开展心理健康报告

第一篇：开展心理健康报告

龙山小学加强师资培训，切实做好心理健康教育工作的报告 龙山小学接到“市委主要领导批示事项通知”后，立即组织广大教职工进行深入学习，进一步增强做好未成年人思想道德工作的责任感和使命感。通过学习《关于我市未成年人犯罪的调研报告》，让每一位教师震惊，从而更加意识到心理健康教育的重要性，必要性。学校也把加强师资培训，完善场地建设，开足开好心理健康教育课程作为重头戏来抓，切实做好小学心理健康教育工作。现将我校落实情况汇报如下：

心理健康教育一向是龙山小学教育的有机组成部分，一直以来，我校都非常重视心理健康教育工作。通过几年来的努力，我校心理健康教育在组织建设、教育教学、咨询辅导、师资建设和校园文化建设等方面都有了长足的进步，取得了良好的教育成效。

一、加强领导，完善机构建设和条件保障

我校重视并开展心理健康教育活动的时间比较长，始于2006年建立心理咨询室；其后不断探索改进，渐成规范开展之势。2007年以后，我校心理健康教育正式“登堂入室”，全方位开展起来，成为学校教育核心工作之一。

学校重视心理健康教育工作，成立由颜校长任组长、李校长为副组长、分管学生思想教育工作的董校长任常务副组长、各处室负责人为成员的心理健康教育工作领导小组，心理健康教育工作领导小组每学期至少例会2次；学校以心理健康教育工作领导小组为心理健康的“领导机构”，以心理健康咨询室为核心会同各级部主任、班主任等组成的“执行机构”。“心理健康教育领导机构”统筹安排学校心理健康教育工作，主要负责心理健康教育相关计划、目标、规章制度的制订，心理健康教育师资配备，专项经费的保证等。目前，我校相关的计划、目标、规章制度等比较完善。“心理健康教育执行机构”主要负责心理健康教育活动的具体实施。心理健康咨询室负责全校心理健康教育课程的设置和安排，年级组长根据年级特点负责心理健康教育课的具体开展，班主任是心理健康教育活动的重要执教者。由于管理严格，执行有力，保证了我校心理健康教育活动规范有序开展。

目前学校设有心理咨询室1间，并配备了较为齐全的办公设施。同时学校图书馆也购进了一定数量的心理健康教育书籍，供广大师生参阅。为推进心理健康教育工作的开展，领导小组拟定了明确的工作目标及相关的制度和措施，并实行制度上墙，心理咨询工作逐渐科学化和规范化。

二、注重培训，不断加强心理健康教育师资队伍建设

学校注重心理健康教育工作队伍建设，着力打造培训平台，深入开展级部主任、班主任以及至全体教职员工的培训工作。学校还积极创造条件，从2005年开始，选派有关人员参与省、市级的培训与学习交流。目前，我校共有从事心理健康教育工作的专职教师1人，兼职教师54人，其中，持“B证”教师4名,持“C证”教师2名。

与此同时，学校积极鼓励心理健康教育科研工作的开展。目前，学校正在进行《注重心理调适提高小学生心理健康水平》和《心怀感恩》两个校本课题的研究，此课题的研究对于学校科研工作的发展及大学生心理健康教育有着重要意义。

三、充分利用各种渠道，加强心理健康教育知识的宣传

1、认真开展心理健康教育专题讲座。每学年我校都要针对学生特点组织4次心理健康教育专题讲座，上期重点是进行《小学生心理

素质》和《青春期心理》专题讲座，下期重点根据六年级学生的具体情况，进行毕业前心理辅导，努力提高学生的心理素质和考试综合素质。

2、心理咨询室充分利用板报、宣传栏、“德育之窗”校园广播等渠道，加强宣传心理健康方面的基本常识。学工处、心理咨询室还通过家长学校和家长座谈会等形式，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为，正确的方式影响和教育子女。

3、加强校园文化建设，我校通过开展系列教育活动，营造积极、健康高雅的育人氛围，陶冶学生高尚情操，促进学生全面发展和健康成长。

4、学校心理咨询室采用集体咨询和个别辅导相结合的方法，针对一些较普遍存在的心理问题，采用集体辅导和讲座相结合的方法；对于个别心理失调或心理障碍的同学采用个别辅导的方法。

四、务实开展心理健康教育活动，积极普及心理健康教育工作

（一）开设心理健康教育课，做到心理健康教育“进课堂，入课表”。我校心理健康教育活动课由教导处统一安排每两周一节，学工处负责管理、检查、落实；班主任利用班队活动课开展心理健康教育活动。共同探索出我校心理健康教育活动课程序：（1）、提出问题。通过调查，将班级学生普遍存在的问题确定为活动课主题。（2）、解决问题。通过课前准备，课堂活动，课后思考和实践，让学生去体验、感悟，找到解决问题的方法。（3）、形成能力。学生不仅仅是这堂课解决了问题，以后遇到类似的问题也能处理。（4）、拓展延伸。遇到其他问题时，考虑运用此方法能否加以解决。（5）、积极开展心理咨询工作。

（二）积极开展心理咨询工作。我校“心理咨询室”从2006年9月开始，做了许多切实有效的工作。现已有较规范的心理辅导室，里面布置得温馨雅致，有两组新书柜、几幅画和引导语等，还有心理书籍和杂志。每学期均有许多人前来咨询。开设了心理信箱。心理咨询室周一至周五面向全体师生开放。对于来访咨询人员，热情接待，认真疏导，做好记录，并对重点对象进行跟踪和访谈。除了咨询室接待外，工作人员还通过电话、网络与学生进行沟通与交流，及时进行心理疏导，力求解除学生因家庭、经济、学业、恋爱、社交、身体健康等方面引发的心理障碍。

（三）积极开展心理普查。学校十分注重学生心理普查工作的开展，每年对学生的心理健康状况进行调查摸底，关注有心理障碍的学生，认真填好有关表格，建立和完善学生心理健康档案，增强心理健康教育工作的针对性和实效性。

（四）积极开展“书香校园”活动。学校积极倡导同学们“爱读书、读好书、多读书，多写作”活动，在每间教室开设“读书角”，在学校网站设置“学生园地”专题栏目，开展“读书讲故事”活动，评选“现场作文”，为学生发表读书心得、交流读书经验、展示优秀习作、定期推荐好书目录等提供平台。在各级领导的的大力支持和全体师生的共同努力下，校园里形成了一种人人爱读书的精神风貌，培养了青少年学生良好的思想品德，有力地促进了同学们心理综合素质的提高。

五、效果显著

在各级领导的关心和支持下，在学校各部门的密切配合下，我们积极开展多种形式的心理健康教育，营造了良好的心理文化氛围，构

建了完善、规范、持续的心理健康教育体系，学生的适应能力、抗挫折能力和心理调节能力得到了提高。

六、自我反思，畅想我校心理健康教育发展宏图

经过这几年的实践探索，我们有成功，有不足；当然，根据上级的工作要求和标准及与其他兄弟学校相比，我校还存在很多不足：心理健康教育工作的硬件和经费的投入还不充足，有关制度还需进一步的规范和完善，心理健康教育师资队伍建设还需加强等。我们将认真对照标准，查找差距，加大工作力度，努力构建适应中小学生特点和发展要求理健康教育工作体系，构筑促进中小学生素质全面发展的工作运行平台，努力培养高素质的社会主义合格建设者和可靠接班人。我们经常反思我们的工作，计划着我校心理健康教育的发展宏图。在实践中，我们感觉到，担任心理健康教育活动课的教师，与传统的那种严厉的教师角色产生了较大的冲突。我们对此的思考是，心理健康教育作为学校工作的一个新领域，它不是在其他领域之上的叠加，而应是与其他领域进行整合，才能相得益彰。心理健康教育活动课教师待遇和评价机制亟待完善。我们在这个领域要做的工作还很多。今后，我校将进一步加大对学生心理健康教育的力度，对有心理问题的学生进行耐心辅导，注重人文关怀，努力建立学校和家庭协同实施心理健康教育沟通的渠道，继续办好家长学校和家庭教育讲座，杜绝由于心理障碍造成对学生损害事件的发生，使学校的心理健康教育真正发挥“心海导航，润物无声”的功能。

为了心理健康教育美好的明天，为了不断适应教育改革新形式，我们将深入思考、积极探索、加强体验、寻求感悟。心理健康教育工作任重而道远，留给我们无尽的求索和发展空间！我们所做的工作，没有最好只有更好，我们为此将一如既往地努力工作。

第二篇：北林区心理健康教育工作开展情况调研报告

北林区心理健康教育工作开展情况调研报告

德育部张洪芝

一．调研目的及方法：为全面了解我区中小学心理健康教育工作现状，加强我区心理健康教育工作的开展，准确把握我区中小学校心理健康教育开展情况，提高心理健康教育工作的针对性和有效性，创建我区心理健康教育工作平台，提高我区师生心理健康水平，于2010年10月---2012年6月，德育部先后通过问卷调查、随机访谈、查阅资料、观摩教学、个别座谈、实地考察以及反馈指导等方法，从组织管理、工作条件、队伍建设、实施途径、工作实绩等五个方面，对全区104所中小学的心理健康教育工作进行了逐项调查研究，形成了真实可靠的调研报告。

二．问卷调研内容：本次调研主要有八方面的内容：1学校是否有必要开设心理健康教育课；2你校现在是否已开设了心理健康教育课；3你校是否已经常在校内开展心理健康教育知识的宣传和普及；4你校是否设置了心理辅导室；5你校是否配备了专兼职的心理健康教师；6你校是否建立了学生心理健康档案；7如果你校现在还没有开设心理健康教育课，请说明理由（A没必要；B没师资；C没教材；D其他原因）8请写出对业务部门在开展心理健康教育活动中的要求与建议

三．调查基本情况及简析。对全区64所中小学调研过程中，基本上摸清了我区中小学的心理健康教育工作的开展情况。现采用定量与定性相结合的手段对调查结果进行分析。

（一）量化统计：各种途径的统计结果为经常在校内开展心理健康教育知识的宣传和普及；4所学校已经配备了专职心理教师、开设了心理健康教育课及设置了心理辅导室、比例近6%；已经配备兼职心理教师的学校为25所，占40%；建立学生心理健康档案的学校有6所，占10%；没开设心理健康课的理由100%为没师

资；对业务部门在开展心理健康教育活动中的要求与建议中，90%空白，10%为开展师资培训、进行业务指导等方面。

（二）取得的成绩

1．心理健康教育活动全面推进、并且在我区已有专业素质较高的专兼职教师典型。问卷调查的统计结果表明，100%的学校都开展了心理健康教育活动，并且在下校调研、座谈、观察的过程中也可看到各校开展的一系列心理健康教育活动材料。如个别学校已经开设了心理健康教育课、学科渗透、专题讲座、主题班、团、队会中心理健康教育活动、以及家长学校等。近三年我区已先后有四名专兼职心理教师成长起来。六中的韩清婷是多年从事专职心理健康教育的专职教师，东富中学的刘文斌虽是兼职，但已成长为我市唯一的一位心理健康教育兼职教研员，现四中的安小庚、八中（）也已经有二位教师分别通过国家二级心理咨询师考试，并获任职资格证书。我区在市级、省级心理健康教育活动中也取得了一定殊荣，如在2010年的心理健康教育同课异构大赛中，刘文斌获特等奖，靖宇的腾卓茹获一等奖。进修校、东富中学、逸夫小学均已通过“十一五”省级心理健康教育课题验收。六中有较规范的心理辅导室，符合省《心理辅导室要求》，并配有团体训练室、咨询信箱，心理课进课表，东富中学除了心理辅导室不太规范之外，其他的都比较到位，建立了心理咨询室，并配备了电脑、文件柜、保密柜，以及交谈桌和椅，学校还购买了有关心理健康教育的书籍、报刊，举办各种专题

讲座、师、生、家长的个别心理咨询等，已多次参加省级各项心理健康教育培训活动，现已取得了丰硕的成果；并且已编了两本质量较高的心理自助读本。现六中，东富中学成立了以校长为组长，以年级长、班主任和心理辅导教师为骨干成员的领导小组，协调和指导心理健康教育工作的进程，形成了全体教师、家长及校外心理辅导专家共同参与的心理健康教育工作机制。随着心理健康教育课的开设，专职心理教师边学习边讲课，边讲课边学习，其心理健康教育课上得生动活泼，且有针对性，具有实效性。

（三）小学班主任的心理健康教育培训工作已全面普及。我区的小学班主任多数都已经参加了市级心理健康教育培训，99%也参加了我区的心理健康培训，无论是培训部的十一五培训，还是德育部的十一五班主任培训都有心理健康教育的内容，在班主任校本培训汇报过程中，多数学校都在培训内容中涉及到心理教育的专题培训。这说明我区小学教师心理健康教育已经全面普及，小学教师对心理健康教育的知识已初步有所掌握，但理论联系实际的能力还有待于提高。

四．中小学心理健康教育工作面临的问题与对策

（一）具体问题

第一．从调研中看出全区学校心理健康教育工作开展得还很不平衡，工作力度和投入还不够到位。主要问题在于：多数学校领导对心理健康教育工作的重视程度还不够，对思想政治工作与心理健康教育的联系和区别还缺乏正确的认识，对学生心理健康教育的目标、内容、途径和方法还缺乏专业性的认识和导向，对学生心理健康教育专兼职教师以及相应的专业工作人员也缺乏专业培训和专业训练。

第二．心理健康教育的专职师资严重不足。按照省厅要求

1．城市60％初中和50％小学要设置预备心理辅导室，配备2名以上专、兼职心理辅导教师；

2各县5O％普通高中、4O％普通初中，30％普通小学要设置预备心理辅导室，配备2名以上专、兼职心理辅导教师。

3．学生人数在500或5OO人以上的镇(乡)中心学校要设置预备心理辅导室，配备1名以上专、兼职心理辅导教师，为本校师生和所属农村小学师生服等。对照以上的标准，我区人员严重不足。并且调研中发现，在必配情况下，人员的构成千差万别，有政治课教师、思想品德课教师、大队辅导员、班主任、生理卫生课教师、生物课教师等等，中小学从事心理教育的大多数人员缺乏专业知识，甚至个别学校竟让一些由于工作水平、态度、能力差、年岁稍大或无法胜任一线教学工作的人员来补此空缺。多数学校没开展任何专业性的工作。第三．是在辅导形式上，偏重学校，忽视家庭和社区的配合我国当前的教育存在着“关起门”来搞教育的现象，心理教育也是如此。虽然我区的心理健康教育已在个别学校取得了一定的成绩，但大多数只是每周上几节心理教育课，学校里没有心理咨询室，个别学校聘请搞了心理健康教育的专题讲座只是为了提高自己学校的名声和地位，心理健康教育只不过是一个装饰罢了，学生的分数才是最重要的。而且即使有心理健康教育的学校也只是在学校里开展一些活动而已，很少与家庭和社区联系和配合，心理健康教育工作的成效不明显。

其他的如学科化、医学化、德育化、片面化倾向等还谈不上，因为这些都是开展过程中存在的误区。

（二）对策

第一，建立学校心理健康教育组织领导机构

中小学心理健康教育目标的落实，需要一定的制度、组织领导机构和专兼职人员作保障。1999年8月13日教育部发布的《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“各级教育行政部门和学校要把中小学心理健康教育作为深化教育改革、全面推进素质教育的一项重要工作。要制定心理健康教育的实施计划，研究和落实心理健康教育的办法和途径，积极稳妥地推进心理健康教育的开展。”学校要建立相应的组织领导机构并明确工作职责，校长全面负责学校

心理健康教育工作，教导处在分管教学校长的领导下，政教处在分管德育校长的领导下，总务处在分管行政后勤校长的领导下，共同协助辅导室做好学生的心理健康教育工作。辅导室在校长的直接领导下，是具体负责学校心理健康教育和心理辅导工作的专门机构，由主任、专职辅导人员、兼职辅导人员和资料员等组成。家长(社区)委员会设协助学校开展心理健康教育工作的外围机构。教育行政部门负责定期对中小学心理健康工作进行评估。

第二，重视教师素质的提高，严格挑选或聘任心理辅导教师

教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想像，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。应对教师广泛开展心理学知识的培训，指导教师运用科学知识调整自己的心态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪、科学的管理、良好的职业道德投入到教育教学工作中，将心理教育与日常生活教育结合起来。对专职心理教师则要进行较全面、系统的专业训练，除让他们学习心理与教育科学有关理论之外，还应让他们充分认识儿童青少年身心发展的特点与规律，掌握心理辅导与行为矫正的相关技术、心理健康教育的原则、途径、方法等。在挑选或聘任咨询教师时，要考虑到以下几方面：(1)系统学习过学生心理发展方面的理论知识，熟悉研究中学生心理的方法，对中小学生心理发展规律有清楚的认识；(2)在心理咨询理论与实践方面受过专门面系统的训练，对中小学生容易出现的心理和行为问题有较全面的了解，并具备一定的心理咨询和中小学教育实践经验。(3)具有良好的职业道德和个性品质。

第三，学校应积极与家庭和社区取得联系，共同配合搞好中小学生的心理健康工作

心理教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同来进行。学校心理辅导的对象主要是学生，这是不言而喻的。但是，家庭是学生、特别是中小学生极为重要的生活空间和文化环境，学生们的心理与言行无不与家庭的氛围息息相关。实际上，任何一个问题学生的偏异心理状态和行为，都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根由，甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是辅导、矫治计划的制定和实施，都需要取得家长的积极支持和紧密配合。只有这样，才可能收到预期的效果。所以，学校心理辅导的开展，要兼顾对学生家长的宣传，要通过办家长学校和建立家校联系本，使家长掌握心理教育的基本知识，规范教子行为，在家庭生活、家庭教育中创建健康的家庭环境，使学生在民主、平等、和睦的家庭教育环境中陶冶出健康的心理品质。此外，学校心理健康教育还要主动争取社区的支持，依靠社区有关部门和机构加强舆论宣传工作，营造良好的社会心理氛围，为学校心理健康教育提供必要的社会资源。总之，三方面要共同努力来促进中小学心理健康教育朝着科学化、规范化、制度化的方向发展。

第四，心理健康教育在关注个别问题学生的同时，更要采取有效形式面向全体学生

同一群体的学生，他们的心理与行为虽有某些共性，但是，每一个人又由于遗传素质、家庭环境、个人生活经历等等的不同，而在智慧、能力、兴趣、主导需要、性格、自我观念以及健康状态等方面有许多独特性，心理辅导要尊重和接纳这些独特性。对那些已出现情绪困扰、心理障碍和行为偏异的少数学生，要切实采取补救、矫治性措施，使他们能转换角度去认识生活中的困难和成长的危机，增强适应能力。

第五、学校心理健康教育应该是全体教工的行为，教育活动范围应辐射学校方方面面工作；但也有些学校，把心理健康教育狭隘化，把它只看做是心理健康教育教师的事，随着心理辅导在各地学校逐步展开，由起步、推广、提高，到再普及和再提高，学校心理健康教育定会走向成熟，形成中国特色，并在实践中产生良好效果，在整个心理学的学科群中绽放出异彩。

心理健康教育工作是一向专业性很强的工作，我区近几年虽然取得了一定的成绩，但仍处于“初级阶段”，因此不仅要有热情的工作态度，而且要有一套严谨的科学方法去指导基层。

第三篇：心理健康教育开展情况

心理健康教育开展情况

我校属于农村高完中，学生多为留守儿童，面对这样的学生群体，学校面临的压力巨大、肩上的责任非常沉重。健康的一半是心理健康，疾病的一半是心理疾病，因此，学生的心理健康教育不可或缺，普及心理健康知识变得尤为重要。工作中以《中小学心理健康教育指导纲要》，在胡校长的带领下，高度重视学生心理健康教育工作，并将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的各个环节，心理健康教育工作机制不断健全，兼职教师队伍不断壮大，心理咨询平台逐步规范，学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。我校坚持以“让每一个学生都得到发展”为目标，培养“人格健全、品质优良”的学生，尊重生命，热爱生命为他们健康成长和幸福人生奠定基础。

一、构建组织机构

1.制定学校规划

学校将心理健康教育纳入学校整体发展规划和工作计划之中，制定心理健康教育发展规划，每个学期或学年均有心理健康教育工作计划和工作总结。

2.健全工作机制、成立工作机构

建立在校长领导下，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职工共同参与的心理健康教育工作机制，进一步加强心理健康教育工作，积极争取外出培训学习机会，增加外派心理教育培训次数，提高心理咨询工作能力。加强心理健康教育的专兼职教师队伍建设，让所有班主任做兼职心理老师。每学期对班主任、年级组长、宿舍管理员举行校级心理咨询培训,做到分工合理，各司其职，目标明确，任务清晰。在全体教职工的共同努力下，找到了心理健康教育的捷径，提高了心理健康教育的效果。

3.学校建立心理辅导场所

学校设立团体辅导室、等设备设施，能满足学校学生的基本心理辅导的需要。心理辅导室里配备了心理健康教育类的报刊、图书。通过心理游戏、等载体，表达自我，释放自我，传达“乐活”理念、塑造美丽心情。充分利用现代工具进行咨询。

二、校园环境:

为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境。学校注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。

三、具体措施

1．重视宣传教育，营造良好的心理健康教育氛围，班级文化、校园文化突出心理健康教育特色。利用校园广播、宣传橱窗、黑板报等校园媒介开展形式多样的心理健康教育活动。使全体师生充分认识到心理健康教育工作的重要性，让师生们共同关注自己的心理健康，积极主动地投入到心理健康教育工作去。

2．开展学生心理健康状况普查，建立学生心理档案。建立学生心理档案，跟踪学生心理发展。心理档案包括三方面内容：个人情况［包括自我评价、生活习惯、读书习惯、爱好与娱乐、心理困惑］、测试情况、家庭情况［与家人关系、家庭环境、家庭生活习惯］等。其中个人情况与家庭情况由学生根据自己的真实情况填写，不清楚的部分询问家长。

3．关注特殊学生，开展个别咨询。一是关注由班主任发现的一些心理异常的学生；二是关注由学生或科任教师发现的一些心理异常的学生；学校要求班主任，科任老师多关注这些极少数学生，采用积极引导，个别咨询，使这些孩子的心理能够得到矫正，重新扬起前进的风帆。

4．开展丰富多彩的主题活动，促进德育与心理健康教育的融合。德育与心理咨询是即有联系又有区别，但二者之间并不是相互独立的而是具有互补功能的，真正有效的德育与心育是在二者间的紧密结合中进行的,二者结合得越融洽,其效果愈佳。学校通过大课间、运动会等各种活动对学生进行相应的心理健康教育，从而提高德育工作的实效性。

5.开展多样化的心理辅导。学校心理辅导的主要任务是：面向全体学生，开展预防性、发展性的心理健康教育；对于少数有心理困扰或障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导；对于极少数有严重心理疾患的学生，能及时识别并转介到专门机构和医疗部门。根据学校心理辅导工作的主要任务，在开展心理辅导活动中应主要采用以下几种方式：(1)团体辅导。团体心理辅导通常是针对学生中普遍存在的心理问题所开展的心理辅导活动，以解决学生的共性问题为目标，引导学生树立积极的人生观和正确的价值观，纠正学生不良的行为。(2)个体咨询。个体咨询一般是针对学生的个性心理问题所开展的心理辅导活动，其目标是在学校心理咨询能力范围内引导学生自我认识，自我调节，重新树立健康的心理。

6.在学科教学中渗透心理健康教育。课堂是培养学生良好心理素质的主阵地。通过坚持经常的、形式灵活多样的校本研训活动，使任课教师达成在课堂教学中渗透心理健康教育的共识。在备课时，要着力挖掘“心育”的因素；在课堂上，适时渗透“心育”的内容；在方法上，积极采用激励性评价机制，竭力帮助学生达成或接近“心育”的目标。从而使各层次学生都能在原有的基础上体验成功感、喜悦感，不断增强学习欲望和学习信心。

7.密切联系家长，搭建家校桥梁，建立家校共育的育人环境，共同实施心理健康教育。通过班主任及时与家长沟通，利用班级QQ群或家长微信群传递信息，帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。

总之，我校的心理健康教育工作取得了巨大的进步，但还有许多不足：如心理健康教育课还需要加强、改进，我们对心理健康教育的观念还要进一步转变，我们仍然有部分班主任、集备组长、教师对心理健康教育的认识与重视还很不够。今后要更加重视和加强心理健康工作。

泰和中学

第四篇：如何开展心理健康教育

如何开展心理健康教育

在学校教育中开展心理健康教育已逐渐成为越来越多的学校领导和教师的共识，如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育，就成为当前学校教育工作者和管理者亟待解决的重要课题。近年来，我们在北京市七城区20余所小学校开展了“学习与心理健康教育促进工程”的研究与探索，主要从学校管理、教师培训、家校协同和学生发展以及社会参与等不同的层面，全方位地、立体地对学校心理健康教育进行许多有益的尝试与探索，取得了一些经验，并得到了广大学校领导和教师的认可与好评。根据几年来我们的理论思考和实践探索，下面我们就学校心理健康教育工作的开展谈几点建议：

1、重视教师自身素质的提高

教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。如，一位平时表现还不错的、身心都很健康的学生，由于一时的冲动偷拿了同学的钱，事后良心的自责使他找到老师并承认了错误。但由于教师处理不当，他从此被戴上了小偷的帽子，父母的责骂、教师的不屑和同学的疏远，使他心理背上了沉重的负担，从此郁郁寡欢、自暴自弃，不但学习成绩下降，而且变得怕和人打交道，甚至出现幻听、幻视，总怀疑别人在背后议论他又在偷东西，最终发展到再也无法上学，陷

入心理危机。而有同样经历的另一位学生，在承认错误的时候得到了老师的谅解，老师不但没有将事态扩大，而且还把信任和改正的机会给他，把管理班费的任务教给了他。在老师的不断鼓励和积极支持下，这位学生终于摆脱了上次错误在心灵上留下的阴影，能抬起头走路、堂堂正正地坦然处理关于钱的问题，其它方面的发展不但没受到消极影响，反而因老师的谅解和信任所带来的自尊、自信的增强而得到促进。

可见，教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。

2、注重与学校日常的教育教学活动相结合目前，不少的学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展

一、两次轰轰烈烈的活动。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而

具体教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。实践证明，只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，鼓励教师开动脑筋、注意积累、重视交流，完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起，其教育效果也将非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进。

3、注重实践，突出以活动为主的特点

研究与实践证明，实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此，我们倡导注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等等。通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教育再一次真正落在实处。

4、注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育

除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。其

中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。这在一些学校组织的意在锻炼学生心理素质、促进学生心理健康发展的手拉手夏令营或者少年军校的活动被塞满高级食物的书包和每隔三两天一次的探望搞得变了味道的教育现状中得到充分体现。除此之外，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其它社会因素也直接影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，学校开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

第五篇：中小学开展心理健康教育情况的调研报告

湖州师范学院求真学院

专 业 调 研 报 告

2009 届

题 目对中小学开展心理健康教育情况的调查研究

专 业 应用心理学 学生姓名 苏梦霞 学 号 09223117 指导教师

唐龙云

完成日期

2010年11月26日

湖 州 师 范 学 院 求 真 学 院

对中小学开展心理健康教育情况的调查研究

湖州师范学院求真学院 应用心理学专业 092231 苏梦霞

摘 要：本研究采用问卷法对宁波市和杭州市两个地区的11所中小学校200名教师进行了调查，以了解目前中小学开展心理健康教育的情况。调查结果表明：很多学校虽然比较重视心理健康教育，但在认识上有待加强,领导也缺乏心理健康教育意识，对心理健康教育不够重视，各方面投入也不多;目前学校教师对心理健康教育的关注越来越多;教师在心理健康教育知识储备和心理辅导技巧的掌握上，有待加强，需要更多的学习和培训;大部分的教师心理健康教育的意识和观念已经形成，并且已经在这方面做了一些努力;学校进行心理健康教育的途径和方式有很多，但在具体实施过程中存在一些问题。关键词：中小学，心理健康教育，教师，学生

引言

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理的发展特点，运用有关心理健康教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的教育活动。其根本目的是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高。

根据已有研究表明，我们不得不面对一个严峻的现实：心理健康教育已严重滞后于生产力的发展，阻碍了人的全面发展，阻碍了社会文明的进程。

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，表现为经济实力的竞争、科技水平的竞争。我国能否在未来的经济发展和国际竞争中取得优势，人才的竞争是关键，而人才的心理素质在竞争中起着越来越重要的作用。现在六七岁到十七八岁的青少年是21世纪国家建设事业的主力军，为此，需要他们具有良好的心理素质与之适应。在中小学开展心理健康教育，可以帮助学生更好地认识现实，认识自己，提高心理承受力和自身心理调节能力，以适

应现代化社会的发展，促进现代社会的发展。

目前，中小学生中较为普遍存在着以自我为中心，唯我独尊；独立性差，依赖性强；只能适应顺境，受不得委屈或挫折；遇到困难茫然失措，情绪极其不稳定；缺乏意志力，害怕失败；心理承受能力弱，社会适应能力弱；青春期和异性交往的烦恼与迷茫；自我的把握和控制能力差，理智与冷静的缺失等心理问题。

学校及教师开展心理健康教育，在帮助学生解决心理发展中的矛盾与冲突、预防心理问题的产生、维护心理健康上有着极其重要的作用，具有不可取代性和独特的重要性。调查方法

2.1 调查对象

在宁波和杭州地区的11所中小学校的教师中共发出200份问卷，收回有效问卷191份，有效率为95.5%。

调查对象的取样涉及到不同性别、教龄、职务的老师，有校领导、心理老师、班主任、其他任课老师等，取样具有较强的代表性。具体调查样本统计如下表。

调查样本的人口统计学资料(n(%))调查对象

性别

教龄

校领导

男

10年以下的 8（4.19%）

58（30.4%）

116（60.7%）心理教师

女

11~25年 12（6.28%）

133（69.6%）

62（33.5%）班主任

26年以上 80（41.88%）

13（6.8%）其他任课老师

91（47.65%）

2.2 调查工具

研究采用定量的方法，采取自行设计的问卷。

问卷由指导语、正卷34题组成，以单项选择为主，也有多项选择，其中最多的选项为5项，最少为2项。另有5题开放式题，允许被调查者在有关项目下写出符合自己的答案。

问卷通过对中小学教师的调查了解目前中小学开展心理健康教育的情况。

问卷调查了教师的基本情况,性别，教龄，职务，学校心理健康教育组织机构设置情况，教师对心理健康教育及其重要性的认识，教师心理健康知识储备情况，心理健康教育的意识、观念形成情况，心理健康教育内容开展情况，学校教师对学生的认识，教师处理学生心理健康问题的方式，学生对心理健康教育的需求和支持程度等情况。2.3 统计方法

调查所得数据运用Microsoft Excel进行处理与统计。调查结果和分析

3.1 关于学校心理健康教育组织机构设置情况 3.1.1 调查情况

3.1.1.1 是否有专职的心理健康教育教师

9所学校有专职的心理健康教育教师，占78%；有2所学校没有专职的心理健康教育教师，占22%。

13%的学校有3名或3名以上专职的心理健康教育教师；20%的学校有2名专职的心理健康教育教师；45%的学校有1名专职的心理健康教育教师。3.1.1.2 是否有兼职的心理健康教育教师

9所学校有兼职的心理健康教育教师，占78%；有2所学校没有兼职的心理健康教育教师，占22%。

31%的学校有5名或5名以上兼职的心理健康教育教师；27%的学校有3-4名；25%的学校有1-2名。

3.1.1.3 是否有关于心理健康教育工作的规章制度

38%的学校有较详细的规章制度；34%的学校有较笼统的规章制度；28%的学校只有号召和提倡，没有制度。

3.1.1.4 是否有要求一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育的相关制度

34%的学校有较详细的要求与规定要一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育；51%的学校有笼统的提倡；15%的学校没有相关要求。

3.1.1.5 是否已对学生进行心理测试并建立学生心理健康成长档案

21%的学校已完成对学生的心理测试和建立学生心理健康成长档案；55%的学校已在准备中；21%的学校还在考虑中；3%的学校表示不打算对学生进行心理测试和建立心理健康成长档案。

3.1.1.6 目前学校各班级是否有心理联络员或心理互助小组

43%的学校各班级有心理联络员或心理互助小组；而其余的57%没有配备。3.1.2 分析

调查情况显示，绝大多数的学校都已建立心理健康工作体制，有78%的学校都已配备专兼职心理健康教育教师，说明大多数学校比较重视心理健康教育，但是在这些学校中，仍然存在着专业师资力量不足的现象。另外只有一部分学校有较详细的规章制度及要求班主任、3

任课老师等开展心理健康教育，大部分只有笼统的制度或提倡，说明在目前的中小学校心理健康教育中，仍缺乏硬性的规定，这也使得有些活动无法顺利开展。调查结果还显示，目前只有21%的学校已完成对学生的心理测试和建立学生心理健康成长档案，43%的学校各班级有心理联络员或心理互助小组，说明中小学心理健康教育的落实和进展程度不理想，有些措施仍需加紧实施。

3.2 教师对心理健康教育及其重要性的认识与关注程度 3.2.1 调查结果

3.2.1.1 教师对学生心理健康教育问题重视程度

23%的老师对学生心理健康教育问题非常关注；59%的老师比较重视；7%的老师不清楚；8%的老师不太重视；3%的老师很不重视。4.2.1.2 是否有关于心理健康教育工作的规章制度

38%的学校有较详细的规章制度；34%的学校有较笼统的规章制度；28%的学校只有号召和提倡，没有制度。

3.2.1.3 是否有要求一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育的相关制度

34%的学校有较详细的要求与规定要一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育；51%的学校有笼统的提倡；15%的学校没有相关要求。

3.2.1.4 教师是否曾通过一定平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题

30%的教师经常与家长共同探讨学生心理健康教育问题；38%的教师一般在出现问题时才会和家长共同探讨学生心理健康教育问题；25%的教师很少会与家长共同探讨学生心理健康教育问题；7%的教师到目前为止还未和家长共同探讨过学生的心理健康教育问题。4.2.1.5 教师对心理咨询的认识

13%的教师对心理咨询的认识是“当有心理疾病的时候才需要心理咨询”；16%的教师对心理咨询的认识是“如果心理问题不影响正常生活和学习，就不需要咨询”；29%的教师对心理咨询的认识是“接受心理咨询可能更有助于问题的解决”；6%的教师对心理咨询的认识是“心理咨询就是替人解决问题，给来访者提供建议和忠告”；36%的教师对心理咨询的认识是“心理咨询的最终目标是帮助来访者自助”。3.2.1.6 教师是否经常与学生、家长进行沟通

42%的教师与学生和家长的沟通较多；51%的教师与学生和家长的沟通一般；7%的教师与学生和家长的沟通很少。

3.2.1.7 相比之下，教师更关注学生的哪方面

22%的教师更关注学生的成绩：升学率、统考名次、优秀率等；38%的教师更关注学生作为一个人的各方面素质的发展；40%的教师更关注学生成绩和综合素质的发展。4.2.2 分析

调查结果显示，大部分教师对学生心理健康教育问题还是比较关注的，有将近3/4的教师对学生心理健康教育问题表示较大关注，也会经常与学生和家长进行沟通，给予帮助。但由于只有一部分学校有较详细的规章制度及要求班主任、任课老师等开展心理健康教育，大部分只有笼统的制度或提倡，所以很多教师没有给予很多实质性工作，在这方面的关注仍需不断加强。另外，调查结果还显示有超过1/5的教师更关注学生的成绩，相比之下，关注学生个人发展和综合素质的教师占大多数。说明教师的观念正在慢慢转变，正在由应试成绩为主慢慢转向素质为主。在教师对心理咨询的认识方面，有36%的教师认识最为透彻，理解了其最终目标或实质是帮助来访者自助，其他人理解则相对片面，不够深刻。3.3 教师心理健康知识储备和掌握技巧情况

3.3.1 调查结果

3.3.1.1 教师是否接受过心理健康教育方面的培训

21%的教师受过一个月以上时间的心理健康教育方面的培训；48%的教师受过一个月以内时间的心理健康教育方面的培训；31%的教师没有受过心理健康教育方面的培训。3.3.1.2 教师是否为了更好地了解和帮助学生而自学一些心理学知识

21%的教师为了更好地了解和帮助学生而经常自学一些心理学知识；41%的教师很多时候会自学的一些心理学知识；32%的教师很少会自学一些心理学知识；6%的教师不曾为了更好地了解和帮助学生而自学一些心理学知识。3.3.1.3 教师有多少有关心理健康教育的书籍

9%的教师有10本以上有关心理健康教育的书籍；13%的教师有5-10本；44%的教师有3-5本；34%的教师有3本以下。

3.3.1.4 教师自认为自己对学生心理健康知识了解多少

9%的教师自认为自己对学生心理健康知识非常了解；40%的教师自认为比较了解；45%的教师自认为自己有些了解；6%的教师自认为不太了解。3.3.1.5 教师自认为是否掌握了一些心理辅导技巧

12%的教师自认为已经非常了解并熟练一些心理辅导技巧；33%的教师自认为较了解并会使用一些心理辅导技巧；49%的教师自认为不是很了解，只会使用一点点心理辅导技巧；6%的教师自认为不了解也不会使用心理辅导技巧。

3.3.2 分析

调查结果显示，70%的教师有受过心理健康教育方面的培训，60%左右的教师有为了更好地了解和帮助学生而经常自学一些心理学知识，基本上教师都有几本关于心理健康教育的书籍。说明大部分的教师都有一定的心理健康教育理论知识。但是对于心理辅导技巧的掌握，有超过1/2的教师不是很了解也不太会使用心理辅导技巧，说明在实际操作方面，大部分教师仍需加强训练。

3.4 教师心理健康教育的意识、观念形成情况 3.4.1 调查结果

3.4.1.1 认为教师（不止是心理老师）对学生的心理健康帮助的程度如何

25%的教师认为教师（不止是心理老师）对学生的心理健康帮助很大；48%的教师认为帮助较大；25%的教师认为帮助只有很小一些；2%的教师认为几乎没有帮助。3.4.1.2 在课堂中，教师是否会穿插一些有关心理健康教育的内容

20%的教师经常在课堂中穿插一些有关心理健康教育的内容；53%的教师偶尔会提到一些；27%的教师很少会穿插一些。

3.4.1.3 是否对学生心理问题会主动采取一些措施加以影响

23%的教师较多时候对学生心理问题会主动采取一些措施加以影响；59%的教师在一般比较严重情况下会主动采取一些措施；17%的教师很少会主动采取措施；1%的教师表示不曾对学生心理问题主动采取一些措施加以影响。

3.4.1.4 对学生网瘾、厌学情绪、考试焦虑、性早熟、逆反心理等青春期的心理现象的关注程度。

56%的教师表示对学生网瘾、厌学情绪、考试焦虑、性早熟、逆反心理等青春期的心理现象会非常关注；37%的教师表示一般关注；7%的教师表示很少关注。3.4.1.5 在学生心理健康教育方面的工作收效

16%的教师认为自己在学生心理健康教育方面的工作收效很大；52%的教师认为自己在这方面的工作收效一般；30%的教师认为自己在这方面的工作收效很少；2%的教师则认为几乎没有工作收效。3.4.2 分析

调查结果显示，大部分的教师认为心理健康教育对学生的帮助还是挺大的，也会在课堂中穿插一些有关心理健康教育的内容，但是他们觉得自己本身在这方面取得的效益还是有限的，有待加强；有相当大一部分的教师针对学生心理问题会主动采取措施加以影响，对一些

常见的、比较敏感的现象也很关注。说明大部分的教师心理健康教育的意识和观念已经形成，并且已经在这方面做了一些努力。有部分教师也会在课堂中渗透心理健康教育知识，说明心理健康教育的影响越来越大。3.5 心理健康教育活动开展情况及途径 3.5.1 调查结果

3.5.1.1 学校大约多久会举行一次心理健康教育活动

29%的学校一个月举行一次；29%的学校两个月举行一次；23%的学校三个月举行一次；19%的学校三个月以上举行一次。

3.5.1.2 教师是否会定期召开有关心理健康教育的主题班会或进行思想教育

17%的教师会经常召开有关心理健康教育的主题班会或进行思想教育，大约半个月一次； 43%的教师大约一个月一次；24%的教师几个月一次；16%的教师很少，几乎没有召开有关心理健康教育的主题班会或进行思想教育。

3.5.1.3 在课堂中，教师是否会穿插一些有关心理健康教育的内容

20%的教师经常在课堂中穿插一些有关心理健康教育的内容；53%的教师偶尔会提到一些；27%的教师很少会穿插一些。

3.5.1.4 开展心理健康教育一般会采取的途径

① 举办相关讲座、进行团体辅导：8个学校有开设，占73%；3个 学校没有开设，占27%。

② 设立心理咨询室，开展个别咨询：9个学校有开设，占82%；2个学校没有开设，占18%。

③ 开设心理健康教育课：6个学校有开设，占55%；5个学校没有开设，占45%。④ 给教师、学生分发心理健康方面的书刊 ：4个学校有开设，占36%；7个学校没有开设，占64%。3.5.2 分析

调查结果显示，这些中小学校在开展心理健康教育活动的时间安排上有较大不同。在学校的活动安排或者教师的心理健康教育主题班会或思想教育上，有些半个月一次，有些一个月一次，还有的几个月一次。说明在时间安排上，有些学校要略作调整。有大约70%的教师会在课堂中穿插一些有关心理健康教育的内容，其中只有20%的教师有经常穿插这方面的内容。说明目前有大部分的教师能在教学中渗透心理健康的知识。

学校对学生进行心理健康教育的途径有：举办相关讲座，进行团体辅导；设立心理咨询

室，开展个别咨询；开设心理健康教育课；给教师、学生分发心理健康方面的书刊；在学科教学中渗透心理健康教育、在学校其它活动中渗透心理健康教育等等。根据调查结果显示，大部分的学校都有从不同的途径开展心理健康教育活动，但是不乏有一些学校没有很好的实践。尤其是开设心理健康课，部分学校因为没有专职的心理健康教师或不够，而无法有效开展，说明学校应该重视这个问题，给予更多关注与支持。结论

4.1 很多学校虽然比较重视心理健康教育，但在认识上不够准确。有些学校领导也缺乏心理健康教育意识，对心理健康教育的重视和支持不够，各方面投入也不多，更多时候只是一种形式上的提倡。

4.2 目前学校教师对心理健康教育的关注越来越多，在其重要性的认识上也有所改善，在教师的实际工作中也不断加强在这方面的渗透于影响。

4.3 教师在心理健康教育知识储备和心理辅导技巧的掌握上，有待加强，需要更多的学习和培训。

4.4 大部分的教师心理健康教育的意识和观念已经形成，并且已经在这方面做了一些努力。4.5 学校进行心理健康教育的途径和方式有很多，但在具体实施过程中存在一些问题。当务之急是解决专兼职心理健康教师的编制和配备问题。5 措施

教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》指出，各级教育行政部门和学校要重视心理健康教育的组织机构和教师队伍的建设，学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

首先，对于中小学心理健康教育组织机构的设置问题，要进一步提高中小学校对加强学生心理健康教育的认识。各级教育行政主管部门、学校领导以及心育教师要充分认识到心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分,是促进学生全面发展,提高人才培养的重要途径和手段。同时也要充分认识到心理健康教育工作是一项专业性,操作性很强的工作。只有确立心理健康教育观,才能把心理健康教育工作落到实处。地方教育行政部门,人事部门应尽快制定出切实可行的中小学心理健康教育的相应政策, 给学校编制、配齐师资力量,加大资金投入,给予心理健康教育在人员、场地、设备方面的保证。并把心理健康教育工作作为评估、考核学校业绩的一项标准。各学校应将心理健康教育与德育、智育、体育、美育、劳动技术教育置于同等的地位,作为学校教育内容的一个重要方面。

在组织机构的建设阶段，个别没有专人负责学生心理健康教育工作的、没有组织机构的

学校，应尽快建立健全起来。已有专人负责和组织机构的学校要切实把工作抓起来，建立一支专、兼职相结合的心理健康教育的师资队伍。专职心理健康教育教师要外出培训，要获得中小学心理健康教育资格证书。同时搞好本校培训，加强全体教师心理健康教育知识的学习，使每位老师，尤其是班主任具有一定的对学生进行心理健康教育的知识和能力，要加强班主任工作在心理健康教育中的影响。

其次，要加强教师对学生心理健康教育的认识，要求全体教师都能有较好的心理健康教育意识，尤其要转变观念，调整教育目标，全面实施素质教育。教师要充分认识到自己角色的特殊性，加强自身对心理健康知识的学习，提高自身的心理健康水平，不断改善和完善自己的教育行为，在日常的生活中，给予学生更多关注，并加强与家长及学生的沟通与接触，形成一个互相联系、影响、渗透的循环。尤其是班主任要树立正确的教育观念，了解学生心理发展的特点，掌握维护和促进学生心理健康的方法。

此外，学校要不断地加强对全体教师的心理健康教育理论知识的培训，也要给老师提供实际操作的机会，以强化培训的效果。培训学习既是一个学习和掌握心理健康教育理论的过程，也是一个互相交流经验的过程。除此以外，还可以组织老师参加心理健康教育工作坊，或组织全体班主任参加心理健康教育C证考试等等。在对教师的培训中，要重视引导教师树立人本主义教育思想，从人性的层面理解尊重学生成长中产生的问题，以学生发展、成长为中心。同时对教师进行共情、倾听、理解、心理分析等心理健康教育辅导技能技巧训练，提高教师的辅导水平。对于那些比较常见的、敏感的现象，教师则可以借鉴已有的经验，对学生施加引导和影响。也可以使用系统脱敏疗法、厌恶疗法、目标管理法等来让学生对某个现象建立恐惧或消除焦虑等等。

在教学中，要鼓励全体教师都要学会运用心理学的原理进而有关知识来改进课堂教学，提高教学质量和改善学生心理素质。如文科教师可以通过作文审题立意的训练来培养学生的发散思维和联想能力；理科教师可以在教学过程中探讨培养学生辩证思维、空间思维、逻辑思维和创造思维的能力；体育教师则应在重视学生运动知觉、整体思维、动作思维、协调能力的训练外，还要注意调动学生的积极情绪，矫正恐惧、胆怯、畏惧、怕苦等不良心理。

最后，在开展心理健康教育的途径方面，要提倡多样化，调动学生的积极性；学校领导也都要加强重视，积极配合心理健康教师举办各种活动，同时也要给予行政支持。在学校或老师安排心理健康教育时间时不可太过频繁，也不可间隔太长时间。要从自身的状况、条件出发，计划、选择好最符合学生发展的时间间隔，这样既有助于正常教学的进行，也能促进心理健康教育取得较大的效果。同时也要鼓励教师运用心理学的有关知识来改进课堂教

学，增加乐趣，也不断提高教学质量和改善学生心理素质。对今后中小学心理健康教育的展望

目前，中小学加强心理健康教育势在必得。国家的各种方针政策为心理健康教育提供了保证，如教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》、《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等。今后，中小学心理健康教育的进一步发展将突出表现在：

第一，各级教育行政部门和社会有关方面将进一步加强与支持中小学的心理健康教育。教育行政部门要制定政策、投入经费、加强培训师资。第二、理论与实践相结合，形成理论研究与具体实践的“双向调整”。第三，加速推进中小学心理健康教育的科学化、规范化进程。借鉴西方心理辅导与咨询理论，注重研究我国中小学学生的心理健康状况，探讨并开发适合我国情况的咨询和测量技术。第四，大力开展师资培训工作，逐步形成中小学心理健康教育师资培训体系。第五，开展中小学心理健康教育研究和学术交流。由于中小学心理健康教育在我国起步较晚，今后加强在这一领域国内与国外的各种类型的学术交流，对我国中小学心理健康教育的健康发展不仅势在必得，而且大有裨益。

参考文献

[1]郑雪.中小学心理健康教育·实验专题指导[M].广州：广东高等教育出版社,2004.6 [2]刘维良、齐建芳.中小学心理健康教育[M].北京：华文出版社,2000.7 [3]沃建中.中小学心理素质教育的探索[M].北京：科学出版社，2000.1 [4]田宝、戴天刚、赵志航.教育心理学[M].北京：首都师范大学出版社,2010.6：369-377 [5]王俊婷.对学校心理健康教育的现状与发展趋势的分析[J].平原大学学报，2004.8：149-150 [6]孟楠.关于学校心理健康教育现状的思考[J].教育探索，2006（2）：88-89 [7]蒋民.对中小学心理健康教育实践中有关问题的思考[J].教育革新，2009（9）：19

附：

对中小学开展学生心理健康教育情况的调查问卷

尊敬的老师：

您好！本调查旨在了解目前中小学开展学生心理健康教育方面的基本情况，调查结果只作为本人相关研究的参考资料，不与学校奖惩及个人业绩挂钩，问卷采用无记名方式，我们将对您的回答完全保密，请您不必有任何顾虑，按您的真实情况填写下列问题。打扰您于百忙之中，先予致歉！谢谢您的配合与支持！

基本信息：性别

、教龄

职务：校领导、心理教师、班主任、其他任课教师（打钩）

1、您认为贵校对学生心理健康教育问题重视程度如何？（）

A非常重视 B比较重视 C 说不清 D 不太重视 E 很不重视

2、贵校是否有专职的心理健康教育教师？（）

A 有3名（含以上）B 有2名 C 有1名 D 没有

3、贵校是否有兼职的心理健康教育教师？（）

A 有5名以上 B 有3-4名 C 有1-2名 D 没有

4、贵校是否有关于心理健康教育工作的规章制度？（）

A 有较详细的规章制度 B 有较笼统的规章制度 C 只有号召和提倡，没有制度

5、贵校是否有要求一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育的相关制度？()A 有较详细的要求与规定 B 有笼统的提倡 C 没有要求

6、贵校开展心理健康教育一般是采用哪些方式？（）

A 举办相关讲座、进行团体辅导

B 设立心理咨询室，开展个别咨询

D 给老师分发心理健康方面的书刊

C

开设心理健康教育课

7、贵校大约多久会举行一次心理健康教育活动？（）

A 一个月一次 B 两个月一次 C 三个月一次 D 更久

8、贵校是否已对学生进行心理测试并建立学生心理健康成长档案？（）

A 已完成 B 还在准备之中 C 还未考虑 D 不打算

9、目前学校各班级是否有心理联络员或心理互助小组？（）A 有 B 没有

10、您是否曾通过一定平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题？（）

A 有，经常 B 一般出现问题时才会 C 偶尔 D 没有

11、您觉得学校老师（不止是心理老师）对学生的心理健康帮助的程度如何？（）A 有很大帮助 B 有较大帮助 C 有很小一些的帮助 D 几乎没有帮助

12、学校或班级开展心理健康教育活动时，学生的态度或反映如何？（）A 很积极，很投入 B 随便，可有可无 C 满不在乎，不关自己的事 D 反对，排斥

13、学生是否主动找老师或到心理咨询室进行心理咨询？（）A 较多 B 一般 C 很少 D 没有

14、据您了解，在哪个时间段，学生会主动来找老师谈心或寻求帮助？（）A 经常 B 有压力时，如考试之前 C 遇到困哪无法解决的时候

15、您是否接受过心理健康教育方面的培训（）

A 受过一个月以上时间的培训 B 受过一个月以内时间的培训 C 没有受过培训

16、您是否为了更好地了解和帮助学生而自学一些心理学知识？（）A 经常 B 较多 C 很少 D 没有

17、目前，你有多少有关心理健康教育的书籍？（）A 10本以上 B 5-10本 C 3-5本 D 3本以下

18、您自认为自己对对学生心理健康知识了解多少？（）A 非常了解 B 较了解 C 有些了解 D 不太了解

19、您自认为是否掌握了一些心理辅导技巧吗？（）A 非常了解并熟练 B 较了解并会使用

C 不是很了解，有点会使用 D 不会

20、你对学生心理问题会主动采取一些措施加以影响吗？（）A 较多 B 一般 C 很少 D 没有

21、您对学生网瘾、厌学情绪、考试焦虑、性早熟、逆反心理等青春期的心理现象会非常关注吗？

（）

A 较多 B 一般 C 很少 D 没有

22、当您发现学生出现某些不正常行为时，你采取的方式是（）A 先观察并了解情况，平时给予更多关注，找机会提供帮助。B 马上找他谈话，进行思想教育，并且提供一些帮助。C 把情况反映给心理教师或家长，由他们来解决。D 对他不闻不问，不加关注。

23、对于特殊家庭（如单亲家庭）的学生，你是如何对待的？（）A 了解情况，平时给予关爱，相信并肯定他们，找机会提供必要的帮助 B 像对待一般学生一样，没有特别关注 C 对他不闻不问，不加关注，不管自己的事 D 对他存有偏见

24、以下描述中，哪项最符合你对心理咨询的认识？（）

A 当有心理疾病的时候才需要心理咨询

B 如果心理问题不影响正常生活和学习，就不需要咨询 C 接受心理咨询可能更有助于问题的解决

D 心理咨询就是替人解决问题，给来访者提供建议和忠告 E 心理咨询的最终目标是帮助来访者自助

25、您是否会定期召开有关心理健康教育的主题班会或思想教育？（）A 经常，大约半个月一次 B 一般，大约一个月一次 C 较少，几个月一次 D 很少，几乎没有

26、平时课后，您是否经常与学生、家长进行沟通？（）A 较多 B 一般 C 很少 D 没有

27、您觉得老师和学生沟通有哪些有效方式？（）A 谈心 B 外出活动 C 网络聊天

28、在您的课堂中，是否会穿插一些有关心理健康教育的内容？（）

A 较多 B 一般 C 很少 D 没有

29、除了学习成绩，您对学生的了解有多少？（）

A 非常了解 B 比较了解 C 有些了解 D 不太了解 30、您是否能够站在学生的立场上去思考并理解他们的行为？（）A 经常 B 较多 C 很少 D 没有

31、以下是对学生的发展性辅导，您更注重培养学生的那个方面？（）A 学生自我意识的发展与培养 B 人际交往的技巧训练 C 学习认知策略的开发与培训 D 情绪、情感认知与调节能力训练

32、相比之下，您更加关注于学生的哪方面？（）A 学生的成绩：升学率、统考名次、优秀率等 B 学生作为一个人的各方面素质的发展 C 成绩和综合素质的发展都挺重视的

33、对于一些成绩不是很好，有没有突出特长的学生，您是否会帮助他们树立信心？（A 较多 B 一般 C 很少 D 没有、你觉得你在学生心理健康教育方面的工作收效如何？（）

A 很大 B 一般 C 很少 D 几乎没有

以下题目为访谈提纲

1、您觉得现在的学生普遍存在哪些心理问题？

2、目前贵校是如何开展心理健康教育的?有哪些好的做法与经验？

3、目前学校开展心理健康教育面临的主要困难是什么？）34

4、您认为贵校在心理健康教育工作方面有什么需要改进的地方？

5、您觉得老师在心理健康教育上能给学生怎样的帮助？请举例说明。