使学习都能及时将有关的知识运用于实践，尽量避免错误，少走弯路，减少工作盲目性。④良好的教育学修养是优秀教师的必备条件，不是唯一条件。
２、遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性，离开环境的影响、良好的教育和人的主观努力，这种可能性就无法转变为现实。
3、教师的劳动特点具有长期性
4、“教无定法”并不是可以随意选择教学方法，而是指教学方法具有多样性，灵活性、创新性。灵活，多样，创新并不是随意的主观行为，而是受各种因素制约的。①受具体的教学的教学目的和任务的制约；②受学科特点和具体教学内容的制约；③受学生年龄、知识水平和班级状况的制约；④受主客观条件的制约。实践证明，随意选择教学方法是不可能取得良好的教学效果的。
五、简答
1、通晓所教的专业；具有比较广泛的基础文化知识；掌握教育科学理论，懂得教育规律
2、①教学的目的和任务 ②教学内容 ③教学方法和手段 ④教学组织形式和结构 ⑤教师的教学素质 ⑥课堂教学效果
3、备课 上课 课后辅导 评价
六、启发性原则是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。这一原则是教学与发展相互影响与相互促进规律的反映，也是教学成功经验的总结。在教学中贯彻启发性原则的基本点是：
1、通过激发和培养学生学习的积极性、主动性，明确学习的意义和学习目的，端正学习态度，激发学生的学习动机。
2、通过创设问题情境启发学生独立思考，发展思维能力。
3、教给学生学习方法，指导他们创造性地学习。发扬教学民主，建立新型师生关系，为贯彻这一原则创造良好的道德心理气氛。
第四篇：教育学考试总结
教育学
1.教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2.加入情景的教育学是由情景线索，理论线索，技术操作线索三个维度组成。3.教育的性质:第一，教育是一种社会现象。第二，教育是人类社会特有的现象。第三，教育是培养人的活动。由此我们可以把教育定义为:教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的，有计划，有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
4.教育的基本要素：教育者，受教育者，教育影响。之间的相互关系：1，教师是教育影响和学生间的中介2，教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。3.学生是教师选择和使用教育影响的依据。
5.教育的发展：远古教育——古代教育——现代教育，它们的特点：远古教育，1，非独立性。2，贫乏性。3，无阶级性。古代教育：1，教育具有了自身的独立活动领域。2，教育内容丰富充实起来。3，教育具有了阶级性，等级性，狭义性。4，体力劳动和脑力劳动的分离与对立是社会的进步的表现，教育的第一次分化，古代学校的出现，是古代文明的重要标志。
6.我国教育特点（社会主义教育目的的基本特点）1，以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础。2，鲜明的提出培养人的政治方向。3，主张人的全面发展和个性发展的统一。
7.教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。普通中小学的教育目的包括体育，智育，德育，美育，劳动技术教育等五个组成部分。（德育是指引导学生领悟社会主义思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育。）8.教育目标体系：第一层次教育目的。第二层次教育目标，第三层次课程目标。第四层次单元目标。
9.教育目标的分类：1，认知领域。2，能力领域。3，情意领域。10.影响人的发展因素：遗传，环境，教育，个体的主观能动性。
11.人发展的规律：1，要适应人的身心发展的顺序性（采取策略:循序渐进）。2，要适应人的身心的阶段性（发展期）。3，要适应人的身心发展的不平衡性（关键期）。4，要适应人的身心发展的个别差异性因材施教）。12.教育设计社会的功能：它与人口（与人口数量，人口质量的关系），政治，经济，文化等。
13.应试教育的负效应：1，片面的追求升学率。2，中小学生的课业负担过重。3，升学教育造成学生分化。
14.现代教育的基本特征：商品性，生产性，科学性，民主性，发展性。15.教师的定义：是受社会的委托，在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人员。
16.教师的职业态度包括哪些？1，理解学生，2，与学生和睦相处3，积极的自我意识4，教育等期待。教师的知识结构：1，通晓所教的学科和专业。2，具有比较广泛的基础文化知识3，掌握教育科学理论，懂得教育规律。
17.教师的能力结构：1，教育预见能力2，教育传导能力。3，教育过程控制能力。
18.教师具有哪些能力以及扮演角色的内涵？1，教师的“教员”角色2，教师的“领导者”角色3，教师的“人类灵魂的工程师”角色4，教师的“心理医生”角色5教师的”青少年朋友”的角色6,教师的“父母”角色7,教师的“榜样”角色8，教师作为“被攻击的对象”的角色9，教师的“研究者”角色10，学校管理者的角色
19.教师劳动的特点有哪些并分别理解其特点？ 特殊的复杂性，强烈的示范性，独特的创造性，显效的长期性，空间的广延性和时间的连续性，劳动量的隐含性，教师劳动的科学性和艺术性，劳动的协作性
20.学生的本质属性：学生是人（是一个能动体，是具有思想感情的个体），学生是发展中的人（学生具有成人不同的身心特点，具有发展的潜在可能性），学生是一个完整的人，学生是以学习为主要任务的人
21.学生的社会地位：1，青少年是权力的主体2，青少年的合法权利：生存权，受教育权，受尊重权，安全权（多选）
22.初中学生的年龄特点：1,初中学生生理发展特点(初中学生处于生理期的激变期，主要表现为成长发育迅速，身体机能迅速健全，性开始成熟。2.初中学生心理发展的特点：初中学生感知能力和观察能力明显提高，有意注意进一步发展。初中学生记忆力的发展是人生记忆的“高峰”前奏。初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑过渡。初中阶段的学生，随着知识的增长，能力的提高。
23.未成年人犯错误的高峰年龄是12—15岁。“年龄的危险期”
24.青少年发胀的特殊问题：身心失衡带来的困扰，独立性和依赖性的矛盾，同辈群体与父母价值观的冲突，自我探索中的迷惑，父母过高的期望引起的压力。
25.师生关系表现：师生间的工作关系，师生间的人际关系，师生间的组织关系，师生间的心理关系，师生间的情感关系。
26.家庭的教育功能：（5点）首先，家庭在教导基本生活技能的方面起到重要作用。其次，家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起到重要的作用。再次，家庭在指导生活目标，形成个人理想和志趣方面起到重要作用。再其次，家庭群体在培养社会角色过程中也具有独特的作用。最后，家庭在形成个人性格特征，个人对社会适应的动力特征等方面，也是有着不可替代的影响。27.家庭的教育特点：1，家庭教育影响具有先主性2，家庭对受教育的控制方式具有多维性3，家庭群体中交往接触的密切性4，家庭群体中教育和生活的统一性5，教育者对受教育者了解和影响的深刻性。
28.家庭的哪些因素对教育有影响? 非智力因素不可估量，家长职业的类别，家长的文化程度，家庭的经济状况和物质生活条件，家庭结构，家庭的气氛，家长对子女的期望水平。
29.社区在发展教育中的功能：服务功能，教育功能，宣传功能，经济功能，协调功能。
30.家庭，社会，学校教育协调一致，互相配合的重要性：1，家庭，社会，学校教育的协调一致有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接2，有利于保证整个教育在方向上的一致3.有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性。
31.学校与家庭联系的基本内容和方式：互相访问，通讯联系，召开家长会，在学校中组织家长委员会，举办家长学校。
32.课程的定义:课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目的体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。
33.工具类：语数外。知识类：社会学科和自然学科。必修课：所有学生都必须修习的课程。选修课：为了适应学生兴趣爱好和劳动就业的需要而开设的，可供学生在一定程度上自由选择修习的课程。
34.学科课程：它是根据学校教育目标，教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排它们教学顺序，教学时数和期限。学科历史悠久，中国代表人物（孔子）,西方（亚里士多德）。35.活动课程：相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。
36.显性与隐性课程的概念：前者亦称正式课程，是指为了实现一定的教学目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的，有组织的课外活动。后者是指学校通过教育环境（物质的，文化的和社会关系结构的）有意或无意的传给学生的非公开性教育影响。
37.隐性课程功能：陶冶功能，育美功能，益智功能，健体功能
38.课程现代化的特点：综合各科的教育改革，总的趋势是现代化。1，重视课程内容的理论化，综合化。2，强调知识的系统化和结构化。3，重视智力开发与学习能力培养和个性发展。4，重视个别差异5.加强课程与社会生活，生产实际的联系，实施综合技术教育6.重视课程的文化内涵，本民族文化传统的继承，加强对国际化的了解与交流。
39.我国课程改革的发展趋势：1，以学生的全面主动发展作为课程的基本价值取向。2，课程设计与编制结构化。3.课程形式的多样化，个性化和综合化。4.课程内容上科学教育与人文教育的结合。
40.教学计划，教学大纲，教材的分别定义：1，教学计划是课程安排的具体形式。2.教学大纲是根据教学计划，以纲要形式编订有关学科教学内容的指导性文件。3.教材：根据教学大纲编写的教学用书。
41.（简答）教材编写的基本原则：1.在内容上做到科学性，思想性，效用性的统一。2.在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。3.教科书的编排形式要有利于学生的学习。
42.课程与教学间的关系：塞勒等人提出三个隐喻，1.课程是一栋建筑的设计图纸2.课程是一场球赛的设计方案。3。课程可以被认为是一个乐谱。43.教学设计特征：1.教学计划、开发、传递和评价系统化2.教学目的建立在对系统环境的分析上3.教学目标可观察的行为术语来描述4.对学生的了解是系统成功的重要因素。5.重点是教学策略的计划和媒体的选择6.评价是设计的一部分。
44.教学设计的步骤：1.规定教学的预期目标。2.确定学生的起点状态3.分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯4.考虑用什么方式和方法呈现教材，提供学习指导。5.考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。6.考虑如何对教学结果进行科学的测量与评价，主要指测试与评分。
45.教学过程的基本功能：传授知识，形成技能。
46.教学过程的规律:教学认识的简约性规律、教与学相互依存规律、教学发展相互制约相互促进规律、教学要素的整体规律。
47.八大教学原则：理论联系实际的原则、科学性与思想性结合的原则、直观性原则、因材施教的原则、循序渐进的原则、巩固性原则、启发性原则、可接受性的原则
48.教学方法四类:以语言传递为主，以直接知觉传递为主，以实际训练为主，以陶冶为主的方法。
（参观法：组织学生到大自然或社会特定场所去观察、接触客观事物或现象来获得新知识和巩固验证已学知识的教学方法。）（情景教学法：教师根据一定的教学要求，有计划的使学生处于一中类似真实的活动情境中，利用其他的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。）49.课堂管理的基本原则：了解学生的需要、建立积极的师生关系和同伴关系、实施有效的教学措施，促进最佳学习、建立教室常规
50.教学的辅助组织形式：作业，辅导，讲座，参观。教学进行的基本环节：备课，上课，课后辅导和评价构成了教学工作的基本环节。
51.学习的类型：1，知识的学习2，技能和熟练的学习3.心智的、以思维为主的能力学习、道德品质和行为习惯的学习。
52.动作技能的形成要经历：定向，分解，定位和熟练。
53.加涅将问题的解决分为：提出问题，明确问题，形成假设，检验假设。任何一种道德都包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行动。
54.学习方法指导的目标：学习条件最优化、学习过程最优化、逐步形成自学技能。
55.学习方法指导的基本要求：1.学习方法指导要有整体观；2.把学习方法指导的研究与研究学生结合起来；3.激发学生学习的自觉性、主动性；4.学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。
56.学习方法指导的过程：1.了解学情；2.制定计划，做好准备；3.实施指导；4.反馈控制。
57.素质教育的涵义：素质教育的问题，是基础教育的核心问题。
58.所谓素质教育：是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程。换言之，素质教育，就是教育者科学地运用人类自身创造的物质文明和精神文明成果去开发、塑造和完善儿童（广义的）身心结构与功能，以到达全面提高公民素质质量的教育实践过程。
59.素质教育的特点：整体性、基础性、内化性、综合性。
60.如何培养学生道德品质的形成与发展（或理解持之以恒）？
答：一般是从知（即道德认识）开始，沿着知、情、意、行的内在发展顺序进行的。但这并不是一个固定不变的模式，它们之间的组合关系经常发生变动，即品德的培养可以以任何一的环节为开端着手进行。
（一）、道德认识也叫道德观念，它是指对道德行为准则及其执行意义的认识，其中包括道德观念、原则、信念与观点的形成与运用。道德评价能力发展的一般过程是：从他律到自律、从客观的效果到内在的动机、从他人在自己、从片面到全面。
（二）、道德情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验，它是个人道德行为的内部动力之一。
（三）、道德意志是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍是所表现出来的哦意志品质。
（四）、道德行为是人在一定的道德意识的支配下所表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动，这个过程与中国所说的“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”相符合。56.育人原则与教学原则有哪些？
答：（1）、理论和实践相结合原则。理论和实践相结合原则是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。（2）、疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）、发扬积极因素、克服消极因素原则。发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。（4）、严格要求与尊重学生相结合原则。严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。（5）、因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特侦和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。（6）、在集体中教育原则。在集体中教育原则是指进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。（7）、教育影响一致性和连贯性原则。教育影响一致性和连贯性原则是在进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目地的要求发展。
57.育人方法：
（1）、说服教育。（2）、榜样和示范。【示范种类：行为示范、言语示范、象征性示范、抽象示范、创造示范、参与性示范、延迟示范】（3）、锻炼。【锻炼包括;练习、制度、委托任务、组织活动】（4）、修养。【（名词解释）修养：是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独】（5）、陶冶。【陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶】（6）、评价【（多选）方式：奖励（赞许、表扬、奖赏）、惩罚（批评、谴责、训导、处分（警告、记过、留校察看、开除学籍））、操行评定】。
第五篇：教育学考试重点。。
1、在我国，最早把教和育连在一起的是（孟子）。
2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。
4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：
第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。
5、受教育者（学生）是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。
6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”；1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。
8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长义务教育年限。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化。⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。⑥教育制度有利于国际交流。
11、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段
12、简述原始形态的教育的共同特征：第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。第二、教育没有阶级性。第三、教育内容简单，教育方法单一。
13、古代教育的共同特征是：第一、教育与生产劳动相脱离。第二、教育具有阶级性和等级性。第三、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。
14、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。现代学校萌芽于文艺复兴时期。其完善的主要措施有：第一、国家建立公有制系统，加强对教育的控制。第二、普遍实施义务教育。第三、重视教育立法，依法治教。与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：第一、教育与生产劳动相结合。第二、教育面向全体社会成员。第三、教育的科学化程度和教育水平日益提高。终身教育是由法国教育学家保罗。朗格朗提出的，掌心化社会中的终身教育具有两大基本特征：第一、全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二、社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
15、试述世界教育改革的趋势：
①教育终身化，终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。
②教育全民化，全民教育是指人人都有接受教育的权利，并入仓受一定程度的教育。
③教育民主化，教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
④教育多元化，教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
⑤教育技术现代化，教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、增长率内容和教育方法的变化。
16、简述孔子的教育思想：
孔子的教育思想：1.主张“有教无类”，希望把人培养成贤人和君子。2.在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育 的传统，教授的基本科目是〈礼〉〈书〉〈诗〉〈乐〉〈易〉〈春秋〉。3.在教学上，他强调“学而知之”提出了（因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用）等教育教学原则。
17、简述西方古代的教育思想：
苏格拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术。柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在他的代表作〈理想国〉里。亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
18、英国的哲学家和自然学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，他于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。
19、捷克著名的教育学家夸美纽斯是使教育学走上独立发展的第一人，他对教育学的贡献主要体现在以下四个方面：一是提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；二是提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；三是首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；四是提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。
20、卢梭的教育代表作《爱弥尔》 洛克—“白板说” 传统教育学的代表—赫尔巴特 现代教育理论的首要代表-----杜威提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造与改组” 活的教育学是指苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想。
21、赫尔巴特的教学思想是什么？ ①在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念；②突出兴趣在学生学习中的作用，认为兴趣既是教学的出发点，也是教学的归宿。③他结合学生的心理活动，提出了“明了、联想、系统、方法”四段教学法，后来，他的配套工程将其发展为五段教学法，对后世产生了广泛的影响。④他提出了教学的教育性原则，认为教学是手段，教育是目的，二者是统一的⑤他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。
22、杜威是20世纪实用主义教育学的创立者，是现代教育的首要代表。杜威的教育思想是：
①杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”。②在教育目的上，他认为教育“于其之外无目的”，学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。③在师生关系上，他主张儿童中心。④与其教育基本观点相一致，在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。
23、简述马克思主义教育学：1939年前苏联理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写的《教育学》，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，肯定课堂教学是工作的基本组织形式，强调教师在教育教学工作的主导位置。
30、教育学在当代的新发展呈现出的一些新特点是什么？
一、教育科学体系逐步形成；
二、教育理论异彩纷呈，主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。
三、教育理论与教育实际的结合日益紧密。
31、简述当代教育理论与教育实践的结合日益紧密。当代教育学则是一方面进行形而上的研究，另一方面则是密切关注教育实践的发展。学者关心教育实践中存在的问题研究问题的原因和解决对策，为教育实践提供理论支持，提高教育实践活动的自觉性和实效性。当代教育理论与教育实践结合密切的另一表现是：广大教育实践工作者对教育实践活动的反思，他们通过行动研究，将教育经验升华为教育理论，并在教育实践中发展和完善教育理论。
第二章 教育与社会的发展
1、教育与生产力的关系是：教育与生产力是相互制约，相互促进的关系。一方面，生产力的发展为教育的发展提供一定的要求，并提供一定的物质基础。另一方面，教育的发展对生产力的发展有着巨大的推动作用。社会越发展，教育与生产力的关系也就越密切。
2、生产力对教育的决定作用的主要体现：生产力的发展是引起社会生活一切方面发展变化的最基本的内在因素，因而也是教育发展的决定性因素。主要表现在以下方面：（1）.生产力水平决定教育的规模和速度，生产力的发展水平是教育事业发展的规模和速度的直接和最终的决定因素。（2）.生产力水平制约人才规格和教育结构。（3）.生产力水平制约着教育的内容、方法、手段组织形式。
3、教育对生产力的促进作用的主要表现：教育对生产力的促进作用:
（一）教育再生产劳动力。（1）.教育使潜在的生产力转变为现实的生产力。（2.）教育可以提高劳动力的质量和素质。（3）教育可以改变劳动力的形态。（4）教育可以使劳动力得到全面的发展，从而摆脱现代分工为每个人赞成的片面性。
（二）教育再生产科学知识。
（三）教育生产新的科学知识。教育不仅通过培养劳动者实现科学技术的再生产，而且也可以通过科学技术的创新直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技成果
4、简述教育与生产力的关系在当代的体现：
在当代，教育与生产力的关系日益密切。就生产力对教育的作用来看，最突出的是科学技术，特别是信息技术对教育的发展产生了重大影响；就教育对生产力的作用来看，最突出的是教育通过科学技术知识的生产和再生产对经济的发展作出巨大贡献。
（一）信息技术对教育的影响。信息技术经历了三次革命性的突破：第一次是电报、电话和无线电的诞生与推广应用。第二次是电视机、计算机和人造卫星的发明和应用。第三次信息技术革命，即以计算机和网络技术为标志的信息技术时代，其对教育的影响是根本性的，教育开始迈向网络时代，网络教育正在改变传统的教育教学方式和学习方式。（1）.信息技术改变着人们关于知识的观念，信息技术改变着知识的数量观念，同时也在改变着知识的质量观念。（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。（3）信息技术的日益成熟和普及为实现义务教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。这是因为：
一、信息技术能够满足学习者的个别需要。
二、信息技术实现了人机互动模式。
三、信息技术将促进师生关系的民主化。
（二）教育对科技进步和经济发展的贡献。人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的。其包括学校教育、职业教育、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式。
5、政治经济制度与教育之间的关系是相互制约、相互影响：首先政治经济制度对教育有制约作用，主要表现在以下方面：
（一）政治经济制度决定教育的领导权，在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育。
（二），政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。
（三）政治经济制度是直接决定教育目的的性质，政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
（四）政治经济制度决定着教育内容的选择，特别是思想品德教育的内容选择。
教育对政治经济制度也产生积极的的作用：
（一）教育实现年轻一代的政治社会化。教育使受教育者形成适应和拥护一定社会政治经济制度和政治活动的思想意识和行为方式，完成年轻一代的政治社会化过程。
（二）教育为政治培养专门的政治人材。通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济气度的主要途径。
（三）、教育对当前的政治变化和发展产生影响，学校教师和学生的教材、言论、文章以及他们的行为是宣传某种思想，借以影响群众，服务于一定政治经济制度的现实力量。
（四）、教育可以加速民主进程，一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度和教育事业发展的程度。总之政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济制度有着不可忽视的影响。
教育与文化的关系：文化与教育是相互制约、相互促进的关系。文化对教育的制约作用主要表现在以下方面：
第一、文化影响教育目的的确立。教育目的的确立，除了取决于政治经济制度和生产力发展水平之外，还受文化的影响。
第二、文化影响教育内容的选择。教育的内容就是人类文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。首先，文化的发展影响教育内容的选择，主要表现在教育内容的不同选择。其次，不同的国家与民族的文化也使不同国家和民族的教育内容具有一定的倾向性和一定的特色。
第三、文化影响教学方法的使用。
教育对文化发展的促进作用，主要表现在以下几个方面：
第一、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
第二、教育具有传播和交流文化的作用。
第三、教育具有更新和创造文化的作用。教育对文化的创造作用主要表现在以下三个方面：一是教育为社会文化的更新与发展提供大量的、具有创造力的人才，并通过他们去推动本民族的科学技术、文学、艺术及整个社会意识的发展。二是教育如何选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力。三是教育带来的文化交流，使原生文化在与异族文化的交融和优化中，激发出文化的生机和动力。
教育与文化关系的特殊性：同教育与政治经济制度、教育与生产力的关系相比，教育与文化的关系有一定的特殊性，一方面文化本身是一种教育力量； 另一方面教育本身也是一种文化。
为什么说文化本身是一种教育力量？文化本身的教育力量体现在两个方面：一是特定的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用； 二是一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。
为什么说教育本身是一种特殊的文化现象？
这是因为教育具有双重文化属性：一方面表现为它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容与形式的关系； 另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这时它又成为文化本体。
为什么说教育是一种特殊的文化现象，在社会文化中具有特殊的地位？
这是因为一方面，文化通过教育活动得以传递和深化； 另一方面，文化通过教育发展得以丰富。
学校文化：最早提出这一概念的是美国学者华勒，他在1932年《教育社会学》中提及。学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。观念文化也叫精神文化，由认知成份、情感成份、价值成份和理想成份四种基本成份构成，观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。规范文化也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化。主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。物质文化有两种表达方式：一是学校环境文化，二是设施文化。这三种文化构成一个相互作用、相互制约的有机整体。
学校文化的特性与功能：特性
1、学校文化是一种组织文化。
2、是一种整合性较强的文化。
3、以传递文化传统为已任。
4、学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。功能：学校文化具有导向、凝聚、规范的功能。
教育的相对独立性：一：教育具有质的规定性 1：教育是培养人的社会实践。2：教育是有意识地培养人的社会实践。3：培养人是在教与学的对立统一中实现的。4：教育是有意识地培养人的特殊社会实践。二：教育具有历史继承性。1：任何教育都具有历史继承性。2：教育要注意继承与发扬本民族的传统。三：教育有社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用：党的十六大报告深刻指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性，先导性，全局性作用，从现代化建设全局的高度深刻阐明了教育地位和作用。1：教育是实现我国现代花事业的关键所在。2：教育是增强我国综合国力和国际竞争力的坚持性因素。3：教育是实现人的全面发展的根本途径。4：教育是实践“三个代表”思想的重要领域。
如何落实教育优先发展的战略地位？
1992年党的十四大指出“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国社会主义现代化的根本大计（也可称为百年大计，教育为本）”，为了落实这一要求：
提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识。
2、把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务。
3、加大政府对教育的投入，加快教育发展。
4、进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制。
5、建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育。
6、加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。
第三章 教育与人的身心发展
人是主体与客体的统一，这是人与其他事物的根本区别：
1、人是认识和实践、社会和历史的主体。
2、人是自我认识和自我改造的客体。
3、人是主体和客体的统一。
为什么说人是主体和客体的统一？ 这是因为一方面，当人作为主体进行认识和实践时，他同时又是一个认识和实践的客体。另一方面，当人把自己作为客体来认识和实践时，他认识到 自己是主体，体现着自己的主体属性。
人的特点及其对教育的要求。
人是自然性与社会性的统一。人的自然性是指人是自然存在物，具有自然属性。人的社会性是指人是社会存在物，具有社会属性。总之，人既具有自然性，又具有社会性，是自然性和社会性的统一。人的自然性与社会性统一的观点是科学地进行教育的出发点。教育要培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。
人是受动性与能动性的统一。人的受动性是指人的生存和发展既要受到自身条件和自然环境的制约，又要受到社会环境的限制。人向什么方向发展，如何发展，发展的程度如何，都要受到自然和社会条件的限制。人的能动性是指人能够按照自己的主观愿望发展自己。人的能动性具体表现在三个方面：主体活动的目的性、计划性和预见性，主体活动的选择性，主体创造性。总之，人既具有受动性，又具有能动性，人既是主体，又是客体，是两者的统一。人的受动性是能动性的前提和基础，但从根本上说，人的本质在于人的能动性。人的受动性和能动性的统一观点是科学教育观的客观依据。在重视社会条件和教育对人的发展作用的基础上，还要把教育同人的自觉积极性结合起来。教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育的活动的客体，更要把学生看成教育活动的主体；既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的主观能动性。
人是共性与个性的统一。人的共性是指存在于人类一般特性之中，贯穿于一切历史阶段之上，使人根本有别于动物的特性。个性是单个人所具有的属性或特征的总和，它表示的是某个人区别于其他人的特殊性。人的共性和个性统一的观点要求在教育上，一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都能获得全面发展；另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。
人的身心发展的含义：人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程。其包括个体的发展和心理的发展两个方面，这两个方面是相辅相成的。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强两部分。心理的发展包括认知和意向两方面的发展。身体的发展是心理发展的物质基础。脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心的和谐发展。
（1）人的身心发展的一般规律：
1、人的身心发展的顺序性：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级，由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。
2、人的身心发展的阶段性：人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出来不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、教育内容和方法的选择上注意各阶段间的衔接和过渡。
3、人的身心发展的不平衡性：人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。二是不同方面发展的不平衡性。发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。教育教学工作要抓住关键期，以求在最短时间内取得最佳的效果。
4、人的身心发展的互补性。人的身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。人的身心发展的互补性规律，要求教育工作者首先要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或其他方面的缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平。其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉性。
5、人的身心发展的个别差异：人的身心发展的个别差异是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同。人的身心发展的个别差异性规律，要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能各得其所的获得最大限度的发展。
三、关于人的身心发展的典型观点：
1、遗传决定论。遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和富国的霍尔，其基本观点是人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用。此论的典型言论是：一两遗传胜过一吨教育。
2、环境决定论。环境决定论的代表人物是美国的华生，其基本观点是：人的发展是由后天的环境决定的。环境决定论的典型言论是“合我一打健全的儿童，一个由我支配的环境，我可以保证，无论这些儿童的祖先如何，我都榻把他们培养成为任何一种人，或者是政治家、軍事家、律师，抑或是乞丐、盗贼。”
3、二因素论。此论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，其基本观点是：人的发展是由遗传和环境共同决定的。以上三种观点各执一词，片面地强调某一方面的作用，不仅在理论上行不通，在实践上也是有害的。
第二节
影响人的身心发展的因素及其作用
影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境和学校教育
一、遗传素质及其作用：遗传是上一代将种系特征传递绷带下一代的活动。遗传为人的身心发展提供必要的物质基础，为人的身心发展提供了可能性。
1、遗传素质是人的身心发展的生物前提。人的发展总是要以遗传获得的生理组织及一定的生命力为前提的。遗传焉的特点，特别是人的大脑神经系统对人的发展有直接关系。
2、遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能。遗传素质存在着个别差异，表现在高级神经活动类型、感觉器官的结构和机能等方面，这些差别是个性形成的生理基础，是人的个别差异的最初原因。
3、遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。儿童的遗传素质是逐步成熟的。人刚出生时，各种身体器官的构造和机能是不完备的，它们随着年龄的增长而不断成熟，都符合年龄解剖学规律。
4、不宜夸大遗传素质作用。遗传素质仅为人的身心发展提供了物质基础，为人的身心发展提供了可能性，而不是决定人的身心发展的现实性。而且遗传素质会随着环境的改变和人类实践活动的深入而改变。“用进废退”和“获得性遗传”就说明了这一点。当然这种改变是非常缓慢的。
二、环境及其作用：所谓环境是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发展发生作用的因素，主要包括物质环境和精神环境两个方面。其作用是：
1、环境使遗传提供的发展可能性变成现实。与生俱来的遗传素质能否适时发展以及向什么方向发展，并不是由遗传本身决定的，而是由环境决定的。
2、环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异。在不同的社会生活条件下，人的身心发展方向、水平、速度均不同，主要取决于社会生产、科学文化发展水平的差异。
3、环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。环境对于人类的身心发展来说是外部因素，外部因素要通过内部因素才能起作用。
三、学校教育及其作用：
1、学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因是什么？第一、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。第二、学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。第三、学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
2、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现：第一、学校教育对人的个体发展作出社会性规范。第二、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。第三、学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。第四、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
第四章 教育目的
1、教育目的是指国家把对受教育者培养成什么样的人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
2、教育目的与培养目标的关系：教育目的与培养目标是普通与特殊的关系。二者的区别在于，教育目的是一个国家教育的总的要求，而培养目标则是各级各类教育的具体要求；二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化。
3、教育目的与教学目标的关系：二者的关系是具体现抽象的关系，二者彼此相关，但不能相互取代。
4、教育目的与教育方针的关系：教育方针包含教育目的，但二者的角度不同，教育方针主要从政策的角度规定教育目的及其实现，而教育目的主要从学术的层面来表达教育的理想。
5、教育目的的作用有哪些？教育目的主要有导向作用、激励作用和评价作用。
6、制订教育目的的基本依据是什么？ 一是两种观点（个体本位论---社会本位论）的对立。二是确定教育目的的科学依据应是社会发展要求和个体发展需求的辩证统一。（首先，教育目的的确立要依据社会的政治经济和文化发展的要求；其次教育目的的确立要依据个体的身心发展需求）
7、我国制订教育目的的理论基础是什么？ 马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想，主要包括以下内容：
1、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
2、人的发展与社会的发展是相一致的；
3、分工和私有制是人的片面发展的根源；
4、社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础；
5、共产主义社会使人的全面发展得以实现；
6、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
8、我国的教育目的具有哪些精神？
1、教育为社会主义建设服务。
2、培养全面发展的人。
3、教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。9、2001的颁布的《基础教育课程改革纲要》规定我国初中义务教育培养目标是什么？要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
10、我国素质教育的内涵是什么？
1、素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。2素质教育是促进学生全面发展的教育。社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育，就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的全面发展。
3、素质教育是以培养作出创新精神和实践能力为重点的教育，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
11、为什么创新精神是素质教育的核心？
这是因为：
1、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。
2、创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。
3、重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
12、素质教育的实施策略是什么？
一、提高认识，更新观念。
1、要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择。
2、树立素质教育观念，树立素质教育观念，就是要树立与素质教育相适应的人才观、教育质量观和师生观。
二、建立素质教育的保障机制：
1、充分发挥政府作用。
2、加大教育督导力度。
3、提高教育评价的科学性。
4、加强各级各类教育之间的沟通和衔接。
三、建立素质教育的运行机制：
1、改革内部管理体制；
2、提高校长和教师的素质；
3、完善课程体系，优化教学过程。
13、“素质教育就是不要尖子生”，这句话对吗？为什么？
不对，这是对素质教育“面向全体学生”的误解。一方面，每个学生都有不同的发展可能性和发展的基础，每个学生只有得到与其潜能相一致的教育，才能算是接受了好的教育；另一方面，社会需要各级各类人才，通过有针对性的教育，使每个学生得到应有的发展，社会也得到不同层次的人才。因此，素质教育坚持面向全体学生，意味着素质教育要使每个学生都得到与其潜能相一致的发展。
14：素质教育就是要学生什么都学、什么都学好，这句话对吗？为什么？
不对，这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时有要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。
15：素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业，这句话对吗？
不对，这是对素质教育使学生生动、主动、愉快发展的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，才能真正体会到努力与百丑图的关系，才能形成日后所需的克服困难的勇气、信心和毅力。
16、素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者，这句话对吗？为什么？
不对，这种观点忽视了教师的地位和作用，忽视了学生的特点。教师是教育实践活动的主体，在教育实践中起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。
17、素质教育就是多开发课外活动，多上文体课。这句话对吗？为什么？
这是对素质教育的形式化理解。素质教育是我国全面发展教育在新形势下的体现，因而它一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。教育的本质是培养人，培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。
18、素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。这句话对吗？为什么？
这是对考试的误解。考试包括百分制考试本身没有错，要是错的话，那就是在应试教育中使用者将其看作学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。
19、素质教育会影响升学率。这句话对吗？为什么？
这种观点的形成在于对素质教育内涵的误解。首先，素质教育的目的是促进学生的全面发展，素质教育的宗旨是提高国民素质，升学率只是衡量教育质量的标准之一。其次，真正意义的素质教育不会影响升学率，因为素质教育强调科学地学习、刻苦地学习、有针对性地学习，这样有助于升学率的提高。
第五章 教师与学生
1、教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。
2、简述教师的作用是什么？
一、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带的作用。
二、教师是人类灵魂的工程师（加里宁提出），在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。
三、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
3、教师的一般角色：一是传道者、二是授业、解惑者、三是榜样、四是管理者、五是朋友
4、教师在新课程中的角色是什么？一是学生学习的促进者。二是教育教学的研究者。三是课程资源的建设者和开发者。
5、教师劳动的特点是什么？一是复杂性和创造性，教师劳动的复杂性和创造性表现在，教师在教育教学活动中不能千篇一律。二是示范性，教师劳动的示范性是由教师的职业责任和青少年的身心发展特点决定的。三是系统性，教师劳动的系统性是由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。总之，教师劳动的系统性要求教师具有合作意识，并发挥主导作用。教师既要发挥特长，创造性地教书育人，又要与其他教师团结协作，共同完成育人大业。同时，教师还要发挥主导作用，协调各种影响学生发展的因素，使之形成合力。
6、教师的权利有哪些？
《中华人民共和国教师法》规定教师享有的权利有：
1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。
2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。
3、指导学生的学习和发展，评定学生的品德和学业成绩。
4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。
5、对学校教育、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。
6、参加进修或者其他方式的培训。
7、教师的义务是什么？
《中华人民共和国教师法》规定教师应履行的义务是：
1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作计划。
3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。
4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等全面发展；
5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
8、简述的教师的道德素养？
教师的职业素养主要包括道德素养、专业素养和个性素养。在道德素养方面对中学教师有以下四个方面的要求：
1、忠诚于人民的教育事业，其对教师的基本要求是：（1）依法执教，严谨治教。这意味着教师有在教育教学过程中必须按照法律法规和教育目的的要求，自觉规范自己的教育教学行为，治学态度严谨，对教学工作一丝不苟。（2）爱岗敬业，廉洁从教。这意味着教师要热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，并在自己的工作岗位上发扬无私奉献的精神，尽职尽责。
2、热爱学生，在热爱学生方面，教师必须做到：（1）、全面关心学生。（2）尊重和信任学生。（3）严格要求学生。（4）理解和宽容学生。（5）解放和放飞学生。
3、具有团结协作的精神。教师应具有团结协作精神，必须做到：（1）善于与同事合作。（2）善于与家长和社会合作。
4、以身作则，为人师表。这一要求教师做到：（1）加强修炼。（2）言行一致
9、简述教师的专业素养有哪些？
一、专业知识素养，要求（1）教师要具有广博的科学文化知识，包括人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识。（2）精深的学科知识，要求教师所掌握的知识达到“化”的程度，即将学科知识内化为自己的思想、观点，这样去向不明才能由深入浅出、游刃有余地讲课，才能吸引学生，进而赢得学生的信赖和尊敬。（3）宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。教师不仅要掌握教育科学、心理科学和管理科学的知识，而且要自觉地把教育理论与教育实践结合起来，与自己的风格融为一体，形成教育和管理技巧与艺术。
二、专业能力素养，要求教师（1）对学生的发展进行分析、预测和指导的能力。（2）驾驭教材和组织教学能力。（3）精湛的语言能力。（4）运用现代教育技术手段的能力。（5）较强的组织管理能力。（6）较高的教育机智。（7）教育科研能力。
10、教师个人为实现专业化应做的主观努力是什么？
答：
1、要善于学习。
2、要恒于研究。
3、要勤于反思。
4、要勇于实践。
11、教师在教育教学实践过程中应该注意的问题是什么？
答：只有通过实践，人们的认识才能提高并转化行动的信念和能力，人们才能对社会作出贡献的同时实现自身的价值。实践过程中应注意两方面的问题：一是要有实践的意识和勇气，及时捕捉自己所面临的机会，也要及时将自己新颖的想法转化为实践的行动。二是要讲究实践的方法，要对新想法进行可行性论证，确定行动方案，然后进行实践。
12、学生是具有发展潜能和发展需要的人，这什么说学生既是教育的对象又是自我教育和发展的个体？ 答：
1、学生是教育的对象，学生在学校的学习具有特殊性，具体表现在：第一、学生以学习为主要任务。海
二、学生在教育的指导下学习。第三、学生的参加的是一种规范化的学习。
2、学生是自我教育和发展的主体，一方面是由教育的最终目的是促进学生的成长与发展决定的；另一方面是由学生是具有主观能动性的人决定的，主要表现在：第一、学生是自我发展的主体。第二、学生是学习与发展的主体。
13、独生子女的心理特点主要特征是什么
答：独生子女的心理特点有些是积极的，有些是消极的。积极的心理特点主要表现在以下方面“
第一、智力发展水平较高。第二、进取心较强。第三、求知欲强，兴趣广泛。第四、思想活跃。
他们的消极的心理特点主要表现在：第一、自我中心。第二、依赖性强。第三、心理承受力差。第四、娇气十足。独生子女积极与消极两个方面的心理特点，为学校教育、教学和管理工作既提供了有利条件，也增加了难度。只要教师认真把握独生子女的心理特点及其成因，采取行之有效的教育措施，发挥有利因素，克服不利条件，就一定能取得良好的教育效果。
14、师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，关于师生关系，有两种对立的观点，一种是教师中心论。这种观点的典型代表是赫尔巴特，他认为学生的成长完全仰仗教师对于教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起主宰作用；另一种观点是儿童中心论，这种观点的典型代表是杜威，他认为教育的目的是促进儿童的成长，所以教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。这两种观点都有失偏颇，教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教学实践中很容易使教育活动脱离学生的实际，以致难以达到预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育的对象这一基本事实，结果会导致教育质量下降。
15、辩证统一的师生关系是什么？
第一、教学上的授受关系：
1、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。
2、学生主体的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
3、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教育的真正目的是促进学生的自主发展；第二、人格上的平等关系：
1、学生作为一个独立的社会个体，在人格上是与教师是平等的。
2、真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好与帮助的关系；第三、社会道德上的相互促进关系：
1、师生关系从本质上讲是一种“人——人”关系。
2、教师对学生的蝺不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。
第六章
课程
1、我国的课程有广义、狭义之分，广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。
2、课程概念的内涵是什么？
答、第一，课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全面教育内容的总和。第二、课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。第三、课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。
3、课程的分类主要有如下几种：第一、按课程的设计形式，可分为学科课程和活动课程。学科课程是按不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。活动课程也叫经验课程，是从学生的活动经验为中心设计的课程。第二、按学生选择课程的自主性，可分为必修课程和选修课程。必修课程是为保证所有学生的基本学力而开设的，所有学生必须修习的课程。选修课程是指学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。第三、根据课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程注重学生作为一个公民所必需的基础能力的培养，是中学课程的主要组成部分。拓展型课程重点在于拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的特殊能力，并迁移到其他方面的学习是。研究型课程注重培养学生探究的精神、态度与能力。
第四、根据课程的制订者，可以分为国家课程、地方课程和学校课程。
4、社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
5、最早出现“课程”一词的是英国教育家斯宾塞的著作《什么知识最有价值》之中，含有引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思。1918年，美国学者博比特出版了教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生。1949年拉尔夫。泰勒出版的《课程与教学的基本》被公认为现代课程理论的奠基石。他认为编制课程的四个基本步骤是确定目标、选择经验、组织经验和评价结果。因此泰勒的课程编制模式又称为“目标模式”。
6、现代比较有影响的课程理论是学科中心课程理论、学生中心课程理论和社会改造课程理论。学科中心课程理论主张课程的基本内容应是人类文化中最具学生性的知识，课程的设置原则是学科知识的逻辑体系。学生中心课程理论主张，以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度为基础来编程。具体有分三个流派，即以卢梭为代表的自然主义课程论，以杜威为代表的儿童经验主义课程论、以罗杰斯为代表的人本主义课程论。社会改造课程理论主张，把课程的重点放在放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划及学生关心的社会问题上，应围绕重大社会问题来组织课程内容。主要代表人物是美国学者布莱梅尔德和巴西学者弗莱雷。
7、课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。课程计划是教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。
8、课程计划对中学教师的指导意义和要求是什么？
答：课程计划也是指导教师进行教学和其他活动的依据，要求教师做到：第一、认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求。第二、了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个学科计划中的地位与作用。第三了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接。第四、综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织好自己的教学、教育工作。
9、如何理解和执行课程标准？
答：
1、认真研究和把握课程标准。
2、全面系统地理解课程标准。
3、严格执行课程标准。
10、简述教科书的作用？
第一、教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料。第二、教科书是教师进行教学的主要依据。第三、教科书是统筹教学与各种活动的根据。
11、教师如何正确使用教科书？
答：第一、整体把握教科书。第二、重点设计教科书。第三、充分利用教科书。第四、及时引进新知识。第五、适当补充乡土材料。第六、指导学生充分运用好教科书。
12、简述如何利用和开发课程资源？
开发和利用课程资源的途径和方法很多，主要包括以下几种：
第一、进行社会调查。第二、审查学生活动。第三、开发实施条件。第四、研究学生情况。第五、鉴别校外资源。第六、建立资源数据库。
13、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，影响课程实施的因素主要有以下几个方面：第一、课程计划的本身的特性。一是可传播性，即向各学校推行的程度。二是可操作性，即使用时的方便程度。三是和谐性，即与流行的价值取向和行为方式之间的一致性程度；四是相对优越性，即相对于原有课程而言新课程的长处。第二、交流与合作。交流可以是课程编制者与实施者之间的交流，也可以是实施者之间的交流。第三、课程实施的组织和领导。第四、教师的培训。教师是课程实施过程中最直接的参与者，主要取决于教师的素质和态度，要通过培训使教师形成新课程的理念，掌握实施新课程的方法。第五、各种外部支持。
14、课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动，其内涵有：
第一、课程评价的对象方兴未艾是多元的。第二、课程评价是一个动态的过程。第三、课程评价必须对实现教育目的作出贡献。第四、课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。
15、课程评价的主要模式有：
1、泰勒提出的目标评价模式；
2、美国斯克里提出的目的游离评价模式。
3、CIPP评价模式（第一背景评价、第二输入评价、第三过程评价、第四成果评价）。第四、美国加里福尼亚大学提出的CSE评价模式（第一需要评价、第二方案评价、第三形成性评价、第四总结性评价）
16、新课程的主要理论基础是建构语言的学习理论和多元智能理论。
17、我国基础教育课程改革的基本任务是什么？
答：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
第七章 教学
1、教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。
2、教学的含义是什么？
答：
1、教学是以培养全面发展的人的为根本目的的活动。教学是通过系统知识和技能的传授与掌握，促进学生的身心发展。教学是实现教育目的的根本途径。
2、教学是师生双方的共同活动。教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。
3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学，作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。
3、简述教学的意义是什么？
答：
1、教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
3、教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。
4、简述教学的一般任务是什么？
答：第一、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。第二、发展学生智力，培养学生的创造能力。第三、发展学生体力，提高学生的健康水平。第四、培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
5、早在古代，就有关于教学过程思想的萌芽，大约公元前6世纪，我国教育家孔子把学习概括为“学、思、行”的统一过程；古罗马的教育家昆体良提出了“模仿、理论、练习”的学习过程理论；19世纪初德国教育家赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程。
6、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？
答：
1、间接性与简捷性。学生学习的内容主要是已知的间接知识，并在教学中间接地去认识世界。
2、交往性与实践性。教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动，这种活动同时具有实践的性质。
3、教育性与发展性。教学中学生的认识既是目的，同时也是手段。
4、引导性与指导性。学生具有不成熟性，学生的认识活动只有在教师的引导下，才能有效地达到认识的目的。
7、简述教学过程中直接经验与间接经验相结合这一规律？
答：直接经验是就是学生通过亲自活动、探索获得的经验；间接经验是指他人的认识成果。间接经验与直接经验相结合，反映了教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。
1、学生认识的主要任务是学习间接经验。在教学中，学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。以间接经验为主组织学生进行学习，这是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径。
2、学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须以个人以往积累的或现实获得的感性经验为基础。直接经验与间接经验相结合的规律，要求我们在教学过程中正确处理直接经验与间接经验的关系，既要防止过分强调系统知识传授，又要防止过分重视学生个经验的积累。
8、掌握知识与发展智力的相互关系是怎样的？
答：掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进，两统一于教学活动中。
1、掌握知识是发展智力 的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了前提条件。
2、智力发展是掌握知识的重要条件，学生对知识的掌握信赖于他们的智力的发展。掌握知识与发展智力相结合的规律要求我们在教学中正确处理掌握知识与发展智力的关系，既要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性，又要探索掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
9、简述掌握知识与形成思想品德相结合的关系？
答：在教学过程中，掌握知识与形成思想品德是相互联系辩证统一的关系。
1、学生思想品德的形成以掌握知识为基础。
2、学生思想品德的提高又推动了他们积极的学习知识。掌握知识与形成思想品德相互规律要求我们在教学中正确处理掌握知识与形成思想品德的关系，既要避免单纯传授知识忽视思想教育的偏向，又要避免脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。
10、简述教师主导作用与学生主动作用相结合的规律？
答：教学活动是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动，教与学是辩证统一的，主要表现在：
1、教师在教学中具有主导作用，教师在教学过程中处于组织者的地位，具有主导作用，具体表现在：第一、教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；第二、教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；第三、教师影响着学生的个体以及人生观、世界观的形成。
2、学生具有主动作用，学生是人，在学习过程中是学习的主体，因此学生在学习过程中具有主动作用，具体表现在：第一、受学生本人的兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性。第二、受学生原有的知识经验、思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。教师主导作用与学生主动作用相结合规律，要求教师在教学中既要发挥主导作用，承担起历史赋予的培养人的使命和促进学生发展的责任；又要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主动作用。
11、教学过程的结构包括：引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。
12、教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求。主要有直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。
13、什么是直观性原则：指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或用生动形象的语言描述所事物，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确书本知识和发展认识能力。
14、贯彻直观性原则的基本要求是：第一、正确选择直观教具和现代化教学手段。在教学中要根据教学的任务、内容和学生年龄特征，正确选用直观教具。第二，直观要与讲解相结合。教学中的直观不是让学生自发地看，而是要在教师的指导下有目的地观察，并通过讲解以解答学生在观察是的疑难，使学生获得全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知识。第三、重视运用语言直观。教师用语言夜生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性知识，形成良好的表象或想象，也可以起直观作用。
14、如何运用启发性原则进行教学？
答：启发性原则是教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻这一原则的基本要求是：第一、调动学生学习的主动性。第二、启发学生独立思考，形成思维能力。第三、鼓励学生将知识创造性地运用于实际。
15、如何运用巩固性原则进行教学？
答：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。贯彻这一原则的基本要求是：第一、在理解的基础上巩固。理解知识是巩固的基础。因此教师要引导学生深刻理解知识，同时要引导学生把理解知识与巩固、记忆知识联系起来。第二、重视组织各种复习。复习是巩固知识的重要途径。为了组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间，注意复习方法的多样化。第三、在扩充、改组和运用知识中积极巩固。在教学中教师要引导学生通过努力学习新知识，扩大加深改组原有知识和积极运用所学知识于实际来巩固知识。
16、如何运用循序渐进原则进行教学？
答：循序渐进原则是指要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻这一原则要求教师要作到：第一、按教材的系统进行教学。第二、注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。第三、由浅入深，由易到难，由简到繁。
17、简述教师如何运用因材施教的要求？
答：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况个体差异出发。有的放矢地进行有送别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，贯彻这一原则的具体要求是：第一、针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生各方面的发展特点。然后有目的的因材施教。第二、采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。
18、理论联系实际原则？
答：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用。贯彻这一原由的基本要求是：
第一、书本知识的教学要注重联系实际。在教学过程中要密切联系学生的生活实际，科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际、当代最新科学成就的实际。第二、重视培养学生运用知识的能力。教师要重视教学实践，组织学生进行练习、实验、参观和实习等活动。同时教师还要重视引导学生参加社会实践。第三、正确处理知识教学与技能训练的关系。在教学中，教师一方面要重视书本知识的教学，使学生掌握理论知识，为技能的形成打下坚实的基础；另一方面，要注意学以致用，加强训练，使学生在应用中加深对所学知识的理解，进而在理解的基础上形成技能。
19、选择与运用教学方法的基本依据是什么？
答：教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。主要依据是：
1、教育目的和任务的要求。
2、课程性质和教材的特点。
3、学生年龄特征。
4、教学条件设备条件。
5、教师业务水平、实际经验及个性特点
20、我国中学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、双增双节法、练习法、实验法和实习法。
21、讲授法的基本要求是什么？
1、注意引导诱导。
2、认真组织教学内容。
3、讲究语言艺术。
4、要组织学生听讲。
22、谈话法的基本要求：
1、要做好提问准备。
2、善于启发诱导。
3、做好归纳、小结。
23、讨论法的具体要求：
1、讨论前做好充分准备。
2、讨论中要对学生启发诱导。
3、在讨论结束时要做好小结。
24、读书指导法的具体要求：
1、提出明确的目的、要求和思考题。
2、教给学生读书的方法。
3、加强评价和辅导。
4、适当组织学生交流读书心得。
25、练习法的基本要求：
1、精心设计学生的实践活动。
2、及时指导学生的练习。
3、调动学生的积极性。
4、循序渐进，逐步提高。
26、教学的组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制。
27、简述班级授课制的特点？
答：班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，它具有其他教学组织形式无法取代的优点，在提高教学质量与效率方面发挥着重要作用。
1、班级授课制的优点与不足:(1)优点：第一、有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。第二、有利于大面积培养人才。第三、能够充分发挥教师的主导作用。第四、有利于发挥集体教育的作用。（2）不足：第一、难以因材施教。第二、难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。第三、缺乏灵活性。
2、班级授课制的类型和结构（1）课的类型，课的类型是根据教学任务划分的课的种类，是教学活动的基本单元。一般分为单一课和综合课。（2）课的结构，课的结构是指课的组成形式及各部分进行的顺序和时间分配。
3、班级授课制的特殊形式是复式教学
4、班级授课制的辅助形式主要有现场教学和个别教学。
28、教学工作的基本环节是什么？
（一）备课，充分备课是上好课的前提。备课的基本要求是：
1、做好三方面的工作（1）钻研教材；（2）了解学生；（3）设计教法；
2、写好三9种计划：（1）学期（学年）教学进度计划。（2）单元计划；（3）课时计划。
（二）上课，上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。上好一堂课注意以下具体要求：
1、目标明确。
2、内容正确。
3、方法得当。
4、组织有效。
5、体验积极。
（三）课外作业的布置和批改：刘外作业是深化对知识的理解和巩固知识的有效手段，因而布置作业与批改学生的课外作业是教学活动的有机组织部分。
1、布置作业的形式。课外作业的基本形式的有：阅读教科书和参考书、各种口头作业答问、各种书面作业、各种实际作业。
2、布置课外作业的要求。布置作业要注意的问题是：第一，作业的内容要符合课程标准和教科书的要求；第二，作业的分量要适中，难易要适度；第三，布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
3、及时批改作业。
（四）课外辅导，主要有课外辅导和个别辅导两种
（五）教学评价：是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。教学评价是教学工作的一个重要环节，其基本作用是调节、改善和提高教学活动本身。
29、为了提高课外辅导的质量，教师要遵循的基本要求是什么？
答：
1、从实际出发，具体问题具体分析，做到因材施教；
2、要目的明确，采用启发式，充分调动学生的主动性和积极性，使学生成为学习的主人。
3、要注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问。
4、加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。
30、教学评价的种类有哪些？
答：
1、根据评价在教学过程中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有水平进行的评价。形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科结束时对学生进行评价，其目的是对学生的学习与发展情况作出鉴定。
2、根据评价对象，可分为教师教学评价和学生学习评价。教师教学评价是对教师教学质量的分析和评价。学生学习评价是对学生学习情况的分析与评价。
3、根据评价所运用的方法和标准，可分为相对性评价和绝对性评价。相对性评价是用常模参照性测验对学生进行评定。绝对性评价是用目标参照性测验对学生成绩进行评定。
31、学生学业成绩评价的含义与方法？
答：
1、学生学业成绩评价是教学评价中的基本内容，它是以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的知识、能力行发展水平进行价值判断的活动。
2、学生学业成绩评价的方法主要有测验法、观察法、调查法、自我评价法等。其中测验法是学生学业成绩评价的基本方法，测验有口试、笔试、操作测验等多种具有方法，其中笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。衡量测验目的的质量指标主要有信度、效果、难度与区分度。
3、学生学业成绩评价的方式主要有考查和考试。考查的方式主要有：口头提问、检查书面作业、书面测验等。考试一般是指对学生学业成绩进行阶段性或总结性的检查与评定。考试的方法通常有：期中考试、学期考试、学年考试和毕业考试等。
第八章 德育
1、德育的概念：德育有广义和狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。狭义的德育则专指学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育施加影响，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
2、德育是由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育等构成。这五个方面既相互联系、相互促进，又相互区别。一方面、它们有着各自的特点内容和任务；另一方面，它们又相互作用。政治教育是方向，思想教育是基础，道德教育是核心，法制教育是保障，心理教育是关键。
3、为什么说德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程？
答：
1、学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。学生的品德形成过程就是知、情、意、行交互作用、相互促进的过程。知，即道德认识；情，即道德情感；意，即道德意志；行，即道德行为。这四个要素是相互依存，相互促进，共同推动学生品德的发展。
2、德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。首先，要注意全面性。其次，要注意多端性。再次，要注意长期性和反复性。在德育过程中，教育者既要对教育者的思想品德教育坚持长期抓，反复抓，又要注意受教育者思想品德形成过程的反复性，注意抓反复。
4、为什么说德育过程是组织学生的活动和交往的过程？
答：
1、学生的思想品德是在活动和交往中形成的。学生接受影响的过程是能动地吸取环境和教育影响的过程中实现的2、德育过程要善于通过组织和指导学生的活动促进学生思想品德的形成和发展。首先要组织各种活动和交往。其次，要加强指导和引导。
5、为什么说德育过程是促进学生的思想品德矛盾积极转化的过程？
答：
1、学生的思想品德形成过程是各种矛盾斗争转化的过程，学生的思想品德形成受多种因素的影响，各种因素之间构成矛盾，学生的思想品德的发展往往就是各种矛盾的转化。
2、德育过程要促进学生的思想品德的积极转化，首先，促进学生的思想品德发展内部矛盾的转化。对于学生的思想品德结构各要素内部的矛盾，要促进他们向积极方面转化；对于学生思想品德各个要素之间发展不平衡的矛盾，要具体分析，有针对性地转化。其次，协调影响学生品德发展的外部矛盾。
6、为什么说德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程?
答：
1、学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辨证统一过程。
2、德育过程要促进学生自我教育能力的发展。要遵循学生自我教育能力的发展规律，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力。
7、我国中学德育的主要原则有那些？
答：
1、导向性原则
2、疏导原则
3、尊重与严格要求相结合原则
4、教育的一致性与连贯性原则。
5、因材施教。
8、贯彻性原则的基本要求是什么？
答：
1、坚持正确的政治方向。
2、德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
3、要把德育的理想性和现实性结合起来。
9、贯彻疏导原则的基本要求是什么？
答：
1、讲明道理，疏导思想。
2、因势利导，循循善诱。
3、以表扬激励为主，坚持正面教育。
10、当代影响最大的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式。道德教育的认知模式是当代德育理论中最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者柯尔伯格进一步深化。
11、简述我国学校德育改革的启示？
答：第一，柯尔伯格对于道德判断发展六个阶段的界定未必合乎我们的国情，但研究方法和研究结果总的来说是可信的，可根据本民族的文化传统，对柯尔伯格的研究进行修正。第二、发展性原则在我国学校的知识教学中已经得到广泛认可和应用，但在德育上还没有更多的研究和展开。应基于学生的发展水平进行教育，促进学生的逐步发展。第三、我国学校在系统地传授道德知识方面颇有经验，但在提高学生道德思维能力方面缺少行之有效的办法。
12、当前我国中学德育改革的背景是什么？
答：首先，我国对外开放的进一步扩大，为中学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件，但某些腐朽没落的生活方式对中学生的影响也不能低估。其次、我国社会主义市场经济的深入和发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为中学生的全面发展创造了广阔的空间，但一些消极腐败的现象也给中学生的成长带来了不可忽视的内负面影响。再次，互联网等新兴媒体的快速发展，给中学生学习和娱乐开辟了新的渠道。但同时一些腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀中学生的心灵。
13、当前我国中学德育存在的问题是什么？
答：第一、中学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想末得到落实。第二、德育目标脱离实际且杂乱无序。第三，造诣内容与中学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节。第四、知与行分离，重视道德知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成。第五、形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。
14、简述我国中学德育改革的主要趋势？
答：第一、落实德育工作在素质教育中的地位。第二、确立符合中学生思想品德发展的德育目标。第三、坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容。第四、积极改进中学生思想品德教学方法和形式。第五、坚持知与行相统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想品德行为综合考评制度。第六、因地制宜开发德育工作。
第九章 班级管理
1、班主任在班级管理中的地位和作用是什么？
1、班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各科教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。
2、班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。作为教育者，他不仅以自身力量和品格去教育学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对成员产生教育影响的集体。
3、班主任是保证各种影响协调一致的协调员。班主任要协调学校、家庭和社会这三者间的关系，使之成为影响学生的合力。
4、班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。
2、班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。
3、如何确立班集体的奋斗目标？
答：班集体的奋斗目标是班集体前进的导向和动力，班集体的奋斗目标是班主任及班级相关人员根据教育目的、学校工作计划和学生发展水平共同制订的，班集体经过努力而实现的预期发展结果。确定班级奋斗目标的基本要求是：第一、要将近期目标、中期目标和远期目标结合起来；第二，要把“明天的快乐”和思想道德教育结合起来；第三、要注意发挥学生的积极性，与学生共同商量来确定班集体的发展目标；第四、班集体的奋斗目标要符合学生的年龄特征和班集体的实际情况。
4、为什么培养积极分子，形成良好的集体核心？
答：班级积极分子是开展班级活动的骨干力量，是班集体的核心，是班主任开展工作的有力助手。培养积极分子的基本要求是：第一、班主任要善于发现和培养积极分子。第二、班主任应把对积极分子的使用与培养结合起来。
5、如何形成良好的班风？
答：班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌。形成良好的班风的基本要求：第一、确立班风目标。有经验的班主任在接手一个新的班级后，总是根据班级的实际情况来确立班风建设的基本思路，而后组织学生集体讨论，确立班级的班风目标。第二、培养正确舆论。班主任应通过各种形式，使学生明确是非标准，形成正确的价值观念。第三、强化行为训练。班主任要从大处着眼，小处入手，根据一定的规章制度，严格要求学生，常抓不懈，反复训练。第四、加强榜样示范。班主任要抓好典型，树立好榜样。另外，班主任还应注意以身作则，以自身的言行来影响学生。
6、如何做好中等生的个别教育？
答：中等生的特点是：一是信心不足，二是表现欲不强。三是学习不成绩稳定。根据以上特点首先班主任要重视对中等生的教育，既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方面转化，实现班级工作的良好循环。其次，根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育，对信心不足的学生重点是解决方法问题；对表现欲不强的学生，重点是解决动力问题；对于成绩不稳定的学生重点是解决非智力因素问题。再次，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
7、如何做好后进生的个别教育？
答：后进生的典型特点 是求知欲不强，学习能力较低；自卑、复杂感强。根据其特点要做到：要关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。
第十章 教育科学研究
1、教育科学研究包括研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结三个大环节。
2、教师进行教育科学研究的意义是什么？
答：
1、教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。
2、教育科学研究是深化教育改革的重要前提。
3、教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。
4、教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。
3、教育科学研究的特征是什么？
答：
1、研究范围的广泛性。
2、研究范围的多元性。
3、研究主体的多样性。
4、研究方式的人文性
5、研究论证的复杂性。
4、教育科学研究要遵循的基本原则是什么？
答：
1、客观性原则
2、系统性原则。
3、理论与实践相结合的原则。
4、教育性原则。
5、教育科学研究的组织实施包括研究条件的控制、操作定义的执行、研究赦的监控和调整、研究资料的收集和整理。
6、教育科学研究的基本方法主要有：观察法、调查法、实验法、个案法、比较法。
7、观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究进行系统考察，从而获取经验事实的一种研究方法。观察法是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。
8、观察法的主要优点及局限？
答：观察法的主要优点是：可以在自然条件下了解事物的发展过程，不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展；可以直接向被观察者了解情况，获得许多可靠的第一手资料；可以对同一个观察对象进行较长时间的跟踪研究。其局限主要是：难以控制可能影响观察对象的外部因素，观察到的现象可能带有有偶然性；
9、研究成果撰写的基本要求是什么？
研究成果的撰写，应该注意以下几个问题：（1）标题与内容的一致性，既不能大题小做，也不能小题大做。（2）观点和材料的一致性，选择典型，真实，准确，新颖，生动的材料，运用严密的逻辑论证，引出正确的结论。（3）正确处理借鉴吸收他人研究成果与自己独立思考的关系。在独立思考的基础上借鉴吸收，尽量体现出创新性。（4）语言文字精炼简洁，表达准确完整。（5）条理清楚，结构严谨。
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