小学手工课教学存在的问题与策略

第一篇：小学手工课教学存在的问题与策略

小学手工课教学存在的问题与策略

提要：综合型手工课是典型的教学内容多元化的课。它体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索。在新课程改革的今天，美术教师不断学习新理念、新思路，并将其运用于手工教学。但在手工教学的实际操作上出现了新的问题，文章主要论述了本人在手工课教学中的一些体会和想法。

关键词：材料

创新

主动性

合作探究

美术教学中的“手工”是指学生运用某些工艺材料，通过自己的双手或简单的工具，按自己的意愿充分发挥各自的想象力和创造力，制作出平面或立体且具有观赏性或实用性的手工作品。

新课程改革之后，教材中取消了绘画、工艺、欣赏三大类型的分类，综合型手工课的比例加大了，几乎占了整个学科的一半以上。这种综合型手工课是典型的教学内容多元化的课。它不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索，而且对于提高孩子未来从事生产劳动，发明创造和美化生活等许多方面所需的基本素质也有重要的教育意义。

对孩子来说，手工课是他们特别乐于参与的一项美术活动，也是孩子们表达情感的一种方式。但是，新形式下的手工课教学还面临着许多问题和挑战。我归纳出以下几种存在的问题以及相应的整改策略：

问题一：手工课的材料带不齐

这是一种普遍现象，几乎每节课都会有几个孩子带不齐手工材料，他们会说：“忘记带了！”“爸爸、妈妈不给我买！”等等。导致手工课材料带不齐的原因有很多：

1、孩子本身主动性不强

有些孩子觉得上手工课带材料太麻烦，干脆不带。有些孩子不看重美术的学习，觉得只要把语文、数学学好就行了，美术课学不学好无所谓，所以也不愿意带手工材料。

2、家长不支持

教学的开展需要家长的支持，不但精神上要支持，而且物质上也要支持。经常性的购买材料让家长觉得美术课的花费太大了，难负担。特别是农村的学校，家长的文化层次不高，对艺术教育的投资意识不强，对孩子素质教育的认识不到位。这样就很难让家长自愿参与并协调学校的教育工作，从而难以给孩子提供物质上的需求。

策略：

（一）课堂中采用应急措施

课堂教学中，每一位美术教师都有这样的经历：遇到孩子没有带材料，就会帮助他到其他的同学那里借。但是我觉得并不是每次都能通过这样的方法来解决问题的。最好能有一个两全其美的办法，既不耽误正常上课，又能顺利地完成教学任务。

我认为遇到孩子没有带材料，教师一定要沉着冷静，从培养能力的角度出发，找事物的相同点和相通之处，来思考解决的办法。比如：彩色纸没有带时，可以用彩色笔画出彩色的纸来，画出来的彩色纸更活泼可爱；剪刀没带时可以用手撕纸，撕纸的效果很不错，而且又可以锻炼孩子小手肌肉的灵活性；橡皮泥没带时，可以利用农村的特色，就地取材用粘土进行创作。如果材料没带的孩子不是很多，可以采用小组合作的形式，没带材料的孩子和材料带齐的孩子组成一小组，共同使用材料，并完成手工创作。这样不但能增进同学间的友谊，而且还能培养孩子的合作能力。

（二）激发孩子学习的主动性

如果是孩子本身不愿意参与手工课，随意让自己忘记带材料，那教师就要考虑从根本上去解决问题了。

教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒。没有兴趣的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”看来，激发孩子学习的主动性，才是上好手工课的有力保障。

在手工课中，我采用了很多方法来调动孩子的主动性。我会把自己的范作送给材料准备得最充分的孩子，把“☆”奖给材料准备得最积极的孩子。我还设计了孩子们的档案袋，每节课对孩子们准备材料的情况进行登记并奖励，作为一学期美术成绩评定的其中一项参照。这样一来，孩子们的主动性增强了，手工材料准备得更积极了。他们会在课前主动问我：“老师，明天美术课带什么？”“老师你看我带了很多种材料！你可以帮我一起做吗？”孩子不但能积极准备手工课要用的材料，有的还会主动寻找不同的材料来创作。

（三）用行动向家长证明孩子需要他们的支持

手工课需要的材料大多数以购买为主，而学生又没有经济能力，所以必须有家长的支持，才能完成材料的准备，所以也不能忽视和家长的配合协调工作。我们学校每学期都要请家长进课堂听课。我就利用这个机会轮流到各班上手工课。课上，我对材料准备得充分的孩子进行正面的表扬；对手工创作有进步的孩子给予激励。并且让孩子和家长知道：要想完成一幅手工作品，材料准备的充分起到很大的作用。

另外我还经常辅导孩子参加市、区的手工比赛，成绩也不错，陈羽言用皱纹纸制作的《快乐的一家》、余晴用香烟嘴制作的手工《吸烟有害健康》分别获市金、银奖。家长都有一种“望子成龙，望女成凤”的心愿，看到别人家的孩子美术作品获奖，也想让自己的孩子有这种本事。而这种成绩的取得，更加能让家长那种传统的“美术课就是画画”“学好语、数才是最要紧的”错误观念改一改，从而也来关注孩子的艺术培养。这样，手工课的开展就更加顺利了。

问题二：手工课中“依样画葫芦”的现象严重

手工课的创作过程中，经常看到有的孩子模仿书中的范作制作手工。结果，完成的作业有一半左右是大同小异的。很大一部分原因是：美术教师在教学中传授、包办代替的太多，而引导、启发的太少。导致孩子门形成“老师这样做，我也这样做”“书上这样做，我也跟着做”的懒惰态度，孩子们的手工缺少自己的想法和个性。

策略：

（一）欣赏范作可以激发创作灵感

手工课的范样制作非常重要，这正如一个能干的主妇，烧了一桌色、香、味俱佳的菜肴，使人一见就垂涎欲滴，胃口大开，这一餐一定会吃得很开心。

教师的范样做得好，孩子的作品也会相应水涨船高。我听过杭州的一位美术教师上的手工课《小钟表》，教师准备的范作非常丰富。他先让孩子们欣赏一个范作，分析欣赏后，师问：“你还会用什么方法折？”学生纷纷拿出卡纸试折，折法五花八门，灵活多样，共想出了十几种折法。欣赏过教师设计的钟面后，老师就启发孩子：“小钟表是我们的好伙伴，每个小钟表的钟面设计都有它特别的含义，有的钟面设计成一个方向盘，时刻提醒爸爸开车要小心；有的钟面设计成一个可爱的机器人，让小朋友一看见它就爱上他，你想设计一个什么样的有个性的小钟表？”一石激起千层浪，孩子们的创新思维完全被打开。这节课孩子创作的小钟表都很有自己的想法和特色。

学生作品的欣赏也对孩子们的创作发展起着相当重要的作用。因为那是身边的同学或是同龄孩子做+的手工作品，不是被誉为“天之骄子”的艺术家的作品。所以在很大程度上鼓舞孩子们：“他能完成这样的作品，我为什么不能？我肯定能做得比他好！”这样孩子的创作欲望被激发，就更有信心完成有自己个性的作品，就不会再“依样画葫芦”了。

（二）合作探究学习可以培养创新能力

在新课程的改革下，美术教师的职责已经越来越少的传授知识，教师将成为一位引导者，一位组织者，一位参与者，要越来越多的激励孩子们去思考，启迪孩子们去创新。

“合作探究”是一种很有效的教学方法。每个孩子各方面的能力都有差异，比如有的想象力丰富一些，有的设计能力强一些，有的绘画水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根据我对孩子们各自能力的了解，我把不同特长的孩子安排在一个组，组成“合作探究”小组，让小组同学对手工材料如何搜集，手工作品如何创新进行探究。

在教学三年级美术《变垃圾为宝》时，我把全班同学分成了十组，运用探究学习的方法完成以下要求：

1、从自己的身边找一些可以再利用的废弃物，越多越好。

2、观察废弃物的形状、颜色、纹理和材质，巧妙的合作设计一件有个性的手工艺术品。全班同学利用课余时间进行自主探究学习，结果有的小组利用各种废弃纸箱、易拉罐创作了一艘立体的大轮船；有的小组利用各种碎布和毛线创作了一件平面的时髦女郎；还有的小组利用废旧电池创作了一串串立体的鞭炮„„《演电视》一课的创作环节是：找素材——构思——创作——表演，一环紧扣一环，要是有一环没有落实好，后面的几个环节就难以完成了。课上，合作的同学讨论：如何制作电视机？找什么题材的故事表演？怎么画故事？怎么表演故事？孩子们围绕几个中心问题讨论得非常激烈，课堂气氛很不错。合作的同学一人制作电视机，另外几人画有趣的故事，分工合理又和谐，创作效果甚佳。

问题三：手工课中创作时间不够

孩子们的手工作品还没有完成，下课铃声就响了。这种现象是手工课中经常出现的。很多美术教师已经看到这个现象，但是并没有引起重视。可能会有教师觉得：反正没有人听课，下了课再让孩子们接着做。这是错误的想法！这种现象的产生就是因为教师的课堂组织不严谨，导致了孩子的创作时间不够。久而久之，孩子的手工制作技能、速度以及双手协调能力等各方面的发展受到限制。

策略：

（一）课堂教学组织要严谨

我们可以回头看看以前听过的美术展示课，为什么那些孩子能够顺利的在课内制作出完整的手工作品？那是因为教师对教学内容的重点、难点把握得准，上课有条不紊，能给孩子充裕的时间进行创作。所以，大多数孩子能在课堂内完成创作。

在备课时，我们设计教学目标、教学重点、难点以及流畅的教学过程，就是为了上课不“滑”出去，抓重点，拎难点，做到收放自如，给孩子留有足够的时间创作。课堂教学组织得严谨，不但是对自己负责，更是对孩子的一种责任。所以只有严格要求自己，时常反省自己的课堂，组织好课堂教学，才能让孩子们畅快的在课堂中创作。

（二）孩子动手能力要关注

要想让孩子在课堂内顺利的完成一件精美的手工作品，我觉得手工制作的技能、速度，双手的协调性等方面是最关键的，这就是动手的能力。手工课要注重动手能力的培养。想培养动手能力就要让学生多实践，多研究，在实际操作中寻找制作的技巧，掌握技能。要从小锻炼孩子的动手能力。记得教低年级孩子时，时常会有孩子拿着剪刀和纸片走到你的面前撒娇：“老师，你帮我剪一个圆圈，我剪不好。”如果你帮他剪了第一次，那么，以后孩子们遇到稍微有点难度的制作，他就会习惯性的依赖你了。长期下去，孩子们的动手能力很难再有进步了。所以，要让孩子独立完成手工制作，从不会到有点会，然后到完全会，最后达到熟练程度。

教师在平时的课堂教学中也要做一个“有心人”，发现孩子在制作上遇到困难，束手无策时，及时来到他身边适当的点拨他，让难题迎刃而解。而且还要不断提醒孩子做事要全神贯注、保持安静，制作要有条理，求质量同时还要求讲速度。促使孩子养成良好的习惯，培养动手能力。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，手工创作中遇到的问题、困境，不是一朝一夕就能解决的，还需要教师在平时一点一滴的教学中探索各种方法巧妙的解决。

第二篇：小学数学应用题教学的现状存在的问题与策略

小学数学应用题教学的现状存在的问题与策略

【摘 要】应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，也是小学数学教学重点和难点。在应用题教学中，鼓励学生用多种方法进行解答，能从多角度，多方面考虑为题，锻炼学生的思维能力的培养，提升小学生应用题解答能力。

【关键词】小学数学；应用题教学；教学问题；教学策略

在小学数学课教学中，提高学生应用题解题能力，一直是小学数学教学的重点和难点。应用题的学习可以提高学生的逻辑思维能力，而且应用题解题能力是一项重要的考核标准，同时数学与我们日常生活息息相关。从而提高学生的数学学习能力，确保学生数学学习的有效性。

一、当前小学数学应用题教学现状

1.小学数学应用题教学效果“事倍功半”。传统上认为应用题的本质是习题，所以一般都采用“题海战术”的教学方式，学生在这种反复做题过程中，已经掌握了各种题型的解题方法，在面对类同的问题，他们能很快的采用已知的方法完成解题。这种教学方式环节固定，实际上也并不能真正教给学生解决问题的方法。学生在学习过程中，缺乏自主思考，寻找题中的数量关系，不知道怎样把实际问题转化成数学问题，阻碍了学生思维独立性与创造性，很大程度上降低了应用题的教学效果。

2.小学应用题教学手段“形式主义”。有些老师过度创设教学情境，忽视了数学知识在解决生活问题的实质。创设生动有趣的情境虽能让课堂更有活力，让学生更易掌握数学基础知识，但过度追求情境教学，脱离了教学目标；甚至有些只注重教学活动的过程，忽略了将所授的知识加以必要“引导”、“梳理”与“整合”，而仅是把每一次教学活动当作是一个孤立的“个案”。

3.对传统教学方法一概否定。传统的应用题教学方法多以机械训练，题海战术为主，不太重视将数学题目“生活化”，缺乏生动感和实际意义，使学生感到学数学枯燥无味。但传统应用题教学也有许多值得继承的亮点，如它强调学生认真审题，重视分析应用题数量关系，注重训练学生分析应用题中已知量与未知量以及他们之间存在的数量关系，以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。

二、提高解决实际问题的能力

小学数学应用题不同于算式题的简洁明了，应用题问题来源于生活实际，小学数学应用题叙述的生活化语言显然与数学运算及数学语言有着天壤之别，相对而言，小学生的思维能力和语言分析能力正处在发展发育阶段，还不能完全独立进行应用题的思维和分析，因此小学生尤其低年级的小学生，在理解应用题题意上往往会有些困难。对此，教师可开始引领学生整体读完应用题，审清题意，引导学生采用“缩写”和“改写”的方法帮助理解数学应用题。“缩写”可以把与解题有关的已知量?c未知量等条件从应用题中提炼出来，使得应用题的数量关系和已知条件“水落石出”，这一过程类似作文教学的审题，使应用题简单易懂，数量关系明朗清晰。而“改写”过程则进一步把应用题语句的生活实际化叙述改写成更为贴近小学四则运算意思的数学表达式，显而易见，这样的教学训练过程，能使小学生结合学习过的四则运算知识掌握应用题审题步骤，继而进一步自然养成良好的数学知识认知习惯。

三、结合游戏进行教学，激发学生学习热情

在小学数学应用题教学中，为了达到教学的目的，使学生在数学学习中更加积极，就需要激发学生学习数学知识的热情，培养学生学习数学的兴趣，为使学生对数学产生学习兴趣可以将游戏融入到教学中，改变枯燥的学习内容，这对于学生的身心发展有重要的作用，使学生在愉快的气氛中不知不觉的学会应用题的解题方法，不仅调动了学生学习的积极性，同时使教学工作有效的进行。

四、关注学生的体验，满足多样化的学习需求

每个学生都可以解决―定的实际问题，不同的学生可以解决不同水平的问题，应该允许学生以不同的方式去学习应用题。只有个性化的学习，才能使学生学到不同的数学，得到不同发展，这是现代的数学教育观。教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会获得成功。比如上例中的买东西，不同思维水平的学生可以提出不同的问题，但他们都同样获得了成功。引导学生提出不同的问题，鼓励学生用适合自己思维特点的方法解决自己提出的问题，学生思维差异的光彩得到了绽放，不同的思维过程，正是每个学生学习数学的生长点，是学生面对一个问题最自然、最真实的感受。如果我们的课堂教学为每个学生都能提供发展的空间，学生的学习潜力将会得到最大程度的发挥。

五、在教学中结合画图，加强学生的理解

在应用题教学过程中，当遇到一些难题或者没有思路时，教师可以引导学生通过画图找思路，从而解决难题，在引导学生画图时，教师要尽量多发挥学生的主观意识，学生通过自己的理解进行画图，这样大大强化了学生的思考过程，使学生在理解画图过程中找了解题的思路。学生通过结合画图方法进行解题加强了学生理解的同时，提高了学生的数学学习能力。

六、结合实际生活，提高学生对实际问题的解决能力

教师在教学过程中需要将实际生活引入到课堂教学中，这对于小学生今后的发展有十分重要的意义，在实际教学中，应用题这一部分对于小学生而言是有一定难度的，因为应用题比较抽象，教师只是采用单一的口述进行讲解，学生是无法理解的，学生在对应用题的学习中产生这样的阻碍，这会直接打消学生学习应用题的积极性，使学生对于应用题失去了学习的热情。为了解决这一问题，教师就需要采取一些有效的措施，使数学应用题更加贴近生活，将数学问题生活化，使学生容易接受和理解，尽量消除数学应用题和学生的距离，使学生通过生活更好地学习应用题。

七、总结

小学教师承担着很重要的责任，教学中教师不仅要找出学生解答应用题困难的原因，而要进行必要的研究。只有这样才能使学生能灵活运用不同的方法解决问题，做到活学活用，也只有这样才能满足于学生的求知欲，使其在数学上得到更好的发展。

参考文献：

[1]郭红梅.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].西部素质教育，2017（8）.[2]张宾.小学数学应用题的教学技巧探析[J].学周刊，2015（4）.[3]周学刚.浅析新课标下小学数学应用题教学的策略[J].中国校外教育，2014（2）.[4]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2016（2）.

第三篇：小学手工课教学设计

小学手工课教学设计

小学手工课教学设计1

有趣的剪纸

教学目标：

1、增强小学生对民间剪纸艺术的热爱，培养小学生对剪纸活动的兴趣。 2、引导小学生尝试学会对折技能的同时，按轮廓线剪纸，保持边缘光滑、不毛躁，学习剪曲直线相结合的作品。

3、培养学生的创造性思维能力和动手能力。 教学重点、难点：

重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法 教学准备：

剪刀、白纸、彩纸、胶水或固体胶、铅笔、橡皮等 。 教学流程：

一、作品赏析。

1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸，就是它们创造出了中国民间文化——剪纸，又叫窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。今天，我们就来欣赏出自古代与现代艺人之手的部分代表作品。 板书：剪纸

2、利用课件与实物投影仪展示教师准备的剪纸作品。 你最喜欢哪一幅剪纸？（学生对喜爱的作品进行谈话交流。）

3、教师对部分作品进行解说（主要针对古老的吉祥图案）。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面？（服装、瓷器、皮影、居家装饰等）

剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点

二、探究作品特征

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1、引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？

（当学生回答是对称图形时，教师可以请其他同学进行对折检验。）

2、教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。 提问：这张剪纸是什么图形？

（学生回答是对称图形时，教师将其对折重合在实物投影仪上展示给学生看。）

3、提问：同学们，这样漂亮的.图案，你知道是怎样剪成的吗？

引导学生根据刚才的展示，发现这个作品是对折后画样剪成的。

4、谈话：大家今天想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案？

组织学生拿出工具：剪刀和几张纸片。（提醒学生使用剪刀时注意事项）

三、作品创作。

（一）尝试创作（一次对折剪纸）

1、教师示范剪纸方法：

a、一次对折 b、沿外边画轮廓线 c、剪去轮廓线以外的部分

2、学生独立尝试创作剪纸。

3、展示、交流、评析。将优秀的作品贴在黑板上。

引导：为什么有的同学剪出的图案漂亮，而有的同学稍有不足呢？大家能否谈谈自己的看法？

学生总结：a、对折要整齐 b、画样要美观 c、用剪要规范 （二）二次创作

四、学生作品展示、评比。

五、总结全课。

小学手工课教学设计2

浅谈如何上好小学美术手工制作课

湖南中心小学二部林燕兰

摘要：随着新课程改革的不断深入，美术教育越来越受到人们的重视，受到学生的喜爱。小学阶段美术课的设置，也越来越注重培养学生兴趣，注重培养动手能力、实践能力和想象能力。以下本文主要是浅谈小学美术手工课教学——以兴趣促进教学。

关键词：小学美术 手工教学

兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”，我更清新的认识：兴趣是最好的教师。只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习和探究，懂得手工制作可以锻炼自己、提高自己，感受到自己创造出的美好事物的存在，这样才会真正参与到课堂，促进小学生素质的全面发展。笔者通过实践与探索，积累了一些开展小学美术手工教学的理性认识与实施策略。

一、收集各种材料，做好课前准备

备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重、难点。要做到这一点，关键是教师要搞好示范讲解。所以教师必须提前制作，理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点难点之处。这样，课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。

准备好制作的材料是上好手工课的前提条件。没有材料，或材料准备不充分，手工制作也难以完成。课前是美术老师最繁忙的时候，除了按要求进行的常规准备外，还要多去考虑制作材料的问题，如学生需要带哪些工具与材料，寻找这些材料有无困难等等。平时，教师要指导学生到生活中去寻找材料、发现材料、挑选材料、积累材料。可我们老师经常会遇到一些这种情况。

每次上手工课，走进教室的一刹那，发现孩子们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的材料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。当我问及孩子们准备美术材料用具的情况时，有的学生说忘记带了，有的学生则说找不到材料。俗话说“巧妇难为无米之炊”，上手工制作内容，学生没有材料或准备不充分，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。像今天这样的情形已是屡见不鲜了，相信所有的美术老师都遇见过这样的情况，是件令教师比较头痛的事。当遇见这样的情形，我们是该放弃还是该继续呢？如果放弃的话，是不是要等到学生都把材料准备充足后才能上课呢？这样，我想，不仅打消了已经带了材料的孩子的学习积极性，而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。所以，还是继续的好。那如何继续呢？我们此时就可以改独立操作为小组合作，通过确定策划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决部分学生材料的不足，同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。对于那些未带材料的孩子，单靠批评是不能解决问题的，而是要鼓励其参与小组的设计构思，协助其他同学进行制作，使学生的学习兴趣得到提高。

二、导入新颖，多种形式，培养情趣。

少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲。处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽象思维过渡，因此对具体事物的形象感知要强些。“实物”导入无疑是“手工制作”美术课教学导课的最佳方式。例如教学《小衣服》制作，教师事先拿出做好的纸衣服问学生：这件小衣服漂亮吗?(回答：很漂亮)这件小衣服是老师自己做的，做起来也不太难，老师想把方法也教给你们，愿意学吗?(回答：愿意)好!下面就请你们跟老师学。这样，一下子把学生注意力吸引到你的教学上来。

在教学中，绘画与手工制作相结合，不仅可以使学生学到绘画知识，而且能把学的绘画知识运用到手工制作中去，从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高，更为重要的是，让学生综合运用这些知识和技能，在模仿的基础上进行独立设计，这样就可以更好地培养学生的想象力和创造力。在实践中，绘画与手工制作结合是方便可行的，手工制作的基本材料是纸与废旧物品。比如，用废纸盒制作建筑模型，用废挂历制作各种各样的服装等等，起到废物利用的作用。平时，教师只要在教学中多动脑筋，材料问题就迎刃而解，所有的设计、制作，都力求做到构图美、造型美、色彩美，使学生感到赏心悦目，由感受美，而产生爱美的情怀，这样的美育是潜移默化的，学生是在不知不觉中受到教育，从而对学生的心灵起到“润物细无声”的作用，从小培养了学生良好的审美情趣。

三、示范讲解要做好，模仿操作，反复实践

“示范讲解”为小学美术课的重要环节，更是手工制作课教学的关键，因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的`前提。这一环节的教学，演示的可见程度要大，面向全体学生，讲解的措词要得当，浅显易懂，“看听”结合。示范讲解要突出重点，突破难点。如泥工制作小动物，成形和“着色”既是重点，又是难点。成形示范动作要慢，充分集中学生的注意力看好，边示范边讲解，何处“担”“接”“削”“剐”；着色，哪个地方该着什么色，着多少色等，都要做好示范讲解。

学生的模仿操作反复实践，形成技能，是小学美术“手工制作”课堂教学的目的。所以这一环节也就是“手工”课教学的中心环节，在教师示范讲解的基础上，指导学生模仿操作。第一，提出实践要求(特别是安全纪律)，明确操作要求要领。第二，根据小学生好动、注意力不集中、兼顾性不高这一特点，最好分步实践，教师分解制作步骤，示范讲解，学生模仿操作完成实践形成技能。第三，要求学生进行想象创造，以培养学生的想象力和创造力。如《卷筒动物》制作小花狗，可将身子、头、四肢的制作步骤及着色进行分解，教师示范讲解与学生的模仿操作交叉进行。完成这一实践后，可让学生创造制作与小狗形似的别的小动物，提示不一样的地方，反复练习，可以使学生掌握这类制作的方法步骤，形成技能，有效地锻炼学生的手部小肌肉，同时培养学生的想象力和创造力。

四、精讲多练，给予充足的实践体验。

要在有限的40分钟之内较好地完成教学任务，教师要惜时如金，妥善安排好每一个教学环节，让学生有足够的时间完成制作。教师的精讲力求浅显易懂，措词得当，突出重点，突破难点，同时要演示制作方法。演示的可见程度要大，充分集中学生的注意力。

五、鼓励求新，拓宽想象空间

比如学习《穿花衣的热带鱼》，教师先示范做一个折纸鱼，然后学生动手制作的时候，教师巡视并进行个别辅导。发现有学生还不能掌握的，教师就安慰他不要着急，并和他一起做。当学生初步完成后，就引导学生，对于进行装扮，如，“你能帮助鱼儿穿上漂亮的花衣裳吗？”？“等一下，我们进行一场鱼儿时装表演赛。”到下课时，教室里几乎成了热带鱼的世界了，学生们情不自禁地争着把“鱼”拿到赛场上亮相。让孩子们也体验了当一次设计师的滋味。

六、延伸课堂，促进学生发展。

在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。我让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作品来美化生活，这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使学生有了自信，这对学生无疑是一种促进。孩子们是这样说的：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住：让我参与，我才会明白。”

总之，通过手工制作教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，运用创设教学情境、引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法，在我的美术手工制作教学中起到了较好的效果，不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，而且也完成了教学任务。“手工制作”课作为小学美术课的重要课型，只要充分做好课前准备，注意激情导入，努力做好示范讲解，正确指导学生模仿操作就能使学生的能力有所形成。

今后，我在教学还要不断的尝试，尝试中总结经验，在点滴中积累能力，力争开拓美术教育的新途径、新方法，以此更有效地激发学生对美术的学习兴趣和学习热情，推动农村美术教育及素质教育向前发展。

小学手工课教学设计3

如何上好小学美术手工课

近几年来，随着素质教育的深入，小学美术课也成为了一门很重要的学科，但是从国际小学生比赛就不难看出我国选手的实际操作能力相对落后，这于我们的日常美术课的教学有很大的关系。我们老师从小就忽略了对学生动手能力的培养，只看重其考试的能力。我们美术课上的手工课常被很多家长认为无足轻重，学生也不重视，上手工课也不带材料，也不带工具。许多老师对手工课的重视不够，常常因怕麻烦，也没有好好上课。随着新课程标准的制定，美术课越来越讲究学习活动的综合性，注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。提高审美意识和审美能力，在这样的理念下，我积极尝试，我认为在小学美术教学中应该重视手工课的上课质量，并提高学生的动手能力。以下是我在上好美术手工课的几点不成熟的教学经验：

一、要重视课前的准备，也就是收集材料。

上手工课对材料准备的依赖性很强，也就是说，手工课教学效果的孬好，主要取决于教师和学生对材料的准备情况。为了解决这个问题，我让学生在班里准备了一个储物箱，专门收集各种各样的手工制作材料，这些就成了学生上手工课必需的。

二、要上好手工课，范作是最好的教学手段。

在美术课教学中范作是很重要的，范作也可以是老师的作品，也可以是学生的作品，手工制作课对范作的要求更重要。范作是学生获得手工课制作的最直接的动力，那我们如何收集范作呢？方法有很多，以下是我收集范作的几个方法：

（1）、要根据所要教的内容自己动手制作范作。这中方式是现在很多美术老师所常用的方法，老师的制作过程也是体会教学重难点的过程，教师精彩的范作会带动学生的制作积极性。

（2）、在日常生活中收集范作。在日常生活中美术作品随处可见，如：超市、商店、回收站等都有可能有美术教学的范作，只有我们留心观察，细心收集就能收集到很好的范作。

（3）、在教学中注意收集优秀的作品，作为日后的教学范作。学生的美术作品有的很优秀，要比日常收集的范作更有利于学生的.学习，更有利于激发学生的学习兴趣。

通过这三种收集作品的方式，不用多常时间老师手中就有了一个非常多的资料库，有了丰富的资料，教师在手工课的教学中就可用范品进行教学了。

在手工课教学实践中，范作利用的是否得当，直接影响到手工课的教学效果。如果利用的好，可使学生在很轻松的环境中进行手工课的学习。在教学生手工制作中可以分几个步骤去做，但是现在的美术课程很少有步骤教学，即便是有步骤也是很简单。为了解决这个问题，我们就认真准备好范作。在准备范作的同时可以准备几件半成品，让学生通过研究半成品来完成手工课的制作方法。

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，才能使学生变得积极主动，从而获得良好的学习效果，因此教师在手工课教学中要设计好每一个教学环节特别是导入，精彩的导入是一堂课成功的一半，导入导好了，学生学习才有兴趣，学生才乐意去做。在学习过程中，加强学生动手

能力和技能的培养，改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法，以新课程标准为指导的新的教学方法来调动学生的积极性，使学生在动脑动手的同时，鼓励学生感受美、欣赏美、创造美，学生在实践活动中逐渐形成了爱好，培养了学生的学习兴趣。

三、改革对学生的评价标准，更注重过程评价。

我们教的每个孩子都很天真、好奇，对整个世界都充满了浓厚的兴趣，什么都想知道，都想去体验一下，正所谓兴趣是最好的老师。但是他们在还未具有一定的制作能力的情况下，如果老师不因势利导，很容易伤害学生对手工制作的积极性，逐渐失去了对手工课的兴趣。在手工课教学中，如何培养和保持孩子的制作兴趣非常关键。通过对学生作品适当的评价，在评价中给予孩子充分的肯定，帮助他们逐渐消除做不好，做不像的胆怯心理，通过好的评价让学生大胆尝试，只有在尝试中学生的情绪才能释放，个性才得以张扬，从而才会有更大的进步。

总之，我认为应多让孩子上好美术手工课，从小培养学生的动手能力，对儿童良好个性品质的形成和心理健康发展具有很大的意义。

第四篇：初中语文教学存在的问题与解决策略

初中语文教学存在的问题与解决策略

近年来，我们的语文课堂教学在不断进步，新课程理念得到明显体现，譬如，学生的自主学习、讨论问题、动手活动机会比以前多了，也不乏精彩的课堂教学，令人赞赏。但是，仍有一些比较突出的问题亟待解决，这些问题归纳起来有如下几点。

1.课堂教学的指导思想（有意或无意）仍沿袭传统的“教师中心论”、“传道、授业、解惑”，不注重发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习的主人来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受语文知识。这种现象虽然在新课程理念指导下有所改观，但是，他的共性和普遍性还是显而易见的。年龄愈大的教师这种现象愈突出，地理位置愈偏远、学校规模愈小的学校问题愈严重。

2.过分重视人文性，在对作者的情感、课文的态度和价值观、审美教育方面讲得多，甚至分析很到位；而对语文的工具性比较轻视，淡化了基本的语言训练。表现的形式是：学生对文本朗读不足，语文基础知识与技能训练不够，教师分析讲解多，学生质疑问难少。学生学到的东西都是教师准备好的、标准的、“步调一致”的“参考答案”。因而，导致学生基础薄弱，只记住了一些已有定论的答案，分析问题的技能欠缺，举一反三的能力不足。

3.学生自主、合作、探究的学习方式流于形式。接受新课程理念熏陶后，分组学习讨论、学生表演、比赛等活动形式常常能在课堂教学中见到，但仔细观察后会发现，这些活动大多属于花架子、走过场，一时热闹而已，不能与教学内容的必要性、学生的真正需求这些实质性东西相联系。

4.重视知识传授的结果，忽视学生能力发展的教学过程。这主要表现在对考试分数的追求上，只要学生能取得高分，不管这种教法是否符合教学规律，是否符合学生身心发展，都是好教法，都是值得推广的。单调刻板的答案背诵、大题量作业练习这一方法得到了多数人的推崇。

5.教学形式单一，仅限于课堂教学一种形式。课外阅读、社会实践等综合性活动被当做“语文课”来上，这些“活动课”的内容和形式也表现为不是为提高学生语文素养，而是为对付考试。

全面实施素质教育，真实贯彻新课程理念，有效提高课堂教学质量和水平，必须采取得力措施，从根本上解决好上述问题。

1.营造愉悦、和谐的课堂教学氛围。民主、平等的师生关系，是新课程理念下语文教学的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此，教师首先要摆正自己的位置，以学生为本，放弃那种高高在上，令学生敬畏三分的“师长”架子，把自己摆在与学生平等相处的地位，以朋友谈心式的语气带领学生探究问题。“亲其师，信其道”的古训值得我们深刻领会，如能真正落实在语文教学的实际行动中，就会达到事半功倍的效果。

2.《语文课程标准》对语文科性质和地位作了明确定义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位”。今天，重温这些话语，我们应该有所领悟，让学生会学习语文，能够运用语文是语文课教学的根本，工具性与人文性的完美统一是语文教师追求的目标。我们一定要注重语文基础知识和基本技能的教学，让语文课更像“语文”。

3.从备课内容和方式上进行本质性改革。新课程语文教学观要求教师备课从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而学；把语文的文本交还给学生，让他们自己阅读、思考，找出疑点，发表见解。教学过程设计要由原来那种教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受，向教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程转变，努力构建学生自主、合作、探究的课堂教学新机制。现在，让我们对备课做一个重新定位：教案只是教师深入钻研教材的结果，是对课堂教学过程的一种预设，而组织教学时要因时而动，因人而异，避免按部就班，死板硬套。教师首先应该考虑的是，教学活动能不能让所有学生都方便学、乐意学，教师将要呈现给学生的东西必须是经过精心选择、最适合学生接受的，起步是简单的和能激发学生兴趣与求知欲望的。这样的标准实际上更高，对教师备课要求更苛刻，不经过充分准备是难以上好本节课的。

4.优化教学方法。以自主、合作、探究为主的新型语文课堂教学方式一个重要特征是，教师是生命的“牧者”，是学生学习动力的发动者和学习空间的创造者。课堂教学是以学生为本的动态过程，师生共同讨论、研究、实验、表演等，过去那种形式主义的教师“灌”，学生“喝”的单向交流方式或者教师问，学生答的双向交流方式获得实质性转变。学生通过自主探究、合作学习，互相启发，互相帮助，使不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高，学生思维的火花飞扬四射，课堂教学顿时成为了一系列学生主体活动的展开与整合过程。

新课程倡导的小组合作学习适应了学生的多边交往需要，为学生个体的发展、个性的张扬提供了更广阔自由的空间，平时默默无闻的学生在小组中得到了更多的参与机会。小组内优势互补，有利于学生思维的发展。但这种形式需要教师积极引导和指导，教师要尽可能做到“不见自我”，不越俎代庖。特别是起步阶段，教师必须从一点一滴手把手教导，让学生有兴趣、懂方法、忠诚交流、友谊合作，成熟后逐步提高质量和效益。

教学有法，教无定法。新课程语文课虽无定法，但却需要讲究教学方法。启发式是我们组织教学的总原则和出发点。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过，真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。随机应变是个人经验的积淀和素养高低的真实体现，是“有心人”劳动成果的最佳展示。如果说对语文课有什么统一要求的话，那就是“活”、“实”。

5.开展丰富多彩的语文活动。

（1）组织辨论会、朗诵会、新闻报道会、口头作文会、集锦会、非常6﹢1、快乐大本营、才艺展示会等等。通过这些丰富有趣的活动，可激发学生学习的浓厚兴趣，点燃学生创造思维的火花，使他们快乐思考，主动思考，有效思考；语文潜移默化、熏陶感染的特点也体现得更充分，学生在原有基础上生成的新认识和看法会更多，更有利于学生语文素养的提高。

（2）自编、自导课本剧。语文教材为了适应学生情感和认知的需要，常常编排一些有趣的内容，可以在进行课后练习时组织学生合作编排短剧，通过分角色表演以加深学生们的体验。对于那些具有创新精神的学生来说，他们不甘于对原文的简单再现，而是进行了大胆的想象，能够设计出很多与剧情有关的道具、动作、神态、语言等，生动活泼的表演有利于学生创造力的开发。

（3）设立课外阅读课。语文教师要树立大语文的观念，除了组织学生认真学好课本知识外，还要指导学生进行广泛的课外阅读，报刊、杂志、广播、电视，甚至广告、社区宣传栏等都可以成为他们阅读的对象。为了不增加学生负担，使课外阅读落到实处，教师可以利用自习课，或每周安排1节课，让学生自由阅读，或开展读书展评活动，介绍自己读过的书的内容，谈读后的感想以及自己的评论，还可以回答同学的提问。这样学生读书时就比较认真，不仅读，而且能深入思考。学生的知识面、读写能力、发现和解决问题等能力也会不断得到升华。

于漪老师说过“语文教师教了多少年语文都是新教师”。随着时代的发展和新课程改革的不断深化，语文教学将呈现一派生机机勃勃的景象，更新鲜的东西也有待我们学习和接受。

第五篇：小学手工课教学计划与教案

第一课

剪纸

课时：1课时 教学目标：

1.学习用红纸剪双喜的方法，2.学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；

3.培养学生的创造性思维能力和动手能力。唤起学生对民间剪纸艺术的热爱。教学重难点：

1、学习用折叠的方法剪双喜并在原有基础上进行花纹设计。

2、设计出富有装饰美的多种效果的双喜纹样，启发创造性思维。教学用具：

1．教师：范画、红宣纸、剪刀、等

2．学生：铅画纸、红宣纸、剪刀、胶水、双面胶等 教学过程：

一、故事导入。1．双喜的由来

2．提问:在现代生活中，我们还能见到双喜吗?它表达了人们一种什么样的心理？ 3揭示课题：剪喜花

二、分析与尝试。

1、分析喜字的结构特点（找对称轴）

2、示范讲解喜字的折叠方法

3、重点讲解喜字剪法的关键

4、学生试剪双喜

5、评价学生作品找出剪错的原因

三、感受与体验。

1、欣赏民间优秀喜花作品

2、分析民间剪纸的内涵

谐音：连（莲）年有余（鱼）喜上眉（梅）梢 蝙蝠（福）鸡（大吉大利）

寓意：石榴（多子多福）牡丹（富贵）龙凤{吉祥}

3、讲解剪纸制作的步骤：画稿设计-剪刻-托裱

4、教师示范剪纸制作过程

启发学生在喜字基础上怎样进行变化创作

四、想象与创作。

1、出示作业要求，请同学们设计一幅带花边的喜字

要求（1）、花边内容不限,要与喜子巧妙结合

（2）、形式不限

（3）、将作品粘贴在白色铅画纸上

五、展示与评价。、请学生将作品按要求贴在黑板相应的区域（创意好、形式美、需努力）、挑选其中有代表性的作品请学生评价，并发布金点子 3、教师简评

第二课

折纸花

课时：1课时 教学目标：

1：掌握折花的基本步骤；

2：能运用剪、贴、画等方法进行完善； 3：培养学生互相合作的精神。教学重难点：

让学生学会制作纸花的基本步骤；学会运用多种方法进行完善。教学工具：

1.教师：彩色纸、卡纸、纸折百合、玫瑰花、范画

2.学生：彩色纸、卡纸、剪刀、胶水等 教学过程：

一、导入。

师：“我们周围有很多漂亮的花，你们都见过什么花？能说出它们的名字吗？。”

出示三中常见的花（玫瑰花、太阳花、百合）每出示一种花，请学生回答，然后揭示正确答案并对学生提出表扬。

师：“同学们看到了这么多漂亮的花，想不想自己动手做花呢？”学生：“想！”

师：“今天那我们就来学习折纸花。”（板书课题——折纸花）

二、分析与尝试。学生：……

2：学生自己动手来折（探究学生的学习能力）师：“同学们都看明白了吗？”（学生答）

师：“恩，现在老师给你们三分钟时间，同学们们自己动手来折一折。时间一到老师说，停！你们都得停止制作。”

学生拿出彩色纸，根据刚才自己所看到的方法进行折叠。老师在学生周围巡视，看看学生自己制作的情况。作品展示、探究问题

师：“同学们在制作的过程中大家遇到了什么问题吗？” 学生：……

教师将几名学生作品与老师作品进行比较，让学生发现问题。教师小结：有个别小朋友很聪明，看了一遍就做对了，老师提出表扬，下课后到老师这里领取小奖品，还有大多数同学们在制作的过程中出现了问题，但出错的关键主要是在制作某一个小环节时，使用的方法不对。教师演示

师：“现在请大家再跟着老师来做一遍……”

教师每做完一步，学生跟着做，当在制作过程易犯错的地方要及时提出。例如：在制作前，先规定纸张哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步时，要说明所折方向（目的是为了减少学生在下面制作中出错）。师：“最后我们一朵美丽的玫瑰花就做好了。”

三、感受与体验。

1、在黑板上出示课前准备的范画（引导学生装饰花可以采用什么方法）

师：“在这副画中你们看到了什么？” 学生：“好多花、蝴蝶、2个小朋友……”

师：“那老师是用什么方法把这朵花变的更漂亮的？” 学生：“老师给它画了小草、老师给它剪了叶子……” 学生：“老师给它画了小草、老师给它剪了叶子……”

老师：“恩，小朋友回答的真棒，等会下课到老师这里来领小奖品。老师采用了剪、贴、画的方法让花儿变漂亮的。”

2、师：“同学们，你们想采用什么方法呢？现在请同桌之间互相讨论一下。”学生讨论时，老师参与讨论的群体中。

师：“停！现在老师请同学说一说你们打算使用什么方法制作。” 学生：给他添加叶子、给它涂颜色……（学生想法很多）

师：“大家的想法都很丰富，老师还建议你们可以考虑颜色的搭配，例如：红花配绿叶，颜色对比很强烈（让学生对色彩有进一步的认识）。”

3、学生开始制作，老师巡视并进行辅导

四、想象与创作：作业展评老师选出几幅特别的作品，并让学生谈谈自己的想法。

五、总结延伸。今天小朋友们都制作了许多美丽的花，你们都表现的很棒。老师希望小朋友们，以后回到家，可以利用废报纸或旧日历纸做些花，把它们放进花瓶，这样既装饰了我们的家，又美化了我们的生活。

第三课 袜子玩偶——小猪

课时：1课时 教学目的：

1.了解小猪的特征，用棉袜制作一只小猪。

2.通过制作活动，学习用袜子制作球体的方法，培养学生对袜子的立体造型能力和动手能力。3.培养学生热爱小动物的情感。教学重难点：

1.合理利用一只袜子制作小猪。2.针线的缝制。教学工具：

教师：范画、玩偶猪、制作玩偶用的工具与材料（剪刀、针线、毛线、纽扣、PP棉、袜子等）。

学生：剪刀、针线、毛线、纽扣、PP棉、袜子等 教学过程：

一、导入。

引出袜子玩偶“小猪”

1.猜谜语“耳朵大，尾巴小。爱吃爱唱爱睡觉，浑身上下都有用，人们称它农家宝。”引出“小猪”。2.互相说说看，你心目中的小猪是怎么样子的? 3.图片介绍世界各地不同种类的猪，并作相应地介绍。

4.最后发话：乐园里要举行“猪猪选美比赛”，想邀请大家一同参与，想挑战吗？

二、感受与体验。

1.出示袜子，补充完课题:袜子玩偶—小猪。2.提问：用袜子变“小猪”你想了解些什么？ 3.问题归类： a.小猪是怎么制作的？ b.表情可以怎么来刻画？ c.五官可以选用什么材料？

三、想象与创作。1.研究制作方法。

（1）学生四人一小组，根据课前收集的资料，互相说说制作的步骤。（2）课件出示步骤图，引导学生分析正确的方法。（3）引导学生制作“小猪”身体。（4）巡回指导，并及时点评。2.研究五官制作。

（1）选择喜欢的材料进行五官制作。（2）五官外形的创造。（3）五官位置的安放。（4）动手制作，教师指导。3.研究其它问题。

（1）“猪”的表情如何刻画？（2）如果要做脚该怎么办？

（小问题可以带过，让学生明白就行。）

[通过对问题的研究，培养了学生的参与意识和对已有信息的再收集、再整理、再分析的能力。在这问题地研究中使学生对于玩偶地认识更进一层。同时通过互相交流，使学生的知识得到拓展。然后通过亲手制作，使学生对“小猪”的理解从空想到实物转变。在这一过程中，学生的动手操作能力、读图能力、解决问题能力等都得到了充分的发挥。]

四、展示与评价。

把制作好的小猪放到黑板前面，进行展示。

1.谈谈自己的制作体会，并对作品的形、色及特别之处进行说明。2.通过刚才的介绍，每个同学把手中的五角星贴到小猪上，最多为获胜。

3.参加“猪猪选美比赛”。4.颁奖。

[通过自评和互评，充分体现了学生的自主精神。并用“选美比赛”这一情境结尾使整节课有始有终。]

五、拓展袜子玩偶“小猪”。

1、提问：运用制作小猪的方法，你觉得还可以制作什么？

2、教师小结，课件出示相关图片。

3、课后活动：制作一件作品。

六、自评互评，肯定探究。

在评价环节中，通过作品展示——作品介绍——大众评审这三个步骤对作品进行科学地评价。在体现自主的同时对学生地探究进行了有力的肯定，使学生得到了一种探究的成就感。

第四课 中国结

课时：1课时 教学目的：

1、了解民族文化的丰富性、多样性，喜爱民族文化，萌发民族自豪感。

2、感受中国民间工艺的独特魅力，增强民族情和自豪感。

3、充分发挥学生的动手能力。

教具准备：教师：各种中国结图片，小铜钱、红丝线等

学生：小铜钱、红丝线等

教学重难点：1.中国结编制各步骤：编、抽、修、缝

2.平结，盘长结等结的编制 活动过程：

一、导入。

1、这是什么？为什么叫中国结？

2、为什么中国结是红色的？你看过什么图案的中国结？每个图案代表什么意思？（让同学自由讨论）

3、着重欣赏中国结中的门神、碧鞋（避邪）、鱼（年年有余）、圆福环（福）、如意结（吉祥如意第亿年个。

4、你觉得中国结美吗？为什么？

二、提供小铜钱、红丝线等材料，教师引导同学学编简单的中国结。平结1．平结是一种古老、实用的结形，有高低相等、不相上下之意，又有平稳安定之意，用途广，常用来做手链、项链、门窗等物品。2．示范，老师带着学生编几个来回。1)固定中间的两根主绳；

2)在需编结处穿上副绳，并打一结固定，使主绳，左右各有一根副根。3)右绳与左绳相交后从后面绕过主绳，压住左绳穿出。4)右绳绕在主绳上，并压住主绳；

5)左绳与右绳相交，从后面绕过主绳，再从主绳与右绳形成的圈中穿出； 6)拉紧，继续下一轮编结。

3．编完之后，剪断余线。用打火机烧副绳尾部，趁热抹在主绳上固定。4．装饰玉珠、木珠、铜钱、瓷珠等饰物。盘长结

三、总结：把自己编织的中国结送给同伴成中、小班的弟弟妹妹，并说说其中含的祝愿。

第五课 红绳手链

课时：1课时

教学目标：

1．学生动手编制简单的手链，利用所学中国结编织法。

2．在活动的过程中锻炼学生的动手操作能力，提高他们的审美能力和合作能力。教学重难点：

掌握基本结的做法是本节课的重点，也是难点。出示图解，教师演示讲解，辅导学生练习来突出重点与化解难点。

教学用具：

1.教师：彩色纸、卡纸、纸折百合、玫瑰花、范画

2.学生：彩色纸、卡纸、剪刀、胶水等 教学过程：

一、活动导入。

指导学生做单人翻花游戏和双人翻花游戏。（两米长的粗绳，约5分钟）

二、分析与尝试。

三、感受与体验：示范，老师带着学生编几个来回。

步骤一：用粗玉线1.5米的两条，0.6米的一条。把3条线系到一起

步骤二：在下面做转运结

步骤三：做一段之后可以把原来系的扣打开

步骤四：继续做转运结，直到长度达到缠绕自己手腕一周 步骤五：把两端的线搭起来，另用一条20厘米的线打4次转运结做调解扣

完成：做好后，在穗子上挂几颗珠子，漂亮吧

四、想象与创作。

1、出示作业要求，学生按分好的组，结合学案上的编织步骤进行编织。（教师巡视，并加以指点）

要求（1）、可以运用所学平结、单平结制作（2）形式不限

五、展示与评价。、请学生将作品按要求贴在黑板相应的区域（创意好、形式美、需努力）、挑选其中有代表性的作品请学生评价，并发布金点子 3、教师简评

六、小结谈话，课后拓展。

第六课 树叶拼贴

课时：1课时 教学目标：

1、学习用各种不同颜色、不同形状的树叶拼贴作画的方法。

2、用自己掌握的造型、构图等知识和技能，表达对美的感受和追求。

3、培养学生认真的学习态度，树立环保意识。教学重难点： 1.了解叶子的外型特征

2.发挥想象力,创造出生动活泼的树叶拼贴画 教学工具：

教师：树叶拼贴作品、吹塑纸教具等

学生：事先采集各种树叶，不同大小、颜色、形状的树叶。洗净、晾干、压平。剪刀、白卡纸、双面胶。教学过程：

一、导入

师:同学们,现在是什么季节啊? 生：春天。

师：春天来了，我们周围有什么不同？

生：万物苏醒的季节,小动物们都醒来了,小朋友们也换下了厚厚的冬衣,树上也长出新芽了,嫩嫩的叶子把小树装扮得更漂亮了„„。师：春天，树上的树叶千姿百态，嫩绿嫩绿的。今天，老师带来了一张画，这画有点特殊，你们看看这是一幅什么画？

生：用叶子做的画。

师：对，是树叶做成的，大家仔细观察，看看当中“画”了些什么？

生：有金鱼、小鸟、萝卜„„

师：大家的想象力真丰富，把它们想成了各种不同的造型出来，那你们想不想都做一张这样的画？今天我们就来尝试一下树叶拼贴。

板书：贴树叶

二、分析与尝试。

1、学生把课前收集的树叶拿出来，并让学生观察树叶，辨认树叶片的形态，大小。

师：看看你们都收集的哪些树叶，收集的树叶都是些什么样子的？

生：我的叶子都是长长的。

生：我收集的叶子很大，是梧桐树的叶子。生：我的是柳树叶，很细长。„„

师：大家都收集了很多不同的叶子，老师这里也有一些，看看你们手上的叶子有没有和我一样的？

（师把用吹塑纸剪成的树叶教具贴在黑板上，让学生看，对照）

2、让同学们大胆想象——这些树叶象什么？ 师：看看老师黑板上贴的树叶，想想能用这些叶子做出什么造型来？可以用你们的树叶先在白纸上摆一摆。

三、感受与体验。

师：现在有谁想上来先摆出来给大家看看的？ 学生上台来示范并说明做的什么造型。生：我用这种长长的叶子作成了火箭。生：我用四片叶子做成了蝴蝶。生：我做了小鱼。„„

师：真不错，大家想法都很新颖，一个造型通过不同的摆放，可以产生不同的效果，可以像蝴蝶，可以像鱼等等，这说明大家都开动了脑筋。那老师现在要大家观察一下自己带来的树叶，看看他们长得什么样子？

生观察，得出结果

生：叶子的中间有一条直的线。师：这线叫叶茎。

生：叶子的正面和反面颜色不同。师：这是叶的两个面。

生：我的叶子上还有细细长长的小线。师：那是叶脉。还有什么不同的地方？ 生：叶子的外围有像锯齿状的东西。„„ 师：大家说的真好，说明同学们都观察得非常仔细、认真。今天，我们知道了树叶是由叶茎、叶面、叶脉等组成的。把这些特征加入到我们的画中，发挥想象力，可以使得我们在之后的树叶贴画中的制作效果显得更有创意。现在我们就开始动手做吧。

四、想象与创作。

每人拼贴一张有趣的画。师巡回指导并把一些学生做的好的有创意的画展示给大家看。

五、展示与评价。

把学生制作的比较有特点的作业贴在黑板上，让同学观看、评赏，并给画起一个名字。如三条鱼、动物园、蝶儿飞„„

师：今天我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要多观察收集各种有趣的叶子，利用课余时间，制作成更有创意的画，来装扮我们的教室，好吗？

六、小结谈话，课后拓展。

第七课 彩纸撕贴画

课时：1课时

教学目的

1.学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料撕贴出一幅有趣的画。

2.感知绘画与撕贴画的画面效果的不同。培养学生的造型能力，在合作中感受创造活动的乐趣。

3.通过与同学合作，增进合作意识、集体意识，体验成功感。并 教学重难点：

充分利用纸材的特性采用撕纸拼贴的方法，设计一幅有趣的撕贴画并表现出色彩对比鲜明，形象生动饱满的画面。教具准备：

老师：胶水（固体胶），收集废旧彩色报纸、广告彩纸、白纸、垃圾袋。范作、水彩画（或其他绘画形式的作品）、撕贴画、学生：彩色报纸、广告彩纸、白纸等。教学过程：

一、导入。

（1）欣赏几幅作品：点彩派画家的代表作品、学生作品（蜡笔水彩或水粉风景）、《海神头像》（马赛克拼贴画）、剪纸作品（或撕纸作品）、《京剧脸谱》（彩纸撕贴画）。谈话：你觉得这些作品和绘画作品相比有什么不同的特点？

（提示：在这里欣赏比较的作品数量和形式可以根据需要进行选择，目的是让学生通过比较，了解撕纸拼贴画的独特魅力）。

二、分析与尝试。

1.①仔细观察这几幅作品在技法上有什么不同？②风格上有什么不同？③你更喜欢哪幅画？以小组为单位交流、讨论“我的发现”。（3）学生汇报。（汇报中说说哪一幅画是用撕开的彩纸拼贴出来的。）揭题：今天，我们就一起用彩纸来制作一幅美丽的“撕纸拼贴画”。

三、感受与体验。

（1）撕：“你们以前用纸撕过图形吗？你是用什么方法把纸撕开的？” 边撕边示范边讲解：①先把纸张撕成小块面；②双手捏住纸片，右手的拇指、中指紧捏线痕，左手拇指指甲配合食指，按纸的走向，自然地转动右手所捏的纸面，双手密切配合。

（2）拼：请学生把撕开的彩色纸片展示在投影仪上。纸片的形状各种各样，你们想一想它们像什么？

（3）贴：教师参与到活动中和几个学生一起来合作表现“接力贴画游戏”，创作出一幅简单的作品，以此演示“撕”与“贴”的整个过程。（提示：在学生和教师的互动练习中，建议把纸片撕得稍大些。鼓励学生大胆随意撕纸，认知撕纸的多种方式，在演示过程中让学生通过观察，了解撕贴的步骤，在活动中发展学生的创新意识。）

四、想象与创作。

小组分配，提供集体创作的建议：（1）讨论表现的内容主题和表现方法。

（2）分工合作，组织随意撕纸活动。（四人小组合作进行。）（3）根据撕下来的纸片进行拼图，然后粘贴在底版纸上，组成一幅有趣的画面。教师提示：撕贴时将要撕的图形在纸上摆一摆，然后粘贴成画。

（4）学生创作，教师巡视指导。（提示：在练习中提醒学生撕纸的方法和粘贴的技巧，注意色彩搭配恰当，才有很强的表现力。学生通过小组合作，增强小组合作意识和创新意识。）

五、展示与评价

（1）每一组把贴好的作品展示在黑板上，自评、互评作业。（2）选出典型作业，全班评，教师小结。

（提供评价建议：①作品表现色块的大小、色彩搭配是否恰当；②作品表现的内容是否有创意，与众不同；③作品表现的工艺技巧性与撕的韵味是否统一等。）

六、小结谈话，课后拓展。

第八课 贺卡制作

课时：1课时 教学目标：

1.锻炼学生们动手制作的能力。

2.培养学生对情感的理解，以及贺卡意义的理解。3.锻炼学生举手发言的勇气。4.实现感恩的目的。

教学重难点：画、剪、贴、写 教具准备： 1．教学具：不同材料的贺卡示范作品若干

2．制作材料、工具：各种各样的纸、剪刀、固体胶、双面胶、铅笔等。教学过程：

欣赏讨论、实践操作、创新设计 教学过程：

一、导入课程。

1．今天老师给大家带来了一份礼物，（出示一个小盒子）你猜里面可能是什么呢？

2．我们来看看到底是什么（几张自己做的贺卡），问：如果是你你会选择哪一张？为什么？（准备两张制作好的贺卡，让学生比较哪一张好，可引导学生从颜色、设计布局等方面来进行比较）（学生观察两张贺卡，讨论，说说理由。得出设计要新颖、美观）3．

你现在最想做什么？（引起学生动手制作的欲望）

4．师引导：这节课我们将学习制作贺卡。那请问谁知道什么叫做贺卡？贺卡有什么作用？为什么要送贺卡？手工制作表达我们的感恩的心，给我们爱的人以及爱我们的人送上我们的祝福。本次节课重点内容是设计一张美观、具有创造性的贺卡。

5．你觉得怎样的设计才更漂亮，更能表达你的情意？（美观、有创意、色彩和谐、搭配合理，运用之前所学的方法„„）

二、确定设计主题，明确设计方向。1．一年有很多节日，就让我们亲手设计制作一张贺卡，送给亲人朋友们，表达我们的心愿，好吗？

2．那么贺卡可以用什么材料制作呢？可以做成什么类型的呢？同学们前面已经学会了做一些剪贴，谁来说说。

3．师展示准备好的各种材料制作的各种类型的贺卡，生欣赏各种形式的贺卡

4.师现场演示制作一个贺卡的全部过程

三、动手、动脑设计制作。

1．请同学们开动脑筋，大脑想象，开始设计制作吧。老师期待大家精彩的设计。

2．学生创作，教师巡视指导

3．教师提示大家做好后可以写上自己的祝福语

五、展示与评价。

1．现在请各小组把你们的作品来进行展示，并说说你们这样设计的理由。

2．组织评价（教师可提示从以下几个方面来评：夸夸最漂亮的作品或作品中最精致的地方。可以评自己组也可以评他人。）

六、总结、延伸（激发学生动手实践并延伸到课后的兴趣）。1．每个小组的的设计都很有新意，你们都是小小设计师，让我们为我们今天出色的表现鼓掌。

2．课后请同学们将自己亲手制作的表达自己心意的节日卡，送给日夜为我们操心的母亲，表达我们的心意，相信你的父母一定会感到很高兴的。好吗？