初中作文之抒发感觉摇曳多姿--多角度描写流泪

第一篇：初中作文之抒发感觉摇曳多姿--多角度描写流泪

为心情开一扇小窗

——抒发感情，摇曳多姿 展板：

① 奶奶生病入院那一天，他头一次看到爸爸躲在前来探望的人群背后，一个人在哭。

② 开学第一天晚上，她也是第一次离开父母在宿舍过夜，大家都上床了，只有她一个人呆呆地望着灯，一行热泪顺着脸颊淌落下来。以上描写优缺点怎样使描写哭或者落泪的文字美起来？这是我们今天探索的方向。

训练一：妙词替换话。

下面四组句子是，都与“哭”有关，请你来欣赏，作者是怎样巧妙的描写人物心情的。

·那位老人推着三轮车，迎着寒风，一瘸一拐的离去了，他的背影忧伤了我的眼睛。（忧伤）

·老师把一份用稿从通知交到我手里，我的失望一下子变成了兴奋，激动从眼眶里一蹦而出。（激动）

·踏上故乡的土地，他静静的看着不远处的村庄，悬在眼角的那一丝牵挂融入了黑黑的土壤。（牵挂）

·弟弟浑身湿透，走进屋里。我的内心不禁一颤，眼眶一热，两

股愧疚从脸颊淌下。（愧疚）

● 我们发现：四句话都写到了落泪，但没有一个“泪”字，作

者是怎样表达的？

妙词替换的方法，避免了抒情的单调或泛滥，显得清晰明了，而

又新颖别致。

你知道吗？哭还意味着许多情感。请你用妙词替换的方法，写一

个人哭泣或者落泪。

训练二：形象比喻法。

下面四个句子还是在写流泪，又用了一种新的抒情方式，你可以

自己去感受。

展板：

·同学的一番话如盛夏的一场阵雨，淋湿了我的心。

· 听着那个悲情的诉说，奶奶一汪浑浊的湖水又涨潮了。

·面对别人的捉弄，他气得眼睛一红，面庞淌下了一条亮晶的小

河。

·我望着那张褶皱的信笺，眼角淌出带着温度的小溪，流过小丘，注入山沟。

小练

眼泪还像什么？请把这个问题思考透彻，使用形象比喻的方法，写一个人的哭泣或落泪。

例如：① 眼泪还像：

② 含泪的眼睛还像：

③ 泪痕纵横的脸还像：

只要语句中能为情感找到合适的喻体即可。如：

我说完这话，内疚涌上心头，溢出眼眶，苦苦的，涩涩的，如一

锅刚熬出的汤药。

训练三：感觉再现法。

你还可以进一步探究第三种抒情方法：

·别人的劝说并没有减轻她的痛楚。她不住的抽泣，脸上落下左

一道右一道的抹痕。

·影院里一片沉寂，无意中，我感到了一股咸涩滑进了我的嘴角。

·失踪多日的自行车终于出现在眼前，她的眼睛却一下子潮湿得

可以举办一次花样游泳。

·成绩单发下的那天，放学后，她还伏在课桌上，又什么东西落

在纸张上，啪嗒，啪嗒。

你觉得上面的抒情语句运用了什么特殊的方法？

我们会发现，四个句式中，都把内心的感受外现为具体的感觉：

依次为视觉、味觉、触觉、听觉来表现为一个人的哭泣与伤感。

我们称这种方法为“感觉再现法”，这种方法具体可感，真切动

人。

小练

请你用上“感觉再现法”，表现一个人哭泣或落泪的情形。要求学生回避使用“哭”“泪”等字眼，又能表现出哭的情形，可以在视、听、嗅、味这五咱感觉上进行对应如：

三、总结与升华

小结：

妙词替换法：用一个代表情感实质的词语替换原有的情感表现词，这样的语言很别致。

形象比喻法：用一个形象的比喻来形容人物情感表达的过程，这样语言很生动。

感觉再现法：用视、听、味、嗅、触等再现心中的情感，这样的语言很真切。

四、实践与练习

根据给定情境，创写片段。

① 情境一：在下面的语言环境中，你可以怎样表现主人公的流泪感受？

犯错误的孩子回到家

我推开房门，妈妈正对着门坐着，眼睛定定的看着我。“妈妈，我错了。”妈妈拉着我的手，轻柔的说：“孩子，妈妈不怨你。”

② 情境二：在下面的这个语言环境中，你可以怎么描写人物流

泪时的情态？

孤独的人儿留在学校

放学了，同学们陆续背起书包离开了。教室里只剩下我和小芳。她。我的心也随之充满了委屈与苦涩。

① 妙词替换：我只感觉到，满脑子的内疚在眼眶里打转。形象比喻：眼睛里再也挂不住的珠子，一连串往下掉

感觉再现：我突然感觉一只手背上热热的，用另一只手一摸，才发现湿湿的是我的泪。

② 妙词替换：(她)那畜积已久的潮水，再也按捺不住，一泻而出 感觉再现：（她）低低的抽噎声，打破了教室里挂钟永恒的节奏。

五、一点深化

老师不是反对同学们使用直接表现情感的词语，而是想告诉大家汉语是博大精深的，我们在运用直接的母语的时候，要把它的美点用好用足，用得灵动巧妙。用好美词的一种办法就是，当我们积累不足时，巧妙形象地借助其他的方式来表现是更为实用的方法。

人类的感情是非常丰富的，除了哭外，还有许多。中国自古有“七情”的说法，有一个版本说是喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。外面的心理学家经常解读人类的九种情感：喜悦、悲伤、厌恶、恐惧、嫉妒、爱情、愧疚、希望。

我们在写作时总是免不了表达自己的情感，或是表达或者表现

情感时，想一想，用文学化的笔墨，写得优美含蓄、韵味十足、意味深远，我们的作文岂不是更耐读？

学生课堂作品

情景一：

说完这话，我的眼睛似乎蒙上了一层云雾，变得朦胧不清了。我的悔恨之意从心头直奔眼眶，突然感到脸上犹如涨潮后的沙滩，已经无比潮湿。

我的痛苦一下跳出来，苦涩在嘴角徘徊。

愧疚如一串断了线的珠子，情不自禁地俯冲下来，发出哒哒的响声。

她伏在桌上眼泪像断了线的珠子，滴滴哒哒落下来 她的眼睛像一汪泛着涟漪的湖水。

她伤心的声音滴答、滴答不停的响着，如秒钟周而复始的划着弧线

第二篇：作文五 多角度描写景物

作文五：多角度描写景物------景物描写训练方法

本次作文训练：主要是从感觉角度多方面地进行景物描写。

（二）教学目标

知识技能：

1、学会调动五官、运用修辞手法来写景；

2、培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物；

过程方法：

1、通过教师的引导，以生动直观的画面和通俗的事例让学生

掌握如何选用感官角度和修辞手法进行描写景物。

2、在美文欣赏中，提高课堂教学的有效性。

3、教学过程中，教师要注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流

情感态度价值观：

1、通过初步欣赏美文和生动的视频画面来激发学生丰富的想象力来描写景物；

2、从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。

（三）教学策略

本课以“如何描写好景物”作为教学目标贯穿课堂，本课时的学习任务就是通过对常见描写景物的方法的指导和欣赏美文来达成教学目标。创设情境、注重讲、品，导、练四者相结合进行教学。

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动。

（四）活动过程设计与分析

一、屏显《春》导入。

设计意图：通过播放《春》让学生从优美的景物画面和动人的旋律中去感知情景交融的情境给我们带来的视觉和内心的共鸣。

二、生动形象描写景物

1、认真观察，力求细致

2、可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。

图一：视觉--“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 图二：听觉—“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。” 图三：嗅觉--“风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿着。” 图四：味觉--“花里带着甜味儿。” 图五：触觉--“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你“。设计意图：灵感来源于语文版七年级（上）的写景抒情散文名篇《春》，这篇文章有不少的地方用到了感官角度来描写春天，显得细致逼真，让人有身临其境的艺术享受。”五觉法“(眼、耳、鼻、舌、触)就是通过人的各种感官充分接受外界的信息(光、声、味、嗅、触等)，从而表达出对事物的多重感知的方法。如果能够在描写过程中，视、听、嗅、味、触等”五觉“并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。这是一种操作性很强的写作方法。

三、学会运用修辞手法

1、比喻

例：树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。赏析：运用比喻，形象的描写了雪落在矮松上的景色。

2、拟人：

例：微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。（《济南的冬天》）

赏析：运用拟人，生动的描写了夕阳下奇妙的雪给山增添了妩媚，增添了情趣，突出了小山的秀气。

设计意图：比喻和拟人是常见而又十分重要修辞手法。它能使描写的对象显得更加的形象生动。我在课件中采用《济南的冬天》这文章的名句来作为例子分析，因为是学过的句子，学生因为熟悉理解起来就会简单了很多。

四、佳作欣赏（片段）

（一）太阳又挥动它的画笔，把座座拔地而起的高楼，也染成美丽的桔红色，把片片房屋的瓦顶涂成了金灿灿的；给路边的树木披上了浅红的衣裳，再瞧那些行人车上被镀上了一层金光。整个北京城都沐浴在夕阳的余辉里。（《观日落》）分析：文章将日落的动态和北京的各种静态物体融成一体，使静物形成一种活生生的感人的形象。

（二）校园桂花

在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：”月中有客曾分种，世上无花敢斗香。“可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)设计意图：我主要是通过让学生以小组讨论的方式，引导学生说说这些写景的句子美在哪里，只要是学生能说出一定的道理，即给肯定。

五、拓展练习

1、指导：给出图画、视频（1）你看到了哪些景色？（2）你看到了哪些颜色？（3）你听到了什么？

（4）你感受到了景物有怎样的特点？

2、习作参考

这湖水真静啊，平静的像一面镜子，轻盈盈的，没有一丝的涟漪。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱散了，袅袅升入高空。湖中，荷花散发出淡淡的轻香，碧绿的荷叶微微的摇晃，好象怕惊动了静静的湖水似的。岸边的柳树像舒展腰肢的少女，将长长的柳条垂到湖面上，抚摸静静的湖水......3、点评

这一段描写，借助人的视觉、味觉，描摹出了湖水的静态美，可见经过多种感官的参与，就能将难以捕捉的景物描摹的有形、有味、有声、有情。

设计意图：作为作文课，课堂的训练是必不可少的，这一环节，我主要是充分利用多媒体的直观性，通过精选动态视频和设计启发式的问题来让学生进行训练，实现知识的有效运用。，学生的课堂作业展示是很重要的，可以说学生的主体地位的真正体现。

作业：面对家乡或者校园，你感受到的是什么。

以”校园之晨“或者”家乡的秋"为题，任选景色描写进行描写，字数600字左右。

设计意图：为了让学生在学完本节课后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。我设计的习作提示语目的在于激发学生的习作欲望，使学生能通过写校园的冬天表达自己独特的感受。

第三篇：2-初中作文之外貌描写（本站推荐）

第三讲他是谁

----人物外貌描写指导

教学目标：

1、学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察人物长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

2、学会人物外貌描写的方法，同时有选择、有重点地进行描写。教学重点：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。

教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。

教学过程：

一、导入：成语揭题导入：

师：看老师写字：察言观色（板书）认识吗？一起读

生齐读

师：知道它的意思吗？指名一到两个学生说一说

师：①察言观色是通过倾听别人说的话，观察别人的脸色和表情来猜测别人心里的感受与想法

②在我们生活中，察言观色很重要！比方说：今天爸爸脸色不好看，皱着眉毛，脸板着，这个时候你还能再去惹他吗？（不能）不然的话可能要被打屁股了！③我们写作文也需要察言观色。如果将人物的“语言”、“神态”写具体了，那么你所描写得人物就能栩栩如生地出现在大家眼前了。前段时间，我们进行了语言描写的片段训练，知道使用恰当的提示语将人物的语言写生动，这是——“察言”（板书上标注），今天我们就要来学习如何——“观色”（板书标注）

二、新课：

（一）、学习观察

1.出示图片1（高兴）

师：看看，这是什么表情？

生：高兴（板书）

师：你从面部哪些地方看出来的？

生：我从她的眼睛（板书：眼睛）

生：我从她的眉毛（板书：眉毛）

生：我从她的嘴巴（板书：嘴巴）

生：„„

2．出示图片2（难过）

师：再看看这张图，这又是什么表情？你从哪里看出来的？

生：„„

引导学生分析脸部的几个重要信息：嘴角（上扬或下垂），嘴型（张开或紧闭），眉毛（上扬或下垂），眼角（上扬或下垮），眼睛（睁大或微眯），以及额头（眉毛上扬到额间有横纹，眉头紧簇则眉间有直纹）。

师：想要知道这个人是高兴还是生气，是惊讶还是难过，就要注意观察他的眉毛是上扬还是下垂，眼角是上扬还是下垮，眼睛是睁大还是微眯，嘴角是上扬还是下垂，嘴巴是张开还是紧闭，等面部器官的活动。

3．出示图片3（哭笑不得）

师：知道应当如何去观察了，你能将人物的神态说清楚吗？用刚才的方法，细致地去观察，捕捉人物面部神情的变化，你一定能说得详细、清楚！另外，老师友情提醒，说的时候要按照一定的顺序哦！

4．出示图片4（引导加入联想）

师：刚才同学们通过观察将任务的神态讲述得很清楚、细致，就像一幅素描画将人物的神态真实地记录了下来。可是黑白的素描总让人觉得缺少点儿了什么，如何才能让我们的神态描写像一张彩色照片一样鲜明、生动呢？那就需要我们适当地展开联想。

看看这幅图，这个人的表情是什么？——生气，气得得眼睛睁得像——铜铃 这几幅图，你也能展开恰当的联想吗？

图5：生气——气得眼睛都要喷出火来

图6：嘴巴——嘴巴张大很大，大得好像可以塞进两个拳头

（二）学会观察人物外貌

师：观察人物外貌时一定要做到先整体再局部。所谓的整体就是被观察对象的年龄、衣着、长相等。局部是指在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

（1）、考考你的眼力；猜猜他是谁

A、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

B、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）

C、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）师：请同学们分别说出你猜对的理由。

生：猪八戒（长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙）。

师：这抓住了猪八戒的什么来写的？

生：特点。

同样请学生分析猜出孙悟空和哪吒的理由。

师：同学们的眼力这么好那就再猜一个人。

D、个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。他（她）是谁？

师：为什么猜不出来？

生：没有抓住特点。

师：要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的外貌特征入手，这样也是记叙人物、表现人物特点的一条捷径。千人千面，人的外表是很少有雷同的。“不----不-----”的公式不能写出人物的个性；

“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。

E、他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡须使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（下面哪位是被描写人物？）

教师引导学生分析文字并对照四幅照片猜出是谁.(三)如何使外貌描写更生动？

(1)要有一定的顺序：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体

再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

师:请同学们分析下列是按什么顺序写的?

A、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

B、观察葛尤漫画分析是按什么顺序写的?

最引人注意的是那大大的光而亮的脑袋，寸草不生，真是聪明绝顶啊！一对三角眉，绿豆眼，高颧骨，翘嘴巴，一笑会露出两颗大龅牙，细小的身体似乎撑不住那颗大脑袋。

师：葛尤漫画的突出特点是什么?

生：光头.师：我们在进行人物外貌描写时就一定要抓住人物的外貌特点。

(2)抓住特征：貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。师：抓住鲁迅什么特征来描写的？

生：虽瘦但很精神。

师：作者从哪几个方面来写鲁迅瘦而精神的？

生：面孔、头发、胡须。

师：观察鲁迅相片你能看出他的性格吗？他的性格是怎样的？

师：所以一个人的外貌也能反映人物的性格特点。那么我们在描写外貌是要注意表现人物的性格特征。

(3)突显性格：行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

说说他们的性格

1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

(4)妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）

比较一下：

你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖

你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

分析下列两段文字分别用什么修辞手法？

1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小冬瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

2、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠

(5)巧用手法

①侧面烘托：

过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。②前后对比

先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。③环境点染

走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。

(四)、做游戏：猜猜他（她）是谁？

每个同学用3——5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌，抓住他（她）的特征，表现他（她）的性格特点或内心感受。不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的人是谁。外貌描写训练注意事项：

• 1.描写他人时，语言不要带有嘲弄意味；

• 2.进行外貌描写，不要写生活表现；

• 3.不要写名字，猜猜他（她）是谁。

三、小结：人物外貌描写的方法：

1、要有一定的顺序

2、抓住特征

3、突显性格

4、善用修辞

注意：（1）忌千篇一律，千人一面；

（2）忌面面俱到，浮于表面。

四、作文训练：题目 ：他（她）是谁

要求：

（1）请你以现场的人为描写对象写出他（她）的外貌。请其他同学猜一猜他（她）是谁？

（2）50-100字。

（3）时间8分钟。

（4）写完后让大家猜猜他（她）是谁。

切记:不能出现姓名。

第四篇：1-初中作文之细节描写

第二讲 于细微处见精神

—记叙文写作中的细节描写

教学目标：

1、明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。

2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。

一、什么事细节描写。

细节描写 : 是指对文学作品中的人 物、环境或事件的某一局部、某 一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节描写包括：

语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。

二、感受细节

1、A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台„„

B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动„„又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位„„

——摘自《脱下自卑的外衣》

2、细节描写淑女的吃相

A、她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）

B、她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

3、描写粗汉的吃相

A、他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）

B、他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。

三、细节描写的类型及运用(一)、动作细节描写 原稿：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。修改稿:我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(二)、肖像细节描写

如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”

评：这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前。(三)、心理活动细节描写

原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 修改稿：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”(四)、环境的细节描写习作《在阅览室里》：

“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的„„然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。” 评：如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。

四、如何进行细节描写？

在关键处驻足，“慢”说细微之处

例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

方法一：细化动作、延长过程

A、眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。„„

B、屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有 几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回来，往腰里揣，口里说道：“„„”

C、爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

方法二：运用修辞，画其神韵

A、眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！另：几种常用的方法

1、把握动作描写的方法 具体写出动作的过程 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。改：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

2、把握外貌描写的方法

例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。提示：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多

改：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

3、她骂他混蛋。

提示：⑴.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

⑵.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。改：①添加“语言描写” 她骂他道：“你真是一个混蛋！”

②添加“动作描写” 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” ③添加“肖像描写” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

④添加“场景描写” 真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上

次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被

老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经 心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 四：课堂训练

1、今天教室里安静极了.只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。2比方说，遇到一个场面挤。

A哎呀，挤极了、挤得要命、特挤.B有的同学好一点，都快把我挤成一张相片了

赏析： 公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”

第五篇：描写流泪作文500字

在孤独无助之时，泪水悄然滑落;在彷徨迷惘之时，泪水在眼眶中打转;在恐惧害怕时，泪水潸然而下。流泪可以但不能软弱，流泪之后要更加振作。下面给大家分享一些描写流泪作文500字，希望对大家有帮助。

描写流泪作文500字1

泪，包含着许多种情感，如伤心、自卑、快乐、感动……我流过一次委屈的泪。

那次，我正在玲琅满目的货架上挑零食，准备把手上的零花钱花完。咦?那不是小区里常常烦我的小弟弟吗，正想找他算账呢!诶，算了，还是排队付钱吧。突然，小弟弟从我旁边飞快地跑了过去，干嘛呀，横冲直撞的，哦!我潜意识地摸了摸自己的衣袋的，钱还在，“付不付钱了!”只听售货员叫了一声，原来到我了，我把零食放在台子上，正好三十，我把钱交给了售货员，“裤袋里是什么!”我瞧了瞧，怎么会有一包口香糖?我用疑惑的表情望了望口香糖，再望了望人群，小弟弟站在人群里不怀好意的向我笑了笑，啊，原来是你干的好事，我用眼神告诉他他完蛋了，他故意表示害怕的表情挑衅我!我的心像一团熊熊燃烧的大火，过了一会儿，人群里传来议论的声音，“这孩子竟然会偷东西!”“小时不学好，长大还得了!”“诶呀，小时偷针，长大偷金啊……”我大声解释：“这不是我干的!是他干的!”

我看了看小弟弟，所有人都看了看小弟弟，他立刻表现出一副被冤枉的样子，大家都相信小弟弟，不相信我，继续议论起来，我气愤的把口香糖扔在地上，生气的跑了出去，刚走出门，鼻子一酸，这不争气的泪水像喷泉一样哗哗地流下来了，我静静地蹲在墙角独自哭泣……

这时的天暗淡无光，似乎只有老天爷看透了一切，都我深感同情。

描写流泪作文500字2

人生的路很长，一路走来，磕磕绊绊，跌跌撞撞。在心里，留下了一个又一个印记。从儿时的悟空哪吒到现在的文字书画，我经历了很多，也遇见了很多。

我曾经有段时间有着疯狂补习，回到家六点多吃晚饭。原本拒绝的我却因为想提高成绩而咬牙坚持。

记得第一天。我因为粗心大意而被老师留下来辅导，回到家临近七点。望着发出微微光亮的家沉重地叹了口气。都这么晚了，她们已经吃好了吧。一阵厌烦油然而生，舔了舔干燥的嘴唇却感觉到了心里的苦涩。我缓缓地打开了家门，发现妈妈和妹妹在饭桌上等着我!我那可爱的妹妹跳下椅子，小脚蹦跶着走到了我的身边，轻轻地抓住了我的手，温热的手碰到我时，我竟呆呆地伫立在那里，仿佛大脑停止了思考，仿佛身体机能停止了工作，只感受着温暖的亲情。

“姐姐，你今天回来的好晚啊，我和妈妈等了好久了。”妹妹微微闭眼，用嗔怪的语气说着，轻眨的眼睛里看不出任何生气的神情。“被老师留了吧?菜我都热好了，可以吃了。”妈妈轻轻地说着。递给我一碗冒着白气的米饭。视线渐渐模糊，酸涩的眼角在不经意间滑落出一滴泪。我慌忙地挡住，我不再忍心让她们看到我这个样子，送入嘴里的饭菜是我吃过最好吃的，尽管这只是普通到不能再普通的家常便饭。

我也有过彷徨，有过迷茫，有过无助，有过奢望。但我在路上会遇见天使，她会抚平我的悲伤，擦去那滴清泪，鼓励我勇敢，鼓励我前行。而那滴泪，便是我拥有巨大财富的见证。

描写流泪作文500字3

俗话说“男儿有泪不轻谈，只是未到伤心处!”但这一次，我是真得流泪了。

那是一个星期六的早晨，天空飘着丝丝小雨，但是我的心情确是极好的，因为我作业写完了，可以和我们家的“小淘气”一起玩了。

要说弟弟的调皮程度，可真是前所未有，简直是“到一处坏一方”。你看他又悄悄地溜进我的房间里搜寻宝藏了!

一眨眼的功夫，他已经把我的房间搞得乱七八糟，东西丢得到处都是。只见他捧起房间里的一盆花，用劲地往地上一掷，只听见“哐”的一声，我立刻用手捂住眼睛，简直不敢相信，他把妈妈最爱的那一盆兰花给砸了!我顿时吓傻了，回来我怎么像妈妈交待呢?妈妈一定会认为是我给弄碎的，最可恨的是，小宝这里也嚎啕大哭。我先安抚弟弟，准备清理案发现场。不料，这时妈妈回来了，她气争败坏地问：“这是谁干得?王玺然，是不是你?”我小声地说：“不是我，是弟弟”，“他那么小，能搬得动花么?”“真得不是我”，妈妈又说：“你给我写500字的反思!”说完就抱着弟弟走出了房间。

这时，我的眼泪不由自主地夺眶而出，为什么不听我的解释，花盆真不是我给打碎的，你们大人只看表面现象么?

妈妈你冤枉我了。

描写流泪作文500字4

上个星期，我大奶奶的丧事刚刚办完，我的耳畔边突然响起了一个意想不到的事情：我的老太太去世了。

这对我必然是个巨大的打击。

我拉着妈妈的手，一步一步地走向棺材，每走一步我都回忆着太太一直以来对我的爱和关怀。

每当我回老家，太太总是第一个出门来迎接我，她用那岁月沧桑长满皱纹的脸紧贴着我肉嘟嘟的小脸蛋;她用那长满老茧满是伤痕的手握着我稚嫩的小手。一边摇着我，一边唱着一首小儿歌：“拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏，接闺女，请女婿，小外孙子也要去……”这是太太教会我的第一首家乡儿歌。

每当我哭着喊着要吃的时候，太太总是立马搬来两把小竹椅子，坐在上面为我拨瓜子。不一会儿，拨好的瓜子就装满了整整一碗。我抓起一大把狼吞虎咽地吃起来。而太太呢，只是坐在旁边，静静地看着我，脸上总是那慈祥的笑容。可我却没注意到拨完瓜子的太太，手指甲已满是伤痕。

……

来到棺材前，我看到了太太的遗体。虽然事实上她没有一丝表情，但在我眼中，她脸上仍然带着令我永生难忘的笑容!走到院子里，我忍不信流下了伤心的泪水!那些美好的回忆，太太，您还记得吗?

“拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏……”这首儿歌不仅包含了太太对我的爱，更表明了她对我的期待!

太太，祝您在天堂过得愉快，一路走好!

描写流泪作文500字5

“轰~”随着一道耀眼的雷电划过天际，狠狠地劈在地上，雷龙伴随着乌云不停在空中咆哮，旋转!俯冲!天空阴沉无比，好像有什么坏事就要发生……

“祝彦铭!78。5!”老师严肃又不失威严的“圣旨”从天而降。殊不知，这一句平淡无奇的话就像刀子一样狠狠刺在他心上。一开始，他涨红了脸，好似刚从东方冉冉升起的太阳，渐渐的，那红色像病毒一样向四面延伸，他的耳根也红了。他的脸就像晴天娃娃一样，从一开始的满怀希望，满面红光，到整个脸变成白色像涂了粉一样，再到白里透青。他的眼睛瞪得像铜牛一样，似乎在说“这……不，不可能。”他整个人都怔住了，简直五雷轰顶。

终于，他用双手捂住脸，一行晶莹剔透的泪珠顺着他的脸庞滑落下来，低落在试卷上，将那鲜红的分数打的模糊。试卷上的分，同学说的话，太阳照的光，一切似乎都在他心中留下来伤痕。也许，他为了自己没有好好学习而惭愧;也许，他为了自己付出的种种努力没有见效而流泪;也许，他自己让父母失望伤心自责。他将自己的头轻轻倚在桌上，汗水打湿他的衣襟，流到了地上。这时，一束充满活力的阳光撒了进来，整个教室都笼罩在一股希望之中。

“男儿有泪不轻弹!让我们化悲愤为力量，一起迎接更好的未来!”

描写流泪作文500字6

一滴泪，顺着面颊，缓缓流了下来，“啪”地掉到了桌上，正在看美国催泪大片的我，流下了这滴泪，而我却由这滴泪，想到了去年的那一天……

那天，我去参加一个童星选拔赛，我们所有的选手先各自表演，表演完后，我们站成整齐的一排，等候结果，我是5号，站在第五位上。“1号、2号、3号、7号、9号……”评委开始点号了，音响里放着有些凄凉的音乐。我的心怦怦地跳着，仔细听着评委的点号，可是，最终我也没听到自己的号码。当时，我沮丧极了，认为自己没被选上，那些被点到号的同学都被叫了下去，让在旁边等候一会儿。

突然，刚刚凄凉的音乐变成了无比欢快、激昂的音乐，这时，我的心情万般复杂：到底是我们被选上了?还是刚才那些人被选上了?我疑惑不解。其实，后来我才知道我们是被选上了，但当时的我却浑然不知，我身旁的小妹妹还差点哭出了声，我也感觉眼泪在我的眼眶里直打转，但是，我没哭。

这时，评委宣布了结果：我们被选上了!听到这个结果，我真的是激动极了，我急忙跑到爸爸妈妈面前，高兴得又蹦又跳，活像一只刚出水的小鱼。

我兴奋地扑到爸爸妈妈的怀里，泪水不再是在眼眶里打转了，而是迅速地流了下来，我哭了，但这不是伤心的泪，而是兴奋的泪，激动的泪，是柳暗花明又一村后的豁然与明媚。

我想，这应该就是所谓的喜极而泣吧!回到现实，电影早已播完，而我却想再回忆一遍那次流泪的经历。

描写流泪作文500字6篇