家长学校感想——家庭教育不容忽视正面引导培养是关键

第一篇：家长学校感想——家庭教育不容忽视正面引导培养是关键

家庭教育不容忽视，正面引导培养是关键

父母是孩子的第一导师，家庭是宝贝成长的第一学校，孩子人生轨迹究竟会如何走，很大程度与其家庭教育密切相关。结合我个人实际，听了查科长“和孩子一起成长”的讲座后，让我更加深刻理解了父母及家庭对孩子成长的重要性，有几点心得与各位家长共勉。

1、孩子哭闹需要耐心引导，不做专制武断的父母。有时候小孩子会无理取闹或哭闹，父母不能不问理由就责怪孩子不听话，通过有效沟通了解其内心的真实想法才行之有效的方法。比如孩子刚学用筷子夹菜，每次想夹但都夹不起来，“屡试不爽”的感觉也会让小孩子觉得很苦恼（家长们千万别人为孩子是没有烦恼的），也会哭闹、发脾气、甚至扔筷子。这时父母的责怪只能增加孩子的暴躁心情，通过利用孩子喜欢的角色（如动漫、小动物等）来编故事讲道理，鼓励孩子继续努力，相信孩子一定能在父母的激励下很快学会用筷子吃饭。

2、孩子调皮捣蛋与生俱来，合理引导才是关键。我想很多家长朋友都曾有过这样的想法：我家的小孩特别调皮，在家里东弄弄西弄弄，一天到晚玩爸妈的智能手机，甚至躺地上装可爱，你叫他什么不要做，他反而逆着你去做，怎么说都不听话，真是烦死人了。父母完全没有必要为孩子的调皮捣蛋天性烦恼，恰恰说明了您的孩子身体健健康康，探索欲望强烈，学习能力超强。父母合理把握和引导孩子调皮捣蛋的度量才有利于孩子茁壮成长，疏忽或放纵孩子的需求都不是理性的家庭教育。

3、细心发现孩子兴趣特长，顺水推舟教育培养。在快节奏的现代社会，一部分父母忙于工作而疏忽和孩子的沟通，一次又一次浪费了与孩子沟通交流、教育孩子的机会，更无从谈发现孩子的兴趣特长。譬如给孩子吃牛奶，有的家长选择拿出一瓶奶递给孩子自己，从递牛奶到喝完奶间没有一句语言交流，另外一类家长给孩子喝牛奶（也包括其它）的过程中会问很多为什么，从中能发现孩子很多兴趣爱好，再顺水推舟的加强教育就能达到事半功倍的效果，漫无目的的教育只能贻误孩子兴趣培养的最佳时期。

烟雨幼儿园组织的“和孩子一起成长”讲座形式对于广大家长朋友来说是一个很好的学习机会，老师讲座深入浅出，通俗易懂，案例教育启迪意义非凡，收益匪浅。希望今后学校能经常性组织这样的专题讲座，家长朋友也要千方百计抽出时间参加讲座，让家长和学校共同携手为孩子健康成长创造一片蓝天，祝愿我们共同的宝贝都能像小树苗一样茁壮成长。

第二篇：职业教育是培养高技能人才的关键

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职业教育是培养高技能人才的关键

作者：徐颂陶

来源：《教育与职业·综合版》2007年第10期

据中国就业指导培训中心的数据显示,我国企业对技师和高级技师的实际需要占到总体需要的14%,供求则相差10个百分点。这两个数字足以说明,我国技能型人才特别是高技能人才严重匮乏,技术技能型的人才培养已经成为我们发展先进制造业和现代化服务业的关键。

在笔者看来,把高技能人才队伍的建设作为人才队伍建设当中的一项重要任务,这是关系到我们今后产业结构调整、产业发展的一个重大问题。培养高技能人才,教育是基础,职业教育是关键。可以说,职业教育是培养高技能人才成长的摇篮。纵观德国、美国、澳大利亚等国家,都非常重视高技能人才的培养。可以说,高技能人才是科技成果物化的主力军。如果说科技发明是极端重要的创造的话,那么只有高技能人才可以把发明图纸变成实质性的产品,这也是一种创造。

从现实情况来看,我国之所以成为制造大国而不是制造业的强国,原因是一方面缺乏高端的发明家、设计师,另一方面也严重缺乏技术精干的、具有创造性劳动的高级技能人才。从某种意义上说,轻视劳动创造,轻视高技能人才是轻视职业教育的思想根源。

发展职业教育,加快高技能的人才队伍建设,必须从思想认识上、教育结构的配置上、具体的政策措施上,给予真正的解决,要向重视高校扩招一样摆到重要的议事日程上来。

因此,笔者认为,发展职业教育首先要认识到职业教育是培养人才队伍特别是高技能人才队伍的一个重要的途径,和高中教育、大学教育一样都具有重要的地位和作用,绝不能厚此薄彼。必须制定法律法规,确定职业教育在人才开发当中的重要地位,提高高技能人才的社会地位、经济地位,营造出尊重职业教育、尊重技能性人才的社会氛围。另外,要逐步增加对职业教育的投入,企业、农村和基层单位都要支持职业教育的发展,加大人力资源开发的投资,完善培训思路;改革职业教育管理体制,坚持就业导向的服务宗旨,鼓励技能成才,整合职业教育资源,实现职业教育院校与企业相结合;理论教育要做到实用,扎实,业务教育要重在提高操作和解决问题的能力。最后,还要不断解决和完善职业资格认证制度,使职业教育院校的毕业生都拥有相应的职业资格。相信通过各方面的努力,职业教育一定会焕发出无穷的活力,通过自身的努力培养出数以千万计的高技能人才,从而为国家的现代化建设做出重大的贡献。

(本文作者系全国政协委员,人事部原副部长,中国人才研究会会长,全国博士后管委会主任)

第三篇：卓越领导力的培养是企业兴旺的关键

卓越领导力的培养是企业兴旺的关键

领导艺术是领导者个人素质的综合反映，是因人而异的。黑格尔说过：“世界上没有完全相同的两片叶子”，同样也没有完全相同的两个人，没有完全相同的领导者和领导模式。有多少个领导者就有多少种领导模式。

经济危机下，许多企业的管理者更突出了普遍缺乏系统的领导力，随意指挥、等现象普遍存在，导致了员工积极性下降，严重制约甚至阻碍了企业的发展壮大。而好的领导能够给组织带来巨大改变，工作效率会急剧的增加！那么成就一位优秀的领导最重要的因素是什么？作为一名优秀的企业领导，靠什么让员工对你信赖？培养卓越领导力应该有着怎么样的心态面对自己的员工与高强压的工作？这些困扰着想要成为卓越领导力的企业管理者们的问题就是领导艺术所要研究的问题，具有随机、非模式化的特征。卓越领导力模式就是领导方法，哪位领导者在错综复杂的矛盾中抓住了主要矛盾，他就能把领导艺术演绎得出神入化。

培养卓越领导力艺术之领导者的决策艺术

决策是领导过程的核心，决策艺术是领导艺术的重中之重。培养卓越领导力深刻把握决策的原则、程序和方法，切实提高决策水平和工作效率，对于企业战略发展，具有很重要的现实意义。在残酷的市场竞争环境下，许多企业因为没有决策型的领导者而陷入危机，江河日下。

问题在于，即使占据着领导者的位置，也不一定就能成为名副其实的领导者，因为领导者的伟大在于关键时刻能做出正确的决策。著名领导力训练专家陈浪老师表示，决策关系重大，决策是领导工作的关键环节，决策能力体现的是领导者的基本功，这就要求我们每一个领导者要在实践中不断提高自己的决策能力。

培养卓越领导力艺术之领导者的组织艺术

作为一把手，要精通协调的领导艺术，可以说，协调是领导者的一项重要职责。一把手作为领导班子的核心，在集体领导中发挥着多方面的作用，其中协调的作用显得特别重要。一个领导班子整体效应既取决于这个班子成员个体素质的高低，也取决于这个班子群体结构的优劣，同时也取决于这个班子协调运转的程度。

实践证明，一个班子内部能否做到关系顺畅，心情舒畅，在很大程度上取决于一把手的协调作用。领导者只有提高协调艺术，才能充分发挥组织内各要素的作用，使组织产生“系统放大”效应，极大地提高组织的整体功能。

培养卓越领导力艺术之领导者的用人艺术

科学使用人才是为了促进事业的发展。卓越领导力的领导艺术需坚持公道、信任、激励、沟通、压力、层次领导、鼓励竞争和考评等项原则。王道海资深企业运营、项目管理、流程管理专家、信产部认证培训讲师。荣誉：信产部信息化管理师资质认证讲师、CPMP国家项目管理认证讲师。教育背景：北京理工大学、项目管理PMP资质认证、六西格玛绿带。曾任职务：先后在搜狐、北大方正、大唐移动等著名互联网企业担任项目经理、产品经理、运营总监等职位。现任：天下伐谋咨询高级合伙人，互联网研究学院院长。在任用人才的实

践中，要因人而异，量才适用，用人之长，人尽其才;要唯才是举，不拘一格使用人才，既要提拔年轻主管，也要珍惜阅历丰富的中年主管的使用；要积极创造人才发展的空间、平台和舞台。科学用人既重用“人才”，也善用“平才”，下面我们就来详细讲一讲。

在笔者看来，领导与管理只是叫法不同，工作内容并没有太大的区别。既然没有太大区别，为什么管理的职能中没有用人和思想政治工作？领导科学没有企业管理的其他职能呢？原因很简单，西方管理学大致是在十九、二十世纪产生的，在自由经济理论的支撑下，以如何生产更多产品为中心，因此管理的职能以对事为主，对人在企业中的作用研究较少。

培养卓越领导力艺术之领导者的管理艺术

追求高效管理，是企业管理的最核心问题，也是卓越领导力艺术中最难做到、最难做好的问题。“时间就是金钱，效率就是生命”的口号众人皆知，也有很多很多的企业在努力追求，但是，真正能实现高效管理的企业实在不多——更多的企业仍然是低效运转，最终逃脱不了在竞争中被淘汰！

培养卓越领导力艺术之领导者的公关艺术

商业世界没有安全的孤岛，逆境和危机无所不在，并且常常在以为最安全的时刻给企业致命一击。企业什么时候会发生危机是难以预料的——在我的想法里，发生危机是正常的事，没有危机才是异常，如何面对变幻莫测的逆境和挑战，化逆境为契机，这种对生存智慧的思考是企业生死攸关的大事。

第四篇：创新意识的培养是初中语文教学的关键

创新意识的培养是初中语文教学的关键

培养学生的创新意识，这是我们教育的共同任务。在教学过程中，教师要注重培养学生的创新精神，提高他们的思维能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神和创造性思维呢？专家指出：要从根本上改变学生学习方式的一条重要途径是在学科教学中进行研究性学习。在研究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题；通过实验、操作、调查、信息搜集等活动，让学生经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都得到充分发展。几年来，笔者尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文课堂教学中，收到了良好的效果，下面谈几点体会，权作是抛砖引玉。以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位

在以往的教学中，“以学生为主体”得不到真正的落实。很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”，导致在课堂上积极举手提问的学生凤毛麟角。学生们希望接受知识，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。一个智商再高的儿童，当他求知探索的冲动泯灭于最富想象力的年龄，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当其国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，还以学生主体地位已是时代的必然。而“研究性学习”的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。

语文教学之所以要保证学生的主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。也只有这样，我们的语文课才能真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动探索、发现和体验中增进思考力和创造力，真正成为课堂的主人。要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和个性，真正保证学生的学习主体地位。以课堂提问为突破口，营造“研究性学习”的氛围

教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而“研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对“研究性学习”来说具有重要的特殊价值。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。

如：笔者讲授《孔乙己》时，一开始就问学生：孔乙己姓甚名谁？这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文，兴趣盎然

地深究其名。在此基础上，笔者顺势利导地让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，也解决了本文的教学难点。可见，有趣的疑问会诱发学生研究的欲望，让学生学得主动积极，学有所悟，学有所得。

以学生参与课件制作为手段，激发学生“研究性学习”的兴趣

我们在注重多媒体与课堂教学有机结合的同时，也注重其与学生个体参与的结合。在语文教学中，笔者系统探索互相合作学习的课堂教学结构与多媒体学习环境的结合，效果明显。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，笔者给学生播放VCD中精彩片段，用多媒体展示一幅幅生动的画面，鲁提辖的大智大勇感染了学生，不经意间，学生已经掌握所学的主要内容，而且接受了一次道德品质教育。又如作文教学，我让学生写春景，学生便从网络、图书、电视上收集资料，加上自己的感受及想象，将景致制作成幻灯片，然后加上文字说明，有的还配上个人的解说词，学生富有个性的创新意识和实践能力有了显著的增强。

以课堂讨论、辩论为形式，促进“研究性学习”的深入

语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”语文教学过程应增加学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创造性思维，促进“研究性学习”向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先就要求教师真正做到“精讲”，学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲；不能面面俱到，全面开花。而应当鼓励学生认真思考，引导学生学会思考，不仅从常规常式上去生疑，也从特殊变式上去生疑。并通过与人交流激活思维，解开思维的死结，迸发创造的火花，提高创新能力。其次，要改变备课、授课的方式，把教学目的改为学习目的，从学生学习的角度详尽写出每一课在知识、能力、情感、创造等方面所需达到的目标。从授课上，应留给学生学习的空间和时间。教师在每篇课文的教学中都要提供给学生讨论的话题，让学生思考和探索，拓宽他们的思路。话题可以是学生质疑提出的问题，可以是课文中有争议的问题，也可以是对课文的评述性问题等等。这时教师的任务是为学生的讨论、辩论获得预期的效果提供帮助和指导，引导学生把“研究性学习”引向深入。

以写小论文、小作文为依托，形成“研究性学习”的成果

初中语文“研究性学习”重在过程，重在思维方法的学习和思维水平的提高。语文“研究性学习”的成果可以是自己的一种见解，一种认识，甚至可以是一种由此及彼的联想。这一学习过程不在于学生观点是否新颖，见解是否独特，而在于“研究性学习”过程所体验到的学习乐趣，在于对课文深入理解领会后的表达，而这也正是大纲所要求的。因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，笔者往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写等等，以练为主，成文即可，不作过高要求，以此来培养他们的研究意识和写作能力。

在小论文的写作中，我要求他们做到行文规范，所引用材料都必须标明出处，在文后注释；另外要符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论，以此养成研究的习惯，培养研究的能力。如在学完《马说》和《送东阳马生序》之后，我让学

生谈对人才和对勤奋学习的看法，并写成读后感。在学完《孔乙己》之后，同学们写出了《我说孔乙己》、《孔乙己之死》、《孔乙己是个可怜又可憎的人》、《走近孔乙己》等文章，学生们通过深入挖掘教材，各抒己见、由表及里、全面深刻地分析孔乙己这一人物形象，从而带动了对文章主题的理解。

实践证明:学生对语文“研究性学习”这种不仅以获取知识为目的，而且以解决问题为中心的学习方式是有极大兴趣的。在活动中同学们焕发了极大的学习热情，在教师的引导下，深入挖掘教材质疑解疑，尝到了语文学习的快乐，主体创造性得到了充分的体现，学生的语文素质得到了极大的提高。

第五篇：培养兴趣是上好小学科学课的关键

培养兴趣是上好小学科学课的关键

《大纲》把培养儿童的科学兴趣纳入教学目的四要素（知识、能力、科学志趣、思想品德）之中。在学科教育中，我十分注重从培养儿童对科学的兴趣入手，并不断强化引导，使之发展成为志向，并努力提高自身素质，以实现培养儿童科学兴趣的基础教育为目标。孩子眼中的世界是一个充满未知、充满色彩的世界，科学课教他们从身边的事物开始观察，从一点一滴的变化开始探究其源，时时来问一个个为什么，足可培养孩子的好奇心和浓厚的兴趣。从容易的活动着手，让孩子知道科学探究不是尖端的事物，只要用心、留心、细心，学习科学就如此这般既简单又有趣。

一、科学并不是一门孤立的学问。

科学并不是一门孤立的学问，它与许多学科都有着密切的关系。例如数学，它是科学经常使用的主要语言，可以用来严格地分析与表达某种科学思想或变量间的关系。

科学教育，顾名思义，就是有关科学方面的教育。人类长久以来积累的科学知识需要代代相传，科学工作需要不断延续，这些都需要通过科学教育来实现。多少年来，科学教育主要传授科学知识，使学生能接受这些知识，更好地去了解人类所生活的物质世界和生命世界，同时也从这些学生中选拔出适合从事科学事业并愿意为之献身的后继人才。

长期以来，我们的科学教育就是以传授知识为主，以培养科学家为目的的。因此，它在教育目标上只重视学科知识，忽略了能力与情感态度、价值观的培养；在课程内容上往往强调理论的系统性，脱离了生活实际；在教学中以教师灌输为主，缺乏学生主动的学习；在评价上注意甄别选拔，打击了学生的自信，磨灭了他们的兴趣。这样的科学教育已不能适应时代的要求，改革当然是势在必行的了。

二、怎样培养学生的科学兴趣

1.好奇心是产生兴趣的基础。

儿童对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导，使之成为学习科学知识的动机。

2.实践活动是学生学习科学的必要途径。

实践活动是多种多样的，包括模拟实验，教学游戏，以及实物实验等。既能激发兴趣又能直接切入主题，游戏是儿童最喜欢的活动，它能全面发展儿童的体力、智力、交际能力和情感，因而广泛适用于各科教学。激发兴趣的方法还有很多。如以学生生活中常见的现象设疑，使学生产生学习的需要。以有学生参与的录相带、录音带、幻灯片为教学手段，对学生兴趣的刺激是很强的，偶尔使用则终身难忘。

3.教师的正确引导是学生主动学习的辅助工具。

被坚韧不拔的志向导引，所表现出来的情感对人的影响是深远的。作为一名教师，应努力做到：热爱每一位学生，努力改革教学思想，贯彻愉快教育原则，大力实施良好习惯、科学态度及竞争、奖励等措施等以激发学生对科学文化知识的兴趣，培养学生献身科学事业的远大理想。

教师的学识素养、言行举止、科学态度、勤奋的作风，无不潜移默化地影响着学生志趣的形成。我经常用科学家幼年的故事，强化学生的学习动机，引导学生刻苦学习。如生物学家达尔文小时候是一个普通的孩子，但他酷爱大自然，并以最大热情从事学习，搜集标本和进行野外观察，因此对人类作出了重大贡献。

三、教孩子做一个细心的人。

教孩子做一个细心的人，从身边的一草一木开始留心，观察校园里的植物；观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子；观察植物的一生；观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜、风；观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息；观察家中的电器，调查家中的材料，观看星空的变化，观察月相的变化；寻找身边的混合物等。通过一系列的活动，让孩子们用自己的眼睛去观察，用心去体会。

还要做到从身边的事物开始创新，能让孩子们在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥孩子们的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。例如：学生制作船，围绕此活动，学生在选材上形式各异，有纸折的船，有纸盒拼凑的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子编成的船，有饮料瓶做的船，有木块做的船。由于材料不同制作的方式也不一样，用途和功能也各显其能。由于学生的审美观不一，对船的装饰也各有千秋，充分体现了学生的情感价值观，在学生作品展上，学生对自己的创作作品都充满了成就感，喜悦和欢乐的心情溢满活动的全过程。

孩子们关注生活，从每天吃的食物开始，他们调查了同学们每天早、中、晚餐的食谱，一年四季的变化，然后，又找来米饭、馒头、肉、蔬菜等来分析每种食物的营养成份，他们通过上网、上图书馆、上资料室、拜访专家等方法进行了一系列的调查、分析活动之后，为同学们制定了一套针对不同季节、不同体质的学生每天吃的参考营养食谱，这套食谱迅速地送到了孩子的家长手中，得到了家长的支持和首肯。孩子们中间偏食的现象减少了，有些体型偏胖或偏瘦的孩子们知道该多吃什么，不该多吃什么，一段时间下来，取得了良好的社会效益，这是孩子们创新的成果。

今天，人类已经掌握的知识难计其数，每天还有许许多多新发现的知识在不断涌现。学校教给学生的知识只是其中极少的一部分，教师也很难预见到学生将来会遇到什么样的科学问题。所以，中小学的任务除了传授必要的知识外，应该培养他们具备基本的能力，使他们能在以后的工作和生活中不断进行科学方面的学习，这就是终身教育的观点。