我们的情感领悟

第一篇：我们的情感领悟

我们的情感领悟

进入大学后的我们，有过不一样的童年，青春期，然后我们成长到现在，一个成年人的摸样。或许在思想上，我们都还不够成熟，或许在言语上，我们也过于偏激，又或许在行动上，我们过于冲动。但是无论如何，我们有了自己独一无二的人生经历。

于我而言，让我感触最深的情感不是所谓地老天荒的爱情。而是我一路走来父母都不离不弃的亲情，无时无刻不关心自己的友情。首先，就我而言。我身边的朋友一直有很多，不乏能够提点我，教训我，开导我的知心朋友。也许高考对我们班的有些人而言，曾是一场噩梦。但它对于我而言，无论我结局是如何，无论终点到了哪里，它曾是一次美丽的旅行。回望过去，我们曾相互扶持的走过那些奋斗的日日夜夜，我们曾为了一些貌似很难的题目争吵不止，我们曾为了对方的粗心大意而放肆大骂，我们曾那样担心对方因心情不好而考砸所为重要的考试，我们也曾争吵，我们也曾相互埋怨，我们也曾有过一瞬间想过为什么成绩会不如对方。当时过境迁，我们所记住的就是那些美好的记忆。

而始终如一的是，我们成为了父母心中的唯一。为了我们，他们不会当面为了一些小事而争吵，会看着我们的成绩单发愁又怕给我们带来更大的压力而支支吾吾，会有意无意的提起自己的学习，会在自己回家之后泡上暖和的牛奶，会在自己的书房提前开上空调。这些爱的回忆，说来也许并不刻骨铭心，但是在平凡的人生中，是他们填上了那一抹亮色。

当我们走过那一段回忆时，我们来到了大学。可能没有自己想的那样美好，可能没有自己以为那样的自由，可能没有自己想的那样轻松。可是作为怀化学院的一员，在同学聚会时，即使明知怀化学院的名气自然比不上中山大学，中南大学那些重点大学，但是仍会不由自主的为他代言。也不去聊自己在寝室骂够了的超慢网速，不去谈变态的早晚自习，不去说每天都不得不做的早操打得晨卡，不去骂自己在学校受不了的一切。因为我们是怀化学院的成员，不去降低它的价值，只是为了保卫我们的家。

或许我们生长的环境不同，我们的经历也不同。但相同的是，我们负着相同的重责，我们都曾经历过那刻骨铭心的高考。那是一场考试，但那又不仅是一次考试，我们为其付出的泪与汗，是人生中任一场战役所无法比拟的。

我们班的同学中，也许很多人都已尝过爱情的滋味。他们或许正在享受爱情的甜蜜，或许已是被爱伤过，酸甜自知，或许是正在期待，又或许没有任何想法。无法否认的是，古往今来有多少人在为他歌颂，而这正是因为爱情有着那巨大的魔力。

如果这生命如同一段旅程，谁不曾怀疑过，等待过，离开过，有过都值得。我们都能看到在大学中，有很多人在被爱伤过后，不堪内心的悲痛自愿放弃自己的生命。或许，我们在受过伤后，对于人生是会有很多怀疑，但是无论如何，也应该相信，人间自有真情在。一直也会不懂，为何我们学院的同学，一直也没有传出为情所伤而去跳楼的事情。但是在受尽学校各种制度的压迫之苦后，我明白了。

我们学校的同学绝非一个个无事生非而以至于胡思乱想的人，我们每天的课程都是满满的，由不得我们浪费过多的时间去思考人生思考未来。我们也会对于这忙碌的生活放肆大骂，但是骂过之后，我们仍会执着于去哪个教室上课，上什么课诸如此类的问题中。人生若是行走匆匆，便不会留出时间想自己未来的得与失。而正因如此，我们没有所谓对于未来的迷茫，我们简单的上课，简单的活动，简单的生活。人生若是不去患得患失，才能真正活在当下。

我们不会浪费过多的时间去思考所谓的爱，我们更多地会纯粹的上好每节课，充实的过好每一天。无论内心含着多少的不满，毕竟是经历过高考的人，我们又怎么会那么脆弱？一个内心一点也不强大的人，或许在知道自己考上怀化学院的时候就跳楼了，又怎么会撑到现在？

第二篇：生活,我们共同领悟

生活，我们共同感悟

渐渐地，冬天的脚步已向我们走来，凛冽的寒风吹乱了少女的长发，吹裂了环保阿姨沧桑的双手，吹落了一片片经历风雨变幻的树叶。

这一切，似乎都在提醒我们冬天来了，该添衣了，可谁也又知道，她也在提醒我们优雅的环境是靠大家共同创造；谁又知道，她还在提醒我们经历风霜后仍在奉献的无私与伟大。这一切总是在不经意间让我们体味到生活的韵味。

旋转的树叶在阳光的照射下显得格外轻盈飘逸，如少女轻盈的舞步，如美丽蝴蝶悠悠飞舞，陶冶着人们，生活又多了一份宁静与安详。

晶莹的雪随风飘落，落在树上形成雾凇，如阅历丰富的长者，如成功归来的英雄，指引着前进的道路，生活中又多了一份希望与阳光。

公寓下疯狂奔跑的孩子，如叽叽喳喳的小鸟，如迎风而立的梅花，天真烂漫，生活又多了一份快乐与纯真。

人们常说，生活就像是五味瓶，而在我看来，生活更像是一位老师，生活教会了我们一切。她教会我们对待学习要认真，对待他人要宽容，对待问题要冷静，对待病人要沉着，对待朋友也要真诚……当然对待生活更要多一度的热情。

在生活中热情是不可或缺的一部分，它让我们体味生活，享受生活，感悟生活。生活中的点点滴滴无时无刻不在教育着我们。生活犹如一部长篇小说，需要我们用心体会；生活又如一首动听的歌，需要我们用心倾听。

生活，让我们共同领悟！

河北医科大学基础医学院11级二大班 麻醉张凤姣

2012年11月15日

第三篇：理解领悟古诗情感

读诗入门：《意象与意境》教学设计

一切景语皆情语

——理解领悟古诗情感

一、教学目标:

1．知识与技能：学会分析意象，感受意境。提高评价诗歌思想情感的能力。

2．过程与方法：学会评价诗歌思想情感的方法，通过合作探究体会一切景语皆情语。3．情感目标：置身诗境，理解领悟古诗情感。

二、教学重难点

重点：学会分析意象，感受意境。难点：理解领悟古诗情感。

三、教学方法：自主分析、合作探究、导学案引导

四、教学过程：

（一）.导入：我们知道，古人是非常有情怀的，他们登山则情满于山，观海则意溢于海。而诗歌成了古人表达情感最好的载体。正所谓在心为志，发言为诗。然古人在诗歌中表达情感的方式大多是含蓄的：古人的哀愁是半世浮萍随逝水，一宵冷雨葬名花。古人的欢喜是春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。对于古人而言，一切景语皆是情语。所以我们要读懂一首诗，理解领悟古诗情感，必须要把握好景与情的关系。

（二）.展示2018年考试大纲要求（鉴赏评价B）。

（三）.介绍近三年高考题中全国卷涉及本知识点的真题题目。

（四）.明确学习目标：通过分析意象感受意境理解体会古诗情感。

（五）.阐述意象与意境的概念。

（六）.学习分析意象，感受意境，并从中领悟情感的方法。黄昏时分，（一堵）围墙长满了青苔。（围墙里）一所房屋（非常）破旧。（一棵）树光秃秃的。（一只）绣花鞋沾满了鲜血。营造了一种阴森恐怖的意境，表达了作者的恐惧之情。

总结方法：时间状语，限定语+意象+谓语－－－意境－－－情感

（七）.学以致用，合作探究，由浅入深掌握技巧。

1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）（3分钟）找出意象：

分析意象：

感受意境： 领悟情感： 参考答案：黄鹂、柳、白鹭、天；生机盎然；欢快。（乐景衬乐情）

2、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（柳永《雨霖铃》）（3分钟）找出意象：

分析意象：

感受意境： 领悟情感： 参考答案：蝉、长亭、雨；悲凉孤寂；哀怨。（哀景衬哀情）

3、江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

（杜甫《绝句》）（3分钟）

找出意象：

分析意象：

感受意境： 领悟情感： 参考答案：江、鸟、山、花；清新明快；伤时无奈。（乐景衬哀情）

（八）.真题训练，巩固提高：

阅读下面这首宋诗，回答问题。（6分）

吴松道中二首（其二）

晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。

注：吴松：即吴淞，江名，太湖最大的支流。

江乡：江南水乡

结合意象分析开篇两句营造了怎样的意境? 抒发了诗人怎样的情感？ 参考答案：描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的意境，抒发了诗人羁旅思乡之情。

五、总结反思：诗歌是语文最有灵气的一部分，赏析诗歌，分析意象感受意境，体会情感，方法是多样的，答案是丰富多彩的。我们要做的是引导学生去思考，鼓励学生去发现，尊重学生的思维。因为，自主独立的思想是独一无二的，也是是我们对学生最好的赠予。

第四篇：亲近小标点领悟真情感

邵建刚

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在尊重学生独特体验、加大学生阅读量的呼声越喊越响的当下，广大语文教师普遍都能静下心来，走近文本，深入细致地品味，体验情境中人物的情感，领会作品的人文内涵，甚至领悟文本的表达方式。教师们往往对重点语段、重点词句等趋之若鹜，却很少关注那些不起眼的“细枝末节”，如标点符号等。似乎在大家眼里这些都是可有可无的边角料，而实际上标点符号是文章中不可缺少的重要组成部分，同样是作者独具匠心的设计和编排，有些甚至具有不可取代的教学价值。因此，在教学中，我们不仅要把标点符号当做一种知识，还要把它当做理解内容、体会感情的一种手段。

一、呈现标点所留的“空白”

标点是文本中用来表示停顿、语调以及词语性质和作用的符号。它虽然只是一个符号，却对文本的阅读、情感的表达以及文本的内涵有着重要的标示作用。正如郭沫若先主所说：“标点之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上。” [案例1]呈现罗丹的精益求精

人教版四年级下册《全神贯注》中有这样一小段话，含有很多标点符号：

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一等。”

上课时，笔者让学生查阅资料，了解到省略号主要有两大用途：一是表示省略，常用于引文的省略或列举事物的省珞；二是表示断断续续，常用于话语间。

师：那么，这里的省略号表示什么作用呢？

生．表示说话断断续续。

师：对。可是，大雕塑家罗丹说话为什么会断断续续呢？赶快从书上找答案吧！

（学生深入阅读课文）

生：罗丹说话断断续续是因为他一边在观察，一边在思考，一边又在自言自语，好像自己在跟自己讨论修改意见似的。

生：我也是这样想的，“还有毛病„„”中的省略号就表示罗丹发现了自己的作品还有不足之处，所以就停下来了。

师：那你觉得它省略了什么内容呢？

生：我觉得省略了罗丹不停地修改自己作品的过程。

师：不错，很有想法。你不仅读懂了文字，而且读出了标点所想表达的内容。

生：我还从“左肩偏了点儿，脸上„„”这个省略号看出，罗丹通过反复观察发现自己的作品还有缺点，又开始不停地修改。

生：我还发现，句中的感叹号除了表达感叹的语气，更写出了罗丹对工作的精益求精。

师：我也要把这个感叹号送给你们，因为你们读懂了罗丹的内心。

罗丹修改作品的过程，在文章中看似“空白”，但通过这一段落中的标点符号，却将他全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神体现得淋漓尽致，学生对罗丹的敬佩之情也油然而生。由此可见，标点符号在文章中所起到的作用，有时甚至是文字无法替代的。标点符号，是文章中一道不可忽略的风景。当学生们在语言文字的世界里遨游时，千万别忘了指引他们去欣赏这一道独特的风景！

二、感悟标点塑造的“形象”

标点符号在文中除了表示停顿之外，还有提示语气、表达情感的作用。有时同样的一句话，仅是标点不同，传递的情感就会迥然不同。为此，教师应该引导学生更多地关注标点符号所传递的情感信息，感悟人物的形象。[案例2]领悟巨人的傲慢与无礼

人教版四年级上册《巨人的花园》中，对巨人有这样一段语言描写： 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿采玩的！都滚出去！”

为了让巨人“自私傲慢”的形象更清晰地出现在学生们的脑海里，笔者组织了如下教学：

师：同学们，自己读读这句话，想一想“谁允许”后面通常是什么符号？

生：问号。

师：那我们把这个叹号改成问号再读读。

（大屏幕出示把叹号改成问号的句子，生自由读）

师：谁能用问的语气来读一读，有什么不一样吗？

生：我觉得用问的语气要温柔些，有礼貌一点。

师：再换成叹号读一读，你体会到了什么？

生：我感觉到巨人很生气，很凶，很讨厌这些小孩子。

生，巨人太自私了。难怪他的花园会变得没有春天，因为他的心里总是冷冰冰的。

师：（大屏幕出示两个大大的叹号）是呀，同学们，有时一个标点符号会传递给我们很重要的信息。两个叹号，就让我们领悟到了巨人的傲慢与自私。

师：让我们一起来读一读，领悟一下巨人的冷酷。

（全班学生齐读，声情并茂，情感很到位）

教师在指导学生阅读时，要关注学生不会关注的内容，哪怕是一个小小的标点。我们不仅要引导学生学文字表达，而且要学习标点的运用，从中感受文章的情感，领悟人物形象，揭开文本内部的朦胧面纱。

三、倾听标点背后的“强音”

语文课堂教学中对关键性句子的理解、人物情感的体会，如果仅仅停留在文字上，往往会出现学生无法进入文本深处的尴尬。面对这种情况，我们不妨借助标点符号，试试迂回突破的处理方法，通过对标点的涵泳，倾听文本深处的更强音。[案例3]咀嚼凡卡生活的悲惨与绝望

人教版六年级下册《凡卡》一课中有这样一段话：

“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不．我就要死了！„„”

学生在交流体会凡卡悲惨的学徒生活时，大多从“发发慈悲”“再也受不住了”“带我离开这儿吧”等处谈了自己的看法。笔者指导学生有感情地朗读这段课文，可学生总是读不出凡卡当时悲伤绝望的心情。于是，笔者设计了如下教学：

师：请同学们读读这段话，特别注意这段话中的标点符号，从中你体会到了凡卡怎样的心情？

（生反复朗读这段话）

生：我从两处省略号中仿佛看到了凡卡流下的两行泪。第一处是因为凡卡十分想回到自己的村子而流下的泪水，可见他十分思念自己的家乡，思念自己的亲人。而第二处是因为凡卡害怕爷爷不把他带走而流下的泪水，可见他的学徒生活十分痛苦，甚至连死的念头也有了。

师（由衷地赞叹）：你真了不起，从小小的省略号体会到了凡卡的心情，看出了他对家乡的思念，看出了他多么想让爷爷把他接回乡下去呀！

生：我从三个感叹号中读出了凡卡迫切想要离开这里的心情，一次又一次地呼唤，就怕爷爷听不到，就怕爷爷不答应。可以想象，他的内心该有多痛苦啊！

师：是啊I标点符号也有情啊I我们只有这样细读书，才能体会到人物的内心世界，体会文章的情感。

再次引导学生朗读此段文字，效果就非常好，文本的情感已经内化为学生的情感了。

由此可见，如果在特定的文本语境中，能敏锐地抓住其中一些特殊的标点符号进行品味、咀嚼，就能更好地领悟作者深沉、热烈的思想感情，也能更好地表现读者跌宕起伏的情感态度。

标点符号是文本的有机组成部分，它表示停顿，可以使文章语气顺畅、段落分明、篇章有致；它表示语调，可以使语句抑扬顿挫、有声有色，拥有不同的情感色彩。标点符号更是一种特殊形式的“语言”，它可以激活学生的想象，调动学生的思维，表达文字所不能表达的内涵。

第五篇：我们未完待续情感美文

2015年1月18日，我终于买了从西安回家乡的票，我当时的第一感觉是：回去了，我也要回那座城市了，你也一定还在那里。每个离开故乡迟迟不肯回去的人，一定是对家乡有着难以隐忍的疼痛。对我而言，你便是我迟迟不肯归的一大半原因。

2015年1月20号，我回到了那个小小的城市，城市还是那座城市，人依旧是那些人。可似乎又都变了。很熟悉却又那么陌生。刚到的那天晚上，便和朋友去夜市里吃了久违的小吃。后来去了酒吧喝得烂醉。她问我，两年了 你终于回来了，你和他怎么样了？ 我知道她说的他是你，我没有回答，装着睡着了。

回到家的日子，除了陪陪父母聊聊天，就是睡觉看电视，上上网。偶尔研究一下做菜谱。我把自己放一个忙碌的空间里，当我在做菜时，我会想起你做的菜和好吃，但每次都只做一点点，因为你说做多了我吃一顿就腻了，你说要让我吃一辈子都不腻。在家呆了十几天，妈妈估计嫌我烦了，就跟我说：你看看外公吧，都两年没回来了，正好出去玩玩。其实我很庆幸自己有一个像闺蜜一样的妈妈，她总能知道我在想什么，却也不会说破。

在外公家的第二个晚上，我真的遇到你了，我仅仅说了一个字：嗨。然后落荒而逃。我知道我还是那么没有出息。而我没有想到你会在半夜给我打电话，但我不明白你为何会有我的联系方式，问你你也只是沉默。最后，我还是出去见你了。我想知道我不在的两年里，你过得如何?你一看到我就紧紧的抱着我，我就那样任由你抱着，许久你才开口说：你都去哪里了？我眼泪忍不住往下流。那一刻，我才知道自己还是那么的想念你。你说：回来了，你还走吗？你说：等我，等我毕业了，就把你带回家，好吗？直到最后我都没有回答。因为我不知道你是否是清醒的，你是否会记得你说的话，你喝得那么多。我把你送回你家，是你妹妹开的门，我看得出来，看到是我，她楞了一下。问：嫂子，你什么时候回来的？其实，嫂子的称呼是我们还在一起时候，她就叫的。直到今天，她还没有改过来，或许，是习惯了吧。我笑了笑，说：回来没多久，把你哥带进去休息吧，我走了。看着她欲言又止的样子，我急急的走了，我害怕会听到一些让自己改变心意的话。

我是一个漂泊的人，我从不知道自己会在什么地方停靠。我和你经历了那么多事，又分隔了两年，这期间我不知道你经历了什么，而到了两年以后，我才明白，是我错了。我没办法说服自己留下来。或许，有一天，等我能想明白的那天，我才能安定下来。那是，不管你还在不在，我都会过得好，倘若你还在，并且愿意，那我们就在一起，倘若你已经和别人在一起，那我也会接受，并真心祝福你。

我对你的爱，这么多年了，在我再次见到你时，就终于能理清自己的内心了，不再日夜想念，日夜纠结了。

以后，熬不过的日子就让自己忙碌，思念的日子就看看清晨的日出。

每一份感情，到最后都会尘埃落定，不管是以任何方式，是好是坏，我们都要去坦然接受，以最自然、最自在的方式去相处，以最平和的方式去与自己的内心谈话。