小学学校安全教育存在的问题与实施策略探微（模版）

第一篇：小学学校安全教育存在的问题与实施策略探微（模版）

小学安全教育存在的问题与实施策略探微

作者姓名：张胜

作者单位：重庆市万州区五桥小学

[摘要]安全教育是小学教育管理的重要组成部分，也是全面实施素质教育的前提和保证。本文主要探讨小学安全教育工作中存在的问题，提出加强小学安全教育的策略，提高学校安全人员的工作水平，杜绝和减少学校安全事故的发生，为小学生健康成长营造一个安全、稳定、和谐的氛围。

[关键词] 小学；安全教育；问题；策略

小学生不仅是家庭的希望，更加承载着祖国的未来。少年强则国强，少年兴则国兴。他们正处在身心成长发育的重要阶段，生理、心理机能和水平尚未完全成熟，个体认知水平较低，自我防范能力差，安全意识薄弱，更容易受到伤害和发生意外安全事故。因此，小学生掌握必要的安全知识与技能，不仅能保护自己的生命之花，具有科学的安全意识和价值观的小学更是未来社会科学发展、安全发展，构建合谐社会的中坚力量。本人根据长期从事安全管理的经验，拟深层次探讨小学安全教育存在的问题，并系统性地提出实施策略，以供借鉴。

一、当前小学安全教育存在的问题及其原因分析

1、安全意识淡薄，防范技能陌生

小学生正处于人生成长的关键时期，在小学阶段实施安全教育有着其不可替代的作用。但是由于在小学教育阶段学校对安全教育缺乏实际运作，导致学生安全意识相对淡薄，保护自身安全的能力还非常欠缺，在安全自救方面的能力极其有限，甚至还有很多学生在事故发生的时候表现得惊惶失措，根本不知道如何采取相关的措施来进行自我保护和逃生，因而造成了极其惨痛的悲剧后果，安全教育在小学教育阶段的实施现状令人担忧。

2、重教育教学，轻安全教育

由于受传统应试教育的严重影响，教育工作者在学校忙于教育教学工作，很少拿出专门的时间去学习安全的有关知识并定期对学生进行安全方面的教育，整个学校的教育工作都以教学为中心内容，实施农村义务教育经费保障机制改革后，就连新华书店配送的教材中都“砍掉”了安全教材，不少学校的安全教育均仅仅体现在教育工作者的口头讲述上；每周例行对学生进行简单的安全讲解与要求；或者只有在像安全教育活动日，其他地方发生了特大安全事故的时候，学校才会摆放出防火知识之类的手册和宣传图册向学生传达安全相关知识，学校根本没有创新的举措，更不会有效地使理论与实践相结合；很多学校仅仅只是把安全硬件设施的完善作为安全教育的重中之重，安全教育仅仅被理解为学校管理环节，当学校真的发生安全事故之后，学校总是马上寻找在管理上的漏洞，比如对教育者在管理学生的责任分工上的不明确，值日值勤度没有得到具体落实等等，其实事故发生的背后原因是安全教育的长期缺乏。

3、重知识传授，轻技能培训

安全教育的内容主要包括安全知识、责任、技能和对策教育等几方面。安全知识和责任教育主要是使学生掌握预防事故和相关知识，了解自己在安全事故中所应当承担的职责，是体现在“知”的方面；

而安全技能和对策则是使学生在学习了有关“知”的基础之上，逐步的掌握防范和处置事故的技术和方法，是体现在“会”的方面，现在的学生安全教育主要是侧重于安全知识的责任的教育，而忽视了安全技能和对策的相关教育，也可以说只是解决了“知”的问题，忽略了“会”的方面问题。正如陶西平所批评的，“一般做的就是要求提高认识，层层签订安全责任制，而缺乏安全能力的培养。”保障人身安全、设施安全、财物安全是一切工作的前提，陶西平提醒广大中小学要建立预警机制，培养师生的风险防范意识和规避能力。安全教育出现如此偏差，除了安全经费投入不足、设备欠缺，还应该有安全管理者对学生安全教育内涵的认识与理解不够、专业知识匮乏等方面原因。

4、重视文字资料，轻实践研究

不少学校有关安全方面的文件、方案、计划、预案、制度等文字材料应有尽有，十分完善；接到上级文件（通知、紧急通知）后，老师们总能在全体教师会议上听到校长读上级有关安全工作的文件，或搞一些张贴宣传画、出示警示语、组织观看录像、广播学校要求、办班级黑板报等宣传活动，但实实在在思考诸如学校和班级安全隐患有哪些，怎样排除安全隐患，还存在哪些安全问题，怎样解决，是学校自身解决，还是会同有关部门共同解决等潜在的安全问题的学校却较少。并没有做认认真真的组织学生开展诸如安全知识竞赛、安全教育主题班会、安全教育演练、请专业人员做安全教育专题报告和安全教育进课堂等实效性强的安全教育活动。这些问题我想应该是学校管理人员安全意识淡薄，心存侥幸，重视学科教学，忽视安全教育所致。

5、重形式主义，轻约束指导

校园周边、校园内、班级或多或少地存在安全隐患，应该做好安全隐患排查工作，明确分工，责任到人。实际上每年都会有多个部门联合进行校园周边环境排查与整治；每所学校都有安全工作领导组，都有明确的分工和职责。但是，责任人（部门）缺乏安全意识，不具备安全隐患排查知识、意识和能力，导致不会或不愿认真排查与整治；有的虽然会排查并意识到安全隐患大，却因碍于情面等原因，导致安全排查结果年年“涛声依旧”。普遍出现有职责却不负责，一旦出现责任事故，就补救排除、追究有关人责任。从学生教育层面上看，学校制定制约学生违反安全要求的制度、纪律，在制度上“不准”“必须”“应该”“扣分”等字样频频出现，要求学生“不准做”的事情，如果做了老师会怎么处罚，却不指导学生怎样去做。中国青少年通讯社成长教育首席专家李澍晔指出，“警告、威胁、责怪并不能避免事情的发生，更重要的是教会学生如何去应付麻烦。”这种过于强调制度、纪律的做法，不但得不到期望的效果，却往往适得其反。这种流于形式的安全教育现象，究其原因，还是安全管理者对学生安全工作认识不到位，盲目应付上级检查，未真正将“切实保障师生生命财产”放在第一位。

6、教育主体不明，责任发挥不够

安全教育应该是社会、家庭和学校共同的责任，对孩子们的安全教育不仅是学校单方面的，还需要得到社会、家长的积极配合，才能把孩子们教育得更好。比如，日本政府定期为中小学生举行地震逃生、火灾报警及消防器材使用等安全知识和技术的培训与演练。教材分阶段以图片的形式配合课程内容介绍火灾、交通安全、电气安全、危险化学品、爆炸物品、防盗、防诈骗、地震、泥石流等相关知识和自救

互救的方法等。但在现实生活中，家长、社会往往只注重对孩子的知识方面的教育，忽略了对孩子们进行安全方面的教育，甚至产生负面影响，出现“5+2小于5”的现象，学校教育与社会、家庭安全教育未形成立体交叉的安全教育网络，教育主体不明，社会、家庭尚未发挥应有的责任。

二、小学安全教育的策略

安全工作是学校的各项工作之首。要预防与控制学校安全事故的发生，就必须从严治教，严格管理，努力探索和掌握学校安全工作的特点和规律，认真研究分析加强学校安全的办法和措施，密切联系社会各界共同参与，才能为孩子们的健康成长营造出一个安全、和谐的氛围。

1、加强校风与制度的建设，形成良好安全环境氛围

一个学校的校风直接影响甚至决定着校园的安全环境。良好的校风会形成学生间相互尊敬、谦让的良好的人际关系，而不良的校风肯定伴随着学生之间称王称霸、打架斗殴等暴力行为，弱小孤单的学生就会去寻求保护，从而助长校园帮派的形成和发展，如此产生校风和安全的恶性循环。学校校风的建设一定要从学校的领导班子做起，把这项工作作为首要任务来抓。对加强学校的校风与安全制度的建设可以从如下几个方面来做：第一，学生正向行为应给与适当的奖励和表彰；第二，校长应该将资源开放给大家使用，并要带头在校园里创造正向的且合乎人性的风气；第三，学校的所有人员如教师、学生、行政人员和家长，应当合作修订并执行校规；第四，改革对学生的评价方式，成绩不应该是衡量成功的惟一标准；第五，校园里的不合法行为不应宽恕，犯罪与违法事件都应处理；第六，聘请法律顾问，以调解家长、学生和学校人员之间的冲突，有严重问题的学校应该设置安全警卫并采取适当措施，以保护学生和教职员工免受校园内外暴力行为的侵犯。

2、构建安全教育保障机制，形成安全教育合力。

《中小学公共安全教育指导纲要》明确提出“采用课程渗透和利用地方课程时间相结合的方式，确保完成本纲要中规定的教学内容” 安全问题的复杂性、突发性，决定了安全教育工作是一个长期的、复杂的系统工程。因此，必须建立健全安全教育的组织保障机制和考核机制，必须结合当地的实际情况开展有针对性的教育才能见效。

首先，学校要在保证按照课程计划开齐课程、开足课时的前提下，在学校课程中设置安全教育课程，对学生进行安全常识的教育，使学生了解有关知识，了解常用安全问题的预防方法、常见安全事故处理方法、紧急救护方法等。

其次，要在调查研究的基础上，梳理出学校常见的安全教育问题，建设内容切合本地、本校实际的校本安全课程。并结合安全工作出现的新情况、新问题，不断的调整、充实课程内容。

第三，安排专职教师或班主任教学安全教育课程，组织安全教育活动，将安全教育课程教学情况列入教师考评的重要内容。同时，将学生安全教育课程的学习情况记入学生的成长纪录中，作为学生考评的主要指标之一。对于交通、消防、地震等专业性比较强的教育内容，可以与地方交管、消防、地震等部门联合建立师资库，并有效发挥这些单位的设备设施在实践教学和演练中的作用。

第四，开展安全教育课程教学研究，适时组织安全教学练兵及优质课竞赛活动，积极进行安全教学

有效性的探索，不断提高活动的实效性。

第五，制定科学的公共安全教育评估标准，把学校对公共安全教育的安排、实施情况以及实际效果作为学校督导和校长考核的重要指标，明确规定安全教育应实行评估机制，作为学校、校长、教师工作成绩的考核。

第六，把公共安全教育列入全体在职教师继续教育的培训系列和教师校本培训计划，分层次开展培训工作，不断提高教师开展公共安全教育的水平。

第七，加强公共安全教育的软件建设，相关部门要积极组织一线优秀的安全教学和安全管理工作者、基础教育专家、学者结合学龄、教学阶段、地区特点等编写实用的易懂的系列教材、教学课件、音像制品等教学资源。

3、加强安全行为训（演）练，增强安全防范技能

常用安全问题的预防方法、常见安全事故处理方法、紧急救护方法等，是一种行动技能，需要在不断的训练中形成。如果，我们只重视安全教育课程知识的教学，忽视安全技能的训练，是谈不上实效性的。如何进行安全技能训练，提高学生安全防范能力呢？

首先，专职教师要真正掌握安全技能和安全技能的训练方法和科学指导方法。

其次，要围绕安全教育课程的学习内容，组织安全技能的训练。力戒知识、技能“两张皮”现象，努力做到“明知”与“导行”，训练和习惯养成结合。例如，指导学生了解歹徒常用的伎俩，学会认识和使用各种安全引导、警告的标志和设施、设备、工具，另外就是要学习日常生活和各种场所中的安全防范意识，主要包括家庭安全、公共场所安全、交通安全、自然灾害防范、课外活动安全、体育活动安全、游戏安全、火灾防范等方面。

第三，开展警校共建的活动形式，增强学校安全教育的效果。学校要和当地社区的派出所警察紧密的联系，聘请民警任学校的治安辅导员，经常请相关警种来学校举办各式各样的讲座，对学生进行安全的生动教育，利用发生在当地、学生身边的重大安全案件进行教育，以增强安全教育的强大说服力和强烈的影响力。

第四，我们要遵循技能训练的原则，坚持在情境中训练，在活动中训练，例如开展模拟自护自救的情景演习等。要遵循技能形成规律，在反复训练中掌握有关知识，形成有关技能，例如我们可以每月开展二至三次安全疏散演练，使学生在反复演练中增强安全意识和自救能力，以及在突发性灾害发生时的安全防范应对能力，逃生能力，真正树立起以“安全”为主的自我保护意识。

4、完善安全教育方式，拓展学生安全教育途径

安全意识的形成需要培养和教育的过程，安全教育不能只停留在简单的教学行为管理上，学校应该在教育教学过程中运用丰富的教育形式，激发中学生的安全学习积极性。通过班会、队会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报和演练等多种方式使学生体会到“安全重于泰山”，安全对于人生的重要性，掌握灭火器、救生绳等安全设备、救生工具的使用方法。通过游戏、模拟、活动、体验等主题教学活动和丰富的校园安全文化活动等使学生了解面临的危险、有害因素有哪些，危险源在哪里。通过与公

安消防、交通、治安以及卫生、地震等部门以及家庭和社会共同联合，不仅让学生了解了这些部门的工作性质，而且得到了专业的指导。通过家访和家长会，落实了齐抓共管，“对症下药”，解决个别学生的不安全行为。通过组织多种参观展览、观看安全性质的电影、开展专题的安全研讨会、安全知识辩论会、安全知识演讲比赛、有奖竞答等活动以及针对校园内外或社会近期出现的重大的安全事故、举行家长学生座谈会等，提高学习的效果，培养学生的安全意识，达到寓教于学的目的。

5、加强家长、社会联系，形成交互式安全教育网络

学生安全教育不能仅仅限于校园之内，也应该尽最大的努力保证学生在校外的人身安全，但一直以来学生的校外安全问题是学校安全教育工作的一个相对薄弱的环节，为了解决这一棘手的问题，学校必须与家长、社会建立紧密的联系，必须得到家长、社会的积极配合和大力支持。事实上我们在进行家访的过程中也发现广大的家长对学校把安全教育放在首位还是认同的支持的，问题是他们自身缺乏基本的安全知识，在家庭中不懂得时时给孩子营造安全、舒适的生活环境，悲剧屡屡发生。要从实质上得到家长的配合，学校不但要建立家和学校联系卡，还要定期与家长进行直接的面对面交流，对家长进行分批分期的安全知识培训，比如通过召开家长会说安全、讲安全；通过观看安全管理方面的光碟、展板增强家长的安全意识，丰富家长的安全知识，才能使他们有效地与学校合作，把学生的安全问题落到实处，共同担负起学生安全教育，使学生能够朝着正确的方向健康成长。

学校要会同各级公安、文化、综治、卫生、工商、市政等机关、部门对当地影响学校治安秩序及师生人身安全的突出治安问题，认真开展全面排查，摸清底数，采取强有力的措施进行集中整治。对学校周边的录像放映室、电子游戏室、台球厅和歌舞厅等娱乐场所要重点进行整治，对治安混乱或违法犯罪行为，要依法严肃处理；对严重违反管理规定的，要坚决予以取缔。强化对校园周边地区的暂住人口、流动人口和出租房屋的治安管理，加强对校园周边地区的治安巡逻，尤其是在学生上、下学期间等重点时段和路段重点加强巡逻控制。对校园周边容易引发治安问题的经营摊点、违章建筑、出租房屋、文化娱乐场所等认真清理，清除各类治安隐患。

学生安全教育是一项有关学生生命的大事情，学校和社会绝不能有一丝的麻痹大意，我们必须高度重视对学生的安全教育工作，不断加强学生的安全教育工作，不断加强学生的安全意识，提高学生对安全事故的可预见能力，和对安全事故应急、处理的能力，最大程度地减少安全事故给学生和家长以及学校带来的损失。

参考文献：

[1] 窦桂梅著.为生命奠基[M].长春：吉林人民出版社，2002年。

[2] 何自奉.对农村中小学校安全管理工作的思考[J]中国农村教育，2009，7-8)。

[3] 国务院办公厅.中小学公共安全教育指导纲要[EB].中华人民共和国中央人民政府，2007年02月25日。

第二篇：唐联开-小学语文大阅读教学实施策略探微

小学语文大阅读教学实施策略探微

摘要：“书籍是人类进步的阶梯”。众所周知，学生语文综合素质的提升仅靠书本知识是难以满足的，学生语文素养和知识面拓展的提升需要通过其他途径来实现，学校可以积极开展学生课外大阅读活动，促进校园良好读书风气和学术氛围的形成，从而使学生获取真知，受到熏陶，全面提高学生语文素养。

关键词：小学语文； 大阅读教学 ； 实施策略

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”近几年我国大阅读教学方法的使用证明,该方法能够有效提升学生的阅读能力，对于提升小学语文教学的质量确有积极的促进作用。现在，我结合自己多年的教学实践，就如何开展小学语文大阅读教学谈几点看法。

1、创设阅读环境，培养阅读习惯

《语文课程标准》中明确我国小学生的课外阅读总量不能少于145万字。并且在“实施建议”中强调：要注重对学生阅读兴趣的培育，增加阅读量，扩大知识面；并提倡学生少做题、多读书、读好书，养成良好的阅读习惯，同时鼓励学生自主选择阅读材料。大阅读活动能够丰富学生的知识，沟通学校与社会，书本与实际的一种极好的方式。因此，应积极组织开展大阅读活动,营造良好的阅读氛围，持续性地培育学生的阅读兴趣和习惯。首先，可以在教室四周墙壁上、走廊墙壁上等公众眼光能看到的地方悬挂一些名人关于阅读的诗词和名言，将推荐阅读的数目做成简介的形成让学生了解。其次，教师还可以根据孩子们的阅读兴趣，采取社会、家庭、学生多渠道捐赠图书，建立班级图书角。再次，每节课前5分钟开展经典诵读活动。然后，组织开展阅读笔记、演讲比赛，评选“阅读之星”、“书香家庭”等活动。

2、激发阅读兴趣，提高阅读能力

大阅读教学是对传统阅读教学方法的创新和突破，在增加学生阅读量的同时更加注重对于学生阅读质量的重视，实现阅读质与量的双丰收，这也是努力构建课内外联系、校内外沟通和学科间融合的阅读策略。在日常教学活动开展过程中，教师要重视学生阅读能力的培养。

2.1、激发博览群书的兴趣。一旦学生的阅读兴趣被激发起来，就能够很好地开展大阅读的教学活动。“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣的产生和发展是以需要为基础的,学生的个性不同，也就各有偏好。比如：低年级学生更倾向于看有关童话故事，而对于那些讲述科技、历史的故事的兴趣度并不高。鉴于此，教师就可以通过将两者进行融合的有效方式，引导学生的多方面发展。

2.2激发学生大阅读兴趣。教师在教育教学活动开展过程中,要坚持“精讲精练”的原则，在保证教学质量的同时多向阅读方向倾斜。在日常教学过程中，教师可以结合各个单元的内容和主题来确定相关的拓展阅读材料，来丰富学生的知识面和阅读能力。如：学完古诗后，推荐学生诵读《经典与阅读》中的古诗词或者选读《唐诗三百首》中的一些篇目；在学习了童话单元后安排学生泛读《格林童话》和《安徒生童话》。教师还可以鼓励学生阅读《三字经》《百家姓》《千字文》等经典之作，也可以适当地阅读一些儿童报刊及科普读物。同时根据学生学习的实际情况来确定是否要穿插进去一些其他的内容。

3、发挥学生主体作用，注重课程规划

《语文课程标准》明确指出：“学生是课堂学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。教学的效果是以学生对于知识和能力掌握的多少为标准的，因此，学校要重视学生对于知识和能力的提升度。

3.1教师要率先垂范。“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水”。为了能够真正教会学生阅读的能力，教师要拥有扎实的基本功，要能够做到自我阅读量的提升。为了保障大阅读教学活动的有效开展，教师要做到两点：第一，严把阅读书籍质量关，保障学生阅读的内容的优质性；第二，为了上好每节课而阅读相关书籍和教法，教师一定要通读古今中外名家名篇等书籍，以丰富阅读教学。

3.2教师要长远规划。在学生进行阅读训练时，我们鼓励采用计划阅读的方法，即通过制定一定的阅读计划来进行有序的阅读训练。当然，阅读计划根据时间的长短可以分为学期阅读计划和书目、篇章阅读计划。无论采用哪种阅读计划，都要以学生阅读能力的提升作为出发点和落脚点，注重学生阅读兴趣和能力的培养。

3.3教师要注重引导。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师首先要明确教学内容与教学目的的关系。开展阅读教学的目的并不单纯是为了能够让学生掌握阅读材料的内容，更多地是为了锻炼学生的阅读能力。众所周知，阅读有精读、泛读和诵读三种方式，那么如何使用这三种方法却是一种学习能力。学生当知何时该精度，何时该泛读，何时又该诵读。其次要训练学生的阅读能力。教师应强化感知能力、理解能力、和朗读能力的训练。最后要教会学生写读书笔记，要求学生做到“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中养成良好的记笔记的习惯，增强读书效果。

4、家校齐抓共管，学生博学多记4、1、学校方面：a、通过开展书香校园、书香班级、书香家庭、书香教师、大阅读展示课、征文、手抄报等评选活动，来提高学生阅读健康书籍的兴趣；b、鼓励学生有计划地阅读，参与办班级手抄报、墙报、宣传栏等；c、开设系统的阅读课；d、添置图书室各类书籍，开放图书室。4、2、家庭方面：家庭也要购买一定的适合儿童阅读的书籍，并安排一定的时间让孩子阅读，随时检查并督促孩子校内阅读完成情况，还要随时与老师交流了解孩子在校学习及生活等情况，密切配合学校，共同关注孩子健康成长。4、3、学生自身：提升对于大阅读重要性的认同，培养良好的自学和阅读能力，培养深度阅读的习惯。尝试阅读一些名著，阅读一些有关的课外书。同学之间彼此交换书籍，交流思想，多到学校图书室借阅。多做一些读书笔记，合理安排课余时间，制定一定的阅读计划。大阅读教学对于新课改背景下语文教学尤其是阅读教学的开展有着重要的作用。语文教师应该为学生的阅读保驾护航，让学生从而获取真知，受到熏陶，全面提高学生语文素养。

【参考文献】、《语文课程标准》 北京师范大学出版社 2009.7

2、《小学生阅读习惯和阅读方法的培养》杨映华《甘肃教育》 2006(08)

3、《阅读的力量》 史蒂芬.克拉生著 李玉梅译 新疆青少年出版社 2012（01）

唐联开，大专文化，中学高级教师，邮编425300，湖南省永州市道县第五小学，电话***，QQ3115015667，邮箱3115015667@qq.com

第三篇：学校教学质量存在的问题及策略

学校教学质量存在的问题及策略 教学质量既是教学工作的核心问题,也是学校适应和立足社会的生命线.近年来,必须全面提高中小学教学质量的呼声越喊越响,但实际却收效甚微.究其原因,一是教学质量等于学生考分的质量观仍未根本改变；二是教育行政部门和学校尚未建立起科学的、操作性强的教学质量评价体系；三是市场经济对师生价值观的负面影响.因此,针对目前社会上尚未形成新的教学质量观,考分的指挥棒效应仍十分显著,大纲、教材及考纲、考试又高度统一的状况,只能从学校自身着手,通过优化学校的教学环境,转变质量观,深化教学管理和改革,变分数教育为素质教育,来实现真正意义上的教学质量的逐步提高.一、教学方面存在的问题

1、没有强烈的质量意识。每一个教师都应该明白一个道理，自己的教育教学工作，不能不看重学生成绩，又不能只看重学生成绩，在今天的学校招生体制之下，没有成绩，学生就过不了今天的关，就不可能被高一级的优质学校所录取，学生就失去了进一步深造的机会；只有成绩，学生就过不了明天的关，如果教师只把眼睛盯着学生的考试成绩，用应试教育的一切手段提高学生的升学成绩，这就要培养出高分低能的学生，这类学生中的一部分只有今天而没有明天，他们只是考试的机器，不适应激烈竞争的未来，失去了进一步发展的动力。所以说，教师不但要注重学生的考试成绩，更应该考虑学生的未来。也就是说，教师为了让现实顺利考入高一级学校，今天学生一定要有一个优异的升学成绩；教师为了学生的未来，还要大力开发学生的潜能，发挥学生的特长，培养学生的动口、动手、动脑的能力，能够把学得的知识内化为能力，给学生一个美好的未来。我们教师明白了这个道理，有了这种质量意识之后，也就有了工作的着力点。现在我们学校有些老师，既不抓教学成绩，也忽视了对学生习惯能力的培养，一味地埋怨学生素质是如何的之低，家长不怎样配合。教知识时不推敲教法，考完之后不注意复习巩固，这样，质量从何而来。

2、常规方面，原有的好做法没有继承下来，又缺乏创新精神，造成了如今的人云亦云，应付差事的局面。具体表现：不能按时进教室，更谈不上候课；踩点上班或铃响后进校园，司空见惯；课前缺少对教材的研发，对所讲授课程的准备，讲到哪里到哪里；坐着上课或上早读，屡见不鲜；各自为政，单打独斗，互相听课，互相学习的风气没有形成；缺乏有效的规划，没有时间钻研教育理论，没有时间接待家长，没有时间找差生谈心，也没有时间进行体育锻炼。

3、高效课堂方面，有部分老师还是套用传统的教学方法，课前不预习，课堂不设疑，整节满堂灌，不留检测题。导学单、训练单没有，学校如果硬要，那就印点卷子完成任务。高效课堂我们制订了管理制度，各科设定了教学模式，还制定了操作性很强的各科预习办法，这些都成了纸上谈兵，没有落实。

二、希望与解决问题的策略

我们学校还是有一批兢兢业业、刻苦钻研的老师，在平凡的岗位上，默默奉献，用自己的行动，体现着教师的风范。薛芳霞老师、李亚利老师、提前上班，晚点下班，对每一堂课精心准备，耐心辅导每一位学生。生活工作中真诚待人，勇挑重担，再难带的班、再难教的学生，总能化腐朽为神奇，取得好成绩。在高效课堂推进中，两位老师编制设计导学单，自己印刷，其锐意进取、与时俱进的精神，令人佩服。王小平老师、冉晓琳老师、闫晓红教师、李雪萍老师，每天早晨、中午提前进班，保持和家长沟通，责任心强，所带班级学生思想稳定，班风正，学习风气浓。李江林老师，身兼多职，遵守学校纪律，任劳任怨，一身正气。

抓教学质量，应该从以下几点做起。

1、教师的爱岗敬业，是质量意识的保证。没有教师的爱岗敬业，就不可能有教育教学质量，所以说要想提高教育教学质量，就必须大力提倡教师的爱岗敬业精神，一个教师只有热爱自己本职工作，才能够喜爱学生，才能够和学生打成一片，才能够走进学生的内心深处，才能够有效地开展教育教学工作。教师还需要对自己的职业有敬畏感，人们常说，教育是一个良心活，误人子弟，比庸医杀人更可恶，更可恨，一个教师一句不慎的言语，可能会误导学生一生。教师要敬畏教育，敬畏学生，敬畏家长，谦虚、谨慎、戒骄、戒躁也是教师所必须做到的。

总之，我们教师要树立正确的质量意识，不仅让我们的学生有优异的考试成绩，还要让我们的学生有继续发展的潜力，乐观向上的人生态度，充满信心地面对未来。

2、让常规真正“常”起来。做到用常规要求自己，常中有新。上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。课堂上应面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，要针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。

3、推进高效课堂，做到堂堂清，节节清。三年级以上学科，语文教学，每单元重点讲读课文要有导学单，数学每个单元，要因学制宜，制订导学单，英语科学要根据教学需要，制订适量的导学单。一二年级要每单元要进行测试。要重视教学反馈，根据反馈效果指导教学节奏、教学进度的调控和教学方法的变换,使课堂教学的全过程始终朝着预定的教学目标运行.4、做好学生的思想教育工作，激发学生的学习兴趣。组织作文比赛、铅笔钢笔字比赛、读书活动等各种竞赛、文体活动，丰富学生学校生活，激发学生的学习兴趣。另外，要求班主任、教师做好与学生的个别交流工作，从正面引导做好学生的思想教育，学校、教导处将此项工作列入教师常规工作中的学生辅导一项进行检查。

5、明确学生学习常规.使学生明确如何预习、听课、复习、练习、考试等,减轻学生的学业心理负担,提高学生的学习能力和学习效率，向常规要质量。

各位老师，教育是一项崇高而艰巨的事业，非忠诚不足以任其命，非勤勉不足以尽其责，非激情不足以成其事，非坚韧不足以克其难。只要我们上下齐心协力，发扬顽强拼搏、善于创新的长小精神，那么，我们肯定会迎来教育教学质量的春天。

金台区长寿小学

2016年12月2日

第四篇：农村教育存在的问题与策略范文

农村教育存在的问题与策略

目前农村教育主要存在以下问题：孙有生

一、办学目的、素质教育意识模糊，办学模式单一

尽管三令五申强调小学生不搞统考比赛，但实际情况是愈演愈烈，县与县间比中考、高考，乡与乡、校与校间就比小学考试，而且竞争相当大，落后者经济、名誉双双受损，评选各项优秀时受到排斥，胜利者恰恰相反，什么方面都受到抬举照顾。所以有的教师临到学生考试时比学生还紧张，就千方百计地弄虚作假：瞒报学籍、冒名顶替，甚至让学生装病装傻的都有，有门路的能提前打听到试卷内容……考试后造成许多教师心理失衡，消极怠工，还造成了教师间的分裂。而且，考试的内容历来都是以语文数学学科为主，教师对于其它方面做出的尝试和努力，几乎从没有机会获得认同。农村一些村小教师，每天授课量达五六节以上，不仅工作量大得吓人，同时生活压力也非常大，搞素质教育便始终停留在口号的层面上。

二、开不齐课程，诸如健康、法制、音、体、美等课程便三上三不上，随意选择什么时间上，上多少和怎么上，使得这些对学生综合素质起关键作用的课程教学水平始终在较低水平徘徊。课程表上虽排齐了课程，只是应付上头检查而已

三、农村教师师资力量薄弱，办学条件差，缺乏必要的教学设施等问题导致农村大量学生纷纷向市里借读。

四、大学毕业生就业形势不好，直接影响了农民送子女入学的积极性。在农村农民送子女上学，一般有比较强的目的性，即通过升入大学摆脱农业户口，找一个比较好的工作。而在目前就业形势不好的情况下，许多大学毕业生找不到工作，而来自农村的大学毕业生由于缺少有关社会关系，更不容易找到工作。在这种情况下，直接影响到了农民送子女入学的积极性，与其到时大学毕业找不到工作，还不如不上学早点去打工挣钱，这是一般农民的普遍心理。在我国农村人口众多，农村剩余劳动力数量极其巨大的情况下，农村教育的滑坡将直接导致农村整体人力资源状况下，已到了影响农村经济增长和农民增收的地步，而且由于外出工作的农村劳动力越来越多，这些劳动力教育水平低下还有可能引起其他更严重的社会问题。

五、业务培训业务考试流于形式 农村教师“充电”没有保障，知识老化僵化严重。市级组织的业务培训或继续教育往往还让受者在某些方面有所收益，而到县一级时基本上没有什么收获。参加学习得到结业证书，不参加学习只要交上钱想一点点小策略也能毕业；上网参加培训学习大多时候可以空机学习——打开电脑让电脑计时，人可以随便离开做事。这样到最后也可以结业。

解决之策略

要彻底扭转农村教育落后的局面，国家首先要真正意识到农村教育中存在的问题的重要性，真正加大对农村教育的投入，切实提高农村教师的有关待遇，提高农村教师的素质。其次，取消一切排名次的统考，取消业务考试和继续教育培训，安排教师有轮次的实际操作课堂教学技能培训。第三，要进一步深化改革，改善就业形势，扭转农民对未来子女毕业后就业的预期。第四、完善城市教师“支教政策”，鼓励城市教师长期农村支教，并制定农村补助政策和路补、车补政策。

第五篇：小学英语教学存在的问题及策略

小学英语教学存在的问题及策略

新一轮课程改革的进行,进一步推动了小学英语教学,教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化。小学开设英语课程逐渐被人们所接受，但作为一个工作在一线的小学英语教师，我对小学英语教学有自己的认识，并从以下几方面进行了反思：

问题１：认识不到位，英语学科地位不高。

尽管小学开设英语课程已开始被人们接受，但由于家长对新课程改革不了解，对《英语课程标准》更是知之甚少。许多家长、学生都认为：我们没有机会接触外国人，小学语文、数学都学不好，赶什么时髦学英语；小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。正因为不少人有这种想法，以至在家从未听见孩子读英语，家长认为正常，即便到学校开家长会，也不询问孩子的英语学习情况，英语老师总是在“被遗忘的角落”，无人光顾。尽管英语老师反复强调英语的重要性，但学生是充耳不闻、家长也满不在乎，英语老师感到很无奈。

对策：加强宣传，提高认识。我们不放过每一次开家长会的机会，反复给家长宣传学习英语的目的、意义及重要性。经过多次宣传，最起码让家长明白：《英语课程标准》将基础教育阶段从小学至高中英语教学目标设计为九个级别，各阶段有各阶段的任务、目标和要求。小学阶段如果没有养成良好的学习习惯，不掌握必要的知识与技能，那么新课程标准要求的二级就不可能完成。小学不打下扎实的英语基础，初中的五级就只能是纸上谈兵，那将对学生的终身学习有很大的负面影响。现在，每班有五分之一的家长能督促孩子学英语，比如，检查孩子的英语作业、督促孩子听英语磁带、鼓励孩子参加各种英语辅导等。

问题２：教师工作量繁重，常常会顾此失彼。

小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教６个班，周课时１８节，并且要跨几个年级，班容量一般都在５０人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量？殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生？还能有多少时间去反思自己的教学？班容量如此之大严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会，几乎每一位教师要教３００人以上，课后的补差工作又从何下手？

对策：发挥英语学习优势群体的作用，实行“帮扶政策”。

将每个班分成12个小组,由英语学得好的学生任小组长,每天负责教小组成员读单词、写单词、检查听写、课文朗读等，并将小组成员每天的英语学习情况记录下来，上英语课时再向老师反馈。不过，这种对策只对一部分学生奏效，而对那些英语学习比较被动的学生也无济于事。

问题3：学生缺乏吃苦精神，学习兴趣不能持久。

在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记

读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无什么捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。

对策：提高教师综合素质，采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。

英语教师仅局限于在黑板上写写，大讲特讲，非但激发不了学生的学习兴趣，而且会挫伤学生的学习积极性。要想使英语教学吸引学生，还需借助于实物，简笔画和现代化教具，使学生从视听说入手，让学生眼见其形，耳闻其声，便会加快学生感知和理解知识的过程，我就把（自制的）有趣的简笔画、录音机和投影仪带到课堂上。使课堂始终保持紧张而有趣的气氛。另外，“亲其师，信其道，进而方能乐其道”。一般说来，学生对某老师的感情越好，就会越喜欢听他的话，反之，学生受到老师的冷遇，学生就产生一定的逆反心理，他就会不理睬或抗拒老师的要求，致使教师的主导作用和学生的主题作用脱节，影响教学效果。这就要求教师要加强师生感情的培养。课余，我常与学生谈心聊天，听听他们的苦恼与心声，帮助他们解决学习中的问题。总之，教师对学生要一视同仁，把温暖送给他们，以此来培养学生的学习兴趣。激发学生学英语的兴趣很多，只要教师精心设计，巧妙安排，着眼于素质教育，寓教学于娱乐之中，就一定能让学生百听不厌，百学不厌，达到培养兴趣、提高教学的目的。问题4：课堂教学中，教师设计交际运用练习时，没有信息差，导致交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。

所谓信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人和人之间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的对话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们之间产生想从对方了解有关信息的迫切愿望的需求，产生开口讲英语的动机。有了信息差，他们之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流，这样，学生之间的交流才能达到运用语言的目的。

对策：在英语教学中教师如何运用信息差更好的指导学生进行有效交流呢？其实，感觉是制造信息差最好的人的感觉包括听觉、味觉、视觉、触觉、嗅觉等多种形式。教学中利用人的这些感觉制造信息差，开展英语教学活动，可以活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，调动积极、主动地讲英语、用英语。因此，要想让学生运用英语进行有意义的会话交流，就必须有信息差。信息差有利于创设教学情景，使学生能够在真实的语境中进行有意义的交流，为英语课堂注入活力，进一步提高学生学习英语的兴趣。

问题5：教材难度大，囫囵吞枣难消化。

现行小学英语教材《新标准英语》容量大，内容多，课堂上老师用于操练的时间少，旧的内容还没有完全掌握，新的内容又接着下来，学生一直处于“疲惫”状态。单靠每周3课时的教学时间，无论如何也完不成教学内容，有时老师为了赶进度，也只能是“讲也匆匆、练也匆匆”。而且，练习册中有的题目难度太大，超过了半数学生的能力，老师不得不在课堂上处理练习册，这又要占去学生课堂训练口语交际的时间。还有，教材中为了呈现故事，安排了大量的单词和复杂的句型，这更增加了学生的负担，常常是“望书兴叹”，兴趣大减。

建议：教材安排应该增加单词、句型复现滚动的概率，使一些重点知识及时得到巩固。

小学英语教学存在的问题还很多，有些是我们无法解决的。比如说课时量的问题，班额过大的问题，教材选用不适宜的问题等，我们只有期待上一级教育部门的有关领导能关注小学英语教学，进早解决小学英语教学中存在的问题。