我的班主任细节管理工作总结

第一篇：我的班主任细节管理工作总结

我的班主任细节管理工作总结

时间过得真快，转眼间一年已结束，我喜欢班主任，因为我喜欢那种归属感。作为班主任，我从思想品德的培养，人格的塑造，知识的获得，身体素质的提高，心理健康水平的提高，良好劳动习惯的养成等多方面对学生进行教育和培养。下面就本学期我在班主任细节管理中的点滴有针对性的列举如下：

一、一点阳光就会灿烂

表扬有利于孩子的健康成长，也是一门艺术。开学第一天，我就表扬了早上为班级打扫卫生的同学，从同学们看被表扬的同学的神色，我觉得他们都有一个触动；接着，我又对全班同学说，过了年，你们又长大了一岁，相信你们在各方面，都会比上学期做得更好。我看到同学们个个脸上都笑眯眯的，都有了自信。

一星期来，我尽量用表扬的口吻来肯定学生们的表现，起到了意想不到的效果，无论从课堂纪律还是行为习惯，学生的表现越来越好。从中，我体会到，只要教师爱自己的学生像爱自己的孩子一样，每天给他们一些理解、宽容、表扬，相信每个学生都是优秀的。多给学生们一点肯定和鼓励吧！就象蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；就象融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵，就象幼小的苗儿，给一点阳光就会无比灿烂！

二、学生的言行，请学生来批评

本学期开学我就落实课桌兜不整洁的事，给班干部布置了一个任务定期检查。在大课间之后，当我走进教室班干部正在检查。问了情况，原定于课间20分钟检查的，可进行了第一次大课间活动。还有个别孩子没整好，我便耐心等待。突然，身旁一位男孩轻声说：“哦，其实我很好的啦，只是课本没放好。”“这算什么话？典型的对自己要求不严。”我突然明白这帮孩子为什么不会进步了。于是我想该花点时间教育一下。照以往，我会直接对他进行批评教育了。但昨天孩子们对一个孩子的言行评价得很完整很到位，今天我继续请其他孩子对他的这番话进行评说。“课本没放好，就是课桌里不整洁！”“他说话前后矛盾。”“他没把课本放好还说自己好，那是要求不严，对自己不负责任。”孩子们说得头头是道，那孩子也不好意思地低下了头。我补充说：“一个人对自己要求不高就不会进步，我找到这位同学脑子聪明却不会进步的原因了！他字写得有些潦草，可他在心里说-----我字写得蛮好的啦；他作文写一页多点，只写了大致内容，可他在心里说----我写得够好的啦；他听课偶尔

举手发言，可他在心里说----我听得很认真啦„„”几句话说得大家都笑了，而他更不好意思了。“言为心声”，这孩子平时真是这样的表现。

我想，当一个孩子出现错误的言行，别的孩子能及时指出甚至“群起而攻之”，有正确强大的班级舆论，这样老师也可以省心了。我们一次次地给予机会，一次次地加以引导，有这个可能吗？

三、换一种方式教育

上学期，我班的杜某，早上总是姗姗来迟，规定7：30到校，可他总是在7：50伴着铃声一摇一晃地挪进教室，值日组长屡屡告状，他的值日岗位总要别人代做。可是每一次迟到他总有着这个那个的理由为自己辩解，一副死猪不怕开水烫的模样。批评教育对他丝毫不起作用，怎么办呢？不如换另一种方式来教育。于是，有一天正好轮到他值日，他又伴着早自修的音乐声慢悠悠挪进教室的时候，我微笑着把他叫到自己的身边问：“你每次走进教室时，同学们用什么样的眼光看你呢？”他不假思索地回答：“是看不起的眼光呗。”我摇摇头说：“没这么严重。同学们看着你，是在猜，你为什么又来晚了？是生病了？还是家里有特殊情况？”我又面向全体同学问：“是不是这样？”同学们都一脸真诚地说：“对！”这时，他一愣，脸刷的红了，不好意思地低下了头。我趁势说：“你看，大家多关心理解你啊，你因为有事晚到，你的值日同学都帮你做好了。”后来，这位同学上学再也没有迟到过，值日也总是很认真。

从这件事我看到，一次关爱胜过了那么多次的批评，教师的爱心对学生多么重要。每个学生都需要老师的关心，集体的温暖。我一直相信每个学生都一样可爱，作为教育者，“与孩子心贴心”，就需要我们学会从不同的角度去欣赏他们，去发现他们身上的闪光点。

四、不要对孩子说笨

你真笨！”这三个字，是家长或老师批评孩子时的常用词，说得文明些是三个字，粗俗些则成为两个字“笨蛋！”曾见过一个刚1岁多的婴儿，虽是刚刚学语，却指着毛绒绒的玩具小猪嘟囔着说：“笨笨。”可见“笨”的概念是成年人自孩子很小时就灌输给他们的。孩子还小，成年人如何引导他们建立起自信心对他们起着很大的作用。是鼓励，让他们从失败中站起来呢，还是让他们在失败后认为是自己头脑不好—笨，永远背着这个包袱呢？从脑生理学的角度看，凡是人们不感兴趣的事，往往都干不好，不感兴趣使人的头脑闭塞僵化；而充满兴趣则使人的头脑开放活跃。一个认为自己笨的孩子，自然而然的脑子就会处于闭塞状态，因此，千万别用“你真笨”束缚了孩子头脑。

五、表扬和批评那些事

那天听一位班主任讲经验，她提到老师要有一双会发现的眼睛，孩子细微的优点及时地表扬，有的先夸大性地表扬，这样孩子会做得更好。对此我深有同感，相信许多老师在平时的工作中也常用这些招数。其实细细琢磨表扬批评那些事，是很有讲究的，是有艺术的。我将刚才的这种表扬命名为“期待性表扬”，若有的孩子做得很好，很到位，这时我们要“褒奖性表扬”，真正将他树立为榜样。如果有的孩子不是做得很好，你还多次表扬，那学生会认为你偏心，或是“虚假性表扬”。相反，学生若某一点没做好，我们首先要提醒，或语言，或眼神，属于“暗示性批评”，若不留情面地马上进行批评指出，学生会觉得很委屈；如果孩子在你明确要求之后还一而再再而三地犯错误，那我们要进行“严厉性批评”，必要时辅以惩罚措施予以警戒。但老师一定要记得严厉批评过的孩子要找机会给予安抚，或肯定其他方面的好，或指出他的努力方向，到时有台阶可以下，否则他会记恨你，哪怕他当时全错。对学生来说，老师的表扬批评都是对他的关注，用得恰当能促进孩子迅速进步，这部分孩子往往是优秀和后进的两头。那中游的孩子呢，他们往往不用我们操心，很少被表扬，也很少被批评，因此他们始终停留在中间，没有冲劲。由此我认为我们还要多关注中游孩子，尽量多地给予评价，避免最糟糕的情况发生，即他做得好时该表扬的没表扬到，偶尔做得不好被你发现就加以严肃批评，而后又没有及时肯定他的进步。总之，表扬批评都是我们教育的武器，用好它会有事半功倍的效果。

六、新政策----“和班主任聊聊天”活动

一直以来，都觉得自己异常忙碌，缺少和学生沟通交流的时间，只是单纯靠表扬和批评来完成日常教育工作，某天中午，我正在教室改作业，有孩子在我身边站着看我改，于是我就随口和他聊天起来，我在聊天的时候很自然随意地表扬了他某个方面有进步，顺便也指出还存在的一点小缺点。其实当时只是无心的，但是没想到，第一是这个孩子开始变得更积极向上了，第二是家长对我反映，这个孩子回家后可开心了，说顾老师今天和他聊天了，还夸了他呢！

我突然受到启发，能不能多和孩子们聊天，让他们和班主任老师有更亲近的感觉呢，我想，在聊天过程中，我们一定能更好交流沟通，即使是批评，孩子肯定也更乐意接受。只是自己每天打仗一样，想和班级每个孩子聊天，还真是缺少时间呢！我想，干脆按照座位号轮流一圈吧！

于是我把自己的想法告诉了学生，没想到大部分学生非常乐意，于是我把聊天时间定为中午或课间有时间的时候，每天聊2个孩子，老师想听听孩子们的心声，了解孩子们在家是如何学习的，对班级对老师对同学有什么想法或建议。

前天开始，我们的聊天活动就开始了，我尽量在聊天的时候，把孩子拉近身边，或者用手搭肩膀，或手摸摸孩子脑袋，态度尽量亲切，氛围尽量愉快！

我不知道到底会有多少效果，但是我希望在最后一个月的时间里孩子都能感受到老师对他们的期望和爱，老师爱每个孩子，老师希望每个孩子都有进步！

七、毕业前有针对性的走访

不到一个月的时间，将要和这些孩子们说再见了，脑海里时常会出现一幅画面，不知是伤感还是喜悦。一年班主任的日子很幸福，和51位孩子们共同努力，创造奇迹。目前本班状况稳定，积极上进，班干部功不可没啊。真的要谢谢这些小助手们，你们各司其职，管理到位，省了我不少心。临近毕业，学生们难免会躁动，但普遍的躁动就是问题，我利用思想教育和孩子沟通，利用亲身体会和孩子分享，让孩子保持童心，让他们凡事讲道理，凡事三思而后行。今早突然听到班里同学为了一点点小事约好要打架，马上问清状况骑上车就赶往现场，虚惊一场，原来其中一位小题大做，自以为是，于是马上通知家长，亲自接回家，做了一番分析和教育，似乎他自己都难以理解自己的行为。于是一一走访了有些“不正常”的学生，以临近毕业，来看看孩子们为由，捉迷藏式的了解了他们在家的大致情况，结合近期的“校园安全事件”和小学升初中的必要衔接，让家长和我们共同配合，为了孩子，一起努力。也许是我们学校的工作做到位了，也许是家长的观念改变了，老师家访不再是一件恐怕得事情了，家长们看到老师非常高兴，非常热情，只要是为了孩子，他们都全力配合。走访了3位学生家，虽然家长们极力邀请吃饭，但还是回来了，1点多才到家吃饭。很值得，相信这几位学生在最后的几天里一定会更加努力，更加上进。

有针对的走访真的很必要，或许会改变一些事情，或许会改变一个人。

八、“六一”一份不小的礼物

近段时间，我一直在观察有的孩子为什么作业会拖拉？他到底在忙些什么？有人会说：“一定是孩子贪玩，不愿意做作业！”但据我观察，多数孩子还是因为心思无法集中，不会正确地待人处事，他们时时纠缠于细微末节的琐事之中，浪费了大量的时间。主要表现为：

1、道听途说型：他们的耳朵十分灵敏，班上一有风吹草动势必去过问、去了解，甚至进一步去播报，不断地关注事情的进展。

2、幸灾乐祸型：有人犯了错，这些人会不失时机地取笑一下，或语言，或神态，或动作，把幸灾乐祸的情感表现得一览无余。

3、无中生有型：有的孩子觉得学习很没趣，他会专挑一些话题跟臭味相投的孩子去讨论，去言说，在你来我往的一大堆废话中找到乐趣，要是言语中有些不合，便挑起更大的事端，甚至激发矛盾，不得不外界来制止或调解。

4、打击报复型：有的孩子心胸狭窄，与同学一起一有些磕磕碰碰就要伺机报复：同桌一伸手把他的字撞坏了，他就耿耿于怀，心里盘算着如何还一手？以牙还牙，一报还一报，或者想出更隐蔽的方法：用橡皮、小纸团弹人，把他的笔弄到课桌下„„

5、敏感烦恼型：有的孩子常为别的同学说了他的不是而在乎、烦恼，他感到委屈，他要忙于辩解，他要向老师申诉，于是在学习上心神不定。

6、多管闲事型：有的孩子自己的事还没做好，自己的表现也不尽如人意，但他特别会关注别人的不足，一发现别人不对的地方就向老师告状或者自己去指手划脚。

教室就像个小社会，学生之间的关系很微妙，出现这样那样的问题好多也不是学生故意为之，而是真正不懂得道理或缺乏应对的办法。记得我上小学时，也有调皮的男同学因为我和一位男同学成绩优秀而叫我“**嫂”，我为此难过得要命。如果当时老师能告诉我不必在意这点小事，或者引导我这从另一方面说明你优秀啊，也许我会从稚嫩中走出来。所以，要营造良好的学习氛围，我们老师不能一味地笼统地提学习要认真、作业要抓紧的要求，还要对学生存在的问题进行有针对性的排解，帮助他们掌握必要的待人处事的方法。昨天六一节放学还有空余时间，我特意就“为人要宽容”对孩子们进行了一番演说，蜂语说这是我给他们六一节的礼物，把我做的给美化了。不过，随着年级的升高，给孩子讲些推心置腹的话，不但能沟通师生情感，更重要的是迂回地让学生学会学习，一举多得啊！

班主任工作是一门艺术，细节管理更是一门艺术。艺术不但需要智慧、耐心、恒心，更加需要爱心。我一定竭尽全力，认真钻研这门艺术！

第二篇：浅谈班主任工作中的细节管理

浅谈班主任工作中的细节管理

王爷府蒙古族中学

张亚丽

[摘要]班主任是学校发展的中坚力量。各班主任将“细节教育”理念渗透到各班，建设特色班级，已成为学校的一大亮点。班级工作可以说是千头万绪，学校大大小小的事情，都和班主任有关，工作中有苦有累，如何做好当前“新课改”形势下的班主任，推动班级管理工作，我认为“加强细节管理”很重要，文中将从六个方面论述如何做好细节管理，提高工作水平。[关键词]观察

锻炼

关爱

认识

教育

感染

“教师”在一个平凡的岗位上，从事着不平凡的工作。我毕业的最初几年，做课任老师，由于刚从校门走出，所以和我的学生相处很容易，他们和我这位年轻教师走得也很近，有些心里话能够跟我谈。在这其中尤其是与班主任之间发生的事情，我没少从中出主意，协助班主任做好班级管理工作。现在我担任班主任工作已有几年了。深感其中的甜酸苦辣，我也一直在思考如何做好班主任工作，同时也在实践中不断提高自己的班主任管理水平，期望自己成为一位智慧爱心的班主任。结果表明，做好细节管理工作是赢得学生信任，搞好班级管理成败的关键，因此平时一定要深入学生的生活，把握学生的情感世界和思想动态，在这其中就是蕴涵着细节所在，应联系学生实际，联系社会生活，融理论与平凡的生活事例中。欧洲有一个故事：一匹马的马掌上由于少了一颗铁钉而失去了一个马掌；这匹马由于失去了一个巴掌而在奔跑中摔倒；由于这匹马的摔倒而使得骑在马上的将军被迫摔死；由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。它揭示了这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。在生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们要深刻体悟墨菲定律，时刻注意防微杜渐。作为一个班级管理者，更应该抓住小的苗头，下面我想谈一谈班级细节管理问题。

（一）提高学生素质，从细节中观察学生

一个社会的发展要求我们每个人扎扎实实地提高自己的素质，班级管理更是这样。现在的中学生，不管男生还是女生，张口闭口就带脏字，随地吐痰，乱扔垃圾等现象到处可见，作为班主任每天就像一个管家婆，在班会上强调，叫他们不要这样，不要那样，这根本解决不了问题。但是作为班主任可以深入到学生中去观察他们。比如一次我发现一位学生在走廊嗑瓜子，将皮扔在地上，我用温和的语气对他说：“这样做不好吧，能拣起来吗？”他和旁边的几位同学立即拣起。后来这几个同学的习惯逐渐好了起来。班主任坚持在细节中做好班主任工作，不需要、也不可能事必亲躬，但一定要明察秋毫，能够在注重细节当中观察得更细致、周密，使每个人的素质提高一小步，整个班级的素质将提高一大步。

（二）规范学生日常行为，从细节中锻炼学生

班主任的工作繁琐性主要体现在一些看似细小的事情，我们每天一进学校脑子里想的全是学生。学校德育处要求学生每天都要将宿舍内务卫生搞好，行李叠放整齐，佩带胸卡，楼梯上及楼道里右侧行走，不能大声喧哗，那么还有班规限制学生不能迟到、早退等等。为了更好地规范中学生日常行为，这些看似都是细节问题，而往往就是在这些细小的事上使学生忽略。为了整个班集体的上进发展，作为班主任应先从细节上规范他们，培养好的习惯。其实养成教育的关键在于细节。在一次新生入学阶段，他们不能按要求将被子叠好。于是我就深入到宿舍，给他们示范行李叠放，然后在锻炼他们自己做，我在旁边指导。就这样他们都掌握了行李叠放的技巧，而且还经常被评为优秀宿舍。只有这样，在小事上锻炼他们，班级的工作才能真正做细。

（三）构建和谐，从细节中关爱学生

班主任与学生的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。班主任与学生相处时间长，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作难以收效，所以要建立和谐的师生关系，给他们一个良好的印象，逐步加深师生感情，尊重和信任学生。我带过一届85人班型的普通班级，由于九年义务教育的原因。在高一新生入学阶段，他们都带有不良习惯，为了让这个班级在尽短的时间内形成凝聚力，我协同班委会召开了“我爱我家”的主题班会。在班会上各小组都出了代表积极发言，我也做了信任和赞美他们的总结。在结束时，他们给了我一个异想不到的评价，说我是“八十五个孩子一个妈”，此时我也很感动。在以后每逢放大假的时候我都准备一些零钱借给没有车费的学生，还有开运动会时，学生的拼搏精神感动了我，我为他们免费提供水果，药品什么的。当然还有很多细小的事，如果作为班主任能参与一下，学生都会感到有亲人在他们身边一样。

总之，良好和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，便可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生两方面的发展，更利于整个班级的发展，从而可以事半功倍。

（四）见微知著，从细节中认识学生

古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。玛丽到公司去应聘，因为她把别人递来的开水非常自然地递给了主考官一杯而受到青睐。但最终玛丽没有被录取，因为当公司决定派她到田纳西州去工作时，玛丽说要回去和父母商量，公司认为她没有主见，无法独当一面，决定不予录用。这种从细节中判断人的性格、品质的做法是有一定道理的。我们认识学生又何尝不是这样呢？

一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小节的人。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好班级。

（五）言传身教，用细节教育学生

马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。如果教师总是衣冠不整、蓬头垢面、不修边幅，亦或整日油头粉面、浓妆艳抹、奇装异服，这样的教师怎能为人师表呢？中央电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。

一所山村小学，有这样一个怪现象，许多学生走路时背着手、弓着背，还有一部分学生卷着一条裤腿。问他们为什么这样，他们说，老师就是这样的。一看，老师果然这样。这个故事是引人深思的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话揭示了班主任形象的重要性。夸夸其谈的班主任，他的学生往往喜欢吹牛皮；说话和气的班主任，教育出来的学生多数温文尔雅„„

（六）潜移默化，用细节感染学生

细节管理是行动的学问。要把班级管理好，除了缜密的思考和周全的计划，最终还是要落实到行动上。班级管理者要把细节管理的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。要提高班级决策的执行力，班主任要学会用细节去感染学生，让学生心服口服地按照要求去做。有一学期，开学一个多星期了，我所带班级很多学生情绪还没有安定下来。于是我做了这样一次演讲：我以一个瘸腿的老爷爷送孙女读书的情景开头，尽力描绘了这位老大爷挑着行李一瘸一拐的模样，极力渲染他一路上的艰辛和他生活的艰难。由于班里的学生大部分是从农村来的，于是我给学生勾勒了一副农民田间劳动图——田间的杂草、破烂的衣服、滚烫的泥土、炽热的太阳、破旧的草帽、破烂的衣服、豆大的汗珠„„那堂课许多学生流下了眼泪，我看得出，许多学生暗下决心一定好好学习，还有的学生表示一定要改变农村的这种生活状况。一年后，我们这个普通班竟然被凭为旗级优秀班集体。细节是最能说服人、最能打动人的。

总而言之，班级管理没有什么奥秘之处，它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任自身做起。工作中有“三心”，即要求有一颗责任心、有一颗快乐的心、有一份精心。“关爱是教育的本源和灵魂”只要肯付出就必定有收获。“尊重、倾听、宽容、赞美”在班主任工作的细节管理中不能放弃，这样一定会使我们的班级管理水平得到一定的提高，也可以使越来越多的学生生活在一个和谐、快乐的环境里。

第三篇：班主任会发言稿.细节管理

班务工作每位班主任都有一套行之有效的经验方法，无论是低年级小学生良好行为习惯的培养，还是高年级抓常规、帮助孩子养成良好的行为习惯，无不浸透着教师辛勤的汗水，因为学生良好的行为习惯并非是一朝一夕的事，需要教师常抓不懈，无不倾注教师全部的爱。从握笔写字、整理书包开始到怎样保持室内卫生、搞好个人卫生，帮助孩子们逐渐养成良好习惯，自己管理自己，让我们都深深体会到只有老师想不到的没有孩子做不到的。

班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。

正如《细节决定成败》中所说的，一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。说一点做一点，做一点积一点，积一点进一点，进一点创一点，责任心的培养从小事做起，良好班风的形成来自于这一点一滴的责任心。认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。竞争优势归根结底是管理的优势，而管理的优势则是通过细节来体现出来的。每个人都要用搞艺术的态度来开展工作。要把自己所做的工作看成一件艺术品，对自己的工作精雕细刻。只有这样，你的工作才是一件优秀的艺术品，也才能经得起人们细心地观赏品味。海尔总裁张瑞敏说：什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就不平凡。“如果你热爱工作，你每天就会尽自己所能力求完美，而不久你周围的每一个人也会从你这里感染这种热情。”（山姆·沃尔顿）这里的“每一个人”可能是你的领导、你的同事、你的家人朋友，更可能是你的学生们。

班级细节管理是借用企业细节管理的理念与自身特点结合的一种学校班级教育管理思路与方法。具体地说就是，在班级管理中，把班级的各项事务、活动、各种规章制度、发展目标等细化成点点滴滴具体的、操作性强的、易检验的细小步骤，让学生从身边实实在在、力所能及的事情做起，真真实实地在平常的小事中，培养良好的学习生活习惯，形成自我管理的意和能力，主动参与班级的管理，最终形成自主、自制、自动的班级活动共同体，从而形成和谐的班级文化。

一、制度上的精细化。

严明的纪律是一个好班级的保证。开学初，制订班规，所有学生都必须遵照执行。并对每条规则赋予分数，值日班干量化打分，每周总结一次，并把结果公布上墙，作为学生平时表现成绩，为学生评优作依据。在工作中我还注意抓好班级管理中的组织、督促、检查。经常性加强对学生的早操、早读、课间操、卫生打扫、午休检查，并有时作突击检查，力求更多的掌握学生一手材料，以便进入到学生的学习生活和活动中，及时了解关心教育他们养成好习惯。

精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。对待每一项工作要精心，每一个环节要精细。人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。班规是精细化管理实施的基础，使班主任在班级管理中有法可依，同时也使班干部在管理班级时有章可循，使管理科学化、规范化。让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。

日常工作力求做到细，如：站队怎么站，脚踩在哪，手放在哪都有明确的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上应该怎么做，手放在哪，脚放在哪。这些小事也都要让学生明确，并评选出“礼仪标兵”。

课堂细节： ①抓课前预备：俗话说，良好的开端是成功的一半，一节课的课前预备十分重要，预备铃一响，就要求学生必须到教室里去。以往很多学生总是在打了铃之后，象没有听到似的，在玩什么的还玩什么。上课之前，把学习用具准备好，能体现学生的学习状态，学习状态与学习效果息息相关的。在上课铃响后，我每次都检查学生书拿出来没有，有没有直尺、铅笔、圆规等。通过落实每一节课的课前准备，培养了学生良好学习习惯。也能说明老师对他们学习上的严格要求，能使学生从思想上认识到学习上的成功是属于那些有充分准备的人。

②抓发练习本：好学生的本子、书都是干干净净，整整齐齐。“两有生”的书封面差，掉底子，本子就是几页破纸。上课时把本子带进教室，放在讲台上，下课后转身就走。接下来的镜头是：学生们蜂拥而上，把讲台围个结结实实，各人抢各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩脏。抢完了，一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。好学生埋怨老师怎么不管一管，这是一个班变乱的前兆

上课细节：

上课永远是我们老师的主阵地，很少听说某位老师课讲的不好而班主任做的好的。上课是我们立足的根本，现在学生比老师懂的更多，如果在我们最擅长的专业上都不能让他们信服，他们怎么能够相信我们的话，怎么能够按照我们的指示完成任务？所以我们要抓住我们上课的每个细节，尽一切可能提高我们的专业素养，提高我们的教学水平。

语言细节：课堂教学，学生最不要听的就是老夫子式的说教，我们完全可以讲的生动活泼。教训学生要注意语言准确，不能够出现猜测性的词语，这样容易被学生反驳，更容易给学生留下撒谎的机会。与学生谈话，要注意语言幽默诙谐，这样容易气氛活跃，学生愿意讲话，愿意讲真话。

教学的提优细节：一直比较困惑我的问题是如何使班级中的优等学生更加优秀，让他们有危机感，不要做井底之蛙；让他们做一些难题，开发思维；密切注意他们的思想动态，可能更需要我们的关心。

抓住卫生细节：卫生是班级的窗口之一，我们一丝不苟的关注卫生细节可以提高整个学生的卫生意识，进而转化为学生的集体意识，甚至可以影响到学生的学习、工作态度，认真而细致。一个班级学生的文明素质如何，不需要做过多的了解，只需要观察他们教室的地面就可以了。如果教室的地面上无纸屑，无重泥土等，地面清洁等，说明这个班级学生的文明素养还是比较高的。尽管这是微不足道的小事，但它表明了这个班级学生的教养水平，表明了这个班级学生的自我约束能力，表明了这个班级班主任工作的精细而有效。

班级的地面经常的保持干净整洁的状态，是需要用学生良好的文明行为作保证的；而学生文明行为的培养，是需要用班主任老师经常不断地引导、要求、管理、矫正作保证的。没有管理，就没有教育；没有持之以恒的管理，学生的良好习惯就不能形成。

因此，我们的班主任老师，见到学生身边的地面上有果皮纸屑，不妨提醒他捡起来，扔到垃圾箱里；学生身边的地上有泥土痕迹不妨责成他找个拖把把地面拖一下。经过一段时间的强化训练，学生的不良行为习惯就有可能得到矫正，教室就变得美了。要告诉学生，为了将来你走上社会后不被人家歧视，请先学会保持教室地面的干净。

两操细节

广播操和眼保健操虽与学习无关，但培养学生集体观念和服从意识是非常重要的。

学生穿着细节

学生的穿着体现学生的精神风貌，这里谈的穿着并不是衣服如何得体大方。主是要衣服穿得是否整洁。例如衣服扣子故意不扣上，穿Ｔ恤衫不扣上面的扣子，裤子皮带露出较多等，这些不好装扮往往透露出一个重要信息，这位学生较散漫，集体观念不够强，难以服从等。门窗桌凳等公共财产的保护

门窗是学校的公共财物中的一部分，也是班级管理上一个不可忽视的细节，更是我们对学生进行素质教育的一个重要内容。关注学生对教室门窗的使用方式，教育学生善待教室的门窗，爱护教室的门窗，受益的不仅仅是我们的身体，更重要的是我们的心灵。

门是最辛苦最委屈的。它们都为教室里的学生履行着遮风挡雨、保暖隔音、通风透光、保护安全的责任，但是由于门处于交通要道，开关的次数更多，所以更辛苦一些；也正是由于这个原因，门受到的轻慢和伤害的次数也明显多一些。但每天有学生抢着第一个先进教室，而辛苦了这扇门。我们也看到门上的钥匙也不太好试。课间呢也够累，进出总是有个别学生你推我拉，很会使门内伤。有时成为某些学生发泄自己怨愤的对象。也许这个学生和同学发生了矛盾，没有得到解决；也许这个学生受到老师的批评，心里觉得委屈，拿门当出气筒，门是木头做的，哪堪承受这样的折磨？窗由于是开在墙上，加上现在都是铝合金推拉窗，学生对它的态度还比较好。只是有时个别学生会在上面乱贴乱画，但这情况并不严重。但也注意关窗是不是勾上钩。黑板报的出刊

办黑板报是有一定技术含量的工作，也是培养学生审美能力、艺术创造能力的一种实践活动。

首先，黑板报的内容不仅要选用那些思想健康、积极向上、对同学们的成长有激励陶冶作用的好文章，而且文章一定不能太长，如果长了接下来就是划版。所谓划版就是根据内容把黑板划成若干部分，并且用铅笔打上暗格，便于后面的书写。之所以用铅笔打格，就是为了保持版面的干净。划版在报社里是技术性很强的活儿，划版的过程，就是对整个黑板报进行版面设计的过程。要适当留下天地和边距，不能把黑板占得太满。否则就会影响黑板报的审美效果。

黑板报的书写是最见功力的环节。不管你的字迹好坏，必须工工整整书写，绝对不能潦草。板报的插图是最后一道工序。我们许多学生喜欢没写正文先插图，那是本末倒置。正确的顺序是先写正文，最后插图。一是为了填充，而是为了点缀。教室后面的黑板报不仅是班级文化建设的阵地，更是展示班级师生艺术表现能力的地方。声音的传播

不进教室，光听教室里传出的声音，就可以知道这个班级学情好坏。如果教室里传出的读书声洪亮清晰，琅琅有声，那就说明这个教室里的学生精神振奋，学习认真，已经沉浸在诵读的享受之中；如果教室里传出的读书声低沉压抑，无精打采，模模糊糊，那就说明这个班级的学生读书是一种无奈，是一种应付，是一种不得已而为之的苦役。口在动，心不应。这样的读书效果肯定不会好。做好桥梁纽带作用

1．处理好学生与任课教师之间的关系，维护教师在课堂上的绝对权威。

一些学生自由散漫，自以为是，没大没小，不把老师放在眼里，在课堂上违纪了被老师发现，却不承认，还与任课教师在课堂上对着干，这样老师就无法正常上课了，这对老师以后的上课会产生非常大的负面影响。这时班主任必须出面来维护教师的权威，原则是：老师在课堂是绝对对的，有意见课下在讨论。2．协调好学生与家长之间的关系。

我们学校学生家长大多数本身素质就不高，缺少正确的教育方法，再加上拆迁家里有些钱，家庭教育严重的缺失，这导致学生在家唯我独尊，父母无法管孩子，进一步导致学校更无法教育学生，因此帮助家长有效的教育学生，协调好学生与家长之间的关系，是非常有利于老师教育学生的。

3．协调好学生之间的互助友爱的关系，创建和谐班级。

我认为，小学时代形成的友谊，是人生中最可宝贵的友谊。将来长大了，各自东西，分在不同的单位，彼此之间没有根本的利害冲突，心里的话可以互相倾吐，不用担心可怕的后果，这种友谊，可以维持终生。所以，作为一个班主任，必须珍惜学生之间的友情，还要在班会上，或者其它的场合，真心实意地向学生反反复复地表明自己的观点。如果你发现几个学生很要好，可以分别、也可以一起把他们找来谈话，鼓励他们把友谊发展下去。然后分别指出他们的长处和不足，要求他们学习对方的长处，克服自己不足。最后，希望他们互相帮助，互相勉励，用友谊来支持自己完成艰苦的学业。对学生的个别谈话，只有在这种情况下，学生才愿意听，教育才有一定的效果。你不许他们一起玩，他们偏偏要在一起玩。而且作为报复，他们扎起把子跟班主任对着干，出老师的洋相，以寻求刺激。在校不在一起玩，校外照样一起玩。甚至由于外力的作用，学生之间的友谊更加牢固了。这种情况被老师察觉了，班主任又是请家长，又是请学生，周而复始地忙碌一番，但往往收效甚微。做好学生学习的引路人与监督人 班主任的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务的完成必须由班主任下决心，动真格，采取各种方法，并且要长期坚持，具体操作如下： 1．正确调动学生的学习积极性

能否成功地启发学生的学习自觉性，调动学生的学习积极性，是班主任能否带好班的关键。我们现在对学生提了许多要求，要求学生为祖国学习，为四化建设学习，为共产主义学习„„现在的问题是：这样的要求，对于调动初中生的学习积极性是否有用处，我认为一点用都没有。调动学生的学习积极性应从学生心理出发：

首先，老师对他好一点，让他为感激老师而学习。其次，要求家长关心孩子的学习。（学习计划表）

再次，老师多给高分，不要吝啬表扬。表扬和批评的目的都是一样的，在班主任工作中，为什么不多用表扬而少用批评呢？好话总是容易被人听进去的。可以假设老师在一个乱糟糟地课堂上课，为了整肃课堂纪律，老师可以采取两种方法。前一种是训斥不守纪律的学生。后一种是表扬在这种情况下还能遵守纪律、认真学习的学生，特别是成绩差还能遵守纪律、认真听课的学生。我敢说，后者产生的效果好于前者。

最后，开展“一帮一”活动，此时的学生，处在剧烈的分化阶段，往往是好的更好，差的更差。一个班能不能稳定下来，班主任在初二时的工作非常重要。一个班要带好，班主任的工作重心要放在中间学生身上，只要把这部分中间学生教育成好学生，全班的整体水平就有很大的提高。在操作时不能简单地以好带差,在教育学生时，必须掌握一个原则------最接近原则。所以应该是好学生带中间生，中间生带差生，因为他们之间最接近。动员学生的群体力量，把他们一步一步地向好的方向进行引导！

时时留心“树立榜样，鼓励竞争” 适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。俗话说的好，“要想跑得快，全靠车头带”。

二、情感上的精细化。

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在老师的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为班文化氛围中最响亮的口号。“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是好样的！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。关注生活细节。学生大多数的时间是在学校，和班主任老师相处的时间常常超过了父母。我们除了在关注学生的学习、关注思想之外，更要去关注学生的日常生活。在我看来，关注学生生活是一个基础性工作，班主任要用心用情去关注学生的点点滴滴。我经常关切的问候学生“早点吃过了吗？”“渴不渴，带水了吗？”“睡得好吗？”；轻轻的提醒学生“天凉了，该添衣服了”；摸摸学生额头、给学生理理衣领；给学生一个温暖的微笑，让这种温情流淌在学生的心间，让学生真切地感受到母亲般的关爱。巡视教室时，给学生整理一下凌乱的学桌，弯下腰掉落的文具„„让学生感受到一种无言的关爱，在感动与感激中去模仿去学习。

用宽容的心去对待每一个学生。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们就应该多多关注学生的内心体验。当学生违反纪律时，我们如果能站在学生的角度去思考问题的话，那我们一定会原谅他们。我们班的张禹斯同学具有自制力差的特点，因此我经常找他谈话，对他的了解也越来越多，原来他是个头脑异常活跃，并且爱将自己的想法付诸实际的孩子，但是出错率却比较高，每次谈话我都帮他分析失败的原因，以使这个孩子日益完善。对违纪学生的处理尽量人性化批评处罚。我们面对的是全体学生而不是面向少数学生，这就决定了班主任在班级管理中，不仅仅是做到培优，更在把违纪学生（主要是后进生）摆在重要的位置。对每一个班级来说，违纪学生是不可避免的，这里所说的违纪学生，不分学习成绩好坏，更重要的是指品行上，把违纪学生转化工作做好了，以保证你的优等生会更突出，你的中等生会更多加入到优等生行列，那么如何做好转化后进生的工作呢？首先，班主任要对违纪学生充满信心，不伤害他们的自尊心，让师生的心靠得很近。我通常在批评违纪学生时搭着学生的肩膀（尤其在教室的走廊上），这样照顾了学生的面子，学生易于接受老师的批评，至少学生不会与老师犯冲。最后，在空间距离上接近他们，转化他们。转化违纪学生的功夫不仅在课堂上，更多的功夫要花在课外。课堂上，教师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心理防线，办公室里，教师坐着学生站着，师生间的不平等性明显拉大，我多选择在校园小路处，坐在路边与他们交谈、批评他们，这样学生会感到老师在尊重他们。当然，最让老师头痛的是违纪学生表现的反复性，在心理上要预期准备，对这样学生要不断去“磨”。不轻易打电话请学生家长到学校来。我认为，不到万不得已，急需与家长取得联系，一般不要请家长到学校来。主要原因有两个：

①小孩犯错误，家长心里本来就火，再加上上班请假，来到学校容易冲动，请来了，实际上是跟自己添麻烦。

②对问题比较多的学生以后就没有“杀手锏”了。有的家长，当面对着老师陪着笑脸，一出校门就骂街。这样的家长，在家里，当着孩子的面会说老师没有水平，骂老师，护自己的孩子。这些话，让学生听了，会产生非常严重的负效应。学生在家挨了打骂，会造成什么后果呢？学生会恨老师。当一个学生在恨一个老师时，老师对他的教育已经不起作用了。这样老师，累得要死，所教的学生，越教越难教，越教越烦心。

三、班主任自身修养的精细化。

精细化管理要求我们教师做到言传身教，用细节去感染学生。马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。一个教师的人格和灵魂更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。在日常教育教学中我不放任何细节：在黑板上板书的时候，有时粉笔写断了，写断的半截粉笔掉到地上，我立刻把它捡起来放到粉笔盒里。看到地上有废纸的时候，我都能弯下腰把它拣起来放到垃圾桶。我要求学生讲文明礼仪的时候，我能做到以微笑和宽容面对每一个学生。做了多年的班主任，我深深地体会到：做一个称职的班主任最关键之处是“勤”、“细”、“实”。“勤”—--勤下班、勤说话、勤蹲点、勤“陪读”；“细”—--要细心，要注意每一个细节，“实”—--要实实在在，要实事求是。

勤能补拙；细能明察秋毫；实能赢得信任，付出总有回报，真心实意关爱每一位学生，让每一位学生因有你的爱而有一个全新的人生。班荣我荣，班耻我耻，班级是我家，爱护靠大家”

第四篇：班主任工作总结,话细节

班级管理是一门科学

—细节决定成败

素质教育的今天，学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。班主任便是敲开这一扇扇待启大门的引路人。班主任管理工作是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。

反思这一年多来的班主任工作，越来越感觉到班主任工作是一门科学。没有科学的班级管理方法就带不出优秀的班级。班主任工作的内容必须是科学的、严谨的； 教育的方法、途径、策略必须是多变的、因人而异的。我的具体做法是：

1、把竞争机制引入班级管理中

当今的时代，是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。竞争可以激发人的拼搏精神，可以激起人的潜能的充分发挥。同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应，所以，我把竞争机制引到班级管理中，结合本班特点及我的特长，抓住学校每次举行的大型集体活动，鼓舞、调动他们的积极性，使他们全力以赴，夺得一面又一面的奖状，使学生尝到了拼搏竞争的乐趣，感觉到自己是这样一个集体中的成员的光荣。让团结进取的班风深入到每一个学生的心中，变成每一个学生的自觉意志。同时针对班级学生之间学习上的竞争性不强的特点，我就采取先鼓动女生，接着鼓动男生和女生比势，要求他们定追赶目标、挑战目标等方法使他们开始逐渐开始学习上的良性竞争。

2、制定科学的计划，使班级管理运作有序

管理实践的运作必须有科学的计划引导。鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性（以一学期为一周期）、阶段性的特点，我制定了整体计划和阶段计划两大类。

第一、整体计划。我结合学校的工作思路和班级的学生特点，目标由低到高，由易到难，逐步深化，把学风定位于勤奋进取，持之以恒。同时要求学生规划自己的人生，从学年目标到理想高中，再到理想大学。

第二、制定阶段计划。阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的，主要针对近期管理工作而设计的。每次学校的大型活动，从学生实际和管理规律出发，提出班级要求，争创的目标，既有最高要求又有最低标准，充分考虑到班级的方方面面，一步一个脚印。同时在班级管理者经常和任课老师沟通，和家长沟通。使之越来越科学。

3、制定科学的班纪班规，以法治班。班规班级的细化规定使我以前天天疲于应付学生的问题，很累，后来领导跟我讲“坚持自己的管理思路”使我有了主心骨，我开始了从细节抓起，一步一个脚印使班规班纪一步步深入到学生心理。

4、强化反思制度，反思是为了更好的进步，有反思便能知一天的得失，一个月的得失，知得失者便能成功。首先我每天反思自己在班级管理中的行为，慢慢要求学生利用家校联系本每天反思自己的行为。通过反思扬长避短。

5、爱中有严，情中有规

在学习生活中我牢记善待每一位学生，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴。以父母、兄长的姿态每天面对每一位学生。同学的一声咳嗽或天气变冷了的时候，一声叮嘱“要多穿衣，注意身体”让他们感到家人般的温暖；给贫寒的同学委婉帮助，让他倍感生活的乐趣和无比的感激；后进生和一次考试失误的同学一句“没关系，下次你一定行”让他们感到我下次一定能行的上进决心。

在处理问题的时候“晓之以理，动之以情”，正确对待每一位学生的错误，给他们犯错误的机会，处理日常琐事和问题纠纷时，不以“河东狮吼”之式压学生，给学生说话的机会。凡事先让学生自己剖析，我再以情开导最后让学生定后期发展目标。

6、发扬协作精神，做好与各科老师配合工作。一年来，我深刻认识到，要想使班级工作整体优化，必须靠各科老师的通力合作。首先对各科老师的工作要全力支持。经常了解各科学习情况，配合老师找学生做工作；其次及时与各科老师联系，以便配合工作。

总之，班主任工作是一门科学，是一种平凡琐碎而伟大的工作，班主任工作不仅要下功夫，更要做“有心人”，要注重从细节抓起。要遵循教育规律，既舍得花力气，又善于动脑筋，想办法提高管理效益，着眼于增强学生的自我教育和自我管理能力。在以后的工作中，我会多用心思考，用力工作。

第五篇：班主任 细节

细节如金

——读《优秀班主任99个成功的教育细节》有感

“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”这是中国近代教育家夏丐尊老师说的一句话。如今这句话已经成为教育的至理名言。在我们的教育中，如果能以爱心+细心+创造心，也就会让孩子“幸福的度日，合理的做人”。开学初：

1、接手一个新的班级，要以最快的速度记住每个孩子的名字。

2、接新班之始，别出心裁的自我介绍会让我们尽快记住学生的名字。

3、可以花点心思，运用孩子的特点或者创造各种情境叫出孩子的名字。

（如：可以把学生的名字编成谜语猜猜，也可以把学生名字的寓意说出，还可以在叫名字的时候说出他们的特长等等）

学习时：

1、不要在心里给孩子贴标签，尤其是不要在心底种下“差生”的种子，那样只会收获劣质的教育成果。

2、给孩子展示自我的机会，挖掘孩子的潜质，他们往往会创造出奇迹。

3、及时鼓励，让学生产生浓厚的学习兴趣，同伴互助，形成良性循环。

“你是老师的小助手。”“今天，你又进步了！”“你的作业，比上次正确率提高了。”等等鼓励的语言及时送给哪怕只有一点点进步的孩子。对于小孩子还可以摸摸头、拉拉手、搂搂肩都是最甜蜜的鼓励。一路与孩子同行，让孩子与学习同行，让孩子的生命因读书而涌现快乐之美，因思考而展现知性之美，因交流而呈现绚烂之美！让孩子与学习同行，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。当我们把引导孩子学习当作一种神圣的职责，一种精神提升的境界，一种终生追求的目标时，我们也一定会收获丰富的人生！

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