当前小学生家庭教育的现状、问题及其对策

第一篇：当前小学生家庭教育的现状、问题及其对策

当前小学生家庭教育的现状、问题及其对策

摘要： 从孩子一出生，他的第一个模仿对象就是父母，父母是孩子的启蒙者。家庭教育是“人

之初”的教育。也是“长成”教育，对每个人的一生及家庭的幸福具有重要而深远的影响。但是在当前的社会，家庭教育存在着种种问题。为此，本文对当前小学生家庭教育的现状、问题及其对策进行一些初步的分析和探讨。首先，“家庭教育”这一概念进行了诠释，并说明其自身的作用。其次，针对当前小学生家庭教育的现状进行分析，如学习上“过度重视”、物质上“过分满足”等等，一系列的现象让沉思。然后阐述家庭教育的种种问题，如家长不能把还孩子放在适当的位置、对孩子期望过高、过分宠爱、单亲家庭等方面。再者，我们根据现状和问题，制定一系列的对策。最后，呼吁广大家长重视家庭教育，发挥其巨大的作用，同时，学校教育也要紧紧跟上，相互配,携手并进。关键词：小学生家庭教育现状问题对策

一、问题的提出

马卡连柯说：“正确的教育是我们的幸福，而错误的教育是我们的痛苦和泪水，也是我们对社会对民族犯下的罪过。教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动。而家庭教育在人的成长中发挥着举足轻重的作用，对每个人的一生及家庭的幸福具有重要而深远的影响。家庭教育是一切教育的起点和基础，良好的家庭教育可以促进学生的健康成长，可以促进社会形成尊师重教的良好氛围，净化社会风气。吕国一先生说：“一个成功的学生背后必有一个成功的家庭，一个失败的孩子背后必有一位失败的家长”。孩子是祖国的未来、家庭的希望，因此。如何完善我们的家庭教育，是我们当前一个重要的课题。

二、家庭教育的概念、作用

按照传统的说法，家庭教育是指在家庭的、生活中，由父母或其他年长者对其子女与年幼者实施的教育和影响。我们在这里所要研究、探讨的家庭教育，就是父母对子女、年长者对年幼者实施的教育，重点是是对儿童、青少年实施的教育。家庭教育贯穿与人的一生，可以说它是基础教育，也是终生教育。也有其自身的作用，表现在以下几个方面：

（一）家庭教育是人生的第一篇章，是个体社会化的奠基教育。孩子出生后，他们最先接触到的是家庭，父母是他们的第一任老师，儿童在最初接触到的会在他们幼小纯真的心灵上烙上印迹。

（二）家庭教育可以起到影响和调整学校教育的效应。家庭教育伴随孩子到成年，潜移默化，直接影响学校教育的成效。

（三）家庭教育使儿童受到始终如一的道德熏陶。

三、当前小学生家庭教育的现状

家庭教育是整个教育环节的基石，因为家庭教育奠定了一个人的人格基础和价值取向，奠定了他们的世界观、人生观、价值观，所以家庭教育的成败在很大程度上决定了学校教育的成败。当前的家庭教育的现状主要有以下几个方面：

（一）对孩子期望高，样样要争先

许多家长们对孩子对孩子期望值很高，望子成龙，盼女成凤。为了这一目标，家长使出了浑身解数，具体表现在：

1.重视分数，学习至上。分数的孩子的命根，这是一直以来的一个定律。孩子学习不好，是家长最头痛的问题；孩子的分数，是家长最关心、最敏感的话题。分数是孩子的一切，如果孩子考了好分数，家长脸上就阳光灿烂；如果孩子分数不理想，家长就乌云密布。‘学’而优则‘奖’，早已成为许多家长鼓励孩子的常用手段，‘学习至上，成绩至上’是孩子的唯一目标。

2.舍得投资，不惜重金。现在的许多家长不惜重金培养孩子，为了孩子心甘情愿地吃苦受累。他们的目的只是为了孩子，为了孩子的分数，为了孩子的成绩。他们给还孩子安排了许许多多的兴趣班，培养他们的才艺，只是希望自己的孩子不要输在了起跑线上。

（二）过度保护，过度溺爱

据调查，有大多数的家长在培育孩子上不惜代价，孩子要什么就给买什么。每月给孩子的零花钱数目也有所增加，为了让孩子吃好穿好，不让他们参加任何家庭劳动，大多数的孩子不会洗衣，不会做饭，更有甚者，为了孩子能“讲卫生”家长代孩子洗这洗那。在情感上，家长都重视孩子的教育；然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。长此以往，孩子养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数使尽亦束手无策。中小学阶段特别是小学教育阶段正是养成良好行为习惯的至关重要的时期，然而家长无微不至的关爱和越俎代庖，不仅造就了任性，懒惰，自我中心的性格，而且会耽误孩子动手能力的发展，形成奢侈浪费的作风。

（三）对孩子放任自流，顺其自然。

在学校中有相当一部分学生的家长把孩子的监护教育全部托付给孩子的爷爷、奶奶或外公、外婆，父母最多是给孩子一点生活费和学费，而祖父母或外祖父母等大都文化程度低，根本没能力去辅导教育孩子；还有一部分学生就生活在父母身边，但父母也是早出晚归或忙于挣钱或忙于扑克麻将，对孩子的教育根本不闻不问，放任自流。他们认为把孩子交到学校，教育就是学校的事，根本不需家长再操心了，结果就造成了家庭教育的空白。使这些家庭中的孩子学习上随意性强、惰性强，出现了家庭作业想做就做，不想做就不做的现象。

四、当前小学生家庭教育的问题

（一）家长不能把孩子摆在恰当的位置

孩子在家庭中的位置，往往影响他的思想意识。如果孩子在家庭中居于特殊地位，往往会产生特殊化的思想。不少家长把孩子当作家中的“小皇帝”，一切围着孩子转。这样疼爱孩子，使孩子滋生了“一切以我为中心，唯我独尊”的思想。曾经有过这样的一个案例：我国河南省原阳县曾发生过一起母亲被独生儿子气得服毒身亡的事件，就是因为父母把孩子的地位摆得太特殊。在家庭中被供养的“小皇帝”的孩子，将来到社会上也难以适应社会生活，容易发生反社会的行为，走上犯罪的道路。

（二）家长对子女的期望过高

父母对孩子的要求和目标，超出孩子的实际可能，以致效果常常不尽人意。这是当前小学生家庭教育一个严重的问题，是中国父母普遍存在的问题。家长对子女的期望也会鼓舞子女，使他们对自己充满信心，获得更好的发展。但这种期望必须适当，如果期望过高，往往适得其反，成为子女的负担，而阻碍其发展。由于家长过高的期望值，造成了学生心理压力大，小小年纪，就整日愁眉不展。若自己的努力得不到家长的认可，极易产生自卑心理。

（三）过分宠爱，提供锻炼的机会甚少

由于现在的孩子大多是独生子女，不少家长把孩子看成自己心血浇灌的对象，倾注过分的爱，形成严密的保护层。家长把孩子一切都包办代替了。人为地隔裂了孩子和其他同伴的接触，使得孩子不能以伙伴的行为来纠正自己的行为。有的父母对孩子的爱缺乏理智，孩子提出的要求总是百依百顺，明明是错误的行为，却要百般庇护，从来不敢说“不”。这些情况造成了孩子自理能力低下，社会适应能力极弱。孩子容易产生孤独、自闭等心理问题。

（四）家庭气氛紧张，单亲家庭的增加

随着时代的发展，中国传统的家庭婚姻观念发生了很大的变化。由于离婚率的逐年上升，从小生活在单亲家庭的也在孩子逐年增多。离异家庭中的家长，有的视子女为累赘，经常训斥、打骂孩子。有的家长在生活上对孩子有求必应，满足孩子不合理得要求，以弥补离婚对孩子的伤害，长期生活在这种氛围里的孩子，极易造成各种不良的心理和行为倾向。另外很多家庭夫妻关系不和，或是婆媳相处产生矛盾，经常出现争吵或冷战，使得家庭气氛紧张，孩子长期处于恐惧、提心吊胆、担惊受怕的环境中，孩子根本得不到应有的家庭教育和照顾，直接影响孩子身心和谐发展。

五、当前小学生家庭教育的对策

家庭教育的现状和出现的问题，不得不引起我们的深思，它给孩子发展产生了消极和负面的影响，严重影响家庭教育的质量。究竟如何引导、指导家长开展家庭教育，有效地发挥家庭教育的功能呢？有以下对策：

（一）了解孩子，倾听孩子的心灵之音

正如读书一样，世界上的书浩如烟海，最难读的是子女这部无字之书。做父母的，要透过子女的内心世界，读懂他们的每一天，每一年。也就是说教育孩子的前提是了解孩子。

倾听是一种爱。有的时候，对孩子要听话听音。我们有的时候会因为我们对孩子的偏见，认为孩子没有多少想法，或者认为孩子自私，或者认为孩子空想，而误解甚至冤屈了孩子。其实孩子也是人，孩子也有一个丰富的心灵，我们要特别注意倾听他们的心声。著名的社会学大师费孝通先生说：孩子经常听不懂大人的话，孩子懂道理是看会的，不是听会的。有时候，孩子表达的只言片语都是真实的，可贵的信息。我们要学会翻译，学会继续去问。

当孩子有安全感或信任感时，才会对他们所信任的人说出他自己心里的小秘密。因此，家长应无条件地爱孩子，忧其所忧，乐其所乐。这样，才有可能经常倾听到孩子的心灵之音，而这是教育成功的前提。

（二）家长应重视孩子非智力因素和广泛兴趣的培养

孩子的认识活动是受到兴趣和需求直接影响的，他们会积极主动地探索和认识感兴趣感到好奇和有需求的事物。家长应该鼓励、尊重孩子由自发兴趣引起的各种学习，使孩子的活动、学习、游戏在内容上丰富多彩，尽最大可能培养孩子宽泛、多样的兴趣。这样不仅有利于孩子多种智力潜能的全方位开发，也有助于孩子在多种体验、多种感受中奠定个人兴趣的基础。未来的社会充满竞争和挑战，要让孩子在新世纪的竞争中处于不败之地，家长必须从小对孩子进行各种学习和生活能力的培养，让孩子能适应日后的环境。一个人良好的个性品质和能力，并不是简单地靠书本学习就可以获得的，而是需要在日常生活中点点滴滴加以培养的，有的家长忽略了生活、自然存在的教育契机，却刻意追求书本上的教育内容。其实，生活本身就是教育，家长要善于发挥自己的教育机智，善于捕捉日常生活中的各种时机，对孩子进行适当的引导和教育。同时家长不能仅仅要求孩子识字、会计算,还应该培养和促进孩子学习的基本能力、社会经验技能和行为，使其个性、心理和社会行为健康和谐地发展。

（三）家长要培养孩子的好习惯

教育的核心是学会做人，培养一个真正的人，即重在培养孩子的健康人格；培养孩子的健康人格，则需要从培养习惯开始。

真正的教育都是潜移默化的。教育家陶行知先生说得好，教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。平时要从细微之处着手，比如执笔的姿势，读书的坐姿等等，不良习惯第一次就应该把它改正过来。一个好的行为不是自然而然形成的，对孩子来说一定而且要持之以恒。那么孩子的习惯养成呢，有一个过程，要训练。关键在头3天，决定在1个月。而且要反复抓，抓反复。

在培养好习惯的同时必然要矫正不良习惯，这要有科学的态度和方法。就是给孩子一个过程，让他们慢慢的把坏习惯改掉。冰冻三尺非一日之寒，父母不能希望坏习惯在一夜之间踪影全无，这就需要耐心坚持。

（四）家长应爱严相济，全面关心孩子

爱严相济，就是在家庭教育中父母要把对孩子的关心爱护与严格要求紧密地结合起来，要处理好感情与理智的关系。爱对儿童来说是一种精环境。父母对子女的爱是儿童健康成长不可缺少的精神因素，是教育孩子的前提、基础和催化剂。但爱孩子要掌握好分寸，如果爱的过度了就可能变成了溺爱。因此，在爱孩子的同时，必须严格要求孩子，把爱与严结合起来，但是严也要把握分寸。要严中有理，严中有度，严重有爱。只有对孩子爱严相济，爱严结合，才是真正的爱，才能使孩子健康成长。

家长要不断更新家庭教育观念，树立正确的成才观，家庭民主观等。要对孩子的物质生活和精神生活，身体健康和心理健康，智力开发和非智力因素的培养，文化学习和思想品德等多方面给以全面的关心和教育，把孩子培养成德、智、体、美、劳全面发展的合格公民。

总之，重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。孩子的教育不是一个人的事情，也不是一个人能够承担的责任。学校教育和家庭教育，是一个人一生中受教育的不同阶段和不同模式，这两者应该互相影响、互相促进。才会给孩子营造一个和谐的成长氛围，所以，无论是学校、教师还是家长都应将二者紧密结合起来，共同配合，只有家庭教育与学校教育齐步，才能真正促进学生素质的全面发展。

【参考文献】

1．马卡连柯.家庭教育和儿童[M]..上海：上海人民出版社..2005年

2.柳海民.教育原理[M].北京：中国人民大学出版社.1999年

3．孙云晓.好父母好方法[M]..桂林：漓江出版社.2006年

4．吕国一.智慧的母亲[M].长沙：湖南人民出版社..2007年

5．孙云晓..好父母好习惯[M].桂林：漓江出版社.2006年

6．陈鹤琴.．《家庭教育》[M]．上海：华东师范大学出版社.

第二篇：农村小学生家庭教育的现状、问题及思考对策

农村小学生家庭教育问题及思考对策

二道小学 董晓春

目前随着农村经济与社会的发展，农村教育已有了相当的规模，九年义务教育已全面普及，广大家长重视学校教育的同时，也开始重视家庭教育，逐步认识到家庭教育质量是学校教育质量的必要保证。但是，广大家长由于地处偏僻，信息渠道不多，受传统观念束缚，加之文化程度普遍不高等因素，而导致缺乏科学的教育子女的观念，尤其是在全面推进素质教育，加强基础教育课程改革的今天，广大农村小学生家长教育现状如何?哪些观念亟待更新?学校教育应通过哪些有效途径来指导家庭教育?这些问题引起了我们的注意。

通过对三个问题：一是搞清农村小学生家庭教育现状；二是家庭教育存在的家庭关系、对孩子的教育情况、对家庭教育的认知等的调查分析，目的拟解决家庭教育中普遍存在的问题；采取有针对性的对策，努力有效地更新家长教育观念、促进小学生健康成长。

于是在2011年12月7日对我校一年级、三年级、五年级、六年级共8个班的135名学生家长进行问卷调查，发出问卷135份，收到有效问卷120份，统计数据由人工统计。其间召开座谈会3次，出席座谈会和接受个别访问的家长计45人。通过分析，我们发现目前家庭教育存在以下问题：

问题之一：家庭教育方法有失偏颇

我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：

一、“期望过高”型。

“望子成龙，望女成凤”。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，许多家长因为自己没有机会读书、上大学，于是拼命要让孩子得到补偿，想让他们“出人头地”。因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在：

1、分数第一。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。为了让孩子能够专心致志地学习；我们的多数家长不让孩子干家务活，为的是让出更多的时间来给孩子提供学习的时间。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。据了解，有好多家长要在孩子身边看着孩子学习，当孩子考出好成绩时，就高兴，家里便是“阳光灿烂的日子”；当孩子考不好时，家长会把孩子狠狠的教训一顿，几天都没有笑容。

2、舍得投资。不少家长为子女请过家庭教师，经济条件较宽裕的想方设法让孩子学到更多的东西，买《参考》、或者亲自辅导，有很多家长期望自己的孩子进特长班，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个--一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中，这完全是一种“责任”。

二、“过度溺爱”型。

调查显示，有大多数的家长在培育孩子上不惜代价，孩子要什么就给买什么。每月给孩子的零花钱数目也有所增加，有的家长到饭店为孩子举行“生日宴会”。为了让孩子吃好穿好，不让他们参加任何家庭的劳动，多数学生不会洗衣，不会做饭，更有甚者，为了孩子能“讲卫生”代孩子洗这洗那，这种爱是对孩子的成长的一种不负责任做法。特别是小学教育阶段正是养成良好行为习惯的至关重要的时期，家长无微不至的关爱和越俎代庖，不仅造就了任性，懒惰，自我中心的性格，而且会耽误孩子动手能力的发展，形成奢侈浪费的作风。

三、“顺其自然”型。

这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现为：

1、“心有余而力不足”。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的“希望”和教育“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在现实生活中，一个可以领导成千上万人的企业家，不能说服家里的一个“宝贝”而找老师“告状”、“述苦”的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育“无从下手”、“伤脑筋”。

2、“代理家长”的现象较为普遍。许多家长把教育子女的重任让位于爷爷、奶奶等隔代人。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着老人们的心。长辈们那“特别的爱”，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈们无微不至的“关爱”中滋生。

问题之二：孩子的表现差强人意

现实生活中的孩子，由于受家庭和社会不良风气的影响,他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的“怪圈”。

一、唯我独尊。有的学生在家里对父母的称谓已用“喂”来代替。不能不说他不爱自己的父母，不能不说他不尊敬自己的长辈，也许，在他（她）的心目中，或许他（她）更爱的是自己，更看重的是自己。现在的独生子女，只知受人爱，不知爱别人。缺少互爱精神，对别人、集体的事漠不关心；缺乏平等、公正的意识，对损害别人的利益的事无动于衷，他们心中只有“我”的利益。

二、崇拜金钱。在市场经济高度发展的今天，学生对金钱已越来越渴望。在学生的口袋里，或多或少装有零花钱。据调查，半数以上的学生拥有个人存款，少则几百，多则几千。学生手中有了钱，请吃零食、赠送礼物、请打台球、玩游戏机的现象随之出现；用钱请人做作业、做清洁的现象也不是什么新闻；特别是“下暴”现象更是引起了全社会的广泛关注。这些不良现象的产生与“崇拜金钱”的社会思潮有着密切的联系。

三、流行享乐。有的学生对生活十分挑剔：吃的要精细营养，穿的要新潮高档，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驱车、电子游戏机、变形金刚……女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的发卡,看的是精美的卡通书……有的学生上学、放学还要请人接送；有的学生干脆用钱雇佣“棒棒”背书包；有的学生懒得走路，打的回家让父母下楼给钱。在家里过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活。

四、浪费钱物。我们通过调查后发现，学生经济收益的主要来源渠道有：（1）亲戚朋友赠送的钱物。

（2）家长每天给孩子的早餐费和车费；

（3）测验考试成绩“达标”后的“奖金”；

（4）替家长买东西时剩余的“零钞碎票”；

（5）个体经营者的孩子还有“帮工钱”……在学生眼里，这一切全是“得来全不费功夫”，因而浪费钱物的现象十分严重。他们可以随意浪费食物，可以随心所欲地更换文具，衣服鞋帽不时髦新潮就打入“冷宫”。学校门口的地摊，其热闹程度并不亚于集贸市场。在校园内拾到的各种衣物及其他物品，极少有学生前去认领。

在小学生中出现的种种怪圈，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消除怪圈，亟待学校、家庭和社会的共同努力，为了孩子的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助。

家庭教育是学校、社会教育的基础，良好的家庭教育，可以净化社会风气，促进学生的健康成长。为了帮助小学生家长树立正确的家教理念，创建良好的家教环境，形成学校和家庭教育的合力，切实改变这种家庭教育的现状，必须对家庭教育进行指导和帮助。学校可以采取以下几个方面的对策。

1、积极举办家长学校

家长的家庭教育观念决定着孩子将来的发展方向和发展程度。因此，家长应该积极参加家教方面的理论学习和实践探索，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，树立正确的教育观、人才观、儿童观、亲子观、评价观等科学新观念，努力提高自身各方面素质，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，与孩子共同成长，科学、系统教育好孩子。

学校可以通过积极举办家长学校实现此目的。家长学校与家长要保持经常性联系，及时对家长进行科学家教主题培训活动，引导家长正视孩子的问题，积极采取有效措施，促进孩子健康成长。

家长学校的主要任务是帮助家长树立正确的家庭教育理念，帮助家长形成理性的、关爱的、民主的家庭教育方法，使家长重视孩子的思想、心理等非智力因素的培养，促进家庭形成良好的教育环境。

针对小学生家庭教育的现状，究其成因，均涉及到家长对家庭教育的观念、态度和方法问题。尤其是家长的观念、态度是家庭德育成败的关键。因此，家长学校具体在安排培训内容时，可根据“启蒙—入门—提高”三阶段工作目标逐步展开。

（1）启蒙，转变观念

首先与家长们探讨“独生子女教育问题”，就“影响独生子女发展的有利和不利因素”、“独生子女家庭教育应特别注意的问题”、“独生子女家庭教育的误区”举办专门讲座，要求家长淡化“独生”概念，改变孩子在家庭中的特殊地位，变支配地位为受教育地位；在生活中要以身作则，是非分明，在行为、态度上要保持一致；为孩子创造群体环境，鼓励他们参加集体活动，密切与同伴交往、游戏，对孩子的期望做到实事求是，切实转变家教的观念和态度。

（2）入门，掌握方法

可安排“如何培养学生良好的意志品质”、“孩子耐性能力的培养”、“孩子学习主动性的培养”、“培养学生具有创造力的几个问题”、“保护孩子心理健康的有效措施”等讲座，深入浅出地把家庭教育的科学知识和方法系统地传授给家长，提高教育的能力和效果。

（3）提高，形成合力

为了使学校教育与家庭教育有效结合，形成合力，不妨举办一些诸如“家长如何与学校沟通”、“如何帮助孩子尽快适应学校生活”、“家长也能当个好老师”等讲座，教育家长克服单纯依赖学校的思想，全面了解学校对孩子的要求，正确对待教师的家访，平时主动与学校取得联系，及时对学校教育进行调整与平衡（即调整好教师与学生的关系；调整正确与错误的关系；调整各科知识间的关系；调整德、智、体、美、劳的关系以及孩子之间的关系等），使两教形成合力，充分发挥教育的整体功能，取得最佳的教育效果。

同时，对于家长在教育孩子过程中遇到的代表性困惑和难题，我们要给予充分而恰当的解答，并提出一些具体建议。在对象选择上，紧抓两头不放松，开设一年级新生家长与毕业班学生家长学习班，既抓启蒙、入门和提高，又抓补充、发展和衔接，环环紧扣，全面而定向地传输家教知识。

2、建立学校与家庭互相沟通制度

大量实践证明，单靠学校教育或家庭教育是无法产生良好教育效果的，必须要实现家校教育的有机结合，加强彼此沟通，才能取得事半功倍的效果。因此，学校可以通过家长会、家校联卡、家访、电话等途径加强与学校沟通交流。同时，利用各种教育资源和现代网络技术，积极探索家校双向交流与互动方式，使双方交流合作的形式更加生动多样，如面上合作——家长学校，学校开放日，亲子活动(发宣传材料等侧重系统宣传教育观念，方法等)等，健全和完善家校合作机制。

3、增强家庭的文化教育氛围

首先，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配臵书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。其次，向家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订一两份报刊杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。这样，浓厚的家庭文化教育氛围形成后，能帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

4、努力创设和谐的家庭氛围

家庭教育的效果不仅取决于父母的教育动机与教育内容，更主要的是父母的教育方式。因此，我们认为，作为家长要顺应社会发展的需要，积极创设民主、和谐的家庭氛围，认真当好孩子的第一任老师，使孩子在家庭中愉快、健康地成长。为此，家长要努力做到：提高自身素质，能为孩子树立良好的榜样；有一套能被孩子接受的家规；为孩子提供丰富的生活内容；做孩子学习上的助手，指导和帮助孩子完成力所能及的事；利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力和耐挫力。

综上所述，社会的发展对家庭教育的方法及途径提出了新的要求，作为家长一定要顺应时代发展的需要，以文明、科学的态度为孩子提供一个良好的物质基础和心理基础，积极创建有利于孩子健康成长的家庭教育环境；作为学校、教师，应充分了解当前家庭教育的总体现状以及不同学生家庭背景，采取有针对性的教育手段，最大限度地消弭不良家庭教育的负面影响，以达到提高学校教育质量的根本目的。这样，使两教在目标上统一要求，时空上密切衔接，作用上协调互补，力量上聚分适度，充分发挥教育的整体功能，形成优化的教育合力，达到教育的最优化，共同促进小学生的全面发展。

第三篇：家庭教育现状及其对策

家庭教育现状及其对策

安岳县启明九年义务教育学校

杨宜桃

蒋小兰

父母是孩子的第一任老师，父母决定着孩子的未来，原生家庭对孩子的影响是一生的。然而，夫妻有了孩子后自然而然的成为了家长，不需要学习上岗，家长缺乏正确的教育方法，孩子的成长令人堪忧。

一、家庭教育的现状

（一）家长不会爱孩子。

家长都是爱孩子的，但家长给予孩子的爱并不是孩子需要的爱。如家长不断地纠正孩子的错误，表面上是为了孩子好，让孩子改正错误，变得更加优秀，实际上是在不断证明孩子不行。这种不断纠错的行为，源自家长希望塑造一个完美的，不被人诟病的孩子，但是并不知道如何去帮助孩子成长，仅仅用简单粗暴的方式直接纠正。这种行为，就是塑造一个低价值感的孩子，这样的孩子根本就没有勇气去面对任何评价，应对有挑战的事情。又如家长经常控制孩子，逼迫孩子喝水、吃水果，控制孩子的吃穿、交友，学习行为，几乎是所有行为。家长的出发点是为了孩子身体健康、安全着想，但是这种行为，只能导致孩子感觉很糟糕，感觉生活很压抑，完全没有自己的空间，也没有自我做决定的可能。也就是说，家长通常会剥夺孩子的自我应对生存各方面需求的权利，来塑造一个他们期望的孩子。这种行为的结果，就是塑造一个不愿意做决定，不愿意再承担任何责任的孩子。所有的行为动机，都由生命内在的需求转变为外在父母的需求，从而失去成长动力。

还有一种，就是不断地叮嘱，不断地唠叨，家长送孩子上学叮嘱孩子上课认真听讲，别玩东西，放学问孩子在学校上课守纪律没有，这对孩子意味着什么？不信任，家长不相信孩子在学校会努力学习，不相信孩子的自控能力，不相信孩子作为一个生命本具的生存智慧和学习能力。这种叮嘱，实质上是在证明孩子不行，没有可能独立应对任何事情，一方面导致孩子开始不信任自己，遇到事情就焦虑，一方面开始闭上自己的耳朵，而故意听不见任何忠告。这完全有可能把真正有用的，善意的提醒抛之脑后，从而犯下更大的错误。

（二）生活上无限溺爱

随着生活条件的改善，孩子们的生活需求也跟着增大了，家长对孩子们的生活需求总是无条件的满足，甚至明知孩子的要求是无理的，也不加以阻止，因为他们认为自己小时候条件差，日子苦，现在经济状况好了，总想给孩子最好的生活；有的家长认为再穷不能穷孩子，宁肯自己省吃俭用，也要满足孩子的要求。孩子会误以为所有的东西唾手可得，所有的事情轻而易举，丧失自立的愿望和能力。

家长过度地在孩子们身上倾注溺爱之情，不让孩子做家务、干杂活，还包办代替了孩子的一切事情，上小学了起床要家长穿衣，吃饭要家长喂，就连做作业都是家长先从书包把书本拿出来，等做完后负责收好书包。我班一个孩子鞋带松了不会系，站在那儿直流泪。另一个孩子一天没带书，我打电话让家长帮忙送一下，家长肯定的说昨晚放进书包里了的，因为是他亲自收的，没多久家长送来了，原来家长错把弟弟的书收进了姐姐的书包。孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活，家长错误的爱剥夺了孩子自我成长的机会和权利，这是对孩子人格健康成长的极不“尊重”。就像我班的那两个孩子，缺乏生活自理能力，孩子还怪家长把书放错了书包，孩子不做事，孩子的动手能力得不到发展，责任心也无从建立，家长无微不至的关爱和越俎代庖，还会造就孩子任性、懒惰、以自我为中心的性格，这样的孩子将来怎么适应瞬息万变的社会。

（三）学习上期望过高

“望子成龙”心切，不能实事求是地看待孩子，总认为自己的孩子比别人聪明，不管孩子的能力、习惯和兴趣，对孩子的期望过高，不切实际；或者盲目攀比，为了自己的面子，要求孩子样样优秀；或者家长自身的梦想没有实现，就把这份梦想寄托在孩子身上，希望孩子圆自己未圆的梦。家长把过高的期望变成具体要求，强加在孩子身上，有的要求孩子各科优秀，每次都考班上前几名；有的周末报各种辅导班、兴趣班，学钢琴、学画画、学演讲，希望孩子成为全能的人，孩子不愿意就软硬兼施，强迫孩子学习。

这些家长把成绩的高低作为衡量孩子好坏、预测其未来能否成才的唯一标准，一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数，孩子的唯一任务就是学习。某天孩子看着妈妈累了，心疼妈妈，主动帮妈妈洗碗，妈妈拉长脸：“去，做作业去。”在这种情况下，孩子整日埋头于参考书和习题集中，虽然掌握了不少书本知识，却不具备独立生活、适应环境、团队协作的能力，孩子的爱心、感恩的心也慢慢泯灭。更多的孩子根本达不到不切实际的目标，或对周末班不感兴趣，久而久之，孩子对学习望而生畏，容易丧失自我，变得郁郁寡欢。

（四）父亲参与度低

“子不教，父之过”，可见父亲在家庭教育中的重要，父亲的良好形象在儿童个性形成的关键时期起着重要作用，有利于孩子完善人格的形成。然而中国几千年的“男主外，女主内”的传统思想禁锢着父亲的观念及行为模式，现代社会女性参与社会活动，与男性同样在外打拼，但男权思想依然存在，女性理应相夫教子，很多父亲对孩子不闻不问，孩子感受不到伟岸、坚毅的父爱，家庭教育失去了父亲理性的思考和呼声。

二、针对家庭教育的现状，作为老师应采取相应的对策，促进孩子健康成长。

（一）依托现在的网络优势，与家长分享一些科学的教育观念和方法，提高家长自身素质。

家庭是孩子成长过程中的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，而且是长期的全方位的教师。因此，家长的素质如何，往往决定着家庭教育的成败。家长自身良好的素质和形象对孩子来说就是一种无声的要求和鞭策，是一种潜移默化的影响。因此．作为教育工作者我们要结合班级的具体情况，针对家长错误的家教观念，利用网络平台等各种途径引导家长逐步接受新的观念和方法，以便更好地了解和走近孩子的内心世界，更好的对孩子进行有效的沟通与教育。家长自身素质提高了，身教胜于言教，孩子自然而然会成长得很好。

（二）转变家长“重智轻德”的观念，重视孩子的全面发展

家庭教育专家蔡笑晚说：“道德素质的培养是家庭教育的重中之重，好的道德素质是成才的先决条件。道德教育的责任不能推给学校，必须由家庭承担。”但是，在我国现阶段，家长最关心和实际认为最重要的，是孩子的学习、分数等智育问题。大多数家长对传播知识，开发智力抓得很紧，将智力视为教育内容的全部，而对孩子的行为习惯、品德教育却很少注意，忽略了对孩子的人格培养。2001年江苏某市一个持刀捅人的高一学生在被采访时说到“只要学习好，我犯了什么错都不是错，父母都不会责怪我”。很难设想，一个不具备良好道德修养的人将来怎样市足于社会。

作为教育工作者首先要充分认识到加强未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，把德育工作放在学校工作的首位，先成人，再成才。教师以传统节日为契机，开展丰富多彩的实践活动。如在妇女节、重阳节期间开展“妈妈我爱您”、“祝福老人”等情感活动；在中秋节期间开展“我爱我家”的实践活动；春节期间开展“受欢迎的小客人，受称赞的小主人”系列活动；……通过活动的开展，家长以“情感”为桥梁，以“亲情”为纽带，适时对孩子进行教育，一定会收到意想不到的效果。

在应试教育的大环境了，教师要敢于突破自己，不把分数作为衡量孩子的唯一标准，多元地评价孩子，在平时的教学工作中着眼全面，对孩子进行智力培养的同时重视非智力因素的培养，用自己的实际行动促进家长观念的改变，让孩子得到全面和谐的发展。

(三)营造和谐的家庭氛围

一个和谐温暖的家庭是孩子健康成长的重要保障，也是家庭教育顺利开展的前提和基础。家庭成员之间应相互尊重、理解、信任和关心，子女才能从父母那里获取最温柔、最纯洁无私的母爱和既严格又起着榜样示范作用的父爱，感受到家庭的温暖，感受到父母教育的力量，从而产生稳定感和安全感，子女对父母关爱的体验促使他们身心健康成长。相反，在家庭关系冷漠、紧张、争吵不断、纠纷常起的家庭中，孩子焦急恐惧、郁郁寡欢，缺乏安全感、自信心，往往变得性格暴躁、敌对、孤僻、胆小，对人冷漠，摧残小动物，进而心灵受到创伤，阻碍身心的正常发展。

当一个小生命诞生，给家庭、父母带来了无限喜悦和希望的同时，也让家庭和父母从此担起了一份永远的、沉甸甸的养育和教育的责任。教育工作者充分发挥我们的优势，用自己的人格魅力去影响家长，唤醒家长的责任意识，帮助家长转变观念和提高自身素质，家校共育，相信我们的孩子会快乐和谐的发展，最终学会独立，学会生存，学会适应，学会发展。

第四篇：当前农村土地流转现状、问题及对策

当前农村土地流转现状、问题及对策

土地问题是解决“三农”问题的核心和基础。规范农村土地流转、激活农村土地要素、转变农业经营方式、发展适度规模经营是推进农业现代化、加快发展现代农业的必然要求。建设现代农业必须创新农业经营模式，转变农业经营方式，提高土地利用率和农业综合效益。如何在在坚持农村基本经营制度长期稳定的前提下，激活农村土地要素，促进农村土地资源向土地资本转变，加快推进现代农业跨越发展，是需要不断研究的一个重大课题。

在我国农业发展的新阶段，如何推动农村土地流转，增加农民收入，盘活农业生产要素，建立现代农业？带着这些问题，襄州区人大组织部分人大代表对辖区土地流转进行了实地调查，并提出了一些建议。

一、当前农村土地流转的现状

近年来,襄州区围绕现代农业发展不断创新土地流转机制，积极引导农村土地合理有序流转，促进土地适度规模经营和农业产业化经营。据襄州区经管局统计数据显示：全区土地流转总量达23.9万亩，流转率达21%。30亩以上规模经营面积达11万亩，占全部土地流转面积的50%。但是，农地流转在总体上仍处于一个较低的水平。土地流转规模小、速度慢，落后于农村社会经济发展。全区30亩以上流转土地面积占总耕地面积的比例不足10%，100亩以上的较大规模流转比例占5%,500亩以上大规模流转比例占2%，导致农村土地规模化经营程度很低，不能适应现代农业发展的要求。

通过调研发现，当前农村土地流转呈现以下突出特点：

流转面积由零散向集中连片转变。以“寄种”方式，将农民的土地连片集中，由专业合作社提供种子、肥料、供水、技术和产品收获，农民“零投入、零风险”负责日常田间管理，并按寄种面积获得地租和寄种工资，同时享受增产分红，走出了“公司十农户十基地”的新路子。据调查：程河镇乔庄村以每亩1000元的价格从农户手中高价租赁耕地，用于建设蔬菜大棚。并成立了襄州区程河镇乔庄鑫磊蔬菜专业合作社。从山东寿光县引进2000粒五彩椒种子，将蔬菜种植面积由150亩扩大到1000亩。还可解决1000名农民门口就业问题。通过集中连片流转实施农业产业化经营，拓宽了农业发展空间，提高了农业生产水平，发展了现代农业。

流转方式由单一向多样性转变。目前全区采取转包方式有转让、互换、代耕、将承包地委托给村集体经济组织等，实现了由初期农户之间单一的季节性转包流转向目前的多种流转方式转变，使土地流转关系更加清晰，更加符合依法自愿流转的要求。

流转渠道由自发向组织化转变。随着国家一系列强农惠农政策的出台，农民惜地情结增强，土地流转逐渐由农户自发流转向有组织地协调推动转变。组织流转一般是由农户委托村土地流转合作社或由村民委员会在征得农户同意的基础上进行的。如：黄集镇毛岗村连片种植烟叶，农户按交易面积获得土地租金700元/亩。自2009年以来，村委会每年连片面积在1300亩左右，占总面积的30%，农民增收近百万元。当年可为村民提供打工岗位近200个，增收近50万元，人均1000余元。但组织化流转要有政府引导，规范程度较高，土地大多成片，有一定规模，价格也较统一，有利于更好地促进生产要素的优化配置，促进农业资源开发。

流转主体由个体向多元化转变。过去的土地流转主要是在同村的农户之间进行，经营主体大多是单一的农户。随着农业结构调整和效益农业的发展，一些原来的种养大户扩大了经营规模，新的专业大户不断涌现。同时，还产生了一批新的农业生产经营主体，其中工商企业、专业合作社和科技人员等成了流转土地的受让主体。目前，全区工商企业、专业合作社和科技人员等新型农业经营主体共租赁土地13万亩。通过公司十合作社十农户的方式，开发建设了水果、蔬菜、食用菌、花卉等无公害绿色农产品种植基地和标准化养猪、牛、羊、禽等养殖场及农家乐、水泥制品厂等。农业产业结构正朝着规模化、产业化方向发展。

流转收益由低收入向高效益转变。土地二轮承包时，农民流转土地是为了规避税费，很多土地撂荒无人耕种。随着农业费税取消，农户的土地流转收益逐年攀升，流转价格从当初无偿代耕，到目前每亩500-1000元，越是种植条件优越、效益高的地方流转价格越高。从调查的情况看，流转土地，特别是集中连片流转用于发展优质经济作物、反季节作物、畜禽养殖和旅游观光等高附加值农业的较多，用于粮食种植的较少。

二、当前农村土地流转存在的问题

农村土地承包经营权流转是经济社会发展的必然趋势，但又是一个渐进的过程，在其发展过程中依然存在诸多值得关注、必须引起重视、亟待加以解决的矛盾和问题。

(一)土地流转机制不健全。当前土地流转主要依靠自发进行和行政推动，由于缺乏健全的市场机制和必要的中介服务机构，供需双方流转信息很难实现有效对接，“流不出、转不进”依然同时存在。缺乏统一规范的流转监管机构，土地流转管理职责不明、管理缺位。

(二)流转操作程序不规范。由于流转市场不完善，目前土地流转仍然是以转包和出租为主，相当一部分流转还是在邻里和亲戚之间进行，处于自发阶段，既缺乏明确的法律依据，又缺乏有效的市场机制，难以通过有效的流转实现土地资源的优化配置。这种方式通常以“口头协议”私下进行，既不遵循一定的程序、履行必要的手续，也没有通过合同或者契约来规范双方的权利和义务关系。而签订了书面协议的,有的是双方自行草拟的，内容极不规范;有的是村委会直接与投资业主签订的，没有农户的书面委托，造成承包关系的混乱，为日后留下了纠纷隐患。

(三)农民权益缺乏有效保障。由于土地流转尚属“买方”市场，一些地方尚未建立业主经营能力的资格审查和评估的准入机制，业主流转土地后，因投资不足或市场变化等原因，不能及时兑现农户土地租金，甚至放弃耕种，风险常常转嫁给农民和政府。特别是业主在租赁土地后一般都要修建一定的基础设施和临时性建筑，并对租赁的土地进行整理，这将打乱原有土地的界线，租赁期满后未能及时复耕，难以恢复原貌。

(四)流转土地“非粮化”较普遍。目前农村流转的土地主要用于种植经济作物、发展效益农业，因种粮效益低，一些企业租到土地后基本不种粮，流转土地“非粮化”较普遍。土地流转的目的是发展规模经营，增加农业附加值，相对于效益较低的粮食种植，发展效益农业更具有诱惑力和竞争力。但保证一定的粮食生产是我国社会经济发展的重要基础和国家稳定的重要前提，如果流转土地全部用于非粮食生产，会对保证国家的粮食安全造成一定影响。

(五)土地规模流转比较困难。由于农户的承包地块零星分散，要流转相对集中连片的土地，需要与不同的农户进行协商，既增加了土地流转的成本，也加大了规模流转的难度。受国家政策补贴方式的限制，不种粮的、甚至撂荒的都可按承包面积获得各种惠农补贴，加大了农民对土地的依赖，加之还有部分农民把土地视为生存保障，不愿转出。由于农业收入较低，农业开发又面临自然和市场双重风险，造成真正有实力的龙头企业参与土地规模经营的较少。

三、关于推进农村土地流转的建议

土地流转是调整农业产业结构的重要举措，是推动农业产业化经营，建设现代农业的前提和基础。笔者认为，促进土地承包经营权流转必须因地制宜，搞好引导，当前迫切需要做好以下几方面工作。

(一)搞好确权登记，夯实流转基础。稳定现有土地承包关系，认真做好土地确权、登记、颁证工作，建立健全土地承包经营权登记制度;认真清理、规范整理和永久管理好土地承包档案资料，做到承包地块、合同、证书、台帐“四相符”和“四到户”，为土地承包经营权依法自愿流转打下坚实基础。

(二)健全管理制度，规范流转程序。出台农村土地流转管理实施办法，土地流转尤其是规模化流转必须签订统一规范的流转合同，否则流转无效。实行流转合同登记、鉴证制度，通过合同登记、鉴证，及时发现和纠正流转双方违反法律政策的约定;对以转包、出租或其他方式流转的，要及时办理相关备案登记，对以转让、互换方式流转的，要及时办理权证变更手续。

(三)健全管理体系，搞好流转服务。各级政府应从深化农村改革、保障农民权益、发展现代农业、促进社会稳定的高度，重新审定农村经管系统的工作职能、机构设置和手段保障问题，特别是要尽快建立健全乡镇土地流转服务中心，落实好编制、人员、经费等必要的工作条件，切实把土地流转管理、指导和服务工作真正落到实处。同时，要建立市、县农村土地承包仲裁委员会，依法解决土地流转过程中出现的各类问题，维护流转双方的合法利益。

(四)健全市场机制，促进有序流转。一是搭建土地流转服务平台。健全市、区县土地流转交易市场和乡镇土地流转服务中心，开通土地流转信息网，为农民流转土地提供“一站式”服务。村级设立土地流转信息员，及时收集、反映农户流转信息。二是建立价格评估指导机制。客观公正地评估、发布土地流转指导价格，促进土地流转公平公正合理。三是建立风险防范机制。建立有效的市场准入制度，对进入流转市场的经营主体农业经营能力进行资格审查和资信评估。建立风险保障金，降低土地流转风险。四是创新农民利益联结形式。鼓励农民以土地经营权入股组建多种形式的股份合作社，把土地承包经营权量化为股权，并委托合作社统一规划、统一经营，用市场化手段进行资本运作和资产经营，实现土地资源向土地资本转变，土地承包经营权向土地股权转变，促进土地资源的优化配置和农民利益的长期有效联结。

(五)建立支持机制，鼓励土地流转。综合运用直接补贴、货款贴息、参股、担保、以奖代补等手段，加大对建立土地流转市场、股份合作社、土地流转风险金和农业政策性保险、土地规模经营等方面的财政性投入力度。对以土地承包经营权入股组建股份合作社连片经营500亩以上的，在基础设施建设方面给予重点优先扶持，并给予合作社一定的资金补助;对规模承转耕地100亩以上进行粮食种植的给予财政补贴，这既可以保护粮食种植者的积极性，又能使一批流转土地最终进行粮食生产。鼓励长期外出迁入城镇并有稳定职业和固定住所的农民自愿放弃承包土地，对自愿放弃承包土地并迁入城镇定居的农民，应享受与迁入地城镇居民同等的待遇和社会保障。建立政策性投资和担保体系，引导社会和金融资本向现代农业发展集聚，建议组建国有独资性质的市级现代农业发展投资有限公司，整合打捆各类支农资金和土地出让收益作为注册资本金，主要参与农村土地整理和土地开发，促进土地规模经营以及农业相关项目投资;提供政策性农业保险和农业信贷担保服务，通过市场化运作，对土地承包经营权、林权流转行为和农村各类权属证明质押融资以及利用宅基地、农村房屋等抵押融资进行担保等。

(六)强化组织领导，完善工作机制。农村土地流转既是今后一个时期内农业农村工作的重点，更是一项系统工程。各级各部门要形成协调联动机制，加强配合，完善服务，不断提高服务水平。特别是区县、乡镇和村一级要加大协调力度，认真协调解决行政区域内的热点难点问题。要进一步强化领导责任，建立健全部门工作责任制，将土地流转规范化管理工作纳入政府目标考核体系，逗硬督查考核，并形成长效机制，确保农村土地依法有序流转和现代农业发展落到实处

第五篇：农村幼儿家庭教育现状问题与对策

农村幼儿家庭教育的现状问题及其对策

海安曲塘顾庄幼儿园 陈秀华

随着早期教育的开发和重视，许多家长都是怀着一颗望子成才的心态对孩子进行教育，特别是农村幼儿家庭。由于广大的家长在教育子女方面缺乏心理准备，得不到具体、科学的指导，加之年轻的父母普遍缺乏育儿经验，因此，当今父母在家庭教育上存在着不少观念和行为盲点、误区，致使他们在进行教育时候感到困难重重，影响了家庭教育的质量，甚至阻碍了幼儿身心的健康成长。这些现状和问题主要有以下几个方面：

一、智力至上

近年来，家长把家庭教育的中心由原来较多关心子女的健康状况和行为规范转移到关注子女的智力发展和学业成绩上来，甚至出现重知识轻品德的倾向，不惜血本下大力气对孩子进行教育和开发智力，利用空余时间让孩子参加各种学习兴趣班，有的家长还要求幼儿园布臵家庭作业，提前学习小学的拼音、写字和计算等课程。不难发现，一些家长在接孩子离园的时候，迫不及待地问孩子：今天老师教写字了吗？他们关心的是幼儿园传授了多少知识，教写了几个字、会算多少道题、认识多少拼音,他们忽略了非智力因素，尤其是品德的早期培养和良好行为的早期训练。

二、期望过高，限制过严

一些父母望子成龙，望女成凤，强迫小小年纪的幼儿学这学那，自觉不自觉地给孩子施加压力，甚至揠苗助长。有些幼儿在双休日、假期参加了各种兴趣班，高强度长时间地集中注意力，对幼儿来说是一种负担。况且幼儿的兴趣是广泛的，家长在没有征求孩子的意愿的情况下，擅自让孩子参加兴趣班的学习，可见孩子参加学习大多是迫于家长的压力，缺乏兴趣的学习，孩子学习的积极性荡然无存。幼儿的天性就是好奇、好动的，但许多家长以孩子的安全为由，对其行为诸多限制，要求孩子处处按家长指令去做，甚至不准其与同龄小伙伴交往、玩耍，孩子就像一个提线的木偶，失去了自我。这种教育方式，不但束缚了幼儿个性发展，更不利于他们的健康发展。

三、无原则爱护

由于现在的幼儿大多是独生子女，不少家长把孩子看成自己心血浇灌的对象，倾注过分的爱，形成严密的保护层。比如不让孩子离开

身边，或者是怕孩子受欺侮，又或者怕不卫生、学坏，不让他们独立的活动，把一切都包办代替了。人为的隔裂了孩子和其他同伴的接触，使得孩子不能以伙伴的行为来纠正自己的行为。有的父母对孩子的爱缺乏理智，孩子提出的要求总是百依百顺，明明是错误的行为，却要百般庇护，从来不敢说“不”。

尽管现代家庭趋向小型化、简单化的核心家庭，但为了照顾孩子，小家庭与父母家仍保持着密切的联系，有的住在父母家，也有的请父母来同住，4个大人围着一个小孩转，必然使孩子处于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”观念的影响，在教养态度上极容易出现溺爱，纵容护短，包办代替。造成孩子自理能力低下，社会适应能力极弱。孩子容易产生孤独、自闭等心理问题。

四、亲子关系淡漠

当今社会竞争激烈，生活节奏加快，父母忙于上班、工作、学习进修，他们无暇照顾孩子，只能把孩子交给老人照看。有些家长只顾坐在麻将台前，不分日夜地“酣战”，丢下孩子不管。我园有名幼儿周末在家，家长因为要打麻将把孩子锁在楼上，孩子竟然从阳台上跳下来，幸运的是没有生命危险，但两腿却留下了残疾。幼儿长时间缺乏亲子接触和父母的关怀，也缺乏与父母进行沟通。家长即使有时间陪同孩子玩，但不知道怎样开展亲子游戏，更不会有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然无味。

五、缺乏科学的育儿知识和指导

一些年轻的父母不了解科学的育儿知识，也不了解幼儿的生理和心理特征，更没有树立正确的儿童教育观，不懂得怎么样的教育才能有效地让幼儿全面发展。他们关心的是孩子的智力，而没有关心孩子行为习惯的培养；关心身体健康多于关心心理健康，重视为孩子创造优越的物质条件，而忽视为孩子树立榜样等等。所以很多家长对幼儿教育时带有盲目性、随机性和主观性。

六、家庭气氛紧张，单亲家庭的增加

随着时代的发展，中国传统的家庭婚姻观念发生了很大的变化。由于离婚率的逐年上升，从小生活在单亲家庭的也在孩子逐年增多。离异家庭中的家长，有的视子女为累赘，经常训斥、打骂孩子。有的家长在生活上对孩子有求必应，满足孩子不合理得要求，以弥补离婚对孩子的伤害，长期生活在这种氛围里的孩子，极易造成各种不良的心理和行为倾向。另外很多家庭夫妻关系不和，或是婆媳相处产生矛盾，经常出现争吵或冷战，使得家庭气氛紧张，孩子长期处于恐惧、提心吊胆、担惊受怕的环境中，孩子根本得不到应有的家庭教育和照顾，直接影响孩子身心和谐发展。

以上家庭教育的现状和出现的问题，不得不引起我们的深思，它给幼儿发展产生了消极和负面的影响，严重影响家庭教育的质量。究竟如何引导、指导家长开展家庭教育，有效地发挥家庭教育的功能呢？我认为有以下的对策：

一、家长要提高自身的素质

古人说：“课子课孙先课己。”“要管孩子，家长先要把自己管好，孩子是家长的一面镜子，你是怎样管教孩子的，在孩子身上一定会毫不走样地反映出来。”我看过这样一篇文章，《今天你具备家长资格了吗？》，家长资格就是你的榜样作用，你的教育方法，你的教育观念。那怎样来提高呢，就要求我们树立学习理念，增强自我控制能力，从孩子的心理出发，做一个他们喜欢的父母。

二、利用幼儿园和家长学校，指导教育家长转变教育观念，树立正确的儿童观

由于家长教育水平和素质修养参差不齐，职业、思想状况及对子女的期望各不相同。教师可采取集体指导、分类指导和个别咨询相结合的方法，使家长通过幼儿园的家园联系栏、家长会、家长通讯和家长学校的指导、教育，了解幼儿教育的特点、规律及其要求，及时清楚幼教的最新动态和教改的方向，转变教育观念。

幼儿是独立的个体，家长不能把孩子作为自己的附属品，应当尊重他们的人格和需要。过于专制、过分限制，只会使孩子产生反感情绪和感到压抑。日常生活中家长要多鼓励孩子，学会用赏识方法教育孩子。还要尊重孩子的想法，有关孩子的事，应当和他商量后再做出决定。多用蹲下来说话的形式和孩子沟通，让他感到自己与父母处在平等的地位上，增强孩子与人交往的自信心，同时使得孩子乐于接受父母的意见。

三、为幼儿营造一个愉快、轻松的家庭氛围

愉快的家庭氛围是由家庭所有成员共同创造的，家中的每一位成员要养成良好的个性心理品质，应该学习为他人着想，为家庭幸福着想，互相体谅，心理相容团结互助，建立良好的人际关系，学会克制

自己不良情绪，能设身处地为孩子着想，理智地处理家庭的问题，多点谦让，少些争吵，为孩子树立一个良好的教育榜样。父母在教育子女的观点上互相协调，尽量保持一致，避免因为教育观点不同引起 “战争”影响孩子的学习情绪。作为单亲家庭的父亲或母亲，不要因为孩子失去母爱或父爱就盲目地娇宠孩子，应该注意纠正自己不良言行、举止以及心理状态，以免给孩子造成负面的影响。

四、家长应重视幼儿非智力因素和广泛兴趣的培养

孩子的认识活动是受到兴趣和需求直接影响的，他们会积极主动地探索和认识感兴趣感到好奇和有需求的事物。家长应该鼓励、尊重孩子由自发兴趣引起的各种学习，使孩子的活动、学习、游戏在内容上丰富多彩，尽最大可能培养孩子宽泛、多样的兴趣。这样不仅有利于孩子多种智力潜能的全方位开发，也有助于孩子在多种体验、多种感受中奠定个人兴趣的基础。

未来的社会充满竞争和挑战，要让孩子在新世纪的竞争中处于不败之地，家长必须从小对孩子进行各种学习和生活能力的培养，让孩子能适应日后的环境。一个人良好的个性品质和能力，并不是简单地靠书本学习就可以获得的，而是需要在日常生活中一点一滴加以培养的，有的家长忽略了生活、自然存在的教育契机，却刻意追求书本上的教育内容。其实，生活本身就是教育，家长要善于发挥自己的教育机智，善于捕捉日常生活中的各种时机，对孩子进行适当的引导和教育。同时家长不能仅仅要求孩子识字、会计算,还应该培养和促进孩子学习的基本能力、社会经验技能和行为，使其个性、心理和社会行为健康和谐地发展。另外，家长要客观、冷静地正视孩子的成长特点，创设多样教育活动和丰富的环境，以平和、坦然的心态期待孩子在各方面都有所发展，从而使孩子在人生初期获得丰富的发展经验、为挖掘孩子潜在的多种能力提供最佳的机会和可能。

五、增加亲子间的交流，开展丰富多彩的亲子游戏

较多的亲子交流不但能加深亲子之间的情感，有利于孩子语言理解和表达能力，同时也是维护孩子健康情感的关键因素，是最有效的教育途径之一。因此，家长不管工作有多繁重，都应该尽量抽空陪同孩子一起玩，倾听孩子的真正需要，及时了解孩子成长过程中遇到的难题和困惑，使孩子获得各方面的知识经验和能力，感受来自于父母的关爱，从而有一种心理上的安全感和满足感。在此同时，家长要为

孩子提供创设各种亲子游戏的材料和环境，充分利用家庭中的各种资源，开展各类游戏，并积极参与到游戏之中，成为他们游戏的伴侣，寓教于游戏。讲故事、外出参观、郊游和亲子锻炼等都是亲子沟通的有效途径，家长可以从这些活动中观察孩子的情绪、语言行为和动作发展等方面的反映，运用自己的知识经验指导孩子，引导孩子自己解决面临的问题、困难。

六、家长要理智地对孩子施爱

爱子之心人皆有之，父母的爱，使孩子感到温暖和幸福，获得安全感，增强自信心和上进心。但并不是所有父母都懂得怎样去爱自己的孩子，前苏联著名教育家马卡连柯曾经要求家长们对爱的程度作这样的理解：“正如奎宁一样，正如食物一样，爱是要求有一定份量的。”超过一定份量就成了溺爱，这就要求家长的爱是是理智的，是爱和严相辅相成的，正如古人所说的“爱之深，责之切”。对于孩子不合理或一时不能办到的，家长要耐心说服，不要被孩子的眼泪、撒娇和任性所动摇，孩子有缺点错误要及时教育，不迁就、纵容更不护短。家长不仅在生活上、学习上要关心孩子，更重要的是要爱护孩子幼小的心灵，给他们更多的尊重和信任，让他从小懂得平等友爱。这种爱是充满亲情的、理智的，而不是偏爱、溺爱、盲目地爱。父母“寓爱于严”“严中注爱”，表面看似乎无情，但从孩子个体发展的意义来看，却是一种真正的爱。

为此笔者衷心建议家长朋友们，不断地提高自己各方面的素养，关爱孩子、理解孩子、尊重孩子，努力提高家庭教育的质量。只有社会、家庭和幼儿园共同合作，让科学的育儿方法进入到千家万户，这样您的孩子就能健康快乐地度过金色的童年。