凤六学习体会

第一篇：凤六学习体会

凤六学习体会

凤六校长在作报告时虽然没有明确提出来，但在凤六的所见所闻让我觉得实际上凤六在做的，是提高学生的情商。

情商（EQ）又称情绪智力，是近年来专家们提出的与智力和智商（IQ）相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商（IQ）越高，取得成就的可能性就越大。但现在专家普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。看我们身边，有些人绝顶聪明，IQ很高，却一事无成，甚至有人可以说是某一方面的能手，却仍被拒于企业大门之外；相反地，许多IQ平庸者，却反而常有令人羡慕的良机、杰出不凡的表现。为什么呢？最大的原因，乃在于EQ的不同！一个人若没有情绪智慧，不懂得提高情绪自制力、自我驱使力，也没有同情心和热忱的毅力，就可能是个“EQ低能儿”。

以前人们普遍认为只有高智商能让孩子取得优异的学习成绩。与他人的沟通能力或者是运动技能，都被认定为是一个人的个性特征，不能被列入衡量智商高低的范畴。实际上学习过程中离不开情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，情商的作用就是使人能更充分地发挥智商的作用、效果。高情商者能是能清醒地把握自己的情感，敏锐感受并有效反馈他人情绪变化的人。情商决定了我们怎样才能充分而又完善地发挥我们所拥有的各种能力。

一个人的智力是先天的，后天很难提高。教师的文化课教育不能

起到提高学生智商的作用。很明显的，同样的老师教授同样的内容，有的学生学得好，成绩好，有的则不然。但是人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。我校高中部不乏智商高的学生，他们需要的正是情感意志方面能力的提升。缺乏目标、自信和热忱，更是绝大多数学生所面临的问题。那么通过培养学生的情商，通过提高学生情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质来提高学生的成绩视乎是唯一的出路。凤六的德育教学应该是借鉴了“成功学”的方法。成功学教给人的是什么？无非是确立目标，树立自信，通过自我鞭策，自我暗示，甚至是自我催眠的方法，使自己有积极的心态，激发高昂的情绪，克服抑郁、消除紧张，凝聚成功的行动力量。归根结底是提高一个人的情商。事实上证明这是可行的。情商高的人的典型表现是

1．自动自发

2．目光远大

3．情绪控制

4．认识自我5．人际技巧

对自己有清醒的认识，能承受压力。自信而不自满。人际关系良好，和朋友或同学能友好相处。善于处理生活中遇到的各方面的问题。认真待每一件事情。如果一个学生具有了以上品质，那么即使他没有特别高的智商，也会取得一个能令人比较满意的学习成绩。

凤六学生的行为习惯的养成，批评与自我批评，反省，老师对学

生督促、鞭策、鼓励，学校的各种活动，实际上都是围绕以上方面做文章。

以上是我凤六之行后对其教改的一点浅见。至于我校的教改应该如何进行，实在是没有一个成熟的想法。只是朦胧的觉得，凤六的教育重在课外，课堂教学效果和学习成绩是学生情商提升到一定程度所展现出来的成果，而凤六的德育教学模式又不是能简单照搬过来的。因为初中生与高中生存在很大的差异，学校与学校的具体情况也有很大的不同。而情感智商又不是一种系统的理论，是由不同的心理学研究和理论拼凑而成。要把情商和教学有机地结合起来，存在巨大困难。如果把成功学的方法引入到教学中来，一般的老师可能排斥成功学的做法（感觉有点像传销），即使不排斥，老师不懂成功学，又如何用成功学的理论去培养教育学生呢？没有专业人士的策划和对教师集中地、专门地培训，似乎也不可行。

2013年10月24日

第二篇：模块六学习体会

模块六学习体会

广饶县大王镇实验中学魏小杰2013年7月19日 08:36浏览:7评论:0

提高信息技术与课程整合的有效性的方法有六种，其中第六种学习评价设计方法，我有自己的几个观点：评价能够反映学生解决问题的能力和成就。评价不仅具有鉴定区别、强化提高的功能，更具有诊断指导、反馈调节、激励促进、目标导向功能。在信息技术与课程整合中，应当突出评价的多样化功能，用多种评价方法促进学生的学习效果。

作为教师我们应注重学习评价设计的方法：

一、结果与过程

传统的教学评价注重看评价的结果，这样限制了学生的能力的发展和态度的转变。不是面向学习者的发展的。我们现在又很大程度上注重过程性的评价，而忽视了结果的反馈。不利于孩子的全面发展。因此我们应该在注重过程评价的同时也不忽略结果的评价。

二、恰当的激励评价

过多的激励评价的运用，多多少少会影响孩子对学习目标的达成缺乏一定的判断力。所以我们要恰当的使用激励性的评价。达到理想的教学效果。

三、适当的挫折教育

目前无论是家庭教育还是学校教育。给予学生的更多的是一种表扬为主的愉快教育，这种教育培养了孩子的自信心、上进心和优越感。激发了学生的创造潜能。但同时一种隐性的挫折也如影随形的跟着孩子，往往有的孩子在它们面前便缺乏了应对方法。为了让孩子更好的发展，我们必须在教育中渗透挫折教育，及如何应对挫折的方法。作为教师课堂教学评价是最好的手段。

第三篇：凤六5年规划

2007——2012年凤城市第六中学学校发展五年规划

辽宁省凤城市第六中学2011-05-04 14:24:34 作者:SystemMaster 来源:凤

城六中

当下基础教育，从世界范围来看，主题词是课程改革，从中国范围来看，主题词是学校文化建设，这是时代的主旋律。根据社会发展趋势要求，结合学校现状分析，特提出未来五年学校发展整体规划。

一、指导思想：

今后五年，必须把凤城六中教育放在教育全球化的大背景下，不断提升核心发展力的历史进程中，来思考谋划我们的工作，以国际视野、科学思维、战略眼光来规划未来。

必须更加注重教育的质量，必须更加注重内涵发展，必须更加注重优化发展的途径，必须更加注重激发全体六中人的内在动力，坚定不移地走课程改革之路，走文化建设之路，提升六中的核心发展力，充分发挥示范带头作用，以我们的改革实践引领并推进中国基础教育的发展。

四、发展目标：

围绕学生健康快乐发展与终身可持续发展的办学目的，形成以课程文化为中心，以课程文化、组织文化、环境文化、管理文化为构成的学校文化建设的基本格局；实现六中学校课程体系校本化；出名牌教师，出品牌学科，出研训文化；形成富有审美人文气息的学校文化环境；初步形成科学化、民主化、网络化、人文化的学校管理系统，强化人文关怀，实现学校管理的清晰、协调、简洁、高效；推进“四个文化”内涵发展，提升教师的教育文化素养，增强“四个文化”的辐射功能，扩大六中在基础教育领域里的影响。

五、工作重点：

（一）课程改革与课程文化建设

基本思想：课程建设是学校工作的核心，课程是实现学校培养目标，贯彻党和国家教育方针的重要载体。六中要在课程的系列化、校本化、国际化等方面有所突破，要激发教师投入课程改革的创造热情，激发学生参与课程改革的热情，让学生充分享受课程改革的成果。

目标：构建体现学校文化追求的特色课程，一个由领域——学科——（系列）——模块组成的六中课程体系；关注课程管理特别是过程管理；优化课程评价。

主题词：管理、评价、优化、沉淀。

1、梳理、完善已有的课程模块，各学科现有的“课程模块”必须完整构建起“课程纲要”、“教材学本”、“学习方式”、“评价模式”。

2、对校本选修课程加以整改，进一步规范课程审核、监控管理、课程评价等方面，形成分类合理的学术拓展课程、德育课程、竞赛课程、活动课程；并每年逐步沉淀一批精品课程。

3、完善多样化的教学实验方式。继续施行分层次、多样化教学方式，充分发挥语文数字化课堂实验、数学TI实验、物理DI实验、物理激光实验、生物显微互动实验的教学功能。

4、整合全面系统的评价模式。建立六中评价体系，实施多元评价方式。开展评星晋级活动，注重过程评价、评优系列的进一步完善。

5、构建规范的学校课程制度。学校课程制度是在学校时空范围内形成和制定的强制要求参与学校课程

建设的有关人员共同遵守的程序、步骤和规范体系、规则体系。

6、实现六中德育的跨越发展。

在德育主体上，应从教师个体向教师群体转变；从以教师为主体向以学生、家长、专家、离退休干部、各界精英、社会普通劳动者等多元德育主体转变。

在德育内容上，应从单一的学校德育，向丰富多样真实复杂的社会德育转变；

在德育形式上，应从侧重静态的道德知识教育，向灵活多样、注重实效以实践活动为主的动态教育转变； 在德育规划上，应从追求短期行为，向注重常态化、长效化转变。

（二）校本培训和组织文化建设

基本思想：

树立六中教师队伍的核心价值体系——为了学生的终身可持续发展，为了学生健康幸福地成长。激发教师的职业激情——让教师真正体会到教育工作是教师自身生命激情的体现，也是自身最基本的生存方式，增强六中人的大局意识、使命意识、责任意识，保持一种昂扬向上、努力奋斗的精神。

给予双重关怀——给教师制度与伦理的双重关怀。

关注隐性文化——培育海纳百川、追求卓越、开明睿智、大气谦和的新上海人形象。

促进文化成长——培养学者型教师，使教师在文化修养中提升自己，濡染学生，立德，立言，修己，修人。

目标：

出名牌教师：从教师个人专业发展的层面上看，经过三年的努力，使教师对于教育的价值判断有一个质的飞跃，使教师能够站到时代的最前沿，理解教育，并努力按照这样的理解去实践，探索。提升学科素养，培养学者型教师，是我们教师专业发展目标，我们还将不断提升教师的教学理论水平与教育教学能力，造就一批名学科、名师，力争推出有全国影响的名师1—2名，在丹东市有影响的名师5—10名，争取学校1/3教师能够成为凤城地区学科带头人或学科骨干。

出品牌学科：从培养学习型组织的层面看，经过三年的努力，着力打造集科研、师训、课改功能于一身的专业发展型备课组，并在此基础上，完成新型备课组教师专业发展制度建设，培植在教育界有相当影响的名学科。

出优秀干部：干部是思想者、领导者、管理者、建设者；干部应该有领袖的气质、有大局观念、有垂范意识。

六中干部应该是思想者，应该具有开阔的思想视阈，较为广泛地了解社会发展变化，深入研究教育的发展走向，探索符合学生身心发展特征的教育规律。

六中干部应该是领导者，引领全体教师员工建立“为学生健康快乐地成长、为学生终身发展负责”的共同价值取向，领导全体建平人构建科学的、具有前瞻性、符合学校实际的学校发展规划和课程规划，通过有效科学的人文化管理促进教师的专业化发展和精神文化的提升，推进课程改革的深入，提高教育教学质量。

六中干部应该是身体力行的建设者，与广大教师一起进行教育教学，进行课程改革，身先士卒，率先垂范，获得亲身体验，掌握一手资料，体会改革的艰辛，分享教育的快乐。

中层主要干部采用轮岗制实现一专多能，提升整体水平。

（三）环境改造和环境文化建设

基本思想：校园环境文化是学校文化的一个重要的组成部分，包括外在的物质环境和内在的人际环境：物质环境包括学校建筑、教室内外、自然景观、园林小品、雕塑饰物、校旗、校徽、校服等；人际环境包括教师之间、干群之间、师生之间、生生之间等各种关系。这两种环境在人心理上的潜移默化作用是不可低估的，具有巨大的教育功效。

目标：

把学校建设成高雅的文化殿堂、优越的学习场所，使之成为师生成长的精神家园。

主题词：现代、人文、高雅、和谐

1、现代化环境建设。用先进的理念来规划和设计校园。

2、人文化环境。即讲究环境与生命的关系，使环境更具有人性化。这体现为对学生的人文关怀，体现对教职员工的人文关怀。对学生而言，学校应创造具有发展意义和教育价值、符合童心、童趣、童真这种“三童”特征的学校环境文化。

4、师生的精神家园。校园是一个充满记忆的场所，学校环境留下了师生的活动和音容笑貌，积淀着学校的历史、传统、文化和社会的价值，通过一定的物质载体显示在学校空间中，反映一定群体的精神风貌和价值取向，蕴含着巨大的潜在的教育意义。要把师生的精神文化映射到环境建设之中，让学校的每一面墙、每一块绿地都成为学生自我教育、展示风采的最佳场所，传达出高雅、大气的文化品位。

5、信息化环境。继续完善网络化、信息化建设，构筑师生个性化的学习空间，合作化的研究条件，多样化的交流平台。

（四）管理优化与管理文化建设

基本思想：

学校管理的最高境界是文化管理，这是一个学校管理的美妙理想，是一个不断接近的梦想。当前学校的管理形态是呈现多元状态的，既有文化管理的模式、道德管理的方式，也有制度管理的模式、依法治校、科学治校、民主治校。

目标：

1、建立基于民本的、问题的、发展的学校管理，在学校新文化的平台上，建立先进的管理制度，根据学校办学思想和目标重新疏理学校管理流程，完善质量标准和评价体系。增强管理层对于学校共同价值取向的认同感，增强管理层的服务意识，使学校管理层能够更高效地服务于学校的育人目标。

2、初步形成科学化、民主化、人文化、网络化的学校管理系统，学校管理清晰、协调、简洁、高效。提炼建平管理经验，不断加以完善，使之在更大范围内发挥作用。

主题词：科学、民主、人文、网络

科学化：指管理实现制度化、规范化、程序化。要深入反思总结ISO9001质量体系，使其进一步优化、简约、实效。

民主化：逐步完善校务公开制度、民主监督制度、听证会制度、民主党派座谈会制度、干部考核制度、学生自主管理制度。

人文化：指管理的人文关怀。学校管理是一项面对人、面对人的发展的工作，所谓科学管理、民主决策实际上都是为了最大限度的调动每一个人的内在生命激情，使学校真正成为每一个师生的精神家园，就需要在精神上、情感上以及个人发展上对每一个师生予以关怀。

网络化：建设网络化管理平台，建设与学校ISO9001配套的质量管理网络。

六、阶段任务：

2007年9月——2008年6月：

课程建设方面：各学科完成模块课程体系（大纲、教本、方法、评价）建设，整合已有的评价模式使之更全面、更系统；梳理现有德育课程，精简活动，确定每月一项大型活动；整合、完善评优机制模式；广开德育资源，初步建立稳定发挥作用的多元德育主体渠道网络。

管理文化反面：集中进行ISO9001:2000标准的学习，形成对于学校管理的高效有序的统一认识。特别是深入理解学校文化内核与质量管理体系之间的逻辑联系，并在此基础上对学校已经有的管理流程和规章制度，包括ISO程序控制文件结合质量体系内审进行全面梳理。

校园环境建设方面：对教学楼内建筑结构、绿化等场景，利用社会、师生等各种创作资源，规划体现六中文化的装饰、包装；完成学校资产清理，健全资产管理体系；探讨解决采购制度科学民主化基础上的高效率化的问题；向“绿色学校”标准靠拢，在节约能源上有切实的制度、措施与实效。

教师专业发展方面：师训课程建设规划格局基本完成（主要是教师培训课程建设的基本流程与框架以及运行机制）。基本完成学校课程的初步改造。

2008年9月——2009年6月：

构建并推行系列规范的学校课程制度、教研组考核评价制度与教师研训制度；

完成对于ISO有关理念的再学习与再认识，在梳理的基础上，对已有的ISO9001：2000版学校质量管理的质量手册、程序管理文件、各类规章制度和流程进行全面构建，力争形成具有六中文化特征的管理文化。使制度建设更好的服务于学校的质量管理，为学校教育质量的进一步提升做出贡献。

环境建设方面向“绿色学校”、环保节能源标准靠拢，在师训课程以及教师专业发展前期实践的基础上，制定与完善学校有关教师专业发展的相关制度。能够产生初步成果，学校有相对稳定的对口交流学校，并且在共同努力下，相关对口交流学校教师专

业发展取得一定成效。

2009年9月——2012年6月：

完成各学科校本课程及德育特色课程的教材出版。

在原有的制度创新的基础上，研究制度创新的保障机制，从根本上保障制度建设能够适应社会以及学校不断发展的现实，使凤城六中管理文化在制度创新方面在同类学校中保持优势。

网络管理不仅仅停留在硬件或者网站建设层面，而能够深入到学校日常工作的每一个角落。争取在两年时间内逐步完成学校行政管理网络系统的构建，一年调试，五年规划完成的时候，有一个具有凤城六中文化特点的学校行政管理网络。

制定多渠道、多时段反馈后勤社会化服务机制与手段；为进一步强化后勤服务意识和实现学生德育教育多样性，建立完善学生自主参与后勤服务管理的相关制度，理顺、运作覆盖全校日常安全管理网络，制定明确的考核制度。

通过五年一轮的教师专业发展实践，能够形成具有六中特色的完整的学校课程体系及教师培训课程结构体系；并且积累相当数量的案例。专业发展的各项保障机制进一步完善，总结出一套行之有效的教师专业发展学校建设的理论与操作经验，力争使凤城六中在教师文化建设方面走在全国前列，示范辐射作用得到充分体现。

第四篇：“六学六查”学习体会

“六学六查”学习体会

俗话说，金无足赤，人无完人。通过对“六学六查”的学习，我受益匪浅。只有不断的提高自身的思想和业务素质，规范自身的教育教学行为，才能成为一名德艺双馨的教师。在此我就我个人在师德师风教育 “六学六查” 活动中发现的问题做自我剖析，尽量做到：优良的得以发扬，失误、过失毫不遮掩。

学关爱学生典型，查自己在热爱学生方面：爱与责任是师德之魂,体现在既爱“双优”的学生，更多地关爱“欠发展的学生”，平等地对待每一个学生。我努力做到不讽刺、挖苦、歧视学生，尽量不体罚或变相体罚学生。

不足之处：缺乏耐心，有时急躁冒进，习惯对学生大声呵斥，有挖苦学生现象，尤其对犯错误的学生不能容忍。没有从生活中、细节上关心学生，认为自己管不了这些，这也不是自己的事，无关痛痒。

学教书育人典型，查自己在爱岗敬业方面：本人从教以来，认真贯彻党的教育方针、政策，遵守国家宪法与法律。学习《教育法》《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，奉公守法，依法执教。一直以来我都认真的对待每一位学生。无论是在课堂上还是课余时间，我都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，从未传播过对学生有害的思想。

不足之处：教育理论学习不够透彻，只停留在表象上，没有从实质上深入研究，没备课就去上课的现象时有发生，导致教学过程中出现很多困惑，课堂气氛不够浓厚。其根源于本人主观上思想怠惰，不思进取，没有年轻人那种冲劲，客观上理论修养不够。再者业务水平有待提高，自认为教个小学很简单，其实只是很肤浅地照本宣科而已，没能动态地了解教学，思想上不能与时俱进。

通过深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己，认真做好以下几点：

1、加强业务知识学习，刻苦钻研业务知识，努力提高综合素质，树立一切为学生服务的思想。不遇难而退，做到思想业务两过硬。

2、强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑。

3、开拓创新，提高服务水平。在工作中勤观察、勤思考，全心全意做好各项工作。

4、尊重家长，服务家长。

家长是我们搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责家长。并且在语言交流中，要平和、委婉、真诚，用诚意得到家长信任。

5、注重小节 修炼人格

教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“学习的榜样”。所以我要时刻铭记-—从我做起，从小事做起，从今天做起！

总之，我作为一名一线教师要深刻的认识自己的重要位置，随时注意自己的思想作风、工作作风等方面的情况，努力使自己成为一个作风过硬、专业过硬的人民的好教师，以饱满的精神开拓进取，为教育教学工作迈上一个新台阶而努力。

第五篇：三自六不学习体会

三自六不学习体会

“三自”是指自身正、自身净、自身硬。“六不”是指不让一天闲过，不让一事拖拉，不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家，不让一个同自己接触过的群众不满，不让一个亲属和身边工作人员惹出闲话。“三自”是总体要求，“六不”是具体规范。看似简单的几个字，却真正的诠释了做人的道理。作为一名普通的教师，“三自”“六不”似乎离我们很遥远，其实仔细想想，它就在我们的身边。常言说的好，“身正不怕影子歪”，要想每天过的充实愉快、夜半不怕鬼叫门，就必须“身硬”，而如何才能“身硬”呢？当然就离不开“身正”和“身净”了。我们作为“人类灵魂的工程师”担负着建设祖国未来的重任。我们的一言一行都会对学生的身心发展有很大的影响，所以我们应该以身作则，不贪学生的一分钱，不收家长的一份礼，不做商家的一单生意，不办一件“违规”事，不说一句“无据”话，做一名学生爱戴、家长信任、领导放心、社会认可的合格的人民教师。

“不让一天闲过，不让一事拖拉”致力于转变教师的工作作风，维护教师形象，意在提高工作效率。当下，相当一部分老师存在“中庸”思想，干多干少一样，干好干坏一样，干与不干一样，整天碌碌无为，不认真备课，不认真教书，造成学生成绩不理想，家长希望破灭，给社会和国家造成巨大的损失和危害。我们应该打破他们的“铁饭碗”思想，加大绩效考核，加强监督管理力度，以治庸提能力，以治懒增效率，自觉树立服务思想，做一个对学生、家长和社会负责的教师。

“不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家”致力于提高教师的纪律意识。个别教师存在享乐主义、形式主义思想，热衷于吃吃喝喝，做表面文章，甚至存在向家长勒索，变相向学生收费，与商家勾结收取回扣等现象，沦为教育界的“蛀虫”。我们应该加强教师的自身道德修养，整饬教师队伍，使我们的教师成为生活正派、清正廉洁、有所理想和作为的人民教师。

“不让一个同自己接触过的群众不满，不让一个亲属和身边工作人员惹出闲话”致力于展现人文关怀，强化服务意识。部分教师存在服务态度生、冷、硬的现象，对待家长不礼貌、不文明，把自己放在高高在上、不可一视的地位。对待家长的要求和建议抛于脑后。学生一旦出现问题，不找自己的问题，而是批评指责家长和学生。我们应该提高服务意识，加大服务思想培训，增强服务管理，使我们每一位教师都能做到让家长满意、社会认可、学生喜爱。

总之，既然我们选择了教师这个行业，就要严于律己，真诚服务，用心工作，这样你才能配得上“人类灵魂的工程师”这个称号。

2012年3月14日