三年级学生情况分析

第一篇：三年级学生情况分析

三年级学生情况分析

教育专家孙云晓老师说：“教育的目标是培养健康人格，教育的条件是好的关系，教育的方法是培养习惯。”小学阶段是养成良好习惯的最佳时期，那么我们应该从哪里入手培养学生的好习惯呢？还是先来分析一下三年级小学生的特点，了解了他们的心智情况再制定方案吧。

孩子进入三年级，通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。小学五年一般可分为三个阶段：

一、二年级为低段；三年级为中段；

四、五年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。

（一）孩子的心理

三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：

孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

(二)学习方面

这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。

一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。这一年又是两极分化的开始，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。在这一时期，孩子的学习兴趣也开始分化，他们对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。但是只要家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。表扬和鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。

（三）交往方面

三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段，随着交往能力的提高，同学之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友，但是还不能共患难。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。

一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。有的家长说，我的事多得不得了，哪有时间去问孩子的学习，哪里顾得上孩子的教育。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子。

（四）孩子容易出现的心理问题

从儿童期到少年期的转变，一方面是孩子心理发展的重要大发展，但也使这个时期的孩子带来很多转变期的问题。这些问题主要表现在：

(1)逆反

逆反是坚持一种与他人愿望、意见相违背的心理状态。逆反心理实际上是个体独立性发展的一种表现。小学三年级的孩子虽然其认知能力有所发展，但总体水平还比较低，他们常会支持一些表面的事实或依据坚持自己的想法或行为是正确的，还会由于晕轮效应，认为某一个老师或家长不管做什么都是不对的，是与自己过不去，因而采取反其道而行的态度，与家长、老师和学校唱反调。也有的三年级孩子希望家长老师把他们当大孩子看，当这种需要得不到满足时也能产生逆反心理。当孩子逆反心理得不到及时矫正时，可能发展成为逆反习惯，即不假思索地与别人唱反调。

(2)意志薄弱

小学三年级是意志发展的关键期。由于这个阶段学习活动的巨大变化，不少学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求，使他们在学习中碰到许多困难，影响他们的学习效果。如果这些困难产生累积效应，孩子便会受到严重的心理创伤，他们会偏向于悲观地评价自己的能力，降低对自己的期望，产生畏难情绪。当这种情绪泛化时，孩子的意志力就受到影响，孩子在从事各种活动时，遇到困难时倾向于放弃完成任务。研究表明，个体的意志力与解决问题的能力呈正相关，即解决问题能力高的个体，意志力也高，而解决问题能力低的个体，其意志力水平也比较低。

(3)厌学

厌学可以说是可能贯穿于整个学龄期的心理问题。在三年级阶段，除了那些以前积存下来的厌学心理以外，学生出现厌学心理可能还基于一个重要的原因，即由于失落感而产生的厌学心理。许多学生在低年级阶段的学习成绩一直保持比较优秀的状态，但到了三年级以后，由于学习内容的增多和学习难度的增大，他们的学业分数低了下来，很难再看到那可爱的红勾勾和令人自豪的100分了，这种状况使自尊心很强的学生比一般的学生更沮丧，产生

强烈的失落感，对学习失去信心，从而引发厌学情绪，一旦遇到某些事件，便产生厌学、甚至是逃学行为。

(4)多动症

有调查发现，儿童多动症、不良习惯和品性障碍在小学三年级表现最突出。

（五）心理发展辅导措施

三年级心理发展辅导的重点在于帮助队员克服转变阶段所带来的不适应，这种不适应既包括认知能力发展方面，也包括个性社会化方面。要指导孩子正确地评价和适应中年级的学习生活，体验克服困难的快乐，学习倾听和理解，学习合作与交流，提高注意力。具体来说包括以下几个方面。

(1)正确认识和评价学习环境

许多孩子都感觉到学习内容的增多，但对于中年级的学习内容并没有形成一个完全、系统的认知，在学习过程中显得被动应对，由此带来较大心理负担，影响着学业成就。通过比较差异来使队员认识新学习环境的特点，了解中年级阶段学习的任务、学习内容以及学习过程的特点，使孩子以平和的心态对待可能出现的学习绩效波动，避免出现焦虑情绪；通过寻找相同点来寻找学习活动的承继性，使队员能稳定情绪，扬长避短，避免因无所适从而出现焦虑情绪。其次，要鼓励和指导孩子探索适合中年级学习特点的新的更有效的方法，改进以前一些不正确的解决问题的方法。

(2)加强心理技能训练，培养意志

如前所述，小学三年级是学生意志品质培养的关键期。因此，意志品质培养成为这个阶段心理发展辅导的重要内容之一，孩子一旦具有较好的意志品质，就有利于帮助他们克服中年级阶段面临的各种困难，而且可以能使队员提高自己的注意控制水平，减少多动症的发生。

意志品质的培养并不是盲目简单地训练。事实上，衡量一个人的意志是否坚强，不是看他行动的早晚，而是看他在该行动的时候能否果断地按事先制定的计划行动。因此，意志的培养不是简单地“挑战极限”、“与自己过不去”，而是包含着一系列的心理技能训练。这些技能包括制定合适目标的技能、行动调整技能和克服困难的技能。

(3)训练孩子倾听与理解的习惯与能力

倾听与理解是成功人际交往的重要条件。这种训练对于三年级的孩子而言意义十分重大，这个阶段孩子的面临着更多的信息刺激，通过倾听与理解，提高队员的认知能力，另一方面，这个阶段孩子希望人们认为他们是小大人，并急于证明自己的成长，因此，敢于尝试，喜欢通过各种表现来显示自己，男生经常打架、女生爱争执都是这种心理的外在表现。通过倾听与理解的训练，有利于帮助孩子克制盲目冲动，使心智走向成熟。

倾听是一种重要的获取信息的技术，对孩子进行倾听训练，首先要孩子学会尊重说话者，别人的话没说完不能打断。其次要学会多听少讲，要关注说话者的内容，不要将谈话的话题转向自己喜欢的内容然后抢着发言。再次，要学会引导别人的话题，把话题引向说话者感兴趣，有话可说的方面，例如，在交谈过程中，学会使用复述、征询、疑问等技术，使谈话内容深入下去。一次成功的谈话，往往不是自己说了多少，提供了什么信息，而是自己通过交谈获得了什么信息。善于交谈的人，不是那些夸夸其谈的人，而是那些能引导话题，使谈话得以热烈进行的人。

倾听效果与理解技术有着密切的联系。仅学习倾听技术而不学习理解技术也无法使孩子通过交流扩大见识，了解事物。如果说倾听可以使孩子能获得更多的信息刺激的话，那么理解就是使得孩子能理解这些刺激信息的意义，仅有信息刺激而不理解信息意义就如同我们平时所说的“水过鸭背”一样没有意义。理解训练首先要使孩子学会归纳，总结说话者的主要意思。其次，要使孩子学会向说话者征询。例如，养成询问对方“您的意思是……对吗”，“您是说……我理解对吗？”等的习惯。再次，要使孩子学会通过关联方法获得有关内容的更多信息。与谈话内容关联的信息很多，如事件发生的原因、事件后续发展可能、谈话者的体验等。如果谈论的是一般的信息，则可进一步与谈话者交流其观点、态度，对不同意见的看法等等。通过理解技术的训练，使孩子通过交谈获得有关交谈对象的完整的信息。

(4)训练孩子合作行动的能力

合作行动是人类的基本生存方式，但合作的方式、效果却是中国学生的弱项。

首先，要培养孩子组队的能力。

其次，要培养孩子任务分析与行动分工的能力。再次，要培养孩子的合作行动技能。最后，培养孩子的交流、评价技能。

第二篇：三年级学生情况分析

三年级学生情况分析

作为三（2）班的语文老师兼班主任，我担负着这个班级语文学习与发展的责任，这是一个浩大的工程，所以我有必要对目前学生语文基础做出一次评定与分析，为自己下个阶段的工作制定提供参考。

一、班级学生的情况：本班现有学生46人，期中男生24人，女生22人。调皮好动的男生多。表现为自制力差，上课精力不集中，搞小动作，小声说话，没有听课的习惯，不管老师说什么，他们一律听不见；懒懒散散，从来紧张不起来，关键时刻冲不上去，干什么事都走在别人的后面，我们设想一下，这样的学生，他怎么会学习好呢？女孩相对比较文静，大部分孩子上课思维活跃，发言积极，但是也有个别女生的性格更像男孩子，上课搞小动作，说笑话，听讲不认真等等，针对这种情况，在室内文化评比中，我们专门设立了评比台，别看这小小的评价表，极大地激励学生学习的积极性。

三年级是个过渡期，关键期，课程多了，由一二年级的语文、数学两门主课增加到语文、数学、英语、科学四门课程；要求也高了，一二年级没有书面作业，即使有也是简单的抄写之类的，而现在四门主课门门有作业，有词语抄写，有背诵的，还有许多灵活的作业，这样孩子一下子不适应，孩子一旦不适应就可能掉队、跟不上，导致学习很差。从语文方面来说，细心的家长可能已经发现，课文内容长了，生字仍然很多但是没有拼音，理解阅读的难度加大，而且各个单元又有了作文的要求，也就是说教材已经从二年级的字词过渡到段、篇的阅读理解和写作上了，应该说对许多孩子来说是相当吃力的。从考试卷子上来看，内容涉及的面广、容量大，特别是阅读，二年级是一个200字左右的小文章，三年级是三个，其中两个是课外的。作文二年级是写几句话，三年级则是写片段。以上是教材的变化，也许大家听了很不轻松，其实也不不必担忧，只要我们和孩子一起努力，在孩子需要的时候帮一把，孩子也一定会过度成功的。

二、课堂表现：这是班上学生目前存在的一个重要问题，学生在课堂上很难“长”时间地集中自己的精力，即使是生理学所说的十几分钟高强度的注意力也很难保证。这里主要存在两种现象，一种是行为自控能力不强，没

有形成正确的课堂观，在课堂上可以随意地说笑，打闹，而不能集中注意力在课堂上。这类学生有长时间处于教师对立面，而失去学生乐趣，才在课堂上寻找属于自己的“快乐”的“问题生”。也有由于年龄偏小，心理发育较晚，而不太“懂事”的孩子，他们不叫顽皮，只能说是天真，单纯，还不知道课堂上应该如何去做一名好学生，所以会任性地玩啊，闹啊。另一种是课堂“思维逃逸”，他们在课堂上并不会有什么太大的举动，好似在听讲，但他们对教师的言行，以及课堂学习会表现出迟钝，甚至是没有任何的反应。这是因为他们的精神已经逃离的课堂，而进入一个属于他们自己的世界，也就是大家常说的“思想开小差”了，这种学生形成“开小差”的习惯过程比较长，以至于他对课堂的反应出现“钝化”，并陷入习惯性迟钝，教师很难去控制他的内心世界。

从目前情况来看，学生对课堂参与热情取决于他们对课堂的兴趣，如果课堂趣味性比较浓，或者是能没有太大的心理压力下充分满足自己的表现欲的话，他们是很愿意参与到课堂中来。有些需要学生“动”起来的课堂，学生热情很高，但由于自控力不够，往往会让课堂走向“混乱”与“误区”。如果课堂需要“静”，需要“动手”，特别是需要思考时，课堂的热情便会下降，从这一点现象来看，学生目前在课堂上还没有养成语文学生基本的“动手”与“用心”的习惯。另外，学生的热情保持时间短，教师会通过情感渲染与深情激励调动学生的课堂热情，学生会有“偶热”现象，但很快便“降温”，必须要有比较强的外力作用，才能“迫使”他们集中自己的精力，投入课堂，但太强的外力会让学生失去自我调控能力，从而产生很强烈的依赖心理，如果强度超过承受限度，便会产生抵制心理，造成师生关系的紧张。如何让学生对课堂的参与热情成为一种本能的情绪反应，变成一种对自我的认可，自我的展示，和自我的满足，课堂才真正能成为快乐的所在，这才是可持续的课堂热情。

三、课外表现。

学生的作业意识还是比较强的，普遍都知道要完成老师的家庭作业，这里可能有家长督促的原因，别一方面也可以看出低年级他们在这方面所受的强化意识训练比较多。而相对新生中部分学生而言，这种责任意识就有点淡

薄。所以在今后要加强家庭作业的检查与统计，继续激励大家完成家庭作业，强化家庭作业责任感。对于个别存在问题的学生，要个别重点做思想工作，或者与家长取得联系，争取扭转这种淡薄意识，在外力帮助下形成作业习惯，慢慢培养责任感。

从学生目前完成家庭作业的质量来看是不容乐观，学生只在乎完成的数量，而对于自己所完成的作业不负责任，所以出现了许多不应该出现的错误，甚至是“涂鸦”式的作业。从这些作业来看，首先是家长对小孩的作业关心力度不够，或者是家庭教育严重缺乏，给予他们滋生“涂鸦”作业的土壤。对于这类个别学生要加强与家长的沟通，引起家长的重视，加大外力作用，“迫使”其提高作业的用心程度。对于大部分学生，甚至是一些比较优秀的学生，都会存在不必要错误，对自己所完成的作业不求好，不求精，降低要求，这是一种思想惰性的表现。这类学生并不存在作业完成的困难，只要稍加努力就能把作业完成的很好，他们需要的一种完善体制的约束，还有外来的激励，需要培养的一颗进取向上，力求完美的心。

最后再来谈谈学生的书写问题，这是现在最令我头痛的事情，一、二年级最大的失误便是学生的书写习惯没有养成，并由于长时间的错误书写态度与习惯让学生形成了牢固的书写方式，很难根治。究其原因，可能是低年级时老师在这方面所做的要求不够，没有把书写作为低年级最重要的教学任务来抓，学生的基本笔画书写，以及正确的字体间架结构，对美观汉字的追求都表现出明显的不足。另一方面可能由于作业量的问题，学生养成了草率书写的习惯，以完成任务为先，不会考虑书写的美观。如何提高学生的书写能力，是本学期的一个重要任务。

第三篇：三年级学生情况分析

三年级学生的身心发展特点与教育工作应对

小学六年一般可分为三个阶段：

一、二年级为低段；

三、四年级为中段；

五、六年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长和教师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长和教师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，我们要更多地了解和关注孩子身心各方面的发展情况，并因时制宜，因材制宜，及时调整教育教学 方法。

（一）三年级学生身体发展特点：

三年级学生一般为9-10岁，属于人体发育的童年时期，身体发育处于相对平稳阶段。身高，体重，胸围，肩宽，盆骨等指标男生均自9-10岁开始突增，女生均自8-9岁开始突增。骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性大，坚固性较差，不易骨折。要特别注意身体姿势的培养。

（二）三年级学生心理发展特点和常见问题：

第一：个性差别大：

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。第二：情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。第三：自控力不强：

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德质量正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。

第四：注意力不稳定：

不易持久，有意注意虽有发展，但还不完善。第五：独立意识半成熟：

从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。第 六：人际关系的多面性：

1﹑三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。

2﹑三年级学生开始不愿意把发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显出独立性。

3﹑父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。

4﹑男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成。第七：学习方面会出现明显的两极分化

从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。

一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要在座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。

（三）三年级英语有效教学方法 和教学方向

三年级的孩子通过两年的基础学习，在这个时候他们的要求也相应提高了很多，这些要求主要是在行为规范和知识的难度。在这种情况下，孩子们的自觉性没有提高，但是要求却提高了。这样很容易造成孩子不习惯，最后造成成绩差异较大。对于这种情况在课堂上我们就应该关注平时不太发言的孩子，通过课堂游戏互动让孩子积极参与进来学习。然后再通过游戏，活动或者练习来巩固孩子所学的知识。

这个年龄段的孩子具备了接受批评的态度。因此当有人提到他的错误时，他会意识到自己的行为时不对了，会自己主动地改正。这样上课是在孩子有了不正确的行为时，我们就可以严厉地指出来。特别是有孩子的行为已经扰乱课堂秩序时。

对于学科知识方面，孩子对于之前的两年应试教育已经处于逐渐适应的状态，因此，对于这个年级的学员，我们可以适当的讲一些学习英语的方法。例如：单词记忆法。而英语单词的记忆法，无疑是给了孩子一个很好学习方法。为了突出单词记忆法的好处，可以采用对比教学。给以个单词给孩子们，让他们在无方法的情况下记住这个单词，所花的时间不用说也知道是很长的，而且效果还不好。现在，以这个单词为例，讲解单词的记忆方法，让孩子们跟老师一起用这个方法来记。最后通过两者，所花时间的对比；最后效果的对比；难度的对比；这样孩子会更容易接受这样的学习方法。同时，这样也能使孩子有优越感。让他们觉得这么难背的单词都背下来了，自己一定能学好英语的。

同时在一二年级英语知识储备的基础上，孩子们已经掌握一定的词汇量和语法，在这个时期，可以通过各种途径，例如：音频，视频，文本阅读，图书阅读，对话，扮演，模仿等途径，扩大英语知识输入，并加大英语输出，引导孩子们学以致用，以提高孩子们英语兴趣，增强英语学科运用能力和英语学习成就感。

三年级的孩子们正处于求知欲高峰期，人生观价值观的形成期，在这个时期里，我们不但要传授孩子们扎实的英语基础，更应该多引导孩子们不断扩展自己的视野，多向孩子们介绍一些优秀的利于孩子们成长的西方英语文化和素养

（四）教育方式和方向的改变

第一：改变家庭教育方式：少一些简单粗暴-----多一些理解支持和引导 身教胜于言传，很多家长在教育孩子方面都没有耐心，动不动就吼，导致孩子也会有如此的性格；很多孩子不会做复杂的算术，不会解应用题，或者是做一些比较“难”（工序较多）的事情，不是孩子不会做，而是孩子不知道从何着手来做，时间一长，也会让孩子失去耐心和自信心，所谓复杂的问题“简单化”；家长可以谦虚一些，给孩子一个“卖弄”的机会，会提高孩子的积极性，所谓轻松的问题“艰巨化”；在生活中寻找乐趣，结合孩子爱看的动画，把每一件琐碎的小事想象成有趣的动画情节，所谓死板问题“童趣化”；当孩子学了新的技能，了解新的知识，由于掌握程度不够而不敢展示时，家长可以让孩子纠正自己的漏洞，漏洞越多，孩子参与积极性越高，所谓普通问题“特殊化”。

第二、教育和教学方向的重点，注重孩子们良好习惯的养成：

叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”青少年研究专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”很多事实表明，习惯左右成败，习惯影响一生。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一生。一句话，成也习惯，败也习惯。从习惯养成的特点来看，三年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。习惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如此。由于低年级孩子的习惯具有不确定性和易变性，孩子在中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。所以如果在中年级未能养成良好的习惯，在缺乏特别教育的情况下很难明显改进原来的习惯，那种认为“树大自然直” 的观点是不可取的。

良好的学习习惯内容很多，对于一个三年级的学生来说，至少要养成下面五种学习习惯

1、培养孩子定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。孩子在学校里的学习是有严格时间规定的，在家里也应该有固定的学习时间。这样做主要是使学生形成一种时间定向，一到什么时候就自然而然地产生了学习的愿望和情绪。这种时间定向能在很大程度上使开始投入学习的准备时间减少到最低限度，使孩子能够很快地专心学习。同时训练学生的专注能力，集中精力学习。小学生放学比较早，放了学可以让孩子在外面玩一会儿，然后回家开始学习，最好不要拖到晚上。每天到了这个时间，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，看电视时把声音关得小一点，给孩子创造一个安静的环境。在这段时间里也不做令孩子分心的事，如修理电器、看电视、打扑克、搓麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一会儿问孩子学校的事，一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好是坐下来做些没有声响的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更好了，这样，除了给孩子一个良好的学习环境，还能给孩子树立一个爱学习的榜样。按照上面所说的去做，孩子就会把学习当作生活中的必要程序来完成，每到学习时间，就会主动坐下来做功课，再也用不着提醒、叮嘱和责骂了，他们会很自然地养成定时、专心的好习惯。

2、教育孩子学会合理安排时间。要珍惜时间、合理利用时间，对孩子来说是比较抽象的。家长若不加指导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜心强，孩子们常常是想到哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多孩子甚至一边看电视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体的时间安排抓起，如：要求孩子早睡早起，早晨起来后晨读，下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐渐成为习惯。

3、养成按时独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理解、巩固教学所得的主要方式，做一个好学生必须有学习责任感，而按时独立完成学习任务是具有学习责任感的具体表现。一个好学生到了该学习的时候就应该放下一切主动地去学习，应该自己完成的作业决不让别人代替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做作业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他解答、替他检查，因为现在家长素质提高了，能帮助孩子解决作业方面的问题。这样的孩子即使每天交了作业也是很难掌握真知的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。

备注：关于作业中的难题

因为每个孩子对于课堂知识的吸收能力不一样，所以为了更好的查漏补缺，巩固课堂所学内容，课后的练习和作业质量是必须保证的，而孩子们的自制力和自觉性是有限的，为了更好地引导孩子高质量完成英语作业，在这里给家长分享一些作业要求：

（1）、练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人；

（2）、练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争取独立完成；

（3）、对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请家长讲解时先说清自己对于题目的理解，说清自己在哪个具体地方不理解。家长的辅导主要在“导”：通过对疑难问题的“诊断”，从孩子的思维障碍出发，一个一个地加以排除，启发孩子从中悟出道理。

4、养成复习和预习的好习惯。首先，复习是为了防止遗忘，使所学的知识得到巩固。心理学家的实验表明：遗忘规律是先快后慢。因此，我们要督促孩子及时复习。其次，通过复习可以加深理解，做到“温故而知新”。另外通过系统复习可以使知识系统化，把先后学得的知识连贯起来，形成知识体系。我们家长朋友要指导孩子复习，引导孩于掌握正确的复习方法，形成良好的复习习惯。课前预习可以提高课堂学习效率，有助于培养自学能力。预习时应要求孩子把不懂的饿问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

5、养成广泛阅读的习惯。孩子不读科普读物、文学作品、历史故事等各种书籍，不读各种儿童读物和报刊，就谈不上对知识的兴趣。如果孩子除了教科书什么书也没读过，那么他的学习会越来越糟，最后变成个落后生。有的家长可能会说：“正课还学不好呢，去读那些杂书岂不是耽误功夫?”好像只有学有余力的孩子才能看课外书，这种看法是不对的。孩子越是感到学习困难，就越是应该多读各类书籍。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、再阅读。”学习需要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越广，思维就越清晰，智慧就越活跃，学习新知识就会变得越容易。因此，做父母的要尽自己的能力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将是一辈子的财富。

6，养成劳动习惯。很多国家的家长都非常重视这点，美国的家长认为，一个人有无劳动的兴趣和习惯将会影响他的一生，不管人民的知识水平、经济收入和家庭背景如何，凡是从小养成劳动习惯的人在成年以后往往不怕吃苦，在工作中更容易取得成就，家庭生活也很美满。对三年级孩子来说，承担一定的家庭责任在必要时为父母提供一些力所能及的帮助；在父母遇到困难时安慰父母；在父母生病时照顾父母都是孩子责任心的体现。如果孩子做得好，家长一定不要忘了赞扬孩子，因为你的赞扬对孩子好的行为会是一种有效的强化。

7，学会与身边的人和谐相处。教育孩子在与人交流时要学会倾听不要随意打断别人的谈话；在寻求社会服务时，一定要排队等候，不要加塞插队；对长辈要尊敬，对小朋友要友好，乐于帮助别人。教育孩子要讲卫生，自己讲卫生是对别人的一种尊重，爱干净的人也更容易交朋友。在交往中还要有信心，没有信心的人也不会有成功的交往也不会有积极向上的朋友。在交往中善于与小朋友交流沟通，要自己解决与小朋友之间的各种矛盾。另外，在交往中要诚实，要有责任心，对弱者要有爱心。具有良好思想品德的人才具有好的社会声誉，才能够与他人和谐相处。

第三，注重培养孩子情绪控制能力和意志品质

情感发展的规律是由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。小学三年级是情感发生变化的转折时期，如果教育和引导得当，可以使孩子的情感控制能力有较大提高。随着孩子情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、责任感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。

但是，孩子毕竟孩子，情绪控制能力还是很有限的，需要家长的悉心呵护和耐心指导。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力的不断提高，孩子遇到的各种困扰也会随之而来，所以三年级孩子开始了不安的学习生活。

情绪上波动和不安很容易影响孩子的学业成绩。如果还不注重引导，孩子可能会因为一些小的困惑干扰了学习，逐渐对学习失去了兴趣；而正确的教育，可以将这种不安转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望。所以，三年级也是学业成绩开始分化的时期，家长一定要抓住这个关键时期，对孩子进行教育不仅仅是增长知识，还包括形成融入社会的意识和增强适应社会的能力，家长可根据情况进行适当的社会教育。

针对三年级学生的这些特点，建议各位家长：多花些时间陪孩子，多做一些沟通和交流有的家长说，我的事多得不得了，哪有时间去问孩子的学习，哪里顾得上孩子的教育。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子。

（五）教师启示

面对一个个祖国的花朵，一批批未来的希望，一双双求知的双眼，作为教师，我们肩上担负的是无数家庭的未来和希望，我们不能更不容懈怠，我们需要以百倍千倍的努力，不断提升自己的专业水平，提高自己的教学能力，管理能力和育人能力，时刻与时俱进，保持进步，只有这样，我们才能有资格引领我们的学生们奋力向前。一句老话，什么样的教师也就带出了什么样的磁场，什么样的教学深度也就拥有了什么样的深度课堂。只有不断努力，向上，进步才是英语教师应有的姿态。也许我们不一定能够到达真正的成功彼岸，但是凭着对教育，对孩子，对家长的良心和负责，我想，我们定会愈行愈远，愈走愈高！

第四篇：三年级学生学情分析

宿州心+心教育 三年级学生学情分析

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：

从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

(二)学习方面

从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。

一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。

——心+心教育2014/9/16

第五篇：三年级学生基本情况分析

三年级学生基本情况分析

一、问题研究前的现状分析

1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。

2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

二、在研究过程中采取的策略和方法

（一）做细课堂教学。

1、重视课内阅读；

2、适当的说话指导；

3、加强背诵；

4、重视语言的转化和内化。

（二）做足课外积累。

1、培养课外积累的兴趣；

2、拓展课外积累的空间；

3、教给学生课外积累的方法。

（三）让学生走进生活积累。

让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。

每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外

所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。

三、问题研究后的分析

经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有10多个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。

四、得出的结论和观点 教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写

作水平定会不断提高。