留给家长们的思考

第一篇：留给家长们的思考

留给家长们的思考

人生不是短跑，而是马拉松式长跑。高考只是孩子人生的一个站点，而不是终点。接下来还有很长的路要走。所以我们为了孩子的美好的将来，应该学会适当放手，注重孩子思想品德的教育。当今考上大学，毕业就意味着失业的例子还少吗？而那些没上过大学的孩子照样能有自己的一番事业的例子不是很多吗？

所以我们应该思考：我们希望看到孩子的将来是怎样的？怎样算是成功？

成功没有标准答案。我想：人生一世，并不一定有钱有势就是成功。可能在人前，那样会觉得有种高人一等的感觉，实际上，真到那个份上也很累，也有我们不知的烦恼。总之，孩子健健康康，全家和睦，生活无忧，孝顺父母，我们就应该很满足，很幸福

第二篇：留给“后浪”们的思考

一

不知同学们是否知晓5月4日刷屏的视频，何冰登台演讲，狠狠赞美、鼓励曾被称为“垮掉“的年轻一代：

“人类积攒了几千年的财富，所有的知识、见识、智慧和艺术，像是专门为你们准备的礼物。”

“自由学习一门语言，一门手艺，欣赏一部电影，去遥远的地方旅行，从小你们就在自由探索自己的兴趣。”

“你们有幸遇见这样的时代，但时代更有幸遇见这样的你们。”

当我打开这段3分多钟的视频后，心中是充满激动地，我毫不犹豫的把自己归为这“后浪”中的一员，慷慨激昂，热血沸腾。

然而车翻的过快，当《后浪》被人民日报、新京报等大V转发后，舆论方向发生了180度大转变，评论区清一色的呐喊“快给后浪涨工资吧，后浪快被干死了！”作为一名热爱灌鸡汤的语文老师，这指定的评论令我哭笑不得，简直是大型反鸡汤现场。

为什么“后浪”们都开始反鸡汤了呢？

我想或许是他们早早的就明白：人生真的没有奇迹。假大空的幻想，真不如认清现实后，脚踏实地的努力。年轻一代后浪们的日常，便是拼尽全力的在为生活努力着。

是啊，鸡汤要喝，现实却很残酷。

二

你们每一位，都一定在盼望长大。总觉得长大了工作了，可以自己赚钱，可以想买什么买什么，可以随意的通宵玩游戏，认为年龄是阻挡你自由飞翔的唯一阻碍。

可是这个世界上，哪有“容易”二字呢？

年初的一场疫情，打碎了多少青年人安然生活的面具。仅仅一个月拿不到工资，车贷房贷就压得人喘不过气。资金链断裂，不少店面2月关门后就销声匿迹了。读到你们的作文，一些父母的小型企业遭受重创，亏损惨重，人也陡生白发，显出老态。但他们总告诉你，不用担心，都挺好。

你们是否看到过，多的是那些为了一块钱跑断腿，为了生活吃尽苦和累的人。

我想你们都看见了，都感受到了，但你们不愿意接受，也不不能理解，因为你们无时无刻不在享受着“前浪”创造出来的美好景象之中，你觉得后浪们可以肆无忌惮的去活出自己喜欢的模样。

可其实，他们不过是曾经的前浪。

即使我们生我们每天生活在保护伞里，也请看看伞外，这个世界上的每个成年人，都在吃苦、受罪、忍痛......每个人也都在崩溃的边缘徘徊。

《后浪》是赞美年轻一代的，但这样的赞美不应该只赞美90后，现在的年轻人生活无疑很多姿多彩，但是这些都是建立在上一辈以及上上辈们辛勤创立的和平与欣荣的世界里，年轻人才有机会多元化发展，所以不仅仅应该夸年轻人，那些老一辈的国家奠基人才是最应该被感谢被赞扬的。

三

我觉得，学生们是可塑性最强的后浪。

一切都处在最开端，一切都是可改变的样子。

“科技繁荣，文化繁茂，城市繁华，现代文明的成果被层层打开，可以尽情享用。”

但这些唾手可得的优渥的资源只是你们前行之路的基础，毕竟他不长脚，更不长翅膀，不会飞向你。

我当然知道，我们之中的大多数人，的确过着并不那么光鲜的生活，也的确经常灰头土脸，抬不起埋在书本中的头，睁不开早已困倦的眼。尤其是在你打开心爱的抖音、快手时，你会发现灰头土脸才是人生的常态，拥有优渥物质条件、一路一帆风顺的人永远只是少数。

生活本来就是不酷的。尤其是对于我们这样的普通人，努力的底色简直无聊不堪。

但是生活不酷，我们可以活得很酷。苦永远都是和甜放在一起的。只有用多于常人的苦，才能换来沁人的甜。经历苦之后，那一股甘甜，或许会让你突然觉得之前所有的苦都是值得的。今天的改变微不足道，但这是我们后浪时刻存在的机会，只有真实，不装，不掩饰自己的狼狈，用自己的努力，才能让平凡的生活获得一些改变。

若你能认清生活本真，却仍然热爱，便是真正的英雄。不要做怨天忧人的懦夫，要做展翅高飞的雄鹰。悲泣，换不来明天，努力，才能换来想要的生活。长江后浪推前浪，后浪是前浪乘波而来。

四

每个人都能是后浪，年龄并不应该成为界限。

一朵后浪，或许并不需要像“鲲”一样千里之大，也不需要像“鹏”一般水击三千里。

若能通过努力实现了一个特别小的目标，便是激起了自己的浪花。

所谓前浪和后浪——每一朵前浪都曾经是后浪，而每一朵后浪，也都会变成下一个时代的前浪。而这没有本质区别，只是不同时间的不同叫法。

“浪”的本质，应该是一种气度，一种明知道最终必定会被重力拉扯撞上巨石，仍然坚持往上方飞翔的气势和勇气。只要你仍然没有对生活屈服，那你就是后浪。

就像你的后座，正在吭哧吭哧背着单词，转眼就忘，懊恼的揉着头发又转入了下一次的卖力，有谁能说他不是后浪？

就像朝阳冬泳怪鸽，他一声奥力给，光着膀子扑向辽宁冬天结冰的湖面的时候，有谁能说他不是后浪？

那一刻，他们简直是极致的后浪，简称激浪。

所以，当你看到身旁的另一滴水要做一朵后浪的时候，请不要嘲笑他，因为他并不傻。每一朵浪花都是由无数滴水累积而成。不适千里，宿舂粮者也有天地！

毕竟浪花只开一时，但比千年石。

第三篇：把思考留给孩子

把思考留给孩子，把课堂还给学生

沐川县实验二小：陈柏松

感谢学校给了我这次机会，有机会参加了这次“成都2011年小学数学核心问题解决策略研讨会”，有幸亲临了全国教育名师华应龙、徐斌、张齐华、徐长青、吴正宪、潘小明和黄爱华的课堂，认真倾听了名师们的精彩讲座。正如主持人张齐华老师所评价的：“他们的课堂精彩而生动、细腻而大气，充满了教学智慧。”他们以个性的张扬，人格魅力的完全展现，轻松自然的体态，幽默的语言吸引着每一位学生和在座的每一位听课老师。尤其是华应龙、徐长青和黄爱华三位老师的教学艺术和全新的教育理念深深地感染了我。

一、课堂因融错而精彩

华老师的融错理念分为三层：容错，错是错；融错，错不是错；荣错，错还是错。融错教育”首先是“容”错，包容孩子错误。有容乃大，因为包容，课堂才会活起来，才能洋溢着生命力。错误是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。因此，对孩子“不同”的声音，他总是特别好奇。每当课堂上只有一种回答的时候，华应龙就会不停地去问，“还有没有不同的？”他说：“有时候我是有预设的，这个问题，还有着怎样的答案。更多的时候我只是给孩子一个空间，你会发现有时候孩子的想法很独特。”“融”错——差错是一种资源，对于数学来说，正确答案也许是唯一的，但是错误的回答却有它不同的故事。华应龙举了一个例子：比如计算上的错误，老师往往认为学生粗心，其实计算问题往往是一种综合的表现。比方说24乘3，学生常会得出92的结果。经过调查他发现，这有三种可能性。一种可能是三四十二，写二进一，二进了一等于三，三乘三，变92了；还有一种可能是三四十二，写二进一，二四得八，进了一，得九；还可能是写成了23乘4。所以同一道题，错误的结果是一样的，但是原因却可能不一样。“明白的学生明白的道理是一样的，不明白的学生就各有各的困惑”。因此，“融错教育”的第二层含义是“融”错，把错误融化。“很荣幸，我错过，错是一种贡献。”这是“融错教育”的第三层含义。华应龙说：“很多老师认为学生不该‘错’，而我认为学生可以‘错’，学校、课堂就应该是学生犯错的地方。”何况爱因斯坦也说过：“失败就是发现一条走不通的道路，这对科学就是很大贡献。”在这样一种融错的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格。在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。

二、简单教数学

当听完徐老师的讲座《我的简约教学》后，更是让我产生思想震撼，他从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。他提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权；学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本。对呀！简约教学，我们天天说要以人为本、以生为本，如果我们的数学教育走向简单，不因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习，这不正是一种真实、自然、以人为本的学习吗？正如徐老师那节课那样，徐老师仅仅借助一支粉笔、一张白纸和一张嘴就把课上的如此棒，这不是很值得学习和借鉴的吗？

简约教学追求的是朴素灵动、反璞归真，以真实的呈现突出核心目标。徐长青老师所提出的简约教学吸收了中国传统文化的简约思想，“化繁为简”、“博观而约取，厚积薄发”，这一理论的追溯，恰恰体现了简约教学的正本清源、返璞归真的实践特征。在思考和梳理的过程中，一个崭新的理念在我的脑海形成：“数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”，实现有效的数学教学就是走向简约教学。

三、好课，从倾听开始

毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程，而在这个过程中折射出我们的教育品质。

其一是尊重。以学生发展为本，首要的就是尊重学生。尊重不妨从倾听学生的倾诉开始，教师的倾听，就能给学生以尊重、鼓励、赞许。

其二是期待。尽管学生发言时结结巴巴不够不流畅，或表述的意义不够明确，甚至会有有错误，教师总是耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生、感动学生。这是一种乐观的期待。

其三是互动。倾听是接收和输出相融合、相交替的过程，倾诉者在倾听者情绪感染下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的互置，形成了互动的平台，这个平台是用民主、平等的砖石搭建的，它使教师更像学生的知心朋友、可信赖的伙伴、值得尊敬的长者。

倾听的核心是思考。教师倾听时，总是伴随着观察、辨别、判断、选择。倾听中，教师的外表是从容的，而脑海里是不平静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必须作出教育的决定，或是肯定后的点拨，或是以此展开的议论，或是片刻沉静中的回味、思索，或是借景抒情，或是借题发挥，总之，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。

那么，我们倾听什么？（1）倾听学生的妙想。

课堂教学，有交流才有价值。有时学生在阐述其见解时，会不经意带出一些很有探讨价值的“副产品”，这时，作为说者的学生可能是“无心”的，但作为听者的教师一定要“有意”，要认真倾听学生的讨论发言，从错中见对，从无中见有，要“于无声处”谛听即将响起的惊雷。（角的认识）

（2）倾听学生的童心。（教学百分号）

（3）倾听学生的错误。

我在教学“平行四边形的面积计算”时，教师首先出示一个长方形要求学生说出面积计算的方法；接着教师在图旁出示了一个平行四边形，让学生思考这个平行四边形的面积怎样算？学生有两种答案，一种是用数小方格的方法来计算面积，另一种是和长方形面积计算的方式一样。很显然，第二种想法是错误的。我没有评判对错，去讲面积计算公式的推导，而是肯定了这位同学运用了“类推”的数学思考方法，然后，从这位同学的错误想法引导出发，师生共同探讨，得出结论。教师巧妙地将平行四边形移到长方形的图上，引导学生比较，学生发现图中两个图形的面积并不是一样大，那么证明刚才那位同学的想法是错误的。教师继续引导：“那么平行四边形的面积应该怎样计算呢？”多数学生都能说出将长方形外的小直角三角形平移进来，然后计算长方形面积的道理，师生共同推导出了平行四边形面积的计算公式。

在我们的课堂中，我们除了要倾听那些准确无误的回答，更要耐心倾听孩子的错误。如果我们机智地从伴随着教学过程中出现的错误的想法出发，进行引导点拨，抓住错误延伸，诱发思维，开启心智，得出的结论反而印象深刻。我们不仅要倾听成功的孩子的快乐，更要倾听暂时失败的孩子的心声，我们耐心地等待，我们热忱地帮助每个孩子都体验到胜利的喜悦。

（4）倾听“弱势”学生的声音。

我们的孩子由于知识背景、思维方式、智力水平等存在的差异，往往会出现一些“弱势群体”，这就要求我们的教师将我们的目光关注在这些孩子身上，去倾听他们哪怕是微乎其微的声音。

在2007年的一次公开课上，教师出示这样一道应用题让学生解答：一个车间要装配288台洗衣机。工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装？这是一道比较简单的两步计算应用题，一般的解法是：288－36×5＝108（台）。

可是，一位“后进生”好不容易说出自己的答案，却把算式错误地说成“288÷36”。坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言。几个胆大的孩子窃窃私语，“怎么连这么简单的题都做不来”。说错了的孩子“手足无措”，脸涨得通红。

这位有经验的上课老师，先示意大家安静，然后转过身对那位发言的“后进生”说：“这道题你没有做错，只是没有做完。”老师这样一说，全班的学生都愣住了，一个个瞪大了眼睛。在老师的启发下，这位“后进生”明白了：288÷36＝8（小时），这一步求的是这个车间完成装配任务所需的时间，现在装配了5小时，还要装配8－5＝3（小时）才能完成任务。还剩下没有装的是36×3＝108（台）。这样，得出了这道题的又一种解法：36×（288÷36－5）＝108（台）。

这位老师还引导他把两种解法进行对比，鼓励他选择比较合理、简便的方法。这个同学高高兴兴地坐了下去。

在学生“脸涨得通红，手足无措”的时候，这位老师凭着自己的教学经验和机智，想方设法把学生的错误想法引导到正道上来，让学生获得学习的成功，“体面”地坐下去，这是非常难得和值得大力提倡的。

一个具有倾听意识的教师不会满足于听到学生的言辞，他还善于听到言辞背后的情绪、希求，并加以热情地呵护和细心地引导。尽管学生发言时结结巴巴不够不流畅，或表述的意义不够明确，甚至会有错误，教师总是耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生、感动学生。这种乐观的期待能够唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，让他真正感受到作为一个独立生命而受人尊重、爱护的喜悦之情。

(5)倾听学生的一字之差。

在我们的数学教材中常有一些容易与其他内容想混淆的概念，还有一些是在正常思维中不容易被注意到的问题。如何才能准确掌握学生的知识上的盲点呢？自然要依靠于我们的倾听了。当从学生的发言中意识到这些模糊点和盲点时，就可设计对比问题使学生在比较中分清是非。（梯形的认识）

(6)倾听学生的离经叛道。

在教学商不变的规律的时候，一位教师采用讲故事的方式来总结商不变的规律，她绘声绘色地给学生讲了这样一个故事：猴王国运来一批桃子，老猴叫小猴拿6个桃子去分给3只猴子，小猴子连连摇头；老猴又叫它拿60个桃子去分给30只猴子，小猴得寸进尺，挠挠脑袋，请求老猴再多给一点；最后，老猴慷慨地叫他拿600个桃子去分给300只猴子，这次小猴开心地笑了，老猴也笑了。讲到这里老师问学生谁的笑使聪明的笑。全班十有八九的同学都说老猴的笑是聪明的笑，因为它懂得商不变的规律。这时坐在墙角的一位很不起眼的学生突然站起来说：“我认为小猴的笑是聪明的笑。”老师一愣，赶紧问：“为什么？” 那个学生大声说：“因为小猴想到了其他的猴子。如果只拿6个桃子去分给3只猴子，其他的猴子一定会过来争夺，猴子们就会打架的。” 瞧，他一副振振有词的模样，这个问题可真够“刁钻古怪”，遇上急躁的老师，不骂个狗血淋头，也会被老师视为莫名其妙，即便是遇上能爱护学生好奇心，机智的老师，最多就这么说：“你很会思考，但是今天我们讨论的是商不变的话题！” 其他学生听了他的回答哈哈大笑，以为老师会很快否定他的答案，因为大家都明白，这节课讲的是商不变的规律，和猴子们打架没有任何关系。

非常难得的是我们的老师在耐心地听完孩子的回答后，并没有粗暴简单地否决了孩子，反而觉得这个答案非常难得可贵地表现出孩子的求异思维。老师马上说：“你真了不起，能有与众不同的想法。同学们，你们认为他讲得有道理吗？我们来讨论讨论吧！”于是全班同学立刻你一言我一语地讨论起来，教室里充满了研究探讨的气氛。有的同学认为没有道理，因为小猴不懂商不变的道理；有的同学认为有道理，因为他看见过动物园的小猴们为了一个苹果你争我夺，打成一团。还有的学生认为既有道理又没有道理，如果从商不变的规律来看，小猴不懂，所以老猴的笑是聪明的笑；如果从实际来看，小猴能为别的猴子着想，它的笑才是聪明的笑。这时老师顺势一转：“同学们说的太好了，老猴、小猴的笑都可能是聪明的笑，就看我们站在什么角度来看了。”

本案例给我们的启示是：思维的空间本来就是无限广阔的，科学探索的兴趣往往是在所谓的离经叛道的答案中培养出来的。当学生的答案和我们预想的答案不同甚至离题万里时，我们当老师的是否想到这可能是学生创造性的思维之光呢？ 最后，我要用我们这次学习时会场中的一句标语来结束我今天的发言：成功不是听别人说，而是要靠自己去体验。

第四篇：亲爱的家长们

亲爱的家长们、同学们大家好：

今天，我汇报演讲的题目是：我的辉煌“辉煌”这个词，大家并不陌生，简单的来说，就是荣耀，一种刻骨铭心的荣耀。

我十分热爱12班这个大家庭，我要切底地融入这个大家庭，以我的辉煌来证明自己，获得12班这个大家庭的认可。我不懈努力，不断地改变自我，立志要挑战极限，突破自我，在东辰创下属于我的辉煌，我一定要被写入东辰的史书。在刚来到东辰时，我的各项成绩并不出色。对于很多讲的知识，我需要花双倍的时间去消化，然而，本就是急性子的我，当然就没有耐心，很难静下心来，于是，在第一次月考中，我的英语和语文成绩都是全班倒数十几名之中，在年级上也都是四百多名，只有靠着以前本就不错的数学，才让我的总成绩不是全班倒数十几名以内。

第一次月考成绩一下来我就开始深刻检讨自己，不能太爱玩了，要挤出时间来消化学过的知识，不能辜负父母对我的期望。

从这以后，我便查漏补缺，多问几个为什么，一个算式用多种方法解决。真是功夫不负有心人，我在第二次月考中，成绩出色，一举成为班上第三十二名，进步六名。

经历了第二次月考后，我不免有些沾沾自喜，直接导至我在一次周考中被拉开了距离。我在那次周考以后，也曾说

过这次只是大意的话，可是，在东辰一切都靠实力讲话，我也不想再继续自欺欺人，而是想以成绩来说话。

在这次努力下，我并没有出现临时抱佛脚的状态；反之，是以最佳状态去迎接校考，分数公布以后，果然不出我所料，我又在班上前进了几名。

我的一切辉煌，都来自于不屈，自信和努力，只要有付出，就会有收获。

同学们，记住：不要幻想成功之神会被你微不足道德努力所感动，主动跑过来和你拥抱亲吻；也不要幻想胜利之果会装在盘子里，端到你的餐桌前尽你开怀享用。

本学期已经结束，下学期我们一起努力，一起来迎接更加困难的挑战，铸造属于十二班的辉煌。

第五篇：亲爱的家长们

给家长的一封信

亲爱的家长们：

您好！很高兴因为孩子，我们走到了一起。

开学一周，有些事情还需要跟您再沟通一下：

一、学习用品方面：

孩子的学习用品要备齐。铅笔最好选用铅心为ＨＢ的铅笔，数量最好是５枝左右，隔天晚上削好。橡皮、尺子、削笔刀、铅笔盒等应以简朴、耐用与安全为宜。削笔刀最好用转笔刀，不要用小刀，一年级新生用小刀削破手的事情经常发生。

二、生活用品方面：

家长应该帮助孩子准备一个水壶和一块手帕。小孩子容易口渴，要专备一个小水壶或小水杯，在上面贴上标签，写上孩子的班级和姓名，因为班里学生多，水壶易拿乱。水壶要实用，不漏水，易打开。另外每天要准备一包纸巾和一块小抹布，用于擦手擦桌椅。

三、学习环境方面：

刚入学的孩子，一般注意力时间较短，稳定性也差。所以当孩子看书写字时，家长要尽量避免在一旁大声讲话或看电视，最好是坐在孩子身边和他一起看书，既可以起到督促作用，又营造了一种学习的氛围。久而久之，对孩子注意力的养成便可以起到潜移默化的作用。

四、习惯养成方面

良好的习惯终身受用，从小帮助孩子养成良好的学习、生活习惯很重要。一是养成早睡早起的好习惯。不少孩子早晨起不来床，甚至来不及吃早饭，饿着肚子去上学，结果到了第三节课，精力不充沛，以致头晕、肚子疼。有的家长在路上为孩子匆匆买点吃的，让孩子拿到学校里去吃，这又影响了孩子的学习，所以孩子的早餐的时间和食物家长要有充分的准备；二是书包里的书本文具要帮助孩子自己收拾。第二天上什么课，头天晚上要帮助孩子把书装好，铅笔削好，本子放好，但是这些也不能由家长包办，也要让孩子共同参与，这一点非常重要。因为若家长长期代劳，孩子会依赖性大，以致于将来没有收拾的习惯，自己的学习用品放在何处更是一无所知，找东西时总是手足无措，这样不利于孩子的独立自主个性的养成。

三、学习要争取独立完成。在新的学习中由于全新的学习内容孩子可能会遇到一些问题，家长当然不能不闻不问，要给予适当的帮助，但是一定不能大包大揽，甚至越俎代庖，这样孩子就会失去了学习的机会，请您一定要耐心地指导而不是代替，并且随着时间的推移逐步减少帮助，以免形成孩子的依赖。

五、家长委员会方面：

伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：

家庭要有高度的教育学素养，如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。

一个优秀的班级必定有一批优秀家长的支持。我们希望尽快成立家长委员会，在购买书本、学习用具等方面可以跟老师做一个很好的沟通。

为了尽快让一切步入正轨，我们决定于本周五（9月14日）下午2：00召开第一次家长会。望各位家长务必准时参加（不带孩子）。

一年级一（1）班班主任：朱可