第一篇：启蒙的家长教孩子什么最重要
启蒙的家长教孩子什么最重要
家长是孩子的第一任老师
我不知道各位在座的家长，有没有这样的体认：您是孩子的第一任老师！您的孩子从您的肚子里面到出生，一直到他三岁，他已经学了多久？一千天。各位妈妈，您有这样的认识吗？您的宝贝在您的身边三年，他已经学了一千天了。请问这一千天，他学了什么？我能够跟各位老师、各位家长们分享：你孩子的眼睛，就像摄影机一样，把我们在家里面的一举一动，他所接触到的一切场景，透过他的眼睛，统统拍摄、印到他的脑海当中；他的耳朵，就像收音机一样，把他听到的任何言语，统统录到他的脑海中。我们不要以为他没有在学习，他不但在学习，而且他的学习力非常的惊人。然后我们再冷静的思考一下，这一千天，他学了些什么？我们就会感觉到不寒而栗。教善先教孝 百善孝为先
帮助孩子改正坏习惯，只要长养了孩子的一个善，则孩子所有的坏习惯就会全部改正，长哪一个善？孝心。“百善孝为先”，这句话随着你深入圣贤教诲，体会就会愈来愈深。这句话有两个意思，第一是孝为百善之首；第二是孝心开了，百善自然就有。我们看看一个有孝心的人会不会自私？不会！一个有孝心的人会不会顶嘴？“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”。大家不要小看《弟子规》，“入则孝”这一段就能解决你小孩的所有问题。当他知道“身有伤，贻亲忧”，他会不会生活颠倒？不会！当他知道“德有伤，贻亲羞”，他会不会没
有责任心？不会！他会很勤劳，因为“亲所好，力为具”，希望能让父母欢喜，让父母安慰。
他有孝心就会处处为父母着想，当他会为父母着想，就会知道别人的父母同样辛苦，他也会为别人的父母着想。孝是一个人仁慈之心的原点，从这个原点出发，会扩展到对一切人的爱敬。《孝经》提到“教以孝”，你教他孝，“所以敬天下之为人父者也”；“教以悌”，你教他尊敬长辈，“所以敬天下之为人兄者也”，他也会敬一切人的长辈；“教以臣”，你教他为人部属的态度，他就会“敬天下之为人君者也”。一个人正确的对人态度，都是从家庭中培养出来的。孟夫子说：“亲亲而仁民，仁民而爱物”，从亲爱父母、亲爱家人，延伸到对一切人能设身处地；他对人能有仁慈之心，进一步对天地万物都会珍惜，这是一个人德行的次第，我们要掌握住。
孩子对父母有孝心，从小就懂得做人要勤劳，他了解父母工作很辛劳，他就不会奢侈也会很节俭。一个孩子德行的根本，就在孝顺父母，尊敬师长。所以，为人父母要教导孩子尊敬老师，而老师很重要的职责，是要教导学生孝顺父母。现代孩子懂不懂得尊师？问题出在哪里？父母有没有教？现在还有孩子在学校受到老师批评几句话，回去跟父母讲，父母隔天带着律师去找校长。父母这种态度表现出来，谁得到最不好的影响？小孩！他这一生对老师就没有恭敬心，当孩子对老师没有恭敬心，在学业上就不可能有所成就。
我们小时候如果在学校被老师处罚了，回到家里不敢讲，但是父母一看到我们的脸色不对，会追根究底。当了解到是被老师处罚后，父母会怎样？再骂一顿，再打一顿，隔天还会拿着礼物去学校感谢老师：“谢谢老师对我的孩子严加管教”。父母跟老师如此配合，孩子在学校、在学习上绝对不敢造次。父母对老师的态度会直接影响小孩，所以父母对老师的一言一行不可不慎。
“或饮食，或坐走；长者先，幼者后”，跟长辈行礼、问好的这些尊敬长辈的好习惯，也要从小培养孩子，当他养成习惯，落实这些教诲的过程中，他就会慢慢内化。大家不要小看让孩子鞠躬，虽然这是外在的行为，但鞠躬久了，内化以后，孩子就把恭敬心时时放在心上。
从小先要扎德行的根
西方人发现了德行很重要，都是在问题发生之后才清楚，他们现在要去解决。请问他知道德行的根本在哪里吗？要能治其本才能解决问题。所以，现在他们的大企业也花很多钱在作培训，用中国话讲叫“临时抱佛脚”。请问一个人的亲和力，一个人的礼貌行为，是否两个月就能练成？假如他本来很酷都不会笑，马上让他去练两个月要对人家笑，相信客户走进来，看到他的笑容，全身会起鸡皮疙瘩，因为那个笑是很不自然的，他那个微笑的背后所想到的是，你口袋里的钱要到我这里来，而不是从内心中对人的尊敬。
中国圣贤德行的基础在何时开始扎根？从小，从幼小的心灵里才能扎下德行之根。从小不教，就会“苟不教，性乃迁”，长大之后，再想把他拉回来很困难。《易经》里有一句重要的话：“蒙以养正，圣功也”，这个“蒙”是代表天地初开，万物都还很脆弱，这时要好好
保护他，好好养育他。所以，这个蒙卦引伸到孩子的教育，就是在孩子还小的时候，就要培养他的浩然正气，以及正确的处事待人态度，把他成为圣贤的根基培养好了，这个功德最神圣。假如你养出了一个范仲淹，圣功也！现在要培养出一位范仲淹容不容易？你把孩子培养得很孝顺，他马上就会是万绿丛中一点红。
在深圳有很多孩子都是学圣贤教诲，他们回到家乡去，见到所有的长辈都是鞠躬九十度，让这些长辈肃然起敬，看了很欢喜。有一次有个孩子跟全桌的人一起吃饭，所有的长辈看到菜上来了，立刻动手去夹，突然看到这个孩子头低低的，口中念念有词。本来他们要夹菜的，突然都停下来了。等这个孩子念完以后问他：“你刚刚在念什么？”这个孩子对着全桌的长者说：“我刚刚在念饭前祈祷文，感谢父母养育之恩，感谢老师辛勤教诲，感谢农夫辛勤劳作，及所有付出的人。”这些长辈拿着筷子听孩子上了一课，不但高兴也心生惭愧，我们只想到要吃，而孩子感恩的心却常常存在心上。这个孩子幸福吗？生活在感恩心中的人特别幸福。你能真正把孩子教善了，他一定会影响很多人，他一定会是当代的范仲淹。所以，当家长的要定位，“蒙以养正，圣功也”。当孩子从小扎根于圣贤人的智慧之中，还要不要担心他出来没工作？假若你还是担心，那就是杞人忧天。心胸大，人生之路会越走越宽广；心胸小，一辈子就会活在患得患失之中。最近我听一个朋友说，有很多大企业都到一个专门推广儒家学说团体来找人才。这些企业家说，现在外面的人不讲诚信，没有责任心，他们用外面的人总是会提心吊胆，就主动到学圣贤学说的团体来找人才。若您的孩子
现在已扎根于圣贤思想，懂得如何做人做事，他这一生已经立于不败之地了。
第二篇：家长如何教孩子识记生字
识记生字的方法
现在语文基本上是一天一课，而且每课的识字量又很大，怎么才能让孩子们在尽可能短的时间内记住这些生字呢？教给孩子识记的方法很重要，下面介绍给大家，希望对大家能有所帮助。
一、识字方法：
1.加一加（熟字加偏旁）2.减一减（熟字去偏旁）3.换偏旁变新字 4.熟字换部件变新字 5.加一笔变新字6.换一笔变新字7.减一笔变新字 8.猜字谜 9.组词 10.反义词11.看图形12.偏旁归类13.象形字 14.生活中识字（借助生活用语）15.比一比 16.分析结构 17.看样子（形象记忆）18.结合会意字识字
二、汉语拼音部分识字： 汉语拼音3:
加一加：爸（父加巴）妈（女加马）
组词:我们 我的 汉语拼音4：
加一加：土（十加一）地（土加也）
猜谜语：米（木头举起两只手）大（一个人抗木棍）组词：大马 马车 汉语拼音5：
熟字加偏旁：花（化加草字头）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜谜语：个（一个人爬树）组词：弟弟 画画 汉语拼音6：
加一加：洗（三点水加先）鸡（又加鸟）组词：衣服 洗衣服 反义词：上——下 汉语拼音7：
加一加：做（单人旁加古加反文旁）过（寸加走之旁）猜谜语：不（木不出头）组词：快乐 走了 来了 汉语拼音8：
猜谜语：出（两个山摞起来）的（白色的勺子）
加一加：读（言字旁加卖）骑（马加奇；马加大加可）话（言字旁加舌）看图形：书（架子上两层书，书架上一个小书签）组词：汽车、骑车 汉语拼音9：
猜谜语：白（黑白电视机）子（数字1倒了）归类：单人旁：你 他 组词：皮球 在家里 白开水 汉语拼音10： 反义词：大——小
猜谜语：（牛）中午露个脸
加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字头加早）组词：爱吃菜 爱吃草 汉语拼音11：
数字加偏旁：机（木字旁加几）河（三点水加可）校（木加交）对比：入和人
组词：家人 飞机 有花有草 儿子 鸟儿 汉语拼音12：
猜谜语：山（出来一半）田（口里一个十字架）反义词：左右
组词：风云 一片 几片
加一加：她（女加也）汉语拼音13:
加一加：桥（木加乔）鹅（我加鸟）猜谜语：（天）一人巨斧头
组词：老师 语文 一朵花 一条鱼
三、识字、课文部分: 1.识字一（1）诗歌识字 咏雪诗
一片两片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。2识字一（2）
象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鸟 兔 木 禾 竹
谜语识字：
1、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）
2、东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）加一笔变新字：口加一笔变成什么？加两笔变成什么？（日，目）3识字一（3）
字谜：
1、地上没了土（也）
2、日头挂在木头上（果）
利用偏旁：
1、报，服左边的月字旁变成提手旁。
2、地，她左边的女字旁变成土字旁。
3、灯：灯与火有关，所以是火字旁。
4、晚：傍晚太阳下山，所以天晚了，与太阳有关，所以是日子旁。
5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4识字一（4）
利用偏旁记字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。
跳和跑都要用脚，所以是足字旁。
响：嘴巴发出声音所以有口字旁。字谜：
1、真：有八真快乐，没八直摇头。
2、身：自己的身体上长出了三条尾巴。
3、高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。
4、体：一个人他姓本。
5、足：人举着旗走路。生活中识字： 课：老师经常会说“上课”。
1、画
字谜：
1、春：三人日下去春游
2、来：米上加横竖出头
3、色：既有尾巴又有脚
利用偏旁记字：
1、近：熟字加偏旁，斤加走之底
2、远：熟字加偏旁，元加走之底
3、还：不加走之底
4、惊：去北京的路上吓的心惊肉跳
5、两个士（尸）加一竖
换一笔变新字：无：天换一笔变成无 比一比：听——近、远——近（反义词）
2、四季
字谜：对——又加了一寸
秋——左边绿，右边红
雪——大雨冲倒了山
叶——十张嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美丽 是——十走了换成日 圆——大口框里面一个员
用偏旁记字：说——说话都是用语言，所以言字旁 生活中记字：冬 夏
3、小小竹排画中游 比一比：两——雨 加一加：树——木加对
苗——草字头加田
江——三点水加工
4、那座房子最漂亮？
猜字谜：座——两个人坐在广场的土堆上玩
漂——一张邮票漂在水里
们——门旁边站着一个人
香——禾苗长在日头上
房——户里面有个方
哪——那里有张嘴 比一比：门——们
5、爷爷和小树 反义词：冷、热 看样子 ：伞、棵 结合字义看图识字：穿 生活识字：到、给 组词：开
6、静夜思
加一加：静 床 故 望 分析结构：低
比一比：乡与绞丝旁比较。字谜：点点大（头）
形象记忆：举，比较象人双手举过头顶。
7、小小的船
记偏旁：船（舟与船有关）
字谜：两个小人坐土堆（坐）嘴上留着八字胡（只）一人门里躲（闪）太阳的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：见与贝相区别。形象记忆：弯，弓是弯的 分析结构：蓝 8、阳光
加一加：早 野 像
组词：早晨
分析结构：阳 拉 谁
熟字换部件：进（近）
字谜：一个人他姓王口袋里放着两块糖（金）与人方便（更）一根木棍，吊个方箱，一把梯子搭在中央。（面）
多音字：长 9 影子
加一加：影 朋
组词：朋友
记偏旁：跟（脚碰脚）狗（反犬旁与动物有关）
比一比：着与看比较，后与右比较
分析结构：黑常（常与长进行同音字比较，用组词的方法加以区分）
同音字比较：它 他 她（分析用法）
字谜：剪刀丢了（前）10 比尾巴
共同记忆：把与巴，公与松 组词：尾巴
熟字换部件:把知的口换成豆就是短，长短
形象记忆：鼠（上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。）或者结合生字演变过程识记。
分析结构：最 猴（记偏旁）加一加：比 鸭 1 比一比
记偏旁：猫（狗，猴还有那些反犬旁的字）桃（木字旁与树木有关）
加一加：黄（草字头加一横，田字出头，八字打底），杏 群 颗（熟字加偏旁）苹
比一比：小与少相比较
字谜：一夜又一夜（多）
熟字换部件：绿的录换成工就是红。
分析结构：边 堆 2 自选商场
形象记忆：商人嘴上留着八字胡。牙（横与撇折是两排牙齿，竖钩和撇是牙刷）笔（毛笔上面是竹子的，下面是毛）
字谜：有手就是抱，有脚就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（东）
熟字换偏旁：昨把日字旁换成单立人旁就是作
加一笔：木加一笔横变成本。尸加一笔捺变成尺
比一比：西与四相比较，妈与奶相比较。
分析结构：场
减一减：笔减去竹字头就是毛。
组词：毛巾 3 菜园里
加一加：园 嘴
减一减：友减去横、撇是又，短去掉左边的部分就是豆。
分析结构：菜 萝 藏
熟字换部件：赵焕成越
比一比：风与飞比较
组词：豆角
字谜：中心一点口不见（卜）三只小猪一个槽，一只小猪吃，两只小猪瞄。（心）
手足之情（捉）
熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明
会意字：明 鲜 尘 灭 男 休 林 森 从众
字谜：刀出鞘（力）
比一比：手与毛
11、我多想去看看 加一加：
想（相+心）、诉（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）广：（厂加一点）减一减：熊（熊减四点底）
字谜儿歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；
京：小来了高少了一半；
12、雨点儿
加一加：点（占加四点底）、数（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飘（票+风）
落（草字头+洛）、空（穴+工）、问（门+口）、回（大口+小口）
答（竹字头+合）方（万+点）、清（三点水+青）字谜儿歌：点：占了四点底；问：到门口问问路；清：水变清了；
飘：风把票吹的飘起来了；方：给万戴顶帽子；
13、平平搭积木
加一加：间（门+日）、这（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+双耳）、住（单里人+主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、没（三点水+几+又）换一换：住：把往的双立人换成单立人；很：把跟的足字旁换成双立旁； 字谜儿歌：间：到门里过日子；平：一个十中间有两块糖；
14、自己去吧
加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、吗（口+马）、学（学字头+子）、景（日+京）减一减：那（哪—口）、已（已减小竖）
字谜儿歌：自：眼睛上长了睫毛；景：北京的太阳；美：美的尾巴变大了； 会：人在云彩上走；深：秃宝盖下面的八块木头放进水里了；
15、一次比一次有进步 加一加：次（两点+欠）、仔（单立人+子）、现（王+见）字谜儿歌：次：欠了两点水；瓜：爪子上有钩子；什：十个人；
样：把羊栓在木头上；可：姓丁的开口了；细：在田里织布；
再：同学不开口成了工人；得：两个人一天走了一寸；
16、小松鼠找花生
加一加：许（言字旁+午）、格（木+各）、艳（丰+色）、呀（口+牙）儿歌字谜：生：一头牛过独木桥；外：夕阳旁边种萝卜；种：禾苗在中间；
每：一个人躺在母亲头上；语：五个口说话； 换一换：找：划把立刀旁换成了提手旁；减一减：傍去掉单立人；
17、雪地里的小画家
加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加竖）、加（力+口）儿歌形象字谜：蛙：虫子在土里；洞：同学下水了；睡：眼皮垂下来睡着了； 为：给力气加了两点； 减一减：成：城减掉土字旁；
18、借生日
加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）
换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换成心字底；
儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里；拿：用手拿合；物：不要牛；
19、雪孩子
加一加：让（言子旁+上）、起（走+己）、往（双立人+主）玩（王+元）
知（矢+口）、道（走之旁+首）
换一换：烧：浇换成火字旁；孩：该换成子字旁；减一减：化：花里没有了草； 20、小熊住山洞
加一加：砍（石+欠）、动（云+力）、束（木头中间加个口）结（绞丝旁+吉）儿歌记忆：砍：欠一块石头；造：边走边告诉；
满：给两颗草浇水；舍：人的舌头； 减一减：真：去掉八字底
四、同音字、形近字、多音字、同音字：作与做，也与野，进与近，长与常，他、她、它，平与苹，棵与颗，比与笔，东与冬，园与圆，越与月，形近字：把与巴，松与公，棵、课、颗，见与贝，平与苹、日与目、木与本、目与自、日与白 多音字：长、着、还
五、偏旁汇总。
偏旁：单立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、体、们
提手旁：拉、把、捉、报、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、数
女字旁：奶、妈、好、她
反犬旁：狗、猴、猫、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖
走字底：越、小字头：尘、尖
广字旁：床、座 门字框：闪、问、间、宝盖头：它、家、四点底：黑、熊、燕、点、热 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字头：蓝、菜、萝、藏、花、草、苗、双耳旁：阳、走之旁：进、边、这、造、道、过、送、远、近、还 言字旁：谁、诉、语、许、读、课、话、说 木字旁：桃、松、林、森、校、桥、树、棵、机 绞丝旁：红、纸、绿、给、提土旁：堆、场、地、竹子头：笔、笑
口字旁：嘴、告、回、呢、啊、吗、吧、可、呀、吃、台、响、听、叶、唱、只、哪 心：想、您、怎、三点水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：视 王字旁：球、竖心旁：惊 大口框：圆 雨字头：雪 月字旁：肚 穴宝盖：窗、穿 立刀旁：到 两点水：冷 人字头：伞、个、识记生字小技巧
识字教学是启蒙教育的开端，也是小学语文教学的根本起点。新课标教学大纲及课程标准实验教材（S版）的编排都十分重视识字教学，其中二年级教材（上册）识字教学中的要求，“认识常用汉字361个，做到掌握汉字的基本笔画，学会写126个，做到书写规范、端正、美观”。教材（下册）要求“认识常用汉字440个，会写字240个，并且要做到下要保底，上不封顶，鼓励学生借助汉语拼音在大量阅读中识记汉字，在实际生活中识记汉字”等等，可见低年级识记生字的重要。
然而，我在具体教学中发现，学生识记生字的效果并不大理想。按随文识字的要求，在教学中我尽量让学生多读课文，在具体的语言环境中去接触、熟悉生字词。但我发现，学生往往对课文内容很感兴趣，愿意多读课文，也能读通课文，可是脱离语言环境识记生字时，就难以读准、写准。学生会读书而不会识字，就像我们学生唱我们校歌一样，听别的同学一唱，就会哼哼，具体到自己单独唱时他却记不准词了。对于课文，学生自己读几遍，听别人读几遍，就自然能读句子，读短文，但就是不能正确识记其中的汉字，写的时候错别字的量很多，这些现状，在我所代的每一批学生中都存在。如果长此下去，学生阅读时“蒙”字，“溜”字现象愈来愈重，养成这种不良习惯，在今后的学习过程中既会形成一种不认真的态度，又会出现不可估量的笑话。
因此，我认为，在初始年级，就应该提高学生识记生字的准确性及识记生字的效率性，哪怕是一个字，也要落到实处。这方面我做了以下尝试，收效很好。
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。在一年级的识字教学中，我感悟到汉字是我们的祖先根据生产、生活的需要逐渐创造出来的，每个字的构形都有一定的道理和依据，其主要表现就是象形、指事、会意、形声等。抓住了汉字本质特点，也就抓住了识字教学的根本。于是，在教学生学习基本字，基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时，先解决生字的读音，接着我问学生：“学生们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋，想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”激起了他们学生生字的兴趣，立即从大脑中寻找答案，各抒已见，说出了不同的识字方法：“看字形”、“记字音”和“熟字对比”和“事物相连”、“拆加字”、“与形近字对比”……如学习“咪”字，有的说“咪”字去掉口就是米，有的说“咪”字把口旁换成“辶”就是“球迷”的“迷”，换成“目”字傍就是“笑眯眯”的“眯”。学习“园”字时，有的说在“一元”的“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而想像到“公园”、“校园”是有围墙的。然后再用组词的方法区别“元”和“园”的用法。又如学习“跑”、“饱”、“泡”、“包”等字时，采用对比联系偏旁部首来记忆，学习“爱”字，学生把它拆开成“爪”、“冖”、“友”，我们配上儿歌“抓子头，秃宝盖，小朋友，真可爱。”这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破识字难点。一、二年级小学生，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边学边玩，充分调动学生的无意注意的同时，促使有注意的发展，所以每种方式练习前都要提出明确的要求及学习目标，并为解决困难创设一定的环境，不能把学生太刁难，让学生大胆思维、灵活思维，有创造性的发展，下列几点是我常采用的趣味识字方法：
1、编口诀。我发现低年级识字教学中，“编口诀”能帮助孩子轻松掌握一些难记生字。如“念”：今天要用心念书。“磨”难写、难记，我编为：“一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，长在石头上。”
2、排队组词。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给学生每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。
3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板前，指名2-3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关卡片，组成字，读后组词或说一句话，谁抢的多谁就可能得到优胜奖。
4、编故事巧记生字。在教学中根据学生年龄特征和构字特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系，通过直观手段，形象化语言，生动语言编故事，把一个比较抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”字时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在„发呆‟”。
5、猜字谜识字形。教学中，原原本本把字摆出来，学生并无多大兴趣，采用猜游戏，效果可就不大一样了。老师可以先给学生谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一道编写字谜。如“思即十张口，一颗心。猜猜看，动脑筋。”
五年级音乐上册教学工作总结
县街学校：张丽琴
这学期以来，经过不懈的努力，终于较好的完成了教育教学任务。为了今后更好地开展工作，现作总结如下：
一、抓好课堂教学，提高课堂效益
1．培养了学生参与音乐艺术活动的积极性，大多数学生能够用自己的声音或乐器进行模仿。
2．培养了学生初步分辨节拍、听辨不同旋律的高低、快慢、强弱的能力，并运用体态、线条能够做出反应。3．培养了学生的演唱能力，能够在自己的的表情动作的配合下演唱歌曲，并了解中国及世界各国民族民间音乐风格。
4．培养了学生创作的能力，在活动中激发了学生的想象力，陶冶了学生情操和积极乐观的生活态度。5．培养了学生在音乐实践活动中与他人合作的能力。
6．在教学中，在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完了成思想教育。
二、根据学生年龄特点，因材施教
五年级的学生，抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句？找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。
二、存在问题
大多数五年级的学生有了一些音乐基础,是一个有感性认识向理性认识的过度时期,学生的注意力集中时间长,大部分学生表现欲强烈, 集体合作意识增强,体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小不敢“出头”的现象,特别是在变声期，很多学生不敢唱歌。
三、采取措施
在大多数学生掌握知识牢固的基础上，重点培养学生的各种能力，使他们能够做好过渡时期的知识准备和心理准备，主要做到以下几点：1.认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。5.最大限度的调动学生的积极性。6.使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。7.多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。
四、考试方法灵活：
为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生自由组合小组，任意选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。让学生有更广阔的自我表达、自我展示个性的空间。一学期已接近尾声，回忆一学期来的点点滴滴，虽说取得了不少成绩，但也还存在着不少的差距，我将在今后发扬优点，克服缺点，争取在下学期取得更好的成绩。
2013年1月
第三篇：家长怎样教孩子学《三字经》
家长怎样教孩子学《三字经》
家长怎样教孩子学《三字经》
《三字经》是一本具有八、九百年历史的儿童启蒙读本，相传为宋代学者王应麟所撰。《三字经》三字一句，朗朗上口，很适宜孩子背诵；《三字经》内容丰富，涵盖了古代社会各种常识，是一本微型的百科全书。1990年联合国教科文组织将英文版《三字经》选入《儿童道德丛书》予以推广。
一般来说，家长在孩子三、四岁便可开始教《三字经》，这样做有三项益处：第一项益处是有利于培养孩子的记忆力。在中国，教育强调“背功”，小孩从小背诵一些长篇大段的材料，有助于开发他们的记忆潜力；第二项益处是帮助孩子从小多识字，汉字是象形文字，每一个字对孩子来说是一种图案，而孩子的视觉很敏锐，通过多读、多背、多看，孩子会自然而然掌握许多汉字；第三项益处是可以陶冶孩子的性情。俗话说“性格即命运”，小孩子时候有了良好的性情，成人之后，便会有良好的性格，《三字经》中蕴藏的人文气息能对孩子的品性起薰陶的作用。
由于市场对《三字经》的需求经久而不衰，加之版权共享，因此市面上各家出版社出版的《三字经》琳琅满目，家长挑选的余地很大。
家长在购买时须注意一点，因为作者王应麟是宋代人氏，所以《三字经》中从宋代到清代的历史是民国后人增补上去的，出于不同人的手笔，这一段历史不同的版本有不同的叙述，而有的版本历史写到明代为止，遗缺清代部份。
家长购买时不必局限于一个种类而可以购买不同种类的，再买一些配套的音像资料。家长不妨购买以下三种《三字经》：一种是16开彩色图版的《三字经》，家长可以拿它作孩子的启蒙课本，在教的同时，讲一些书中的人物或历史故事；一种是识字版的《三字经》，它没有图画，全是文字，但配有朗读的CD光盘，家长可以手指着书上的文字教孩子，边读边认字。识字版的《三字经》有繁体字（正体字）和简体字之分，建议从繁体字（正体字）入手；一种是成人版的《三字经》，它帮助家长理解《三字经》的内涵及古代文化。上海古藉出版社出版的顾静编撰的《三字经》适宜作家长的参考书，网上刘宏毅博士的《三字经讲义》也极有价值；它们不但有文字的解释，还有详尽的背景知识及义理的讲解。
家长每天可以安排教孩子半小时，每次十来分钟，比如早上可以让孩子听童声朗读、歌唱并有音乐伴奏的《三字经》磁带，下午可以诵读，晚上可以播放有画面的VCD《三字经》等等；学习形式要活泼多样，学习时间要少吃多餐。有条件的家长，还可以用毛笔将《三字经》写下，贴在四周墙上，或者用电脑打下粗体字，让孩子认字并做整句或整段的拼合游戏。
家长在教孩子的过程中，要遵循三个原则：
第一个原则是虚心向孩子学习。家长不要有“好为人师”的想法，因为孩子往往都比家长聪明。孩子没有后天观念的束缚，创造力最旺盛，家长要善于利用孩子的奇思妙想来教孩子；同时，家长也要自觉地用孩子身上的单纯与善良来洗刷自己在社会上习染的污垢，这样才符合《三字经》倡导的做人的理念与要求。
第二个原则是“寓教于乐”。孩子的学习是在玩耍、游戏中完成的，教孩子可以有无穷无尽的方法，只要能引导孩子爱学乐学就行。倘若孩子对学《三字经》反感或厌恶，家长要马上停止，自我反省，直到找到恰当的学习方法。
第三个原则是不要急于求成，而要注重熏陶。家长不要为教而教，孩子并不仅仅是一个等待家长将知识灌注进去的容器，孩子的学习中包括了他们本身的自主学习。家长要借助学习《三字经》，为孩子营造一个书香门第的氛围，让孩子在潜移默化、耳濡目染中自愿地学习，同时促使孩子人格健康发展，这样才能达到学习《三字经》的真正目的。
家长若能让孩子在兴味盎然的学习气氛中掌握《三字经》的诵读，并且自己的教学水平也在亲子交流中有所提高和进步，那么家长就可以进而教孩子学习《弟子规》、《千字文》、《论语》等等经典，而孩子将来在人生及事业上的地基，也许就是这样几块坚实的基石让家长在孩子幼小时给筑垒奠定了。
第四篇：《家长如何在家教孩子写作》
今天说的是《家长如何在家教孩子写作》的下半场。
今天我们把黄字部分讲完。昨天的讲座中，我们首先明白，家长是天下最重要的作文老师。其次，我们也知道，孩子写不出作文，一般有三个原因：恐惧、没素材、没方法。那么，家长在家教孩子写作，就要解决这三个问题。昨天讲了如何破除恐惧。今天要讲的是如何给素材，如何教方法。不要问我为什么是三个问题……因为我外号陈三点，因此讲话总是分三点……所以……看问题也只能看到三个。言归正传，先说给素材。
2、给素材
孩子写作文的时候来问你。一般有三个问题。第一个问题叫，我写什么？那个“什么”，就是素材。我是写个人啊，我是写只狗？我写上周的事情呢，还是写小学毕业那年的事情呢？我是写第一次骑自行车呢，还是写我作弊被发现？这些都叫做素材。给素材是有讲究的。我下面把几个注意事项给大家。（１）给１个素材，还是给很多素材？家长当然很熟悉孩子的生活——不熟悉的话，说明你很可能是……孩子他爸。ＯＫ，通常妈妈都会很熟悉孩子的生活。于是，你就着急上火了，这都不知道写啥？我告诉你，你可以写Ａ，你也可以写Ｂ，你还可以写Ｃ，等等，我觉得你可以写Ｄ。你看，这么多素材，还说没东西写？好啦，去去去，去写吧。你当然可以给很多素材。但是你给出这么多素材的时候，必须强调一点。不知道这点你们会不会留意呢。这一点就是，只能选一个写。第一步，可以给很多素材；第二步，选出一个素材来写。如果学生不知道怎么选，你就跟他讨论，觉得哪个素材内部的层次更多，更好写。最后选定一个即可。切忌一篇作文里塞三个事件。小学毕业生的作文，通常要求一事一理。从四五年级开始，记叙文就会要求详写一件事。所以，家长在给素材的时候，务必符合学校的要求，既给素材，又不要给学生造成混淆，以为可以一篇作文写多件事。当学生无法确定素材，头脑是茫然而痛苦的。这个痛苦的选材时间段，有些人能够独自度过，有些人则不行。如果需要家长帮助，你应该非常小心地以讨论方式来帮他确定最终选材。给素材，不可简单粗暴，尽可能打开思路，又要尽快确定目标。（2）提示情节还是提示细节。下面学生会问的第二个问题是，怎么写？这时候有的家长又火大了。我不是告诉你写什么了吗？你怎么又问我怎么写呢？到底是你写还是我写？好啦，我告诉你啦。你就这么这么写……先发生什么事，再发生什么事，再来是咋样，最后咋样，这篇作文不是写完了吗？去去去，快去写吧！这叫提示情节.家长会说，我这么教有什么问题吗？我看学校老师也这么教啊。写不出来不是吗，这么一教不就能写出来了吗？提示情节当然对，也有帮助。但这样的家长/老师其实偷懒了，所以我要批评。其实，经过了三四年级的训练，到了五年级开始，学生构造一定长度的故事的能力，已经不成问题了。你在三四年级的时候，这么教是对的。但是，到了五六年级，当学生问你“怎么写”的时候，他已经不仅仅要问的是“怎么写出来”，而是“怎么写漂亮”了。那么，你应该提示的不是情节，情节他自己可以生造，他的困难在“细节”。有人问我：那什么是细节？细节的定义，至今众说纷纭。我自己有三四个定义方式。今天给大家一个简单粗暴的。五感+心理=细节。何为五感，视听嗅味触。何为心理：心理独白、无言情绪、人际感情。听过我们各年级暑期课的人，就知道我在说什么。那么怎么提示细节？两个步骤。步骤1：学生口述情节。步骤2：你提示，在这个情节中，有哪些五感和心理要补进去。然后，他去写。好了，给了素材，提示了细节（学生自己脑补了粗略的情节），下面通常就是动笔了。但是在动笔之前，学生还会问最后一个问题。看到这个问题你不要火大，相反你要开心，因为这是动笔前的最后一个问题了。这第三个问题就是：我从哪里开始写？写什么？怎么写？从哪里开始？这是写作文的三大终极问题（哈哈，就跟“我是谁，从哪来，到哪去”一样）。写作文总要有个起点。起点没起好，就会是一篇平庸的作文，这一刀很难切。人的意识是一条流动的河，无始无终。你总觉得事件开始之前，“好像有千头万绪要交代”。这时候，你也烦了。记住，作为家长，你“烦”的时候，其实就是你感到同样束手无策的时候。对不对？“烦”这个情绪其实很妙的，你烦的时候首先应该反思自己。“烦”的时候往往是一个关键的时候。我给三个小建议。（3）给起点。A、避开俗套。怎么叫俗套？“有一天，我……”、“今天我……”、“从前，我……”、“今天的天气万里无云，我……”这些都是俗套，你给起点的时候，千万别把这样的句子带出来。到中考和高考，应试作文有两条评分标准，一是完成度，二是创新性（亮点）。完成度由学校来教，创新性由家长（还有我）来教。什么是创新？什么是亮点？就是千万别有俗套！一旦有俗套，你的作文就泯然众人矣，如何能够在选拔型考试中脱颖而出呢？别以为俗套是小毛病。我相信群内的学生将来都想高考时直奔211高校而去，那你写出一两个俗套，作文分数就下去了……从小务必养成好习惯，家长也是。B、倒叙和插叙。给起点的时候，可以顺便给一个叙述顺序。谁说必须用顺叙？从头开始，原原本本，当然是一种写法。但是你给起点的时候，就应当给出新意，比如从半截写起，从结尾写起。记住，作文的起点，并不一定是事件的起点。写你第一次学会游泳，真的要从那个夏天的午后开始写起吗？我能不能写眼前一片碧蓝，呼吸渐渐急促，眼前突然升起一串泡泡，耳朵里充满了咕嘟咕嘟的声音？对啊，你溺水了。各位家长，大家回去试试不同的叙述顺序能造成的惊喜吧。C、起点尽量靠后。这第三个建议，是给水平较高的学生。学生如果感觉没东西写，就会把故事内的时间拖得很长。比如就会把事件之前的情况说很多你明明要写在非洲大草原邂逅一只斑马的事情，却从下飞机开始写，一直写你坐车去往草原，还要写写草原的景色，然后才出现那只斑马。这是早年不会写作时，学生留下的坏毛病。到了小学高年级，就必须改掉这个毛病。所以家长必须把起点设定在尽量靠后的地方。比如，你从刚下车开始写，甚至，你可以从那只斑马突然出现在眼前开始写。记住，学生水平越高，起点就越靠后。你要帮助他尽快进入主题，并且把篇幅和体力都用在关键情节上。诶，抱歉，我要给的是4个小建议……我数错了……呃，虽然我是陈三点，但是有时候也能数到4……（4）详略。给素材的时候除了选定1个素材、提示细节、给定起点，还需要提示重点。一篇作文，永远需要详略得当。你要告诉孩子，在哪里详写。何为详写？就是把故事里的时间放慢。略写，就是让时间过得飞快。比如，一晃二十年过去了。这就是略写，你看20年时间咻的一下就过去了。极限的详写，我们12月9日高上秋要讲，那招叫最后3秒。就是把3秒钟的时间放到特别特别慢来写。家长在给素材的时候，最后一件事就是提示一下哪里是应当详写的，哪段时间要慢来写。详写只需要一段。一个片段的详写就足矣。该略还得略。小学到中学的记叙文，本质上是片段+头尾。一个详写的片段，另外前后各自加点略写的东西，就是一篇记叙文。有详写的片段，有突出的重点，就容易出现亮点。
下面我简略说一下第三大点，怎么教方法。
3、教方法。（1）怎么教——讨论，而不是句句口授。“讨论”题材、讨论开头——自由写作——讨论结尾。互动讨论的好处在于内在孩子的写作困难、避免家长俗套、培养民主氛围。方法是怎么教的？是讨论出来的。有一个方法，你告诉他之后，跟他讨论怎么用到作文里。千万别你说一句，他写一句。那么，方法从哪儿来？（2）用什么教——用名著而不是作文选。有的家长会下意识掏出万能法宝——各种小学生作文选。我的天，拜托！千万别！取法乎上仅得乎中，何况作文选是下等的文字。取法乎下，得下下。作文选有两种来头：一种是同龄人写的，老师改过后发表的，另一种是老师模仿同龄小孩写的。所以客观说，作文选不足为典范。群内的家长都是信任我们的家长。我们本身课程提供了很多阅读的篇目。无论是柳林风声，或者是梁实秋和鲍尔吉原野，这些文字都远比作文选的水平高。
这是一般网上搜来的“范文”。家长自己不要用，也不要让孩子去抄这样的东西。现在中考和高考一旦看出你是抄范文的，出现套作直接降到底。不算套作，出现俗套的句子和表达，你的发展等级分也基本完蛋了。（3）方法从哪里来——偷师。从哪里偷师？答案是我们的线上课。我下面说，各位怎么用线上课。A、每次思晨写作课是1小时20分钟。开头20分钟是作文点评，中间有技法解析，最后是作文题解析。家长指导孩子的时候，最好看一眼回放。重点看技法解析和作文题解析部分。注意，最重要的是技法解析，其次是作文题解析。我每次课会用名著来讲一个技法，就技法本身会解释。这就是各位家长要吸收的了，你们吸收了技法，才能用来指导学生在学校写的作文。不是不知道咋指导吗，就用我的技法。还有家长问，如果这个技法我学会了，但是不知道如何运用到学校作文里怎么办？B、思晨技法用来解决学校作文。家长学了技法以后，可以指导孩子解决学校作文。福利视频目前有两期，没看过的建议再看一遍。此前我发过两个福利视频。这两个视频实际上是为家长拍的。虽然很多家长都拿给孩子看，当试听课，但我还是想强调一句，这两个视频是给你们看的。你们看了，就明白怎么用思晨写作的技法，去覆盖学校同步作文了。C、写作学推荐书单。暂无。之前有家长问，我能不能看书学？创意写作这个学科是英美培养成人写手的课程。曹文轩老师的《小说门》，另外还有一套创意写作书系，这些都与创意写作有关。但是，这些书都是针对成年人的写作训练，我不推荐家长直接阅读。现有学科课程设置和教科书，都是针对成人写手——针对那些水平高、有悟性、有写作意愿的人的。对孩子来说太难而且不实用。
总结：各阶段的培养目标
一、家长可以、必须、只能、最能教作文。
二、三个问题：恐惧、没素材、没方法。
三、家长如何教。
1、破除恐惧：家庭共读、个性化指点。
2、给素材：一件事、细节、起点、详略。
3、教方法：讨论、名著、偷师。最后，我强调一个阶段差异。针对儿童不同阶段的心理发育特点和语文能力差异，我给一个粗略的建议。当各位家长针对不同年级孩子进行作文辅导的时候，应当有所区别。
三四年级——写长就好。三四年级是写不出，到写得出。孩子刚接触写作，心智还比较脆弱，叙述的逻辑性很差，生活经历和理解力都不足。这时候不要要求太高。一个目标，写得越长越好。你所有的鼓励和方法，都用来帮助他写“长”。这阶段，长就是好。设置一些字数上的小目标呀，刷新一些记录啊，这些小技巧你们应该都懂。写得长，目的是破除恐惧感。你看我都能写600字了，学校作文才要求我300字，切，这岂不是手到擒来？
四五年级——打开五感。四五年级的目标是打开五感。一旦使用了视觉之外的感知工具，就能够将文章的重点段丰富起来，让文章栩栩如生，给人现场感。四五年级已经渐渐从写得长，变成写得好、写得动人了。但是，四五年级的孩子对于人情世故还并不敏感，所以心理描写还很弱，人际关系更是完全不懂。这时候能突破的细节描写，一定是外感官方面的，也就是所谓的五感。加上五感，文章会更动人，而不仅仅是“长”。
五六年级——探究内心，制造情节。五六年级其实就有两个大目标。三四、四五都只有一个目标。五六年级一方面要探究内心，也就是心理。心理分为心理独白、无言情绪、人际感情。这个阶段正是儿童转变为少年的时期，最初的青春期会让他们对人和人之间的关系变得敏感，也会出现一些成长上的心灵困扰。我希望这些心理上的变化能外显于作文中。一方面，增加作文的深度，另一方面，写作本身也是一个倾诉、疏导的过程。此外，五六年级基本上要告别小学阶段，此时对于写作应当有一个整体的把握。此时，你就要强调结构。结构是用来干嘛的？有结构的事件，才叫情节。所以五六年级，还要学会制造情节。从哪里开始讲，哪里少讲哪里多讲，用什么叙述口气讲，从哪个人的视角去讲，这些都属于制造情节的方法。
六年级-初二——创新感、逻辑性、大局观、有文风。最快六年级，最晚初二，我会希望达到四个目标。
1、从立意、人物、情感、描写、语言全方位形成创新意识，绝对不要有俗套
2、叙述必须非常严密，不能出现逻辑漏洞。
3、整体结构从头到尾都有设计，环环相扣，有小道具，能头尾呼应，这叫有大局观
4、语言方面，形成个人的用词用句用语习惯，也就是所谓的文风。无论是古典文风，哲理文风或者幽默文风，反正你应当有自己的文风。有文风，在考试时候是特别占便宜的。有了文风，你就很有希望得到满分。
总结到此。这四个阶段的差异，家长们留在心中。这些目标的达成，一定是大家共同努力的结果，光靠各位家长肯定不够。我相信持之以恒的学习，以及亲密无间的配合，能够让我们班上的学生都能够逐步朝着这个方向进展，既达到作文上的进步，又达到心智、底蕴上的提升。
答疑时间
1、黄老师，我家女儿现在文字的优美，结构都没问题，就是选材不行，立意不深，初一总拿不了高分，给点招。
这个问题很有意思。应试作文的判分标准是：
1、主题（立意选材）；
2、结构；
3、语言表达。简要回答，对于初一的学生一定要有一个“俗套意识”。你应该知道，这道题的解法中，什么解法是最普通的。这个最普通的解法，就是俗套。一旦你清楚俗套，就必须躲开俗套。首先确立俗套意识，解题时明白什么是俗套。其次，避开俗套，试着反其道行之。这就要一定程度的冒险，要大胆，学会挑战难度高一点的角度。有时候立意平庸不是你没想到，是你不敢写。
2、昨天有家长问：亮点是否就是描写？
我举一个例子，你看看这句话。“今天的天空很展览”有人能猜一下，这句话是多大的孩子写的吗？我再举两个例子，一共三句话，你们猜。第二句是“又过了半个月，他的头上还是毫无动静。”第三句是“月光在天空中缓慢地流淌。”第一句话就是：“今天的天空很展览”。这三句有一句是曹文轩老师写的，另外两句是孩子写的。其实这三句都不错，对吧？有描写，有叙述。月光这句话，是六年级学生写的，曾经被老师打成病句。“头上毫无动静”就是草房子里的，说的是秃鹤。曹老师的是这句——“又过了半个月，他的头上还是毫无动静。”六年级学生的是——“月光在天空中缓慢地流淌。”最后我们来分析这句：“今天的天空很展览”
1、这个孩子是刚会说话，想说湛蓝。但是想不起来。
2、他觉得湛蓝不够，因为觉得天空特别好看，很想让所有人都看一下，是那种可以拿来炫耀的、不一般的好看，所以就用了展览。我这么分析，你们不知道能不能体会？but，这句话是病句。我们所有人都知道，这句话是病句。天，怎么能这么写句子？然而这句话又不知道哪里怪怪的，好像又有点意思。所以，在我们这里，这句话是亮点。所以当8岁的我，在我们鼓浪屿中华路13号老宅的阳台上，盯着夜空说出这样的话时，我老爹在边上击节赞叹，大呼小叫，哇塞，这句话太妙了。这件事我一直记到了今天。亮点，不拘泥是叙述或者是描写，也不拘泥于是否是病句，只要让你感动了，让你感觉到了某种新鲜感，就够了。家长对亮点的发现，对于一个孩子的心理与写作能力的帮助，真的有这么大……
各位家长，今晚的讲座到此结束。祝大家国庆快乐！也希望大家都能成为那个给孩子写作信心的大呼小叫的家长！
第五篇：家长必读：如何教孩子写好作文
家长必读：如何教孩子写好作文
2013年08月02日10:16河北青年报我有话说(3人参与)
张影说她羡慕在对门住的宁宁妈，因为宁宁和自己的孩子浩杰同样上二年级，现在宁宁张嘴就是“词儿”，“我家浩杰呢，一说让他写作文，张嘴就回俩字„不会‟！把我给气的。”
张影在“河青家长[微博]会”QQ群这么一发牢骚，戳到不少家长的痛点，“我家孩子也这样！”“他就天生不会写作文！”“看他写个作文比上刀山还难！”
不少家长都在为辅导孩子写作文而发愁，那作为家长，在孩子写作文时，应该怎样指导孩子呢？听听老师怎么说吧！
低年级 1~2年级 只要孩子张嘴说 就要给予肯定
“好作文绝对不仅仅是单纯的好词好句的累积，而是一种思维的传递。”中山路小学教师李静说。孩子进入小学，家长就要引导孩子有逻辑地说话。比如，家长带孩子去公园玩，孩子说玩得开心，家长可以一起帮他回忆玩什么最开心，引导孩子找出自己说话的重点，围绕中心再展开交流。
由于低年级的孩子水平有限，家长可以在孩子练习写作时给予帮助，让孩子先口述表达观点就是不错的方法，建议家长把孩子口述的内容写到博客上，用这种方式让孩子感受到家长的重视，从而受到鼓舞和肯定。
“最好还是让孩子自己写出来，就算是很短的拼音加汉字的句子也好。”李静称，孩子写作时，家长要陪在孩子身边，等孩子写完句子，要跟孩子一起研究他的“作品”，帮孩子明确中心思想。
李静说，仿写也是锻炼低年级孩子写作的不错方法。家长可以买低年级孩子容易理解的小诗歌让孩子仿写，“哪怕是孩子只改了诗歌中的几个词，家长也要及时给予肯定和鼓励。”
“低年级孩子的写作水平有限，只要敢张嘴说，家长就要肯定他，鼓励他。学习是一个漫长的过程，不要过于心急。”李静说。
中年级 3~4年级 别着急 从阅读开始
“阅读能让孩子接触到一个从未认识的世界，也能让孩子对生活更有感悟。”李静说，孩子进入三年级，会正式开始写作文，刚开始的一段时间，家长可以先拿一些范文让孩子仿写，慢慢地就要抛开范文，写属于自己的东西。
孩子在仿写范文的时候，家长要与孩子一起分析范文的立意，还要帮助孩子一起开拓思维，寻找另外的立意和角度。李静说：“真正的教育，是一门慢艺术，家长别着急，让孩子从阅读开始学习写作文。”
然而，如果家长把作文当“任务”压给孩子，必然会禁锢住孩子的思想，在家长指导孩子写作文的过程中，家长切勿给予过多的“条框”，应该让孩子写自己所想的，自己所深知的。
家长要引导孩子重视实际生活，把读书作为实际生活的一部分，将书中的内容和所领悟到的东西融入到生活中，重新认识生活后，再将自己体会到的生活落在笔头上，至于文章的句法、章法，这不是三年级起步作文应该重点关注的。
高年级 5~6年级 家长要降到和孩子同一水平
友谊大街小学优秀班主任刘建云说，到了小学高年级，孩子已经有了一定基础的词句积累，这个时候，家长一定不要给孩子施加太大的压力。“如果家长看见孩子写作文就着急，这种情绪就会传染给孩子，让孩子有畏难心理，如果家长无法控制自己，就姑且放手，让孩子自己写吧。”
在家长陪伴孩子写作文时，一定要放下自己的架子，成为孩子的朋友，把自己的水平降到与孩子的同一水平。“家长要学会发现和肯定孩子的优点，及时地表扬他。”刘建云说，家长指导孩子写作文时，是引导而不是强求，孩子无法接受家长的指导方法，反而会出现预想的反效果。“用孩子的视角来看孩子，家长就会发现，孩子身上很多的闪光点。”
刘建云还分享了一个小故事，一位父亲，为了指导孩子写作文，与孩子开始了“传纸条”的游戏，他和儿子通过传纸条的方式进行对话，通过自己的方法引导孩子爱上阅读，爱上写作，帮孩子理清写作思路，还将父子间的对话整理下来，时不时地与孩子一起回忆，父子更像是朋友。■文/本报记者安冬梅
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