小学生感恩教育的实践研究阶段计划

第一篇：小学生感恩教育的实践研究阶段计划

小学生感恩教育的实践研究阶段计划

麻线中心校张鹏

指导思想： 贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，根据学校德育工作的总体要求，遵循学校德育贴近学生、贴近生活的原则，通过让学生关注、反省自己的现实生活，培养感激父母、感激他人、感激社会的情感，进而培养起强烈的社会责任感和不断进取、奉献的精神。

活动内容：

1、以“家庭教育投入调查”为起点，让学生充分了解在成长的过程中家庭、社会所付出的代价，从而唤起学生对学习、对前途、对人生的理性思考。

2、以情感调动为切入点，开展培养感激父母的亲情、感激社会的胸怀、感激人生的激情等方面的教育活动。

3、以培养学习责任感为落脚点，让感恩之情落实在学生努力学习、报答父母、报效社会的具体行动上。

具体活动安排

三月份

1、健全机构：召开课题人员会议，明确分工

2、成立以学校领导、年级组长和班主任等三级阶梯式的“感恩工程”领导小组，保证活动的顺利实施。

组长：张鹏组员：徐钧瑁

3、做一份简单的家庭问卷调查：我们也来作一次帐房先生（由学生和父母共同完成）：

（1）家庭父母月收入约为---------------元。

（2）每月家中生活费约为------------元，占月收入的------%。

（3）孩子的教育经费每年约为---------元，每月约为-------元，占总收入的----%。

（4）你从幼儿园到大学毕业在一般情况下总的教育经费约为-----------元。

（5）假设你参加工作后每月以自己工资收入的50%回报给父母，还清所有的教育经费，约需-------年。

4、结合“

三、八”节开展感恩父母活动。

（1）一年级、二年级为父母做贺卡，写上祝福语。中高年级的同学写一份感恩的书信，学校进行评选。

四月份：

1、继续进行“感恩”父母教育

（1）亲自动手给母亲制作一件有意义的、力所能及的礼物。

（2）为父母唱一首相关的感恩的歌。

（3）坚持做到每天认真学习，对父母有礼貌，周末回到家主动帮父母做家

２、结合清明节开展“爱国主义、民族主义”活动，教育学生感恩社会、感恩前辈。

（１）观看爱国主义影片。

（２）各中队内召开主题会议，讨论：怎样做才能回报对社会的爱。（３）参观海洋生物展及名鸽展，对学生进行感恩自然教育。五月份

1“感恩工程”的主体口号是：感恩无价爱心永恒。在家庭尽孝心，在学校献关心，在社会献爱心，争当“校园感恩孝行小明星”。

2、母亲节（5月13日）开展感恩父母活动

（1）开展以“学会感恩”为主题的活动。

各中队主题队会，要求凸现主题，内容丰富，特色鲜明。

（2）搜集“感恩”故事举行讲故事比赛

3、评选“校园感恩孝行小明星”（每班一个，要有500字的事迹材料）六月份

1、迎六（1）学校运动会，教育学生感恩社会

2、各中队内召开主题会议，讨论：怎样做才能回报对社会的爱。

3、落实到实际生活当中，同学间互相监督，互相影响。

4、各中队写好此次活动的中队总结。

5、大队部作此次活动的大队活动总结。

第二篇：小学生感恩教育研究与实践阶段总结

《小学生感恩教育研究与实践》阶段总结

——实施阶段

自本课题被市教育局确定以来,本课题组按照课题实施的方案,作了具体大量的工作,脚踏实地的开展了一系列研究活动。现将本课题实施阶段的情况总结如下：

一、成果收集

课题按研究计划，2007年2月——2008年7月为实施阶段。这一阶段取得的成果主要有以下几点：

1、大力宣传，营造氛围。课题组利用国旗下讲话，对胡锦涛同志关于社会主义荣辱观的重要讲话精神作了报告。张贴和悬挂了标语，利用升旗仪式、校广播站、班会、黑板报等反复介绍学校典型学生的事迹,宣讲“八荣八耻”的内容。学生处还发了告家长书，争取家庭的支持和配合，同时开展了家庭感恩意识的调查。由此，学校内形成了浓浓的感恩、友爱的教育氛围。

2、各研究成员用三个月的时间对感恩意识较差的学生采用个案追踪的方式，有目的地对感恩教育进行针对性地研究，并以调研报告的形式向学校提出对小学生感恩教育的具体建议。

3、学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。

4、家校联合对学生进行感恩教育。学校和教师经常和家长沟通向家长介绍感恩教育成功的经验，使家庭教育和学校教育协调一致。

5、进行第二次感恩意识问卷调查，了解学生感恩意识的变化情况。由原来的 80％学生没有感恩意识,转变为60％学生没有感恩意识。从数据上看学生感恩意识增强。

二、问题发现

课题组在实施阶段虽然取得了一定的成绩，但是课题组也发现实施阶段存在一些问题。

1、第二次问卷调查设计不合理。在第一次问卷调查的基础上，第二次调查应该保持人数不变，即调查的对象不变。且调查的方式也不变。但在调查时出现了问题。

2、细化活动、落实责任不够。没有划分出常规活动、具体活动，没有确立责任人具体落实。具体的常规活动应该是在校每日必做。但常规活动的开展情况不好，学校没有很好地形成感恩教育良好氛围。

3、方法不具体。我们发现了很多营造感恩教育氛围的方法，但这些方法具体操作起来不具体，不便于操作效果也不突出。

三、方向探寻

（1）、统一思想，提高认识。结合正反两方面的典型事例，充分认识加强感恩教育的重要性和必要性，充分认识开展感恩教育是加强学生思想道德建设的重要途径，通过开展这项活动，不断增强学生的感恩意识和道德修养，激发学生的学习自觉性和积极性。

（2）、明确目标，扎实推进。以活动为载体，加强宣传教育，各部门、各班级要结合学生实际，开展好丰富多彩的教育活动。要充分利用班会、黑板报、宣传栏、征文、演讲等形式，寓教于活动之中，增强学生参与的积极性。（3）、家校结合，齐抓共管。家庭教育是学生成长的重要内容。培养学生的感恩意识必须坚持家校结合，要采取多种形式，要求家庭教育配合学校做好该项工作。

（4）、加强领导，精心组织。“感恩教育”活动是一项长期的工作，涉及面广，工作难度大，各部门一定要高度重视。通过周密的计划和部署、切实的措施和行动、经常的督促与检查，确保活动顺利进行，力争在培养学生感恩意识方面有新突破。

我校实实在在地开展了课题研究，每完成一个阶段就认真总结一个阶段，在总结中发现问题，在解决问题中深化。

执笔人 游忠燕

《小学生感恩教育研究与实践》阶段总结

——总结深化阶段

小学生感恩教育,我们已深入扎实地研究了三年。目前,此阶段工作已顺利完成，现作如下总结：

为使学生懂得感父母养育之恩；感师长教导之恩；感同学帮助之恩；感国家社会关怀之恩，课题组紧紧围绕课题开展了一系列丰富多彩的教育活动。

1、感激父母的养育之恩。课题组利用各种节日，如妇女节、母亲节、父亲节等，对学生进行感恩教育，针对不同年级、不同年龄段学生的特点，设计不同的活动，让学生动手实践，亲身体会，在实践中体会，在体验中成长。如低年级：爱心家庭作业（为父母洗脚、制作一张卡片等）；中年级：“算算亲情账，感知父母恩”；为父母过节；高年级：组织演讲比赛；举办班级故事会；开展家书活动。

2、感激老师的培育之恩。课题组组织开展了演讲、征文、向老师献真情活动、手抄报、“尊师重教”示范班等活动。

3、感激同学的帮助之恩。课题组要求各班组织学生寻找身边需要感恩的同学，并且把最感人的事例在学生中广为宣传，在班级中开展“一帮一”的活动。通过力所能及的体验活动,形成同学之间互帮互助的氛围，增强同学之间友情,创造和谐的校园环境。

4、感激国家社会关怀之恩。课题组开展了“常怀感恩之心，常为感恩之行”活动。一是走进敬老院活动，让学生陪老人们说话，帮老人们打扫卫生，给老人带去欢乐。二是捐款活动。汶川大地震之后，学校开展了“向灾区人民献爱心”的活动，为灾区人民送上一份爱心，一份祝福。通过这些活动，进一步让学生懂得了回报。

5、进行了第三次的感恩意识问卷调查。

在实施阶段，共总结出以下三种既实效又可操作性方法：

1、营造感恩教育氛围（方法一）

感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛围和环境。环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。为此，学校积极创设以“感恩”为主题的校园氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉，心灵得到震撼。以中队为单位根据自己的爱好、特长，分别设计感恩教育的情景：利用班级开展演讲有关“感恩”的小故事、创办“感恩”小报；利用学校阵地创办 “感恩”专栏，展示“感恩”图片、名言警句；还可以在中队中开展“感恩”主题队会或班会，自编自演相声、小品、课本剧，让学生身临其境，从中得到熏陶。

创设浓厚的“感恩”教育情境，让学生在不同的场景，不同的氛围中，激发学生“知恩、感恩、报恩”的热情与行为，促使更多的学生以主人翁的姿态参与到“感恩”的活动中去，去亲身体验，去感悟人生，去领悟真理，从而提高学生的道德素养。

2、收集感恩教育故事（方法二）

感恩教育重在培养孩子的“感恩”意识，而培养孩子的“感恩”意识就要让学生明确什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。小学生年龄小，对道德的认识、理解，单凭定义、空洞的说教，那只能是徒劳无益。因此，学校根据学生的生活实际、兴趣爱好和个性特征，让学生走出课堂，走进生活，开展搜寻故事的活动。

（1）向父母了解。学生爱听故事是天性，请父母、长辈讲述前辈孝敬老人的故事，从纯朴的语言中去领略“感恩”的内涵。学生们通过收集这些传统的故事，进一步认识到感恩的重要性。

（2）向教师了解。教师通过对学生进行红色教育如：走进华蓥山红色文化故事；参观游击队群雕；讲述游击队战士（双枪老太婆）的感人事迹，使学生明确“感恩”的传统美德与时代特征，知道应该弘扬什么，摈弃什么。

（3）向同伴了解。各自交流生活中是如何孝敬长辈的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真实写照。各班利用班会课开展了丰富多彩的活动，有的开展了故事演讲赛，有的将孝敬长辈的故事编成了话剧、小品、相声等进行表演。在活动中学生快乐多收获也很多。（4）向书本了解。请学生走进图书馆、阅览室，通过查阅圈划、摘录笔记等形式来知晓前辈“感恩”的动人故事。如：学生在图书室读到《少年邓小平》、《朱德的母亲》等书籍时，学生们感触很深。

（5）向媒体了解。为了通过观看电影、电视，认识“感恩”的内容与含义。学校组织全校学生观看了《母爱》、《父爱》、《双枪老太婆》等影片。学生们受 益匪浅。

（6）在歌声中悟。“会唱《感恩的心》”每周星期一集会或在学校举行的重大活动中，全校的师生都要齐唱《感恩的心》（并进行手语表演）。时时刻刻唤起孩子感恩的心。

通过上述活动，让学生从具体的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的时代内涵，懂得“感恩”的内容与方式，从而使学生真正领悟到“感恩”是中华民族传统的美德，是当代小学生必备的道德素养。

3、开展感恩社会行动(方法三)社会是感恩教育的大熔炉。组织学生走进社会，开展一系列丰富多彩，促进孩子健康成长的传统特色活动，这些活动以“感恩”为纽带，培养学生知恩、感恩、图报的品德。

“走进敬老院”是我校的一项传统的“感恩”活动。三年来，从未间断过，每个星期各中队以接力棒的形式轮流去敬老院慰问孤寡老人，用孩子们平时节约的零花钱为老人们买糖果、糕点、面食等老人们喜欢的食品；孩子们发挥特长，为老人们表演了生动有趣的文娱节目；为老人们做一些力所能及的事，为孤寡老人带去欢乐，送去温暖。三年来，我们 “走进敬老院”活动，这一事迹赢得广大群众的好评，被《华蓥电视台》报道；少先队大队部也多次被评为“华蓥市红旗大队”。

“感恩节创意”是我校开展感恩教育活动的新举措，每年都能收到孩子们在感恩节这天送给老师和家长的礼物。其中在2007年的感恩节中，孩子们送给家长的礼物是“为家长洗脚”。家长为此很感动，纷纷写来发自肺腑的“难忘感恩节”心得感受。

通过开展长达三年的感恩教育系列活动，激发了孩子们“知恩、感恩、报恩”的心，并将长期地触动着孩子感恩的心灵，让孩子在实践体验中学会了感恩。

执笔人 游忠燕

第三篇：小学生感恩教育实践与研究阶段总结

“小学生感恩教育实践与研究”阶段总结 沂南县杨家坡镇中心小学课题组

赵玉记

自课题立项以来，课题组成员齐心协力，按照课题申报书的预定目标，积极制定研究计划，有条不紊的开展了实验研究工作，截止目前进展顺利，课题研究已基本进入中期，取得了一些阶段性的成果。现把实验研究情况及阶段性成果汇报如下：

一、通过深入调查我校学生在校具体表现和家庭影响因素，分析出了我校学生感恩意识缺乏的原因。

（一）通过对我校学生的调查发现，现在大多数学生在校表现：

1、他们表现出智商高，聪明活泼，好胜心强。

2、逆反与任性、依赖性强，自理能力差，缺乏独立生活能力，不能独立面对困难和挫折。

3、他们 “一切以自我为中心”，不会相互关心爱护，不易理解和同情别人。

4、经常吃零食，消费高，不易接受教师的管理。

（二）通过对学生调查，学生对父母的态度为：

认为父母跟自己做饭、盛饭、洗衣服等对自己非常关心的学生高达80%以上，父母每年都给自己过生日的62%，而认识到父母付出的仅有32%，只有11%人知道妈妈的生日。

通过对家长调查研究，结合独生子女学生在校表现，我们发现他们缺乏“感恩之心”的原因大致有以下几方面的原因：

1.家长自身缺乏感恩意识，造成孩子对感恩没有足够的认识

有些家长对别人要求很多，而回馈很少。现在许多父母缺少感恩意识，怎么可能教孩子产生感恩之心？再者，父母为孩子做事，自己认为是理所应当，从不要求言谢，孩子根本意识不到家人、父母的付出，怎谈感恩？

2、孩子没有体会感恩的机会

过去我们的大多数家庭孩子多、生活条件差，孩子从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱，也就自然地接受了情感教育。而现在生活水平提高了，孩子很少有机会再体验父母的艰辛，也就很少体会感恩了。

3、孩子感恩的想法一般不会受到鼓励

在现实生活中，许多孩子向父母表示“您辛苦了”的时候，父母往往会说“你把书读好就行了”，孩子自发的感恩得不到表扬和鼓励。

4、家长对孩子的溺爱

现在家庭孩子少，几个大人看护一个或两个孩子。父母对孩子的溺爱让孩子在情感上被动的获取，不知道回报，认为父母为自己做的一切都是应该的，形成了心中无他人、冷漠、自私、以自我为中心的性格特点。长此以往，孩子们自然就缺少爱心，缺少责任感。

5、家长忽视了孩子的感恩教育

在现实生活中，许多父母紧盯着的只是孩子的学习，一切围着“智能”转，视上重点、读名牌、成大业为头等要事，却忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。久而久之，孩子会认为父母奉献、自身索取乃理所应当，丝毫没有内疚之感，也根本没有感恩之类的情感体验。

6、受应试教育的影响，学校感恩教育活动少

二、采用多种形式对学生进行感恩教育，组织有针对性的社会实践活动

1、我们组织师生学习讨论有关感恩的专题文章，并以国旗下讲话、黑板报、橱窗等为阵地，全方位地进行“感恩教育”的宣传发动。

2、以班级为主体，定期召开 “感恩教育”主题班会，组织学生谈体会，并推荐优秀的“感恩教育”主题班会在全校集中展示。并且要求学生利用周日或其他学生在家时间，实践自己的感恩活动，回报父母养育之恩。开展了为父母做事，对父母说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母洗洗脚，帮父母做饭、洗衣等活动，体会和感受父母培育自己的艰辛和不易，弘扬孝顺父母、报答父母的传统美德。

3、各班语文教师利用作文的机会表达学生对父母的爱。利用作文课以《父爱》或《母爱》或《妈妈我爱你》等为题写作文,要求细心观察父母每天的的言行后，写出真情实感，再选择学生中的优秀作文由作者朗读并由教师讲评，从而使学生感受父母深沉的爱。

为了让孩子们了解父母的一片良苦用心，在实验班我们还组织召开了一期“感恩父母”的主题家长会！在这个家长会上好多家长走上讲台给孩子们讲了在外打工、为生活奔波的经历、见闻、感受、希望！孩子们明白了父母的不容易、发誓要感恩父母，回报父母！

4、感激老师的培育之恩。通过举行演讲比赛、举行作文比赛、开展“尊师重教”活动。要求学生讲文明礼貌用语，遇到老师自觉向老师问好，遇见年长者（不管是校内职工、教师家属，还是校外来校办事人员）自觉问好。教师节，帮老师做一件有意义的事，道一声“老师辛苦了”。组织“感谢师恩”感恩贺卡制作大赛。

5、开展下列活动以感激同学的帮助之恩。

（１）、“我为同学做一事”。

（２）、“今天我值日”活动。

（３）、写一篇你受挫折的故事。

（４）、回忆对自己帮助较大、恩情较大的一个人，然后写一篇日记。

6、学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。

三、通过对我校学生进行多种形式的感恩教育，现在学生对比有以下明显的变化：

1、学生对老师有礼貌了，当犯错误后能正确对待老师的批评，遇到不满意的课，在课堂说话的少了。

２、大多数学生知道关心父母并主动帮大人做家务，和过去相比，实验班独生子女家长们普遍反映学生们开始变得懂事了，能帮父母做一些力所能及的家务，也开始懂得了家长的爱不是理所当然的；和父母顶嘴的次数少了，沟通交流的多了。可以看出我校开展的感恩教育起到了一定的作用。

３、对学习较差的同学和遇到困难的同学，学生会主动帮助。过去粗言烂语，爱打闹的学生，如今待人有礼貌讲话也文明了。

四、课题研究过程中发现的问题

课题组在实施阶段虽然取得了一定的成绩，但是课题组也发现实施阶段存在一些 问题。

1、参研教师的科研素质有待进一步提高，其途径是加强校本培训、自身学习，提 高水平。

2、社会、家庭环境给学生的某些负效应，宜重视通过学校、家庭、社会三结合，使本课题研究沿着正确方向开展。

3、细化活动、落实责任不够。没有划分出常规活动、具体活动，没有确立责任人具体落实。具体的常规活动应该是在校每日必做。但常规活动的开展情况不好，学校没有很好地形成感恩教育良好氛围。

4、方法不具体。我们发现了很多营造感恩教育氛围的方法，但这些方法具体操作起来不具体，不便于操作效果也不突出。

五、今后的努力方向

（1）进一步统一思想，提高认识。结合正反两方面的典型事例，充分认识加强感恩教育的重要性和必要性，充分认识开展感恩教育是加强学生思想道德建设的重要途径，通过开展这项活动，不断增强学生的感恩意识和道德修养，激发学生的学习自觉性和积极性。

（2）明确目标，扎实推进。以活动为载体，加强宣传教育，各部门、各班级要结合学生实际，开展好丰富多彩的教育活动。要充分利用班会、黑板报、宣传栏、征文、演讲等形式，寓教于活动之中，增强学生参与的积极性。

（3）、家校结合，齐抓共管。家庭教育是学生成长的重要内容。培养学生的感恩意识必须坚持家校结合，要采取多种形式，要求家庭教育配合学校做好该项工作。

（4）、加强领导，精心组织。“感恩教育”活动是一项长期的工作，涉及面广，工作难度大，一定要高度重视。通过周密的计划和部署、切实的措施和行动、经常的督促与检查，确保活动顺利进行，力争在培养学生感恩意识方面取得令人满意的成效。

第四篇：《小学生感恩教育研究与实践》课题研究总结阶段

《小学生感恩教育研究与实践》课题研究总结阶段

阶段总结

保靖县迁陵学校 李文平

小学生感恩教育,我们已深入扎实地研究了两年。目前,此阶段工作已顺利完成，现作如下总结：

为使学生懂得感父母养育之恩；感师长教导之恩；感同学帮助之恩；感国家社会关怀之恩，课题组紧紧围绕课题开展了一系列丰富多彩的教育活动。

1、感激父母的养育之恩。课题组利用各种节日，如妇女节、母亲节、父亲节等，对学生进行感恩教育，针对不同年级、不同年龄段学生的特点，设计不同的活动，让学生动手实践，亲身体会，在实践中体会，在体验中成长。如低年级：爱心家庭作业（为父母洗脚、制作一张卡片等）；中年级：“算算亲情账，感知父母恩”；为父母过节；高年级：组织演讲比赛；举办班级故事会；开展家书活动。

2、感激老师的培育之恩。课题组组织开展了演讲、征文、向老师献真情活动、手抄报、“尊师重教”示范班等活动。

3、感激同学的帮助之恩。课题组要求各班组织学生寻找身边需要感恩的同学，并且把最感人的事例在学生中广为宣传，在班级中开展“一帮一”的活动。通过力所能及的体验活动,形成同学之间互帮互助的氛围，增强同学之间友情,创造和谐的校园环境。

4、感激国家社会关怀之恩。课题组开展了“常怀感恩之心，常为感恩之行”活动。一是走进敬老院活动，让学生陪老人们说话，帮老人们打扫卫生，给老人带去欢乐。二是捐款活动。汶川大地震之后，学校开展了“向灾区人民献爱心”的活动，为灾区人民送上一份爱心，一份祝福。通过这些活动，进一步让学生懂得了回报。

5、进行了第三次的感恩意识问卷调查。

回顾课题研究全过程，共总结出以下三种既实效又可操作性方法：

1、营造感恩教育氛围（方法一）

感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛围和环境。环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。为此，学校积极创设以“感恩”为主题的校园氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉，心灵得到震撼。以中队为单位根据自己的爱好、特长，分别设计感恩教育的情景：利用班级开展演讲有关“感恩”的小故事、创办“感恩”小报；利用学校阵地创办 “感恩”专栏，展示“感恩”图片、名言警句；还可以在中队中开展“感恩”主题队会或班会，自编自演相声、小品、课本剧，让学生身临其境，从中得到熏陶。

创设浓厚的“感恩”教育情境，让学生在不同的场景，不同的氛围中，激发学生“知恩、感恩、报恩”的热情与行为，促使更多的学生以主人翁的姿态参与到“感恩”的活动中去，去亲身体验，去感悟人生，去领悟真理，从而提高学生的道德素养。

2、收集感恩教育故事（方法二）

感恩教育重在培养孩子的“感恩”意识，而培养孩子的“感恩”意识就要让学生明确什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。小学生年龄小，对道德的认识、理解，单凭定义、空洞的说教，那只能是徒劳无益。因此，学校根据学生的生活实际、兴趣爱好和个性特征，让学生走出课堂，走进生活，开展搜寻故事的活动。（1）向父母了解。学生爱听故事是天性，请父母、长辈讲述前辈孝敬老人的故事，从纯朴的语言中去领略“感恩”的内涵。学生们通过收集这些传统的故事，进一步认识到感恩的重要性。

（2）向教师了解。教师通过对学生进行红色教育如：走进华蓥山红色文化故事；参观游击队群雕；讲述游击队战士（双枪老太婆）的感人事迹，使学生明确“感恩”的传统美德与时代特征，知道应该弘扬什么，摈弃什么。

（3）向同伴了解。各自交流生活中是如何孝敬长辈的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真实写照。各班利用班会课开展了丰富多彩的活动，有的开展了故事演讲赛，有的将孝敬长辈的故事编成了话剧、小品、相声等进行表演。在活动中学生快乐多收获也很多。

（4）向书本了解。请学生走进图书馆、阅览室，通过查阅圈划、摘录笔记等形式来知晓前辈“感恩”的动人故事。如：学生在图书室读到《少年邓小平》、《朱德的母亲》等书籍时，学生们感触很深。

（5）向媒体了解。为了通过观看电影、电视，认识“感恩”的内容与含义。学校组织全校学生观看了《母爱》、《父爱》、《双枪老太婆》等影片。学生们受

益匪浅。

（6）在歌声中悟。“会唱《感恩的心》”每周星期一集会或在学校举行的重大活动中，全校的师生都要齐唱《感恩的心》（并进行手语表演）。时时刻刻唤起孩子感恩的心。

通过上述活动，让学生从具体的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的时代内涵，懂得“感恩”的内容与方式，从而使学生真正领悟到“感恩”是中华民族传统的美德，是当代小学生必备的道德素养。

3、开展感恩社会行动(方法三)

社会是感恩教育的大熔炉。组织学生走进社会，开展一系列丰富多彩，促进孩子健康成长的传统特色活动，这些活动以“感恩”为纽带，培养学生知恩、感恩、图报的品德。

“走进敬老院”是我校的一项传统的“感恩”活动。三年来，从未间断过，每个星期各中队以接力棒的形式轮流去敬老院慰问孤寡老人，用孩子们平时节约的零花钱为老人们买糖果、糕点、面食等老人们喜欢的食品；孩子们发挥特长，为老人们表演了生动有趣的文娱节目；为老人们做一些力所能及的事，为孤寡老人带去欢乐，送去温暖。三年来，我们 “走进敬老院”活动，这一事迹赢得广大群众的好评，被《保靖电视台》报道；少先队大队部也多次被评为“保靖县红旗大队”。

“感恩节创意”是我校开展感恩教育活动的新举措，每年都能收到孩子们在感恩节这天送给老师和家长的礼物。其中在2009年的感恩节中，孩子们送给家长的礼物是“为家长洗脚”。家长为此很感动，纷纷写来发自肺腑的“难忘感恩节”心得感受。

通过开展长达两年的感恩教育系列活动，激发了孩子们“知恩、感恩、报恩”的心，并将长期地触动着孩子感恩的心灵，让孩子在实践体验中学会了感恩。

第五篇：小学生感恩教育实践活动研究

《小学生感恩教育实践活动研究》结题报告

一、本课题研究的理论背景、现状和趋势

（一）理论背景

1、时代的要求 感恩是中华民族的传统美德，然而我国正处于经济转型和多元文化碰撞的特殊时期，令人遗憾甚至痛心的是，这生生不息、绵延千年的人类传统美德却因商品经济大潮的冲击而出现了严重的缺失与危机。那些子孙成群而老无所养的辛酸事例和“忘恩负义”、“过河拆桥”等等令人发指的故事，这种责任感与感激之情的严重缺失、人生观与价值观的严重扭曲，对于这个有着数千年文明的国度来说是多么地悲哀与不幸!人们不禁责问：这种“辛酸”与“不幸”的出现到底应归咎于我们家庭教育的不当、学校教育的不力还是社会环境的不佳?这确实需要我们每一个教育者的冷静反思。情感教育”的失落与苍白，“感恩教育”的滞后与断层，应该是产生这些“问题孩子”的主要原因。中国自古就有“感恩”的传统。“泛爱众”；“投桃报李”；“谁言寸草心，报得三春晖”；“滴水之恩，当涌泉相报”。为什么古人尚且明白的浅显道理，在我们今天看来反倒难以施行呢?

2、课改的要求 2001年我们走进课改，“感恩教育”正是基于新课程理念下的德育载体的创新。它的取向性在于让师生知恩图报，不忘国之恩、党之恩、社会之恩、自然之恩、老师之恩、知遇之恩、提携之恩、帮扶之恩和养育之恩„„，它的功利性在于诱发生命的感动，唤醒心灵的真善，催生行动的回报。

3、学生的要求

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“大力普及‘爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献’的基本道德规范。而“感恩”是最基本道德准则，是做人的起码修养。我们要建设社会主义和谐社会，不仅要加强对公民的民主法制教育，更要加强公民的道德教育，尤其要加强对学生的感恩教育。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，和谐社会也就无从谈起。

（二）、研究现状和趋势

“滴水之恩，须当涌泉相报”这不是一句空话，应是一个正直的人最起码的品德。然而，在我们的身边，每一个鲜活的事例都让人触目惊心。面对人们感恩之情、感恩之德、感恩之心、感恩之行的缺乏，人们呼吁立即补感恩教育这一课。我们不仅反思：感恩教育靠补是否可行？对于孩子来说，儿童期是培养价值观念和辨别是非能力的最重要时期。研究表明，97％的孩子就是在这个时期养成自己的品性的。因此，对孩子的感恩教育应从小开始，越早越好。....业奉献’的基本道德规范。而“感恩”是最基本道德准则，是做人的起码修养。我们要建设社会主义和谐社会，不仅要加强对公民的民主法制教育，更要加强公民的道德教育，尤其要加强对学生的感恩教育。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，和谐社会也就无从谈起。

（二）、研究现状和趋势

“滴水之恩，须当涌泉相报”这不是一句空话，应是一个正直的人最起码的品德。然而，在我们的身边，每一个鲜活的事例都让人触目惊心。面对人们感恩之情、感恩之德、感恩之心、感恩之行的缺乏，人们呼吁立即补感恩教育这一课。我们不仅反思：感恩教育靠补是否可行？对于孩子来说，儿童期是培养价值观念和辨别是非能力的最重要时期。研究表明，97％的孩子就是在这个时期养成自己的品性的。因此，对孩子的感恩教育应从小开始，越早越好。

二、关键词的解读：

感恩教育界定为：通过情感教育，切入学生个体心理世界，激发个体心灵共鸣，促使学生对某些事件更深刻的情感体验，强化他们的感恩心理，增强他们的责任意识，培养他们健康高尚的道德情操，发展和升华他们道德情感的教育方法。所以感恩教育对于个体，不仅是道德教育，也是人生观、世界观的教育，也是理想教育。感恩：就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，是大自然、是社会、是国家和他人的恩泽与奉献的结果，因而应当珍惜与感激。这意味着人们在享受恩泽的同时更要承担一份责任，并准备为回报而付出努力。因此，感恩其实是一种品德，是一种生活态度，是一种智慧，是一种责任，是一种崇高的精神境界。

实践：实践是人们有意识地，能动地探索客观世界，改造客观世界的活动。教学中，学生实践能力主要是指学生在学习活动中将所学的知识加以运用和表达，并运用所学知识分析问题、解决问题的方法育技能。

三、本课题研究的理论依据、研究目标

1、生活教育观 陶行知曾说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”我们要想继承和发扬“感恩”这一生生不息、绵延千年的中华民族的传统美德。诱发生命的感动，唤醒心灵的真善，催生行动的回报。就必须走进生活。

2、科学实践观

全面思考，重新定位，加快学校科学发展步伐。从学校的发展、教师的发展、学生的发展“三个”重点出发，运用科学发展观对学校未来发展进行展望，坚持“发展才是硬道理”，围绕“打造优质教育、创建品牌学校”的共同愿景，确立学校“以培养学生身心健康、情智和谐、德艺双馨”为核心，探索新课程背景下的现代化教育和幸福教育融合的方式及途径，全面提高师生综合素质。二）、本课题研究的目标

1、通过多种形式的实践提高学生的感恩意识，学会一定的感恩方式，养成感恩的习惯。

2、通过组织各种感恩活动，培养学生拥有一颗感恩的心：感激祖国之恩，培养热爱祖国的高尚道德情操；感激父母养育之恩，培养学生孝敬父母的道德品质；感激老师的培育之恩，培养学生尊敬师长的良好品质；感激他人的帮助之恩，在生活、学习中互相帮助，乐于助人；感激自然的赐予之恩，使“爱护环境，保护自然”成为学生的自觉行为。感激广后奉献之恩，唤醒学生对他人的爱心，学会重视、尊重和感激别人对自己的付出。

四、课题研究的措施、方法与途径

1、课题研究的措施

（1）健全组织机构。我校成立课题领导小组和课题研究小组，加强对研究过程的组织领导。课题成员年龄结构均衡，业务能力较强，素质较高。采用课题专人负责制，由校长亲自主抓，德育主任具体抓，分工明确，层层落实，全体成员在研究中积极参与，合力攻坚，形成领导重视，师生协同作战的课题研讨氛围。

（2）理论提升。组织实验教师学习，提高思想认识和理论水平，实现对课题研究的有力的理论支撑和监督。针对课题研究内容，强化教师培训，培训形式多样，有教师读书自学、专题讲座等。我们先后组织教师参观、学习，多次聘请专家来校指导，为学校的课题研究活动建构充实的理论框架，促进教师先进教育理念的不断内化。教师们在不断学习研究、交流中，树立了正确的教师观、学生观、教学观，提高了理性认识。

（3）享受过程、关注评价。注意实验过程中的形成性评价，及时反馈信息，正确调控研究过程，加强课题资料的研究、建档、积累、整理和分析，不断总结经验。

（4）创造和谐的教育实验氛围。我校注重校内外环境建设，建立民主平等的新型师生关系，加强师生之间及学校与家庭的联系，加强与各实验学校的交流研讨活动，创造和谐的教育实验氛围。5）关注信息交流。我校充分运用学校网络，提供畅通的信息渠道，扩大信息的接触面，大量地占有信息。积极开发信息资料，提供良好的信息交流环境。

（6）保证课题研究必要的经费，加强软硬件的建设。课题研究经费，全部用于购置课题研究资料和教师教科研成果奖励之中，极大地调动教师的积极性。

2、课题研究的方法：（1）、文本阅读法：通过对国内外有关感恩教育的文献收集和研究，尤其关注我国传统文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有的研究水平的基础上有提高和突破。（2）、调查分析法：在课题实施阶段，分析问题发生的原因、调查分析我校的现状等，并根据调查结果及时调整相应的措施。（3）、行动研究法：在课题实施过程中，研究每一种具体做法的效果。（4）、个案研究法：对在课题实施过程中的典型案例，进行分析总结。（5）、经验总结法：搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，并在实践中检验、提炼、提高认识。

3、课题研究的途径：（1）、教育阵地化。在校园中营造浓郁的文化氛围，开辟教育阵地。（2）、课程国学味。通过开设书法、武术、民乐、经典诵读等国学课程，让课程充满国学味。3）、礼仪外显化。除了在品生、品社课中渗透传统礼仪教育，还逐步改革一些日常礼仪。（4）、范围全员化。按不同层次在全校范围内全面铺开，全校师生、家长共同参与这一教育行动。（5）、展示规模化。全校学生会唱《弟子规》，六年级毕业生能背出百篇诗文，能编课本剧、讲传统美德故事，演练武术操，展示书画作品，进行陶艺创作。

五、研究的步骤及过程：

1、准备阶段：2008年6月——2008年9月

建立课题组、落实分工、加强理论学习、拟订总课题方案、构建子课题研究实施方案，做好课题实施准备。

2、实施阶段：2008年9月——2009年6月

根据本方案的研究内容和策略落实研究计划，注重课题研究的过程管理，举行实践研讨整合意见，采用多种形式组织推广，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利展开。

3、总结阶段：2009年7月——2009年9月

对预期目标进行评估，作课题总结；整理物化成果；撰写研究报告，提请有关部门进行课题鉴定。

六、课题研究成果： “千里之行，始于足下”，回顾我校一年来的实验经历，在校领导的大力支持下、各位专家的引领和老师们的共同努力下，我们取得了一些喜人的成绩。

此课题开展已经能够让学生清楚地知道了自己在家中的地位,及家人对自己的关爱,孩子们从过去大部分不知道父母的生日到现在已经清楚地记得父母的生日,还能采用亲自做贺卡、送祝福等形式表达对父母的养育之恩。尤其部分学生在对待家长的态度上有了明显的好转,学生体谅父母,也不乱发脾气了。在对待老师的态度中，参加实验的孩子们也有了明显的进步，已经没有学生因老师的说教而怨恨老师，更是体现了这些孩子们也开始理解老师，并能够与老师合作完成好每一件事，这并不是一件容易的事。

2、三大工程 全面实施感恩教育 第一 诵读古典诗文 彰显少年君子风貌

诵读古诗文是继承弘扬传统文化的需要；我校以诵读古诗文为突破口，积极探索感恩特色教育的有效途径，走内涵发展之路，提高师生人文素养，努力构建书香校园，为孩子终身发展夯实基础。我们以“两结合、三机制、三延伸”的诵读模式，扎实有效地开展了诵读系列活动。四结合，即特色诵读与校园文化建设结合,修建了刻有“滴水之恩，涌泉相报”的假山，配有潺潺的水流，醒目的字迹已经随着时光的流逝深深地印在了学生的心中。诵读经典与青少年思想道德建设相结合，结合《弟子规——日常生活力行表》的设计，将学生在社会、学校、家庭的活动表现一律纳入此次教育行动中，完成了三维一体的整合，使学生明白了感恩无处不在。使全体师生在这样的情境体验中相互学习，共同感受，怀着一颗感恩的心地迎接明天。第二 礼仪童子功奠基工程

开发礼仪校本课程，自编了《小学生礼仪》校本教材。通过每周礼仪广播，有计划地对学生进行系统的文明交际礼仪教育，各科教学之中不断渗透文明礼仪知识，切合时机地进行文明行为的引导与教育。引导学生通过上网，到书店、图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。举行邀请函设计、感恩语言描绘、手抄报评比等活动，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。第三 思源归真普及工程

我校开展“让爱传递、让梦飞翔”系列活动，在全校范围内开展“传递梦想 快乐阅读”的读书周活动，鼓励学生学会读书、读好书并用绘画、诗歌等形式展示自己的梦想，分享自己的读书心得，然后通过组织学生观看真爱梦想图片、视频宣传，让学生了解山区孩子的生活和学习状况，号召学生为他们捐款捐书，为帮助山区孩子实现读书梦想献上一份爱心，和贫困山区的孩子们共同成长。让我们的孩子们从读书中享受到快乐，对读书产生浓厚的兴趣，从而学会感恩，懂得珍惜现在的幸福生活。“捐书”并非仅仅是赠送这么简单，“捐书”是一个纽带，让“捐书”和“受书”的学校、小集体和个人之间从此建立长期的友谊关系，今后将开展许多相互有益的快乐读书活动，如交流读书心得、互通学习经验，各自向对方介绍本地民风民俗，邀请对方交换考察，共同举办夏令营活动等等。开展快乐“读书捐书”活动，必将激发同学们的读书兴趣，使同学们在愉快的学习中健康成长。学校开展特色大课间活动，我们始终坚持“健康第一，懂得感恩”的指导思想、在大课间中全校师生共同完成口语操《让爱传出去》，使学生懂得感恩，拥有健康的身体是幸福的，感谢父母给予生命，从而必发自内心的情感会自然的随着音乐流露出来。在以维吾尔族音乐为背景的舞蹈更是让学生兴奋不已，踏着优美的舞步，摆动着可爱的小脑袋，孩子们就是在这样轻松愉悦的情境中，感受新疆地域的多民族化，懂得热爱自己的祖国，爱自己的家乡，与民族同学手拉手，肩并肩，共同生活，共同学习是一件快乐的事。

清明节是进行革命传统教育和感恩教育的极好时机。通过祭扫烈士陵园活动，学习老一辈无产阶级革命家和共产党人前仆后继，英勇献身的革命精神，了解革命先烈为了人民的幸福而进行的可歌可泣的斗争。激发队员们对英烈的崇敬之情，珍惜由无数革命先烈用鲜血和生命换来的幸福生活，使学生接受一次生动形象的爱国主义教育和革命传统教育。今年，我校开展了主题为“网上祭英烈，共铸中华魂”的清明网上公祭活动,学生们在老师的指导下通过爱国主义网站——“民族魂”网向革命先烈敬献鲜花、发表祭拜感言等以这种特殊的祭扫方式缅怀先烈。通过此次活动让全体少先队员感受到胸前红领巾的来之不易，要倍加珍惜与爱护，用实际行动为红领巾增添光彩。

学校组织学生参观民俗风情、参加社会实践，感受祖国之美，培养学生爱祖国、爱家乡的情感。如：参观吐鲁番火焰山、坎儿井、沙漠公园等，增强了民族认同感、强化了民族精神、塑造了民族品格；又如：参观蔬菜大棚、草莓基地等，整个活动过程有张有弛，同学们的热情高涨，营造出紧张、活泼、欢乐、和谐的气氛。通过实践锻炼，同学们拓展了视野、丰富了知识、调动了学生的动手能力，享受了成功的喜悦、懂得了友情的珍贵，明白了团队精神的重要，回校后，学生还根据自己的见闻写下了真实的感言。我校还利用陶艺做画话的契机，通过“赏陶艺----设计陶艺----制作陶艺----画陶艺----话陶艺----写陶艺”等系列的综合性学习活动，不但提高学生的口头表达能力、动手操作能力，而且充分发挥了孩子们的创新思维。陶艺课程成为学生的至爱、学校的品牌，凸显了学校的办学特色，真正体现出了弘扬祖国传统文化，提升学生语文素养的大语文观。最后学校还将自己亲自制作的陶艺作品送给来校参观的领导、送给了社区的孤寡老人等。这样的活动不但陶冶了学生的情操，而且让孩子们学会了关心他人。

七、课题研究的问题思考及展望：

课题研究开展到今天，我们也发现：课堂，已不是传统意义上教室；实践：已不是简单的活动。教师，已不再是知识的权威，而是学生思想的引导者、帮助者，要和学生一起在广袤的信息原野上驰骋。

学，然后之知不足；研，更加知困惑。“感恩”教育是一项漫长的工作，对人的影响是润物细无声的渗透，我们的研究刚刚起步，对于小学生感恩教育实践活动的探究还不够深入，还需下大力气继续研究。我们相信，有这样一个积极进取、团结向上的教师队伍，有领导、专家的支持和指导，我校的德育教育科研之路将是一条永无止境、硕果累累的丰收之路。