暑期培训反思

第一篇：暑期培训反思

学习养成教育心得体会

2013年8月23日，垦利县“养成教育工程”专家报告会在蓝海会议中心蓝海厅成功举办。我有幸能够参加这个报告会。在整个学习的过程中，我被专家教授们的博大智慧所感染，从中学到了书本上学不到的知识，真有“听君一席话胜读十年书”的感觉。

在下午的报告会上，来自北大的林葛教授做了精彩的演讲。在林葛教授海量的信息传输中，有个观点引起了我的共鸣。那就是无论做什么事情都要用心去做，不要光凭脑子，特别是教育工作更是如此。也许有人会认为小学生好教，毕竟年龄还小，好糊弄。其实不然。抱有这种观点的人，如果听了林教授的报告，我想肯定会自惭形秽的。套用林教授的观点，只要是一个正常的人，无论年龄的大小，都会有心灵上的感应，你是真心的教育他，还是耍耍嘴皮子，他都会感应的到。也就是说，如果你是真心的在教育他和只是口头说说，到最后，教育的结果往往相差很大。因为，学生能够感受的到。

记得有一年的秋天刚开学不久，我班转来了一名新同

学。圆圆的脸蛋，大大的眼睛，除了皮肤有点黑之外，挑不出别的毛病，一看就是一个找人喜欢的孩子。所以，我也就经常注意他。过了一段时间，我发现这个孩子并不像看上去那样可爱。有时候，对老师的一些命令冷处理，虽然不是直面反对，但是绝对不会积极响应。这种情况在正常的孩子看来就有些不太正常。慢慢的，我发现这样下去是不行的。于是找了一个机会，把他叫到办公室进行了谈话。与其说是谈话，不如说是心灵的沟通。原来这个学生在原来的学校由于和老师发生了一点小小的误会，最后由于沟通不够，结果越闹越大，最后只好转学。了解到这些情况后，我就隔三差五找他谈心。慢慢的，他的态度发生了很大的变化，开始热心班里的事务，主动接近老师，更加听老师的话。变成了一个真正讨人喜欢的孩子。孩子发生这么大的变化，我觉得和我们的谈话是分不开的，正如林教授所说，我是在用心和孩子交流，所以才有了这么大的变化。

在我们的日常教学中，经常会发生一些类似的事情。这就需要我们作老师的用心去和孩子沟通。这样才能起到事半功倍的效果。

第二篇：暑期培训反思

暑期培训反思

骄阳似火的八月，我进入到了沭中参加了我人生中的第一次教师暑期培训。作为一名新晋教师，教学经验几乎为零的我，心情无疑是兴奋中夹杂着紧张。抱着学习的态度，我也更加认识到了一名人民教师的职责与压力。

培训的内容我把它分为两方面：1.教师的专业发展2.课堂的教学。在教师的专业发展方面，首要的就是教师职业道德的培养。平时貌似大而空的话题，通过这次培训我也认识到了它的重要性。比如平时的迟到早退问题，带班中的公平性问题等等。这些问题只有老师做好了，学生才能做好，教师也才有资格要求学生做好！专业发展对老师更实际的可能就是论文的发表。通过培训我知道不仅是我们新晋老师，即使是一些老教师对论文的创作也是比较为难的，这也让我认识到这个工作的困难性与长期性。我需要做的就是从小处做起，日积月累，不断地逼迫自己写，发掘自身潜力，这样自己的论文无论是数量还是质量一定会取得进步！课堂的教学是我们这次培训的重点内容。朱漫丽老师的“定向—结构—活动”模式的讲解，对我启发很大。定向化教学，结构化设计，活动化实施，这个模式的三大要义如何实施将是我今后要努力思考、研究的方向。如何“定标—示标—施标—测标—归标—固标”也是我今后在教学中需要关注的主要方向。陈老师的演说让我认识到他极其严谨的工作态度。他指出备课应该备两次，课前备课是为了当下的教学，而课后的备课是反思优化的结果，为今后的教学服务！同时他指出每个老师的解题能力至关重要，每个老师都应该建立自己的题库。杨骞教授的视频讲述了课堂的有效性。他指出了现在的许多教学活动的无效，强调了有效课堂教学的必要性！他提出让学生教别人可以达到95%的教学效果。而要达到课堂教学的有效性，需要老师对哲学，教育学，心理学等知识有所掌握。这也为我打开了一个更广的研究领域！

总之，这几天的培训让我受益匪浅，也为我今后指明了学习研究方向！

杨卫2011/08/05

第三篇：暑期培训反思 2

参加2013年南岸区全员教师培训“数学学科”心得体会-------------野猫溪小学 曾繁渝

今年暑期刚刚放假，我与学校同仁们从7月6日至10日又投

入到火辣而又紧张的5天培训学习之中。通过这次培训我有如下

感悟;

1.在这夏日炎炎的酷暑日子里，我准时到校，从不迟到，从不早

退，自觉遵守培训纪律，认真做好笔记，认真完成作业，认真写

好反思。

2..我听了近十位专家、领导、教研员、特级老师及骨干教师的讲

课，深受启发，觉得他们知识渊博，教学经验十分丰富，确实值

得我们好好学习，我也觉得这五天的培训学习非常值得，没有虚

度日子。

3.我觉得在短短的五天培训中，还提供了不同学校的老师们交流

学习的机会，增进了友谊。

4.我觉得自己都还有很多地方需要充电，尽管我年过五十，但是

在新课改背景下还得不断学习，真是应该活到老，学到老。最后

一天聂军教研员出的一道数学题，我居然还想错了，真是十分惭

愧。当然也不排除我当时的心情、时间等等.但是我看到其他老

师出现这么多的不同思路，真是佩服佩服。

5.通过这几天培训，我觉得今后应多多组织老师们好好学习优秀

教师的教育教学经验，同时还要不断提高自身的知识水平，为实

现均衡教育而不断努力。2013.7.17

第四篇：2011暑期培训总结反思

2011年暑期培训总结反思

X

X

X

中

学

XXX

2011-08-30

2011年暑期培训总结反思

宁晋县XXX中学 XXX

一、当前宁晋教育现状的认识

2年来，在程局长领导下的宁晋教育发生了质的飞跃。2年来，宁晋教育取得了一个又一个的好成绩，推动了一个又一个的台阶。品牌学校的创建，高考的连续突破，尤其是今年的真正清华生……种种迹象表明，宁晋已经迈入全市教育强县，这些与以程局长中心的教育局领导和广大一线教师的努力是分不开的。回顾过去，校本培训的开展，周六大讲堂的推行，合理评价考核的实施，笔记本的管理以及品牌学校的创建等方法的实施，对提高宁晋教育教学质量奠定了坚实的基础。干部交流，顶岗支教，区域扩容，乡镇集中等对教育资源的优化整合对宁晋教育教学质量提高起到了坚实的支柱作用。我相信，在未来的3-5年里，宁晋教育一定会发生更大的变化。

二、过去取得的一小部分成绩

在以前的努力下虽然取得了一点小小的成绩，嘉奖的获得，优质课的成功，兼职教研员的荣誉加身，以及这次县统测的成绩。这些成绩的取得与平时对教育的爱，对学校的爱，对学生爱是分不开的，但是这些还远远不够，我做的还远远不够好，面对新形势，我要更加努力，加强自身道德，业务等方面的学习，努力使自己成为新形势，新机遇下，最先接受挑战，并有所突破的教育人。

三、自身存在的很大问题

反思自己几年来的教学工作情况，我发现我存在有一些制约我自己发展的问题症结。症结所在：

1、信心问题，对自己没有深刻了解，不敢为思想严重，制约了自己做事的信心，从而制约自己的发展。

2、思想问题，对工作缺乏激情，挑肥拣瘦，世界观和价值观发生偏差，导致自己存在得过且过，应付的严重思想问题。

3、能力不足，平时不注意加强自身学习，不思进取，遇到事情，头脑不能冷静处理，做事无章法。

4、师德弱化，面对繁杂重复的教育，心中出现了放弃的念头，导致师德退落，不能做到真正为人师表。比如上课偷懒，监考不认真，上班随意迟到等这些都严重制约了我自己的发展。

5、和事老问题（和谐问题），对学生的事情，学校的工作，不能认真对待，不能公平对待，存在差不多算了，较真干什么的严重落后思想，这些是不可取的。

四、切实可行的整改措施

针对以上自己存在的问题，我深刻反省，制定了以下切实可行的整改措施。

1、在思想上，紧紧围绕在“为教育事业献身”周围。

2、在行动上，坚决落实教育局的三个禁止，三个进取和三个不要

3、在教学上，务必勤恳努力，始终坚持学生为教育根本的理念。

具体我要这么做：

首先：要加大师德建设，素质教育推进和常规教学能力的力度建设。树立正确的教育理念和正确的思想，立足校本教研，完善自我，充实内涵，提升品位，并在此基础上，努力扩大对学校教育资源的应用。因此，我们要特别增强事业心

和责任感，加强学习，要抓重点，抓方法，抓思想建设，要不断转变观念，更新知识，树立正确的教师观、学生观、质量观。在一切教育行为上，做到教学工作实事求是，促进学生全面、和谐、主动、生动发展。我们要时刻铭记，我们的教书育人工作，要对民族的未来负责，要对学生的终身着想，要让每一个学生都能挺起胸膛，让每一个学生都能学好，让每一个学生都能说“我能行”。只有我们明确了自己的职责，注重了人文关怀，安教、乐教、善教的教风才能渐浓。在工作中要实行以人为本，确立人文管理核心，不断优化教育教学。如通过“我能行”的自信教育，实施学生自主性评价策略，在针对性、实效性、主动性等方面，形成德育工作新的生长点，切实加强学生的养成教育，促进了学生德育建设。

其次：“学为人师，行为世范”。正人先正己，要求学生做到的，我必须躬身历行，以身垂范。在学校，从穿衣，行走，办公，聊天……等每一个小节入手，来影响学生，不让学生在背后说三道四。只有我们教师们有不甘落后、勇于奉献的精神风貌，学生们才会明白学习的真谛而不至于荒废学业。

最后：程局长说：教育需要“厚德，自强，创新，争先”。而教育是一项事业，事业的意义在于献身。教育是一门科学，科学的价值在于求真。教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。所以我要让“厚德，自强，争先，献身、求真、创新”的十二字方针牢牢记心中，让十二个字时时提醒我作为一名教师，而应该怎么做。要始终努力，始终如一的做好自己的本职工作，探索出一条更加符合宁晋教育现状的全新教学模式。

五、今后为教育发展自己需做好这些

一滴水仰仰头就是一片蓝色的大海，一粒沙抖抖翅膀就是一片金色的大地，一片叶敞开胸怀就是一片生机盎然的绿洲；一个人如果心里始终装着爱，装着事业，装着责任与奉献，那他就是一抹阳光，可以给别人带来无限的光明和温暖。

有鉴于此，我要制定自己的努力目标，努力方向。我要量力而行，不能好高骛远，要有切实可行的追求目标，追求的目标要有一定的高度。目标要定，并且定了就要办，不能搞三分钟热度，不能搞形式主义。所以我制定了自己的努力目标，在教学效果上向李凯宁老师学习，在教学方法上向赵险峰老师学习，在教学态度上向贾爱强老师学习。李凯宁老师看似随意的教学下是严谨的教学行为，只有对学生严，才能让学生更好的利用时间，充分的发掘自己的潜力，这一点在几次考试都充分显现出来了。赵险峰老师对待工作认真负责，世大家有目共睹的，赵老师的教学成绩也充分说明了这一点，只有对工作的认真，对学生的认真，学生才会信师，信道。贾爱强老师那细致入微的工作态度，和蔼可亲的面容和兢兢业业的教学之路是每一个在座的老师都可以看到的。

教育为了什么？从教以来这个问题就一直萦绕在我心头。“传道、授业、解惑”只是教师应尽的本分。让学生“学会做人、学会做事、学会求知、学会合作”对鲜活的生命个体来说也远远不够。“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。的教育方针”似乎只注重了客观需要，而忽略了作为教育的主体——人的主观需求。我以为，教育的首要任务是——筑就孩子的终身幸福！我要以筑就孩子的终身幸福为目标而努力。

第五篇：改变因循守旧暑期培训反思

改变因循守旧，让生命流光溢彩

暑假姗姗而来，教育培训也如期而至。坦诚地说，最先对培训的感觉是一种负累，如同重压到胸口的大石一般，推不动也烦闷得紧。但随着每年培训的内容的变化，我感觉自己在悄然发生变化。不能不说，培训是必须的，也是必要的。特别是做为一名教师，眼界如果仍然停滞在狭隘的小我之中，那永远也不会有发展空间。

因此荫荫夏日，短短的三天培训，我虽未脱胎换骨，但李教授和吴教授循循善诱、高层建瓴的理论却丝丝缕缕地刻印在脑海中，让我不得不反思自己的教学思想和教学行为，总是因循守旧，甚至自以为是，学生的潜能怎么会激荡，生命又怎能流光溢彩？回顾几年来的教学过程，似乎常常有和吴教授例子中的切合之处，原来自己的课堂中，有这么多缺漏需要弥补，而自己浑然不觉。所以，改革、改变、改善迫在眉睫，该如何去做？我有以下几点思考：

一、明自我，走进课堂坦荡荡。

李政涛教授在我们要为时代培养什么什么样的人中提出，教师要明自我。什么是明自我？明白自己的特别、明白自己的限度、明白自己人生的射程，也就是要学会策划自我，明白优势，劣势，潜势。我想这这让我想起那个古老的“短板理论”——“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板”，正好用来说明老师的“知识结构”对于教育的重要性（肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》）。而老师的专业知识就是教师的“知识之桶”，是教师从事教育、教学工作的前提条件。这个知识之桶，需要用一片一片的木板组成，而木板的质量、长短又决定着水桶的价值和储水量。当然，李教授所言及的“明自我”，并非是单一的知识方向的“明”白，它来自于作为教育工作者的方方面面，用李教授的话就是对自我生命的自觉。所以我们不仅要学习学科内容知识、一般教育知识、关于学生的知识和学科教育的知识，更要学植根于教师日常实践的那些真正指导教师专业行为的知识，让自己的生命更加鲜活，让自己的教学生涯更加充实，让自己的教学之路更加坦荡。

二、明教材，教学思路清楚楚。

教材是教学大纲的具体化，是教师传授知识的主要依据，也是学生学习知识的主要源泉。教师想要完成有效教学任务，首先必须认真钻研所任学科的教材，吃透教材中的教学方法，进行因材施教。这里所说的明教材，不仅是要知道教材里有什么，更要能够知道自己要教什么，怎样教。我们知道全套教科书是一个整体，每一组，每一单元又是个小整体，它们都担负着不同的训练重点，确定他们的地位和作用，才能准确地定出教学内容，也就抓住了教材的本质内容。而教师要有清晰的教学设计，不要仅是为了教教材而展开教学，这样就会使自己的思维僵化，学生也会疲惫不堪。所以，我们在教学教材时，首先要从全局着眼，从整体上去认识教材，通过反复阅读教材，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间内在的联系，然后确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定想应的教学目标和教学步骤，我想这样再来设计教学过程就会化繁就简，让学生在扎实的教学生成中成长，还学生温暖如春的学习环境。

三、明学生，因材施教爱昭昭。

孔子近乎完美地实行“因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语•学而》）他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。这样，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了这个必备的前提，何谈“因材施教”呢？作为教师，我们都知道教学过程则是一种师生亲切的互动，它不是一种赶鸭子上架似的灌输和「赶进度」，而是一种师生从容交流和对事物诠释和经验的分享和创造，但是回顾自己的教学历程，似乎更多的时侯我们偏离了轨道。李教授的观点非常明确——没有最好的方法，只有最适合的方法。李教授举例中提到当一名学生站起来回答问题结结巴巴有些沮丧之时，老师观察到之细微之处并加以鼓励，这比在其答得很完美之时的鼓掌要重要的多。教师的主导地位和学生的主体地位兼有，我们需要的是教师和学生之间真诚的交流，互动，凸显教学中人文因素，让学生的思维灵动起来，让学生的心灵灿烂光彩。

“爱自己，就要栽培自己。”李政涛教授的赠言镌刻脑海。从来没想到，栽培自己也是爱自己的一种表现。一直以来，我想是有进步的愿望和需求的，可是我不知道到底应该怎样去发展自己，或者说根本没有去真正采取行动尝试过。在学习过程中，我心底一直涌着这样的冲动，解放被禁锢的行为，抛却自我满足的思想，真正爱自己一回，我想，只有这样，作为教师才能改变因循守旧的方式方法，让学生美丽的生命流光溢彩！