我认为的幼儿教育

第一篇：我认为的幼儿教育

我认为的幼儿教育

教育是学校的责任、社会的责任，更是家长的责任。家长是孩子的第一任老师，应该成为孩子天赋的开发和培育者，孩子幼小心灵的保护者。

幼儿教育越来越被人们重视，可是很多人不知道从那些方面进手，往往起到了一些反作用。就目前的教育状况来看，我们要从两方面来抓，一个是家庭，一个是学校。

第一，家庭教育

天下做父母的无不希看自己的孩子能够成为令人仰慕的人中豪杰，然而由于父母不知道怎么往教育的原因，结果往往事与愿违，我们看到太多的父母在为子女的不争气而捶胸顿足，摇头叹息，可是却没有总结一下自己的原因。到底该怎么教育孩子呢?下面就科学的讲解一下教育的方法：

一、要重视父母在幼儿教育中的角色。

固然一代有一代的难处，现代父母的角色可一点也不比上一代轻松，以小家庭为主的家庭形态与职业妇女的增加，令现代家庭在照顾子女上，极易陷进左支右绌的情况，导致无法从容地教养子女。以主要照顾孩子的女性而言，她们在生活、经济上较上一代固然拥有更多的主导权和选择权，但扛在肩上的责任与压力也相对加重了。所以你再忙，也不要由于这样或那样的原因，放松对孩子的早期教育，要重视“家长参与”的重要性，完成父母除了生养孩子之外，对孩子的教育功能。

二、家庭和睦，互敬互爱，给孩子营造一个良好的长大环境。

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，说的就是环境对人的影响之大。的确，不同的环境，就会有不同的长大历程，就会造就不同的人物性格。记得在孩子很小的时候，有些父母由于年轻气盛，经常为一些鸡毛蒜皮的小事情闹别扭。经过多次观察，父母吵架时，孩子不是眨巴小眼睛恐惧地张看，就是吓得嚎啕大哭，而且原本活泼开朗的性格也慢慢变得沉默忧郁了。这可如何是好?孩子是家庭的希看，总不能让这朵爱的花蕾枯萎在父母无谓的争吵中吧? 除了给孩子营造良好的长大环境、学习氛围，还要积极的和孩子交朋友，努力消除父母和孩子之间的代沟，给她说话的权利，让她感到自己是家庭重要的一份子。这样不但及时把握了孩子的思想动态，还培养了她乐观自信的良好品格，为她今后的长大与学习夯实了应有的心理基础

三，留意形象，以身作则，给孩子树立一个鲜活的榜样。

由于幼儿教育并未纳进义务教育，幼儿教育机构以民间投资为主，追逐利润最大化是资本的天性。收费高昂的幼儿园饮食条件可能还能让人放心，但很多幼儿园在饮食方面就令人担忧了。很多幼儿都爱挑食，且少吃多餐。但调查发现，多数幼儿园没有照顾到这些饮食特点，只是千篇一律地熬一个汤，清炒一个叶子菜，再用小菜炒一点荤菜，极少变换口味和菜式。个别幼儿园在晚餐时间只是发几块廉价饼干，有的甚至不安排晚点。不少父母反映每次接小孩回家时，小孩出幼儿园就嚷着肚子饿，在晚上就狼吞虎咽一顿，看着就心疼。幼儿营养不良，将严重影响体质和发育，何谈接受良好的幼儿教育？呼吁这个社会来关注！！！关注孩子的未来。

第二篇：我认为开卷有益[范文模版]

我认为开卷有益

人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害”。对于这个问题，我认为开卷有益。

翻开历史画卷，大凡有成就的人，哪一个没有广泛阅读各种书籍？司马迁没有博览皇家图书典籍，怎能完成《史记》这部巨著？罗贯中没有博采各种书籍，怎能完成《三国演义》这部不朽的著作？„„

每一本书，都会为你打开一个天窗：让你看到一片蔚蓝的天空，一朵洁白的云朵，让你吸到一丝清晰的空气，使你心灵明亮，懂得一定的道理。

莎士比亚曾经说过：书籍是人类的营养品。这个比喻，我觉得非常贴切。读书不但可以从中获取知识，还可以受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。我认为，在油墨的清香里去一页页地吸取“精神食粮”，是最快乐的事情。

我爱书，更爱看书。因为书是我的良师益友，是我最喜欢的伙伴。是书，让我知道了课本上没有的知识；是书，让我了解到大千世界；是书，净化了我的心灵。

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”这是古今读书人的经验总结。生活中离不开书；每一本书都让你得到一点益处，吸收其精华。同学们，开卷一定有益，让我们一起在书中游历五光十色的世界吧！

第三篇：我的班级我认为

我的班级我认为„„

转眼间窗外的阵阵蝉鸣变成了呼啸而过的北风，我们在不知不觉中，也已经踏入这个校园四月有余。回首拼搏的高三，那一路陪伴着相互鼓励的同学们已散落在五湖四海，取而代之的，是不甚熟悉的新鲜面孔，和陌生的一个集体。当好奇和新奇散去之后，我们会或多或少地思念着原来的班级，原来的同学，和那些相互陪伴着的日子。但是生活终要继续，我们也应该适应当下新的生活。原本毫不相干的三十个人，在人生的这个契机下，在十八岁成长之际，在人生最后的无忧年华中，成为了要在共同的道路上彼此扶持相伴四年的同行者，甚至是今后行走在社会中的同伴。我们要经历相同的风雨洗礼，我们或许会拥有相同的快乐，也或许会为同一件事情悲伤，想想看，这难道不算是缘分吗？我们因为这样的缘分组成了水101班，我们要在这个班中一起成长，长大后，我们要分享这属于三十个人的大学记忆。一个班级，最重要的，是组成她的每一个个体。没有这些个体，集体就不能称之为集体；然而没有这个集体，个体的光芒也是那么的微弱。

那么我们的这个班级，到底是什么样子的呢？

在我的眼中，我们的班级是团结的。正如我们在板报上写的那样，我们三十颗小水滴，只有融入集体这个大的海洋才能找到自己不断漂泊的意义。在军训的时候，教官的严格要求让我们体会到了团结的重要性。当你所处的这排有人摆手不到位的时候，就会很明显，教官就会要求这排一遍遍地走直到大家能走齐。我们班一个女生因为从前没有参加过军训，很多动作都不熟悉，她所在的排也时常因此要被教官

开“小灶”。她为了不让正排的同学因为她受牵连，经常在一整天劳累的训练后，找时间一个人偷偷练习。我们看到后很是感动，也会教她动作的要领，她也慢慢不再成为教官的“照顾对象”。在拉练途中，尽管有很多同学因为身体原因已经精疲力竭了，但没有一个人说要放弃，都在身边同学的陪伴下，顽强地坚持下了整个旅程。是什么让他们这样做呢？我相信他们当时心里也没上升到集体这个大的角度，做好自己能做的是他们心里唯一的信念。团结其实就是这样的，我们都需要做好自己该做的，这样集体的步调才会一致，没有人落下。

在我的眼中，我们的班级是上进的。虽然这次考试我们班在环能学院处在垫底的地方，但班会上那一个个低落的面孔和鸦雀无声却在显示着我们对于这个成绩的愧疚，更多的，是一种自我反省。我相信在这样的反省之后，退无可退的我们，会奋力反弹！班里已经组成了互助小组，由一个或几个学习好的人进行个别辅导，责任状已签，从此我们便是一个战壕的战友，我们发誓，坚决不会让任何一个人掉队！班里还有很多坚持认真念书刻苦努力的同学，早上，教室里总能看到他们晨读的身影，晚自习后，灯火通明的教室他们总是最后才走，我相信在他们的带动下，我们的班级一定能更进一步！

在我的眼中，我们的班级是有才的。羽毛球篮球乒乓球各式各样的体育人才比比皆是，唱歌绘画乐器各种各类的文艺骨干俯首皆是，无论是院系里的比赛还是板报中的风采展示，都有我们的身影和努力。我们班还拥有了自己的班刊，大家都在用着自己的天赋为这个集体添资增色。虽然有些同学可能还腼腆着没有展示自己，但我相信在我们逐渐的了解和熟悉中，这些同学会拥有属于自己的舞台。

在我的眼中，我们的班级是温暖的。天气凉了，会有同学在人人上发状态说天凉要加衣服啦；有的同学东西忘记拿走会有细心的人帮忙收好再带回去；生病的时候会有同学的问候和照顾；有题不会的时候，总会有一张张耐心的面孔愿意不厌其烦地跟你解释直到你会了为止。也许这些只是生活中不起眼的微小瞬间，但是放到一起，它们就拥有了一个相同的名字，温暖。

当然，在我的眼里，我的班级还有很多需要改进的地方。青春总是要有些许的懵懂和莽撞，有些遗憾未尝不是好的。但是在这样的集体中，我希望我们能一起慢慢长大，延续着水班的优良传统，创造属于我们的水班神话。

第四篇：我谈幼儿教育

一）让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。

（二）让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“开心小主持”、“餐前播报”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

（三）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢？我们是这样做的：

1、在日常生活中学。如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

2、在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。

3、在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

第五篇：你认为幼儿教育教学活动和小学教育教学活动有什么不同

你认为幼儿教育教学活动和小学教育教学活动有什么不同？就如何根据幼儿教育教学规律进行幼儿教育教学活动（举例说明）幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园与小学在教育性质、课程设置、教学方式等有所不同。

1.幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育。义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。

2.幼儿园“教养并重”，小学则“以教为主”。

幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。还特别关注学生 的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯。

3.幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。

4.幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学则以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外，还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。

教育内容的变化

在幼儿园里孩子们的主要活动是游戏，小学教育是对儿童进行系统的文化知识教育的开始，学习成为孩子们主要的任务，孩子需要付出相当紧张的体力劳动和脑力劳动。活动形式的变化

幼儿园活动生动有趣，孩子们不会感到枯燥，而小学是通过课堂授课的形式进行学习，教师的教学任务大多是通过讲课、作业、检查、考试来完成，这对儿童自然会产生一定的压力，需要孩子具备一定的心理承受能力。

自控要求的变化

幼儿园虽然也很重视幼儿行为规范的要求，但纪律的约束度没有小学那么高。孩子一旦上了小学，他们不仅要学习自己感兴趣的东西，还要学习他虽不感兴趣但又必须掌握的知识。因此儿童为了完成学习任务必须有较强的控制和调节自己行为的能力。而幼儿园是从尊重孩子角度出发，以孩子兴趣点为重．

所以，我们更侧重对幼儿三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培养，为幼儿跨入小学更能适应小学生活学习奠定一个良好的基础。家长不要认为幼儿园只是一个吃吃、喝喝、玩玩、乐乐的地方，其他什么都不学。其实不然，你的孩子在游戏、生活、运动、学习中学会了交往、懂得了礼貌、有了爱护环境的意识，能关心他人，尊敬长辈等等，这些难道不比认识一个字，学会一道计算题来的更有意义、更为重要吗？

《幼儿园教育指导纲要（试行）》，将科学启蒙教育作为幼儿园教育的重要内容之一，对幼儿园科学教育的目标、内容、要求和指导要点等作了具体、明确的阐述。

学习《纲要》有关内容，结合自身对幼儿园科学教育研究的实践，我们发现，在我们的教材中，也是以主体活动的形式整合的，以《纲要〉〉中的五大领域为主体教育，在主体中的各个活动都注重了综合性、尝试性、趣味性。在这五大领域活动中最能体现尝试性的是科学活动。尝试是创造的前提，任何发明创造都是从尝试开始，没有尝试何来创造。可以说尝试是成功的阶梯。在活动中我是怎样突出尝试教学的呢？几点如下：

一、尝试教学在科学教育活动中的应用

我国教育家陈鹤琴先生提出的“做中学、做中求进步”的思想和陶行知先生的“解放手、解放脚的观点，都倡导幼儿自己参与活动学习。由此可见，让幼儿参与活动，通过游戏、操作、增强幼儿的尝试意识，是促进幼儿发展的有效途径。

（一）创设尝试氛围，激发幼儿尝试的愿望。

愿望是一切活动顺利开展的前奏曲，当幼儿愿意尝试时，就会产生愉快的情绪，争着去试。根据幼儿这一特点，我就特别的注意抓住这一时机，激发与新概念紧密相关的积极情感。如在：教材“试试看，真有趣”这一主体活动中的《吹泡泡〉〉，我和幼儿共同利用塑料杯子、塑料管子、洗洁净和洗衣粉水到室外吹泡泡，使幼儿在无拘无束的活动中掌握了泡泡在阳光下是什么颜色的？什么形状？用什么方法让泡泡飞高、飞低？此活动激发了幼儿的尝试愿望。

（二）丰富尝试内容，把握尝试时机。

科学教育内容多，涉及面广，但都是周围生活中粗浅的知识和自然规律。我在设计尝试活动时，准确的把握材料的重难点，精心设计尝试问题让幼儿进行尝试。如在：“玩泥巴”活动中，我根据幼儿的特点和本节课的重点，设置了尝试内容：以出示泥塑物品激发幼儿的兴趣，再让幼儿用手触摸泥土，说说摸起来有什么感觉？你们能不能用你手中的泥土捏出一个你喜欢的物品或小动物等。总之，尝试内容要贴近幼儿的生活，形式不多，以便于有幼儿尝试的过程，并能从中感受到乐趣。

（三）提供丰富尝试的材料。

丰富的材料是幼儿尝试的物质基础，在每次活动前，我都要做大量的准备工作。如：在“试试看，真有趣”这一主题《细细的沙》的活动里，我首先选择好玩沙的场地，准备各种玩沙容器和玩具，小桶、小铲、小勺、小壶、带孔的塑料盒子等。我出示这些物品让孩子们观察，并让他们自由操作。由于材料充足，孩子们玩起来随心所欲，有利于从中发现问题，寻找答案，扩宽思路。

二、在科学教育活动中培养幼儿的尝试精神

科学教育活动不论什么时候都是幼儿园教学的重要组成部分，在以往的教学中，幼儿往往只是教师命令的执行者，而不是活动的主体，孩子们的积极性得不到发挥，而运用尝试教学较好地改变了“你教我学”注入式的传统教学模式。使幼儿通过自身的看、摸、练和自身的探索解决问题，从而培养了幼儿的尝试精神。

（一）抓住时机，因势利导。

在自由活动中，在与同伴的交谈中，孩子们往往能够获得丰富的经验，因此要抓住这一有利时机，及时给与指导，让其成为激发幼儿尝试精神的有效手段。如：在一次户外活动中，幼儿对被风吹起的塑料袋产生了兴趣，在追逐之后，出现了疑问：“为什么它会上天呢？它又为什么能飞得那么高？一会儿又飞得那么低呢？”孩子们在饶有兴趣的讨论着，这是我也参与其中，引导幼儿得出是风大、风小的原因，虽然幼儿已经感觉到了风的存在，但这只是直觉体验，还没真正弄懂真正的原因。让他们带着问题生成了“风从哪里来”的实验活动，掌握了“空气流动”形成风的道理。活动后我们师生共同制作了小风车等玩具，让幼儿带着玩具到室外活动从中感受到风的存在，并扩大了幼儿的知识领域，满足了幼儿的求知欲。

（二）引导幼儿自由尝试，自我发展，在不断尝试的过程中萌发幼儿的好奇心。

在科学教育活动中，要重视幼儿的活动过程，要鼓励幼儿大胆尝试。如：在智力游戏中的“浮上来，沉下去”的活动中，幼儿第一次尝试完，我就组织幼儿讲出你发现那些东西沉在水底？那些东西浮在水面？幼儿答案各不相同，焦点聚集到了一个瓶子上。“为什么有的瓶子会浮在水面上？有的会沉入水底？”并没有肯定哪种说法是对的，而是让幼儿再去试一试。幼儿通过再次尝试，结果发现空的瓶子会浮在水面，而当瓶子里装满水就会沉下去等。这一活动，增加了幼儿对科学的探索兴趣。

（三）设置尝试困难，寻找多种解决问题的办法。

在科学尝试活动中，我精心设计了一些活动，有意识地让幼儿尝试，寻找解决问题的多种方法。如：还是在“浮起来，沉下去”的活动中，我给每组人手一份橡皮泥，让幼儿观察到整个橡皮泥放入水中会沉下去，我问小朋友：那你们能不能想办法不让它沉下去呢？接着孩子们又进行了尝试，有失败，有成功，有的幼儿将橡皮泥捏成了“小船”就浮在了水面上，有的幼儿把橡皮泥放在了塑料玩具上也浮在了水面上。通过活动，幼儿看到了自己的能力，增强了自信心。

三、运用尝试教学促进了幼儿能力的发展

（一）提高了幼儿的尝试精神，增强了幼儿的尝试意识。

幼儿对任何事情都非常的好奇，都要亲自试一试，对不懂的问题都想问个“为什么”。如：在“小蝌蚪找妈妈”的活动中，小朋友争着问：“为什么小蝌蚪与自己的妈妈长得一点都不像？”“为什么青蛙的孩子不叫青蛙而叫小蝌蚪呢？”有时孩子们提出的问题我都难以回答。

（二）激发幼儿学习科学知识的兴趣，重在教师的指导。

幼儿的尝试和教师的指导是相互依存、紧密联系的两个方面。如：“芽芽笑了”这一活动中，在幼儿进行尝试活动时，我发现有的幼儿没有挑选种子就开始倒水，我立刻去指导，教给幼儿挑选种子的方法。种子发芽需要时间，可有的幼儿却等不及，经常拿开纱布，把种 子放在手中观察，我便马上过去轻声的告诉他：“种子发芽，喜欢一个安静的地方，需要我们耐心的等待”因此，培养了幼儿观察和发现事物变化的能力，尝试到了种植的乐趣，从而满足了幼儿的好奇心和探究欲望。

（三）发展了幼儿的智力，培养了幼儿的能力。

通过尝试活动，幼儿感到周围世界是自己发现的，感受到了自己的能力，获得了成功的喜悦，因而促进了幼儿自主性、独立性和自信心的建立和发展，并产生了继续探索的愿望，观察力、想象力、口语表达能力也都有了提高。

（四）运用尝试教学促进了科学教育活动的发展

科学教育活动再也不是一门独立的学科，而是和尝试教学有机的结合在一起，在科学教育活动中渗透尝试精神，从而带动了科学教育活动更好的发展。

总之，在幼儿学习科学的过程中，教师要善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，及时将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题纳入生成活动内容。运用科学的方法、引导、支持、鼓励幼儿大胆提出问题、解决问题，从而培养幼儿主动探索的精神，去学习了解和掌握更多的科学知识，达到幼儿科学教育的目的和要求。