简简单单的幸福

第一篇：简简单单的幸福

简简单单的幸福

就算没有高高的烛台，没有红红的玫瑰，叶曼也觉得很幸福，很浪漫，一如他们的名字。——题记

沈浪和叶曼同在一个办公室，每天两人一起上班，一起手牵手下班，回他们那个属于自己的一房一厅小公寓，是同事们羡慕不已的小两口儿。对于“80后”的年轻人来说，有一套房子，有一个家，有稳定的收入（尽管并不多），这就足够了。然而，他们的幸福生活却被打断了。

这天，正当他们俩一起往家走的时候，叶曼突然发现一家酒店门口，摆出了一块新招牌。“快过来看看！这儿说情人节那天大酬宾，只要999元，不仅可以吃一份情人节套餐，还可以参加一个高级舞会！”叶曼兴奋地说，沈浪看到她的眼里似乎都放光了，“这么贵，是你工资的一半了。舞会也没什么好玩的。”“谁说的，我喜欢舞会，自从大学毕业，跟你结婚以后，我都没跳过了。再说，这情人节一年才一次，999就999呗，难得浪漫一回。”叶曼不高兴地嘟起了小嘴。沈浪用带着歉疚的眼光看着她，用手指轻轻在她小嘴上一点，说：“乖，不行。”硬是把她从那块招牌前拖走了。

从那天起，叶曼每天下班都要在那招牌前站好一会儿，但是无论她如何向沈浪暗示及明示，沈浪都无动于衷。

这天，叶曼跟几个好姐妹一起逛街，路过那家酒店时，一个人说：“我老公已经在这儿订了位子了，真期待啊！”另一个也说：“我和我老公正打算订，这个价钱很值得嘛，结婚这么多年，也该体验体验幸福！”叶曼在一旁很是羡慕。

跟她们分手后，叶曼越想越不是滋味。她一回家，摔开房门，把提包往沙发上一甩，就叉着腰质问沈浪：“说，你到底爱不爱我？”沈浪觉得莫名其妙：“你今天发什么神经啊？”“你到底爱不爱啊？！999元都不肯出，你怎么这么没用！结婚四年我们还住在这种小房子里，只能望着房价兴叹，这种生活一点都不幸福！为了攒钱，我们很久没去看电影了；为了省钱，我们每天都只能这样粗茶淡饭，过简简单单的生活！你说好要给我的幸福呢？！哼！”叶曼突然觉得眼前这个男人很没用，这样的生活很没劲儿。

这几天他们就一直冷战着，谁都不想先开口说话。情人节就这么到了。

叶曼失望了，不，是绝望。这天沈浪先回家了，没等她。她一个人在街上闲逛，看着情侣们成双成对，她觉得很孤单。她不想回家，可她最终还是回去了。

推开门，她看见——沈浪竟然穿着围裙在整理桌子，厨房传来的阵阵香味，混着饭厅厅灯发出的温暖的光，丝丝缕缕，盘旋着。沈浪忙着摆碗筷，头也没抬，说：“等一下，饭马上就好！”她突然心中涌起一股暖流。她丢开提包，冲过去，一把抱住沈浪，眼泪就止不住的往下流。“别哭了，菜要焦了。还有——我爱你，小曼。”叶曼突然明白了一个道理，简简单单就是生活的本真，简简单单的生活也可以很幸福。

第二篇：简简单单的生活,简简单单的幸福

简简单单的生活，简简单单的幸福

我喜欢干简单的事情，过简单的生活，享受简单的幸福。

幸福就是简简单单的生活。

幸福，每个人都在苦苦追寻着。有的人认为有了钱就会幸福，于是他们日夜不停地工作，拼命地赚钱，忙了大半辈子，什么也未得到，连幸福也悄悄地离开了。有的人认为有了权势就会幸福，于是他们在领导面前认认真真地工作，有时甚至为了使领导注重自己而做违心的事，好不容易当上了官，但是终未得到什么，幸福也悄悄地遛走了！

幸福，是简简单单的生活。

一束鲜花，一缕阳光，一个微笑，一句祝福。这些在别人看来不算什么，但在我的心里，这便是幸福。幸福其实也如此简单不过了。又如中秋节，一家人团圆在一起吃月饼；除夕夜，一家人欢聚一堂笑语盈盈；放学后，高高兴兴地回家，享受慈母温暖的唠叨和她那喷香的饭菜。这些都是幸福。再如贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这些都是千金难买的幸福啊！

幸福，是简简单单的生活。要靠感知，靠捕捉，要用一颗豁达宽容的心去品味去汲取。

当你失落时，朋友送来一丝安慰，父母送来一丝关怀，陌生人给你一句亲切的问候，这些就是幸福。

幸福，就在你的身边。只要我们时时关注，我们就会幸福。

幸福，是简简单单的生活。因此，如果你想获得幸福，就要懂得什么是简单，如何去过简单的生活。

生活中简简单单的感受，简简单单的一言一语，一举一动，一丝一缕，一点一滴，那就是幸福。

朋友，你感受到幸福了吗？

第三篇：简简单单做人（推荐）

简简单单做人，踏踏实实做事

——三亚市第七小学副校长高军述职报告

一年来，在三亚市教育局的正确领导下，在校长的精心指导下，在校领导班子和各部门的密切配合下，在全校教职工的大力支持下，我认真履行职责，妥善处理好领导与教学的关系，较好地完成了各项工作，现将本的工作情况汇报如下。

一、学习和思想

刚刚从事副校长工作的我深知学习对胜任此项工作的重要，于是，我认真学习党的十八大、十八届三中全会精神，不断加强自己的党性修养，深入研究《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，努力把握基础教育的发展脉膊，立足本职工作，树立大局意识，认真贯彻组织和领导的安排布署，秉承公廉，尽职尽责做好本职工作。期间参加了三亚市中小学校长高研班西南大学班的学习，取得了优秀学员称号，并在结业典礼上代表全班发言。

二、工作和教学

1、勇于担责，协助校长做好学校管理工作。积极参与学校发展规划的设计，为以“和”为核心的生态校园文化建设出谋出力；及时处理应急事件，为校长排忧解难；撰写学校一年一度的工作计划，做好学校工作总结，努力做好校长的助手和参谋。

2、敢于放权，激励部门主任做好教学工作。作为分管教学工作的副校长，能积极主动地按学校的整体布署，充分调动教导处、教务处和电教处主任扎扎实实地开展卓有成效的工作。坚持部门常规工作 主任主管，特色活动共同协商，部门联动亲自协调的工作原则，充分发挥各部门主任的工作积极性，让学校的教学工作开展的井井有条。教导主任创新备课制度，聚集体智慧于一案，让课堂教学生机勃勃；教务主任热情服务于师生，学籍管理一丝不苟；电教主任服务于信息化课堂教学的同时，积极组织学生参加各种电脑大赛成果显著。我坚持推门听课，及时获悉一线教师和学生的教与学信息，为正确决策和管理提供保障。本，我指导的由谢鸣婧执教的《两位数减法》获全市小学数学教师大赛一等奖第一名；由王继红执教的《乘法口诀》获省观摩课一等奖。

3、大胆监管，协调六年级教师做好毕业班的教育教学工作。六年级毕业班的教育教学工作，历来是学校工作的重中之重。作为六年级教师成员中的一员，我主动承担起该年级的监管工作，与年组长和所有六年级教师分析学情，制定措施，讲究落实，对日常课堂教学时时监控，及时谈心，使大家形成了一个团结战斗的集体，为保障教育教学质量起到了积极作用。

4、智慧学生，做好班级管理和教学工作。由于工作的需要，本的上半年，我担任六年级一个班的班主任工作和两个班的数学教学工作，下半年，我继续承担着六年级一个班的班主任工作和一个班的数学教学工作。在做好学校相应管理工作的同时，我努力将心用在学生的教育管理之中，以学生自主管理为策略，通过一日班长、班级日志、军姿一分钟、周班会等一系列制度和活动让学生喜欢学校，喜欢老师，喜欢学习，形成了以勤奋、坚持、微笑、赞美为班风的班集 体，为六年级学生在学习重压之下，探索出了一条快乐学习的路子。

5、潜心教学，努力构建微笑课堂。做为主管教学的副校长，既要当好“指挥员”，也要当好“战斗员”。在六年级的数学教学中，我以生态教育理念为指导，努力构建以生命成长为核心，以快乐滋养生命为特征，以简约为主要表现形式，以“三三三”为基本范示的“微笑课堂”，让学生在玩数学中提升生命的智慧，取得了显著的成果。我今年也被省教培院聘请为十二五规划课题指导专家。

三、不足和方向 工作不足：

1、对政治理论的学习缺乏主动性；

2、工作魄力还欠缺；

3、学校的科研工作有待加强。未来设想：

1、进一步提升自己的政治修养和业务素养，让自己更加适合小学教学副校长的责任和担当;

2、进一步促进教师专业化成长，让教师做到：爱岗敬业，富于团队精神；学识丰厚，乐于学习和探索；技艺精湛，善于博采众长并个性鲜明。

总之，一年来工作取得了点滴成绩，但问题也确实不少。我将在今后的工作中不断改正，以上述职报告，请予以指正。

述职人：高军 2014年3月17日

第四篇：简简单单学语文

编者按：本文是吕铁君同志观摩了全国青年教师课堂教学大赛后，结合我市教学研究实际引发的一些思考，望各学校印发给全体语文教师认真研读，最好利用集体备课时间开展一个各学科“课堂教学诊断分析会”，找出问题，制定出整改措施，并转化成教学力量。

简简单单学语文

——观全国第八届青年教师阅读教学大赛后的思考

通过调查发现，近半数的小学生不喜欢上语文课，却有九成喜欢读课外书。两相对比发人深省，为什么广大语文教学工作者倾注了这么多心血，孩子们却不喜欢我们的语文课？语文教学作为深化母语、推广母语的主要工具和凭借，其魅力、功能究竟何在？

金秋十月，恰逢全国青年教师阅读教学大赛在富有“塞上江南”之美誉的银川举行，我怀揣着这一困惑，满怀期望踏上了西去的列车。每位参赛教师都是各省市遴选的教学能手，教学环节设计之精妙、之流畅、之默契、之艺术令我忘记了时间、忘记了疲劳。然而，当静心梳理思绪时，对能手们的课堂、常态课堂产生了更多的思考。

究竟为什么而教？

现状：教师教学目标不明确

多数课堂表现为：为顺利完成自己预设的教案而教；教学环节精雕细琢、标新立异，过多展示教师素养和才华；以体悟人物品质、感受故事奇妙、领略风情奇特等作为主要教学目标。受旧有教学思想的影响，重教师教轻学生学，重情感价值轻能力培养，游离教学目标，漠视语文工具性的现象在常态课堂上屡见不鲜，在全国大赛上也并不罕见。建议：把能力、过程、方法目标放在首位。中华文化博大精深，读懂教材绝不是初衷，利用每本教材、每篇精美文章、每个句段这些范例，引领学生亲历学习过程、提炼方法，有章法地主动涉猎课外知识，是语文教学的价值所在。试想，学生亲历挖井过程何愁不懂挖井人的辛苦？反过来，学生体会到了挖井人的辛苦却不一定会挖井。即把过程、方法目标作为教学的出发点、着力点、归宿点更利于三维目标的有效达成。

怎么教更有效？

现状：主要表现为两多、两低。

“两多”指无效环节多、知识点兼顾得多；“两低”指学生自主学习效率低、班组合作效率低。

当前，无效环节充斥课堂现象比较严重，如，几个学生回答同一个问题时，教师会对每个学生的回答进行点评，甚至对学生回答内容进行重复叙述；如，通过初读课文，学生产生了自己的问题，这时教师开始让多名学生“猜”自己预设的问题，然后想方设法把学生整到自己的问题上——教师强人所难，学生被动接受；再如每节课前三个环节都是扣题质疑——整体把握课文内容——扫除阅读障碍，象这些老师、学生都滚瓜烂熟的环节教师每节课都不厌其烦地进行机械重复，岂不是无效？“知识点兼顾得多”表现在，教师觉得哪里不教学生哪里就不会，如人教版六年级上册《穷人》一文中每句话甚至每个字都沁透着穷人桑娜勤劳善良的美德，教师在教学中往往会找一个描写心理活动的段，找一个描写动作神态的段，再找一个环境描写的段逐一进行研读，当发现结尾还有一个好句，开头还有几个好词时，第二节课再查漏补缺——漫山遍野挖坑，没有一个深透。这样的教学行为既干扰了学生的思维，又破坏了文章的整体美。

自主探究学习，多数教师只是处于尊重教育规律而勉强设计上这一教学环节。在实际教学过程中表现为不管文章长短、问题难易，不管学情如何，五分 钟左右时间教师就试图让学生交流展示，严重流于形式。五分钟读五六百字的文章，能研读出什么？流于形式是导致学生自主学习低效的外在因素，其内在因素是缺少有效方法的引领，表现为自主学习时缺乏研究深度和广度，学习收获停留在浅层次、低水平。而“合作学习”更多的是你说、我说、大家都说，热热闹闹。我的想法你听后是共鸣、反对，还是补充？缺少深层次的思想碰撞和交流，缺少生成性合作，合作学习基本处在意见、建议简单相加的状态。

建议：简简单单学语文

通过十几年的实践研究得出，构建“语文学习模式”是提高课堂效益、解决教师讲得多、学生被动学的有效途径。所谓“模式”就是“固定的方法”，通过教给学生一系列语文学习的方法，让学生知道学什么，怎么学，由方法到能力，逐渐达到“不教”的目的。

构建常态“课堂教学模式”。

如一段时间内课堂教学可设计以下相对固定的教学环节：自主质疑探究——小组合作交流——全班合作交流——梳理学习方法——巩固运用方法。前两个环节教师完全可以把时间还给学生，三四两个环节教师可做学生中的首席，或把自己成熟的经验和学生分享，或深化、拓展问题答案，或拨乱反正，第五个环节为学生内化环节，从一篇走向多篇，从阅读走向写作，从课堂走向生活，从有法到无法。

构建相对固定的教学模式，不仅利于学生能力发展，对于教师发展、成长也是一条捷径。有一定科研含量，并能有效促进学生发展的“教学环节”就是“教学法”，成熟、完善的教学法就是“教学模式”。

构建“环节教学模式”。

如初读课文模式：把握课文整体内容→解决难读、易错的字词；概括课文主 要内容模式：写人的文章，谁、在什么地方、干什么、怎么样；写事的，事情的起因、经过、结果怎样等等；学习重点句段的模式：找好段→抓好词→悟好处→感情读。了解课文内容、扫除阅读障碍、研读重点句段等教学行为是每节课都重复的，是有规律可循的，教师要善于总结、提炼方法，并让学生达到驾轻就熟的程度。如果学生掌握了以上方法，“自主学习环节”效率会明显提高。同样，“课堂教学模式”中的其它环节也可以授学生以渔——“环节教学模式”。

构建“研、讲、评一体化”教学模式。

在学生中构建。研，指学生自主质疑探究；讲，指学生把研究成果讲述给别人听或呈现给别人看；评，指师生听、看后对研究成果的评价；一体化，指围绕一个小目标进行研、讲、评。强调“一体化”更利于从不同角度培养学生探究、表达、倾听等能力。如教学人教版五年级上册《地震中的父与子》一文时，甲生研究地震后父亲是怎么救出自己孩子的；乙生研究作者怎么把父亲爱孩子写得这么动人的；这篇课文中标点符号非常多，丙生研究标点符号的妙用。通过自主探究，学生各有所获，展示汇报时小组内、班组内要紧扣该生研究的问题进行完善、订正、拓展、深化。

学生研究的问题表面上看虽不同，实际上目标、归宿是相同的，都学到了表达父爱的方式方法，都受到了爱的教育。这种模式既尊重了每个学生的兴趣爱好，又使研究主题得到了深化，教学目标落实更到位。

在教师中构建。“研、讲、评一体化”，是教师、学校搞课题研究、校本教研的有效模式和方法。内涵可作如下调整：研，可理解为集体备课；讲，可理解为教师讲课；评，指团队评课；一体化，指围绕一个学生能力培养目标进行“研、讲、评”系列活动。这样能有效地解决广大农村教师不会搞研究、教学研究与发展学生脱节、低效的问题。

苏霍姆林斯基说过，真正的幸福来自于全身心投入到对目标的寻求之中。如何把复杂的教学简单化，如何把学生简单的“喜欢”变得不简单，是我们教育工作者、尤其是语文教师亟待探讨的问题。

通知

城北小学各办公室语文教师：

现将教育局吕铁军科长的《简简单单学语文》引发给你们，希望各语文教师认真学习，记好笔记，学后将语文教学中存在的问题和不足用稿纸写下来，于下周一交教导处，同时在以后的教学中对存在的缺点进行改正。

城北小学教导处

2010.11.18 附：《简简单单学语文》原文

第五篇：浅谈简简单单教语文

所属学科：语文

题目：浅谈简简单单教语文 单位：攸县大同桥镇中心完小 作者姓名：张晓敏

浅谈简简单单教语文

关键词：简简单单 字词句篇 朗读 个人修养

内容摘要：简简单单教语文，首先在教学过程中抓好两个底线：一是认识课文中的汉字，能流利的朗读课文；二是完成语文书上每篇课文后面的要求。其次不断提高教师个人修养，为简单教语文作铺垫。

这几年，随着新课程改革的春风吹起，我目睹老师们在语文教学上教法的改变，同时也遇到了全所未有的困惑。总感觉现在的语文课上，学生与老师配合不那么默契，现在要完成教学任务是如此的艰难，到底是自己的教法出现了问题，还是现在的学生不如以前呢？上周，教研室的领导来我校听课，在评课时谈到了‚简简单单教语文‛这个观点，让我如梦初醒，以前想不通的问题好像一下子都明白了，造成我困惑的原因应该是老师自己的意识问题。

陶行知先生早在1919年的《新教育》杂志撰文指出：‚凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果‛。回首自己的教学，是不是把一堂语文课复杂化了呢？是不是把教材的内容挖掘得太深了呢？在语文教学时，不知道老师们有没有想过到底什么是语文，语文教学的任务是什么，语文教学的途径是什么。下面我想谈谈自己的观点：简简单单教语文。

一、抓牢两个底线

（一）认识课文中的汉字，能流利朗读课文

字词句篇是我们的教学任务，听说读写是我们的教学途径。我听了好多的公开课，发现老师们对于阅读教学都有一套，不管是高年级

还是中年级，甚至低年级，老师们在分析课文时都是热情洋溢，不管跟学生的年龄、知识水平是否相符，都讲得不亦乐乎，当学生跟不上自己的思路时，就会埋怨：‚现在的学生真不如从前了……‛，其实只要我们去反思就会明白，学生身上所出现的一切状况，都离不开老师的指挥棒，都跟老师的教法有直接的关系。我就经历过一件这样的事，记得前年教一年级时，有一篇课文《邓小平爷爷植树》，对于一年级的学生来说，这篇课文是比较长的，而且生字很多，长句子也多，一节课下来，没几个同学能完全把课文读出来，更别说有感情的读了。

第二节课，我按计划分析课文内容，我要学生把课文中描写邓爷爷植树时的样子的句子找出来，同学们找了好久，我看了一下，没几个同学能找出来，我都急了，如果这样下去一节课怎么能完成任务呢？于是我告诉同学们到第二自然段去找，这时有同学能找出来了，可当我要他们读这些句子时，完全出乎我的意料，结结巴巴的，这哪是读课文呀？一节课下来，我看到同学们很累，我也是口干舌燥，于是我就想：‚是不是课文的编排有问题啊，这么难的课文是不是不应该放在一年级？‛后来过了好长一段时间我才明白，我之所以失败不是因为别的原因，是我自己，是我太急于完成我所规定的任务，是我太舍不得花时间让学生去认字，去读课文，字词是一篇课文的构成要素，要是字词都不认识，分析课文又从何谈起呢？要是我能在认字上再下点功夫，把一些难认的字抽出来让学生多认几遍，把一些难读的长句子挑出来教给学生读法，这样即使多花了时间，但帮学生扫除了读的障碍，熟话说：‚读书百遍，其义自见‛，多读几遍之后，学生读通了

课文，大概明白了意思，那么在后面分析课文的环节中就事半功倍了。

现在我教二年级，我在阅读教学时，首先必须让学生过生字关，有的课文生字多，有时候我要花一节课的时间让学生去认字，而且我还会采用不同的方法，让这些生字反复在学生面前出现，然后我才开始课文的分析，在课文分析前，我让学生‚读‛：师生轮读，学生小组读，学生自己读，分自然段诵读，分句朗读……方法多样，主要是想让学生多读，但又不会觉得乏味。有的课文后来我不用怎么去分析，直接就‚读‛出来了。比如：上周我教《画家和牧童》一课，读第一自然段时，我开始请了一个学生读，读完后我评价：‚你读得很流利，不过我好像从你的语气里感受不到戴嵩这位画家到底有多著名，到底该怎么读呢？是不是该找到一些重点字词，然后重读呢？‛听了我的提示后，有好多同学举手了，有的说：‚‘没有不点头称赞的’，这里面的‘没有’应该重读。‛还有同学说：‚‘有钱的人都争着花大价钱去购买’，里面的‘争’字要重读。‛……一下子，同学们把这一段的重点字词都找出来了，然后就开始练习读了，其实在讨论找重点字词的过程中，课文已经在开始分析了，戴嵩这位画家到底多有名，不就能从这些句子中体会出来吗？学生能这样读出来，不就已经体会到了吗？我还用得着去讲吗？

后来，我又要同学读课文中描写一群人看戴嵩的画时的句子，如：‚画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！‛、‚画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！‛，他们找到了重点字‚太‛‚绝‛‚活‛‚神‛，同学们一个个试着读，看着他们小脑袋是那样摇，读得那么

投入，我觉得很有成就感，就这样我没花多少时间，课文内容就这样从他们的嘴巴里‚读‛出来了。

所以,我认为语文教学的任务是字词句篇，先字词，后句篇，没有掌握好字词，句篇的教学就无从谈起;语文教学的重要途径是‚读‛，课文的分析必须以熟读课文为前提。

（二）完成语文书上每篇课文后面的要求

每篇语文课文都会包含很多的内容，我们有的老师生怕学生不懂，面面俱到，漫天撒网，结果是老师讲得津津有味，但学生兴趣全失。我发现现在的语文课本的编排非常好，在每一篇课文的后面都会有要求。我现在教的是二年级，对学生的要求较低，有的课文只要求会朗读就可以了，记得有一天有个学生问我：‚老师，这篇课文我已经会读了。‛于是我就叫那个同学读，他比较流利的读完了，听完后我说：‚读得比较流利，可没有感情，还要多读。‛这时这个学生竟然把书拿给我看，对我说：‚老师，你看课文后面只写了朗读课文，没写有感情的朗读课文。‛我拿过书一看，还真是这样的，有的课文后面写的是有感情的朗读课文，而有的课文后面就只有朗读课文这个要求。连学生都注意到了问题，我怎么就没注意到呢？后来我又去看了中高年级的语文书，我发现每一篇课文的后面都有很明确的要求，其实老师们也看到了，但有时候就是不会按这要求去做，甚至有的老师连课文后面的要求都没有完成，其他的任务倒是完成了一大堆，其实，简单点多好，每一篇课文都有它的特色与着重点，面面俱到，到最后弄得师生都累。

二、不断提升教师个人修养，为简单教语文作铺垫

（一）语文老师要进行大量的阅读

我们说简简单单教语文，不是说老师就可以随随便便教了。其实简单的语文教学强调底气，语文的底气来自于诵读与大量的阅读，来自于老师自身的文学修养，一个老师怎样恰到好处的发挥教师的作用，对课堂教学质量的提高起着至关重要的作用。前不久看了一篇论文，里面谈到一个老师教柳宗元的《江雪》时提的一个问题：‚这么寒冷的天，这位老人仅仅是在钓鱼吗？‛听到问题后，同学们的思维好像一下子活跃了，有的说：‚老人是在欣赏风景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景美也！‛有的说:“老人内心十分孤独、寂寞，每一行的每一个字连起来就是‘千万孤独’。‛多妙的发现啊！……学生这所有的灵光的出现不就是因为老师引导得法吗？

（二）语文老师要多走入生活，开阔视野

现在的语文课文牵涉到不少百科知识，所以也需要老师走入生活，做真善美的发现者、传播者。需要老师开阔视野，提高学识，才能有博大的胸襟和民主的眼光，才能有独到的见解和创新的人格。比如：二年级课文《找春天》，多么优美的一篇文章，如果老师自身没有对春天美景的感触，不能与作者产生共鸣是教不出那种语文味的。

最后我想说，只要我们放平心态，潜心教学，就会发现语文教学其实很简单，语文这门学科其实很有趣，我们的学生其实很有灵气。