-读《教育从心灵开始—名师讲述最能感动学生的心灵教育》心得体会

第一篇：-读《教育从心灵开始—名师讲述最能感动学生的心灵教育》心得体会

学习楷模勤耕耘·创先争优促发展为主题师德教育

----读《教育从心灵开始—名师讲述最能感动的心灵教育》

根据我校“学习楷模勤耕耘·创先争优促发展”师德建设主题教育实施方案，暑期培训一周，采用集中和自学的形式，并邀请了龙湾区十五中钟杭玲（市名班主任）老师，讲座的主题是《诗意的栖居在教育的枝头》，还阅读了推荐书目《教育从心灵开始—名师讲述最能感动学生的心灵教育》的书籍。这本书在编写的过程中，先后有十余位博士生导师、特级教师、全国优秀教师等专家、名师参与案例撰写和点评。它分为四辑，分别是：行走在精神的桃源圣地、走近走近，温暖地注视、唤醒心灵的美丽、以雪的方式灌溉。每一辑都分别收录了多篇典型的案例，这些案例各具风格、内容鲜活。每一个案例都会给我们这些站在一线的教者带来新的思索，生成新的教学行为。

我们都知道，每一个学生都是一个独立的个体，都有着或多或少的差别，如果套用固定不变的模式，达到的效果并不显著。因此，我们必须掌握正确的、创新的的教育理念，才可能找到有针对性的教育方法。这本书引用多位名师的教育案例，从几个华考范文网后因材施教。只有这样，才能使每个孩子体会到自己存在的价值，才会有生命的尊严，才会找到自己成长的道路。

有人说“教育是一种心灵的艺术。”想想我们在平常的课堂教学中，当学生犯了错误或违反纪律，习惯性地对他们大声呵斥和责骂，心中总带着“杀一儆百、杀鸡给猴看”的心态去处理。“一吼二批三罚”是我们处理问题常用的做法。但这种做法，只会招来学生的反感和叛逆。因此，我们处理问题时，要多注意保护学生的自尊心，根据不同学生的不同特点采取不同的教育方法。“一沙一世界，一花一天堂”，对于课堂的突发事件，老师一定要有一双犀利和敏锐的眼睛，要看到学生的心灵深处。作为教师，必须运用自己的聪明才智，耐心倾听来自教育对象生命深处的声音，尽心呵护每一个年轻的生动的心灵，这样，我们的课堂才会因为洋溢人性的光辉而变成心灵的“天堂”。

苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关怀备至，深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。”也就是说我们要让孩子舒展心灵，快乐学习。所以在平常的教学中，我们首先要关心爱护学生。孩子的心理是脆弱的，我们要给予关怀，送去帮助，送去温暖华考范文网说，读了本书，让我思考连连，获益多多。要重新思考自己的教学习惯。要理解尊重。理解就是将心比心，换位思考，用孩子的眼睛看世界，这样才能走进学生的心灵。要理解就应学会尊重，尊重孩子的生命，尊重他们的人格，尊重他们的隐私，尊重他们的意见。要尊重一切孩子，特别是那些学习有困难、品德有缺欠的学生。多些尊重、理解、赏识、宽容，这是学生爱学习的源泉。总之，读了这本书，让我思考连连，获益多多。要重新思考自己的教学习惯。

第二篇：教育从触及心灵开始(演讲稿)（本站推荐）

责任让我成长

（演讲稿）

“绮陌香飘柳如线，时光瞬息如流电”，匆匆而过的10载班主任生活，有过许多或成功或失败的经历，如今的我依然为着一份责任坚守自己。因为我知道：和孩子们一路走来，在教育他们的同时，我也在成长。

回眸往事，时光倒流回三年前的一节自习课上，班长坐在讲台上维持纪律，同学们安静地自习，一个叫余志灏的孩子却耐不住寂寞，把玩着桌上的水瓶，不小心碰倒瓶盖，水洒落一地，浇湿了他的裤子，他先是哎呀大叫一声，然后大摇大摆地走上讲台，提高音调说：“班长，我不小心把裤裆弄湿了，你看看有没有办法帮我弄干”班长的脸霎时涨红了，同学们轰的一声，笑翻了„„。开会回来，班长向我反馈了情况。我很恼火，找到了始作俑者的他，联系之前他的种种劣迹，经常不交作业，纪律性差，课堂上开玩笑捣乱，影响课堂秩序。我狠狠把他训斥了一顿。他的脸由红变白再变黑，一声不吭呆立一旁。等我把话讲完，他却以一副极为不屑的态度回击我说：“老师，你说的都很对，我错了，我可以走了吧。” 那一次就以他违心地承认错误而草草收场，留给彼此是不快和伤害。

我开始反思：整个过程里，我明显感觉到他对我训斥的反感，心理的敌对，单纯的说教只是一种无效的教育。要改变他，必须首先改变我自己。

于是我开始向专家请教，阅读了苏霍姆林斯基的一系列书籍，一句句话语敲击我的心灵：“应当了解孩子的长处和弱点。理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵”。要极力寻找孩子的优点，发展他的个性，让他体验成功，被人尊重。

妙语箴言让我发现了教育失败的原因。我试着走向他的内心，发现他自尊心很强，渴望得到老师表扬和认同。因学习成绩差，常在课堂上找机会“好好表现”，以引起同学和老师对他的关注。

为了唤起他的自尊与自信。我发挥他篮球打得特别好的优势，增设一个体育委员的职位，由他担任；还时不时在他作业认真的时候偷偷往作业本里夹上一张精美的书签，写上：你很棒！为你喝彩！在他考试成绩取得较大进步时，写上一封热情洋溢的表扬信，邮寄给家长。点点滴滴在他内心最柔软处，给予他温暖的关怀，人性的尊严，成功的体验。东教楼前的鸡蛋花开花落整三年。他在反反复复中找准了方向，一点点不断进步。最后以666分，上了高中部择校线。前段时间，一次偶然，我看到了他qq上的个性签名：我承认，我最喜欢的还是刘彩华老师。那一刻，我热泪盈眶：我曾经伤害过的孩子，却真诚地爱着陪伴他

三年的班主任。忽的明白：为什么现在仍坚守在这个岗位上，因为，孩子的进步、成长、感恩，是我一生的追求与幸福。

同事们，让我们用热烈的掌声为所有因为责任而坚守自己岗位，平凡而伟大的班主任们致以最崇高的敬意吧！

第三篇：感动心灵的教育故事

感动心灵的教育故事

《没有任何借口》是美国著名职业培训专家弗拉尔?凯普的著作，该书被《纽约时报书评》赞誉为“最完美的员工培训读本”。在这本被众多著名企业奉为圭臬的书中，从 一个教育工作者的角度来审视，对教育教学工作也有莫大的指导意义。

不要有任何借口，这是一种工作态度。美国成功学家格兰特纳曾经说过，“如果你有自己系鞋带的能力，你就有上天摘星的机会”，形象地说明了一个人对待生活和工作的态度是他能否做好事情的关键。“没有任何借口”，体现的是一种负责敬业的精神，是一种负责诚实的态度，一种完美的执行能力。在教育工作中，同样需要 这种精神的人，他们想尽办法去完成教学任务，而不是去寻找任何借口，哪怕是看似合理的借口。当我们的教学成绩不理想时，当我们没有完成领导交付的任务时，当我们对某一个孩子的教育出现失误时，我们总能为自己找到各种各样的借口。“学生基础太差，就是神仙也教不好”，“这个孩子不是一般的调皮，太难伺候了，怎么要求他都不听”，“我就是按你交待的去做的，为什么出差错我也不知道”，借口林林总总，不一而足。“借口的实质就是在推卸责任”，作者在书中告诉我 们：在责任和借口之间，选择责任还是选择借口，体现了一个人的工作态度。“没有借口”看似冷漠，但它却可以激发一个人最大的潜能。“许多人生中的失败，就 是因为那些一直麻醉着我们的借口”。作者在面对企图以借口为自己开脱的员工时，总是对他们说：“与其找借口，不如说‘我不知道’”。自信的人从来不为自己 找借口，任何借口都表现为懦弱的一面。更不要让借口成为一种习惯，一旦养成“找借口”的习惯，“ 借口”将会抹杀我们的激情，摧残我们的上进心，它将使我们 的教学工作变得拖沓，没有效率。当借口离我们越来越近的时候，成功也就会变得离我们越来越远。对于我们而言，无论做什么事情都要自己负责任，都要对教育工 作负责，都需要不找任何借口地去执行。

工作意味着责任，对待工作要尽职尽责。“责任感是简单而无价的，工作就意味着责任”，必须要将责任植根于内心之中，让它成为我们脑海中一种强烈的意识，没有责任感的教师不是合格的教师。有这样一个小故事：有一个替人割草打工的男孩打电话给布朗太太：“你需要割草吗？”布朗太太回答：“不需要，我已经有了割 草工。”“我会帮您拔掉草丛中的杂草，”“ 我的割草工已经做了”，“我会帮您把草与走道的四周割齐”，“我请的那个人也已经做了，我不需要新的割草工 人”。此时男孩的伙伴问他：“你不是就在布朗太太那儿割草打工吗？为什么要打电话呢？”男孩说：“ 我只是想知道我究竟做得好不好。”多问问自己“我做得如 何”，这就是责任。

在教学中，面对某个患有先天疾病、自闭症、多动症的孩子，面对领导安排的工作和家长的要求，面对学生渴望的眼神，我们做得如何呢？我们已经习惯于为自己的过失而去努力地寻找种种借口，以为这样就可以逃脱惩罚。这样做显然是错误的。我们应该认真地去面对它，承认它，并为它而道歉，更为重要的是利用它要让人们 看到你如何承担责任，以及如何从错误中吸取教训，使自己的工作更趋完美，享受工作的乐趣和荣誉，做最优秀的教师。作者在书中指出：最好的执行者，都是自动 自发的人，他的个人价值和自尊心是发自内心的，而不是来自他人。有这样一个小故事，一位心理学家来到一所正在建筑中的大教堂前，他分别向正在砸石头的三个 工人问了同一个问题：“请问你在做什么呢？”三个工人有三种回答。第一个工人没好气地说：“难道你没看到吗？我正在用这重得要命的铁锤来砸碎这些该死的石 头，这真不是人干的活！”第二个工人回答：“为了谋生，我才会做这份工作，若不是为了一家人的温饱，谁愿意干这份砸石头的粗活。”第三位工人眼中闪烁着喜 悦的神情，他 望着前方说：“我正参与兴建这座雄伟华丽的大教堂。虽然砸石头的工作并不轻松，但我想到将来会有无数的人来这儿进行祈祷，心中便常为这份工作 而感到自豪。”同样的工作，同样的环境，却有截然不同的感受。

在作者看来，第一种工人是完全不可救药的人，在不久的将来，他可能不会得到任何工作的眷顾。第二种工人是没有责任心和荣誉感的人，他们抱着为薪水而工作的态度，为了工作而工作。第三种人是作者所赞美的对象，他们是具有高度责任感和创造力的人，同时充分享受着工作的乐趣和荣誉。他们是“最优秀的员工”。

这种素质在我们的教学工作中显得更为必要，因为我们不仅要教书，更要育人。要把一个个孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者，我们也只有将工作视为一种享受，自动自发，自我奖励，学会在任何时候建立起自己内心的标准和成就感。我们不是为了得到领导的称赞，也不单单是为了“稻梁而谋”，而是自动自发地不断地追求自我完善和人生价值的实现，只有这样，才能激发出我们的潜能，以最大的激情投入到工作之中，全力以赴，努力工作，这时的你将成为 “最优秀的教师”。

不要任何借口，让我们努力地发挥自己的主动性和创造性，把教育工作看成一项充满荣誉感的事业，努力工作，尽情体验工作带给我们的成功和快乐。

第四篇：读《感动教师心灵的教育故事》有感

读《感动教师心灵的教育故事》有感

我不喜欢什么大篇大理的书籍，而这本书第一眼就勾起了我阅读的兴趣。它不是什么大师级别的高谈阔论，也不是什么教育家的有感而发，而是在教育最前线的教师的教育故事，也有一些记录着发生在最平实的课堂中的教育故事。

这本书纳括了最富感染力、最具震撼力的100多个中外教育艺术故事，每一个故事都是一枚闪亮的艺术珍贝，都闪耀着教师在育人某一方面的高超艺术。看完这本书后，些许感受记录其下：

一、给学生时间，给学生机会

选择了教师这个职业，就必须学会等待，等待你的努力浇灌，在学生身上绽放。学生需要时间来慢慢学会新的知识，学生需要时间来慢慢懂得如何运用，学生也同样需要机会要证明自己。《咱班没有小偷》中一个学生的168元不翼而飞，而教师给予了那位一时做错事的孩子机会，没有说出他的行为，并在他进步的时候鼓励他。

二、用欣赏的眼观看待每一个学生

如果你用心欣赏，会发现每片叶子都是那么美丽且富有生命。孩子们就是这样，千个万个孩子就有千千万万个样子，世上没有两个相同的双生儿，每个人都鲜明地跳动在你眼前。《169颗幸运星》、《擦不掉的鼓励》就有教师对孩子欣赏的目光。

《难忘的八个字》中描述的是长着畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说话结巴的小姑娘，受尽了世人不屑的目光，认为没有老师会喜欢自己，面对新老师的耳语测试，极端自卑而又有主见的她，本想故作聪明蒙混过关，却听到了老师真诚的话语：“我希望你是我女儿”。这八个字仿佛是一束温暖的阳光，直射到她的心头，抚慰了她受伤的心灵，从而使她产生了奋斗的勇气和力量。

三、与学生互相尊重

书中的《零分之约》、《最美丽的转身》、《难忘的八个字》等文章在我看来就是在叙述着尊重的主题。《零分之约》里问题少年在被老师宣布成绩的时候没有一点羞耻感。却在一年后，成功考到第一个零分，全班响起祝福的掌声时，脸红如枣，羞愧难当。《最美丽的转身》中对待叛逆的孩子另一位老师在语言的同等对待和行为上的无微关爱下，从生活的每个细小处让学生感受教师的良苦用心，终于等到了孩子的转变。有一条真理告诉我们：不管物质以何种形态存在于世，必定会由量变到质变。有时，课堂上的一个小小的举动可能会伤害到学生的自尊，而如果及时弥补却能有比平常更奇妙的效果，就像《难忘的八个字》讲述的那种对学生人格的重视和出爱如己出的关怀能让一个人受益终身，学生在感激老师的同时选择了自己的未来、闯出了自己的事业更拥有了自己的幸福。而作为他们的老师，等的何尝不是能有一天，或在街头路口相遇时，从他们成熟的声音和从容淡定的眼神中听他们讲述自己的成功。

书中的精彩小故事还有数之不完，道之不尽的情节与内容，我也需要再继续我的阅读之旅。其实阅读这些小故事是件另人轻松且愉快的事，100多个教育故事并不是100多种教育的解决之道，而是100多次对教育生命的审问、感怀和确认。

下面是摘自书中的一个故事与大家分享：

《我与老师的零分约定》

■[美]保罗·斯蒂文弗

我曾经是一个让老师感到头疼的孩子，调皮、厌学，爱做白日梦。每次考试，成绩都是雷打不动的“C”，这让教过我的老师都无计可施。直到卡尔森小姐来到我们的班级以后，这一切才发生了改变。

一定是教过我的老师都向卡尔森小姐说过我的坏话了，所以第一天上课，她在点到我名字的时候冲我意味深长地笑了笑，说：“你就是整天梦想当个赛车手，却不爱学习的斯蒂文弗吗？”

“是的。”我感觉她的话里有一些鄙夷的成分，这是对一个13岁少年尊严的莫大侮辱。我接着声音高亢起来，坚决而富有挑衅地说：“舒马赫是我的偶像，他像我这么大时成绩也很糟糕，他曾经考过零分呢，现在不一样当了世界顶尖级赛车手？”

卡尔森小姐突然爽朗地笑了起来：“他考了零分当了赛车手，而你从来没有考过零分啊，每次都是‘C’！”说完，她扬了扬手中的成绩单。

她竟然笑话我没有考过零分！我真的觉得自己当众受到了羞辱。我几乎要成为一头咆哮的小牛，在教室里横冲直撞了。可她的温柔目光像雅典娜女神的召唤一样，一刻也没有从我脸上移开，控制住了我心头的怒火。我咽了一口唾沫，从喉咙里发出低沉的声音：“哼，下次我就考零分给你看看！”

她伸长了耳朵，仿佛一下子抓住了我的“小辫子”似的，说：“好啊，这个创意很好！咱们不妨做个约定，你要是考了零分，那么在班级里你一切自便，我决不干涉；可你一天没有考到零分，就要服从我的管理，好好学习！”

我吐了吐舌头，因为我感觉自己遇到了一个天底下最最可爱又最最愚蠢的老师。

“不过，既然是‘考’，咱们还得遵循必要的考试规则：试卷必须答完，不能一字不填就交卷，更不能离场脱逃。如果那样的话即视为违约，好不好？”

这还不简单！我的心底发出快乐的鸣叫，不假思索地答道：“没有任何问题！”

很快便迎来了考试。发下试卷后，我快速地填好自己的名字，开始答卷。最后我像以往那样乱蒙一通。走出考场，我忽然发现，自己手心里竟然出了汗。我第一次感觉，原来，考零分竟然跟考满分一样难！我心情沮丧极了，那种期待着一场零分考试就彻底解放自己的想法似乎是一个缥缈的梦，可望而不可即。

试卷结果出来了，又是“C”，而不是“0”！可恶的“C”！我开始诅咒起来。卡尔森小姐走过来，狡黠地提醒道：“咱们可是有约在先的哦，如果你没有考到零分，你必须听从我的指挥和安排。”

我低下头，既羞愧，又暗骂自己不争气。

“现在，我要求你，早一天考零分，或者说，你近期的学习目标是向零分冲刺！”

很快又迎来了第二场考试，结局还是一样，又是“C”！

第三次、第四次„„我一次又一次地向零分冲刺。我发奋学习，竟然发现自己有把握做错的题越来越多，换句话说，我会做的题越来越多。我的赛车渐渐地蒙上了尘埃，我的赛车手梦也渐渐弥散，取而代之的，是萦绕在我脑海中的一道道试题。

终于，一年后，我成功地考到了第一个零分！也就是说，试卷上的所有题目我都会做，都能判断出哪个答案正确，哪个错误。

卡尔森小姐把试卷发下来后，大声地宣布：“斯蒂文弗，祝贺你，终于考到了零分！”全班响起了热烈的掌声，是祝福的掌声！我脸红如枣，感到羞愧难当。

“好了，你终于凭着自己掌握的知识考到了零分，按照我们的约定，你可以在班级内做你任何想做的事情了。”卡尔森小姐走过来，抚着我的头温和地说。

泪水突然涌出我的眼眶，哽咽了许久，我终于脱口而出：“谢谢您，老师，在我没有成为世界一流赛车手之前，我想成为一名出色的中学生„„”

“斯蒂文弗，你是好样的，在我心目中，一个凭实力考了零分的学生跟考了‘A’的学生是一样出色的！我为你感到骄傲！”

（摘自《感动教师心灵的教育故事》）

第五篇：教育需要走进学生心灵

教育需要走进学生心灵

——中小学教学名师论坛课程有感

这学期刚来到学校，就看到了新的课表，当我看到周三下午有四节中小学教学名师论坛课的时候，我的心情其实不是那么好的，因为是连续上四节课，谁都会觉得时间挺长的。那么长的时间，会讲些什么呢？老师不会讲一些枯燥乏味的理论吧？这些都是我当时的疑问。但是，当在第三周上课的时候，我突然之间觉得这课真的挺有意思的，刚一开始上课，就有老师主持，然后介绍当前讲课的老师，这在以前是没有过的，感觉有点新鲜。然后当老师上台讲课的时候，我觉得真不愧是名师，说话、讲课、细节等等都注意得很好，这对于我这种即将步入教师行业的懵懂大学生来说，真的挺有益处的。她们让我们了解了作为一个老师必须要具备哪些品质，我们要怎样做才能成为一个好的老师？当然，这些东西并不是一层不变的真理，我们必须要在亲身实践中去总结，才能知道是否适用于我们自己。

我们这学期到现在，这门课总共上了四次，我现在觉得上得时间挺少的，为什么不多安排几次课呢？这学期总共听了四位老师的讲课，她们分别是林姗老师，李华老师，林碧真老师以及黄静老师讲的课，仔细想想，都是女老师，不知是不是因为女老师比较细致才成为了优秀教师呢？每个老师给我们讲了一次课，我个人觉得受益良多，有了一些个人小小的看法或者说是心得吧。我个人映像最深刻的是第九周黄静老师为我们讲了“教师如何与学生进行沟通”这方面的一次课，我挺有感触的。我认为作为一个教师，就应该与学生进行平等的交流，在交流中走进学生的心里，使学生把你当作一个极好的朋友，与你谈心，这样老师才能做得更好。教育就应该走进学生的心灵，我们要了解学生所想要的，要倾听他们的一些想法，教师上课不是“一言堂”，单纯的灌输怎能教育好学生呢？本来对于教师上课的好与坏，我并不是一位资深的教师，说不出什么高深的理论或者经验。我只能从一个听课者或学生的角度来说，我觉得一个好的老师，就是要善于与学生进行沟通，要能够走进学生的心灵，最重要的是要能打动学生的心，我们要善于倾听他们的渴望或想法，用平等的姿态与学生进行交流，这样的教师我认为才是一位合格的教师。教师要能够走进学生的心才是好的老师。那么，我们不得不思考，教育究竟是为了什么？教育是不是也要走进人心才是合格的教育呢？

我记得以前看过一部法国拍的电影，名字叫做《放牛班的春天》，《放牛班的春天》讲述的是一本马修老师的特别日记。故事的情节我记得不是很清楚，大致是这样的：电影一开始就由音乐家皮埃尔的音乐演唱会开始，后来因为出席母亲的葬礼，他回到了法国家乡，儿时的旧友佩皮诺找上门来，送给他一本旧旧的音乐老师的日记，就由此引出了本片的主人公——克莱门特·马修。皮埃尔看着这本旧旧的日记，慢慢的回味起老师当年的心境，一幕幕童年的回忆开始浮现，一个失意的音乐家克莱门特·马修，来到一个叫做“池塘之底”的寄宿学校，这学校是专为问题少年进行“再教育”的。他在人生低谷的时候，成为了这里的一名助理教师。刚刚走进学校就遇到学生把学校看门员马克森斯大叔故意弄伤的事以及被体罚而在擦地板的学生，就由此引出“残暴统治”这里的哈森校长以及他所奉行的“行动与反应”原则，还有那些被认为无药可救的问题学生，以及那些被学生作弄过的老师。最后写道马修组建合唱团，通过他自己写的的音乐，当然之间经过了很多事情，幸好最后还是用音乐感染了学生的心灵，可以说是挽救了这些问题学生，对这些学生进行了一场来自心灵的教育。

马修刚走进教室，那些学生就捉弄他，抢了他的包，但是他替学生在校长面前隐瞒了；他知道是谁伤害了马克森斯大叔，但是由于他看到了校长惩罚勒克莱克也替学生隐瞒了，他只让那学生去照顾受伤害的大叔，并最后使这个学生的心灵感动而知错能改。还有莫朗奇画像取笑他，同学们叫他秃头，他也没说什么，只是画了一下莫朗奇的侧身像，引得学生都笑了。是啊，这学校就是因为太死气沉沉了，校长所强调的“行动与反应”原则以及暴力，能给那些所谓的问题学生带来心灵上的教育吗？谁都知道，那是不可能的。那我们应该怎么做呢？其实电影里的马修已经用他的行动回答了这个问题，那就是对于学生的问题是不能用暴力解决的，而是要与学生进行交心，走进他们的心灵，用一些小小的举动感动他们，才能使他们心灵得到真正的受到教育，一味的暴力是不能从根本上解决问题的，我们必须走进学生的心灵里去，用平等的姿态与他们交谈，倾听他们的声音，理解他们，感动他们，从而教育他们。

马修替学生隐瞒这些小错误，看似一个不经意的动作，其实已在学生的心里产生了一定的震撼。因为以前的老师从来没有这么做过，老师只要学生犯错，都是直接告诉校长，然后体罚，总之就是所谓的“行动——反映”原则：犯错，体罚；再犯错，再体罚，周而复始。这样是不可能真正教育好学生的，只会让学生害怕或者在他们心里产生仇恨心理。最后蒙东点火烧了学校其实就证明了这一点。他为什么会点火烧掉学校，其实就是因为他长期处在灰暗的环境里从而导致他心怀怨恨，才会烧掉学校的。我在想，如果这学校没有暴力行为，可能蒙东也不会变成这个样子吧。生活在这样一个经常发生暴力的地方，即使是一个正常的学生，也可能会变得阴暗吧，更何况这些学生本身就是有问题才来这里进行“再教育”的呢？

《放牛班的春天》这部电影里最感动人心的地方，可能就是马修发现许多孩子具有唱歌天赋之时，就萌生组建一个合唱团的想法，最后他真的成功了，他用自己写的歌曲来教学生们唱歌，在歌声中，让他们感受到音乐的美好以及童年的美好，还有人性中善良的一面，使他们的内心从长期暴力带来的阴影中走了出来，对所有的学生进行了一场来至心灵的教育。至于对他们以后的人生产生了多少影响，这个不好说，只能说在当他们在唱歌的时候心灵肯定有一定的感动吧。在那一阵阵优美的歌声中，我们知道了什么是真正的教育。我们即使作为一个普通的观影者，我们听着这些歌曲的时候，心里其实也会有一种莫名的感觉的，令我们不知不觉会想到自己以前的学习生活。无论以前学习生活怎么样，都会令我们在看这部影片时找到一些同感，发出许多感慨，我就深有感触。

在现实生活中，虽然我们都在强调老师不能体罚学生，国家也出台了一些这方面的法律，但是在一些地方还是时有发生体罚事情。不管你们信不信，在我的十几年学习生活里，我在初中被老师打过，我的许多同学也一样；在高中时也有同学被老师打过，当然打学生的原因可能有许多，或许是学生犯错，或许是学生考试考差了，也可能是老师对学生“恨铁不成钢”才导致的吧。老师们都认为是为学生好才打我们的，他们都是想让学生成绩好才打的，可能吧！反正我们好多人都是被老师打过的，说当时心里没有怨恨那是假的。其实现在想来，当时老师打我们越凶，我们就越害怕那位老师，也就越会产生逆反心理，我们就越不喜欢听他的课，那科成绩越来越差也就不奇怪了。我以前初中的一位同学就是因为被老师经常打骂，然后转学了，后来这个同学的情况我再也没有听说过。在初中时，还发生过一个同学直接被老师打出鼻血的情况等等。现在我时常在想，如果在初中的时候，我的数学老师没有体罚我，可能我当时会认真学习数学，我的数学就不会那么差了，那么在高中的时候，我就可能不会选择文科而是选择理科，我的人生可能会是另外一番景象。还有我们老师如果没有打或者骂那位同学，他也可能不会转学吧。当然，我说的这些都只能是如果，都已经过去了。我只是希望我们现实中的教育少一点责骂，多关心一下学生，老师们多与学生进行交流、谈心，走进学生的心灵里去，了解他们真实的想法，然后理解他们，用真正的爱而不是鞭子来教育学生。有句歌词唱的好啊：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。我只想说：如果每个老师都对学生多一点爱，学生将会有更美好的明天。

在中国的一些电影中讲述的好老师标准，大多数老师都是作为一个神而存在的，至少不是一个正常的人，因为几乎没有错误和缺点，不是任劳任怨，就是什么无私奉献、、、、、、就如《烛光里的微笑》、《美丽的大脚》这些电影里的老师，我个人看来都是一个神而不是一个人了。试想一个都不把自己当人看的教师，还能把学生当做人来平等看待吗？相比较而言，《放牛班的春天》这部电影里的马修老师更像一个人，他并不完美，但是他真实。从形象上来看，他长得并不好看，反而有点丑陋，同学们叫他“秃头”；从气质上看，他举手投足之间也没有什么突出的，他也会为了生活而到处奔波，他也有七情六欲，如他追求学生家长的事情。但这样他反而更真实了，更能与学生接触交流。就是这样的一位教师，最终却走进了学生的心灵，教育了这些顽劣的学生。我想，最根本的原因是他用平等的眼光把学生当朋友看待，并且站在人的基础上理解和宽容他们的一切错误。

美国教育家帕克说过：“一切教育的目的，是人，即人的身体、思想、灵魂的和谐发展。”教师必须要注重学生身体、思想及灵魂的和谐发展。首先，我觉得老师应该把学生当做一个人来看，尊重学生的独立人格，如果都像我以前的那位数学老师那样不把学生当人看，随意暴打学生，就不用谈其他的教育了。老师不能只喜欢学生的优点，也必须理解和宽容学生的一些缺点，俗话说得好：“金无足赤，人无完人”，教师应该多与学生进行平等的交流，了解他们，尊重他们，把学生当做一个平等的人。其次，我们可以从电影里的马修老师教学生唱歌的事情里看到，老师要把教学活动做成一种使学生愉快的活动，一种具有丰富性内涵的活动，一种学生能主动接受的活动。教学本来就应该是快乐的，是学生主动学习的过程，并不是我们现实中老师占主导的“被动式教学”“填鸭式灌输”，老师应该把学习的主动权交给学生，同时老师又要善于调动学生的积极性，要给学生以正确的指导。

总之，我们应该明白，教育的主体是人，教师应当把学生当做一个平等的朋友来看待，要把学习的主动权交给学生。老师要多与学生进行沟通交流，多去了解学生，然后才会理解学生、宽容学生，才能走进学生的心灵里去，从而教育他们。如果我们的教育不能走进学生的心灵深处，那就只能是在隔靴搔痒。真正的教育不能只注重学生成绩的发展，而是要从“心”开始，要从心灵层面去教育他们，注重学生身体、思想、素质等等各方面的和谐发展，当然学生也要爱学习才行，学生也应该积极的接受教师，认真的学习，才能更好的接受教育。