英语教学后记

第一篇：英语教学后记

和谐的课堂

此时的我，心还留在课堂，和孩子们互动的感觉是如此之好，今天学的内容是第六单元A部分对话，课前布置了孩子们预习。我很少死背自己的教案，因为上课带来的轻松和随意使我经常享受其中，只要抓住教学重点，何必在乎那么多形式。今天第一节课刚进教室，闹哄哄的像个菜市场，我随意的“调侃”一句：Are you ready for class? Maybe it's not English class now? sorry.(如何你在此时强调纪律，发脾气，可能会影响自己整节课的心情，因此，换一个角度去看待这件事，效果更好。)话刚一落音，教室安静下来，孩子们还是挺会察言观色的。好的开始是成功的一半，如果没有控制好开始的课堂气氛，就很难保证教学效果。

整堂课以孩子们的提问、自己解决问题为主，处于主动地位的他们，也很喜欢这种学习模式，特别是针对成绩好的同学，可以为他们提供主动帮助别人解决问题的机会，充分展示自己的英语特长，今天孩子们提的问题各式各样：

“workwalk 读音好像一样啊？”（我把音标列出来，反复操练，并采取了听音选择比赛的方法）；“图画中那个日历上May1是什么意思？”（成绩好的给予了回答，在西雅学校上了四年英语加强班的嘉怡经常能帮助老师解答出这样的问题，正好我嗓子不舒服，呵呵）；“going schoolempty holiday 的意思是什么？”（这样的问题都会有人主动解决），对于提问的同学，在问题解决之后我会让他读这个句子，或问他问题，如果弄懂了，将得到两颗星的奖励，而对于主动帮助别人解决问题的同学当然也能享受同等待遇，这种互帮互助的学习气氛一直持续到下课，听到下课铃声响起，也没有一个孩子主动把英语书收起来，或许他们也如我一样，意犹未尽„„

第二篇：反思英语教学 写好教学后记

写好教学后记

提高英语成绩

重庆市黔江区新华中学 祁咏梅

作为教师，我们应该重视“教后反思”这一教学环节，所以我们应该在教学中通过对自己教学实践的反思，及时去发现新的问题，做出更理想、更有效的教学决定，优化教学方法并加深对教学的认识和理解，提高教学能力和水平。而教学后记就是反思自己教学的一个重要环节。那么教学后记应该记什么？下面我谈谈自己几年来写教学后记的做法和体验。一、记成功之举

将教学中达到预先理想的目标，取得良好教学效果的做法记录下来。如：讲完型填空时，以前本人的一贯做是先叫学生做，然后教师给出标准答案，接着教师一字一句地讲解，结果教师讲得辛苦，学生听得费劲，课堂气氛十分沉闷，教学效果事倍功半。后来，本人尝试了另外一种做法，先让学生在规定时间内作完，然后教师给出标准答案，这时，本人一改传统做法，不是忙于进行解释，而是仍然把时间交给学生，让他们就各自做错的题目进行讨论。讨论的形式自由组合，可以是同桌，也可以是前后左右或其他组的同学。讨论结束后，教师请部分同学提出仍存在的问题，接着教师请部分选对的同学加以解答，最后，教师再就大家存在的共性的问题及个别题的特殊解题方法和技巧加以点拨。这样学生成了课堂真正的主人，他们信心倍增，学习热情很高，课堂气氛十分热烈，学习中存在的许多问题都通过讨论方式得以解决。不同层次的学生都学得轻松，学有所获，提高较快，教师也有教得轻松，教得愉快的感觉。

二、记败笔之处

即便是成功的课堂教学，也难免有疏漏，失误之处，有时，教材内容处理不妥，有时教学方法使用不佳，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。这些就是我们的败笔之处，我们应将其记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。例如，有一节课我在讲“非谓语动词”时是按照这种方式来讲的：教师讲清概念、结构、用法---学生做题练习---教师总结，整节课进行得看似顺利，但一检测发现效果并不佳。原因何在呢？经过课后认真反思，我总结出这个语法点在整个高中教学中属于难点中的难点，教师自己可以娓娓到来，但学生往往听得是一头雾水。所以，整节课教师用课前设计好的教案牵着学生鼻子走，光注重了语法知识的讲解与传授，忽略了对学生实际语言运用能力的培养，学生只是消极地配合教师完成教学任务，教师在唱“主角”，学生是“配角”，“学”在适应“教”，没有突出学生学习主体地位的发挥，因此教学效果不佳。

后来，我在教学后记中这样写道：本节课教学指导思想有误，应将“学适应教”改为“教适应学”，要“视学定教”。教学程序应改为教师创设语言情景引出非谓语动词—引导学生进行造句—提供题组让学生模拟操练—学生分组合作探究—教师启发诱导—学生感悟、归纳、总结—创设语境让学生运用所学知识进行语言实践。

善于从自身寻找失败根源的人容易走上成功之路。我们要勇于承认自己教学过程中的不足，不仅要即时将所存在的问题记录下来，并要积极从主观上找原因，还应时时虚心向同行请教，甚至征询学生意见。

三、记教学灵感

把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来。例如：在高三第一轮复习单词、词组时，我们多数教师传统的做法是叫学生将词或词组汉英互译或叫学生翻译与这些词或词组相关的句子。这种方法看起来简单省时，但学生缺乏主动性，效 果不尽人意。后来，看了李咏主持的“幸运52”，其中一个人根据屏幕上的成语解释或表演出其意思，另一人说出这个成语名称，我从中受到启发，何不尝试一下把这种方法运用于词汇教学中呢？在复习高一的Unit 10 Sports时，为了避免机械重复，在复习其中重点单词、词组部分时，我就把这些单词、词组打在幻灯片上并附上图片，然后叫两个学生到前面去，其中一人背对大家，对幻灯片上的词或词组用英语加以解释，也可以通过表演或举例的形式表达其意，另外一人面对大家，根据第一个学生的解释或表演猜测出这些单词或词组，其他学生则对他的猜测进行判断，结果取得意想不到的效果。学生的课堂主动参与度明显提高，课堂气氛十分活跃。学生不仅很快复习巩固了所学单词词组，而且他们的思考能力，及时应变能力及口语表达能力都得到了明显提高。

四、记学生独到的见解和问题

在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上会提些独到的见解或有创意的问题，为课堂增色添彩；有时学生对问题的分析理解甚于教师预先设想的方案，这时我们应给学生充分的肯定、热情的表扬和鼓励。古人云“师不必贤于弟子”。遇到这样的情况，我们不仅不必为之感到自卑自惭，反而应该觉得欣慰，因为这正是教育成功的体现！在教学中，我们不仅要虚心向同行前辈学习，也应该虚心向我们的形学生学习。所谓“尺有所短,寸有所长”，学生难能可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

例如,在教多个形容词作定语修饰同一名词的排列顺序时，我觉得总结不出规律来提供给学生，只能让他们多做、多记些例子。后来有个学生从一本杂志上看到有人总结出这样的规律：“县官行令杀国材”。意即:有个人名叫国材,做了坏事,县官发命令要杀他。“县”代表“限定词，冠词”，如this，that，the，a等；“官”代表观点类的词，如beautiful，ugly，kind, good等；“行”代表事物的形状，大小,长短，如round，large，long等；“令”代表年龄，如three-year-old等；“杀”代表颜色，如yellow, red等；“国”代表国籍，如Chinese, English等；“材”代表材料，如wooden，iron，stone等；我们来看这样一个例子： “那第一座美丽的中国小白木桥”可译为：

The first beautiful little white Chinese wooden bridge 我也觉得这一方法简明扼要,给予了这位学生热情的表扬和鼓励，其他学生也受到了激励。后来我在教学中就采取这一方法，并告诉大家这是一个学生提供给老师的，学生们劲头十足，掌握得特别好。] 课堂教学永远是一门遗憾的 “艺术”，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年，如果他从不进行反思，那么他也许只是一年工作的30次重复。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“我思故我在，我思故我新！”教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。让我们每一位教师都来做个有心人，为不断改进教学方法，提高教学质量认真写好教学后记吧！

第三篇：我的英语教学后记8

我的英语教学后记

小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

第四篇：我的英语教学后记12

我的英语教学后记

新的课程标准强调，小学英语教学必须在课堂教学中突出“以人为本”的教学理念，构建一个开放性的英语教学体系，以激发学生的兴趣为龙头，采取开放式的、多元化的教学手段，使学生在参与的全过程中发展思维，培养创新能力。竞争性的比赛有助于强化学习效果。小学生有争强好胜的个性，有趣的比赛能激发他们的竞争意识和集体主义精神，活跃思维。比赛中，他们会克服腼腆羞怯的心理障碍，放声大胆地开口说话。生动活泼的表演，强调语音和听说，贴近学生的生活和学习实际，有利于教师设计接近于实际意义的语境，让学生进行听说训练，提高英语表达能力。

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

第五篇：我的英语教学后记10

我的英语教学后记

英语新课标的教学遵循的是以学生为中心，以问题为中心，民主、平等、和谐的原则，强调英语学习的情景，强调英语学习的生活意义，强调以学生为主体的学习意识，在现代教育中，学生是教学活动的对象，也是教学活动的主体，教师不仅要教给学生知识，而且要培养学生主动探索的意识。只有唤醒学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使学生主动地学习，真正发挥学生的主体作用，培养新世纪的新人才。让学生在老师设计的教学环节中，提高自己的英语学习能力，这正适应了以学生为主体的素质教育，它呼唤学生的合作精神，俩俩学习，小组学习，群体操练，互动竞赛，互相进步。