对消防心理教育开展情况的认识与思考

第一篇：对消防心理教育开展情况的认识与思考

良好的心理素质，是消防官兵成长进步的必要基础，是培养“四有”军人的基本要求。消防部队心理教育工作起步较晚，面对的心理问题更有其特殊性。测试表明，基层消防官兵心理在焦虑、抑郁等方面总体状况不容乐观。心理问题如果得不到及时疏导，往往容易发展成心理障碍和心理疾病，因此，必须要引起足够重视。

一、存在问题及原因一是认识依

然模糊。主要是对心理教育的意义、作用存在模糊认识。有的认为，心理教育是赶时髦，没有什么实际意义，因而口头上说重要，心底里并不以为然；有的认为开展心理教育和活动是独立的，没有与其他工作关联起来；有的则把心理教育单方面看成是政工干部的事，与己无关。

二是教育持续性不够。当心理教育受关注和重视时，能够认真组织开展，但按要求开展了一些心理教育和心理拓展训练等活动后，限于学习内容和活动形式的缺乏，后期基本上少开展或不开展。开展过程中强调“操作性”，忽视基本原理、基础知识的学习，只知其然不知其所以然，免不了狭隘、片面、生搬硬套。

三是教育效果不佳。心理教育是一项专业化程度较高的工作，对教育者的品德、知识结构、专业技能和工作经验都有较高的要求。在知识结构方面要求教育者必须同时具备心理学、教育学、医学以及部队管理学等知识；在工作技能方面要求具备团体教育、个别教育、心理测验与诊断、心理咨询、语言沟通等方面的技能。而目前基层消防部队从事心理教育工作的干部，或由政治干部或聘请医务工作者兼职，对心理科学的基本知识及官兵心理活动的规律还不熟悉，对心理教育和心理咨询的原则、方法、技能等也知之甚少，因而不能正确认识和解释心理现象，不善于运用科学的方法解决心理问题，不能有效发挥官兵心理潜能，严重制约了心理教育的有效开展。

几点对策

一要消除模糊认识。要正确认识心理教育在部队思想工作中的地位和作用，要强化心理学基础知识、心理教育及心理卫生等方面专业知识的学习及专业技能的培训。一方面树立起心理教育意识，真正把心理教育纳入到思想政治教育中，充分发挥它对思想工作的辅助作用。另一方面，又不过分夸大心理教育的功能，既看到思想政治工作与心理教育在培养目标上的共同性，即培养“四有”军人，又看到二者在理论依据、基本原则、具体任务、工作方法等方面的区别，不把心理教育当作解决官兵一切问题的灵丹妙药。

二要遵循两个原则。一是坚持把心理教育与思想政治工作优良传统有机结合的原则。心理教育要为思想政治工作服务，始终把帮助官兵树立正确的世界观、人生观、价值观作为培养官兵良好的心理素质的核心，脱离思想政治的所谓“纯粹”的心理教育观是不正确的。二是遵循心理教育的基本原则，即尊重、平等、宽容、自我教育。这是心理教育的前提，也是开展心理教育的基础。要用积极的心态看待和评价官兵，平等待人，重视其价值，尊重其隐私，帮助其开发潜能，充分发挥他们的主体作用，培养自我心理教育意识，促进其自我教育的能力。由政工干部兼任时，要处理好思想工作者、心理教育者和心理咨询者之间的关系。

三要健全教育体制。要把心理教育当作系统工程，上级部门要对基层心理教育工作提供指导、帮助和检查督促；要组织开展心理教育宣传，营造心理教育集体氛围，制定心理教育计划和心理科学知识学习方案并使之制度化；要建立心理教育骨干队伍，改变忽视、夸大心理教育的作用和对心理教育工作不懂不会的状况；要帮助官兵树立心理教育意识，消除心理教育仅仅是思想教育和政工干部任务的错误认识，全员重视，全员参与，提高心理教育和训练效果。

四要丰富教育方法。要把普及心理科学知识纳入政治教育、科学文化学习和卫生常识课程，紧密结合两个经常性工作、消防训练、灭火救援等日常工作和生活，有组织、有计划地进行。心理教育和疏导要充分体现“开放性”、“生动性”和寓教于乐的原则，适应青年官兵求知、求新、求发展等心理特点，采取丰富生动、新颖多样的教育形式，如讲授、讨论、录像、参观、活动、心理小品、心理测试、心理训练、心理咨询、心理网站等多种形式和途径，营造浓厚的心理教育氛围，加快科学心理知识的普及，增强官兵自觉运用心理科学的意识，提高解决自我心理问题的能力。

第二篇：浅谈对心理教育的思考论文

[摘要]以心理咨询理论为研究范式,得出心理机能的构成要素由认知、情绪、行为三方面构成。通过分析和比较多种不甚理想的教育形式后,发现心理教育要同时从这三方面着手,在注重积累经验的同时,也要注重提炼理论,真正做到理论与实践相结合。

[关键词]心理机能认知情绪行为心理教育

一、引言

心理教育,是当前学校教育中最具活力的领域之一。今天的心理教育,不仅是解决学生心理问题的一种权宜之计,且已成为一种新型的教育理念。心理教育是一种提升和改变被教育者心理机能的社会实践活动,那么,什么是心理机能的的构成成分呢?

以心理咨询理论为研究范式来进行讨论:精神分析理论中,领悟是对来访者的认知进行改变,移情则是来访者情绪的释放;行为主义则是对来访者的行为作出改变;人本主义强调的是来访者的情绪得到宣泄;认知疗法主要是改变来访者的认知。

尽管心理咨询的理论和方法各异,且各有侧重。但最后的结果,均是让来访者从一开始不适应的状态变为较为适应的状态。因此,可以认为,心理机能存在共同因素,即认知,情绪,行为。因此,本文将以心理机能为切入点,讨论对心理教育的若干思考。

二、第一个思考

传统私塾式教育中,老师扮演严厉的父亲的角色,教育就是灌输知识的过程,一旦出现错误,就挨板子,慢慢的,孩子们不敢出错,注意力都放在死记硬背上,单纯的接受老师教的知识上,几乎没有独特性可言。私塾式教育,侧重改变的是被教育者心理的认知,行为部分,至于情绪是忽略的。这样教出来的人难免迂腐,缺少创意及主动性,类似“学习机器”。

如今的赏识教育,其特点就是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识教育,侧重改变的是被教育者心理的情绪部分。这样教出来的人良莠不齐,有的的确得到了很好的发展,而有些却被赏识教育弄的忽略自己的缺点,自己也缺少自省的能力,结果导致孩子自负狂妄,甚至不再听从家长,老师的教诲。

再看现在的心理教育则强调要从认知、情绪、行为三方面同时着手进行教育,不可重此轻彼,要整体的提升和改变被教育者的心理机能。同时,心理教育也指出,之前的传统教育到现在的五花八门的教育方式都只是抓住心理机能的某一方面,因而教育效果不理想。

可是,在心理咨询中,不同的心理咨询理论侧重心理机能的某些方面,来访者都会产生良好的咨询效果;但为什么不适用与教育呢,包括心理教育?这个问题的答案或许有很多,可笔者认为,最重要的是关系。打个比方说,在太空中人们听不到任何声音,原因很简单,声音要通过媒介才能传播。虽然已经对心理的共同因素进行了研究,得出了三个要素:认知,情绪,行为,但外界不是直接对这些进行作用的,而是要通过一定的媒介,这个媒介就是关系。

在心理咨询中,一对一的密闭式空间本身就容易让人产生安全的氛围,来自咨询师对来访者的完全关注,价值中立的态度,保密原则的规范等等,这些都为形成良好的关系增加了砝码。而在教育中,不论是传统教育还是心理教育,一对多的开放式空间,一个老师很难对每个学生都进行完全的关注,而且经常不可避免的重此轻彼,价值引导的态度,时刻与家长进行沟通的教育方式等,这些都不利于教育者与被教育者建立良好的关系,那么在教育过程中,单单侧重心理要素中的某一方面就不够了,就很难产生良好的教育效果。

三、第二个思考

现如今,教育形式已经多种多样,似乎到了百花齐放,百家争鸣的良好状态,可一看最后的教育结果,让人不禁心寒。逐年上升的学生自杀问题,谋害老师事件,谋害亲人事件等,都让教育者思考,现在的教育到底怎么了?教育者对教育形式的摸索到底出现了什么样的问题,导致这些悲剧不断上演?的确,教育者对教育形式一直抱着摸索的态度,而且近乎是疯狂的摸索,一旦看到哪些教育形式取得了成功,便迫不及待的拿来便用。这就如同盲人摸象,一只完整的大象摆那里,就如同一个获得成功的教育形式,接下来一群盲人过来摸索大象是什么样的啊,就如同其他教育者来观摩这一获得成功的教育形式是什么样的啊,然后有盲人甲摸到大象大腿说,“哦,大象原来是一根很粗的柱子啊”,盲人乙摸到大象的尾巴说,“哦,大象原来是一根绳子啊。”这就如同观摩结束后,有的教育者就回去开展了惩罚教育,有的就开展了赏识教育。可是,事实上,没有谁对大象进行了完整的诠释,也没有哪个教育者真正学到了,学懂了那个成功的教育形式究竟是什么。

因此,一个成功的教育形式之所以获得成功,务必要从心理机能中的认知、情绪、行为三方面同时着手进行,就如同心理教育强调的那样。所以,一个教育者在观摩学习时,若不仔细经过思考,将成功经验上升到理论层面来指导之后的教育实践的话,是很容易只见树木,不见森林,教育结果也会很不理想。

四、第三个思考

那么,若想进行心理教育,什么是最重要的一步?在笔者看来,关键的一步就是发生改变。心理教育由教育者,教育过程,被教育者三部分构成,这三者就构成了一个场。一个稳定的心理教育所产生的场也是稳定的,那么想要发生改变,就必须有人先打破这个稳定的场,谁来走这第一步呢?教育者有责任也有能力走这一步,一旦教育者先发生改变,就会引起原本稳定的场发生变化,这个变化会影响被教育者,被教育者也会做出相应的回应,这个回应又再次引起场的变化,再被教育者感受到,再做出回应,如此循环下去,会形成螺旋式上升的。那教育者要走的这第一步将是怎样的呢?其实,这一点,可以从教育者自身的心理机能来探讨。教育者可以从认知上,情绪上,行为上,发生改变,走出那第一步。认知上,教育者意识到目前教育失败的原因是什么,保持一个清醒的头脑来鉴别出适合的教育形式;情绪上,教育者发自内心的热爱教育事业,爱护自己的学生;行为上,为人师表,给学生树立良好的榜样。教育者若这样用心走下去,相信不久之后,就会看到良好的教育效果了。

五、总结

心理教育是“心理”与“教育”的结合,但这一结合不是内容上的简单叠加,不是功能上的简单互补,它是一种重构与创新,是一种整合与超越,它带有的“心理学”基因,使得“教育学”学科增加了一个直指人的心理机能,更具人性化教育特质的新成员;它带有的“教育学”基因,也使得“心理学”学科拥有了一个直接以提升心理成长为核心的新个体。若要心理教育拥有真正属于自己的学科灵魂,还有很长的路需要走,但作为充满生机的新学科,其未来令人期待。

参考文献:

[1]刘晓明.视域融和:心理教育中的价值问题研究[M].东北师范大学出版社.[2]张玲等.心理健康研究与指导[M].教育科学出版社.[3]钱铭怡.心理咨询与心理治疗[M].北京大学出版社.[4]王小卫,王晓丽.心理咨询工作着基本素质及有效咨询关系的确立.[5]钟友彬.心理咨询关系和心理咨询家的作用[J].健康心理学,1993,1(1).[6]张婷婷.咨询关系中的真诚,积极关注和共情[J].时代教育,2008.

第三篇：对教育信息化的认识与思考[最终版]

对教育信息化的认识与思考

农村中小学现代远程教育工程是我国教育落实“三个面向”的战略之举是实施义务教育均衡发展的必要之举是培养创新型人才、实现强国之梦的关键之举。要更好地运用现代远程教育技术硬件配置固然重要但更重要的是软件的制作与应用。必须使信息技术与学科课程有效整合才能发挥其独特作用。要使教师运用多媒体课件辅助教学得心应手像用黑板、粉笔那样习惯自如就必须引导他们对教育信息化有全新的认识和定位。首先校长对教育信息化认识程度决定信息技术与学科课程整合的普及程度。教育实践告诉我们一个没有世界眼光的人就没有告别昨天的勇气就没有机会和明天握手。校长是学校的擎旗手是学校工作的导航塔。如果校长不扑下身子钻研信息技术不了解世界教育的前沿信息仅凭老经验循规蹈矩泡时光那么可断言他所带领的教师团队也只会抱着老皇历守昨天。即便能按照上级要求讲几节电教公开课也不过是一种以其昏昏、使人昭昭的作秀课。只有校长对教育信息技术化认识真正到位并勇于付诸行动才能加快教师信息技术与学科课程整合的步伐普及教育信息化。其次教师对教育信息化认识程度决定信息技术与学科课程整合的有效程度。当代人民教师必须懂得:“如果今天你不生活在明天那么明天你将生活在昨天。”信息高速公路的开通地球变小了时空缩短了。教师作为知识化身的时代早已成为历史所有人都必须俯下身子虚心学习不断充电由过去的传授者变成组织者、参与者、引导者、帮助者、促进者课堂要呈现出大容量、快节奏、高效益满足学生少课时、轻负担、高质量的需求。实现上述目标校本研修必不可少但信息技术更重要。仅靠校本研修很可能“萝卜炖萝卜还是萝卜”要想有新跨越必须借鉴与创新而借鉴的有效路径就是借助网络平台。当然仅凭下载网络资源还远远不够必须有创新必须因材施教。否则教师成了鼠标点击员学生成了动画电影观众由过去的黑板加粉笔的“人灌”变为屏幕加鼠标的电灌。课上热热闹闹课后空空荡荡。因此信息技术与学科课程的整合必须体现科学性、有效性不能屏幕代替黑板鼠标代替粉笔动画代替板书。要使课件处于辅助地位不能喧宾夺主。再次学校对教育信息化的规范程度决定信息技术与学科课程整合的持久程度。教育信息化是一项经常化、持久性的工作不是一蹴而就的事不能搞运动不能虎头蛇尾要使教育信息化工作如“虎头、熊腰、豹尾”持之以恒地开展学校应该把信息技术与学科课程整合的管理常规化、科学化。第一领导重视行政推进。学校领导要亲自挂帅成立教育信息化领导组制定强力推进制度保障这项工作健康开展。第二强化培训骨干推进。精心选择具有网络知识及应用特长的教师组成教育信息化排头兵聘请各级专家和电教能人分层组织培训采取边培训边实践边总结边提高的方式螺旋上升。第三典型引路全员推进。骨干教师示范引路其余教师模仿跟进全员展开。第四政策倾斜保障推进。利用评模、评优、晋职等方面的评价机制激励全体教师踊跃参与课件的制作和应用鼓励下载使用更倡导研发新作努力提高课堂教学效率。第五课题引领科学推进。在各级教研室的指导下立足备课组开展草根教研以问题定课题以课题促整合提升课件的针对性和有效性。第六拓展延伸全面推进。要充分利用网络的资源优势不仅把信息技术与学科课程的整合运用到课堂教学中而且延伸运用到学校的德育教育和养成教育中利用视频、声频、影视动画等召开主题班会、团会使理想教育、爱国主义教育形象化、生动化增强品德教育的实效性。第七交流总结深入推进。为使信息技术与学科教学、学校教育的整合健康持续开展学校领导要跟踪调研指导整合进程定期组织交流反思不断调控实践应用策略适时总结成败得失。不仅要满足于网络优质资源的共享而且要引导教师把本人赏识的好课件、好做法写成博客在网上发布实现同伴互助、优势互补拓宽教研范围力争向全省、全国乃至全世界提升教师的教育科研水平占领教育技术制高点推进基础教育信息化。

第四篇：对开展主题教育的几点认识

对开展主题教育的几点认识

武警新疆边防部队伊犁边防支队机动队：闫晓尊

我们伊犁边防支队机动队做为一支首长机关的机动力量，主要担负着执行驻地辖区及周边地区的维稳处突、抢险救灾、支援地方建设等急、难、险、重任务，如何能更好地发挥职能作用，保证部队步调一致，不断提高遂行各种任务的能力，是我们教育的出发点和落脚点。下面结合本单位实际情况，我谈谈我们开展主题教育的几点做法：

一、突出理论引导，不断提高官兵理想信念

当前多数战士的特点是生活经历丰富、自我意识较强、头脑思维活跃，对于新事物态度敏感，为防止战士对以往的纯理论灌输式的教诲育产生心理疲劳，在日常当中，我们的教育突出一个“活”字，在上级下发各类教案的基础上，更加要求单位每名干部认真备课授课，建立起正规的备课、授课、评教评学、交流讨论、征求意见等制度，同时鼓励有一定理论功底的战士走上讲台，在全体官兵当中进行“主题教育大家谈”活动，进一步交流经验心得，深入了解年轻官兵人生观、价值观，增强教育的针对性。同时注重发挥武警委员会和团支部两支群众队伍职能，充分调动官兵参与教育活动的积极性，认真研究新时期官兵精神文化需求的变化和特点，积极吸收社会文化的优秀成果，不断推进基层文化建设内容和形式的创新发展，增强吸引力和感召力，保证官兵最大限度地参与到各种文体活动当中。

围绕日常工作、训练、生活重点环节制定切合实际的活动安排表，大力开展读书演讲、影视评论、知识竞赛、网上学习、慰问参观等活动，并列入单位工作计划当中，不断规范内容和形式，保证活动开展责任具体、主题鲜明。通过读书活动、定期收看优秀影视节目以及警营绿色网吧来拓宽官兵视野，提

高文化修养和个人良好品质，着眼于建设学习型部队，与驻地书店联系，开展送书进警营活动，要求官兵每季度读一本好书，并结合经常性教育适时举行阅读欣赏、征文比赛等活动，培养读书兴趣，提高知识层次，增强官兵文化修养，正确的人生观和世界观。

二、注重典型示范，大力铺垫官兵成才之路

以多样化的文艺形式反映本单位在爱警习武、知兵爱兵、敬业奉献、维护治安、民族团结、服务人民群众和服务地方经济建设中涌现出的先进典型、取得的辉煌业绩。机动队自2002年建队以来，以努力打造“对党忠诚、为民服务、爱边奉献、业绩一流”的过硬队伍为理念，先后参加了“天山1号(2006)”中哈联合反恐演习、奥运安保利剑行动、大庆安保、应对“7〃5”事件、“天山西部-01”联合实兵演练、驻市巡逻、亚博安保等各项反恐维稳任务，连续多年被上级评为：“基层全面建设先进单位”、“优秀党支部”、“优秀班子”等荣誉，自建队以来，共涌现出个人一等功一名，个人二等功四名，个人三等功30余人次，机动队先后有7人被保送入学。

去年以来，机动队“知兵爱兵、以情带兵”模范阿布力克木被总队推荐为全国优秀带兵人候选对象，优秀共产党员、民族团结先进个人张永刚先后受到上级领导的充分肯定和伊宁市党委、政府的高度褒奖，这些不断闪耀着荣誉光环的人和事，都成为了机动队全体官兵弘扬核心价值观，用实际行动为社会主义建设贡献力量的方向和旗帜，他们就是我们身边的活教材，机动队大力宣传他们成功的经验和事迹，更进一步激励全体官兵学先进、争先进的热潮。在大力宣传典型工作当中，积极与驻地各类网络媒体联系，共同策划先进人物事迹的宣传工作，2012年机动队接受伊犁日报社、伊犁州广播电视台采访13次。推

出先进个人三个，同时让更多的地方政府和广大群众了解边防部队和边防工作，得到了社会各界的大力支持。

三、加强传统熏陶，继承发扬部队优良传统

结合当前创建活动开展，我们大力兴起学先进、树典型的热潮，充分发扬我军优良传统，积极参与社会公益活动，采用走进福利院、访问贫困户，帮助孤寡老人清理个人卫生，以“警营开放日”的形式，组织共建单位来队参观联谊，军人优良的作风和严明的纪律受到社会各界的一致称赞，也使官兵更加坚定了理想信念，鼓舞了士气。

把组织官兵慰问离退休老干部和屯垦戍边老革命、参观游览红色旅游景区和爱国主义教育基地等做为节假日活动的一项重要内容来抓，与前辈一起回顾我党我军艰苦创业的发展史，增强了官兵的吃苦意识；充分利用驻地环境条件和文化资源，组织官兵参观伊犁州博物馆、林则徐纪念馆，前往烈士陵园、三区革命烈士纪念馆敬献花圈、缅怀烈士，增强了广大官兵的革命英雄主义信念，提高了广大官兵的爱国热情，从而更好地安心服役，为部队建设长远发展和伊犁地区繁荣昌盛做出更大贡献。

人才是做为新时期部队建设发展的一项最具推动力的资源，机动队主要从有特长、爱好和兴趣的官兵抓起进行培养，支持、鼓励有特长的同志参加部队或地方组织的各种比赛活动。有目的的整合人才资源，通过对个人特长爱好的分类，组织成立声乐舞蹈小组、书法绘画小组、摄影创作小组、体育小组等，以点带面，全面发展。尊重官兵的首创精神，坚持集体娱乐与自娱自乐相结合，结合驻地实际组织开展唱歌、演讲、朗诵、舞蹈、小品、快板等形式多样的活动。配合部队中心工作和重大任务，积极创作具有边防特点、民族特色，反映基层工作生活的文艺节目，机动队的传统节目西域雄狮、威风锣鼓、倒功操、民族舞

蹈以其宏伟的气势、欢快的节奏、蓬勃的朝气得到了部队、地方各级领导及群众的一致好评，更加激励起了广大官兵刻苦训练、热心工作的强大动力。

四、狠抓实践锤炼，提高理论实践契合程度

近年以来，机动队以深入开展创建活动为契机，先后与州人大第二党支部、州体校、职业技术学校、农四师幼儿园等单位结成共建对子，以警营开放日、文艺联谊演出等形式来促进警政、警地关系更加和谐，赢得了地方政府、群众对部队的进一步理解支持，给予了高度评价，一定程度上激励起了官兵更好的奉献警营、扎根边防的昂扬斗志。为不断提高官兵文化理论知识水平，组织官兵自学报考州电大、师范学院等资格证书，利用节假日安排士兵学习烹饪、汽修、电焊、装潢等技术，提高警地人才培训质量，赋予更新的时代特色。

结合知兵爱兵活动，在单位大力开展谈心、讨论，全队干部、骨干以自己对工作的高度责任感深入战士当中，将无微不至的关怀和爱心献给新同志，设身处地的帮兵困、解兵忧，为想考学的战士订阅各类复习资料，为生活困难、感情受挫的同志提供爱心资助，创造出了拴心留人的好环境，培养了战士工作的自觉能动性。

在开展市区网格化巡逻中，组织官兵与民警一同下管区，使其了解群众的困难和疾苦，激励其为民谋利益的思想动机，巡逻路上大做好事，不断培养优秀的思想境界和本质，使共在助人为乐当中体会出军人的价值。

作为边防官兵，牢固树立核心价值观是新时期公安边防官兵扎根边疆、献身边防的重要前提和途径。只有始终践行军人核心价值观，才能坚定官兵理想信念，凝聚军心士气，锤炼意志品质，强化战斗精神，使广大官兵在严峻考验面前不迷失，在艰难险阻面前不退缩，确保上级交付各项任务的圆满遂行，为连续地区社会稳定和经济大发展保驾护航。

第五篇：对新课改的认识与思考

学习昌乐经验课改初见成效

孝义市第九中学

伴随着我市课堂教学改革的稳步推进，我校教师正以高度的责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，并积极参加市局组织的赴山东昌乐二中学习培训，回来后，开展了大学习、大讨论，多次开会研究，明确了我们的课改思路是：将全国先进学校的课改经验与九中的具体情况相结合，边学习，边实践，边反思；不动摇，不懈怠，不折腾，扎实工作，稳步推进，努力走出一条适合九中的课改之路。

一、解放思想，更新理念，为课堂教学改革营造良好氛围。

课改的关键是教师，教师必须解放思想，更新理念。为此，我校共投入15万元，先后派出三批44位教师赴全国课改名校——山东省昌乐二中学习、培训。全体教师带着责任、带着问题，虚心求教，用心实践，积极交流，总结反思，受到了培训部及上级领导的一致好评。学习期间，我校教师积极在昌乐二中课堂上实践演练，王建兵老师《灰色的天空与精彩的故事》还入选《中国教师报》高效课堂资料汇编中。老师们积极听课，多渠道、多方式搜集资料，理论与实践相结合，接受了“高效课堂”教学改革的洗礼。昌乐考察返校后，学校组织了五场汇报会，任莉莉、乔敏、刘彩英等老师的发言博得了与会领导和教师的一致赞扬，所有的老师都为昌乐二中的“活教育”、“精彩故事”感到震撼。大家思想解放了，理念更新了，人人决心做课堂教学改革的排头兵、冲浪者。单单教师更新理念还不行，学生和家长的理念也要更新，昌乐回来后，学校整理昌乐的课改资料，以班给学生讲昌乐学生的学校生活、学习习惯、课堂表现，给学生观看昌乐二中的课改宣传片、课堂实录、“活动”德育、读书活动等，通过文字和视频资料，教育、熏陶学生的思想，使学生感知新课改的氛围，认识新课改对提高学生创新和实践能力的作用。

家长队伍对新课改的支持，也是不容忽视的因素，学校借期中考试的东风，开了一次家长会，各班精心准备，以课改为主要内容，学生自行组织，采取多种形式，感染、说服家长，各班的家长会，或学生现身说法，让家长明白课改的好处；或让家长看本班学生的课堂视频，知道自己的孩子出色的表现；或让家长充当组长及组员的角色，互动交流，体验小组合作学习的乐趣及收获，有效地提高了家长对课改的支持率、配合度。1

二、强化校本教研，提高教师的课改研究能力。

1、以编制导学案和教案为抓手，强化集体备课。导学案，是指导学生自主学习的方案，是学生学习活动的“线路图”。导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学力。我校为了提高导学案和教案的质量，一是各学科根据教学进度，以教研组制定出了集体备课计划，确定了集体备课的时间、地点、内容等；二是根据学习内容，明确分工，责任到人，主备人提前备课，集体讨论研讨后主备人二次备课，由教研组长审稿、定稿；三是有效利用人才资源，发挥集体智慧，学校学科带头人或骨干教师经常到同学科各教研组中，进行培训、指导、参与集体备课。四是邀请市教研员进行教材培训，把握教材的重难点，掌握有效的教法学法。今后，我们将继续坚守我校集体备课的教研习惯，并不断提高集体备课的效率和质量。

2、校领导教研重心下移，追踪常态课。昌乐学习回来后，学校领导更多关注的不是经过精心包装的粉饰型的特殊课堂，而是关注鲜活的、原生态的本色课、常态课。一是校领导追踪听课，凡是赴昌乐学习回来的教师，任校长一个个追踪听课，了解研究教师课堂教学行为、策略的变化，了解研究学生自主、合作、探究学习方式的转变；二是校领导巡课、看课，一个一个教室巡查，一节一节课巡查，看课堂上学生的展示点评、互助合作、学习激情等。走进本色课、常态课，触摸到了师生的常态交往，发现了教学中某些共性化的问题，撷取到了显示教学本质的个案，为有效、有针对地开展校本教研活动，找到了突破口和切入点。

3、建立“课改孵化室”，强化课例研究。课例研究，是我们一直坚持的教研手段，三年来，我们循环滚动地搞课例研究，逐步提高了教师的课堂教学水平。近期，学校建立了两个“课改孵化室”，目的是为了高效地促进课堂教学改革。孵化室不是“实验室”，不是试验行与不行，而是认定能行，有值得推广的好方法，让参与者受到“孵化”。校领导从常态课中发现优质课，学校统筹安排在孵化室上课，让老师们去讲，去品，去比、去研究。不少老师学习昌乐的经验，吸收昌乐的课改营养，活学活用，“孵化”出了一节节适合自己教情、学情的优质课。如王建红、王艳红、郭张英等老师的课，受到了市教研室老师的高度评价，堪与昌乐二中教师媲美。各教研组以这些优质课为典型案例，通过说课、评课，深化课例研究，进一步提升了我校课例研究的实效性。现在我们仅仅是开始，今后还要在“孵化室”多比课、赛课、评课，以赛促改、以评促改。此外，在

2课例研究的基础上，学校还建立了课堂教学评价的长效机制，每学期进行课堂教学评价，统一打分评比，划分等次，以促进教师提高专业素质和课堂教学水平。

三、小组合作学习，真正成了通向高效学习的桥梁。

小组学习是课堂教学改革走向高效学习的关键，所以，教师要重视小组建设与管理，始终抓住小组评价这一杠杆，撬动小组的活力，培养小组成员的规则意识，集体荣誉感和责任感。

昌乐学习返校后，各班重新科学合理地构建学习小组，营造了浓厚的小组文化氛围，定期有针对性地对学习小组长、学科组长的工作进行培训、指导，每个学习小组每周组织一次反思，反思本小组一周来的表现，对照小组目标、组规组约，找出自己的差距和努力方向。

小组健全了，合作学习的魅力也凸显了出来，学生真正动起来了，课堂真的活起来了，激情真的点起来了。课堂上，学生充满自信和激情，能充分地表现出自己的理解、看法和观点，互帮互助，积极展示点评，用心去体验合作竞争的魅力，用心去感悟团队的力量，充分享受合作成功的快乐，体验自我价值的实现。小组之间，教师能始终抓住评价的杠杆作用，通过及时的点评、小组评价调动每个学习小组的积极性。现在，各科老师课堂上的小组评价机制已经健全，评价程序及方法也能驾驭。

四、树立大课改意识，创设课改的立体环境。

昌乐二中课改的成功，不单单是高效的课堂教学，它的学校文化、ISO9000管理体系、海量阅读、“活动”德育、八环节学习法等，都是课改成功的强有力支撑，与课改工作相得益彰。为此，我们必须树立大课改观，创设课改的立体环境。在以下几个方面，我们做了初步尝试。

1、《学生成长日记》，有利于提高学生的自我管理能力。我们效仿昌乐二中，每个学生都有一个计划本——成长日记。目的是让学生养成良好的制订计划的习惯，凡是学生自由支配的时间，都要做好非常详细的安排，一项一项完成落实。因为是刚刚开始尝试，要求班主任一定要做好具体的指导、帮助和督促工作，确实让成长日记起到学习导航的作用。

2、疯狂诵读，有利于改变学生人生的宽度。昌乐二中的海量阅读，令人震撼，我们不敢谈海量，但能尝试大量，学校经过研究，暂时确定开展“疯狂诵读”活动。一是

3时间上给予保证，每天早晨有一个专门的诵读时间；二是有专门的阅读教材——《语文晨读》，从周一到周末，每日均配备内容不同的体例，周一背经典诗文，周二诵美文诗文，周三记精品成语，周四读名人故事，周五赏中考佳作、名家名作，周末知千古历史；三是语文教研组以年级定出诵读计划，以年级或以班组织读书活动汇报会。相信经过一段时间的实践，会使学生达到理解文化、提升品位、开拓思维、综合提高语文读写能力的目的。

3、特色课间操，有利于学生身心健康和意志品质的锻炼。昌乐的课间跑步，是校园内一道亮丽的风景线，我们的课间操与之仍有差距。为此，学校特派体育老师去昌乐学习考察。近期主要抓了以下几方面的工作，一是效仿昌乐的跑操进行训练，二是新教了一套韵律操，三是狠抓出操收操的质量，四是注重每次操后各班的总结整顿工作。在全体师生的努力下，我校的课间操又提升了一个档次。

4、民主科学的班级管理，给课改创设了一个和谐积极的学习生活氛围。听了昌乐二中现代班级管理介绍，可以看出这是魏书生“民主科学”的班级管理思想的升华。因此，我校继续坚守三年来一以贯之的班级管理办法，同时又注入了昌乐先进经验的新血液，如：家庭式的班集体建设、爱和尊重为主旋律的师生关系、充满温暖和亲情的生日榜、现代班级文化建设、“法治加情治”的学生“自主管理”和“自我管理”相结合的管理模式等。我们将进一步探索和研究，创建一个个民主、科学、和谐的班集体。

建校三年来，我们一直在推进课堂教学的改革，一直在想方设法提高课堂效率，正是由于全校上下的孜孜以求，我校的教育教学质量才能稳步提升，并受到了社会各界的一致好评。课改，是一项长期而艰巨的工作，我们仅仅是迈开了第一步，现在所做的都微不足道，打造真正的高效课堂，还需要不断地学习、研究、总结、反思。我们要在坚守自己已有成绩的基础上，进一步潜心研究、积极探索、富有创造性地、脚踏实地地做好各项工作，为推进学校课改进程作出新的更大的贡献。