关爱阿斯伯格综合征的孩子[精选合集]

第一篇：关爱阿斯伯格综合征的孩子

根据美国的统计数据显示，每500个孩子中就有一个阿斯伯格综合征的孩子。在一般人眼中，这些儿童古怪而又特别，举止的笨拙、对一些难于理解主题的沉迷，使这些孩子更显古怪。具有阿斯伯格综合症的儿童，难于理解人际关系，难于理解社会习俗中所包含的规则。他们显得很天真，并明显缺乏常识。刻板和难于应付变化使其容易应激，情绪上十分脆弱。

当一个孩子不被他人所了解，做什么事都只能得到负面的评价或责难，那种苦闷一直积压在内心，那种自己都不明了的自卑和孤独感，可以彻底击碎孩子的自信。身为孩子，很难去与周围的评断抗争，生活中充满了无力感和挫折。这些孩子的童年往往充满了灰暗，他们会承受比一般普通孩子更多的责备和不理解，甚至遭遇排斥和辱骂。他们自己也不明白为什么自己这么无助，这么特别，仿佛全世界的责难都会归于一身。

如果朱德庸的妈妈或者他童年时的老师、亲友们能够了解到阿斯伯格综合征孩子的独特人格以及他内心的焦虑、担忧、应激、疲劳、和感觉超负荷，能够为他提供一个可预期的、安全的环境，为他提供一个前后一致的日常的例行程序，让他学会理解每天的常规，理解所期望的事，让他学会对日常活动以及变化做好充分的准备，可以帮助他很快过渡到适应的状态。

患有阿斯伯格综合征的孩子不应该受到欺侮和取笑；他们需要特别创设一些创造性学习的情境；他们需要一些机会和方式去学习社会交往和互动；他们需要学会对人的情绪有正确的反应方式；他们需要学习社交本能和直觉„„

印度电影《满天都是小星星》里老师讲过一个故事：“所罗门群岛的原住民，当他们要砍一棵树的时候，他们并不会真的准备斧头刀具，而是聚集全部落的人到一棵树的前面，不断的咒骂这棵树，之后不到三天，这棵被嫌弃的树就枯死了。”

没有了爱的浇灌，没有了理解和帮助，可怜的孩子就像所罗门群岛的树，怎能不枯萎呢？如果我们身边有这样的特殊孩子，请不要衡量孩子的好坏与对错，请伸手抱抱他，或者给他一个温暖的微笑，让他知道他并不孤独，请鼓励他发挥独特的自己，请陪伴他共创温馨的世界。因为这些孩子，都需要家长、老师和全社会的关怀与帮助。每个孩子都拥有不同的天赋与特质，我们应该全力帮助他们发挥自己的长处，为每一个灿烂的生命增添色彩。

第二篇：致阿斯伯格综合征儿童家长及老师的一封信

致阿斯伯格综合征儿童家长及老师的一封信

尊敬的家长、老师，您好！

小朋友经过我们的详细询问和检查，诊断（怀疑）为阿斯伯格综合征。

阿斯伯格综合征是一种并不少见的儿童行为疾病。其实，与其说是一种疾病，倒不如说是这类孩子有一个特别的大脑。这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。

大约六十年前，专家们就已经发现存在这样的一些孩子。在大约4岁—7岁的时候，家长及老师就会发现，孩子似乎行为比较幼稚、与孩子的年龄很不相符；注意力往往很不集中，非常兴奋和多动；做事我行我素、“自我中心”，对于老师和家长的指令往往置若罔闻，有时甚至会在上课时候走出教室；孩子情绪比较波动，有时难于控制；非常不善于和小朋友交流，经常和同学发生冲突、吵架打架。

如果仅仅就是上述情况，我们会很容易把这类孩子和儿童多动症联系起来。但是当我们继续观察和了解，就会发现，①这些孩子其实也有注意力很集中的时候，他们也有自己非常感兴趣的事情（不包括看电视、玩电脑游戏），例如火车时刻表、历史事件、恐龙进化等；②这些孩子可能有令人惊奇的记忆力，特别是在机械记忆方面；③孩子也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领域或学科（例如生物、地理、自然等）有很深入的了解（或具有这种潜能）；④孩子和小朋友常常有冲突，但是他们内心却是愿意交流和沟通的，只是因为缺乏交流技巧，使得总是以失败而告终，孩子因此会变得孤独和情绪波动；⑤孩子可能对很多事情缺乏领悟能力，但是总体来说，他们的智力是正常的；⑥孩子有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合应该说什么话不是特别在意，但是孩子语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的语言；⑦孩子行为往往比较刻板、固执、思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活。

总体来说，阿斯伯格综合征的孩子给家长老师的感觉是：自我中心、行为幼稚、注意分散、情绪波动、聪明奇怪。

必须指出，尽管孩子的行为是有些奇怪，但是阿斯伯格综合征的孩子不是精神病，尽管在学校里面惹了很多麻烦，但是却是完全可以教育的。而且如果教育得法，孩子将来可能会很有出息。有学者研究历史名人的传记，认为爱因斯坦、牛顿等可能就是阿斯伯格综合征的人士。好象爱因斯坦，小时候学习成绩是很差的，上中学后不久就因为“蠢”而退学，后来考大学也只考了数学一门功课，后来的成就大家都非常清楚。因此，我们可以这样说，在众多的阿斯伯格综合征孩子中，有一些其实是特才儿童。

今天的阿斯伯格综合征孩子会遇到什么情况呢？阿斯伯格综合征的孩子过去难于适应（爱因斯坦就是例子），在“分数就是生命”的今天就更加难于适应；家长和老师对阿斯伯格综合征的知识的匮乏使得孩子完全不被理解；现行教育对学生全面发展的要求可能会使得他们遭遇严重的挑战；阿斯伯格综合征孩子可能对其他孩子造成的妨碍使得老师们不能不考虑“其他孩子接受教育的权利”；学校老师人手的缺乏使得我们对这些孩子开展所谓“个体化的教育”面临种种困难；

然而我们必须对这些孩子实施个体化的教育，这是教育面向全体儿童的要求，是义务教育法的要求。从更高的层次来说，对阿斯伯格综合征儿童的成功教育，有可能您的孩子或学生会成为下一个爱因斯坦呢！

对阿斯伯格综合征的孩子，最重要的是：⑴对孩子行为的理解和容忍。无论是家长教师，对阿斯伯格综合征的了解都是不多的，我们首先必须理解他们，可以明确的是他们的问题行为不是有意调皮捣蛋、不是智力落后，也不是家长老师教育失误（不是“欠揍”，与溺爱关系不大），而是他们天生的一个特别大脑，带着潜在的天生禀赋的同时也伴随着潜在的问题行为，我们也许注意到了孩子的问题行为，但是也请关注孩子的天生禀赋，这是我们理解孩子的第一步；⑵问题行为的矫正。阿斯伯格综合征儿童的问题行为是客观存在的，我们不能回避，也无法回避，尽管阿斯伯格综合征的概念只是现在才为我们所知，但是通过实践目前已经建立了有效的矫正问题行为的方法，通过家长—教师—医务人员的互相沟通可以大大增进我们对阿斯伯格综合征儿童的理解；在理解的基础上，家长和老师在孩子教育态度和方法上的反思与改变有时候可以起到“化腐朽为神奇”的功效；通过诸如对孩子问题行为的“角色扮演游戏”、“问题行为（录像）分析”或“正确行为示范表演”等形式可以在相当程度上教育孩子人际交流技巧，减少孩子在学校的外向性破坏行为；对孩子良好行为的及时恰当奖励和对问题行为的温和与恰当的惩罚（不包括打骂）可以明显改变孩子的在校表现；家长和老师在发出指令时，给以阿斯伯格综合征儿童更多的“选择权”、或更多一点商量的口吻可以明显缓解孩子的对立违拗状态，同时使孩子变得更加灵活而不固执和刻板；必要时的药物干预也可以明显改善孩子注意力分散多动兴奋的症状；⑶特殊能力的发现、培养和转化。阿斯伯格综合征孩子或多或少都有一些特别能力的，这些能力的发现通常依靠大家的敏感和平静的心态，有众多证据表明，很多阿斯伯格综合征人士成年后从事的就是与儿时的特别能力有关的工作，并且可以非常优秀。因此我们对孩子的特殊能力给予一定的关注，并适当培养，然而更加重要的是，将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科领域中去，这样就可能在一定程度上促进孩子的全面发展。如果转化不成功，我们依然要理解和容忍，强迫性学习的效果常常适得其反。的确，对阿斯伯格综合征我们还是所知甚少，有些问题还存在一定的学术争议，我们能够提供的帮助还是非常有限的，但我们愿意和家长老师共同努力，帮助这些特别孩子们顺利完成学业，实现天生禀赋，成为国家的有用之材。

祝：工作愉快，身体健康，万事如意。

第三篇：大法官金斯伯格印象解读

大法官金斯伯格印象

2005年7月1日，美国联邦最高法院首位女大法官桑德拉·戴·奥康纳（Sandra Day O'Connor）女士宣布退休，此一事件立即让奥康纳大法官和美国联邦最高法院成了全球关注的焦点。与此相比，奥康纳大法官的同事、美国联邦最高法院另一位女法官鲁丝·巴德·金斯伯格（Ruth Bader Ginsburg）的中国之行就显得冷清了许多，中国媒体很少报道不说，连知道她应“国际司法桥梁”（International Bridges to Justice）之邀到北京大学英杰交流中心阳光大厅演讲的人也不多——2002年9月19日，奥康纳大法官曾经在同一地点作了题为《维护法制：健全的刑事司法程序的重要性》的演讲。笔者偶然获得消息，总算没有错过一睹大法官风采的机会。

7月12日下午，金斯伯格大法官在一位漂亮的中国女警官的护卫下如约出现在“国际司法桥梁”在北大组织的“法律援助与公益论坛”会场，陪同她前来的还有她的丈夫和翻译。尽管现场的听众不是很多，但是大法官却受到了听众最热烈、最衷心的欢迎，这些听众包括北大法学院朱苏力教授、贺卫方教授、《中国律师》刘桂明总编、中国法学院学生以及远道而来的哈佛、耶鲁法学院学生。她戴一副镜框很大的眼镜，耳坠很长但并不显得珠光宝气，着黑衣黑裤，穿平底皮鞋（鞋后跟部分是敞开的），穿着不算特别严肃，但自有一股凛然正气。大概是年龄太大（1933年出生）的缘故，她的步履十分缓慢；她看起来气色不错，但还是让人担心会轻易摔倒。

金斯伯格夫妇入座后，演讲会即正式开始。演讲会首先由苏力教授致欢迎辞。在这个简短的讲话中，苏力教授重点介绍了金斯伯格大法官的辉煌经历——她担任过两所著名法学院（哈佛、哥伦比亚）《法律评论》的编辑（由于丈夫早于她毕业到纽约工作，所以她跟随丈夫从哈佛转学至哥伦比亚），她以第一名的成绩从哥伦比亚法学院毕业……尤其是当苏力教授提到她在哈佛法学院学习期间悉心照顾生病的丈夫，代他听课、完成作业，辛苦赚钱养家时，全场听众用会心的笑声向她表达了敬意（无独有偶，奥康纳法官辞职的原因也是要照顾生病的丈夫，如此看来，崇尚独立的美国女性似乎比“三从四德”传统下的中国女性更看重“贤妻”这个角色）。金斯伯格夫妇在听到翻译后也相视而笑，那笑容，如彩虹般明净。由于坐在金斯伯格大法官的斜后方，我还观察到大法官女士的两个细节：用左手写字、没有鼓一次掌（可能是忙着看材料的缘故）。

在苏力教授代表北大法学院赠送纪念品、“国际司法桥梁”总裁谢凯伦女士致词后，金斯伯格大法官开始了主题演讲——中国未来的公益性法律事业。由于主持人和致辞嘉宾都没有提到她中国之行的陪同翻译，她就首先隆重介绍了这位华裔翻译女士，大法官女士做事精细和尊重他人的性格足见一斑。经她介绍，大家才知道这位女士来头可不小，担任过多位美国高官的助手，只可惜主办方没有她的资料，以至于现场翻译都不知道该怎样翻译她的姓名。介绍完陪同翻译以后，金斯伯格便立即进入正题。她从很多美国穷人请不到好律师入题，通过许多具体例子讲述了美国律师、美国政府在推进法律援助事业上所作的努力，她重点讲述了三位后来成为最高法院大法官的三位伟大律师从事公益服务的事迹，也回忆了自己任教时和同学们一道从事公益事业的经历。尽管没有对中国未来的公益性法律事业提出过多建议，但是毫无疑问，她所阐述的美国的经验已经点亮了中国法律人的梦想：在转型中国，在贫富分化越来越大、司法体制还不健全的中国，中国法律人应该做些什么呢？

演讲结束后，金斯伯格大法官认真回答了听众的提问，言谈举止十分谦逊和蔼。为参加“国际司法桥梁”活动的优秀学生颁发了奖品后，大法官女士在两位警官一前一后护卫下离开了会场；全场听众起立，掌声经久不息。

一位被所有人用“Honorable ”称呼的伟大女性；一位饱经沧桑、充满智慧的慈祥长者——这就是大法官金斯伯格留给我的最深印象。

【作者简介】

赵兴洪（1980—），男，汉族，重庆市人。西北政法学院法学学士（2002），北京大学法学院法学硕士（2006）。现为西南大学法学院讲师，兼职律师。研究兴趣为刑事法学、司法制度、法律实证分析。

第四篇：阿斯艳范文

发声亮剑

作为一名土生土长的新疆人，尤其是一名人民教师我们有责任和义务去维护新疆的稳定，应该做好正面的宣传和引导工作。

在2017年9月23日，我校开展了学讲话，学通报、肃流毒、反渗透{关于沙塔尔.沙吾提案件调查处理情况及其教训通报}。通过学习，让我深刻的认识到沙塔尔等人就是反分裂斗争中的两面人，他们丧失理想信念，履职尽职不够，公然与人民为敌，传播双泛思想，为三股势力温床，给党和人民造成严重的损失，是危害新疆社会稳定的幕后黑手。我作为一名党培育的教育工作者，肩负着使命，坚决与反分裂斗争中的两面人做斗争，不做两面人，不做两面事，不说两面话。青少年的未来是祖国的未来、新疆的未来。

作为一名教师，我有义务给家人传授正确的教育，妈妈是农民、姐姐也是一名教师，姐姐上班时间长对于思想上正面的学习要比我学的多，她会经常教育我们要说利于党的话，不要做不利于党的事情，正因为我的环境是一个正面积极的学习环境同时也会影响我如何正确的教导的学生们和我身边的朋友们，对于长辈，我跟他们也会讲解利民政策。

双泛主义是伊斯兰主义和反突厥主义思想的简称，泛伊斯兰主义是指一种主张伊斯兰不仅仅是宗教信仰，而且是一套政治体制的意识形态，近期在新疆发生的多起严重暴力恐怖案件，给新疆各族人民群众的生命造成极大的危害，充分暴露了在“双泛”思想蛊惑煽动下“三股势力”的穷凶极饿、丧心病狂。我们一定要认清“双泛”的严重社会危害性，认清“三股势力”反人民、反社会繁荣反动本质。

我的亲朋好友都是生活在新疆的这片热土上，党是我们的亲生父母，没有党就没有新中国，在党的领导下我们才能幸福的生活，我身边的人都是从事教育工作，他们也知道党对我们的生活带来了很多快乐，我们都说过要做一名对党绝对忠诚的人，做一名合格的教师。

作为一名教师，我要做到“一岗双责”，除了努力做好本职工作外，还要做好身边亲人、朋友、同事的思想工作，宣传党的政策，鼓励他们把心思和精力投入到如何做好工作，如何教育孩子，主动维护我们幸福美好生活，让三股势力淹没在民族团结的汪洋大海之中。

第五篇：马格斯主义

正确理解马克思主义中国化各个理论成果之间既一脉相承又与时俱进的关系？

答：（1）中国共产党在马克思主义中国化的进程中，先后产生了毛泽东思想．邓小平理论和“三个代表”重要思想。这些理论成果都是马克思主义同中国实际和时代特征相结合的产物，都是中国化的马克思主义，都是中国共产党集体智慧的结晶，都是党必须长期坚持的指导思想。它们之间既是一脉相承的，又是与时俱进的，它们是统一的科学思想体系。

①在领导中国革命和建设的过程中，以毛为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义的基本原理同中国革命和建设的具体实际结合起来，创立了毛泽东思想，第一次实现了马克思主义的中国化。②党的十一届三中全会以来，以邓为主要代表的中国共产党人，在总结国内外社会主义建设的历史经验特别是改革开放以来的新鲜经验的基础上，以搞清楚“什么是社会主义、怎样建设社会主义”为首要的基本理论问题，逐步形成了建设中国特色社会主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题，创立了邓小平理论，开辟了建设中国特色社会主义的正确道路，推进了马克思主义的中国化。③党的十三届四中全会以来，以江为主要代表的中国共产党人，根据国内外形势和党的历史方位的新变化，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题，深化了对中国特色社会主义的认识，创立了“三个代表”重要思想，实现了党的指导思想的又一次与时俱进，从而进一步推进了马克思主义的中国化。④党的十六大以来，以胡为总书记的党中央紧密结合新世纪新阶段国际国内形势的发展变化，提出了树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、推动建设和谐世界、加强党的先进性建设等重大战略思想和战略任务，继续推进着马克思主义中国化的发展进程。

（2）马克思主义中国化的各个理论成果，既一脉相承，又与时俱进，是一个统一的科学思想体系，它们辩证统一于中国革命、建设和改革的伟大历史实践中，不断开拓着马克思主义在中国发展的新境界。这个进程还在继续之中，它将随着中国特色社会主义实践的发展而进一步发展。从邓小平理论到“三个代表”重要思想，再到以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的科学发展观等一系列重大战略思想，都有着独特的理论和历史价值、鲜明的时代和实践特征，但又都是同一项历史使命的思想求索、同一块实践土壤的认识之花，因而既有独特贡献又紧密相连，既面对共同主题又侧重探索不同重大问题，既内在统一又层层递进，绚丽多彩，却又同根同源，形成了一脉相承而又各具特色的鲜明特征。

这一理论体系各个重要成果“一脉相承”的“脉”，从理论主题上看，就是中国特色社会主义事业，这是千百万人民群众为之奋斗的事业，是关系到中华民族前途和命运的事业；从理论品格上看，就是解放思想、实事求是、与时俱进，一切从实际出发，运用马克思主义基本原理根据变化了的实际情况，敢于纠正自身的失误，敢于超越自身的局限，永不停歇地进行理论创新；从理论基点上看，就是立足于社会主义初级阶段这一基本国情，想问题、办事情都从这样一个基点出发，得出的思考才能符合实际情况，不说过头话，不办超越自身能力的事情；从理论目标上看，就是为了亿万人民群众的长远利益和根本利益奋斗，尽管时代不同了，但共产党人“立党为公，执政为民”的根本宗旨没有变，发展依靠人民，发展为了人民，发展的成果要让广大人民群众共享依然是共产党人庄严的承诺。

这一理论体系各个重要成果“与时俱进”的“进”，主要表现在：在改革和建设的不同阶段，侧重探索不同重大问题，做出了独特的理论贡献。以邓小平同志为代表的中国共产党人在党的十一届三中全会上，在领导和推动真理标准大讨论的基础上，开创了改革开放的新的历史时期。在此之后的一段时间内，创立了邓小平理论，提出并初步回答了 “什么是社会主义、怎样建设社会主义”的问题，提出并初步回答了“建设什么样的党、怎样建设党”的问题。

党的十三届四中全会以来，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，旗帜鲜明地提出，我 们党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益，形成了“三个代表”重要思想，进一步回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的问题，创造性地回答了“建设什么样的党、怎样建设党”的问题。

党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央和中国共产党人，提出了科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、推动建设和谐世界、加强党的先进性建设等一系列重大战略思想，正确回答了“实现什么样的发展、怎样发展”这一关系到中国未来前途和命运的重大问题，从而把对“什么是社会主义、怎样建党的十七大报告对马克思主义中国化理论成果做出了最新概括：在党的历史中，中国共产党人实现了马克思主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃，形成了两大理论成果。第一次历史性飞跃的理论成果是毛泽东思想。第二次历史性飞跃的理论成果是中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、„三个代表‟重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。

毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观之间既是一脉相承的，又是与时俱进的，是一个统一的科学思想体系。前者为后者的形成和发展奠定了理论基础，后者是在继承前者基本原理基础上的进一步丰富和发展。它们辨证统一于中国革命、建设和改革的伟大实践中，不断开拓着马克思主义在中国发展的新境界。

马克思主义中国化是一个历史过程，中国化的马克思主义是这个过程中的理论成果。

论文关键词马克思主义 毛泽东思想 邓小平理论 “三个代表” 科学发展观 关系

论文摘要： 中国共产党在领导中国革命、建设和改革的长期实践中，实现了马克思主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃，产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是毛泽东思想，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结。第二次飞跃的理论成果是中国特色社会主义理论体系，包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想，是马克思主义中国化的最新成果。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系虽然形成于不同历史时期，面对着不同的历史任务，但在基本精神上都是一致的，都坚持实事求是、群众路线和独立自主，这是它们的基本点。中国特色社会主义理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想。所以，马克思主义中国化各个理论成果之间既是一脉相承又是与时俱进的关系。

马克思主义中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具 体实际相结合，也就是把马克思主义的基本原理更进一步地和中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现民族化和具体化。马克思主义中国化要求用马克思主义来解决中国的问题，他使中国丰富的实践经验上升为理论。可以说，他同中国的历史传统、中国的优秀文化相结合而孕育出了具有中国特性、中国作风和中国气派的中国化的马克思主义理论。

马克思主义中国化是包括革命、建设和改革的整个历史过程，是马克思主义的基本原理同中国的具体实际日益结合的过程。

在二十世纪初，世界处于帝国主义和无产阶级革命的时代，“战争与革命”是当时的时代主题。世界无产阶级革命运动蓬勃兴起，民族解放运动此起彼伏。二十世纪初的中国，处于幅员广阔、人口众多、情况复杂、经济文化落后，特别是政治经济发展极不平衡的半殖民地半封建的社会。新生的中国共产党是在这样的时代条件和独特国情下领导中国人民进行革命斗争的，面临的首要任务，就是要正确回答“什么是新民主主义革命，怎样进行新民主主义革命”这一时代课题。党在建立初期，还不善于将马克思主义的理论同中国革命的实践相结合，也导致了革命出现了一些弯路。直至遵义会议过后，党的理论和实践逐步走上了正确的轨道。在领导中国革命和建设的过程中，以毛泽东为核心的中国共产党第一代中央领导集体，坚持从中国的实际出发，创新马克思主义，成功地实现了马克思主义基本原理与中国革命具体实际相结合的第一次历史性飞跃——创立了毛泽东思想，第一次实现了马克思主义的中国化。1945年召开的党的七大，更确立了毛泽东思想为全党的指导思想。在毛泽东思想的指引下，很快取得了新民主主义革命在全国的胜利。新中国成立后，伴随着社会主义制度的建立，党在新的实践中形成的一系列新经验、新观点、新思想，丰富和发展了马克思主义、毛泽东思想。

认识和探索中国民主革命的道路历经千难万险，认识和探索中国社会主义建设的道路同样也是关山重重，历经曲折。1956年社会主义基本制度在中国初步建立起来，全党又面临“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这一全新的时代课题。在十一届三中全会前夕召开的中央工作会议上，邓小平作了题为《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话，明确指出：首先是思想解放，只有思想解放了，我们才能正确地以马列主义、毛泽东思想为指导，解决遗留的问题，解决新出现的一系列问题。在中国面临向何处去的重大历史关头，这篇讲话是开辟新时期新道路的宣言书。经过党的十二大、党的十三大，1992年春天，邓小平发表了著名的“南方谈话”，科学地总结了三中全会以来十多年的我国改革开放和社会主义现代化建设的基本经验和伟大实践，从理论上深刻回答了新的时代条件下社会主义建设中的一系列基本问题。“南方谈话”是把改革开放和现代化建设推向新阶段的又一个解放思想、实事求是的宣言书。以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体，在回答“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这一时代提出的新课题的实践中，不断探索，不断开拓，不断总结，把马克思主义在中国的发展推进到了一个新的阶段，创立了邓小平理论，开辟了建设中国特色社会主义的正确道路，推进了马克思主义的中国化。

党的十三届四中全会以来，以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体在面临“建设一个什么样的党和怎样建设党”这一直接关系到党和国家前途命运的新的问题时，深刻地洞察这一时代的基本特征，着眼于新的实践，深入总结社会主义运动的历史经验，高瞻远瞩地提出了“三个代表”重要思想，科学地回答了新的历史条件下“建设一个什么样的党和怎样建设党”这一新世纪中国共产党人面临的新的问“建设一个什么样的党和怎样建设党”题，再一次成功地把马克思主义基本原理与中国改革具体实际相结合，再一次实践了马克思主义与时俱进的理论实质。

党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央紧密的结合新世纪新阶段国际国内形势的发展变化，提出了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观这一新的概念，这是对社会主义现代化建设指导思想的重大发展。科学发展观同“三个代表”重要思想、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相传的科学理论体系，是马克思主义中国化的最新理论成果。

马克思主义中国化的各个理论成果，其精髓都是实事求是，因为正是把握和运用了实事求是这一思想，才有毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想和科学发展观的创立和发展，他又体现在马克思主义中国化各个理论成果基本内容的各个方面。坚持实事求是，在中国革命、建设和改革的问题上，就是要坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，走自己的路，并不断的推进理论创新和实践创新。

毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观这四大理论成果，是几代中央领导和中国共产党集体智慧的结晶。他们虽然形成于我国革命、建设和改革的不同历史时期，面对着不同的历史任务，但都贯穿了科学的世界观和方法论，都代表着最广大人民的根本利益，都坚持了马克思主义的基本原理，都坚持了实事求是这一基本的原则，而且不断和中国的革命、建设、改革的实际相结合，理论上不断创新，是我们党在长期实践中形成的一脉相承而又与时俱进的一个统一的科学思想体系。

世界在变化，时代在前进，形势在发展，实践在深化，马克思主义必将随之不断丰富和发展，与时俱进是马克思主义的永恒主题。如何始终保持理论创新活力，推动马克思主义不断向前发展，这是党中央领导集体和全党同志的庄严历史责任。我们要始终坚持解放思想、与时俱进的科学态度，坚持一切从发展变化着的实际出发。要自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来，坚持以我们正在做的事情和改革开放、现代化建设事业为中心，站在时代前列和实践前沿，深入研究和把握国内外形势的重大变化，我国经济、政治、文化生活发生的重大变化，我国工人阶级和党员干部队伍发生的重大变化，不断深化对共产党执政的规律、对社会主义建设的规律、对人类社会发展的规律的认识，与时俱进，不断正确回答时代课题，努力开拓马克思主义发展的新境界。设社会主义”和“建设什么样的党、怎样建设党”的认识提高到了一个新的高度。