第一篇：求职信要讲究感情色彩
以“情”感人：“感人心者，莫先乎情”(白居易《与元九书》)。“文者情之著也，情不婵嫣则文敝”(袁枚《余贤村太守诗序》)。写求职信也同样要讲究感情色彩，语言有情，会更有助于交流思想、传递信息、感化对方。
人际关系是人与人之间情感的凝结。人都是有情感意志的，在人们的相互过程中，由于相互了解和帮助，使双方形成某种感情，我们常用“远”、“近”、“亲”、“疏”来形容人情就是指人际之间的感情，其表现形式有以血缘为基础的家庭式情感，有以志向或义气为基础的朋友式情感，有以地缘为基础的邻里和老乡式的情感，还有以利益为基础的互惠式情感。人情并不是完全消极的东西，在人际交往活动中，人们相互宽容、相互谅解、自愿以对方和利益的需要出发考虑一些问题，并能为对方作出一定牺牲，使关系保持和谐、发展下去，都是感情在起作用。
那么求职信怎样做到以“情”感人呢？方法是多种多样的，关键在于摸透对方的心理，然后根据你与对方的关系，采取相对应的对策。如果对方单位在你的家乡，你可以充分表达为建设家乡而贡献自己的聪明才智的志向；如果对方单位在贫困地区，你就要充分表达为改变贫困地区面貌而奋斗的决心；如果是教学单位，你就要充分表达你想当一名人民教师的愿望；如果你是通过亲戚、朋友、熟人联系工作单位，你就要动之以情，引起对方共同的情感、共同的友谊、共同的理想、共同的兴趣、共同的爱好的美好回忆等等。总之，你要设法引起对方的共鸣或者得到对方的同情，这样对方会自动地伸出友谊之手，给你以无私的帮助。
第二篇：词语感情色彩
词语的感情色彩
如何辨别词语的感情色彩？
首先我们要了解词语的感情色彩是指什么。《现代汉语》中指出：“有些词语除了它们的基本意义外，还具有褒奖或贬斥的感情。”“词语的感情色彩反映了人们对事物的爱憎感情和褒贬评价。一般来说，表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情，要用褒义词；表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。”
根据这个定义，我们就可以知道语文课本中常常使用的赞扬人物优秀品质的词语，如乐于助人、舍己为人、镇定自若、临危不惧、奋不顾身、大公无私、两袖清风等显然是褒义词无疑。至于贬斥、批评人的词语，如自私自利、贪生怕死、损人利己、忘恩负义、贪赃枉法等则显然是贬义词。
但是有些词语的感情色彩是非常丰富而细微的，只有仔细推敲、体味、比较，才能区别出词语的褒贬色彩。
一、找反义词
词语的褒贬色彩在反义词中表现得最明显，因此通过找反义词的方法来辨别是一个好方法。例如：
聪明——愚蠢 勤奋——懒惰 勇敢——怯懦 善良——凶恶 美好一一丑恶 纯洁——肮脏 高尚——卑鄙 谦逊——傲慢
通过两相比较，我们不难发现哪个是褒义词，哪个是贬义词。
二、看同义词
同义词中有些也带褒义或贬义。例如 “深思熟虑”和“蓄谋已久”都表示经过长久深入的思考谋划，是同义词，但“深思熟虑”用于思考谋划做好事，是个褒义词；而“蓄谋已久”意在思考谋划做不好的事，是个贬义词。又如：
揭发——告密 赞扬——吹捧 果断——武断 牺牲——完蛋 团结——勾结 鼓励——怂恿 义正词严——强词夺理 神机妙算——诡计多端
它们的意思是一样的，但前者是褒义词，后者是贬义词。
三、造句辨析
因为褒义词常用于赞扬好人，贬义词常用于形容坏人，所以我们可以通过造句的方式，结合具体的语言环境来判断运用是否得当。一般需要造两个句子，一个用于形容好的方面，一个用于形容坏的方面。例1：守株待兔
好的方面：
1、警察叔叔蹲伏了三天两夜，守株待兔，终于将3名窃贼抓获。
坏的方面：
2、有的人整天只想着守株待兔，而不去努力进取，是永远不会有所作为的。“守株待兔”用在敬业、正义的警察身上，显然是不恰当的。它只能用来形容坏的方面，表示批评、贬斥，是个贬义词。例2：载歌载舞
好的方面：郑成功收复了台湾，人们载歌载舞，欢庆胜利。（《郑成功》）坏的方面：敌人侥幸打退了我军，他们载歌载舞，开心不已。
在这里，“载歌载舞”形容人们打了胜仗后又唱歌又跳舞的情景是很恰当的，但用来形容敌人，显然不够恰当。所以“载歌载舞”是褒义词。例3：骄傲
好的方面：小明去市里参加作文竞赛，得了一等奖，我真为他骄傲！坏的方面：小红期末考试数学得了98分，就骄傲的不得了。
在这两句话中，骄傲既可以用于好的方面，也可以用于坏的方面，我们把这类词叫中性词。例4：惊恐万状
好的方面：同学们看见了一条水蛇，吓得惊恐万状。
坏的方面：敌人惊恐万状，敌军舰队乱作一团。（《郑成功》）例5：喜出望外
好的方面：台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个喜出望外。（《郑成功》）坏的方面：小偷们发现偷来的钱包里有不少钱，不禁喜出望外。
例4的“惊恐万状”和例5的“喜出望外”既可以形容好的方面，也可以形容不好的方面，都是中性词。其实汉语中大量的词都是不带褒贬的感情色彩的，如“担心”“害怕”“发动”“保护”“结果”“桌椅”等。
所以我们今后使用词语，不仅要弄清词语的意思，对带有感情色彩的词，还要分清是褒义词还是贬义词，根据表达的需要来选用，这样才能把自己的思想感情准确、鲜明地表达出来。尤其是在描写敌我双方时，恰当地选用这类词语，会产生鲜明而强烈的表达效果。例如：
1、1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。（《卢沟桥烽火》）
2、当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。（《卢沟桥烽火》）
同样是写部队偷袭，但在描写敌我双方时选用了不同的词语，强烈地表达了作者的爱憎情感，收到了很好的效果
褒义词：文思敏捷 和蔼可亲 脚踏实地 感恩图报 中性词：不慌不忙 念念不忘 触景生情 风平浪静
贬义词 狐朋狗友 胆小如鼠 狗仗人势 忘恩负义
练习
判断下列词语的感情色彩： 褒（bāo）义词：
慈祥 聪明 热爱 坚强 勇敢 英雄 牺牲 勤奋 公正 忠诚 拼搏 高尚 果断 赞扬 伟大 淳朴 从容 谦逊 赞誉 老当益壮 鞠躬尽瘁 刚正不阿 一丝不苟 大公无私 呕心沥血 脍炙人口 见义勇为 奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 赤胆忠心 不屈不挠 忠贞不渝 神采奕奕 威武不屈 舍生忘死 肝胆相照 克己奉公 可歌可泣 含辛茹苦 两袖清风 永垂不朽 顶天立地 豁达大度 兢兢业业 虚怀若谷 安然无恙 诲人不倦 学而不厌 好学不倦 勤学好问 发奋图强 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 笨鸟先飞 闻鸡起舞 自强不息 戒骄戒躁 大智若愚 不甘示弱 全力以赴 力争上游 披荆斩棘 贬（biǎn）义词：
勾结 武断 顽固 夸耀 阴谋 叫嚣 叛徒 小人 袒护 尖刻 贪图 鄙视 巴结 沉沦 虚伪 马虎 肮脏 懒惰 懒散 丑恶 无耻 蛮横 疯狂 傲慢 肤浅 鼓动 蠢笨 胆怯 守财奴 肆虐 操纵 吹捧 颓唐 掠夺 讹诈 信口开河 故弄玄虚 趾高气昂 为富不仁 偷偷摸摸 鬼鬼祟祟 粗制滥造 老奸巨猾 声名狼藉 鼠目寸光 獐头鼠目 狼子野心 狼心狗肺 狼狈为奸 见利忘义 处心积虑 臭名昭著
拈轻怕重
心狠手辣
第三篇：求职信结构包装要讲究
通常，求职信的开头部分先写明要申请的职位和您是如何得知该职位招聘信息的。第二部分陈述个人技能和个性特征。第三部分表明您希望迅速得到回音，并提供与您联系的最佳方式。第四部分是感谢对方阅读并考虑您的应聘。每封求职信应以针对适合雇主而精心设计，以此表明你明白该公司的需要。此外，鉴于求职信的特殊使命，所以应尽量用高档纸书写，仔细校对，避免打字或语法方面的错误，要自存副本。
求职信要精练实用
求职信是一次非正式的考核，用人单位要通过信件了解您的语言修辞和文字表达能力。所以求职信不宜太长，一般不多于一页。求职信也不宜是履历的翻版，应自成一体。写求职信要坚持实事求是的原则，用成就和事实代替华而不实的修饰语，恰如其分地介绍自己。要突出重点、文字顺畅、字迹工整。
投用人单位所好
求职信是交际的一种形式，从用人单位的角度出发考虑问题是使求职信产生积极效果的重要方法。您应该采取换位思考的方法，通过分析用人单位提出的要求，然后有针对性地提供自己的背景资料，表现出独到的智慧与才干，使他们从您的信中看到希望，并做出对您有利的决定。
称呼：一些求职者喜欢用Dear Sir 或Dear sirs做为上款，但是现在许多行政主管是女性，这样称呼显然是不合适的。应该用Dear Hiring Manager 或Dear Human Resource Manager, 以省去一些不必要的麻烦。
照片：除非是申请模特可演员的职位，否则不用附照片。
字体和格式：用计算机写求职信的时候，不要用多种字体，最好只用两种字体。字体的大小要舍适，不要过大和过小，不要排得太紧密。也不要把求职信的格式弄得太繁杂，加一些不必要的图案和花边，给雇主一种杂乱的感觉。
文法:利用计算机写求职信，最好利用软件里的拼写和检查这一功能，也可以请英文好的亲友校对一下，以减少错误。
浮夸：求职信要以真实为主，在称赞自己的成绩时，千万不要漫天夸奖自己，更不要编造各种荣誉。
描述：求职信可以从一个侧面反映出求职者的素质。所以，求职者要详细写清自己的情况，以及希望获得的职位，不要写得过于简单。
第四篇：词语的感情色彩
第三章 词语的感情色彩
【知识点击】
1、褒义词：用于正面的人和事，如喜欢的，赞美的，肯定的 如：坚强、勇敢、不屈不挠2、3、贬义词：用于反面的人和事，如讨厌的，反对的，可恶的 如：顽固、愚蠢、阴险毒辣
中性词：在感情色彩上介于褒贬之间的属于中性词
【强化训练】
一、指出下列词语中，哪些是褒义词，哪些是贬义词。
（1）优美 诚实 绚丽 真诚 疯狂 恶劣 一心一意 虚伪 善良（2）热情 节约 奸诈 浪费 聪明 美好 幸福 聚精会神
二、把下面的成语分成褒义词和贬义词
永垂不朽 引人注目 赏心悦目 十全十美 百折不挠 一丝不苟 沾沾自喜 欣喜若狂 张牙舞爪 守株待兔 全神贯注 回味无穷 美不胜收 自高自大 风景如画 悲痛欲绝 流连忘返 垂头丧气 小心翼翼 喜出望外 张冠李戴 语重心长 伤痕累累 一贫如洗 褒义词：
贬义词：
第五篇：二、色彩与感情教案
色彩与感情教案
一、教学思路及研究主题：
本课拟在美术色彩基本知识教学的基础上，结合其它艺术进行色彩的练习和表现，围绕 “ 光、影、梦 ” 这一课题，以恰当的绘画摄影
作品、民间美术、服饰艺术、诗歌等，独自进行色彩即兴创作和分组进行色彩综合艺术创编展示活动。并借助欣赏世界名画、讲科学家对光色
研究的故事，以及服装的色彩搭配和服装表演、诗歌朗诵等形式，加强对色彩的基本知识和色彩调和的感性认识，真切感受色彩的艺术美，并 进而从内心深处激发色彩学习的浓厚兴趣。
色彩与感情，我们要从客观方面和主观的方面相结合去认识，色彩本身是没有灵魂的，它只是一种物理现象，但我们却能感受到色彩的情感，这是因为我们长期生活在一个色彩的世界中，积累着许多视觉经验，一旦知觉经验与外来色彩刺激发生一定的呼应时，就会在人的心理上引出某种情绪。
本课研究主题是以单科切入，多学科整合，提高学生的综合能力。让学生体验不同色彩及色调给人的感受，能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现，发挥个性的表现，培养学生自己获取知识的能力。
通过欣赏、感受、体验，学生进一步欣赏绘画作品，了解画家运用色彩的本质特征增强作品的情感力量，欣赏不同风格、不同色彩关系的 绘画作品，感受绘画作品中色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感反应，从而提高学生的审美情趣。学习活动二要求学生尝试用色彩来表
达自己的某种情感或对某事物的感受。学生作业减弱对形的要求，强调色彩的作用，教学可展示有针对性的图片激发学生的创作灵感。教师对
作画工具提出一定要求，建议用水彩或水粉作画，掌握调色用笔技巧，教师可以示范，使学生掌握一定的技法表现。
对色彩的感受，人与人之间存在着一定的差异，我们的教学不可能也不必要让学生对色彩形成统一认识，教学目的在于唤起学生对色彩的 情感反应，以及能让学生有意识地运用色彩尝试表现，因此教学过程中教师要鼓励学生大胆发表不同意见，保护学生个性，教学重学习态度、参与程度、个性表现等方面的评价。学生作业以自评、互评为主，学生依据一定的评价指标谈创作意图、谈感受，学生间相互交流意见。
本单元教学以学生欣赏、体验、感受为主，学生自主学习的过程中，教师要把握评价的标准，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，对教学进行有效调控。
二、实施方案： 1、搜集与整理：
将全班分为若干个合作学习组，分工协作，通过不同渠道（如：互联网、图书馆、资料室、书店、走访有关专家和老师等），搜集欣赏、展示、创编和表演等所需的音响、图片与文字资料，并根据需要进行加工整理。
提示：搜集与整理的过程，实际是研究性学习的过程，在课前进行。搜集的资料内容所涉及的面应宽泛（如不能仅局限于色彩知识资料，还应搜寻相关的音响资料、民间美术作品、服装以及诗歌等）。整理是非常重要的环节，也就是在搜集资料的基础上要进一步排练、准备，从而让学生的才能在课堂上能充分体现。2、欣赏与反思：
欣赏的目的在于有所启发，有所感悟。本课主要有二个欣赏过程，一是对印象派大师们的绘画进行欣赏，欣赏他们鲜明的艺术个性，欣赏他们独特的色彩语言。从而引发学生色彩表现感情和愿望。二是对古今中外的各种典型美术作品的欣赏，通过欣赏了解绘画色彩发展的概况，以及对色彩的配合、色彩的分类（如色彩的冷暖、轻重等）、色彩的民族性与情感性的表现等的认识和了解，从而启发学生对色彩的认识与表现。我们真正的目的是通过欣赏印象派大师们的绘画的学习，来了解色彩，认识色彩，感受色彩。所以从某种意义上来说，在使用这套实验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生联
系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。
提示：欣赏大师们的代表作品，是为了让学生亲近大师，也可用大师的笔法即兴创作，以此激发学生自信心。欣赏古今中外的绘画作品，则是让学生开阔眼界，在色彩表现中更能够自由发挥。、体验与思考：
讲科学家牛顿的故事，是让学生自己准备，自己讲。教师适当补充。用人造彩虹游戏代替三棱镜分色试验，三棱镜分色试验要在暗室中进行。学生在阳光下用喷雾器或直接用嘴喷出雾状水珠，或吹肥皂泡，或用光盘、防伪标贴等，来观察人造彩虹的色彩。
提示：通过讲科学家牛顿的故事，了解科学家牛顿，了解他的《光学》，了解色彩形成的原理等。人造彩虹游戏，让学生体会牛顿用三棱镜分色的效果，了解彩虹这一自然现象，提高学习色彩知识的兴趣。思考、讨论色彩在当今艺术与科学中的运用，并就科学与艺术的关系问题，写感想体会。是将课堂延伸的做法，也是拓宽学生的思维，养成良好的思维习惯。4、练习与展示：
教师展示色环及三棱镜分色示意图，介绍色彩形成的知识。教师再展示印象派的绘画作品，并讲解、示范其色彩表现方法，启发学生大胆尝试。教师在组织学生进行简要评价之后，再进一步展示古今中外的典型美术作品，介绍其不同的风格特征及色彩的分类、色彩的民族性和情感性等。为学生的综合创编打下基础。
提示：这一环节，遵循了学生的认知规律。从感性的了解、直接的体验，到理性的认识掌握。一系列的活动，学生由不懂到懂，由单纯欣赏到尝试性创作，再到综合性的创编活动，如服装的色彩搭配、装饰画创作、诗歌中的色彩表现等。其实，也就是把学生对色彩的认识圈（从绘画到美术再到艺术）扩大，使学生的色彩认识进一步深化。
按照学习活动设置两课时，教学过程可以按照教材安排开展，也可在领会教材意图，明确教学目标的前提下调整。例如先创设情境，学生联
系生活中色彩的象征意义，在尝试体验中认识色彩的本质特征，再欣赏绘画作品，感受色彩对绘画中表现情感的重要性，获得初步的审美体验
和鉴赏能力，在此过程中可以进行临摹、改画练习，加强感受，并掌握一定的表现技法，然后学生运用色彩进行创作表现；或者教学可以从学 生直接尝试体验开始，以激发学生的学习兴趣。5、评价建议：
.各组分别以服装表演、装饰画创作、现代陶瓷设计以及带有色彩表现的诗歌创编朗诵等形式进行展示，并进行相互评价与鼓励。
.就色彩在当今艺术与科学中的运用写出自己的认识和体会。
.创作 “ 春、夏、秋、冬 ” 四季装饰画，用抽象的色彩感觉来表现，切勿具象。.分组创编展示后，大家合影留念。6、多种选择：
.以 “ 色彩 ” 为线索，以 “ 色彩的梦 ”、“ 色彩的歌 ”、“ 色彩的交响乐 ” 等为题，分别对色彩的基本知识、色彩的感觉与印象、色彩的象征与情感等进行学习、探讨；对装饰画、服装的色彩搭配、诗歌中的色彩表现等进行创编和表演。.以 “ 色彩 ” 为线索，以 “ 居室美化 ” 为题，开动脑筋对自己居住的小天地进行色彩的装饰美化。
.在色彩的教学中，色彩的表现工具，可以用多种材料进行尝试。
三、教案：
课题：光、影、梦 1、教学目标：
.了解色彩的基本知识，并通过色彩知识的学习，对科学与艺术的关系有所了解。.能够运用各种色彩用具进行创作，表现情绪与感受。
.通过各种艺术形式创编和表演等，进一步了解色彩表现的知识，激发学习色彩的兴趣。2、教学准备：
.教师准备：与色彩教学有关的图片及示范材料，如：教学挂图及其它各种欣赏图片、多媒体课件、颜料画笔等。
.学生准备：颜料画笔及各种创编、展示、表演的相关准备。3、教学过程：
（1）探索与体验：
.教师用毛泽东的菩萨蛮《大柏地》一词的前两句： “ 赤橙黄绿青蓝紫，谁执彩练当空舞 …” 引出彩虹现象，并由此引出日光的全色谱、十二色相环等。.讲科学家牛顿的故事，了解色彩的形成知识（详见小资料）。
.在阳光下用喷雾器或直接用嘴喷出雾状水珠，或吹肥皂泡，或用光盘、防伪标贴等，来观察人造彩虹的色彩。体验科学家牛顿研究发现的过程，进一步了解色彩的三要素等色彩的基本知识（详见小资料）。.欣赏莫奈的《藤蔓》、雷诺阿的《风景》和凡.高的《麦田里的乌鸦》等作品，引导学生向大师们学习，发现他们独特的艺术风格，学习他们是怎样运用色彩的艺术语言来表现情感，塑造形象。
（2）想想、画画：
.认真地想一想，选出三种颜色并排出顺序，用有规律的笔触在８ｃｍ × ８ｃｍ的方框内即兴表现。然后，教师选一些比较典型、很有个性的作业进行展示，让大家猜猜看小作者是谁，表现了什么？（３）欣赏与交流：
.看一看：欣赏《原始洞窟壁画》、《蒙娜丽萨》、《中国水墨画》、《马蒂斯作品》、《中国民间布老虎》、《蒙德里安作品》、《蓝印花布》、《现代陶瓷设计》等。.比一比：色彩的配合、色彩的分类（如色彩的冷暖、轻重等）、色彩的民族性与情感性的表现等，通过对这些跨度很大的作品的比较、讨论，使学生很快的对这些问题有所认识。.议一议：学生分小组将自己的认识和感受相互间交流议论，并谈谈色彩在现代设计与现代科学中的运用。（在视觉传达、环境艺术等设计中的运用。在光谱分析上的运用等。）（4）练习与展示：
.色彩表现大比拼：学生展开想象，先设计一个陶瓶的外形，在其中用各种方法（如涂、画、印、洒等等）大胆创造自己彩色的梦（无需有形，自由表现）。
.综合艺术展示：学生分组合作分别用服装表演、诗歌朗诵、陶瓷设计、装饰画创作等进行展示。
.教师朗诵毛泽东的菩萨蛮《大柏地》，并做简要解释。（５）评价与反思：.评价应照顾到面，展示的作品应具有典型性和启发性，学生应相互评价与鼓励。
.就科学与艺术的关系问题，学生通过各种信息渠道查找资料，写一篇两百字左右的感想或体会。
四、教学小资料： 1、牛顿--依撒克.牛顿（1642--1727），英国物理学家，1666 年用三棱镜分析日光，发现白光是由（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色）不同颜色（即不同波长）的光构成，成为光谱分析的基础，并制作了牛顿色盘。1704 年出版《光学》一书。
2、色彩的形成--色彩完全始于光，没有光就没有色彩，漆黑的夜晚，没有光就无色彩可言，而当我们开启电灯，有光了，也就产生了色彩。光有多种来源：首先是天然光源，如日光、星光、闪电等。其次是人工光源，如灯光、火光等。其它光源，如生物光、自然发光物等。而色彩学常常是以阳光作为标准进行研究和解释的。在物理学中，有多种电磁波，如广播频带、无线电、雷达、红外线、日光、紫外线、X 射线等等。日光是其中的一种，通常以波长来表示，人眼能感觉到 380 ～ 780nm（毫微米）的波长范围，此范围波长的光为可见光。三棱镜分离出的红色光波长为： 700 ～ 610nm、橙色光波长为： 610 ～ 590nm、黄色光波长为： 590 ～ 570nm、绿色光波长为： 570 ～ 500nm、青色光波长为： 500 ～ 450nm、紫色光波长为： 450 ～ 400nm。一般认为物体有各种颜色，其实物体本身并没有色彩，是由于光照射到物体后，物体表面反射出的光波被眼睛接收感觉的原故。白光又称全色光，白光照射到青苹果上，其表面物质吸收或损耗了其它色光，只反射青色光波，这光波刺激或被我们的眼睛接收并被感觉到。
3、色彩的三要素--是指色相、明度、纯度。色相：色相是指色彩的相貌特征。又称色名，如红色、黄色、绿色等。色相是色彩的最基本的属性。明度：明度是指色彩的明暗程度。如在十二色相环中，黄色最明亮，紫色最深暗，其它颜色皆处于浅灰与深灰之间。纯度：又称饱和度、彩度，是指色彩的纯净程度，或称纯粹程度。当一个颜色的色素量达到极限强度时，正好发挥其色彩的固有特性，这个颜色就达到了饱和的程度。颜色在饱和状态时是标准色，愈接近标准色，纯度就愈高，最纯净的颜色是原色和间色。颜色愈纯，给人的知觉度愈强或称色感愈强，颜色纯度愈低则色感愈弱。
4、印象派绘画--西方的一个重要画派，十九世纪产生于法国。可分为前期、后期和新印象主义。前期是以莫奈的《日出印象》遭学院派的攻击而得名。他们在绘画技法上进行了革新，对光和色进行了探讨，研究出准确捕捉客观自然的光色变化的方法。对西方绘画的色彩表现方面做出了贡献。其代表画家有莫奈、西斯莱、毕沙罗、德加和雷诺阿等。后期是以塞尚、凡.高和高更等为代表，流行于十九世纪末二十世纪初。作画不表现客观自然的色彩，而注重色彩的对比关系，强调主观感情和自我感受的抒发。新印象主义又称点彩派，是从前期印象派的光与色彩的原理发展而来，创始人为修拉。把物理学上色彩分解与综合的方法运用于绘画，用圆点笔触、用接近光谱的颜色作画，使观者在一定距离以外，才能看出画面的内容和色彩效果。5、《大柏地》--毛泽东的菩萨蛮词词名，全文如下： “ 赤橙黄绿青蓝紫，谁执彩练当空舞。雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年麈战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。” 毛泽东借此抒发了战斗胜利的喜悦心情，表现了革命乐观主义精神。
6、色彩与感情是客观世界和主观世界的反映。不同波长的光作用于人的视觉器官而产生色感时，必然导致人产生某种带有情感的心理活动。不同时代的色彩的审美心理受社会心理的影响很大，“流行色”就是社会心理的一种产物，时代的潮流，现代科技的新成果，新的艺术流派的产生。自然界某种异常现象所引起的社会心理都可能对色彩心理发生作用。
有时流行色五彩斑斓、华丽耀眼，有时流行色含蓄淡雅、朴素稳重，不同的时代，用不同的色彩来表达人们所需要的感情。当一些色彩被赋予了时代精神的象征意义，符合了人们的认识、理想、兴趣、爱好、欲望时，那么这些具有特殊感染力的艺术色彩就会流行开来。
五、教学效果自评：
由于根据学生的兴趣、知识基础、学习能力等各方面情况精心设计了这节课，给学生充分的探究空间，让学生发挥其学习的主动性，在课堂上
学生的参与热情很高，教学内容得以顺利完成。练习与展示时大家争先恐后，气氛活跃，尽情展现自己的才华。为展示的效果，小组成员通力
合作，通过各种途径搜集材料，向长辈请教，锻炼了学生各方面的能力。
六、收获与反思：
1、了解学生，精心设计是成功的关键。
2、教师要充分相信学生，要发掘学生的闪光点。
3、美术课程资源可以说无处不在，教师应注意开发和利用，提高教学效率。
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