美国大学的写作课是怎么上的

第一篇：美国大学的写作课是怎么上的

美国大学的写作课是怎么上的？

老师最看重学生会不会思考

作者：鲁林希

刚来到圣路易斯华盛顿大学的时候，其宴挺沮丧的，被丢迸了“Writing for 8econd lauguage wriler”（用第二语言写）的课里。其实我的心里是明白的，因为相比于那些在美国念高中或者在外国语学校读书的同学，自己对于英语的把握实在是不够娴熟。我没有办法写出很漂亮的句子，用很高深的词语，甚至连很多基本的语法小错误都会频繁出现。

而在教育课上，我看到自己的论文只有B的时候，也是万分沮丧，并且自以为是地觉得自己一定是在语言的运用上不够熟练。我和朋发抱怨，要是自已是native apeakcr（当地人），分数一定比他们高很多。但是当我拿到了细节成绩单的时候，我很讶异地发现自已在orkWnimiiun(文章结构)的部分居然一分都没有缺。而被扣分的原因是文章的思考不够全面，找的资料也不够全面，不够严谨。后来很无意识地瞥到了身边美国孩子的分数，她的语言运用和文章结构、逻辑部分的得分居然都比我要低很多！

在沮丧之佘，我也很迷惑。说实话，我在出国之前写英语文章，通常是字斟句酌地把词语改得足够华丽。我也一直认为，好的写作是语言的华丽，词汇的丰富。

所以，当我第一天坐进进写作课课堂上的时候，我就下定决心，这堂课的目标，就是写出漂亮的句子，娴熟的文字。当我期望着老师给我们大量的经典文章阅读，给我们词汇和句型参考的时候，课堂大纲的内容却完全超乎了我的想象——这并不是一堂教你怎么写文字的课，而是一堂真正教你怎么思考的课。

课上，老师告诉我们，当你对于一个事物进行论证的时候，为了增加它的说服力，客观的统计数据是最有利的方法。他告诉我们，我们应该对所有可能反驳的观点进行论证，我们应该学会换位思考，去思考读者所考虑的问题。尤其是当我们对一件事物进行争辩的时候，我们应当对我们争辩的词汇本身进行定义。

譬如说“谋杀”，人人都觉得自己清楚地知道什么是谋杀，可是，究竟什么是“谋杀”呢？同学给出了这样的定义：谋杀就是有预谋的，并非无意识的杀人。老师又问，那么，死刑的执行算不箅谋杀呢？为了减轻爱人的痛苦而执行安乐死算不算谋杀呢？

老师告诉我们，当我们没有在写作的一开始僦对这些我们所要讨论的基本词汇做定义的时候，很有可能从一开始，我们的思路和读者的思维就已经脱节了。论证的时候，一定要全面，一定要囊括所有的细节。

我们的第一篇作业，就是对一位作家抗议机场用人体扫描仪的文章进行评析。老师让我们不是评析他的句子有多么华美，语言有多么流畅，而是看他的逻辑有没有漏洞，他的数据是否运用恰当，他的论证能不能获得读者的共鸣，他的思考有没有全面性。

在我看来，这堂课远远不止于写作了，如果放在中国，这是一堂绝妙的思维课。但是美国人很习惯地在普通的学科里传授这样严谨的思维方式。我忽然明白对于美国教授来说，语言的华丽，例汇的丰富本来就是次要的东西。只要做到基本的语法正确，词汇恰当，那么他们关注的永远都是内容，你的思考。

仔细想想自己，认认真真地开始这种带有思考的写作，也不过是这几年事情，议论的题材在大学之前更是从来没有触及过。如今才明白中国孩子和美国孩子们最大的差距其实并不在于文字，而是在于思考。

怪不得美国老师、孩子们听说中国大学不需要上写作的时候，表现出万分讶异的神情。“wrilirig evcrywhcre!（写作无处不在）”他们说。的确，“Thinking is everywherc(思考无处不在)”这样意义上的写作课确实是必不可少的。

最后，我想用我的写作教授对我说的话作为结尾。“我能看出来你是个很娴熟的作者，因为你的逻辑和结构都非常不错。一种语言的运用取决于时间，取决于你在那个文化背景中

待了多久，所以并不需要着急，但是逻辑和思维才是个好的作者最不能缺乏的东西。”（《都市快报》2013.11.21A14版，作者是杭州女孩，学习经历：高中就读杭二中，目前是美国圣路易斯华盛顿大学大一学生，学习心理和经济专业）

第二篇：美国大学申请写作的技巧[范文模版]

美国大学申请写作的技巧

很多学生觉得自己中文写作很在行，所以就干脆用中文把要求的作文写好，原句的翻成英文，然后找个外教改一改，就觉得可以交差了。如果你申请的是百名内的名校的话，你这样做就等于断送了自己被录取的机会。

大学申请的作文程序第一就是要选对题目。很多大学提供了不同的作文题目让申请者选择，例如Common Application 里的基本作文题目里就列出了6个，其中一个就包括了你自己可以选题。选题的技巧当让就是要选一个你最能发挥的题目，题目一般不难，对于申请者来说，要考虑的是写出来的东西能够让招生官员看到自己的亮点，如何利用一个简单的题目把你的。在短短250-500字里表达出来。简单来说，你可以先想想大部分的同学会怎么回答这个问题，你要决定的就是，千万不要落入这个俗套！

要记住，一篇好的文章可以让招生官员看到你生动活泼的观点，而且是你除了分数之外可以帮助招生官员是否决定录取你的重要因素。

1.文章内容一定要有你自己的个性，表现出你独有的观点，而且理念要统一，不要前后矛盾。在开始主题之后，记得用生动的例子来证明你的观点，才能吸引读者的兴趣。你的学术程度已经在GPA和SAT分数里可以看得出来，你所要在文章里面表现的一定是分数里面看不出来的东西，如个性，想法，领导能力等等。

2.尽量避免陈腔滥调，太泛的写法 – 不要有太多的形容词形容自己有多聪明，多优秀，多完美，招生官员对这样的文章会觉得不切实际。如果你真的想表现自己的优秀，必须要有实际的例子来表现。

3.不要拍马屁，而写一些你以为招生官员听了会很高兴的话-招生官员见多了文章写的尽是‘你们大学非常好，学术能力强，设备好，有某某有名教授或校友，是我从小就想进的唯一大学’等等的语言，还不如实际一点好好表现你自己的长处，或是你如何在这样竞争的环境中生存。

4.不要像写简历一样的写作文 – 你的学术经历和活动过程在申请表里面都详细的填好了，尽量不要在作文里面重复已有的内容，而是让招生官员更清楚的看到你独特的观点。

5.有的学生为了要充满要求的字数，想出很多不相关或是多余的词句来填补空间。不管申请作文要求的是几个字，你必须要把握的是要字字珠玑。

6.写完之后，自己一定要读过来确定内容是否通顺，是否有表达清楚你自己的意思?拼写和文法是否正确？如果只是用电脑里面的拼写检查通常是不够的，因为有的字你拼错以后如果是别的意思，WORD里面的拼写检查没法检测出来，也不会自动帮你修改。

当然要写好一篇满意的作文当然不是那么容易，因为每个大学要的文章不同，准备的早的学生可能会花两三个月的时间从构思开始，然后修改，复读，听取专家意见，再最终定稿。如果需要参考资料的话，可以推荐一本由美国College Board 出版的书：The College Application Essay，作者是：Sarah Myers McGinty，书上除了很详细的介绍写作的最好方法外，还有很多好的范文可以做参考，是在美国申请大学非常权威的一本参考资料。

When I wake up to the ear-splittingsound of my alarm clock, and blindly search for the snooze button, a suddenthought dawns: “What am I doing?” The time is 5:30 AM;all is dark andhushed.My weary body feels completely drained of energy.While straining toopen my eyes, still warm and snug in my comfortable bed, I am overcome with afeeling of lethargy.“Perhaps I should call in sick.” Despite all mymusing, and my bed's magnetic pull, I still manage to rise each morning at thisungodly hour to join the cross-country running team in rigorous training.Cross-country running, a sport thatrequires the fusing of body and mind, strives to maximize your physical abilityby testing your mental tenacity.Everyday represents a new struggle to beatyesterday's maximum output, an issue of mind over matter.I have known theagony of this conflict since I joined the newly established cross-country team.As convincing as my morning doubts are, I do not heed them.Through pains andsprains and through

adverse weather and unfavorable conditions, I run because Imade up my mind three years ago to succeed.With amenities such as cars and buses,I have no pragmatic reason to use my feet, especially if I lack a destination.I do not run to the gym to acquire a stylish figure, for my slender frame doesnot require it.And this grueling run differs from a relaxing jog to a coffeeshop.I am pushing myself constantly to run faster and farther, for my team aswell as for personal glory.Somehow with tireless effort and unflaggingcommitment, I run through the sleeping streets of my neighborhood with theawareness that I am steadily reaching my

goal-maintaining the discipline thatcross-country demands.In my mind I see a victory line that symbolizes theresults of perseverance and hard work.This line makes me realize that ambitionand tenacity do not go in vain.And it constantly

reminds me that all thosemorning in which I struggled to leave my cozy cocoon have allowed me to fly.While the world slept, I, Jane Smith,was awake and working hard to attain my goal.I feel more confident now, thaton the road of life, when others may be walking, I will be running.I will runthrough ankle injuries and through fatigue.I will endure the inevitable hillsand valleys.I will endure, and I will achieve.除了通用申请的Essay之外，有些学校还提供另外写一篇Essay的机会。有些学校让你在他们提供的题目中作出选择；而有些学校则没有任何限制。比如耶鲁大学的要求非常简单，只是要求你写一篇500单词以内的你想让耶鲁阅读的Essay即可，基本没有任何限制。哈佛大学也是让你自行决定写什么内容、什么题目，只不过给出了几个可能的写作题目建议：

a)你生命中的一个不寻常经历；

b)你在其他国家旅行和生活的经历；

c)对你最具影响力的书；

d)某学术经历(课程、研究项目、论文、或研究课题)；

e)过去一年中你读过的一系列图书。

请记住，这些只是哈佛建议的题目，决不是要限制你从中挑选，你完全可以自定题目来写。

题目样本

请提供你的个人自传及解释你的教育目标。

挑选并详细描述一次值得纪念或具代表性的生活经验，好让我们对你有更深入的了解。

描述你的一次最幽默或最尴尬的经验。

你的教育和事业目标是什么？这所大学能怎样帮助你达到这些目标？ 你为何会选择现在的学习科目？而你又会怎样将你所学的回馈家国？ 描述生活中一些启发你成长或你从中有所得著的事件。

描写你在家乡在2100年的生活。

如果你可以遇见某个已去世的人，并可与他交谈，你希望遇见谁又会和他说些甚么？

提示：简介影响你选择主修科目的因素，特别注意那些引导你选择研究这些课程的经验或想法。

入学申请文章的目的你的文章较你的学业成绩或推荐书更能让入学委员会了解你的自我和性情。你能藉此向入学委员会介绍你特别的地方，从而显示出你是与众不同。

如你的学业成绩记录显示弱点，例如你在某一班或某次考试有问题，你可藉此文章去解释或彰顯你的长处。

向校方显示你的写作能力。

当有关的委员会难以决定是否接受你的申请时这篇文章可显示你的认真度以作最後决定。

写作提示

应该做的仔细阅读题目并花多些时间去思考。

保证你没有问非所答。

与你的父母、朋友或教师讨论该题目。

同样认真地回答那些短问答。当被问及你参与课外活动的表现时，应列举你花费大多数时间参加的几个活动来回答，并说出该些活动对你的意义。

花费几天的时间去思考题目及准备写作。

先做一个大纲及组织文章的内容。

写一个初稿：使用一种简单的文体和语调写作，并力求简洁。使用你感舒适的字眼，有助别人更易於理解你的想法。让别人过目并对你的草稿提出意见。改正和修辑你的文章。

整齐写出或者打印出你的终稿。

校对你的文章。

不应做的不要只是重复你已经填写过的资料。

不要详述或恭维你想申请的学院。委员会想要知道的是有关你的东西，而非该学校的情况。

不要以相同的散文套用在不同的学院。

不要写一些你不知道或认识的东西。

不要使用艰深的字眼以图使委员会对你有更佳的印象，你可能会错漏百出。使用简单、易於理解的字眼去清楚表达自己更为重要。

不要请其他人代写你的文章，因委员会通常都能够辨别出来。如果他们查明属实，你可能会被取消资格。

Too Easy to Rebel

In my mother’s more angry and disillusioned moods, she often declares that my sisters and I are “smarter than is good” for us, by which she means we are too ambitious, too independent-minded, and somehow, subtly un-Chinese.At such times, I do not argue, for I realize how difficult

it must be for her and my father—having to deal with children who reject their simple idea of life and threaten to drag them into a future they do not understand.For my parents, plans for our futures were very simple.We were to get good grades, go to good colleges, and become good scientists,mathematicians, or engineers.It had to do with being Chinese.But my sisters and I rejected that future, and the year I came home with Honors in English, History and Debate was a year of disillusion for my parents.It was not that they weren’t proud of my accomplishments, but merely that they had certain ideas of what was safe and solid, what we did in life.Physics, math, turning in homework, and crossing the street when Hare Krishnas were on our side—those things were safe.But the Humanities we left for Pure Americans.Unfortunately for my parents, however, the security of that world is simply not enough for me, and I have scared them more than once with what they call my “wild” treks into unfamiliar areas.I spent one afternoon interviewing the Hare Krishnas for our school newspaper—and they nearly called the police.Then, to make things worse, I decided to enter the Crystal Springs Drama contest.For my parents, acting was something Chinese girls did not do.It smacked of the bohemian, and was but a short step to drugs, debauchery, and all the dark, illicit facets of life.They never did approve of the experience—even despite my second place at Crystal Springs and my assurances that acting was, after all, no more than a whim.What I was doing when was moving away from the security my parents prescribed.I was motivated by my own desire to see more of what life had to offer, and by ideas I’d picked up at my Curriculum Committee meetings.This committee consisted of teachers who felt that students should learn to understand life, not memorize formulas;that somehow our college preparatory curriculum had to be made less rigid.There were English teachers who wanted to integrate Math into other more “important” science courses, and Math teachers who wanted to abolish English entirely.There were even some teachers who suggested making Transcendental Meditation a requirement.But the common denominator behind these

slightly eccentric ideas was a feeling that the school should produce more thoughtful individuals, for whom life meant more than good grades and Ivy League futures.Their values were precisely the opposite of those my parents had instilled in me.It has been a difficult task indeed for me to reconcile these two opposing impulses.It would be simple enough just to rebel against all my parents

expect.But I cannot afford to rebel.There is too much that is fragile—the world my parents have worked so hard

第三篇：美国大学英语写作 答案PART.3

ANSWER KEY

PART THREE: SPECIAL SKILLSTaking Essay Exams

Activity(Step 2), 331

First, Mark wrote down the heading and then numbered the sources of stress under it.Also, in parentheses beside each point he added(or:Then he circled the four key words, and he wrote down the first of each word underneath his outline.Mark then used the first letter in each key word to make up a catchphrase that he the sources of stress that the first letters stood for.He also made sure that he recalled the supporting material that went with each idea.Activity(Step 3), 332

1.b4.c

2.d5.a

3.eActivity 1(Step 5), 336

or:Activity 2(Step 5), 336

Answers will vary.Writing a Summary

Activity 1, 339–345

Here is a sample summary of the article ―Power Learning‖:

―Power Learning‖ describes three proven techniques for improving study skills: time control, classroom note-taking, and textbook study.Time control is a matter of carefully scheduling your activities.The first step is to circle important dates on a large calendar.Record your study plan for one week or one day on the same calendar.This study plan should include set times for eating, going to classes, working, commuting, studying, and relaxing.Perhaps the best way to control your time is to make a list of the things you have to do.Mark the most important items on the list so that you will remember to do them first.Cross jobs off your list as you do them, and reschedule any uncompleted tasks.Class notes can also be improved if you follow a regular procedure.Attending classes regularly helps, as does developing a system of abbreviations to use in your notes.You should also record any information your instructor writes on the board or enumerates(presents in a numbered list).―Emphasis words‖ such as ―important‖ or ―chief‖ can also help you decide what to take notes on, since they indicate the main ideas.Examples and information on how ideas are related to each other should also be included.Filling in incomplete notes and reviewing

them soon after class help ensure that you have the complete record you need to understand and

remember what was said.Finally, following an organized sequence of steps will help you master difficult textbooks.After making sure you understand the title of a textbook chapter, try skimming the first and last

paragraphs to see if they introduce or summarize main ideas.Headings, subheadings, words in

boldface or italic print, and pictures or diagrams provide further clues to key points.Once you

have previewed the chapter, you should read it carefully, marking definitions and examples,enumerations, and emphasis words by highlighting, underlining, or adding symbols in the

margins.As you read the material a second time, take notes in simplified outline form.Study

these notes one section at a time by asking yourself questions and answering them without

looking back at your notes.Therefore, improved study skills are the result of taking control of your time,improving your in-class note-taking, and studying textbooks in an organized way.Activities 2 and 3, 346Activity(Summarizing a Book), 346

Answers will vary.Answers will vary.Writing a Report

Activities 1 and 2, 351

Answers will vary.Writing a Résumé and Job Application Letter

Activity, 357

Answers will vary.Using the Library and the Internet

Activity, 358

Answers will vary.Activity(Card Catalog), 360–361

A.1.Answers will vary.2.subject section

B.1.Answers will vary.Example: Beloved

2.Answers will vary.Example: Men at Work

3.Edward Gibbon

4.Richard Nelson Belles

5.Answers will vary.Examples: Being Adopted: The Lifelong Search for Self—David

M.Brodzinsky et al;Raising Adopted Children—Lois Ruskai Melina

6.The Lives of a CellSilent Spring

a.Lewis Thomasa.Rachel Carsonb.Vikingb.Fawcett Crest or

Houghton Mifflin

c.1974c.1964(Fawcett)or 1994

(Houghton Mifflin)

d.QH331/T45d.QH545.P4/C38e.Biology—e.Pesticides—Environmental aspectsPhilosophy

Pesticides—Toxicology

Pesticides

and wildlife

Insect

pests—biological control

7.Answers will vary, depending on the books chosen.Activity(Book Stacks), 362–363

Option 1: Library of Congress System Option 2: Dewey Decimal System

1.d

1.c

2.a

2.c

3.c

3.b

Activity 1, 365

1.Find books on your topic or Research a topic through the subject section of the book file.2.Find articles on your topic or Research a topic through the subject section of magazine files.Activity 2, 365-366

Answers will vary.Activity, 373–375

Answers will vary.Writing a Research Paper

Activity(Works Cited), 386

1.Zuckerman, Larry.The Potato.Boston: Faber and Faber, 1998.2.Gibbs, Nancy.―The Age of Ritalin.‖ Time 30 Nov.1998: 86-96.3.Stone, Andrea.―Today’s Military Tougher on Families.‖1A-2A.4.Papalia, Diane E., and Sally W.Olds.7th ed.New York:McGraw-Hill, 1999.5.Hitchens, Christopher.―Goodbye to All That.‖

第四篇：2007-11-1191429---浅谈大学英语写作课

浅谈大学英语写作课教学中教学策略与学习策略

摘要：英语作为世界通用语,在社会交际中显得越来越重要,并得到了社会的广泛重视。但许多学生经过多年的英语学习,英语写作能力仍然很低,写不出像样的英语作文。这种接受能力与产出能力之间发展的不平衡，已经引起了许多专家和学者的注意，本文拟就如何在大学英语写作课教学中提高学生的写作水平作了一些探讨，并提出了一些教学策略和学习策略。

关键词：大学英语写作课教学策略学习策略

在当今时代,随着国际交往的日益频繁,经济全球化方兴未艾。英语作为世界通用语,在社会交际中显得越来越重要,并得到了社会的广泛重视。大学英语教学大纲指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力以及初步的写和说的能力。新大纲的公布首次对大学英语教学各阶段读、听、写、说等语言交际教学做出定性、定量的规定。而在学习英语的五项基本技能——听、说、读、写、译中,英语写作是许多大学生面临的难题,许多学生经过多年的英语学习,英语写作能力仍然很低,写不出像样的英语作文,在四级考试中也很难达到大纲要求。学生“高分低能”倾向比较严重，写作的平均成绩比选择题的低。这种接受能力与产出能力之间发展的不平衡，已经引起了许多专家和学者的注意，本文拟就如何在大学英语写作课教学中提高学生的写作水平作了一些探讨，并提出了一些教学策略和学习策略。

一、大学生英语写作的现状

1、思维问题

汉、英思维模式的差异对大学生英语写作的会产生很大的影响。思维是人类语言行为的特征。不同民族存在着共同的思维,但由于所处的地理位置不同,文化传统不同,说英语的民族和说汉语的民族在思维方式上存在着很大的差别。汉语民族思维模式是曲线式的、间接的,更注重综合型思维,注重整体和谐、从多归一,注重人际关系；英语民族的思维模式是直线式的、直接的,更注重分析性思维,崇尚天人对立、征服自然,注重人与物的关系。中国学生用英语写作时大多欠缺这方面的考虑,结果在英语写作中,学生由于受汉语写作惯性思维的影响,很容易在内容挖掘方面进行汉语思维,而不严格地按英语格式用事实论证的方法。因而写出中式英语作文。

2、词汇问题

按照《大学英语教学大纲》(修订本)的要求,学生参加四级考试的词汇量在3600-4200之间,其中积极词汇量在2300左右。但许多学生却达不到《大纲》的要求,他们在写英语作文时往往由于词汇量有限而使作文显得过于单

一、缺乏新意。有的学生虽然在作文中为了避免重复能够用一些同义词,但也会由于用词不当而使作文出现错误。有些学生在作文中则不能正确拼写表达时所用的词汇。所有这些都会大大限制思想的表达和写作能力的发展。

3、缺乏语篇的连贯性

一篇好的英语文章,其结构应该是非常严谨的。这种严谨性体现在标题(title)、中心思想(mainidea)、主题句(topicsentence)和细节(details)之间的层层的联系上,即细节要围绕着主题句进行论述,主题句要紧扣中心思想,中心思想又不能偏离标题。然而许多学生在写作中不会使用主题句,或文中的主题句不明确。逻辑思维能力不强,观点片面且无内在联系,文不对题,无法构成一个完整、连贯、质量较高的篇章。

4、缺乏想象力

在写作中,笔者发现尽管学生头脑中积累了一些表象材料,但由于写作时,学生不能充分发挥想象力,积极性不能被很好地激活,头脑中的表象无法及时地显象出来,结果作文内容空洞,缺乏具体、生动的事实,使人读起来如同嚼蜡,使文章索然无味。

5、文化差异的影响

语言是文化的产物,是文化的重要组成部分,语言使文化得以发展和传播,文化又渗透着语言结构的各个组成部分。文化对语言的影响主要表现在语音语法、词汇等方面。其中,文化对词汇的影响最大、最明显。例如“狗”一词在:汉语中的意思多为贬义词,汉语中常有“狗急跳墙”、“痛打落水狗”等词来形容恶人。而在英语中相对应的“dog”一词却多为褒义词,例如,“luckydog”在英语中指的是幸运儿的意思。对学生来说,写作中如果忽略了一些词所具有的文化内涵,势必会导致表达上的失误。

二、大学英语写作课教学中教学策略与学习策略

当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法„„方法比事实更重要”。因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。这就是说，在课堂上如何把教学策略与学习策略有效运用就成了一个非常重要的课题。下面我就怎样让学生积极参与到写作课中来，也就是如何运用一些教学策略和学习策略来提

高写作课的效果作一个介绍。

1、提供同类范文

我们以记叙文的写作课为例。教师在上课前可以先准备好两篇记叙文。这两篇记叙文的写作方式是不一样的：一篇是按正叙来写的，另一篇则是按倒叙来写的；一篇以第一人称叙述，另一篇则以第三人称叙述。上课一开始老师就发给学生们这两篇文章，让他们快速去浏览一遍，找出两篇文章写作方式上的不同之处，学生之间可以相互讨论、合作得出结论。学生如果一时找不出来可以采取诱导、启发等方式让学生去发现。学生给出答案后，教师对答案的对错作一个说明，然后对这两篇文章写作方式的不同再作一个总结，这样通过学生自己寻找和老师的点拨、说明、总结就能给学生一个有关记叙文写作的总体印象，在这个过程中也训练了学生的观察力和分析问题的能力。教师给学生一些问题，让学生带着这些问题再去读这两篇文章。这些问题涵盖了记叙文的五要素：where，what，when，who，why．在第一遍阅读的基础上，学生应该很快能找出这五个问题的答案，教师再告诉学生这是英文记叙文写作中的五要素并对这五要素作一个解释、说明。

以上这个步骤中我们运用了认知策略，认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,除了认知策略，我们还运用了情意策略。情意策略主要包括下面四个方面：动机、信心、坚持、激情，还有合作。教师在这两个步骤中运用了阅读课教学和写作课教学相结合的策略，使写作课摆脱了以往只讲写作练习的枯燥模式。

2、实战演练

给定学生一个题目，让学生集中一段时间思考，即头脑风暴法。这个方法放在教学上就是指在一段时间内使学生的大脑就某一主题进行密集的想象和思考，即把他们看到这个题目后展开丰富的想象，然后把在他们脑海中出现的，无论是单词、词组还是句子都统统写在 草稿纸上。这些写下来的东西在写文章的时候不一定都能用到，接下去还有一个去粗取精的过程。针对草稿纸上写下的单词、词组、和句子，画出一个树形图，这个树形图比更直观，更方便下面的写作。为了说得明白一点，我举一个例子，假设我们要写的记叙文的题目是： Myfirstdayincollege，我们在可能会写下下列词或词组：date、weather、happy、anxious、beautiful university、high buiding、laughter、colorful flowers、friendly classmates、helpful teacher、dream„„现在我们要做的就是把有用的词找出来。给学生一定的时间让他们自己去写文章。很多学生在等级考试之后都会向我诉苦，说他们写作文的时候感觉时间不够，最后结尾部分草草了事。所以平时训练最好就给他们半个小时时间，训练他们的写作速度。

在这一步骤中运用了提取信息的策略和实践性学习策略。记忆的关键问题不在于贮存，而在于提取。提取信息的策略包括了分析和综合的策略、比较和归类的策略、具体化策略、归纳与演绎的策略等。这些策略的获得会使英语写作质量提高到更高的层次。

3、批改策略

学生写完文章之后，老师不要急于把作文本子收走，十分认真地在他们的本子上圈圈点点，把每个语法错误都很尽责地改好。老师一手包办的结果就是学生这次犯的错误，下次写的时候还会犯，因为印象不深刻。所以最好的方式就是学生写完作文后，同桌对调改。改完之后以四到六个人为一组，讨论里面出现的错误。一般来讲，学生的错误有些是差不多的，所以这么一讨论，别人的错误就是一面镜子，照出了自己的不足。学生通过自己讨论，对自己的错误印象就会深刻得多，这对与写作能力的提高很有帮助。老师在这个过程中起一个引导和解惑作用就可以了。当然，学生改完后老师还是应该把作文本子收上来，免得有学生误改，下次上的时候再把这次的错误给总结一遍。

在这个步骤中我们主要运用了两个策略：元认知策略以及情意策略中的合作策略。合作策略上面已经提到过了，下面我们说一说元认知策略。元认知策略通俗地说就是对自己地学习活动进行反思的策略。许多研究都证明元认知策略对提高外语学习者的效率有着重要意义。学习者的学习是否成功在很大程度上取决于元认知策略使用的成败。文秋芳教授在调查传统与非传统学习方法时发现，对学习成绩起关键作用的变量之一是学生的自我管理策略，而该策略的核心是自我反思与评价能力。所以认识元认知策略的重要性，有效地运用元认知策略对自己的学习活动进行自我管理、自我监控及自我评估很有必要。

每个学生都想提高自己的英语成绩，那就很有必要掌握一些学习策略，提高学习效率和质量；其实很多策略平时我们无意识当中已经在运用了，但这远远不够，我们应不断强化这些策略。英语老师也应多方运用一些教学方法，增加课堂的趣味性，激发学生的学习激情。

参考文献：

1、董宏乐：《概念语法隐喻与英文写作能力的提高》，《国外外语教学》,2002年第3期；

2、左年念：《外语作文评阅与学生写作能力提高之间的关系》，《外语教学与研究》，2002年第5期；.3、杨淑娴：《英语写作成功者与不成功者在策略使用上的差异》，《外语界》,2002年第3期；.4、熊美华：《论英语写作课的教学策略和模式》，《赣南师范学院学报》,2001年第2期；

5、叶依群：《影响大学英语写作的因素及对策》，《合肥工业大学学报》,2002年第9期。

第五篇：美国大学申请PS写作说明

1.个人陈述怎么写，写多少字？

个人陈述，需要学生自己写，就是介绍自己，包括兴趣、爱好、经历等相关情况，突出自己的优势和闪光点，也可写给自己印象比较深的一件事、这件事对自己有什么影响等，从而更好的向国外学校推荐自己。

2.要研究如何写PS，我们就要首先了解为什么美国大学要求你提供PS。原因很简单，美

国大学本科教育的目标是培养健全的“人”，而不是中国传统意义上的功用性的“人才”。因此，除了通过你的高中成绩和SAT分数了解你的学习能力外，学校还需要了解你作为一个社会公民的思想、价值观、独特经历以及未来规划。这一点，对于一些有着自身教育使命和价值观的学校，显得更加重要。毫无疑问 PS给申请人提供了一个最好的展示自我的机会，也是申请人和录取委员会的所有成员进行深度沟通的唯一渠道。3.一篇好的PS是应该是能够给读者带来好的阅读体验的PS。这个定义其实就是突出了

“体验”这个词。而这么强调体验是有理由的。原因很简单：当录取委员会的工作人员要阅读成千上万的PS的时候，他们是不可能记得住你PS的具体内容，但在阅读时的感受，却容易记得更牢。这就像，当你在回忆一个旧日恋人时，你可能连他/她长什么样有些淡忘了，但整体的感觉却历历在目。所以，对于申请者而言，当你想方设法写好一篇PS的时候，你实际上就在做一项“Impression management”(印象管理)的工作。

当我们搞清楚这一点后，很多问题就容易回答了。

第一，PS应该写什么样的内容？对于这个问题，我的答案很简单：能给读者留下良好阅读体验的内容。那什么样的内容能给读者留下良好的阅读体验？我想，可以由这么几个标准：1）新鲜。对于一个成天被大量内容雷同的PS折磨的美国大学招生官员而言，没有什么比阅读到一篇充满新鲜信息的文章更有意思的了。对于西方人而言，大凡是和中国传统相关的、中国风土人情相关的、中国历史相关的、中国文化相关的东西，都构成对他们的新鲜感。当然，如果他们阅读了大量的相关文章，那么这个新鲜感会大打折扣。2）有思想和深度。阅读的过程本质上就是作者通过文字和读者交流思想和情感的过程。一篇有思想有深度的文章能够让读者对作者的思想和情绪产生共鸣，引发联想，并进而产生对作者的好感。3）轻松。为什么要强调轻松？是因为我看到太多中国的学生喜欢写自己童年时的逆境，仿佛从小苦大仇深，熬到今天这步可谓历尽坎坷。我觉得这样的故事不是不可以写，但如果写得太多太重，给人沉闷压抑的感觉。还是要给他们准备一些能够让他们放松下来阅读并从中享受作者的情趣和思想的文章。4）人文。说起人文两个字，可能很多读者会觉得比较高深。其实这是一个非常朴实的词汇。凡是能触及人类本性和心灵层面的，我们都可以归之为人文。例如亲情、友谊、爱情、责任、荣誉、责任、同情等。原因也很简单：再严密的逻辑推理，再高深的科技，只能Prove（证明），但人文的东西能够Move（感动）我们。

第二，一旦在内容这个大方向上确定后，我们再考虑怎么写的问题。基本的出发点还是一样：要让读者以良好的阅读体验。基于此，我们首先想到就是语言问题。优秀的语言表现，我认为首先要强调的就是易读。很多中国学生喜欢用一些生僻的GRE词汇来显示自己的词汇水平，往往是适得其反。请稍体谅一下招生委员会的工作人员吧，他们一天要读几十篇文章。多用简单易懂的词汇，多用短句，少用从句，少用长句，少用倒装结构，能帮助他们多块好省地完成他们的本质工作。当然，我并不是说写文章就是要平铺直叙，索然无味，适当的画龙点睛式的语句是必要的，关键是掌握好度。很多时候，生动的，富有表现力的语言，往往是最简单的。

其次，我要强调的是写作的逻辑性、条理性和流畅性。

英语的写作中，逻辑性是非常重要的。逻辑不清，小至句子的语态和时态掌握不对，大到句子承接、篇章结构都会有问题。而偏偏中国学生从小接受的逻辑教育不够，说话往往前言不搭后语。这样的文章，肯定是要被筛掉的。条理性，我想不用多解释。关于流畅性的问题，需要多说几句。这里的流畅性，不仅仅指逻辑严密，条理清晰，简明易懂，还包含了节奏美感的意思。多看看美国的电影和纽约时报，大家就知道我说的是什么意思了。其实这个道理也很简单：逻辑严密，条理清晰的平铺直叙，我们只能把它比作直板的线条，把它和婀娜的曲线相比，便高下立现。同样的道理适用于我们赏读ESSAY。

最后，我还要强调一个“画面化”的原则。我们写PS的终极目的是让读者在阅读过程中产生良好的阅读体验，并且尽可能长地保留这种体验。画面式、场景式的描写将有助于更加直观地传递作者的情绪、思想和形象。例如，在为一个学生策划PS时，为了凸现其对从小对天文的浓厚兴趣，我用了这么一段画面式的开篇：“Starry, starry night, paint your palette blue and grey…” When I was a little boy, many quiet summer nights, I’d lie on my back, looking into the sky dotted with stars and fascinated by the mystique of the remote universe.Starting from this pure yet strong curiosity was my journey of star-gazing and life-exploring.通过这段简单的描写，一个对天文学充满好奇心的孩子的形象就栩栩如生了。

4.以上谈的都是原则性的问题，具体到写作时，会有哪些套路

这个问题很多同学都很迷茫，这里我提供几种常用的写作程式。最常用的套路是以某一主线，将不同阶段的经历串联起来，展现出发展的轨迹，昭示将来的规划，并展示作者的思想、价值观或人生态度。这个主线，可以是某一个兴趣，或者某个目标，或者某个对某个事务的理解或态度。例如，在上述案例中，主人公从小就对天文深感兴趣，他在常年的天文观测中，获得了极大的乐趣，并进而在社区成立了天文兴趣小组，和同伴们分享科学探索的乐趣。2004年狮子座流星雨的成功观测，让作者获得极大满足，而作者而由此更加坚定了追随多年的梦想，去研究宇宙，体会纯粹的乐趣。这一种写法，往往可以通过时间的转换，来展现主线周围的多个层面。在上述案例中，就包含了作者对科学探索的兴趣，对社区的贡献、主动创新以及领导精神等诸多方面。

第二种写法，一般是描述一个发生在近年的一个比较重大的经历，并由此引申出作者的目标、愿望或者思考。这种写法和第一种的区别在于，不需要展现太明显的时间跨度，而把着眼点放在某个时间点或者时间段上。这样写的好处是可以把这个经历写得更加详细生动。

第三种写法，是比较少，也是难度比较大的一种写法，就是抒情或者议论为主的写法。作者往往对生活中的某个方面抒发感怀，或者对某个问题发表见解。这种写法有些类似散文或者杂文的写法，难度较大，对于驾驭语言的能力要求很高。我曾经看到过有一些中国中学生试图这么写，但都写得不是很好。但如果写得好，并且有其他文章配合，应该可以非常出彩。除非学生特别有思想，语言驾驭能力特别突出，并且确信目标学校的招生官员足够有品位，一般不建议采用这种写法。