与学生心灵零距离接触的教育

第一篇：与学生心灵零距离接触的教育

与学生心灵零距离接触的教育

——读《插班生林可树》

在漫长的教学生涯中，只要是一线教师，必然会遇到各种各样的学生，聪敏勤学的、调皮捣蛋的、腼腆内向的、活泼好动的„„其实，即使是一个小小的班级里，学生的特点也总是各不相同，差异甚大的。但，像《插班生林可树》中的主人公林可树这样个性鲜明的学生我还真没见过。

最早知道《插班生林可树》这本书的，是从中国教育新闻网上了解到的，它被誉为中国版的《窗边的小豆豆》，许多新闻载体和全国读者都不余遗力地予以关注和推荐，真可谓好评如潮。那么，这到底是怎样的一本传奇之书？它会不会又是一本许多专家联袂吹捧的教育专著呢？它真的能给一线的老师以启迪和收获吗？今年教师节能够荣幸的得到冯校长给我们推荐的这本书，我真是如获至宝。

插班生林可树，是五年级的一位学生，他父母离异，哥哥和父亲已重组家庭，他和开了一家酒店的母亲相依相伴。由于以前没有父母得到的关爱和老师及时、正确的教育，以致使林可树形成了性格孤僻、行为古怪、顽劣暴躁的恶习，成为了人见人厌的“问题生”。

当数学老师“考他几个数学题，没想到他一窍不通。那笑笑的样子怎么看都是嬉皮笑脸”的时候；当老师检查作文作业时；他伸了伸脖子朝周边的同学看了看，然后皱起眉头，翘起下巴，很干脆地说“没写„„”的时候；当老师把他拉到办公室，想了解为什么屡次与同学打架或作业老是没有按时完成，他爱理不理地翻了翻眼皮，欲言又止的时候；当他不听老师的话，老师打电话告诉家长并要求家长来校谈话，而他却从围墙上翻出去躲起来两三天的时候；当老师辛辛苦苦、苦口婆心地予以教导和鼓励，结果语文期末考试仍只考了24分„„如果你是老师，如果林可树就在你们的班级，你会怎样？是火冒三丈地大发雷霆地对他劈头盖脸地一顿训斥？是忍无可忍地怒不可遏地大打出手？还是心平气和地耐心细致地循循善诱？

不可否认，在现实教学中，属于前者的老师还是居多。他们往往对于学业成绩不佳、品德行为较差、心理情感严重饥渴的一些所谓的问题学生关爱不够，教育方式方法简单粗暴，甚至于扮演了伤害学生心灵的角色。这不能不说是一种令人遗憾的悲哀，因为教育之爱是无法重来的，我们所能做的，就是把握住今天的教育，让自己所教的学生享受到最贴心最温馨最睿智的关爱！

这一点，本书作者——林可树的语文杨聪老师做到了。这也正是驱使我迫不及待地把这本书读完的内动力。杨老师对林可树的耐心是非常大的。当林可树明显是因为贪玩没有完成作业的时候，杨老师没有一针见血的指出原因，因为他知道倘若老师显示他所谓的洞察力和控制力，那这个学生在心理上反而更容易排斥老师。杨老师是睿智的，他有意的一波三折的明知故问，营造对

话的氛围，是为了能让孩子在自然放松的状态下自己说出不做作业的原因。结果，林可树的心在慢慢地一点点地被老师融化了。

我曾看过这样一个有趣的寓言故事：一群人急匆匆地赶路，突然一个人停了下来。旁边的一个人很奇怪：“你为什么不走了呢？”那个人笑了笑：“走得太快，灵魂落在了后面，我要等等它。”是啊，我们都走的太快了，然而，谁又打算停下来等一等呢？纵观我们的教育，又何尝不是这样？为了赶上教学进度，我们得快点把内容上完；为了中考、高考考试取得好成绩，我们要把眼睛盯在那些优等生身上；为了吹嘘迎合所谓的先进理念，我们不得不舍弃原先扎实有效的过程。如此急功近利的教育现状，会不会丢掉教育的灵魂呢？

著名教育学者张文质先生指出，“教育是慢的艺术”。用张先生的话来说：“教育很容易被简化为训斥、惩罚。教育是慢的艺术，需要细致、耐心。”“教育是慢的艺术”，强调的是教育对人的潜移默化的影响和春风化雨的滋润。很多时候，我们要有静待花开的心态。我想，如果没有杨老师的“慢”，也许就不会有林可树的改变。然而，更令我欣赏的不是杨老师一味的等待和忍耐，而是他处理教育事件“慢”的艺术，“慢”的睿智！他每一次疏导林可树时说的话，他每一次冷静的分析与主动出击，就像一块磁石紧紧的吸引了林可树，也吸引着我。我为林可树的每一次问题而紧张与不安，也为杨老师每一次出奇不意的胜利而高兴。他总能抓住最佳教育契机，采取不同的教育方法，主导林可树正确的方向，最终让林可树从自我为中心，自我禁闭的个性中解放出来，堪称教育之神奇，也焕发出了杨老师的风采。真正的优秀教师，才能有如此大的教育智慧，化腐朽为神奇，点亮迷途中的小羊羔。我深深地感慨做一个优秀教师，光有满满的爱是不够的，光用心良苦是不够的，不同的孩子，不同的个性，不同的情境下，只有恰如其分地运用教育智慧和策略，灵活地变幻各种各样的思考方式与处理理念，才能点化顽石。

作为一名科任教师，杨老师具备了一个教育者最重要的专业素养——精神关怀，他做到了关心、理解、尊重、信任每一个学生；他有较高的心理学素养，能够观面察心，能够预设，能够退步，能够周全察探学生的内心世界，善于抓住教育契机；他具备一位教师人性中最深切的悲悯情怀，在恶劣的教育氛围中自我救赎，能宽容学生，不放弃任何一个教育机会；他具备一个成熟优秀的教育工作者良好的心态，无论林可树怎么犯错误，他都能克制自己，并站在学生的视角思考问题，及时为之排忧解难。正所谓，一个心态好的人，脸态就好，言语也温和，这些人格素养，是每位教师应该拥有的。

一花一世界，一叶一菩提。每个学生就是一个世界。其实，一个教师在一生中能遇见多少学生，遇见怎么样的学生，这也是存在着种种缘分，是没法回避的。可以因积极而造就善缘，也可以因消极而埋下恶缘。虽说这其中的因缘结果并不是我们凡夫俗子所能预先明晰和把握的，但也不能因此听天由命。老师应该怀着对生命对灵魂的敬畏之情，小心认真地与每位学生和谐交流，共生共长。

故此，从某种程度上讲，学生遇到杨老师般的好老师是幸运的，而老师们遇到林可树式的学生难道不也是幸福的吗？就让我们好好地珍惜人生途上的这段因缘吧，一起相伴相随。

第二篇：新任班主任如何与学生“零距离”接触-班主任工作经验

新任班主任如何与学生“零距离”接触

文/冯兴方

开学在即，即将有一些年轻教师要担任班主任的角色。班主任需要对班级每一个学生的学习基础、兴趣爱好、性格秉性和家庭情况等了然于心。而学生接触新的班主任，也想了解班主任的有关情况。新任班主任如果能在最短的时间内获得学生的好感，实现与学生的“零距离”接触，对于班级工作的顺利开展起着举足轻重的作用。因此，新任班主任要做足一定的“功课”。

一、从“第一次见面”中与学生“零距离”。

美国《今日心理学》网站和《科学》杂志最近公开的一些心理学研究结果表明，班主任留给学生的“第一印象”很重要，而且牢固地影响着双方以后的交往。著名教育家李镇西非常重视和学生的“第一次见面”，他采取了各种各样的新颖的方式：给学生写一封热情洋溢的欢迎信；给学生一份有意义的见面礼；给学生一个做主人的机会；开一个“记者招待会”等等。他认为：创造良好的第一印象，是不露痕迹地对学生进行集体主义的启蒙教育。要使学生尽快对新集体产生感情和责任感，班主任就必须在开学之前对未来的班集体产生感情和责任感。

因此，新任班主任也要早早谋划与学生第一次见面的方式。

二、从自我介绍中与学生“零距离”。

可能是受传统的“师道尊严”的心理影响，有些班主任（甚至是任课老师）与学生见面时，只是告诉学生自己的姓氏。有经验的班主任接新班时，总是把自己的姓名完整地告诉学生，这样就容易给人坦率诚恳、值得信赖的印象。说到底，这也是对学生的一种最起码的尊重。毕竟，班主任也必须知道学生的全名，在以后的交往中也不可能只呼学生的姓氏。

所以，新任班主任要把自己放在与学生平等的地位，把自己的心灵向学生敞开，就要从把自己的姓名告诉学生开始。

三、从自己的特长中与学生“零距离”。

学生在刚刚接触班主任的时候，也会用他们特有的“方式”来观察品味即将成为这个班级“头”的“头”。学生的口味是千差万别的，新任班主任要想把这“千差万别”的口味调和成一种口味，利用自己的特长来“零距离”接触学生无疑是一种最高明有效的做法。一位女老师刚当班主任时，和学生见面，二话没说，拿起粉笔，寥寥几下，用简笔画把自己的肖像瞬间展示在黑板上，并对学生说，同学们，这个人以后将和你们生活学习在一起，瞧，她笑得多甜呀，你们可不能惹她生气哟！她叫什么名字呢？然后用楷书和行书两种字体把姓名漂亮地写在黑板上。学生们兴奋极了，纷纷鼓掌，大声喊“班主任酷毙了”，“老师，你教我们画简笔画吧”。于是班主任答应以后慢慢教简笔画。以后经常在课间看见老师和学生在一起画简笔画的情景。这位女班主任利用自己的特长，很好地诠释了“亲其师，信其道”的完美的教育境界。

四、通过“班级制度”“班级目标”与学生“零距离”。

为了班级工作能顺利开展，班主任在掌握班级情况的基础上，一定要制定班级制度和班级的工作目标。年轻的班主任一定要切忌浮躁、好高骛远，避免东一榔头西一棒子，今天干这个，明天干那个，盲目性、随意性大。根据“最近发展区”理论，新任班主任可以和学生一起制定班级的阶段目标，达成以后再制定更高层次的目标，以此逐层推进。著名的教育改革家魏书生说：“用目标去管理班级，班主任就越干越高明。”因为阶段目标是能够看得见、摸得着的，这样操作具有很强的针对性、实效性，也让全体同学面对目标不胆怯，从而能更好地调动学生的积极性。

五、通过开展活动与学生“零距离”。

新任班主任最好能在开学初的一周内开展活动，不宜延后。生动有趣的活动，是让新班级迅速形成凝聚力的最有效的方法。活动要淡化教育痕迹，彰显趣味性。活动要能让每一位学生都参加。记得我刚当班主任时，看到学生课间三五成群围在一起做游戏的，看漫画书的，画画的，没有一人是闲着的。于是我适时开展了一次“露一手”的活动，学生的参与兴趣很高，积极展示自己的特长和技能，每人都从中赢得了一份自豪。“露一手”让学生彼此之间熟悉了，也更加喜爱新的集体了。我从中也悟到了，活动对于刚刚走到一起的学生是多么的重要，对一个刚组建的班级尤为重要，它把班主任、学生和集体紧紧地抱在了一起。以后每逢接新班，“露一手”成了我开展班级第一次活动的“不二”节目。

新任班主任与学生“零距离”接触的方法肯定还有很多，总之一点，只要班主任能怀着一颗平常心和公平公正的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，关注他们的点滴进步，那么这样的班集体就会向着良好的方向有条不紊地发展，班级工作就会取得水到渠成的效果。

第三篇：与生本教育的零距离接触

与生本教育的零距离接触

东阳市江北亭塘小学楼淑萍

这次听课学习，是我从事教育工作十年来最远的一次，坐火车要29个小时；同时也是心理负担最重的一次，有两个原因，一是出来学习要化去很多钱，二是领导的关心，周三出发，周四坐在火车上，校长就发短信问候，周六呢，韦老师又发短信来问候。因此，这一次学习，没走进报告厅，心里就沉甸甸的！下面我把这几天的学习情况以及自己的所思所想向大家汇报一下：

一． 学习历程：

这一次学习从周三出发，周四到，周五至周日是真正学习的时间，周一是重庆市400多位老师回校上一堂生本课，其他外地的老师自由安排。我一共听了六堂课，四堂数学课，一堂小学英语课，还有一堂是高中的语文课。讲座呢听了八个，郭思乐教授两个，人民教育主编1个，江苏省丹阳六中校长与老师各1个，山东花沟初中校长1个，沈阳、广州小学各1个。每一天的历程都是满满的，还记得第一次步行支天宝中学（一所高中）报告厅，由于会务组安排情况有变，原定8：00坐车去，结果等了四十分钟左右，又让我们跟着一位校长步行前往。走在路上，是懒洋洋的。没想到一走进报告厅，看看自己的位置这么好，从前往后数是第四排，又在中间，真不赖！精神就马上好起来，听着郭思乐教授的发言（开幕式上），我思绪万千，思维火花是一个一个不断地绽放，一有想法就记下来，第一天曾想这一本发下来的本子这一次肯定要记完的，不出所料，到最后那天，记记还不够呢！值得一提的是，在第一天早上位数学上完课，我马上追踪而去，讨资料，幸运的是剩下最后一张，而且也是唯一的一张，比我迟一步的老师就没了！

二． 思想上的认识：

所听的8个讲座中有4个是学校校长的经验报告，一个高中，一个初中，2个是小学的，这四所学校的生本教育的共同点为：

1． 校长理念超前，敢于尝试。

除了广州那个骏锦小学外，其余3个学校都是通过《人民教育》杂志中的文章所受到启发，马上派人去学习，又请郭教授来指导。

2． 生本教育成绩显著，硕果累累。

4所学校的校长报告，影响最深刻的是江苏丹阳六中，校长朱万喜是特级教师，讲话是娓娓动听，他讲了一个故事形容以前的传统课堂：一个植物人，睡了30年后醒了，发现身边的一切都在变化，电脑、空调、电视等现代化的电器他是一样也不会用了，感觉自己是一个外星人，心里不免有些愁怅。有一天，他进入课堂，坐在那里，突然感到非常高兴：原来还是有不变的东西。那就是课堂的结构、模式。

这所高中是1996年建成，用了3年的时间到1999年，跨入重点高中行列，用10年的时间到2006年跻身于四星级高中的行列，成为全省最年轻的四星级高中之一。现在已拥有6张名片：（1）觉悟文化——凝聚六中精神。要求师生每日三问：今天你觉悟了吗？今天你发展了吗？今天你创新了吗？（2）自主管理——培植德育模式。（3）教育科研——启迪教师智慧，开展国家级课题研究“自主课堂”（4）女子足球——拓展成长载体，两名被国家队选中参赛，得了功勋奖，好像奖了4万钱。（5）民族教育——承担教育重任（6）生本教育——只有3年，成了最靓丽的名片，这个学校的一位教师——荆志强成了生本教育的标兵，这位老师是一位怪才，人称“草根荆”现在成了生本教育的“空中飞人”每个星期都有讲座，别人请他去的，他的讲座是妙语如珠，笑声是一阵接着一阵。

其次是沈阳浑园新区第一小学，赵本山女儿就在那里就读的，这个学校是与世界接轨的，各方面都是非常出色，（1）特色是“扬长教育”（2）航天种子培育基地，全世界三个，我们中国是一个，而我们中国一共也是三个，这个学校就是其中一个（3）全校从校长开始到普通教师都有学生小助理，有一年新年晚会（老师的）赵本山的女儿妞妞感觉太陈旧，于是向校长提出建议，由她来当导演，结果搞得非常出色。

3． 校校都有自己的生本特色：

江苏丹阳市六中：（1）课堂导学中有一个“学疑卡”（2）制定了《生本课堂教学评价表》（3）签订生本教育的任务书。

山东淄博市高青县花沟初中：（1）教室内设立“学生学习过程评价专栏”（2）教室外设立“学生学习评价荣誉专栏”（3）开展“砺学”活动（实践活动）（4）零作业改革。

沈阳市浑园新区（新加坡设计师设计）（1）“扬长”办学特色，每一面墙都

会说话。（2）六年级毕业论文答辩（学生、家长、专家、教师都参加），还颁发学土学位证。（3）特色诵读——三级课程：班级课程（低段）、跳级课程（低段跳到高段）、学院课程（全校性的活动）。

广州天河骏景小学，我听课感觉像“美国课堂”。

4． 生本课堂的共性：

（1）“先做后学”“先学后教”是生本教育的核心理念。除了高中的语文课外，其余5节课全部都是大家非常熟悉的流程，前置作业——课堂小故事——小组交流——全班交流——课堂总结。

（2）课堂上即时评价要跟上。如，英语课以大组123为单位画圈，小组一组一组的展示，汇报完毕让其他人或者是他们自已给刚才的发言评价：可以得几个圈，一个还是两个。数学课：有画房子的记分，有奖励实物物，也有奖励小红花之类的等等。

（3）所有的学校都是从实验班（两个）开始慢慢普及，就像小中的涟漪是一圈一圈由内向外慢慢扩展的。我调查过九龙坡实验二小，他们现在一年级全是生本班，二年级3个生本班，4个普通班，三至六年级都是普通班，但是能用生本的理念上生本课。

5． 我的思考：

（1）我们校长这么有前瞻性，一定会把生本课堂改革做好。

（2）“先做后学”“先学后教”这与平时我们常常讲的尊重学生的原有认知、学生不是一张白纸等教学观念是相吻合的，我记得校长们说得最多的就是数学新课标中所倡导的学习方式：动手实践、自主探索、合作交流。我想这也就是常说灵动课堂。

（3）生本教育的这个教学流程与邱学华的尝试教学法有相似之

处，生本教育的小组合作学习与魏书生的自主管理也有相同之处，这是我的直感，接下来准备去做的事情有：

第一，要阅读四本书，郭思乐教授的那两本，邱学华、魏书生的。第二，看看五个学校的网站，特别是江苏荆志强老师的个人网站，我对他提出课堂展示四环节：（1）知识疏理（2）错误分享（3）课堂抽查特别感兴趣。

这是为自己积淀知识，寻找一个小口子，下学期准备进行课堂实践。路总是需要在人走的。

回过头看看，自己已经写了这么多，心里也有了些许安慰，真的不瞒大家，回来后，我是又拉肚子，又发烧，但一想到自己肩上的任务还没结束呢？于是咬咬牙，拿起笔整理。

我想只要有这份执着，“生本之花”肯定会在我们亭塘小学绽放！

6． 我的建议：

（1）校长最好能亲自去领略一下生本的风采，你比我们都站得

高，肯定比我们看得远。

（2）以后生本培训最好去广州，因为这次培训重庆一个校长都没

有发言，我候广州发源地做是肯定比其他地方好！最好能与一小学，与我们差不多的，进行面对面的沟通。我期待有那么一天。

第四篇：教师与家长零距离接触

教师与家长零距离接触

家访工作是老师工作中不可缺少的方式。学生在校的表现，老师一般都能了如指掌，但从全面研究学生的要求来看，还是远远不够的。学生在家里的表现如何呢?家庭的德育教育环境又如何呢?教育孩子的方法如何呢?诸如此类的问题，只有通过家访，同家长直接的交谈，才能有所了解。

在通讯工具发达的今天,走家串户式的家访似乎是一个越来越陌生的名词,打电话成了许多老师和家长联系的主要方式。可在今年春季,我校的家访又重新热了起来,学校将家访作为学习实践科学发展观活动的一项重点内容。一杯清茶结下彼此情谊。这几周我利用课余时间对十几个学生进行了家访，我真诚地与学生家长交流,细致地了解了学生的家庭状况,并做好了详细的记载，同时了解了学生的个性,学生在家的表现,为我们的教育教学工作奠定了基础，向社会,家长讲述了学校近年来取得的成绩,获得了家长的高度赞赞扬。

在这次家访过程中,我看到了农村的新变化。农村所有家庭大部分家庭建了新楼房，有的家庭还买了小汽车。学生的书费、学杂费、住宿费全免，伙食费有救助，孩子上学家长一身轻松。农民种粮食有补贴、喂母猪有补贴、退耕还林有补贴、买家电、农具、汽车都可以享受补贴。在惠农政策下，农民的生活水平越来越高，日子越过越红火。但是，也暴露了一些问题，一是由于农田的收入低，退耕还林政策的实施，很多学生的家长都外出打工去了，只有爷爷奶奶在家照顾孩子上学，孩子在家缺乏应有的管束和教育。二是贫富差距在加大。有的家庭已是汽车洋房水泥路，有的家庭还是30年前建的土房土灶泥巴小路。

经过几周的家访工作,可谓感受颇深：

1、全面的家访,深入到每一个家庭细致了解,与家长学生面对面的交流,加强了社会,家庭,学生的联系,了解了家长的期望与要求。了解了学生的个性与想法,加强了师生感情,对以后的工作将起到积极的作用。

2、全面的家访,了解了家长对子女的关切与期望,也了解了一些学生家庭的困 境,增强了我们的责任感,也让我们更加热爱学生,热爱工作。

3、家访目的在于与家长交流情况,交换意见,共同研究教育学生的内容和方法,家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子身体的发育,知识的获得,能力的培养,品德的陶冶,个性的形成,都有至关重要的影响。多年的经验,让我认识到,教育引导学生一定要与家长联系,双方只有同心协力,才能事半功倍，达到教育目的。

4、交换访谈方式,为家访工作增加新的内涵。随着社会的发展,家访的方式也随着改变。由于人们的职业特点、个人阅历、经济状况、文化素质、思想修养、性格脾气各不相同,学生家长可分为好多不同的类型。作为老师应该具体问题具体分析,“到什么山唱什么歌”,如果家访的方式不改变,有时会事倍功半,甚至适得其反。

本次家访我体会最深的就是:了解了很多档案上看不出来的东西,认识了更真实、更全面的学生。比如有些学生在校沉默寡言,可在家里却很活泼,而有些正好相反。有些有个性的学生,本来觉得很难管，但走进他的家庭后,知道了他的一些生活经历,便觉得可以更好地把握他们的心理,有助于今后的教育工作。我们在校内看到的学生的缺点，往往是一种表象，通过家访我们可以找到形成这些缺点的原因，找到解决问题的切入点，使我们的教育更有效果。家访可以解决实际问题，没有具体问题的也可以沟通感情。可以说，家访不仅是一种教育的方式，也是一种教育的艺术。所以教师对学生进行家访,是教师对学生进行有效教育的重要手段,是值得提倡的教学方式。

与家长零距离接触，是充满人文关怀的交流方式，对于了解学生、建立新型平等的师生关系、促进情感的沟通、对学生身心健康成长、促进素质教育的全面开展是非常有益的。学校与家长之间零距离接触，不仅是对家庭教育具体指导，也是接受家长对学校和教师的监督和帮助，便于有针对性地开展教育教学工作。

我愿虚心请教在“三尺门外”,倾心奉献,把家访工作推向一个新阶段。

第五篇：瑶乡人大代表与群众零距离接触

大发瑶乡人大代表与群众零距离接触

近日，平乐县大发瑶族乡人大代表黄建平走进印山村屯、接地气、听民声，她主动和当地群众唠家常、谈生计、话发展，了解群众当前的所思所盼所急所难，从群众最关心的具体问题抓起，解决好群众的当前问题。

人大代表黄建平进村屯的第一件事，就是召集群众召开座谈会，听取群众意见，与群众面对面，把问题挖出来，把呼声带上来。参加座谈会的成员由村干部、党员、普通群众等各层次村民代表组成，反映的问题较为广泛，从关系到全村民生的“公路大会战”，到村民间矛盾纠纷的这些“身边小事”，许多群众在座谈会上大胆的道出了当前所面临的困难与诉求，看到人大代表沉下身子听民声真心为百姓解决问题，座谈会的气氛愈发热烈。村民卢明辉说，“咱的意见有人听，咱的困难有人帮，咱的困惑有人解答。希望以后领导干部能更多地走进群众，与群众打成一片。”看到村民们大胆积极的把问题和诉求讲出来，人大代表黄建平说：“这样与群众零距离的接触，了解群众诉求，倾听群众的意见和声音，给群众创造一个说实话、道实情的环境和空间。这样我们的每一项工作、每一个重大决策，都会有民意基础，都能凝聚群众智慧，最终才能得到群众的认可和支持，才能真正提高群众的满意度和幸福感。”