第一篇：考试中要克服的六种不良心态
考试中要克服的六种不良心态
考试是紧张、激烈的脑力劳动，需要考生全身心投入，且处于最佳状态，以保证每分钟都能积极思维。考试开始前，考生应像运动员竞赛前先做准备活动一样，摒弃与高考无关的一切杂念，排除种种可能在考场中分散注意力的因素，适当热身，提前进入“角色”。考试中要克服六种不良心态。
1、偏急心态。
错误表现：考试时，有些考生为了抢时间，刚拿到试题，情绪急躁，没有审清题设条件，慌忙答题，这种心态称作偏急心态。
正确做法：拿到试题，先大致浏览一下，做到心中有数。每做一题，不要急于动手，先看清题设条件，挖掘隐晦信息。根据条件，设计出先求什么，后求什么，再求什么，使解题有顺序地进行。解决方法是心中默念：“匆忙做题，做了也白做”。
2、犹豫心态。
错误表现：一接触到试题，好象有不少思路，但对每一种思路又感到模糊朦胧，不知如何是好，犹豫不定，迟迟不下笔，此谓犹豫心态。
正确做法：仔细分析题目，选取自己感到比较适合的思路，进行解答操作。
3、烦躁心态。
错误表现：经过几次的尝试，仍不得其解，心情烦躁不安，再尝试，再失败，烦躁更甚。这种烦躁心态，堵塞了思路，失去了灵感，妨碍了能力及水平的发挥。
正确做法：静下心，不急躁，将这个题目打上记号暂时放一下，继续做下面的题目。
4、固执心态。
错误表现：考试时，久攻不下的试题，又不愿意放弃，又不愿意转换思考角度，苦思冥想，徒然浪费时间，此谓固执心态。
正确做法：遇到事情想得开，不要一条路走到黑，不要为了个芝麻丢掉个大西瓜。解决方法是心中默念：“我攻不下，别人也攻不下，暂时先搁着，做了其它题目后或许会有灵感”。
5、懊丧心态。
错误表现：考试进行中，有的试题久攻不下，不得不放弃时，出现一种惋惜心理，形成懊丧心态。
正确做法：来点“阿Q精神”，可以观察周围考生，认定“我难他们更难”、“我没有做出来的题目他们也可能做不出”。
6、冲动心态。
错误表现：在经过多次尝试后，忽然来了灵感，豁然开朗，心情异常兴奋，思维失控，产生冲动心态。
正确做法：告诫自己必须冷静，不要被胜利冲昏头脑。越是临近考试，心态的调节越重要，因此可以说，调节好心态是考试成功的一半。如何调整好心态，概括为16个字：强化信心，优化情绪，进入状态，充分发挥。
如何克服考试中紧张的情绪？
问：
我是一名高复的学生，今年考大学。
为什么，我总在考试的时候容易紧张，而且没办法控制，越考越紧张，尤其是数学。第一数学期中考试我考个70分，因为题目较简单
这次考试数学才25分，我实在想不通啊，我平时不能算全身心的投入学习中，但至少回家作业都是自己做的，从不抄袭，上课纪律一直都很好，而且习题的准确率都在6成以上的。
这次考试考砸了，我实在是很痛苦，也很纳闷。
希望各位网络上的朋友，帮我出出注意，有专家能说两句，那就太好了~，鄙人感激不尽！谢谢了~~（老师说这次数学考的不好，下次来，考本科是没希望了。我真的是痛苦死了）答：
对学生进行心理辅导，这里要特别强调高三备考复习阶段对学生心理辅导的重要性。实践已经证明并且还将继续证明，心理辅导对学生的高考成绩有很大的影响。有一位教育心理学家说得好：“学生的学习归根结底是一个心理学的问题。”我们知道，高考不只是考查学生的知识和能力，而是深入考查学生的综合素质和发展潜力。特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。君不见，一年一度的高考，多少人平时成绩相当出色，可是一到正式考试就不行了。问题就出在心理素质上，一些考生由于不相信自己的实力，首先在心理上打垮了自己，因而发慌心虚、手忙脚乱，平时得心应手的试题也答不上来，最终在人生的紧要关头没能把握好自己。相反，不少平时学习很一般的学生，由于心理素质好，坚信自己一定会成功，考试时沉着、冷静，思考问题细心、严谨，实现了超水平发挥，结果成绩优良，如愿以偿地跨进了满意的大学。所以有人说：“高考在某种程度上就是心理素质的竞争。”这是不无道理的。
要想在高考中取得优异成绩，我们必须切实加强对学生备考的心理辅导。因此，在平时的教学中就应当有意识地针对学生的学习焦虑、厌学情绪、学不得法，从学习态度、学法指导和考试心理等方面进行心理辅导。结合课堂教学着重讲：学习态度与学习成绩的关系；悦纳自我——学习成功暗示法；焦虑心理的典型表现及自我调控；学习兴趣的激发和保持；记忆——理解——应用三步曲；科学学习方法与学习效率；自信自强是成功的种子；考试心理与技巧纵横谈。
处于紧张备考复习阶段的高三学生心理问题主要表现为高考前的心理应激反应，如考前心理紧张焦虑、择业升学的困惑、对前途失去信心、绝望等等。这个时期也是各种心理疾病的多发期，如严重失眠、焦虑、神经衰弱、强迫症、疑病症等都有发生。心理咨询案例统计分析证明，高三学生各种较严重心理病症，如严重失眠、焦虑症、强迫症、疑病症等的发病率明显高于其他年级。
因而针对高三学生的特点，教师，特别是班主任应利用班会或自习课有针对性地举行专题讲座，如“考试的本质与心理应对”、“考试焦虑与放松技巧”、“考前心理按摩”、“树立自信心，迎接新挑战”等，主要介绍焦虑的种种典型表现、考试前保持愉悦情绪的重要性、健康情绪的标准、情绪表达的正确方式和调节情绪的方法，如何对待挫折，尤其是在学习中如何消除紧张情绪，帮助学生调整学习、应试心态，减轻心理压力，提高学习效率。
每次“月考”、“模拟考”前后是学生心理最不平静的时候，也是学生发生心理问题的高峰时期。针对这种状况，有经验的教师会把考前心理紧张、情绪反应强烈的学生集中到一起，为他们进行团体咨询，之后再让他们互相诉说内心的感受，交流克服考前紧张的经验，做到相互借鉴、相互鼓舞，经过多次尝试，学生的考试观必定会发生很大变化，健康的应试心理也会逐渐培养起来。
通过心理辅导帮助学生降低过度焦虑，排除杂念，减轻患得患失心理负担，树立“我要成功，我会成功，成功是我，必胜是我”的信念。在临考前使学生的心理调控到着火点，形成高昂的斗志，饱满的情绪，达到最佳竞技状态，就像赛前的骏马跃跃欲试，就像出征的战士摩拳擦掌，就像春天的花蕾含苞欲放.
第二篇：领导干部要防止和克服六种不良风气影响
领导干部要防止和克服六种不良风气影响
新形势下由于受社会上腐朽思想文化的侵蚀，一些不良风气在领导干部中蔓延，如果不加以纠正和克服，必将会给单位建设和个人进步带来极坏影响。古人云：“屋漏在下，止漏在上；上漏不止，下不可居。”因此，各级领导干部必须高度警觉，防微杜渐，大力弘扬新风正气，不断加强自身建设，切实为部属当好样板，做好表率。
一要防止厌学之风蔓延，提高能力素质。清代王豫有句话：“才不称不可居其位，职不称不可食其禄。”对领导干部来讲，当能力大于职务的时候，职务对你来说是一种享受；当能力低于职务的时候，职务对你来说是一种难受。领导干部要想在本职岗位上站稳脚跟，有所发展，就必须努力学习，率先解决好“本领恐慌症”问题，防止和纠正浅学、厌学、不学的风气。1939年5月20日，毛泽东在延安干部教育动员大会上形象地比喻了什么是“本领恐慌”：好像一个铺子，本来东西不多，一卖就完，空空如也，再开下去就不成了，再开就一定要进货。当前，领导干部在学习上还存在以下几个误区：一是凭经验，吃老本；二是注重干，疏于学；三是拿起书，就算学；四是靠关系，不用学。领导干部不学习，就不能正视问题，就会盲目乐观，就看不到自身的弱点和单位的差距，就会丧失发展的杌遇；领导干部不学习，就容易淡化服务意识，服务指导就会不到位；领导干部不学习，就听不进不同意见，抓工作搞建设就难以突破标准不高的“瓶颈”，就培养不出高质量的人才队伍。当今时代，学习已经成为人的第一需求，人不学习不但会落伍，而且会失去生存的条件。领导干部要认识到这样一个真理：“一个人要进步最大的资本是素质，想提升最好的途径是政绩。”不学习是致命的弱点，也是危险的起点；进步是从爱学习开始的，落伍是从不爱学习开始的。在学习上，只有终身，没有终点；只有毕生，没有毕业。因此，各级领导干部在对待学习问题上，要认识到位，明白学习不是可学可不学的问题，而是工作的需要、形势的需要、生存的需要、发展的需要。
二要防止应酬之风蔓延，倡导健康人生。健康人生是家庭美满幸福的重要标志，也是成就事业的无形财富：领导干部上级来人要陪同，下面来人要照应，亲朋好友要走动。大部分时间又坐在办公室里从事脑力劳动，经常加班加点，如果不节制地经常应酬喝酒，甚至纵情玩乐，各种疾病就会早早地找上门来。所以，领导干部要少去酒店，多去书店；不去赌场，多去广场；少抽烟、少喝酒、少应酬，多思考、多运动、多锻炼，养成健康的工作生活习惯。右时候静下心来想想，坦诚地问问自己：生活中我们每天的应酬，究竟有几分是真，几分是假？究竟几分是情，几分是戏？究竟有几分必要，几分无用？喝醉之后，究竟还记得酒桌上的多少话，别说行动，恐怕就是自己的大脑、自己的心灵都不肯兑现。有的领导干部总说太累，其实多数是应酬造成的，如果生活中少些应酬，自然会清静单纯，清新简单。为此，领导干部在日常交往应酬中要做到“四个知道”：一要知道身体状况，做到慎重交往。二要知道酒量多大，做到量力而行。三要知道家庭责任，做到珍惜亲情。领导干部人到中年，是事业的黄金期、思想的成熟期、婚姻的稳定期、身体的脆弱期，无论从哪方面讲，都要关注自身的健康。四要知道组织关怀，做到知恩图报。组织提拔你到领导岗位是希望你发挥重要作用的。如果作用没发挥，身体先垮掉了，就辜负了组织的培养和希望。因此，领导干部要提倡绿色交往，倡导健康人生，真正改变酒杯后面那些现实的功利，让自己能够轻松一些，踏实一些。
三要防止虚假之风蔓延，坚持诚实守信。虚假之风对领导干部来讲有百害无一益。“文革大革命”期间“大跃进”虚假之风盛行，使我们的国家经济倒退十年。“四人帮”横行期间虚假之风盛行，无数社会精英和开国功巨遭到了迫害。教育家陶行知讲：一个人要肯说实话，敢驳假话，不说谎话。不守信用就不能立身，不忠诚老实就会到处碰壁，只有诚信忠实才能够担当重任，处理失事。领导干部应该牢固树立“做老实人，说老实话，办老实事”的意识，在向上级汇报工作时，在深入基层检查指导时，在抓建设搞服务时，在贯彻上级的决策指示时，要动真情、想，实招、用实劲，真正做到言行一致。特别是在对工作和部属进行评价时，一定要慎重考虑，是什么就是什么，是多少就是多少，是什么样就是什么样，做到不夸大、不缩小、不隐瞒、不掩饰，千万不能捕风捉影，信口开河，妄加评论，更不能不着边际、不切实际地随意“忽悠”，这样既不利于单位建设，也不利于个人发展。总之，领导干部做人做事、待人接物要真诚坦荡、诚实守信。在人之上时，要视别人为人；在人之下时，要视自己为人。真正把实事求是作为信条，用来解决心态与表态的统一；把表里如一作为尺子，用来解决台上与台下的统一；把敢于负责作为昭示，用来解决讲真话、报实情的问题。切实做到诚实为本，不欺上媚上，不瞒下压下，不文过饰非，不异虚作假，光明磊落，上不愧天，下不愧地，内不愧心。
四要防止浮躁之风蔓延，努力知责思为。求真务实、履职尽责是对领导干部的基本要求。领导干部层次越高，岗位越重要，担子就越重，责任就越大。大多数领导干部对这一点有比较澡刻的认识，对自己的岗位有一种沉重的责任感，但也有一些同志以为到了一定职务就进了“保险箱”，责任心淡化了，工作标准不那么高了，产生了“靠年头”、“混日子”的想法，工作满足于过得去，停留在一般化。有的表起态来调门很高，而真正抓落实却浮皮潦草；有的光琢磨人，不琢磨事，对揣摩上级的心思和喜好很下功夫，而对单位的情况却无所用心，若明若暗，甚至在眼皮底下也觉察不到；有的把迎来送往看得比执行任务还重，不怕群众有反映，生怕上级有感觉；有的心浮气躁，一见到位子就心急如火，一事当前积极表现，没有位子就安于现状，停滞不前，就是静不下心来干点实实在在的事。事情不干永远是个包袱，问题不解决永远是个麻烦。有句话讲得很好：“千条万条在责任，九九归一事业心。”为此，各级领导干部要认识到这种浮躁风气的危害性，努力知责思为，切实练好六项基本功：一是练好抓中心的基本功，二是练好抓基层的基本功，三是练好调查研究的基本功，四是练好抓统筹的基本功，五是练好抓协调的基本功，六是练好抓总结的基本功。要以一流的精神状态，一流的能力素质，一流的务实作风，创造出一流的工作业绩。
五要防止攀比之风蔓延，淡泊名利观念。作家郑辛遥有句话：“生活系，一小半源于生存，一大半源于攀比。”在这方面，多数领导干部做得较好，有的多年始终踏踏实实干工作；有的年龄偏大、任职较长，但始终不说不讲，不攀不比，勤奋敬业。但也有一些同志不求有什么政绩，但求别有什么问题，嘴上讲奉献而实际不愿意作贡献；也有的同志看到别人提职晋级心里就不平衡，随意评价，盲目攀比，不去想想自己差在哪，比比自己差什么，总是在快与慢之间找区别、应该不应该之间打转转，对自身是不是优秀没有一个正确的估价。因此，领导干部要学会寻求心理平衡，人生中失意的事、不公平的事、无可奈何的事是很多的，你有我有他也有，人人都有，要做到得之淡然、失之泰然、顺其自然。领导干部寻求心理平衡，就要想开点，做到无论遇到什么事情，都要少比较、少抱怨、少悲观，不要钻牛角尖，而要积极地行动起来，以健康的心态努力选取，去获得人生的得意之作。只有这样，你才会多一份充实，多一份踏实，多一份自信，多一份激情。领导干部寻求心理平衡，还要学会“眼睛向下看”。要常看看那些工作上、生活上、婚姻上、身体上不如自己的人和事，多在提高素质、于好工作上比，少在职务高低、权力大小上比，克服“过高估价自己，别人不如自己，组织不照顾自己”的禾良情绪，正确处理提升与提高、加压与加速、认可与认干的关系，把个人看轻一点，把名利看淡一点，把人生看透一点，做到事业重如山，名利淡如水，上不攀下不比，老老实实抓自己，保持平常心，干好平凡事，做个平凡人，过好平淡生活。
六要防止贪欲之风蔓延，做到律己服人。现实生活中，有些领导干部之所以在权力金钱美色面前跌了跟头，说到底就是没有遏制住自己的贪欲。每个领导干部心里都应该有一本账，你为单位建设作了多少贡献，又给党组织抹了多少黑，都应该认真地想一想。在权力面前，领导干部必须多一点清醒，多一点原则；少一点侥幸，少一点灵活。对不应该办的事，宁可伤感情，也不能“闯红灯”。实际上，基层干部群众在看我们领导干部时，更多的不是看你“红不红”，而是看你“黑不黑”；更多的不是看你坚定不坚定，而是看你干净不干净。人生最大的敌人是自己，自己不倒，谁也打不倒。战胜自己、超越自己，就能够永远立于不败之地。在社会转型期，各种诱惑很多，领导干部要保持一身正气，在涉足危险的边缘时，要警告自己，要三思九虑，绝对不能犯糊涂。我们个人先进不先进、进步不进步是一个层次，但能不能保住底线是另一个层次。领导干部管人、管事、管钱、管物，要真止做至q常在河边走，就是不湿鞋、不落水，在工作和生活中做到既不失人情，也不失人格，努力修炼自己的人品官德，说的让人心服，讲的让人信服，做的让人佩服。
第三篇：班主任要重视调节六种不良心理-班主任工作反思
班主任要重视调节六种不良心理
在我国，中小学生心理失常的比例逐年上升，导致这种现象的原因很多，也颇复杂。毋庸讳言，这与中小学班主任的工作态度及工作方法有一定关系，特别与班主任在工作中的心理状态有较大关系。因此，班主任不仅应该是品德高尚者、知识渊博者，而且还应该是心理健康者、人格健全者。
班主任在工作中尤其应重视调节如下六种不良的心理：
1、关系心理。
我国目前正处于历史性的社会转型时期，一些传统道德规范受到冲击，而相应的新的道德规范尚未凸现和定型，部分教师受社会上不正之风的影响，认为“有权不用，过期作废”,因而少数班主任十分留意学生家长的职务和其家庭经济条件等，注意发展对自己有用的“关系”,“关系学生”往往受到特别关照，这种关系心理造成的后果是，有的学生养成了一种娇宠心理，而另一些学生则相对受到冷落，心灵受到伤害，造成了教育的不平等，甚至形成了不平等的教育。同时，也影响教师在学生和家长心目中的形象。
2、偏爱心理。
班主任在教育过程中往往会根据学生成绩的好差、是否听话、有无特长等因素有意或无意地对某些学生产生偏爱心理。这种偏爱心理大多是教师价值观念、审美观念、个人情趣与爱好造成的。这种心理比较普遍，一方面它能形成“皮格马利翁”效应，但另一方面，它也会带来很多负效应，它会使教育者办事不公正，一旦被学生觉察，就会严重影响班主任的威信。
3、排他心理。
如遇其他班级班主任或其他老师反映本班学生问题，“插手”本班班级管理，不少班主任就有一种警惕性，产生排他心理。这种心理容易使班主任像“母鸡护小鸡”一样溺爱学生或包庇学生，甚至纵容学生，从而错过最佳教育时机，也容易造成同事间的矛盾。细心的德育管理者常会发现在班级管理层面上存在着“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”的现象，这样很难形成教育互补，也很难提高德育实效，而且容易促成学生的“双面人格”.4、定势心理。
一些班主任往往受第一印象、特殊印象、偶发事件等影响，形成对学生的印象定格，产生心理定势。这种定势心理不仅左右班主任对学生的评价（如操行评语），而且会影响班主任对学生的态度。其实很多学生在班主任眼中的形象与在其他教师和同学眼中的形象不大一样。这一方面可能与这些学生的“双重”表现有关，另一方面则是由于班主任看待问题受先入为主等定势心理影响的结果。所以班主任老师要不断提醒自己以辩证发展的眼光去看待每一个学生，以免形成认知偏差。
5、狭隘心理。
个别班主任老师心胸不够开阔，对待学生不够宽容，特别是当一些学生因语言不恭或神态不敬冒犯师颜时，就对学生另眼相看，或想方设法“整人”,给学生“穿小鞋”.长此以往，会使学生形成对立情绪，影响师生关系。遇到师生呈对峙状态时，班主任应冷静地想到对方是受教育者，作为教师有义务指导他如何表达思想感情，即使遇到的是非常特别的学生，教师也应多做“扩胸”运动，惟有这样才会赢得学生的爱戴。
6、发泄心理。
随着社会生活的发展，工作节奏的加快，人的心情也往往容易受到影响。对于整日和未成年学生打交道的教师来说，更容易形成急躁和烦乱的情绪。部分班主任不能正确对待自己的情绪，常把不悦情绪倾泻在教室里，发泄到学生身上，气愤时不能控制自己，口无遮拦，这不仅会使学生心灵遭受到打击，而且会给教育带来难以弥补的缺憾。所以，班主任老师在心情不佳时，应及时进行自我排遣，万万不可把目标转向成长中的学生。
第四篇：需要克服的几种不良学风
需要克服的几种不良学风
一是把学习当成软任务。总是强调工作忙，没时间学。其实是没有把学习放在应有的位置上。古人讲“工欲善其善事，必先利其器”。通过学习提高思想水平、政治觉悟、工作能力，不仅不会耽误和影响工作，还会提高工作质量和效率，达到事半功倍的效果。党员干部只要有强烈的求知欲望，时间问题是不难解决的。二是吃老本，满足已有的学历。认为现有的学识差不多，不用学也能对付着工作。有高学历固然是一种优势，但如果满足于已有的学历，那就不可避免地要落伍，甚至被淘汰。在当今知识爆炸的年代，有一句话说得很对：“大学毕业之时，就是知识陈旧之日。”因此，党员干部必须认识所面临的“知识恐慌”的危机，不断地学习、学习、再学习。
三是搞形式主义，做表面文章。有的党员干部的学习只是为了拿文凭，视文凭为敲门砖，没有把精力放到提高自己的水平上；有的党员干部只顾眼前，不考虑长远，对自己当前工作有利的就学习，与工作不直接相关的就不学；还有的党员干部的学习仅停留在“看书看皮，读报读题”，满足于掌握几句“流行口号”的层面。党员干部必须坚持理论联系实际的作风，发扬求真务实的精神，努力学习，刻苦钻研，学有所成，并学以致用。
第五篇：班级管理中要树立六种意识
班级管理中要树立六种意识
班级管理是学校管理的重要组成部分，直接影响着学校管理的效果。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。班主任要做好班级管理工作必须树立以下六种意识：
一、知法守法的法律意识
当前，“一日为师，终身为父”的师道尊严已深深耕植于教师的心中，致使有的班主任不惜以牺牲学生的身心健康为代价换取扭曲的集体利益或用罚款等手段强迫学生遵守校纪校规，教师不尊重学生的人格和平等受教育权，随意对其训斥、讽刺、挖苦，甚至体罚和变相体罚的事件时有发生，往往造成严重的后果。凡此种种，均是班主任法律意识缺失的表现。因而班主任只有学法、知法、懂法、守法才能避免教育事故或争端的发生，才能使班级走上法治轨道。
1、学习有关法律法规，提高依法治教水平。作为新时代的教师，必须学习《中华人民共和国教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律法规，掌握相关内容，以此规范自己的行为活动，明确依法治教的重要性，从而提高法律意识。
2、建立健全有关制度，规范管理行为。在教育教学中依法管理、依法执教，切实维护学生的合法权益，当学生犯错误时能够在法律允许的范围内进行教育。当学生对教师进行诋毁或社会人员对教师进行侵害等违法行为时，能够用法律手段维护自身权利。
二、以人为本的人文意识 教育的本质是“成就人”的教育，但受当前教育体制的影响，“育人”成为升学率的牺牲品。作为新时代的班主任必须树立以人为本的人文意识，静下心来，认认真真地、踏踏实实地做一些人文精神方面的浸润和培养，通过引导学生阅读文化经典，营造高雅文化氛围，使其在德、智、体、美、心、劳等方面全面协调发展，实现人的全面价值，改变只重视文化知识的传授，忽视学生思想品德的培养，忽视人的身心协调发展的现象。“感人心者，莫先乎情”，当老师把学生视为亲人的时候，也就有情可发，有情可感了。在教学中要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想，在学生需要帮助时，要以学生为中心，满足他们的需要；在学生感冒发热时，要像对待自己的孩子那样，摸摸他的额头或手，让其感受到老师的关爱，给学生留下美好的回忆；在学生犯错误时，要与其交心，做到动之以情、晓之以理，真正落实以人为本的精神。
三、沟通双赢的协调意识
学校教育不是学生成长的全部过程，家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的成长。家长是学生的第一任老师，家长对子女的管理水平和教育方法，直接影响着学校对学生的教育教学效果，家长对学校、教师的态度和评价，又直接影响到学生对教师、学校的态度和感情，影响学校整体的形象。因此，在班级管理中班主任要树立全局意识，重视学校与家长的沟通协调，共同采取有利于全面发展的方式方法教育学生，重视家长的反馈，及时了解学生在家的状态，善借多方力量，为我所用，达到教育效果的互补，实现双赢。如通过家长会、个别约谈、电话联系等各种方式加强学校与家庭的联系、沟通，增进了解。另外，也可以组织学生在节假日到敬老院、街道等地方慰问演出、打扫卫生等，扩大社会影响力，争取赢得社会对教育教学工作的认同。
四、居安思危的危机意识
班级体建设总要经历从不成熟到成熟这一过程，其发展并不是直线式的，而是充满着曲折。“逆水行舟，不进则退”，因此，班主任要居安思危，树立危机意识，要能看出各种不良苗头，防范于未然。
1、树立危机意识，心中装有应对危机的预案。班主任要对各种可能出现的管理漏洞和危机作全面的假设，并想好相应的应对策略。这样如果危机真的出现，班主任就能处变不惊，及时敏锐地获取信息，作出正确的反应，把危机最小化。
2、班主任对自身的知识结构要有危机意识。“物竞天择，适者生存”，在市场竞争日趋激烈的今天，要站稳脚跟，占据主动，必须强化危机意识，自我加压，努力拓展视野，更新办学理念、教育教学观念和思维方式，加强学习，使自己的知识结构不断更新，跟上时代发展的步伐。
五、创优争先的竞争意识
不想当将军的士兵，不是好士兵。教师要有竞争意识，现代社会是人才竞争的社会，教师若不在竞争中发展就会在竞争中下岗。在当今经济全球化、政治多极化、文化多元化的世界格局中，没有一股敢于争先、锐意进取的竞争意识，就不能屹力于世界民族之林。一个优秀的班主任同样要具有创优争先的竞争意识，在各项工作中奋勇争先，以教师的模范行为感染学生，激励学生，使之成为班集体全体成员的共识和行动，培养出优秀的人才，带出好的班集体。如教师在学校举行的演讲、优质课评比、教学论文比赛等各项活动中的优异成绩都能激励班级学生在各项比赛中奋勇争先，在竞争中进步，在拼搏中成功。
六、新颖独特的创新意识
新课标理念的核心是创新教育。创新是一个民族的灵魂，是21世纪教育的主旋律。培养学生的创新精神，教师必须有强烈的创新意识，要有培养创新人才“舍我其谁”的责任感和气魄。人民教育家陶行知先生曾经说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”班级管理要实现由低水平向更高水平的突破，就要求班主任树立创新意识，转变班级管理理念，创新管理方法，充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，给每位学生均等的机会，引导学生在被管理中逐步学会参与管理和自我管理，敢出新招，勇于打破传统，推陈出新，力求管理方法新颖独特，提高管理效率。创新教育评价，培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，注重个人对过去的超越，关注学生的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。
总之，班级管理工作是一项长期的、细致的系统工程，班主任只有树立上述六种意识，才能把班级管理搞好，才能促进学校的全面、和谐与可持续发展。
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