《把求知的快乐还给孩子》的读后感

第一篇：《把求知的快乐还给孩子》的读后感

《把求知的快乐还给孩子》读后感

您的孩子是快乐学习吗？如果不是，请您把求知的快乐还给孩子！

求知，本应是人世间最大的快乐，而现今的教育却把这种来自生命的欢愉变成了无尽的苦难：

沉甸甸的书包压在幼小的肩上 —— 重!

睡眠不足，视力下降 —— 苦！

辅导班名目众多，特长班五花八门 ——累！

累、累、累„„孩子们要累到什么时候？

苦、苦、苦„„孩子的心灵能承受几何？

其实每个孩子一生下来都拥有一双好奇的眼睛，一颗求知欲旺盛的心灵，如果孩子能找到学习的真谛，那么他会像快乐的蜜蜂一样在知识的百花园中翩翩起舞，乐此不疲地吸取生命的养分，同时享受求知和成长的无限快乐。其实教育本应满足孩子的求知欲和好奇心，而现在的教育往往破坏了孩子的求知欲和好奇心。所以说教育者应该让孩子学会快乐的学习！如果我们还用祖祖辈辈那种居高临下的教育方式来教育这一代新人，就只会碰到头破血流。真正的学习是快乐的。想一想，当我们学有所成后，伴随着我们的是不是从内心深处喷涌而出的喜悦？如果孩子在学习过程中能满足好奇心，挑战自己，征服知识，整个学习过程是不是充溢着乐趣？兴趣是最好的老师，当孩子在学习中找到快乐、尝到甜头的时候，他怎么会不热爱学习呢？

现在的孩子为什么把学习看作是那么痛苦的事情呢，就是因为家长一看孩子玩，就觉得他们是在浪费宝贵的学习时间，不务正业，结果把孩子搞得连玩都不开心了。孩子在家长监视下的玩是不自然的玩!玩不好，当然也学不好！

奉劝现在的家长们，要摆正自己的心态，让孩子先成为“人”，做一个自主而不放纵，自尊而不自大，自决而不专断，自省而不自卑的“人中人”。只有让孩子回归真实自然的生命状态，他们才能一路高歌，健康快乐的成长学习啊！

第二篇：把快乐舞蹈还给孩子

把快乐舞蹈还给孩子

姓名：顾晶 教龄：22年 职务：教师 职称：中学高级 单位：东台市幼儿园

【摘要】幼儿舞蹈应该是源自幼儿自由快乐的心灵表达。考察我们的舞蹈教学，仍然散发着浓浓的“教”的味道：注重幼儿技能技巧的掌握，忽视幼儿的情感表达；注重幼儿的模仿学习，忽视幼儿的自由创造；注重幼儿的专项学习，忽视幼儿的全面发展。我们应当从幼儿的兴趣出发，激发幼儿的舞蹈热情，让幼儿在自由表达中享受舞蹈的乐趣，在评价与欣赏中感悟舞蹈的真谛。让幼儿跳自己的舞，抒自己的情，炫自己的才，把快乐舞蹈还给孩子。

【关键词】快乐舞蹈、兴趣、激情、创造、评价、欣赏。幼儿舞蹈应该是源自幼儿自由快乐的心灵表达。《幼儿园教育纲要》中对幼儿园艺术教育的目标和内容提出了明确的要求：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；提供自由表现的机会，分享他们创造的快乐。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。创造机会和条件支持幼儿自发的艺术表现和创造。用自己的方式去表现和创造美。反思我们的舞蹈教学，仍然散发着浓浓的“教”的味道：注重幼儿技能技巧的掌握，忽视幼儿的情感表达；注重幼儿的模仿学习，忽视幼儿的自由创造；注重幼儿的专项学习，忽视幼儿的全面发展。幼儿在舞蹈活动中天生的纯真情感不见了，幼儿的想象力、创造力被教师的统一要求、标准动作所禁锢，幼儿对舞蹈活动不感兴趣，不愿意参与，舞蹈活动失去了本身应有的光彩。英国和芬兰研究人员发现，婴儿会随着音乐节拍和旋律舞动，人类具有跳舞天分。我们的教育应顺应幼儿的天性，发挥幼儿的潜能，为幼儿的快乐成长搭建合适的平台。

一、发现幼儿对舞蹈的兴趣。

我国教育家陈鹤琴先生说：“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，听到节奏明快的乐曲，马上就会兴奋地手舞足蹈，蹦蹦跳跳；吃饭的时候他们会拿起筷子敲响碗，听到敲击大大小小的碗会发出不同的声响，他们就会摇头晃脑地边唱边敲，陶醉在自己的即兴创作之中。由此可见，幼儿对音乐和舞蹈的欲望是与身俱来的。所以，我们要通过观察及时发现幼儿对舞蹈的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断的发展。如我班有个小男孩，他活泼好动，但却不太喜欢跳舞。每次舞蹈的时候总是面无表情的随意动动手脚，一副漫不经心的样子。一次偶然的机会，我发现他特别喜欢翻跟头，而且特别棒，一口气能翻几个跟头，于是在《戏说脸谱》的舞蹈中我特地安排他表演了这一动作，他的表演赢得了大家阵阵掌声和喝彩，我发现他的小脸上充满了自豪，从那以后他变得爱跳舞了。

二、激发幼儿对舞蹈的激情

在儿童舞蹈教学中，我们需要重新审视过去沿袭已久的灌输式、填鸭式、甚至是奴性式的教学方式，从中汲取教训，顺应时代发展的需要，与时俱进地开创出能够开发儿童智力和创造力的教学方法！让孩子们在学中乐、乐中思、思中变、变中学。因此儿童舞蹈创新教学势在必行，教师要从注重孩子外在变化转向注重孩子内在变化，从强调学习的结果转向强调学习的过程，从单纯教师的教转向师生共同活动。创新、灵活地运用多种生动、活泼，有趣的教学方法，调动幼儿学习舞蹈的热情和主动性。如游戏法、形象的语言讲解法、镜面示范法、即兴创作法、图谱示意法等。

幼儿好奇、好动、好模仿，易幻想，内心感情易外露，注意力不易集中，对舞蹈的兴趣不持久、易转移。除了在舞蹈活动中教学方法应当花样翻新、独具特色；平时也要根据幼儿的身心发展特点，采取一些有效的手段激发并保持幼儿参与舞蹈活动的兴趣。如幼儿好表现，让他们来当小老师满足其需要；让每一位幼儿都有当排头到前面来展示自己的机会；让幼儿选择自己最喜欢的舞蹈进行表演；为舞蹈准备道具、布置简单的场景；多为家长提供观看幼儿表演的机会等。

三、在自由创造中享受舞蹈的乐趣

中国舞协研究部就“新世纪少儿舞蹈普及教育的根本任务”为主题举行了在京部分少儿舞蹈教育工作者的座谈会，会上提出：“无论是幼儿舞蹈教学，还是少儿舞蹈教学，其主导思想应当明确，那就是要尽力去开发儿童的形象思维与创新能力，并将其贯穿于整个舞蹈教学的始终。要求儿童舞蹈教育工作者在整个课堂教学中要仔细观察、认真寻找和发现学生们独特创造力，在双向式的教学中互学互动，使创造力教学的质量不断提升。”同时也提出使儿童舞蹈教学形成良性循环，日臻完美。要达到这样的境界，必备的客观条件是要有一整套适应儿童生理、心理特点的优秀教材。这就要求我们儿童舞蹈教育工作者必须走进儿童世界，为他们创编出他们喜欢的、更具时代感的优秀舞蹈作品。

1.捕捉发现、积极引导，开启幼儿的创造之门。

教师需要及时捕捉和发现学生在瞬间迸发出来的动态和形象的舞姿、及时地表扬、及时地再现、及时地总结，以好带差，以强带弱，交替前进，共同提高。可以说 “捕捉和发现”就是创新的源泉。教师必须创造性的开展舞蹈教学，发挥幼儿的主动性和创造性，培养幼儿的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力，这样儿童舞蹈教学不仅能推陈出新，不断完善，而且孩子们也能在快乐中成长。

《狮王进行曲》的教学活动中，教师在音乐声中用引导式的口令，虚拟孩子们走进了动物园，让他们用舞蹈动作表现心态、神态和动态。这时候你会看到男孩儿模仿猴子抓耳挠腮的焦急模样、大灰狼张开大嘴伸出爪子猛扑过来的凶恶样子„„，女孩儿会表演孔雀开屏的美丽姿势、会表现小白兔竖起耳朵蹦蹦跳跳的可爱形象„„；引导孩子们随着摇篮曲进行入睡的律动中，你会发现有的孩子会侧着头睡，有的仰卧，有的坐着缩成一团埋头睡，有的随着音乐做打呼噜状，有一对小朋友屈膝坐地，同时伸懒腰后再咂吧一下小嘴，头靠头做熟睡状，非常生动。小朋友们都能在柔和舒畅的音乐伴奏下做出各种独特的姿态来表现睡觉。可见，孩子们有着惊人的创造力。在舞蹈活动中，我们可以让孩子和教师一起进行动作的编排，可以让孩子先听音乐，谈谈听到音乐之后什么感觉，让孩子根据自己听音乐的感受编舞蹈，然后教师再根据音乐编一个小故事，并在音乐的伴奏下有声有色地讲给孩子听，启发鼓励孩子充分理解，大胆想像，即兴表演，在此基础上，和孩子一起创编舞蹈动作。例如：《杀鸡宰鸭》，孩子在学会歌曲后，自己就随音乐跳起舞来了，小朋友都把自己当作是小厨师，开始杀鸡宰鸭，有的一手捉鸡，一手拿刀做杀鸡的动作，有的是两两合作，一人捉鸡，一人拿刀做杀鸡的动作。我觉得都非常的好，因此我把这两个动作都保留下来，分别编排在舞蹈的第一、二段里。舞蹈跳完了，我问孩子：你们的菜烧好了，叫什么菜名，怎样请朋友吃呢？经我这一提示，每次跳完舞后，孩子们就会马上举起手中的菜盘大声地吆喝：“请你吃红烧鸡盐水鸭”，舞蹈的趣味性更浓了，孩子们特别喜欢这支舞，这样和孩子们一起创编的舞蹈，是他们最爱跳的了。

2.走进儿童世界，支持鼓励，让幼儿享受快乐舞蹈。

儿童舞蹈教学要达到良性循环、日臻完美的境界，必备的客观条件是要有一整套适应幼儿生理、心理特点的优秀教材，而现在有些教材已赶不上时代的步伐，显得陈旧落后，这就要求教师走进幼儿的生活，或将自己返归于童年，重新回到幼儿世界中去，以他们的心理视角来观察、体验，表现他们的生活；以他们的文化意识——审美情趣，性格特征，展现他们的心灵，充分发挥想象力，创编出能反映他们的生活和情趣，展现他们心灵的优秀幼儿舞蹈作品，让孩子跳属于自己的舞蹈，享受舞蹈的快乐。

走进孩子的生活，我发现每个孩子都有自己喜欢的洋娃娃，在区角游戏中经常看见孩子们会无微不至地精心照顾他们，给他们讲故事、帮他们盖被子，喂娃娃喝水„„一次娃娃家游戏，一个孩子把小手绢平平整整地展开，当作小被子轻轻地盖在洋娃娃身上，还用手将这被子的边角压在洋娃娃身下。孩子这一细微逼真的动作，纯真质朴的情感激发了我创编舞蹈《洋娃娃》的灵感。

《洋娃娃》，在创作“讲故事”这段表演时，我们不给孩子们作示范动作，也不规定要做什么，而是先将故事讲给他们听，调动他们的想象力，让他们自己设计动作，随意性地表演，我们在这基础上进行加工提炼。结果故事讲得绘声绘色，表演自然真实。“打电话”的表演设计：先是踮着脚尖，再去拨动电话，然后用手做话筒与妈妈通话。这一连贯的动作，是由孩子们自己想出来的，尤其是踮脚尖的表演动作，简洁、流畅，突出了儿童的特征。舞蹈中来源于儿童生活，充满儿童纯真的表演设计，增加了作品的艺术感染力。

幼儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶着儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子们美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛、收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为幼儿舞蹈的基本索材，只有这样，创作出的舞蹈才能被孩子喜欢和接受。

3．舞蹈即游戏，游戏舞蹈相依相随 游戏是幼儿喜闻乐见的活动，任何一个孩子对游戏都没有免疫力。在舞蹈学习中教师也应该让幼儿感到这是一种游戏活动、是一种娱乐，要运用游戏的形式和口吻进行辅导，如学习鸭走步，教师就可以扮演鸭妈妈，让幼儿当鸭宝宝，请鸭宝宝跟着鸭妈妈学本领，还可以戴头饰或穿上服饰。还有小碎步，可用鸡妈妈带小鸡练习。蹦跳步，兔妈妈带兔宝宝练习等。在游戏的情境里会提高幼儿的学习热情。

如上《小树叶》时，我们可根据音乐中的歌词，用幼儿感兴趣的游戏加以展开。我们可让一幼儿戴上树干头饰来充当树妈妈，其它幼儿戴上小树叶的头饰依靠在树妈妈身边当“小树叶”。当唱到“小树叶离开了妈妈”时，当小树叶的幼儿可做被风吹走的动作离开“树干”。这样游戏化、形象化的教学特点能吸引幼儿的注意，也体现了新纲要中倡导的“玩中学，学中玩”思想。

如《小雨和花》小雨滴滴答答地下起来了，小花慢慢地追着下雨的步伐，迎着小雨绽开了笑脸。小雨落在哪里，花儿就跟到哪里，在游戏中轻松地解决了队形变化的难点。整个舞蹈就像是在做游戏，带有很强的自娱性和观赏性，引起幼儿极大的表演兴趣。

四、在评价与欣赏中感悟舞蹈的真谛

1．积极评价，真心欣赏每个孩子，使其愉快舞蹈。

情感是教育的催化剂，美学家施东昌说过：“美感是富有感情特征的。”艺术对人的培养是从“怡情养性”着手的，它要求“以情动人”通过“美—成—理”的过程，逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美。因此，我们在儿童舞蹈教学中，首先抓住“情”字，通过师生间的和谐环境促进幼儿身心发展，达到教育目的。

幼儿的动作发展尚未成熟，在活动中孩子的发展水平也有一定的差异，因而，教师的评价会对孩子产生直接的影响。因此，教师的评价必须是小心的、包容的和发自内心的，不仅要在语言上给孩子以积极的评价，而且眼神、动作、甚至一个细微的表情上都要给孩子积极的情绪回应，以增强孩子的自信心。幼儿期正是自我评价能力形成的重要时期，幼儿在实践中自身的成功与失败与教师的鼓励、支持是分不开的。每当幼儿通过努力获得成功时，教师及时的鼓励表扬，便是一种情感上的强化，会使幼儿形成正确的评价，并推动幼儿勇于尝试和创新。

教师不仅要意识到幼儿的发展源于现在，还要学会真心欣赏每个孩子，时时把自己对孩子的欣赏用眼睛、语言、动作告诉每个孩子。一句赞扬的话，一个鼓励的眼神，是幼儿学习舞蹈巨大动力。例如，在学习舞蹈《小树叶》时，嘉烨小朋友也跟着音乐动了起来，平时，他比较安静，不喜欢参与集体游戏。这时我发现了他和其他小朋友一起舞动着手臂像小树叶一样飘着，于是我用赞赏的目光望着他说：”老师看见有一片小树叶飘落得可真棒！“然后，我再向他使了使眼色，嘉烨小朋友听了我的话后信心倍增，随着伴奏舞得更高兴了。

2．幼儿自我欣赏、自我评价、自我完善。幼儿最喜欢对着镜子自编自演，每次都喜笑颜开，流连忘返。常让幼儿欣赏自己表演的舞蹈,使幼儿增强了自信,唤起他们对舞蹈的兴趣，获得愉悦的情绪。如在教舞蹈的过程中，我觉得孩子跳得不错，可孩子自己感觉不行，情绪一直很低落，在这种情况下，我就把孩子的舞蹈录像录下来，再回放给孩子们看，把他以前跳的录像片和现在跳的录像片拿过来进行对比，孩子就可以找到自信了。

随着幼儿自我评价能力的不断提高，当孩子看自己跳的舞蹈录像时，我会让孩子带着问题去观看，看看自己的舞蹈哪里成功，哪里失败，为什么会成功，为什么会失败，以后跳舞的时候要注意些什么，哪些要继续保持，哪些需要改进等。让孩子主动进行自我评价，学会观察、发现、挖掘自己在表演中的亮点，不断完善自己的舞蹈，让自己获得成功的经验，享受舞蹈带来的快乐。只有这样，执教者才能随意洒脱、游刃有余；学习者才能如沐春风、轻松愉快。

让孩子快乐舞蹈，把快乐舞蹈还给孩子。幼儿在舞蹈中不再受任何强迫性意愿束缚，不再带任何功利色彩。跳自己的舞，抒自己的情，炫自己的才能！这一定是孩子愿意的。

第三篇：《把观察还给孩子》读后感

这几天，读了一篇有关教育的文章，文中强调一点，要想真正提高孩子的写作水平，那就是要把观察还给孩子。书中作者强调：观察本是一种享受，要把这点享受还给孩子。

文中说，观察力的缺失使我对我们的孩子心生一种怜悯，因为大多数成年人其实已经丧失了观察的心思，我们工作、生活的压力很大。读到这儿，我就在想，语文的最初，或者最原始的目的就是要让孩子能我手写我心，可一谈到这个问题，很多孩子都会头疼，我们老师也在应该反思自己：在作文教学中我们成功了吗？都怎么做的？是不是更多的时候是纸上谈兵，有几个自己认真想、认真体会，自己也思考亲自写，同时教学生观察方法呢？梁晓声还呼吁强调第二点：不能只有阅读而没有思考。

文章中还说，很多家长可能更强调阅读的作用，觉得读更多的书就能够把作文写得特别好。其实，不完全对，文中分析：“知识”两个字历来认为是要分开来谈的，知就是知感，就是别人呈现给你，展现给你，说给你听，要求你记住的那一部分，但这一部分是不可以的，还要有认识、思考。

这让我联想到当前，国家教委现在提倡弘扬传统文化，中小学生大背古诗文，这没错，但有的认为这能增强文化底蕴、提升素质、尤其说写好作文那就错了。“读书不思考，等于吃饭不消化。”学生只有阅读不会思考，那又怎么能真正提高写作的水平呢？

第四篇：教育随笔把快乐还给孩子

教育随笔：把快乐还给孩子

把快乐还给孩子

王家琪昨日在放学回家的路上，脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动，为此，我对他格外照顾。

这天户外活动时，我照例带着孩子们到室外做体育游戏，陈梓萌跑过来说；“老师，王家琪也来了。“我未加思索地对他说：“家琪，你脚不好就不用了，坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。“听了我的话，刚刚还兴高采烈的他突然脸色阴沉了下来，慢吞吞地转过身子，往花园那边走去……

王家琪的瞬间变化让我猛然醒悟；离开群众，他并不快乐！我迅速改变了想法：“家琪，回来！老师还要请你帮助。这天的游戏请你当红绿灯，好吗？“我说。王家琪爽快地容许了。“红绿灯“是这个游戏运动量最小的一个主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快乐。我决定，次后无论做什么游戏，都要跟王家琪安排一个适宜的游戏主角，即使没有适宜的，也要为他创造一个适宜的主角。

很多时候，我们会无视孩子的感受，在不经意剥夺孩子的快乐。如果我这天忽略了王家琪的变化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到群众游戏的快乐。作为教师，我们必须要细致入微地观察孩子的变化，深刻体会孩子的感受，真正理解、尊重孩子，还他们快乐！

第五篇：《把学习主动权还给孩子》读后感

打破惯性，让孩子成为学习的主人-----读《把学习主动权还给孩子》有感

崮岘小学祖灿

寒假时细细读了《把学习主动权还给孩子》一文，读完有一种发自内心的触动。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”事实的确如此，孩子们往往有着比成人更强烈的表现欲，他们总是希望自己能在班级中的表现优于他人，希望自己比别人更多的受到老师的夸奖与信任。然而，孩子们的这种情感需要与表现在很多情况下得不到老师们和家长们的正确对待，有时甚至因为自己表现过于活跃而遭到老师们和家长们的批评。

现在想想自己在日常的教学工作中也偶尔产生过类似的错误态度，深感惭愧。那么，做为老师的我们应该怎样对待并正确利用好孩子们的这种情感需要呢？我特别同意文中的观点-----把学习主动权还给孩子。一直以来，孩子们的学习途径就是老师教，学生听。这种填鸭式的教育方式一直在狠狠地打击孩子们心中深深的求知欲与自主性，进而消磨他们的学习兴趣，把快乐的求知学习变成了艰难的完成学习“任务”。

试问，这种教育方式如何能培养出社会所需要的乐于钻研，勇于创新的人才呢？因此，把学习主动权还给孩子，让孩子成为学习的主人是我们教育工作者应当劳记于心并付诸实践的教育主旨与教育理

念。而要想真正做到让孩子成为学习的主人，我个人认为可以从以下几个方面着手：

一、精心设置教学情境，设计教案，激发学生的求知欲和兴趣。有的教师认为，既然学生是学习的主人，那么，教师干预越少越好，“放”得越多就越能体现自主性。这种片面的认识导致我们的教学由一个误区走向另一个误区。其实，自主学习不是一放了之，必需要老师指导，才能切实提高自主学习的有效性。教师要引导学生积极主动地参与学习，首先，要精心设计自学思路，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。例如怎样制定学习目标，怎样方便快捷的查找资料，怎样运用圈点勾画的阅读方法，引导学生与文本交流对话；怎样设计和解答问题等等。其次，要精心设计问题，引导学生积极思考。老师要充分发挥引导和示范作用，积极引导学生动脑、动口、动手，全神贯注地投入学习，这样才能提高自主学习的有效性。再次，还可以精心设计情境场景，启发学生质疑问难，引导学生感悟探究。

二、合安排理，留给学生思考与探究的时间和空间。首先，教师要尊重、热爱、信赖每位学生，让每位学生都感到自己是被重视的、被关注的。充分发挥民主作风，以平等和蔼的态度对待学生，当学生争论时，教师不充当“裁判”角色，而是引导学生各抒已见，畅所欲言；当学生说错或练错时，教师不责怪、埋怨，而是及时给予帮助、点拨；当学生表现出色或有进步时，教师要由衷地进行鼓掌或喝彩。其次，要给学生留下充裕的思考和活动时间，切忌走过场，武断地打

断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生都充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。再次，尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不代替学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。

三、宽松、民主的氛围，让学生畅所欲言。学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有激发学生自主学习的意识，充分调动学生自主学习的积极性，让学生乐学，才能促使学生自主学习。首先，营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感。例如预习成果展示，资料搜集汇展，也可适当组织学习竞赛，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。其次，鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、挑毛病，引导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。再次，还可以利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境、设置悬念等，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。

总之，读了《把学习主动权还给孩子》这一文使我受益匪浅，收

获颇丰。文中的教学理念与注意事项不仅在教学上给了我很大启迪，对提高我的个人修养也作用很大。好的文章闪烁着智慧的火花，不断地促进着我们成长和进步。做为“人类灵魂工程师”的我们，更应该好读书、读好书，不断加强自身的理论修养，丰富自己的知识储备，提高自己的专业技能，努力将我们的工作做的更精确、更到位，力争使自己的每一个学生都很优秀。