谈谈幼儿如何在玩中学5篇

第一篇：谈谈幼儿如何在玩中学

谈谈幼儿在“玩中学”

蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。

首先让孩子在玩中学，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。大家都知道，孩子第一次离开爸爸妈妈、从家庭进入到幼儿园的小小班时，会被种种的不适应所包围着。焦虑、恐惧与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，和孩子一起玩，因此，在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。

其次，教师要为孩子提供游戏条件。玩具（包括游戏材料）是游戏的物质支柱，教师要给孩子提供相适应的玩具。高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在孩子的眼里，往往一些盒子、纸箱、瓶瓶罐罐等是孩子们喜欢的玩具，游戏的材料。例如：我让孩子体验物体的滚动，我为孩子们准备了《赶小猪》的游戏，各种日常生活中的球体、雪碧灌等等，让孩子通过拿一根小棒追赶，体验物体滚动，也可以发展孩子手眼协调能力，记得我还让孩子《认识高矮》，我为孩子准备了很多的纸盒子，让孩子自己去发现谁的盒子高，谁的盒子矮。孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，并探索了这些东西的玩法。由此可见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，对于孩子来说那些在成人眼里的废物物品，恰恰是他们的宝贝，因此，我认为只要合适的就是好的。

游戏化的教学理念，激发幼儿玩中学。只有将教学变化为趣味性很强的游戏。使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。如在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。

玩中求乐，享受天性自由表露的欢畅所谓“求乐”就是在引导孩子们在玩中求乐趣，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力。教师在组织教学时必须淡化目的、强化手段；看轻结果，重视过程。让孩子们在玩中求乐，如我们常常给幼儿听一些优美的乐曲，让孩子感受乐曲优美的旋律，孩子们就会随着乐曲自由地舞蹈，还常常发出孩子们的阵阵笑声，享受天性自由表露的欢畅。

玩中学知，轻松愉快地掌握知识。所谓“学知”就是在玩的过程中学一些知识，看起来,孩子从早到晚是在玩,其实是将教育目标与教学内容融会贯穿在游戏中,以“玩”的形式,使幼儿兴趣盎然地参与学习,从而轻松愉快地掌握知识,同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如：游戏“可爱的小脚丫”，我们就让孩子脱光了鞋袜让他们自由的在地板上，垫子上走走，跑跑、跳跳，让他们自己去感觉在不同材料上活动的疼痛感和柔软感。让幼儿赤脚玩，通过眼看，耳听，口尝，手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，孩子们在玩的过程中就学到了很多知识，这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。玩中增智，挖掘了孩子的创新潜能。所谓“增智”就是在玩中开启孩子的智力，挖掘幼儿的创新潜能。为了让托班的孩子体验动词“滚、抛、转、跑、跳”等词，我设计了玩圈游戏，让孩子玩玩、讲讲，不知不觉中，孩子们就学会了这些动词，而且丰富了孩子的口语能力，孩子的平衡能力、观察能力、动手能力、想象能力、思维能力都得到了发展，更挖掘了孩子的创新潜能。只有这样孩子的创造欲望才能得到充分的挖掘，才能点燃孩子的智慧火花

第二篇：幼儿舞蹈 玩娃娃

一活动名称玩娃娃

点点头拍拍手

二活动目标 训练腿的柔韧性.通过点头、拍手、点肩的动作，训练孩子的节奏与节拍

三、活动过程

(1)、玩娃娃

a、主要动作及要求

b、扩指：五指最大限度张开。

c、勾绷脚：勾脚脚尖最大限度的勾起，脚跟往远蹬，脚与腿部形成勾曲式造型, 绷脚脚腕伸展，脚背向上拱，脚尖向下压，与腿部形成一个流线形造型。

d、坐压前腿: 双腿前伸坐于地面，身体由直立向前折叠俯于腿上，后背尽量保持平直。

e、节奏

准备位置：

身向1点，正步位绷脚伸坐，指尖体侧点地。

准备音乐：

⑴ —8

保持准备位姿态

第一段：

⑴ — 1

双手肩前扩指

肩前团手

3—4 双手肩前扩指

5－6 前压腿

7－8 还原至准备位置

⑵ — 1－2 双勾脚

3—4 双绷脚

5－6 前压腿

7－8 还原至准备位置

第二段：

⑶— 1－4 吸腿抱团身

5－8 还原至准备位置

第三段：

⑷—⑸

重复⑴—⑵动作

f、提示

a、肩前扩指时手肘靠近身体，扩指时要有力度。

b、舞蹈时要让孩子边唱边舞，提高孩子学习舞蹈的热情。

g、歌词

这是娃娃小手拍拍拍，这是娃娃小脚踏踏踏。

(2)、点点头拍拍手（节奏练习）

a、主要动作及要求

点头：头部重拍向下，强调力度

拍手：双手五指并拢，胸前拍手

点肩：大臂架平，双手手指点肩

旁按手：大拇指分开，四肢并拢，掌心向下，按于斜下手位

握手：两人手心手背相握

b、节奏

准备位置： 3,7点双人相对，正步位，双手旁按手位

准备音乐：

⑴ —⑵

保持准备位姿态

第一段：

⑴— 1—4 点头三次

5—8 重复⑴1—4动作

⑵— 1—4 拍手三次

5—8 重复⑵1—4动作

⑶— 1—2 点头两次

3—4 拍手两次

5—8 重复⑶1—4动作

c、间奏动作：

⑷— 1—4 掌心朝下，两手打开至旁按手位

第二段：

⑸— 1—4 点肩一次

5—8 重复⑸1—4动作

⑹— 1—4 两人拍手，3点的人掌心朝上，7点的人掌心朝下。

5—8 重复⑹1—4动作

⑺— 1—2 点肩

3—4 握手

5—8 重复⑺1—4动作

⑻— 1—3 握手3次

打开旁按手半蹲身体向前，亲嘴吧

d、提示

e、两人面对面的距离是小臂伸出拍手的距离

f、点头与拍手的动作节奏清晰，要有停顿。

g、歌词;(点点头、点点头、拍拍手、拍拍手、点头拍手、点头拍手、拍呀拍拍手。)

(好朋友、好朋友、握握手、握握手、朋友握手、朋友握手、握呀握握手)

第三篇：有感于玩中学

有感于玩中学（鹏宇一岁到二岁）

宝宝一岁时已经走得很好，带小同学出去玩时又开始无意识灌输：爬台阶时，小同学自己往上爬，妈妈走在他身边，一边走一边说：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10数到十从头开始用英语再数到十，根本不在意小同学那时听不听，能不能听懂。用同样的方式教她英文字母，唐诗等（到现在这个习惯一直保持小来）。到了一岁两个月时，小同学已经开始含糊不清的用语言表达自己的意思，姥姥家附近有所小学带着幼儿园，这时的他迷上了擦滑梯，更方便了妈妈，开始叫他自己数着数字爬上去，滑下来。最令妈妈欣慰的是小同学看动画片时，中间有广告，妈妈教他用英语数到十，用倒数十数回一，潜移默化中，小同学自己学会了很多东西。

在这里感谢PPS上的巧虎乐智小天地和米奇妙妙屋，感觉小同学在两岁之前给了他很大的帮助，记得小同学一岁三个月和爸爸妈妈去宝宝康店买衣服，进去后小同学抬着头看着上方一直说：妈妈，心形。门店的房顶开着很多小灯，妈妈以为小同学说灯像星星。就回答：是啊，像小星星，一闪一闪亮晶晶。小同学还是执着的说：心形。妈妈这才忽然发现，这个门店的上方的装饰图案是个大大的心形形状。妈妈急忙亲亲他说：哇，宝宝告诉妈妈，这是个大大的心形，对吗？真的和米奇气球上的形状一样，你真棒！当时宝宝的笑容妈妈还记忆犹新。

在这期间，爸爸在网上买了早教革命，妈妈把八个碟片三本书看完，唯有学汉字第一碟小同学看过后，不是十分喜欢加上里面有些东西宝宝害怕束之高阁。妈妈又在网上买了杜曼闪卡，小同学弄得满地方都是加上收拾起来麻烦，也就拆封后有封起来收了起来。

这些散的教育方式，注定了小同学活泼懂事的天性，所以妈妈听到最多的是表扬。但妈妈温和的教育方式，造就了小同学胆小。以至于上幼儿园开始时候的坐不住，和很长时间才适应老师教训小朋友的高声。

现在小同学已经上了幼儿园，所遇到的教育方式会和妈妈有很大区别，所以现在最主要的想法是教他学会适应，这才是他真正接受教育的开始。总为了小同学会很多东西而骄傲，妈妈尽量把小同学的时段表现录下来，每当小同学背唐诗，三字经，英文字母与单词，或者数数字，唱儿歌，讲故事时，总有人说妈妈：干嘛把小孩子弄得这么累啊！就像妈妈是虐待狂，妈妈就委屈，尽力向人家解释：没有专门逼迫小同学啊，都是边玩边学这些解释对有些人真的是对牛弹琴，以后时间长了，也尽量不让小同学再炫耀，但是妈妈还是延续了自己教育的方式。在这里留下小同学的学习过程，也算对自己有个交代。

1，小同学百岁前：从医院回到家，小同学的婶婶把楼上的房间已经收拾好了，床的上方挂满了五颜六色的气球，床头上贴了几幅幼儿学习图。在月子里，妈妈经常叫小同学趴一段时间，给他读读图画上的唐诗等出满月回小同学

姥姥家时，给小同学买了随身听，偶尔放点音乐给他听。小同学三个月会自己翻身（从躺着反过来趴着）。

2，一岁前：三个月后小同学会翻身了，正好天气越来越热，妈妈买了铺垫垫在地上，然后小同学不睡觉的时候基本就在垫子上，这时候妈妈把垫子上放满了卡片，和小同学在垫子上玩游戏，拿起卡片给小同学看，小同学基本就在卡片堆里，自己顺手就能拿起来。以后张素婷阿姨经常对别人提起他的趣事：四个月时，她去看小同学，妈妈给了他一张卡片说：“给，宝宝，阿姨来了，自己看书。”小同学仰躺着，自己一直看很长时间。

小同学从小不淘别人，五个月时已经自己匍匐爬行，不愿意别人抱着，在垫子上来回自己爬着找玩具，这时已经能聚精会神的看电视，妈妈为此买了许多顺口溜和天线宝宝等的碟片，但为了保护他的眼睛，控制他看电视。六个月时自己坐着看电脑，妈妈把本本拿到沙发上，他自己坐着看，这时看的是米奇妙妙屋等。

八个多月时只用手脚着地爬行，九个多月时自己扶着茶几站起来，十一个多月时，小同学自己会走（看到许多妈妈架着小宝宝学走路，妈妈真的羡慕。小同学在学步车里呆不住，一直自己爬，从来不喜欢大人抱，一直到站起来走路，都不让大人领着，妈妈没有享受过保护他的过程，感觉可惜。这可能是爬行的好处）

在一岁前的这段时间，妈妈开始有意识的教宝宝学习，拿起卡片，就对小同学说：给，宝宝，红色的卡片，把他放回去；宝宝，心形的的卡片真漂亮；这是3，像宝宝的耳朵（摸摸宝宝的耳朵呵呵大笑）、、、、、、小同学11个月时，妈妈开始教他自己吃饭，给他买了全套的幼儿吃饭家什，最令妈妈汗颜的是利舅舅回家，看到小同学吃的满身满脸满地都是饭，教训妈妈：“这个办法可不行，以后出去吃饭，会叫人笑话的。”也亏了小同学给妈妈挣面子，一岁二个月时，虽然拿勺子的架势不对，但已经自己吃的干干净净。从此去酒店，懂事听话，自己吃饭，都得到别人的表扬。在这种环境里，小同学表现的也越来越好！

险些忘了记录爸爸给小同学买的故事机，需要听什么就对着个小本本去找，太麻烦，选择里面的东西录的质量也不是很好，所以妈妈最后就放弃使用了。星期五晚上是学习日（也是妈妈的值班日，因为有了鹏宇的关系，每次妈妈值班，就麻烦单位的记帐员小马姨代替了。小马姨家离单位很远，一般住在单位不回家，所以便宜了妈妈，在这里谢谢小马姨。），说是学习日，因为把平时发放的文件等学的及时（唉，整天的练字，本子一个接一个，把员工们的字都练成了草上飞），加上平时的各级检查中成绩都很出色（妈妈的观点，把工作做在平时，不做就不做，做就做到最好。），所以星期五基本就是聚餐。每到这个时候，只要没事，有孩子的员工都能带着孩子去单位。以前鹏宇基本是常客，但从上幼儿园开始，因为晚上睡觉时间的改变及固定,已经很长时间没有跟着妈妈去单位了。

这次应了同事们的要求（他们都很喜欢鹏宇），带鹏宇去了单位。因为有值班的员工，妈妈和温苓带着宝宝去酒店要了菜带回去。在等待的期间，小同学看到酒店旁修的矮墙斜着，兴奋的跑过去，指着告诉妈妈：“妈妈，你看是滑梯，我要擦滑梯。”正要夸奖小同学的想象力，没想到他一下就爬了上去。妈妈狂晕，这家酒店旁边正在维修公路，矮墙上面全是土，鹏宇的衣服上一下就沾满了。宝宝还算听话，一听妈妈说脏，立马站起来，看着自己的小手，伸到妈妈面前。妈妈从车上拿下矿泉水给他洗了洗手，衣服脏了，只好回家再说。回去的时候，小马姨知道鹏宇爱吃米饭，已经蒸好。小同学还是和平时一样，乖乖的自己坐着吃饭。利用吃饭的时间，大家把工作顺便做了交流。没有其它的事情，小同学吃完后就和小马姨等去值班室看碟片。

星期六鹏宇还要去幼儿园，加上平时的睡觉习惯，妈妈没有等到学习时间结束，就和小同学回家了，代替妈妈值班的事情，又留给了小马姨。习惯

1、从小睡觉把自己喜欢的东西放在床头，玩具、书、碟、有时候是从超市买回的好吃的。反正睡觉总要拿个东西上去放在床头，今晚带到床上的是巧虎开心系列宣传碟及爸爸买的微型FDV。注：现在知道有些东西不能扔了，小时候自己拿过去，不管什么，自己噼里啪啦扔上去，然后才上床堆到床头，安心的睡觉。习惯

2、小时候是开着CD听着故事睡觉，现在是每天晚上必须妈妈陪着讲两本书，不管故事多长书多厚，必须讲完，妈妈无奈，只好选择薄一点的放在床头，现在大部分是巧虎故事书，偷懒。注：自己看什么自己选择，但唯一的好处是只选择床上放着的（妈妈偷笑），每次问他看几本书，都伸出手指头说：“妈妈，讲二个”（哈哈，不会说两本）。

习惯

3、吃饭的时候，自己必须占两个座位，一个是自己的，一个是玩具的，不管是车，是玩偶，是气球，是巧虎的盒子、、、、、、只要是喜欢的就行。注：小时候只知道自己喜欢就放上，现在如果妈妈阻止，就说：妈妈，XX也要吃饭，它饿了，我喂喂它。妈妈无语，也就随他去了。

习惯

4、自从上幼儿园，养成早上在家大便的习惯，注：鹏宇刚刚上幼儿园的时候，怕极了幼儿园的厕所，回家对妈妈说：妈妈，厕所好吓人的，有深深的洞、黑黑的。最主要的是鹏宇从封档开始都是站着小便，幼儿园的厕所又专门的男孩小便池。妈妈为鹏宇的大便问题专门去幼儿园，想安抚鹏宇习惯用学校的厕所，但鹏宇就是不蹲下。无奈，换种方式，就培养小同学在家大便后再去幼儿园，现在已成习惯。

习惯

5、上幼儿园必须背书包（托班是不用背书包的，），对自己的书包和书爱惜万分。注：看书的时候如果不小心撕破，这下就麻烦了，非要立马给他粘好。开始去幼儿园为了书包的事情闹过几次别扭，现在自己争取到一点利益。刚去幼儿园中午睡觉时和徐老师商量看点书睡觉，徐老师一般都答应，徐老师已经离开这个学校，现在不知道在张老师和其他老师那儿还能不能行得通?

小同学自从降临这个世界上的那天开始，所有的亲人都叫他宝宝，一直到今年的3月1日上幼儿园。

第一个改称呼的是妈妈，郑重其事的告诉小同学上了幼儿园就长大了，有了学名叫陈鹏宇，以后妈妈就叫他的学名。小同学点头答应，但很长时间都适应不过来。为了小同学尽快适应，以后遇到亲人再叫小同学宝宝，妈妈就说：“陈鹏宇长大了，上学了，名字叫陈鹏宇了，是不是？”小同学就会向他们解释：“xx（称谓），我长大了，叫陈鹏宇。”所有的亲人达成默契。小同学在循循渐进的情况下适应了陈鹏宇的名字。喊宝宝的越来越少，最有失落感的是妈妈。是啊，宝宝长大了，逐渐离开妈妈的怀抱走向社会，妈妈会时刻关注着你的成长，祝宝宝一生好运！祝陈鹏宇健康平安！

自从六月幼幼版进入小同学的生活后，和好朋友一起玩成了他的口头禅，昨天下午妈妈去幼儿园接他时，小同学自己在门口聚集的小商贩中选择了氢气球（喜洋洋和美羊羊坐汽艇的图案），妈妈给他拴在胳膊上带回了家，回家后给他找了一只小兔子玩具拴住。

晚饭后，妈妈和小同学去实验高中前散步，小同学带着他的气球来到地球仪小广场，已经有几个小朋友在玩。他们看见小朋友的手中的气球都很兴奋，小同学告诉妈妈：“妈妈，我和哥哥姐姐一起玩”，妈妈当然高兴。小同学把气球递给他们轮流开心的玩着。在这期间，来了一位妈妈带着一个七八岁的小姑娘和一个一岁左右的小男孩，小男孩刚刚开始学走路，他妈妈把放在地上趴着，小姑娘竟然抬脚放在他的身上作出踩他的样子。在几个大人的呵斥声中，小姑娘一溜烟跑开。

小同学正和几个哥哥姐姐玩的开心，这个小女孩跑上前抢过气球就跑，几个孩子没有追上，也就没有再追。只有小同学不放松地追着说：“姐姐，我们一起玩、、、、、、”但这个女孩好像没有听到，那个小女孩的妈妈也好像没有看到。小同学毕竟还小加上又胖，追的气喘吁吁，妈妈虽然于心不忍，但感觉这也是小同学必须经历的，所以一直装作没有看到。其他的几位妈妈实在看不下去，说着小女孩，让小女孩把气球还给小同学，小女孩也装作没有听到。小同学实在没有办法，跑到妈妈面前求助。妈妈对他说：“你告诉姐姐，气球是你的，大家一起玩。”妈妈的声音稍微有点高，使得那个小女孩和她的妈妈都能听到。小同学又去了那个小女孩那里，叫着姐姐：“姐姐，是我的气球，我们一起玩，好吗？”妈妈这次也没有不管，静静看着那个小女孩，小女孩抬头看见妈妈盯着她，这才把气球还给小同学。妈妈也就没有再说什么，继续和其他的几位母亲说着话。小同学拿到气球，又跑到那几个小朋友身边说：“我们一起玩，好吗？”孩子们又开心的玩起来，那个小女孩也加入到里面，虽然还是捣乱，但还不是很过分。妈妈们也都继续着自己的话题。

家境环境决定一个孩子的性格，但教育也很关键，真希望像这个小女孩的爸爸妈妈多给孩子一点优化的环境，让他们知道互敬互爱是这个社会的准则。但有时妈妈也怀疑：太懂事的孩子能不能适应这个社会？未知、、、、、、但妈妈最起码知道，这样的孩子不会偏离人生的轨道，祝福所有的孩子！

应该是从小同学两岁多点的时候，小同学开始有了咬被角，枕头角的习惯，并且只认自己的枕头，妈妈只能给他多准备了几个同样的枕头套，轮流换洗着。那时以为是长牙或牙齿不舒服也没有在意。

上幼儿园后，小同学的张老师在一次和妈妈的谈话中提到：“把鹏宇凶了一顿，睡觉的时候总咬着被角。”妈妈一听坏事，实际就是在这一段时间内，妈妈发现小同学在家咬的比以前厉害，一直在找原因。老师这一说，提醒了妈妈，赶紧跟老师解释，希望老师暂时不要管他，妈妈会经常给洗洗被子和枕头套。并且把网上查到这样的问题的例子给老师讲了：“2-3岁是口腔敏感期，过了这段时间就会好了，鹏宇再咬的时候麻烦老师告诉他，说鹏宇长大了，就不咬被子了，回家我再和他说说。”张老师很痛快的答应了。从此在家里睡觉，小同学又咬的时候，妈妈就会说：“鹏宇长大了，长大了就不咬被角了。”长大一直是小同学引以自豪的，所以这样的说处很管用。

小同学在不知不觉中改掉了咬被角枕头角的习惯，妈妈欣喜，随笔记下来了。最主要的，妈妈的洗的负担减轻了，暗暗的也偷笑一下。

第四篇：玩中学 学中乐

玩中学 学中乐

—— 《蔬菜》教学设计及评析

陈利蓉

《蔬菜》一课是上海辅读学校实用语文第五册第四课的内容。课文用图片来直观介绍各种蔬菜的特征，识记词语、认识蔬菜是这篇课文的重难点。在教学中，教师是这样引导学生的。

一、猜一猜：启动思维，激发兴趣

师：今天我们来玩一个猜谜语游戏，大家猜猜老师说的是什么蔬菜？紫色的衣服，里面的肉白白细细的，煮过后，皮儿肉儿都变色。生：（点名回答）

师：对，是茄子，（拿出实物图片）它的表皮是紫色，切开里面的肉，很白很细，当我们把它做成菜以后，就变小了，颜色也变深了。

（依次出示丝瓜、萝卜、西红柿、洋葱、黄瓜每个谜语，在学生猜出结果后，出示其对应的实物图片和词语，帖在黑板上，并进行领读、学生自读、互读）

师：刚才我们猜的都是些什么？（蔬菜）你们爱吃吗？ 师：（揭题）这节课我们就来研究我们爱吃的蔬菜。

点评：通过猜一猜的活动，将生活场景引入课堂，激起了学生的兴趣，引导学生的思维。

二、摸一摸：感知形象，感受快乐

师：（很神秘的拿出一个黑色的塑料袋），你们想知道这里面装的是什么吗？（想）师：这里面装的都是老师爱吃的蔬菜，你们能猜一猜老师最喜欢吃什么蔬菜吗？你们可以上来摸一摸，猜猜看，然后把你猜到的，帮助老师介绍给其他的同学好不好？我们大家看一看他猜的对不对，（举手点名找同学上来）

生：第一个学生在塑料袋中摸的是个大大的东西，圆圆的，皮很硬，猜的是南瓜。（请学生把南瓜的图片和名字贴到黑板上面，并读一读。然后老师领读、学生自读、互读。）

依次猜完苦瓜、辣椒、土豆、青菜，同样将图片和名字贴到黑板上面。

点评：抓住学生好奇心理，让学生摸一摸、猜一猜再介绍，发展学生语言，既有了师生愉快的交流，又激发了学生的兴趣。

三、找一找: 认识实物，体会快乐

师：今天，老师把大家爱吃的蔬菜带来了（出示实物），可老师忘记了他们的名字，同学们愿意帮老师这个忙吗？

生：（自告奋勇）

师：你能找到自己正确的名字吗？（将蔬菜分发给学生，学生这时就是一种蔬菜，就让学生去找它对应的名字。）出示贴满蔬菜名称的黑板（黄瓜、茄子、土豆、西红柿、丝瓜、苦瓜、洋葱、萝卜、青菜、辣椒），让学生从中找出对应的蔬菜，并拿下来展示给同学们看，若不对进行纠正。

师：同学们都非常聪明，都找到了对应位置，我们一起读一读。

点评：培智学生对知识容易遗忘，通过前2个活动，大家对蔬菜有了初步的认识，对所学知识有较深的印象，对蔬菜的喜爱之情也尤然而生。紧接着将实物与相对的文字名称相匹配，以学生乐于玩耍的游戏找朋友展开，让每个学生都参与到学生活动中，学生积极性高涨，注意力再次集中。

四、说一说：发展语言，交流快乐

师：认识了那么多蔬菜（出示所有实物），你能帮老师给大家介绍老师手中拿的蔬菜吗？（任意拿2种）用“这是，那是。”说一说。（学生说，然后把相应的蔬菜名字贴到横线上，并一起读。）

学生分组练习，一个学生拿实物，一个学生找到正确的词语贴在横线上，并给大家读一读，老师进行指导。

点评：学生在动眼、动手、动脑、动口中认识了更多的蔬菜，在“问”与“被问”中学会了书面语言，懂得了与人交流的同时，还学会了欣赏自己与欣赏别人。

师：这是什么？（出示苦瓜）它和黄瓜（举起实物）有什么不同？ 生：黄瓜是绿的，苦瓜的颜色淡一点。师：你是用什么办法分出来的？ 生：我是用眼睛看的。

师：除了用眼睛看，你还有别的好办法吗？ 生：用鼻子闻。生：用手摸，黄瓜摸起来有点软软的，苦瓜是硬硬的。

生：切开来尝一尝，黄瓜尝一口脆脆的，苦瓜不太咬得动，而且十分苦。

点评：苦瓜有的同学还不认识，出示大家不认识的蔬菜，学生的注意力集中了，求知欲被激起。让学生自己想办法探究苦瓜与黄瓜的异同点，点燃了学生思维的火花，激发了学生探究与创新的欲望，使学生在不知不觉中、在充满热情的状态下愉快地学习并发展自己。

五、分一分：内化知识，感悟快乐

师：刚才大家用看一看，摸一摸，尝一尝的办法了解了苦瓜与黄瓜的特点，那么我们就用这些办法研究我们爱吃的蔬菜，比一比，看看谁的新发现最多，（出示所有实物），给蔬菜找找朋友。

师：提示学生，有的按颜色分，有的按形状分，有的按生长环境分，有的按吃的部位分，有的按蔬菜表皮的光滑与粗糙程度分，有的按味道分等。

生：略。

点评：通过调动学生各种感官的作用，按分类给蔬菜找朋友，出示常见的蔬菜，真实的颜色，大大的刺激了学生的视觉，使学生通过视觉的认识，观察它的颜色、形状，找到相同颜色、形状的蔬菜；请学生闭上眼睛，充分的发挥自己的触觉，用手摸一摸，它是软是硬，找到表皮光滑或粗糙程度相同的蔬菜；闻一闻，尝一尝，说一说它的味道，激发学生使用味觉。整个课堂气氛特别活跃，收到了意想不到的效果。

六、唱一唱：升华快乐

师：你们真聪明，发现了这么多，蔬菜是我们的好朋友，我们要长大长高，都是不能缺少他们，所以我们从小就要养成爱吃蔬菜、常吃蔬菜的良好习惯，这样就可以增强我们的体质，少生病。

师：既然，蔬菜有这么大的好处，我们一起来夸夸蔬菜吧。

（课件出示儿歌：蔬菜家庭成员多，吃根吃叶吃花果。青菜茄子和萝卜，样样都吃身体棒。）

师：那以后在吃饭的时候，我们再也不要挑食，能不能把菜倒掉呢？（不能）对，多吃蔬菜，这样身体才棒棒的。那老师以后就要看看谁做的最好了。

点评：教知识的同时，思想教育、行为习惯的培养要贯彻始终。教学已经不是单一的教知识了，需要向多元化发展。儿歌就是整堂课内容的高度概括，有助于学生总结归纳能力的提高，更有利于培养学生从小养成爱吃蔬菜、常吃蔬菜的良好习惯。

总析：弱智学生因生理的缺陷，他们在课堂上注意力不易集中，对学习的内容缺乏持久性、易疲乏等。通过实践我们发现，主要原因是弱智儿童的课堂模式单

一、讲解多、活动少，学生处于被动的参与学习活动，从而抑制了学生天真浪漫的一面。因此，根据弱智学生的特点创造轻松愉快，生动活泼活跃的“学习环境”，使“静”的课堂动起来，使学生主动、积极、活跃的融入课堂，补偿多科功能，是弱智学生的语文教师教学实践和努力的方向。

同样在教学中如何充分发挥学生的自主权利，给学生适度的空间，让他们真正成为学习的主人，是我们应该认真思考的内容。智残儿童由于自身的生理及心理特点决定了他们的思维偏于感性和片面，因此，所学的知识应该多贴近他们的生活，融于他们的生活实践中，使他们从心理上易于接受，从而提高学习效率。在这课教学实施中，老师努力创造一种充满了愉快的课堂气氛，使学生在愉快中得到了发展，在发展中得到愉快。整个课堂，老师以“猜一猜、摸一摸、找一找、说一说、分一分”的游戏活动展开，让学生通过亲身实践参与，来体会、领悟所学的知识。学生也直观的认识了蔬菜的颜色、形状、味道，这样的教学方式应给学生们留下不浅的印象。

陈利蓉 女 37岁 教师 中学一级 钟祥市特殊教育学校431900 0724-4268100 zxtx2008888@163.com

第五篇：谈谈幼儿思想品德教育

谈谈幼儿思想品德教育

成长幼儿园 唐林

“教育孩子难，教育幼儿更难！”每个幼儿教师深有这样的感觉和体会，尤其面对大都是身处经济、环境条件非常优越的独生子女，稍不注意，就会伤害。我们如何根据时代需求，幼儿发展的需求，结合《纲要》精神，对幼儿进行思想品德教育工作，使心血与汗水交融的思想品德耕耘获得金色的收成，培养成为诚实、正直的好孩子，谈谈自己粗浅的见解。

一、以早教入手，培养健全的人格品德。

教育家陈鹤琴先生指出：幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打不稳固，那健全的人格就不容易建立。我们幼教工作者至关重要的工作任务就是要把幼稚无知的孩子培养成为体、智、德、美、全面发展的一代新人，就要“从小教起”“从小教好”，幼儿良好性格及品德的形成不是一朝一夕就能完成的，它需要我们的社会、家庭和幼儿教师把一定社会的思想准则和道德规范长期地转化为幼儿，进行早期品德教育，引导他们进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为习惯结合起来，根据幼儿的年龄特点和思想实际，提出教育要求和内容，选择正确的教育手段和生动灵活的教育方法，认真、切实地把教育幼儿工作做好。根据他们的不同特点，掌握不同年龄阶段的心理和生理的特点，有的放矢地进行教育，“从娃娃抓起”。这种早期教育一旦奏效，便比较巩固和持久。营造和谐的道德现象、温馨的道德气氛，使幼儿感受到蓬勃向上的道德心理弦乐。

二、以德育入手，培养良好的道德行为。

好品质让人终身受益。品德教育不仅能提高幼儿的道德认识，使之养成良好的道德行为习惯，而且是一切活动正常进行的保证。幼儿期是可塑性较强的时期，抓好幼儿期品德教育，能为幼儿今后的成长打好坚实的基础。长期以来，由于“应试教育”的模式影响，人们对人才内涵的理解过于片面,现在有不少幼儿园 “重智轻德”的倾向，对智力教育精益求精，常以幼儿能识多少数字，背多少首诗词而炫耀或者骄傲，对于幼儿的思想品德教育却不够重视或很不到位,认为孩子年龄小、不懂事，不需要急着进行思想品德方面的教育。大量事实证明，一个人的行为问题，往往可以追溯到他的幼儿时期，一旦有了不良品德，往往会影响终身。对孩子的思想道德教育，应当从小开始，坚持不懈地进行道德教育和道德感化，对孩子的错误行为一定要高度重视，抓紧教育，决不能姑息迁就。

德育要从小抓起。良好的行为习惯培养需要教师在日常品德教育中给以提示、引导、巩固、强化他们的正确想法，有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，让幼儿明白自己怎样做是对的，怎样关心别人，帮助别人。利用讨论、评价的方法，强化幼儿正确的道德认识、常规教育。比如有些幼儿在玩玩具时总是乱扔、乱敲打玩具、独霸玩具，在集体活动中不认真听讲，时常和小朋友玩不在一起，甚至打架抓破人的现象。所以,在进行幼儿品德教育时，教师必须时常参与幼儿活动，了解幼儿思想、品德、行为习惯，抓住孩子存在的问题予以纠正，使之形成正确的品德、行为习惯，才能更好地面向全体幼儿，实现品德教育的任务。

三、以情感入手，培养良好的道德情感。

“德高为范，学高为师。”教师的道德情感与幼儿的道德情感有着密切的关系，教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师的一言一行、一举一动对幼儿都产生着深刻的影响。教师的人格，就是一种教育力量。幼儿具有很强的模仿特点，在家里，父母是他们主要的模仿对象；在幼儿园里，教师是他们学习的榜样，甚至是偶像。每个班级的风气可以说是由教师自己的道德情感操行创造出来的。如果作用不好，即使最正确、最合理、最精心研究出来的教育方法，也将是无用的。长期的教育实践证明，教师在孩子面前要有健康的道德情感，为孩子提供学习、纪律、休息、游戏和威权的正确方式都将对幼儿产生直接的影响。因此，我们必须像母亲那样关心和爱护幼儿，处处为人师表，以深厚的感情、进步的思想和文明行为感染幼儿，教育幼儿，促进幼儿良好道德情感的形成。

四、以感化入手,提高师爱的教育作用。

教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在体、智、德、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这是现代教师奉行为始终不渝的教育理念，更是现代教师的座右铭。教师职业是一个神圣的职业，多少年来人们一直这样讲，这句话真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子是建立在血缘关系上的动物本能，而对幼儿之爱却出自教师的职责，是一种无私地奉献，这种爱才是神圣的、才是师魂。

思想品德教育是人与人心灵火花最微妙的撞击，是动之以情和晓之以理的巧妙结合。孩子无时无刻都需要父母爱、教师的爱。幼儿渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。教师对幼儿要充满爱心、尊重、信任和理解他们，为他们在幼儿园创设一个温馨的家，用爱主动亲近、关心、照顾他们，有了和睦融洽的学习生活氛围，幼儿才乐意接受老师的帮助和教育。愿意听老师的话，愿意接近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的小秘密，甚至看见老师比妈妈都亲，这种爱的双向交流，会产生良好的动情效应，我们当老师的都会有这样的切身体会。如果遇到不开心事，受了委屈，紧紧的抱抱搂搂幼儿, 给予安慰，并轻声说：“老师做你的妈妈好吗？放心老师会保护你的”。这对他来说是一种精神上的满足，也是情感的满足。在幼儿园给孩子过生日,节假日老师和小朋友一起共同祝贺，一视同仁享受平等的受教育权利，对孩子来说，幼儿园就是一个“家”的感觉。在活动中注重全面参与，使每个幼儿的能力、技能都有展示空间，即使顽皮、笨拙、能力差、智能发育不够完善的幼儿，教师都能够给予更多的关爱，他们都能达到优者更优，弱者能提高、人人有进步。

五、以榜样入手，成为教育的有效方法。

我们常说：榜样的力量是无穷的，对幼儿良好思想品德的形成具有特殊的作用，因为榜样总是具体的、形象的、适合于幼儿的认识特点，容易为他们所理解、接受和效仿。幼儿的人生是从模仿周围生活中的人开始的，尽管他们鉴别是非、美丑的能力很差，对榜样的理解还只能停留在表面上，他们感到新奇的、有趣的就会去模仿，这些特点就要求我们教师 注重为幼儿寻找生活中的榜样，用真实感人的榜样形象激励他们，确保榜样的先进性，树立一个个对幼儿有教育意义的榜样。“树人先树己”。幼儿年龄小，模仿能力强，教师的一言一行、一举一动都对孩子起着潜移默化的作用。因此，在进行道德教育的过程中，我们教师要重视言传，更要重视身教，给孩子做好榜样。凡要求孩子做到的，自己首先做到，凡要求孩子不做的，自己坚决不做，处处起表率作用，使孩子在日常小事中，不知不觉地养成良好习惯。培养孩子良好的道德品质，教师责无旁贷。千万不要认为孩子们小不懂事，说一套，做一套，对幼儿一套，对自己一套，教育和实践“两张皮”，只会使德育变得苍白无力，德育就成了无本之木，无源之水、失去作用和影响力。实践证明，榜样既可以激发幼儿愉快向上的情感，又可以促使他们抵制环境中不良行为的影响和干扰。

六、以故事入手，达到品德的教育目的

儿童故事对幼儿园的幼儿成长起着积极而深刻的影响作用，既能教会孩子们真善美，又能改变他们对待事物的态度与认识。幼儿的知识和经验有限，是非辨别、认识能力差，又好模仿，对大千世界充满了好奇和疑惑，为了使幼儿形成良好的道德品质和行为习惯光靠口头说教是很难实现的。我们的教师最好深入琢磨体会故事，选择一些具有深刻的教育意义的故事，有目的地把故事的思想感情变成自己的思想感情，并恰当、灵活、创造性地运用故事，通过故事内容本身来对幼儿进行品德教育，比干巴巴的说教效果好得多，使幼儿在鲜明形象、生动曲折的故事情节里引起极大的兴趣，既培养了幼儿的注意力、记忆力、想象力和思维能力，使幼儿受到影响，得到教育。又能在听故事、讲故事的过程中，可以不断地学习故事中的规范语言、连贯性地把话说清楚。无论什么方式，只要故事内容健康，富有趣味，都会起到积极的教育作用。

七、以自理入手，培养良好的生活技能。

如今的家庭大部分是独生子女，娇生惯养，一些孩子对事冷漠无情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差，只求别人关心他，为他服务。在日常生活中我们教师要有意识地为幼儿创设条件、提供各种操作材料，让他们反复进行生活技能练习，逐步掌握和提高生活技能，使他们懂得并要做到自己的事情自己做，鼓励幼儿争做好孩子，并给他们提供适当的劳动锻炼机会。在日常生活中我们经常开展各种活动，有针对性地组织开展生动有趣的活动，将各项技能的学习融入游戏中，使生活技能练习贯穿于游戏始终。

在日常生活中我们经常看见许多小朋友争着抢着帮助老师干一些力所能及的事，他们常常在无意中表现出强烈的独立活动的倾向和独立做事的欲望。我们抓住幼儿这一特点，教育他们自己的事情自己做，使他们养成自己能做的事自己做的好习惯，学会洗手、洗脸、穿衣服、系鞋带、盖被子等。这样不但可以培养幼儿的自理能力，还能培养他们的自信心，消除他们的依赖思想，收到良好的教育效果。

德育教育契机蕴含在孩子一日生活的各个环节中，幼儿园中“时时有德育，处处有德育。总之，培养幼儿良好的品德，已是素质教育的重要组成部分，它的实现是任重而道远的，只要我们持之以恒对幼儿做深入、细致且耐心的工作。从培养幼儿道德情感入手，无私地奉献爱心，组织好各项活动和交往，寓思想品德教育于活动之中，从小处着手，把品德教育贯穿于幼儿的一日活动之中，一定能将今天的幼儿培养成为明天跨世纪的建设者。