我和孩子们的故事

第一篇：我和孩子们的故事

我和孩子们的故事

成为一名幼儿教师一直是我的梦想，带着满怀的热情和对未来生活的憧憬，我进入了金职院的校门，成了学前班的一员，经过5年的学习和锻炼，我终于在娃哈哈幼儿园成了幼儿教师战线上的一名新兵。每一个孩子就像一个小天使，给我带来了莫大的欣喜和欢笑，和孩子在一起每一天就像在童话故事里一样，天真又梦幻。

童话故事一：

冯王昊是我们班的一个小男孩，聪明、懂事、自信、可爱。一次他玩积木搭房子，我过去问他：“昊昊，你的房子都给谁住丫？”他想了下说：“第一间给妈妈住，第二间给我自己，第三间给老师。”我问他；“为什么你是住中间的啊？” “因为这样我开窗就可以看到老师和妈妈了。”“好感动哦，谢谢你，昊昊。”“不用客气的老师。”

童话故事二：

“我来了，老师”这是佳杨每天来幼儿园的第一句话，现在的他每天都活蹦乱跳的，看到老师，阿姨都会很有礼貌。有一次，刚进门口他就对我说：“老师，给你吃糖。”后来听妈妈说是爸爸给他的，他不舍得吃，一定要去幼儿园给老师。回想他刚来的时候，由于语言发展较缓慢，口语表达能力较差，被他妈妈怀疑是智力低下的孩子。刚上幼儿园，佳杨不会自己大小便，和老师说一句话他都不敢，所以小便出是经常的事，只要一小便出，他的神情就会显得格外的紧张，深怕我会批评，可是我哪舍得，每次佳杨小便出，我都轻声细语的给他换上干净的裤子，每天我都会找时间和他聊天，刚开始他都不会和我互动，但是慢慢的他会看我的眼睛了，经过一段时间，他开始会叫我老师了，我觉得我是幸福的。我相信，只要你真心的对待孩子，孩子会加倍的用真心对你。

就是这样一个又一个故事，我和孩子连成了一条成长的轨迹。我庆幸着拥有孩子的童年，正是孩子的纯真让我充满了热情，也是孩子的笑脸让我感受到了希望和快乐。

王芳

第二篇：我和孩子们读书的故事

我和孩子们读书的故事

偶然的机会我成了二年级四班（现在是三四班）的班主任。我常常在想：教了这些孩子，我要教给他们些什么呢？我要把我的这些孩子们带到哪里去呢？多少年以后，我的孩子们一一走出了校门，我们在一起的时光中会有哪些事留在这些长大了的孩子们的记忆里呢？在校学的知识和习惯会有哪些使他们终身受益呢？这一直是我思考的问题，包括到现在，我仍然在不停地思考。

对，把我的孩子们带到书里去，“ 腹有诗书气自华，唯有书香最致远”； 把我的孩子们带到书里去，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”；把我的孩子们带到书里去，“拥有书的人，只要翻一翻就有可能成为君王”；把我的孩子们带到书里去，“书是人类进步的阶梯”；把我的孩子们带到书里去，“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”

于是，我们踏入了征程——创建“书香润童年”书香班级。

我们为这次活动起了很多名字，如：“我读书、我快乐、我成长”、“快乐读书、健康成长”、“浓浓书香、伴我成长”、“沐浴书香、其乐融融”，最后孩子们敲定了“书香润童年”这个名字。

我们借用了苏轼的话作为了我们的读书口号：发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

我收集了许多读书格言。孩子们把它们背了下来，熟念于心，坚定了读书的信念。

我想要两个书架，孩子的爸妈却送来了四个绿色的书架。我们把它们分别放在了教室的北墙两边。

我的孩子们带来了书。有人带来了一本，有人带来了两本，有人带来了三本，有人带来了四本，有人带来了六本他们要把它们全部充公，这样我们就有了大约400多本图书。告诉你们，孩子们还是很有品位的，带来的这些书都是高质量的图书。我给他们办了借书卡：会员卡、银卡、金卡、钻石卡。卡上有借书注意事项，有读书记录。领到借书卡，孩子们高兴得不得了。

我们讨论了借书制度，形成了文字资料，制约了孩子们借书时的不良行为。

我们找到了细心的两位女同学做图书管理员。她们负责图书目录、借阅的登记；负责图书的整理清洁工作。

我们统一了借书时间：每周三下午的第三节。

通常，我们会在这些时间里读书：早上到校后的20分钟里（7：40—8：00）；中午到校后的20分钟里（13：40—14：00）；晚上我们回到家还要读书半小时，我们给它起名叫“相约今晚八点”。

我记得别林斯基说过一句话:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。” 为了避免孩子们读书的盲目性，我借鉴井凤兰老师的“好书推荐”和自己的读书经验给孩子们推荐了许多书目。

低年级要读的书目：《猜猜我有多爱你》、《一只孤独的乌鸦》、《爷爷一定有办法》、《你看起来好像很好吃》、《爱心树》、《风到哪里去了》、《我永远爱你》、《你很特别》、《木偶奇遇记》、《香草女巫》、《棒棒糖小姐》、《獾的礼物》、《可爱的鼠小弟》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《文字的奥秘》、《小熊温尼.菩》、《我和小姐姐克拉拉》、《电话里的童话》等。

中高年级要读的书目:《亲爱的汉修先生》、《苹果树上的外婆》、《绿野仙踪》、《一百条裙子》、《长袜子的皮皮》、《夏洛的网》、《昆虫记》、《小飞侠彼得潘》、《秘密花园》、《特别的女生萨哈拉》、《人鸦》、《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》、《德国，一群老鼠的童话》、《小王子》、《草房子》、《五毛钱的愿望》、《天使雕像》等。

孩子们看着这些书目有目的、有选择地读，大大提高了读书效率。

为了进一步提高读书效率，我重点在学生读书方法上给予了指导。我在班级里上了一节阅读指导课，我结合一篇学生喜欢的童话故事，具体指导学生该如何展开阅读。我告诉孩子：

1、读过书后，合上书，给自己讲讲：你知道了哪些内容，你从中体会到了什么？（讲主要内容，谈体会）

2、读过书后，想一想：你觉得哪句话，哪段话是可以模仿的,是可以用到生活当中去的？

3、哪些优美词语、句子，是该无条件的“接受的”和“积累的”。这也是我要孩子们写在读书笔记上的内容。我们给读书笔记起了一个好听的名字——采蜜集。我要求每个孩子准备一个“采蜜集”，在“采蜜集”中，可以摘录一两个好词，一两句话，一段话，可以原文照抄，也可以是概括大意，可以仿写，可以谈体会，让孩子们将阅读过程中激发出来的火花加以定格，更好地积累运用知识。

我还教孩子们把写得较好的读书心得或读后感等文字内容加以收集整理修改，发表到博客上。他们十分积极，不会发稿，找我咨询，找爸爸、妈妈帮忙，甚至找到了亲戚家要他们帮忙。至今，已有两百多篇文章装到了我的博客里。

读书已在我们班蔚然成风，会有许多同学不断地捐书；会有许多同学不断地想进行“好书推荐”；会有好多同学，特别想给大家讲故事；会有好多同学期盼着开读书交流会，因为在交流会中，他们可以互换图书（我们把它叫做“一书四看”，实际上就是前后四个同学交换图书互看），他们会两两、四四在一起，七嘴八舌地谈他们最近在看什么。害的我这个忙碌的“妈妈”，只得挤时间给他们搭建这个交流的舞台。

一开始，我们的孩子、家长阅读不够积极也不习惯。我借校讯通平台，给家长谈我们读书的主题、谈我们读书的口号，谈我们的读书格言，谈我们的“好书推荐”，谈我们的读书时间，谈孩子的读书热情„„家长了解到

了我们的“伟大行动”，了解到了我和孩子们在“这条道”上已启程。我们感动了家长，我们得到了家长们的大力支持。家长买书的买书，捐书的捐书，陪孩子看书的看书，忙的不亦乐乎。有很多家长在我们的影响下成了书迷，他们和孩子经常在“相约今晚八点”的时光里共读一本书，其乐融融。

爱书的我更成了书虫，我读了大量儿童读物。感谢上天，在我这个年龄，还眷顾我，给我这么好的记忆，读过书之后，那些好的段落，好的故事情节就会在我脑海里跳跃，挥之不去；感谢上天，在我这个年龄，还能让我保持着那种感性的情感，让我给我的孩子们绘声绘色地“讲书”。

曾记得我给孩子们推荐《窗边的小豆豆》故事。我站在讲台上把书扬起来，说：“孩子们，今天我要给同学们推荐一本书，它是日本的——黑柳彻子写的——”我还没说完，同学们都不情愿地迷惑不解地“嗯？”了一声，接着又有一个女生在凳子上晃了晃身子，摆了摆手，不屑一顾地说：“我不看，我不看，日本的，我不看。”（这样民主的气氛在我们班是常有的，我没多在意）这些孩子，不知好歹，等你们听了下文就明白了。我嘴上没说，心里很纳闷：今天孩子都怎么了，以往一听“老师要说书”，那可高兴了！今天都怎么了，跟我唱对台戏。我接着往下讲......孩子们听完后，被书中可爱的小豆豆迷住了，纷纷要我讲小豆豆的其他故事。我不讲了，我想跟他们讨价还价：“刚才不是你们说不想看的吗？”“老师，你不知道啊，因为钓鱼岛的事情，我们国家快和日本打起仗来了。我们在抵制日货呢。”一个孩子举手站起来说，其他孩子附和着。哦，孩子们不提，我倒是忘了，只顾迷书呢。（钓鱼岛的事已经过去有些日子了）。想不到我的这些小小孩儿们这么有民族意识、这么爱自己的祖国啊......曾记得我给孩子们讲完《窗边的小豆豆》中的一篇《试胆量》后，孩子们告诉我：老师咱们班也去那样吧，找几个人扮成鬼呆在坟地里吓我们。到了晚上，我们到坟地里去试胆量......我会“诱惑”我的孩子们读书。我会拿一本书“招摇过市”，放在讲台上。看吧：小书迷李新桐发现了，他跑来了，没经老师同意，轻轻地翻开了老师的课外书，看上十几分钟，然后乞求地问，你在哪买的呀？见李新桐在翻我的书，小书迷杨志涵轻快地跑来了，瞪着大眼睛，急速地在书上搜索着什么。下课了，讲桌上放着我的课外书，小书迷冯馨莹，站在台下，探着身子，勾着头，看封面上的内容，小声地念着“一个因淘气，一年级就被退学的孩子......”

凡是要孩子们读的书我都一一进行认真地阅读，我会利用下课时间和孩子们进行主题讨论，这样在有限的时间里可以检验孩子们读书的效果，还可以增进师生感情。如在读完《小王子》后，我便学着一位老师的做法也和孩子们进行了“短暂与永恒”的讨论。小王子的星球上有火山，有玫瑰花，地理学家说只给他记录山，不给记录花，因为花是易逝之物。经过讨论，孩子们也会认定玫瑰花是小王子灌溉的、保护的、喜欢的，是爱的象征，它会永远在人们心里开放，它是永恒的......我还常常鼓励孩子们订阅报刊杂志，让他们接受前沿文化。一拨儿一拨儿的杂志订单发下来，孩子们会挑选各种各样的杂志并订下来，我也会不厌其烦地来来往往穿梭在领杂志的道路上，我也会不厌其烦地把种类繁多的杂志一一分发到孩子们手中。发完后，他们就会立即翻看，看吧，教室里只剩下了翻书声......我会每半月进行一次阅读大盘点。我会每半月展评一次他们的采蜜集，评出“勤劳的小蜜蜂”给予精神上的奖励。我还会通过观察、大家推荐、上交的“采蜜集”、最近的作文或日记、读书交流会上的表现、电话采访啊等多种渠道，进行“读书小明星”加星晋级赛，最后在学期结束后评出学期“读书小明星”。（后来，每半月的评选，就成了孩子们最期待的事情。）

可喜的是，一年来，我的孩子们看书兴趣提高了，他们的知识面拓宽了，他们的心智在一天一天的健全，他们从不同程度上感受到了课外阅读

给他们带来的快乐，他们的作文水平也在一点一点地提高，如杨志涵、王文淇、申嘉豪等11名同学参加了全市的现场作文比赛，还获了奖呢。现在，一到休息时间，孩子们就能习惯地拿起书津津有味地读下去，还能积极地参加学校组织的朗读比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、读书笔记评比、阅读之星评比等活动呢。

结束前，我想告诉大家，我和孩子们读书的故事还会继续的。这也是等孩子们走出校门后我想留给他们的。我在这方面鹦鹉学舌地做了一些微不足道的事情，希望我和孩子们读书的故事，不会引起强烈的反响，我们只想在书海中静静地畅游。为了这些，我和孩子们、家长们自然而然地努力着，不停地努力着......

第三篇：我与孩子们在故事中成长

我与孩子们在故事中成长

GZ悠悠青草

当新教育的春风吹到我们校园时，曾经的我犹豫过，徘徊过。当时，我就在想：每天的备课、上课、批改作业照样完成，额外还要做那么多的事：晨诵、随笔、专业阅读等，这不是自找麻烦吗？但出于对教育的执着与热爱，我还是参加了新教育实验。在工作中体验了实验的辛苦和成长的快乐。

我们班有47个充满朝气、充满活力的孩子，是一个比较特殊的班级，因为它是来自不同学校的学生组合而成的一个班级。他们在村小读的一、二年级，读三年级时来到了我们学校。上学对他们来说，真的很不方便。因为他们的家离校远，有的中午不回家吃饭，有的在街上租房住，一周回家一次。父母外出打工的特别多，多数学生是随爷爷、奶奶生活，而他们只管孩子的吃、穿，对孩子的学习爱莫能助。

2006年8月，我有幸成为他们的语文老师，他们的第一次齐读给我留下了深刻的印象，齐读变成了多重朗读。面对这样一群孩子，怎样才能让他们喜爱学习呢？这时，我想到了故事。我把课前三分钟的歌声改为课前讲故事，但问题并没有解决，因为学生的课外阅读几乎就是零。我连忙把自己家里的书籍拿到了教室里，同时我也经常到学校图书室给他们借书。要改变学生，就从我做起吧！每天课前三分钟，我都会送一个故事给学生。我讲了两个星期后，再让学生按座位顺序上台讲。开始我放低了要求，可以背诵古诗，也可以讲课本上的故事，还可以拿着课外书上讲台念。开始时背诵古诗的特别多，有的上了讲台还不敢说，慢慢地有人讲课本上的故事了，接着课外书里的故事也走进了课堂。在故事的渲染中，学生的朗读水平比原来好多了。

2007年4月，新教育在我们学校播下了种子。我付诸实践，开始了第一首晨诵诗《家》的教学。这首诗很受学生喜欢，他们边抄边读。抄完了，快乐地读着。读着这首诗，有的想起了在外打工的爸爸、妈妈，有的想起了一家人在一起时的快乐场景。从学生的表情可以看出他们对诗歌的喜爱。

接下来课外阅读就比较麻烦了，因为当时朱校长拿到学校的书太少，不适

合开展师生共读。于是我把午读课改为讲故事，但不能拿着书念。第一次开场白由我来扮演，当我把《虾子为什么弓着腰》送给他们时，故事的魅力就展现了出来。上课时我只要说一声：“教室里怎么有虾子呀？”那些趴在桌子上的同学会条件反射似的坐端正。接着的午读课，我就让学生上台讲故事，可以相互提问。开始提问的学生少，我根据学生讲的故事慢慢引导他们，后来学习较好的同学开始主动提问。听完故事任务并没有结束，我要求他们把听了故事的感受写下来。这对他们来说难度太大，多数学生不会写。后来，我改变了方法，在随笔中不规定内容，可以写上课的感受，可以写自己的心里话，可以给老师提建议，还可以写自己的委屈等。因为有了自己的亲身实践，学生的话匣子慢慢打开，在批改中我看到了这样的随笔：老师，我把题做错了，因为自己太粗心，会做的题都做错了，以后我一定要认真。老师，我的学习不好，你说的“心动不如行动”，我已经在行动了，我一定要努力，不让你失望。读着他们心灵的告白，我不由得提笔写下了鼓励的话语。

我们在摸索中行走，收获不大。真正走进新教育实验阶段，应该是2007年9月，他们读四年级的第一个学期。因为有了前面的铺垫，我班开展新教育实验还是比较容易的，在实验中我看到了学生的进步，也体验了自己成长的快乐。

当我上《秋天来了》时，我进行了第一次尝试，引导他们改写诗歌，居然成功了。当学了《假如我是一片雪花》后，学生有了改诗的冲动，虽然写得不怎么样，但我看到了种子的萌发，后来有了小玲同学写的感人的《妈妈的爱》，她竟在随笔中告诉我，是我让她喜欢上了诗歌，她要每天送一首诗给我，能收到这样的礼物，真让人感动。

在《一百条裙子》的阅读中，学生明白了一个人要有宽容之心，要有丰富的想象力。在读了《特别的女生萨哈拉》后，小柱写下了想当诗人的梦想，上学期他的梦想难以实现，但今年常看到他用自己的语言写着自己的诗歌，一路收获着，还真有点诗人的味道。在《绿野仙踪》的阅读中，胆小的学生找到了像狮子一样的勇气。原来胆小的小露，在口语交际中她能自信地走上讲台，向同学们诉说自己的心愿。如果没有课外阅读，要看到她的这份自信很难办到。因为她曾在随笔

中写过：我以前胆子太小了，老师叫我上台讲故事我都不敢，现在我敢上台讲故事了。以前我知道答案就是不敢举手，现在我知道就举手，不知道就不举手。连我自己都发现自己进步了。现在我的学习好，我很开心。你们一定认为是学习提高我才高兴。其实你们错了，我高兴是因为老师的耐心与教诲帮助我进步，使我感动。老师是我一生的恩人，我一定会永远进步，将来带老师遍游全世界。我在祖国的一个地方等着你们，希望你们能够到达。看到这样的随笔，心中的喜悦真是无法形容，我还没想过要周游世界呢！而我的学生却要带我周游世界，能不感动吗？我这样回复她：同学，你会永远进步的，因为你在学习的路上不断汲取知识充实自己，你的愿望也一定会实现，因为老师等着你带她走遍全世界。为实现自己的愿望加油吧！随笔成了我们师生之间心灵沟通的桥梁，在我的鼓励中，他们用自己真挚的话语写出了他们的心地善良、上进心、求知欲、心中的委屈以及对老师的信任等。

在新教育实验中，最让我值得欣慰的、开心的是2008年，因为我们班学生发生了很大的变化。在晨诵时诗歌的改写中，在随笔的批改中，在家庭作业的检查中，常看到学生用自己的语言写下了优美的诗歌。写得最好的应该是小玲同学。比如她写的《跌倒》、《明天》、《大地》等，有些老师看了还不相信是她写的。学生不但写诗有了进步，而且阅读水平也提高了。

当我们读完《小猪唏哩呼噜》时，我想：学生的读书感受比原来写得好多了，何不让他们尝试做手抄报呢？于是我对手抄报知识做了简单的讲解，学生利用课余时间完成。作品交上来了，虽然效果不令人很满意，但还是有一些做得较好的。例如小辉同学的作品。画面上，果粥的香气引来了八哥小姐，这是书上没有的内容。他通过叙述狼要吃小猪，小猪却要去救狼的三个孩子来体现小猪的傻；小猪的聪明通过开技术咨询所赚了很多钱来体现；小猪的可爱通过他的吃来体现等。

就这样，在诗歌晨诵中，在课外阅读中，在随笔的沟通中，学生增长了知识，启迪了智慧，点燃了思维的火花。我和孩子们的点滴进步，皆来源于新教育实验。改变，从阅读开始！

第四篇：和孩子们一起快乐在故事中

和孩子们一起快乐在故事中

各位尊敬的领导、各位同事：

大家好！今天能够站在这里和大家一起说说我和孩子们之间的那点儿事，实在觉得是个意外，因为我并没有很出色的业绩，只是做了些力所能及的我和孩子们都喜欢的事情——讲故事。我主要是通过以下五种方式来开展故事活动。

1、听我讲故事吧！

新生入学，人地两生，如何尽快引住各位学生的心，我有些头疼：自己没有什么艺术特长，又不擅长于游戏。我思考一阵后，想起在家给女儿讲故事时她专注的神情，忽然我眼前一亮：“对了，就讲故事给它们听。”

返校的第一天晚上，我们相互认识后，我就把讲故事的想法说给它们。不出所料，这个提议格外受到欢迎。《驴子的故事》就成了故事晚会的开端：

从前，有一位农民家中养着一头勤快的驴子。在一座山脚下过着幸福的日子。有一天，驴子不小心掉进一口枯井。枯井又窄又深，驴子主人费尽力气也无法救出驴子，主人不忍看着驴子一天天地消瘦和痛苦的样子，决定填掉枯井，以免日后再有悲剧重演。当土不断落下来时，驴子明白了主人的心意。它没有静静接受，而是不停地扭动身子，背上的土落在脚下被踏实。当主人不断填土时，奇迹发生了，驴子离井口越来越近，最后脱离了险境。

故事讲完了，学生听得很入迷。

“是谁救了驴子？” “是农民！”

“不！是驴子自己！”

“那么，这个故事又告诉了我们什么道理呢？” “能救自己的人是自己！”

“还有，能改变自己的人是自己！”

……

学生们发表着自己的见解，不一会就静了下来。我知道，孩子们明白了很多、很多…… 第二天，同学们热切盼望的“故事会”时间又到了，那时就连几个爱哭哭啼啼的新生也都十分安静、入神。《分苹果》使他们明白应用自己的努力获得自己想要的；《举手》让他们体会到成功的秘密;《艾伦》使它们懂得做好眼前事情的重要……

转眼十几天过去了，故事依旧天天在讲，新同学已经逐渐忘却了想家的念头，我知道他们已经逐渐地适应了新学校的生活，融入到了大集体中了。

有一天，我故意问道：“以后，咱们还讲不讲故事啦?” “讲——”学生们齐呼。

我发现自己也已经陶醉在讲故事时学生那出神的表情和故事里曲折的情节中。“既然如此，那就继续吧——今晚又有故事听。” ……

2、看书吧！

每晚放学后,站队秩序好了,可白天的课间疯跑乱叫的象还是很严重,多次提醒后,行为有所收敛,但小孩的记性是很差的,扭头就忘,该跑还是跑.他们怎么就不读课外书呢?我心想.一问,原来他们基本上都没有。于是我便找来一本《岳飞传》，利用每天看电视前十多分钟时间给大家读一段。在读书时大家都听得很专注，读到有趣的地方，还不时发出笑声。一连读了近一个月，读到后来，学生手中有了十几本《岳飞传》，了解英雄事迹感受英雄气概，班里兴起了买书热、读书热。《三国演义》《鲁宾逊漂流记》《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》《爱的教育》等书纷纷涌现。课余秩序有了很大转变，跑闹的少了，看书的多了。

3、身边的故事

我和孩子们一起享受书中的故事带给我们的快乐，也一同关注身边的故事：

某一大周返校日，张璋显得无精打采，总爱往桌子上趴。我问他不舒服吗？他嗯。我摸摸他的额头，有些烫，量量体温38度7，我赶紧让另一名学生陪他去医务室。打针、吃药，小伙子表现得特别坚强。之后，我又让他回宿舍休息，下午，第三节课外活动，我去看他，他正抱着被子熟睡。在医务室的治疗和大家的帮助下，第二天，他就完全康复了。对于张璋带病返校，坚强的表现，我在全班同学面前进行了郑重的表扬。大家都为张璋热烈地鼓掌。

每天的学习生活结束了，总有一些人、一些事给自己留下深刻的印象，晚上放学后用两三分钟的时间讲一下，作为一天的总结。被老师表扬总是一件十分快乐的事，需要注意的事讲多了，同学们也就记住了。

4、我讲你也讲

我讲故事给同学们听，有时也让他们讲，课间或晚上查宿舍时，问问他们在家里的事情，爱看的电视节目等，学生总会兴奋地讲了不停。

5、制造故事 《最大的橘子》（原文略）

身边有很多这样的资源，可以设立委屈日、做好事日、狂欢日、无批评日等，只要我们细心地演绎到底，孩子们自己就能成为快乐之源。

小故事，大道理，一个个小小的故事使孩子们的情感得到熏陶，我们的班级也逐渐和谐。今后我将继续和孩子们享受故事带给我们的快乐。

今天，我把自己的一些浅薄做法说给大家听，让大家见笑了。

第五篇：雷锋的故事——孩子们的知心人

雷锋的故事——孩子们的知心人

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孩子们的知心人

一九六零年十月以后,雷锋先后担任了抚顺市建设街小学(即现在的雷锋小学)和本溪路小学校外辅导员.雷锋平时工作.学习都很忙,他只能利用午休时间或风雨天不能出车的日子请假到学校去找教师,同学谈心,或进行其他辅导活动.他善于团结小朋友,启发他们好好学习,天天向上.雷锋以高度的使命感.责任感,辛勤培养下一代茁壮成长.共表团抚顺市委为表彰雷锋的事迹,曾于一九六二年五月二十八日颁发奖状,上面写着:奖给优秀辅导员雷锋同志,保持光荣,继续前进。相关作文推荐