《幼儿园艺术教育专题》作业讲评4

第一篇：《幼儿园艺术教育专题》作业讲评4

《幼儿园艺术教育专题》作业讲评4

我想说两句：

本科幼儿教育专业的学员们，大家好，考试形式为开卷，对于教材希望大家能认真对待，主观题目都在课本教材中有答案，因此这里就不再一一具体给出答案，对于课程希望大家能多一些思考，多一些探究！预祝大家取得优异的成绩，并且真正能多一些视角去看这个世界。

在音乐活动中培养孩子的倾听能力

二十一世纪的今天，小学教师的专业素质已有了很大的提高，校内设备也日趋完善，有录音机、钢琴和丰厚的音乐磁带，而且是班班配备齐全。然而，当我们漫步在校园中，偶然听到了孩子们那毫无动感和美感的歌唱声，看见了孩子们那面无表情的单调又机械的律动神态和对于每天播放的音乐听而不闻、视而不见的场景，再猜想一下此时此景教师的教育反思，到底我们学校里的音乐教育对孩子们的成长影响有多少呢？在《音乐教育指导纲要（试行）》中指出小学的教育必须“既符合孩子们的现实需要，又有利于其长远发展”，“尤其要避免只重知识和技能，忽视情感、社会性和实际能力的倾向”。我猛然觉得不断总结和提炼教育者有效的教育行为与策略，提高音乐对孩子们的影响教育，已迫在眉睫。

美国著名的音乐家艾伦•科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”；“听”的媒体对象即是声音，声音又是大千世界必不可少的组成部分，无声即不成世界。而“美妙动听”的乐声与“烦躁刺耳”的噪声之间并无太大本质上的区别。我们若问孩子“你喜欢什么样声音？”孩子们真实的回答一定是“不确定。”就让我们也用同样的问题，自我思考一下，你将也会发现：对声音的感受是如此的奇妙，声音对人情绪的影响都显得格外直接，然而，这也是种无法用贴切的语言将其表达出来的一种感觉而已。

音乐作为一种声音艺术，它需要准确的音高，良好的音质，更需要将各个孤立的乐音有机地组合，使其流动，显示出音的生命活力。音乐艺术又是一种象征性的艺术，它所表达的内容本质上更具有不确定性。人们是通过对音调、节奏等手段造成的特定音响作为媒介，引起某种联想而达到对音乐的感受，而其中的联想动作却是因人而异，因情而定的。音乐美感的获得和人们对音乐内容的把握需要欣赏者积极的联想，通过联想使音乐与自身的一切相联系，进而把象征性的音乐具体化。这就需要听者在音乐中的联想必须是一种高级思维，是他在对作品感受、听想作品内涵的基础上的想象，是把自己的经历、知识与作品所表达的内涵相联系，进而认识、理解作品的过程。本着对《幼儿园教育指导纲要》的理解和对音乐欣赏教育的探讨，我在幼儿园大班，对40名孩子，做了一些尝试性教学研究，感觉孩子们在整个“听”活动下，进步是十分明显的：

１保持自然和安静是孩子们“静听”的环境准备

保持宽松自然的情绪，拥有独立安静的环境是十分重要的“听”环境。我在每次的听活动前，首先要关注的是每个孩子情绪状态，大致了解孩子们的情绪后，先请孩子们稍稍休息（引导语：“闭上眼睛，什么也不去想，休息一会”），让孩子们保持基本情绪稳定，保持心平气和，这样做的目的是让孩子们能有着比较宽松的心境，有着静心而不烦躁的心理准备；再是，请孩子们一同整理活动空间，将室内空间尽量腾空，所有课桌椅移到走廊，并关上门窗，防止外来干扰，且提供人手一块小座垫，确保每个孩子都有一个相对比较独立的个人活动空间，此时教师的引导语用：“请小

朋友找个宽敞的地方，用自己觉得坐的舒服的姿势，坐好。”其间，关注孩子们之间的相互影响作用也是十分重要的。

２适宜的声响资料是孩子们“爱听”的必备条件

根据孩子视觉发展的年龄特点，在起初的“听”活动中，提供画面生动的视频动画，更能吸引孩子们的注意力。我挑选了一些孩子们喜爱的动画片段和一些音乐启蒙电脑课件作为孩子们最初音乐欣赏的材料，如《黑猫警长》、《哪吒》等动画故事中的一些带有强烈情节变化的片段和《wawayaya-走进音乐世界》等，让孩子们多次反复地欣赏，指导他们将其中故事的变化与音乐背景结合着看，并学着迁移性听和辨，初步感受到音乐背景和声响效果对故事情节的推动和造势的作用，并以自身对其声响的倾听和对故事情节的理解尝试地感受着此时此刻故事中角色形象心情变化，师的引导语：“看，故事中的……，他怎么了？听，这时候的声响是什么？你觉得这个时候为什么要用这样的音乐和声响呢？”在孩子们看见角色和情节的变化时，引导孩子们更多地注意到音乐背景声音的变化，将孩子们无意的注意逐步转向对声音的有意关注，并初步了解和体会到故事情节的变化与声响效果间的一定联系。待孩子们有了一定的听辨能力后，就采取不依赖图象的效果，单一的听赏音乐录音的声音题材。从一些孩子们熟悉的标题音乐作品开始听，《祝你生日快乐.mp3》、《找朋友.mp3》、《睡吧小宝贝.mp3》等到选择一些脍炙人口的名曲《小狗圆舞曲（肖邦）.mp3》、《玩具兵进行曲（耶赛尔）.mp3》、《野蜂飞舞（里姆斯基•克萨克夫）.mp3》等等，教师的引导语：“认真听一听，这音乐是怎么样的，听到这音乐，你有什么样的感觉？最想做什么呢？”孩子们从带有暗示性的听转向富有个性的自我欣赏中，都需要好的音乐素材，它们激发了孩子们爱听、乐听、会听的情感欲望。

３欣赏性的指导方法是孩子们“乐听”的关键

教师在孩子们听的活动中，所扮演的角色，对孩子们的听的表现和听的效果影响都是十分明显的。该以什么样的角色参与指导，才能更好地帮助孩子，真正地感受的音乐中的内容。声音的多变性，音乐的丰富内涵和所表达内容具有的不确定性，给人以更多的想象空间，我们不应该将其单一地“解剖”。在活动中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师同时还应成为孩子们学习活动的“欣赏者”，尝试着走近孩子听的世界，而并不要擅自走进孩子，更不能以我们自认为是丰富而资深的阅历，来限制和更改孩子的“听”：

３．１闭眼听。为排除视频效果对听觉能力的影响，引导孩子们能轻松自然的听，闭上眼睛，不受干扰，专心倾听，是“听”的基本方法。

３．２开放性指导。在孩子们听的历程中，教师语言提示和指导是开放型的（少用暗示性，不用选择性）是关键。更多的应该关注到每个孩子活动中的表情和动作的变化，力求做到尊重每个幼儿的想法和创造。

３．３联系生活地听。我们将音乐、声响中的一些片段，请孩子们反复听辨，并与自己的生活经验相联系，师的引导语“想一想，你在什么时候，什么地方也听过这声音（或节奏）？”

３．４追求不同的“听”后表达。由于孩子们年龄特点的限制和个性差异的不同，而听又是一种个人内化的行为表现，鼓励“孩子们的一百种语言”的表达是目的。在了解孩子们的表达时，应允许孩子们有的用动作表情、体态来演绎自己的感觉，有的可用语言描述，有的可以用哼唱表达，还有的也可用绘画表现等等，只要是孩子自己的东西，哪怕只是表达其中的一点点，都加以鼓励和支持。因为，我们始终认为，孩子们能积极参与“听”的过程才是最重要的，孩子们所表达的就是“一个不受干扰地浓缩了主观和客观经验的地方”——马拉古奇说。

总之，我们力求每次的“听”都在孩子们自然的环境中进行，通过反复“听”活动的开展和开放性的指导教学，关注每次“听”的过程，更多的去欣赏孩子们自我展现的、富有个性的“听”，强调每次的活动孩子们都能“乐于其中”，哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默，只要是快乐的，只要他们体会到的，是真实的感受，那我们的教学目的就达到了。通过教师有意识地组织和安排多样倾听体验活动，学生主动参与到教学当中，体验参与和创造音乐带来的成功与快乐，也促使学生自然而然地对作品的各种音乐要素和表现手段主动注意，主动学习，在学习中有了更深的认识和体会。多样倾听体验活动既培养了学生的主动性、创造性、灵活性，也锻炼了集体的协作能力，使学生真正成为学习的主人，通过实践体验浸润人的心灵，陶冶人的情操，从而有效地激发学生的审美情感。相信在倾听教学中，只要每一位教育工作者大胆革新、勇于探索教学的体验方式，突出聆听音乐这一主体，注重对学生审美趣味的培养，锻炼学生的创新思维，重视激发学生的审美情感，就能有效地达到艺术教育的最终目的。

第二篇：《幼儿园艺术教育专题》作业讲评2

《幼儿园艺术教育专题》作业讲评2

我想说两句：

本科幼儿教育专业的学员们，大家好，考试形式为开卷，对于教材希望大家能认真对待，主观题目都在课本教材中有答案，因此这里就不再一一具体给出答案，对于课程希望大家能多一些思考，多一些探究！预祝大家取得优异的成绩，并且真正能多一些视角去看这个世界。

命题画美术活动

命题画是指教师根据一定的教学要求，为幼儿规定画面主题内容，幼儿根据主题进行绘画的一种活动形式。命题画是幼儿在小班涂鸦期的基础上学习有目的作画、培养独创意识的重要绘画形式，也是以后画好意愿画、想象画等创造性绘画活动的必要前提。命题画活动在帮助幼儿学习造型、设色、构图等形式语言有着不可替代的作用。本文拟就当前幼儿园中班命题画活动中存在的问题及其对策，浅谈个人的几点思考。

一、中班绘画教学中经常出现的问题

（一）来自幼儿的三种障碍表现与形成原因：一是不敢画。可能原因是不自信和畏难心理，当没有可参考的范图或作品时，缺乏表象不知如何下笔；不知怎样“找镜头”等。二是画不好。可能原因是：题目意识差导致随兴涂画；自制力差导致半途放弃或只画不涂色；不会控制画面，画个不停等原因导致画面缺乏美感等。三是不爱画。可能原因是技能上有“眼高手低”的障碍，自己觉得不满意；对主题不感兴趣或不熟悉，找不到“感觉”等。

（二）来自教师的四点困惑：第一、从中班开始，命题画经常作为其他领域或综合活动的一种延伸或辅助活动，客观上就具有随机存在性，怎样有系统地界定目标与选题才适合幼儿的学习和表现？第二、是中班幼儿在绘画发展上大约处于象征期与图式期阶段，自主绘画能力尚差，教师要提供怎样的支持性指导？第三、是在集体教学中如何既有利于帮助幼儿的发展和提高，又能在画面表现中体现命题画追求的灵活自主性特点？第四、是在作品表现内容与审美要求之间如何权衡指导？

二、有效的解决策略

以上问题概括起来就是：在命题画教学中，教师应怎样“适宜而有效地教？”才能让幼儿“乐意而可能地学？”以下是老师们可以做的：

（一）采用渐进式教程模式。

所谓渐进式教程模式，是指教师根据幼儿学习情况与教育目标，遵循由浅入深，循序 1

渐进的原则，有机使用有一定节奏规律的教学进度，组织和引导幼儿进行系统学习的教学方式。

整个中班命题画的目标以能根据命题画出正面的物体为主，下学期中后期可根据幼儿实际发展水平，适当增加一些侧面物体或简单的情节内容。在实际教学中应以此目标为导向，根据拟定的教程模式，结合幼儿园、班级的具体工作安排与幼儿表现，从容应对，灵活选题，通过有一定节奏规律的教程，让幼儿在学习过程中形成心理上的期待与定势，循序渐进、潜移默化地让幼儿享受命题画的乐趣和体验绘画成就。大体上可分为三个阶段的教程模式。

第一阶段——阶梯式教程

目标在侧重于绘画基本技能的学习和运用，培养幼儿的审美感受。主要从绘画方法的掌握着手，设计为四个逐步递进的学习内容。

1、形状阶段：由简到繁画单一物体。如画圆形物体（九个太阳、花儿朵朵等）、几何图形组合（房子、车、动物等）、正面动物、人物（各种动物人物的简笔头像、全身像等）。

2、线条阶段：用各种变化的线条结合几何图形装饰图案或画主题，基本包括条纹、格纹、螺纹、弹簧线、锯齿线、波浪线、等，如画姐姐的长发（卷发）、漂亮的围巾（盘子、伞、裙子）等。

3、构图阶段：在小班基础上，适合中班上学期的主要有如下四种构图方式：散点构图（如大花园、热带鱼）、中心构图（如各种单一的动物、静物画）、上下位构图（如美丽的天空、花儿朵朵向太阳）、并列构图（两个以上形象的简单主题画，如马路上的车、我的好朋友）。

4、色彩阶段：整个中班阶段，主要学习对比色、同种色和渐变色在作品中的运用，感受色彩变化的审美效果，如花越开越大（渐变色运用）、树上的苹果（对比色的搭配）等。

第二阶段——螺旋式教程

即“一题多画”，采用此法的前提是要通过各种方法，让幼儿对同一题目保持多次作画的兴趣。这一模式可以从不同侧面加深对题目的理解，同时，幼儿的表现技法也能得于日趋进步。它强调表现方法的多样和自我反思、创新意识，实现幼儿对命题的再认识和表现技能得到螺旋式循环提升的目标。

1、一题画数次：以画——评——画——评的模式，让幼儿有机会在前次经验的基础

上重新思考并再次作画，自己进行比较赏析。

2、一题多画法：分别用油画棒画、线描画、刮画、彩笔画、点彩画等不同方式反复画同一命题，在不同方式变换的过程中加深理解、比较效果。

第三阶段——系列式教程

通过前两个阶段的学习后，幼儿已具有一定的自主表现能力，再以系列式教程强调对命题的兴趣和探究，最大可能实现各领域知识、情感的渗透和想象的拓展，这一阶段可寻找幼儿最喜爱、关心的人物为主要角色进行命题，并通过启发引导，尽可能丰富画面相关内容，形成一定的主题张力。

1、类别系列：将同一类别的物体在相对集中的时间阶段内命题作画，目的在于让幼儿主动寻找绘画形象的变异性和独创性，如各种各样的花和树，不一样的车，各民族小朋友，奥运福娃等。

2、主题系列：集合式主题：以集合的方式界定主题间的联系，旨在引导幼儿学习观察生活中细节、捕捉绘画小“镜头”的过程中，要求幼儿主动、有意地与目标达成联系，即要学习“不离题”地作画。如提出大命题“我的家”，再引出各个小命题“我家的厨房”、“我家的阳台”“我们在吃饭”、“妈妈洗衣服”，“家里来客人了”等等、也可鼓励幼儿画关于自己的日记画，重点突出人物手部动作、表情、相关的道具、环境背景等。

连续性主题：通过连续的、综合的主题活动，选择相关的命题让幼儿作画，既要发挥命题画与其他领域学习的渗透与互动作用，又要建立与相关系列作品的联系（中班主要是时间上的联系），为将来学习建立更细致的情节、角色联系作铺垫。主要选题来自熟悉的文学艺术作品、身边的连续发生的事件或阶段性主题活动。如欣赏了《三只小猪》的故事后，将故事分切成有顺序的小主题：“猪妈妈和三只小猪”、“小花猪的草房”、“小白猪的小木房”“小黑猪的小砖房” “大灰狼来了”“战胜大灰狼”等，完成后指导帮助幼儿将作品装订成册，就是一个非常有意义的活动。

（二）体现渐进式的活动设计与指导

1、题目名称的渐进式表述——从描述式命题到点题式命题

中班前期所画的主题相对单一，缺乏生动性和情节性，用生动形象的描述式语言命题能让幼儿产生角色意识，自然融入到绘画情景当中，更好地唤起幼儿的绘画激情，也有利于启发幼儿明确主题、想象添画，如 “五颜六色的水果”（画水果）、“我的房子叠叠高”（画楼房）、“火车长长送货来”（画火车）等。

逐步地，随着画面内容丰富及要求的提高，可以由描述画面的名字渐变为强调要求的点题式命题，即将所要求的内容、意境体现在命题中，如“妈妈做饭忙”（强调手的动作与相关用具）、“过生日真热闹”（突出生日蛋糕与背景氛围）等。

2、绘画技法的渐进式指导——从概括式表征到局部细节的描绘

中班上学期，许多幼儿在绘画时出现“以不变应万变”的概括式象征图形，如：固执地将所有他想画的物体或人物都画成相同的形状、只以圆形的组合画出最简单的物体而无细节描绘、所有动物一律都是直面站立等。这些都是象征期的明显特征。

教师应借助多种语言，及时帮助和支持幼儿完成从象征期到图式期的能力发展过程。教师的引导着力于让幼儿在作画时产生对局部细节的描绘意愿，理解局部变化与整体的关系。教师要及时鼓励和展示那些努力表现局部特征而能大胆画出生动“透明画”的幼儿，而不必强调要画得好看。可通过以下三种途径支持引导进行描绘，增强画面的生动性和变化感：

（1）语言描绘：通常情况下，幼儿“说的比画的好”，因此画前先让幼儿畅所欲言, 回忆想象引导他们对细节的描述。如画妈妈时主要引导幼儿说说妈妈的发型、饰物，画花草时重点引导他们说说叶子的不同形状。

（2）动作描绘：引导幼儿用手势比划形状、模拟姿态动作等身体语言进一步强调和理解所画物体的动态特征。如“爸爸看报”时，请幼儿轮流表演和观察爸爸看报纸的动作，引导他们注意“爸爸”相叠翘起的二郎腿等。

（3）图例提供，抛砖引玉：通过以上的理解和想象过程，根据幼儿能力水平，教师可为幼儿提供两幅以上的同主题参考图例（以幼儿作品为佳），主要是为那些自主绘画能力存在障碍的幼儿提供模仿学习的依据，以支持幼儿克服畏难心理，完成从实物——想象——资料启发——平面图像的表象“成形”过程。同时，鼓励幼儿大胆创意，画出自己的画。

3、主题表现的渐进式引领——从目标的牵引到联想的扩散

命题画教学的核心目标，就是培养幼儿围绕既定的命题进行想象思维的能力。因此在中班的开始阶段，教学的重点是目标意识的培养，教师要多种方法提醒幼儿围绕主题作画，做到不离题、有主题。幼儿有了一定的主题目标意识后，再根据幼儿在“说”和“演”的过程中有出现但没画出来的意图，引导幼儿通过形象细节的增添指点、背景道具的变化、情节内容的延伸等不同层面的点拨启发，使幼儿对作品主题表现从被动的聚合式联想，逐

步发展到有一定创意的迁移式联想，简单来说就是思维方向的“收”和“放”的转变。如开始阶段画“树”时，重点引导幼儿在画面上以各种“树”为主要和突出的内容，能做到不离题就予以肯定；到中班后阶段时再画“大树和他的朋友”时，则要强调画面上要拓展和体现“主角”——树与其他“配角”——小鸟、鸟窝、果实、太阳等之间的多方联系。

4、作品意蕴的渐进式解读——从意图的展现到美感的赏析

教师的评析有时会给幼儿产生“标准答案”的感觉，对幼儿的绘画的自主性发挥产生不利影响，因此，对幼儿作品的评价以“解读”的方式为宜。解读画面意蕴主要从看、听、想三个维度，顺着逐步递进的导向展开，让幼儿从自己的感受出发，初步理解画面内容、表现形式与绘画意图三者之间的密切联系。

（1）看——看画面：引导从感受画面印象到注意画面形象。中班初期的幼儿在看别的的作品时，一般只能笼统地说“好看或不好看”的印象，教师要引导他们从形象、色彩、构图、内容几方面来关注和解读作品，这是从整体到细节的解读。

（2）听——听画者说：引导从听画面内容到意图与情节的介绍。教师要为作画幼儿提供“说画”的机会，听一听小画者自己对画面的介绍并引导出表现意图，以弥补中班幼儿在作画时技能上的局限。也让“听画”的人进一步领悟作品内容与意寓所在，即由面到里的解读。

（3）想——想画外音：引导从形式上的感受到对美感的追求。在对作品有了相对全面的认识之后，教师还要引导幼儿想一想：“这一幅画什么地方画得好？他是怎么画的？要是改变一下（变小、变色、变位置等）会怎样？还可以怎样画看起来会更高兴（明亮、神秘等）？怎么画会更好看？”等等关于形式感和美感的问题，通过自己对画面的想象，以及作品之间的比较思考，发展幼儿审美想象的同时，引导欣赏和学习作品的形式美，暗示画面意义与美感相提并重，逐步培养中班幼儿对画面美感的追求意识。

第三篇：作业4讲评

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论作业4讲评

一、单项选择题（每题2分，共24分）1．以人为本的“本”，是指最广大人民群众的根本利益。A 2．构建社会主义和谐社会在我们党的执政基础中突出强调的是社会基础。C 3．构建社会主义和谐社会的主要动力是坚持改革开放。B 4．“一国两制”构想首先用于解决的问题是香港问题。B 5．实现两岸和平统一的前提是坚持一个中国的原则。B 6．党的十六大报告强调，两岸统一的最佳方式是一国两制。B 7．中国提出和平共处五项原则，最初是用来处理同民族主义国家的关系。A 8．坚持独立自主和平外交政策的最高准则国家利益。A 9．建设和谐世界要通过走和平发展的道路。B 10．我国的各民主党派享有宪法赋予发政治自由、组织独立和法律上的平等地位，它们是参政党。C 11．在党的建设中，出于首要地位的是思想建设。C 12．民主集中制是无产阶级政党的根本组织原则。A

二、多项选择题（每题3分，共12分）

1．作为构建社会主义和谐社会的基本内涵之一，人与自然和谐相处就是生产发展、生活富裕、生态良好。A B C 2．特别行政区除在外交、国防、宣战、媾和方面服从中央政府外，还享有行政管理权、立法权、独立的司法权、终审权。A B C D 3．当今世界和平与发展问题的主要障碍是霸权主义和强权政治。A C 4．社会主义现代化建设的依靠力量是：工人、农民、知识分子的艰苦奋斗；各民族人民的团结合作；新时期的爱国统一战线；共产党领导下的人民军队。A B C D

三、简答题（每题5分，共30分）

1．构建社会主义和谐社会的实践意义是什么？

（1）适时地对构建社会主义和谐社会做出科学部署，有利于我们全面推进中国特色社会主义事业。

（2）切实做好构建社会主义和谐社会的各项工作，有利于充分调动社会各方面的积极性，抓住和用好我国发展的重要战略机遇期，切实维护和促进改革发展稳定的大局，确保实现全面建设小康社会的目标。（3）把构建社会主义和谐社会的各项任务落到实处，有利于进一步解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，实现好、、维护好、发展好最广大人民的根本利益。

（4）社会和谐是应对外部挑战的重要条件，保持国内安定和谐的社会政治局面，有利于增强民族凝聚力和抵御各种风险的能力，更好地维护国家主权、安全和科学发展的各方面需要。

总之，构建社会主义和谐社会，关系到全面建设小康社会的全局，党要带领人民把中国特色社会主义伟大事业推向前进，必须把构建社会主义和谐社会摆在更加突出的地位。2．十七大提出的关于构建社会主义和谐社会的目标任务是什么？

（1）现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高。（2）社会就业更加充分。（3）覆盖城乡居民的社会保证体系基本建立，人人享有基本生活保障。（4）合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者占多数，绝对贫困现象基本消除。（5）人人享有基本医疗卫生服务。（6）社会管理体系更加健全。3．“一国两制”构想的主要依据是什么？

（1）民族的愿望和国家的根本利益是“一国两制”的出发点。

1（2）国际形势的新变化为“一国两制”构想的形成提供了前提条件。

（3）“一国两制”构想的提出是贯彻党的解放思想,实事求是思想路线的结果。（4）中国共产党的领导是“一国两制”的力量所在。

4．为什么说坚持一个中国的原则，是发展两岸关系和实现和平统一的基础？（1）一个中国具有不可动摇的事实和法理基础。

（2）一个中国是国际社会所公认的事实和原则。

（3）一个中国原则是两岸关系及亚太地区和平与稳定的基础。5．我国外交政策的基本原则是什么？

（1）独立自主是中国对外政策的根本原则。

（2）和平共处五项原则是中国处理同一切国家关系的基本准则。（3）加强与发展中国家的团结与合作是中国外交政策的基本立足点。6．简述党的三大优良作风。

毛泽东在党的七大上概括为：理论和实践相结合的作风；和人民群众紧密地联系在一起的作风；自我批评的作风。

四、论述题（3题选做2题）

1．试述社会公平和社会正义是和谐社会的核心价值。

共同富裕是社会主义的本质要求，公平和正义是社会主义和谐社会的核心价值。（1）维护公平和正义，涉及最广大人民的根本利益，符合社会主义的本质要求。（2）维护公平和正义是我们党执政为公、执政为民的必然要求。

（3）维护公平和正义是社会主义制度的本质要求，与不公平、不合理的资本主义社会对照，社会主义就是公平与正义的社会。

2．试述祖国大陆在两岸关系的基本格局中的战略优势。

祖国大陆在两岸关系的基本格局中处于战略主导地位，掌握着打击、遏制“台独”的战略优势。

（1）经过20多年的改革开放和社会主义现代化建设，我国的经济持续快速发展，综合国力已经跃上了一个新的台阶。

（2）两岸民间经济文化交流持续发展，密切了两岸同胞的关系，培育和发展了两岸同胞的共同利益，越来越多的台湾同胞要求改善两岸关系，反对“台独”。

（3）中华文化是联结两岸同胞的精神纽带，这是任何力量也难以折断的。

（4）国际社会承认一个中国的格局始终稳固，世界上绝大多数国家奉行一个中国的政策。3．为什么说执政能力建设是党执政后的一项根本建设？

（1）重视党的执政能力建设这个问题，是由要长期保持我们党的执政地位并不断完成党的历史使命而提出的。（2）新中国成立以后，共产党就成了全国执政的党。党在执政的50多年时间里，总的来说，工作是努力的，成绩是显著的，得到了全国各族人民的信任和拥护。但由于种种原因也有过失误，党在执政过程中也出现过挫折。

（3）在新的历史条件下，我们面临着复杂的国际国内形势，承担着十分艰巨的领导任务。如何让能够长期保持党的执政地位并且领导人民按照预定的目标取得成功，还是一个很大的课题。

（4）党在执政之后的所有实践活动，都是围绕着执政开展开的，执政能力建设是党的一项基本建设，它贯穿于党的建设的各个方面。

第四篇：平时作业4讲评

中央广播电视大学开放教育专科

行政管理专业

人力资源管理平时作业4讲评

一、判断正误（正确的在题前的括号中划√，错误的划×，每小题1分，共10分）

（√）

1、人力资本关注的是收益问题，人力资源关注的是价值问题。

（×）

2、霍桑关于社会人的观点认为驱使人们工作的最大动力不是社会和心理需要，而是经济需要。

（（（（（× × × √ × √ √ ×）

3、工作分析作为一种活动，其主体是工作岗位，客体是工作分析者。）

4、在分析检查任务时，可以这样描述：检查信件、报告、包裹。）

5、经验排序法的优点是判断范围小，准确度较高。）

6、定额是合理编制定员的前提。）

7、专业性职位的候选人由人力资源部进行就可以了，完全没有必要请部门经理和专家组成的甑选委员会来进行甄选。

（）

8、甄选工作在整个招聘过程中已经越来越居于核心地位，应该借助于多种甄选手段来公平、客观地作出正确的决策。

（）

9、在现代企业中，员工的知识水平和技能已不再是影响工作绩效的唯一重要因素，员工的态度、观念对企业生产力及企业效益的影响日益加强。

（）

10、一般绩效考评属单项考评，而企业诊断与培训中的员工考评大多数是综合考评。

二、单项选择题（每小题1分，共10分）

1、在性质上，人力资本反映的是（B）

A．存量问题

B．流量与存量问题

C．计划问题

D．价值问题

2、“人力资源管理，即负责组织人员的招聘、甄选、训练及报酬等功能的活动，以达成个人与组织的目标。”这一概念属于（A）

A．过程揭示论 B．目的揭示论 C．现象揭示论 D．综合揭示论

3、预测由未来工作岗位的性质与要求所决定的人员素质和技能的类型，这是制定人力资源规划时哪一个步骤？（B）

A.预测未来的人力资源供给 B.预测未来的人力资源需求 C.供给与需求的平衡

D.制定能满足人力资源需求的政策和措施

4、主张集体奖，而不主张个人奖。这是哪种人性假设的思想？（B）

A．“经济人”假设 B．“社会人”假设

C．“自我实现的人”假设 D．“复杂人”假设

5、依据个体的经验判断，把所有待评价的职务依序排列，由此确定每种工作的价值的方法是（C）

A.因素分解法 B.因素比较法 C.排序法 D.评分法

6、员工考评指标设计分为（C）个阶段

A 4 B 5 C 6 D 7

7、可变型岗位工资制的岗内工资标准等级的划分依据是（C）

A．劳动责任大小

B．劳动条件好坏

C．工龄或技术熟练程度

D．劳动贡献大小

8、根据劳动的复杂程度、繁重与精确程度和责任大小来划分等级，根据等级规定工资标准。这是一种什么工资制度？（A）

A．技术等级工资制 B．职务等级工资制 C．结构工资制 D．多元化工资制度

9、根据各种职业生涯设计读物所展示的方法，进行自我测定，自我评价，从而把握职业方向。这是一种什么样的个人职业生涯设计方法？（A）

A．自行设计法 B．专家预测法 C．评价中心法 D．生命计划法

10、各种字词的联想测验技术属于哪种心理测评的方法？（C）

A.纸笔测验 B.量表法 C.投射测验 D.仪器测量法

三、多项选择题(每小题2分，共20分。)

1、人力资源管理的功能有：（ABC）

A．政治功能 B．经济功能 C．社会稳定功能 D．组织功能 E．核算功能

2、人力资源需求预测的方法有：（AB）

A． 德尔菲法 B． 回归分析法 C．因果分析法 D．成就需要分析法 E．市场定位法

3、工作的具体形式是（BDEF）

A、分解

B、职业

C、排序

D、职务

E、职位（岗位）

F、任务与要素

4、工作分析中的设计主要包括：（ABCD）

A、明确分析客体

B、选择分析方法与人员

C、作好时间安排与制定分析标准

D、选择信息来源

E、确定工作的目的与结果使用的范围

5、方法分析需要分析哪几个问题（ABCD）

A、现在如何做？

B、为何这样做？

C、可否用其他方法做？

D、应当用什么方法来做？

E、应当在何时做？

6、影响企事业招聘决策的外部因素有哪些？（ABCDEF）

A、政府管理

B、法律的监控

C、劳动力

D、人口

E、劳动力市场条件

F、产品和服务市场条件

7、背景资料可以从哪些方面获得？（ABCDE）

A、来自校方的推荐材料

B、有关原来工作情况的介绍材料；

C、关于申请人业务能力的证明；

D、关于申请人所受法律强制方面的记录；

E、来自推荐人的推荐材料。

8、在岗前培训中人力资源部门要为新员工提供哪些方面的信息？（A、工作职责

B、企业概况

C、公司文化

BDEF）

D、基本政策与制度

E、工资福利

9、“知识”这个考评目标过于笼统，因此可以把它分为哪几项考评内容？（CDE）

A、文化程度 B、毕业学校 C、基本知识 D、专业知识 E、相关知识

10、当前世界上公认的养老保险制度的类型可分为哪些种类？（ABC）

A、投保资助型（也叫传统型）养老保险

B、强制储蓄型养老保险（也称公积金模式）C、国家统筹型养老保险

D、社会统筹与个人帐户相结合型养老保险

四、简答题（每小题7分，共35分）

1、为什么说人的管理是第一的？

答：从对象上看, 企业管理可以分为人、物及信息。于是企业管理就具有了社会属性和自然属性两种特质。应该看到，企业不是物的堆积，而是人工的集合，是由以赢利为目的而构筑的经济性组织。企业的赢利性目的是通过对人的管理。进而支配物质资源的配置来达到的。基于这种考虑，企业管理就必然是也应该是人本管理，以及对人本管理的演绎和具体化。调动企业人在创造财富和赢利的主动性、积极性和创造性，就是提高人力资源作为一种生产要素的使用效率的层面上来描述人本管理本质和最终意义。

2、人力资源成本核算的程序

答：一般来说，人力资源成本的核算应按以下程序进行：

①掌握现有人力资源原始资料;②对现有人力资源分类汇总;③制定人力资源标准成本;④编制人力资源成本报表

3、工作分析一般要进行哪些方面的分析？

答：工作分析一般要进行四个方面的分析：（1）工作名称分析；（2）工作规范分析；（3）工作环境分析；（4）工作条件分析。

4、人力资源管理招聘的程序？

答：一般包括六个方面：（1）明确空缺职位的要求；

（2）招募，即分析各种可能的招募途径与方法，并比较其优势，权衡价格与费用、时间支出等；

（3）甄选；（4）录用；

（5）试用考察；（6）签约。

5、员工考评指标设计有哪些原则？

答：员工考评指标的设计，是一项非常关键而重要的工作，它的质量好坏将影响到整个的员工考评质量，因此我们应掌握一些指标设计的基本原则。

(1)与考评对象同质原则；

(2)可考性原则；

(3)普通性原则；

(4)独立性原则；

(5)完备性原则；

(6)结构性原则。

五、论述题（13分）

试述薪酬制度设计的方法？

答：⑴工作评价的方法。工作评价是薪酬制度设计的关键步骤。工作评价的结果，将产生表明各项工作的劳动价值或重要性的顺序、等级、分数或象征性的货币值。常见的工作评价方法有五种。即经验

排序法、因素综合分类法、因素比较法、因素评分法和市场定位法。项工作确定了一个表示其劳动价值或重要性大小的工作评价值。这个工作评价值可以是顺序、等级，也可以是分数或象征性的货币值。接下来的工作是，要为这些工作评价值确定一个对应的工资值。也就是说，要把这些工作评价值转换为实际的工资值。在理论上表现为，决定工资结构线的形状，包括斜率、截距等。

而获得相近的劳动价值或重要性的工作，归并到同一等级，形成一个工资等级系列。尽管这些工作的劳动价值或重要性并不绝对相等，但因差别不大，因此对它们加以归并组合，可以大大简化操作，便于管理。等级划分的区间宽窄及等级数多少的确定，取决于工资结构线的斜率、工作总数的多少，以及企业的薪酬政策和晋升政策等因素。总的原则是，等级的数目不能少到相对价值相差甚大的工作都处于同一等级而无区别，也不能多到价值稍有不同便处于不同等级而需作区别的程度。这是因为级数太少，难以晋升，不利士气，而级数太多则晋升过多，刺激不强，不利于管理。现实中，企业的工资等级系列一般在10-15级之间。

六、案例分析（12分）

一名退休人员返聘后因工死亡待遇的争议

案例简介：死者梁某原在深圳市某设计院任高级工程师，1994年7月退休，同年9月由该设计院返聘继续工作，她的丈夫还是该设计院的副总工程师。当时她同设计院双方约定，梁某如因工致残、死亡，按正式员工的待遇处理。当月梁某因公到广州出差，遇车祸死亡。经该设计院、设计院主管单位某总公司以及死者的亲属与交通肇事者交涉，肇事者赔偿梁某亲属10．6万元。该设计院及其主管单位共同对梁某的死亡待遇作出如下处理：第一，让梁某的长女曹某到市社会保险管理局按退休员工死亡的保险标准领取抚恤金4338元，丧葬补助费2037元；第二，垫付治丧期间梁某亲属的机票费、治丧费10091．6元；第三，给梁某亲属补助12000元，并扣除已垫付的机票费、治丧费，实付其亲属补助2000元。曹某对此处理不服，向当地劳动争议仲裁机构提出申诉请求：第一，梁某的死亡应按因工死亡处理，用人单位应补差（现待遇与因工死亡待遇之差）；第二，根据深圳市有关工伤保险的规定，梁某的直系亲属包括其父母亲（侨居海外）、子女（最小的次女已满18周岁）。这些人应享受抚养生活补助费。

仲裁结果：1．该设计院补发申诉人的抚恤金、丧葬费差额11000元，差额一年期利息1000元；2．该设计院主管单位——某总公司负连带责任；3．驳回申诉人抚养梁某父亲、母亲、次女的申诉请求；4．仲裁费490元，申诉人承担190元，被诉人承担300元。

问题: 申诉人的申诉和仲裁机构的裁决是否合理？请用劳动保障的有关理论分析。

答：此案争议的焦点在于：

1．梁某的死亡是否应按因工死亡的待遇处理；

2．梁某的抚养生活补助费应如何认定。关于焦点一，根据梁某与设计院之间的事先约定，应享受因工死亡待遇。

关于焦点二，设计院提出：第一，梁某的父亲是香港人，母亲侨居美国，次女在梁某死亡时已年满18周岁，不属抚养范围；第二，梁某的兄弟姐妹很多(有10多个)，梁某的丈夫在设计院任副总工程师，有固定收入，因此对梁某其直系亲属的抚养责任应予认定。经仲裁委员会调查：梁父于1995年10月去世，曹某提出供养请求时，其法定代理已终止；梁母侨居美国没有直接参与申诉。根据我国法律规定，如果委托人代理诉讼应在所在国公证机关办理证明，并经我国驻该国领事馆认证方才有效，即须补办手续才能受理曹某的代理诉讼。梁某的次女已超出国家规定的抚养年龄，不属于抚养范围。

第五篇：比较初等教育作业讲评4

作业讲评

4一、填空题（每题2分，共20分）

1．美国小学校长是学校的行政首长，向【学监】负责,执行学区理事会的有关决议及管理学校日常行政事务。

2．美国小学一般不大重视【天才儿童教育】，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民。

3．英国的小学教师，因小学性质不同大致可为地方公务员的教师以及【民办教师】。

4．英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是【教师的一种权利】。

5．在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课【28】节，并兼一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如，图书，体育工具管理，电化教室等等。在所任课程中，每人几乎都要教【三四种】教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。

6．为了促进中小学师资力量，教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师【转任】制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。

7．在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的【专业发展学校】。

8．美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准，【学历标准】，以及资格证书三方面。

9．英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”、【“教学技能”】“主要课程”和【“学校教育工作体验”】组成。

10．1989年，法国颁布《教育方针法》，规定初等学校教师的职前培养和在职进修由【大学师范学院】承担。

11．20世纪80年代以来，法国教师的继续教育从其目标到具体实施方法上不断得到调整与完善。在教师继续教育目标上强调两个方面：一是不断适应教学与教育质量提高的需要，适应社会环境的变化及其对教师的新要求；二是【完善教师人格】。

二、简答题（每题10分，共50分）

1．目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备哪些条件?

答：必须经过教育专业训练，取得教育学士学位；必须通过英语与数学的考试，获得证书；必须经过为期一年的试用，而且试用考试必须合格。

2．目前在法国的幼儿学校和小学中，除了校长外，还设有哪三个委员会参与学校的管理? 答：教师委员会：由全体教师组成，校长负责领导；家长委员会：由家长代表组成；学校理事会：由教师委员会和家长委员会的成员联合组成。

3．1988年，法国政府提出了哪些新的提高教师社会经济地位,吸引大学毕业生当教师的措施？

答：重点提高那些教学质量高的学校教师的工资；优先提高在规定课时之外又加班工作的教师工资；根据工资指数给所有教师提高工资,把教师的工资和退休金都提到25%；采取补贴或奖金形式,给那些下班后留下来辅导学生的教师发奖金。

4．1989年，法国国民议会通过了国民教育部长诺斯潘制订的《初等教育方向指导法》，对初等教育学校再次进行重大改革，其中涉及学校管理的内容有哪些?

答：取消留级制度，实行弹性学制；改革课程设置与时间安排；建立学科同质小组；调整学习节奏。

5．美国教育家舒尔曼认为,教师作为知识的传授者应具备那些基础知识?

答：学科知识；一般教学知识即原则性的教学策略,如课堂管理及组织等；课程知识即对教材与教案的了解；科学教学知识,即因不同学科而异的教学方法;对学生及其特点的认识；对教学环境的认识；对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。

6．简述英国对初等学校出任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。

答：明确新教师专业发展的基本需要；设定专业成长目标和行动计划.专业成长目标对接受初任培训者来说有很强的目的性和方向感,明确了新教师发展的目的和方向；对新教师的教学情况进行观察,主要的听课；召开专业考察会议.在新教师和指导教师讨论的基础上,对培训进行专业性考察。

7．简述法国初等学校教师的师资竞争考试的初试和复试的内容。

答：初试为语文和数学两项笔试,各3小时.既检查知识也检查能力,还检查对初等教育的理解及知识和能力在其中的应用.复试包括4项;一项口试为对教育及教师职业的理解,一项口试为考生为从外语,音乐,美术中选择一项,笔试由考生从生物-地质,历史-地理,物理-技术中选择一项,体育包括游泳,自选项目和回答问题。

三、论述题（每题15分，共30分）

１．比较分析主要发达国家初等学校管理的异同。

答：共同的特点：各国都重视初等教育学校的社会和公共性。本来初等教育在世界各国都是作为国民基础教育、义务教育的一部分而受到重视，所以在初等学校管理中都很强调学校的公共性质。同时，初等学校就是为了包括家长在内的地区社会而存在，并为其服务的。

实行民主管理。发达国家的初等学校，根据民主主义的各种原理进行管理。各国的小学都有不同形式的教师乃至学生参加学校的管理组织，美国的小学在学校运营委员、英国小学的董事会、法国小学的教师委员会等，尽管对学校的管理干预程度不同，但却反映出学校管

理民主化的趋势。

追求效率。由于各国初等学校的规模不同，使得小学管理层次也不尽相同，在美国、英国、法国和德国，初等学校规较小，也就是说在校长和副校长之外没有其他法定的管理人员。而在日本由于小学规模较大，在校长、教头之外还有主任职务，形成校级与中层两级管理层次。不管是单层还是多层，提高管理的效率是主要目的。

强调学校的管理性和自律性。教育既然是一种要求有某种程度自主性的精神活动，再进行其经营活动时需要有自主性并且由于同样的理由，要求有自律性既对自己的问题能有规律的加以控制的能力。

中立性。一般用于政治和宗教上的中立.在初等学校管理中注意同政治保持一定的距离，避免从属于特定的政党或特定的意识形态。再宗教问题上，美国、日本、法国都禁止在国、公立学校进行宗教教育。

不同点：

小学校长的性质和职能与一个国家的教育行政的特征具有密切的关系。在美国小学校长是广义的教育行政官员，在德国小学校长和教师的地位是平等的，在法国，教师、校长都是国家的公务员，日本的小学校长作为学校的行政领导与法国的小学校长有相似之处。

各国的小学的教师的身份，常因学校的设立者和学校种类的不同而各异，一般情况是除公立学校外，小学教师一般都是地方教育行政机构任用的地方公务员或在私立学校任用的民办教师。美国的小学教师是根据地方学区的教育委员会和教师个人之间签定的雇佣合同而被任用的地方公务员。英国的小学教师,因学校的性质的不同大致可分地方公务员的教师和民办教师。法国教师是国家公务员而德国、日本的小学教师都是地方公务员。

各国的教师在社会地位方面也存在很大差异。美国英国、法国小学教师的社会地位相对比较低，而德国、日本的小学教师则有较高的社会地位。

各国的班级的种类主要大致有普通班、复式班级、特殊班、观察班还有补习班。各国都规定了班级规模的最高限度。日本是同一学年的学生分为一个班级，而英国、美国则不同为了教育上的需要将两个以上年级的学生编在一个班的情况则屡见不鲜。

在授课组织方面，各国普遍采取的是班级教师制，但是在美国、英国采取科任教师制和专任教师制的学校正在增加。

2．谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征

答：发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程,专业学科课程,教育学科课程.在课程组成的三部分中,突出教育学科课程的设置.普通教育课程强调“博”，内容覆盖自然科学、人文科学和社会科学的三大领域,加强其完整性、连贯性和成熟性,为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础.专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应.既顾及小学各门学科,又重点突出1~3门学科,核心是语文和数学,并要求学生至少有一门学科达到

精深程度.教育学科课程设有教育基本理论课程,各科教学法课程和教育实践课程.各国对各科教学法课程和教育实践课程尤其为重视.并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系.二者有机结合，交替进行，共同服务于小学教师的培养。