读《第56号教室的故事》心得

第一篇：读《第56号教室的故事》心得

读《第56号教室的故事》心得

当我读到《第56号教室的故事》第6页时，关于“道德发展的六个阶段”这一章节的叙述让我印象深刻，感受颇多。雷夫老师说他并不强迫孩子们做某些事，只是提供更多的机会，给他们建议，让他们去选择，作出决定。在开学第一天，他给孩子们讲“道德发展的六个阶段”。在道德发展的第一阶段，孩子们之所以完成作业或安静的上课，因为他们担心如果不这样会惹麻烦。在道德发展的第二阶段，做某些事是因为希望得到回报。在道德发展的第三阶段，做事是为了取悦别人。在第四阶段，遵循规则做事。在道德发展的第五阶段，做事会考虑他人。第六阶段段，要求学生形成一套自己的行为规范，而且始终遵循，即使父母、老师不在身边，也总是与人为善。在日常的各个活动中，他会用具体事例告诉孩子们，第六个阶段的行为是怎样的。这样孩子们会逐步向着最高阶段努力。

在雷夫老师关于“道德发展的六个阶段”的问题的处理上，我感到有三个方面值得我学习。首先，雷夫老师给了孩子们一个正确的方向，方向比努力更重要，没有方向的努力会变得没有意义，也可能不会长久，甚至会走向可怕方向。很多老师，包括我自己，在很多时候只关注当前的学习情况，而没有给孩子一个方向。第二，这个方向是一个长远的道德目标，而不是一个学习目标；他关注的是学生要发展成一个什么样的人，而不只是考虑怎样让他们现在的考试成绩有多优秀；然而，有了这样的道德目标，雷夫老师的学生的优异成绩也相伴而生了。第三，雷夫老师并不是直接要求孩子们要达到什么阶段，而是给出孩子们选择的机会，要求是被动的，而选择是主动地，这也有利于培养孩子们的责任心，自己对自己负责任的态度。我深切的感到，我作为一个小学教师，要更多地关注孩子长远的道德发展目标，而怎样关注，仍需不断学习、实践和思考。

第二篇：读《56号教室》心得

读《56号教室的奇迹》心得体会

我阅读读了《56号教室》感触很深。深深地被雷夫老师的敬业精神所打动。他不惜自己的一切想尽一切办法教授学生，使学生在寓教于乐中学习和掌握深刻而广泛的知识。对于雷夫来说教书是一件让人觉得幸福的事，我想这些都是出于雷夫先生对于学生的那份爱的基础之上的。爱是力量的源泉，爱是成才的摇篮，只有把爱深植于教育的沃土中，你才能享受到硕果的芳香。

一名教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。用心的前提是什么？无非是爱，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了爱，就不能从教师这个职业中获得乐趣，唯有出自内心的关怀与真爱才能创造出人间的奇迹。引起作为教师的我，对自己所从事的教师工作的深入思考：第56号教室之所以能创造奇迹，是因为它拥有了什么特殊的东西吗？不是，而是因为它充满了“执着、坚韧、挚爱和智慧”。

成功总是垂青有准备的人，成功之路没有捷径可走，教育工作更是如此。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多负责任，而是要让他们自己把信任放在我们肩上。记得刚开学时我班转来的闵新成同学是一位十分调皮的学生，学习较差还经常打架，一次，我刚走进教室同学们就告诉我，闵新成大哭了班上的的三名同学，我当时非常生气，可有又开会的事跟同学们讲，我就说“你先等着，我一会找你”。下课后我把他叫到办公室，本来想打发一通火，可转念一想，以前发了那么大的火也没用，自己还生了一肚子气，怎么办呢？想到雷夫老师说：“作为教师有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法。今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀,说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？正巧他那天穿着这一套武术队的运动服，我就问：“你从西岗宏港学校转来的？他说“是”。“啊，我们是老乡啊。太好了！你学过武术吗？”他说: “学过。”我又问：“学了几年了？”他说：“学了三年了？”我又说：“那你学武术是为了什么？”他说：“为了锻炼身体。”我说“那你等会给咱班同学表演一下怎么样？”他高兴地说：“行。”看他高兴的样子，我接着问：“那你告诉老师今天是怎么回事？”没等我的话说完,他就说:“老师是我的错,我下位扔废纸，他们说老师不让上课扔，等下课再扔，我就打了他们，老师我错了。”我说：“知道错了就好，一会向那几位同学道个谦，好不好？”他连忙说“好”。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”到了第二节课他的表演赢得了大家的掌声，同学们终于对他另眼相看了。那天没有发火。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

雷夫老师提倡并实践的是“没有害怕的教育”，而反思我们的教育现状，其实是“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则采用重复做、告诉家长、到办公室等种种办法。然而许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受学校需要合格的老师，家长需要合格的老师，学生更需要合格的老师。那么，怎样才能称得上是合格的老师呢？“他们不懂得和学生沟通，没有受过专业的教师培训，不能为失败而承担责任„„”是的，我们绝大多数老师虽然受过专业的教师培训，但我们跟学生沟通多吗？我们会为自己的某些失败挺身而出吗？我觉得很多老师都做不到，这可能就是合格或不合格的一个临界点吧！如果我们在做好教育教学工作的同时，也去关注学生的呼声，努力走近学生，想方设法融入他们，而不是疏远他们，“隔河相望”，那样，我们会不合格吗？

成功教育的背后，除了丰富的经验外，一定有一套成熟的理念或做法。的确，从雷夫的描述中，我被雷夫老师的做法深深折服。我们也常常抱怨孩子很难管，无奈，发脾气，有的时间甚至会选择放弃，我觉得那应该算是我们的败笔。我觉得我们应该多从自身查找问题和不足，看看雷夫老师的做法，我们应该明白对待不同的学生要有不同的应对机智，要有恰当合理的处理方法，要善于总结经验，形成自己的方法和策略，这样我们的工作就会轻松很多。

雷夫老师的各种做法对我们都很有启发性，名师是让人尊敬的，却也是难以简单学习的。学习也是远远不够的，行动才是真正的前进，否则，看再多的书，看再多的“教室”也是白搭。为什么名师少，因为名师的成长过程累，教师的成长，需要外在和内在的双重因素。

第三篇：读《廉政故事》心得

读《廉政故事》心得

通过我局开展了“读文思廉”活动，我们认真的学习了好的廉政故事,并学习了有关的法律法规,同时学习了有关文件和领导讲话,从而深刻感受到了在当今社会进行反腐倡廉的必要性,对自身的思想作风,廉洁自律,遵章守纪等方面有了很大提高,具体心得体会如下:

一．通过学习,提高了党员干部的思想政治素质,增强了拒腐防变能力,使党员干部树立了正确的世界观,人生观,价值观,权利关.在物欲横流的当今社会,人们无利而不往,少数党员干部的放任自流,给国家和人民造成了巨大的财产流失,同时也带坏了一批干部,从而形成了不良的社会风气,《中国共产党党内监督条例(试行)》颁布,这有力的说明了我们党有决心有信心把反腐倡廉工作抓紧抓好.在整个学习过程中,我们做到了认认真真的学,扎扎实实地学,并深刻体会到了党风廉政建设和反腐败斗争地重要性,使自己有强烈地责任感和紧迫感,在工作中切实找到切入点,并做到学以致用.二．在工作中,筑牢反腐防线,吸取他人教训,防患于未然,坚持防微杜渐,时刻为自己敲醒警钟,要明白自己该做什么,不该做什么,俗话说:一失足成千古恨,然而真正品尝了其中的滋味,那后悔可就晚亦,所以,强化自律意识,构筑廉洁从政地警示防线,是对每个党员干部地考验.在与时俱进的今天,我们有能力,有办法来铲除腐败的根源,党的十七大的召开,已经把反腐倡廉工作的力度加大,并达到了标本兼治的目的.由于目前点多面广的发展形式,也相应采取了一系列反腐倡廉的警示教育,通过网络课堂,报纸,宣传栏等多种多样的形式开展警示教育,使各级领导干部的党纪法规明显增强,廉洁自律意识明显提高,使廉政工作贯穿于整个工作中.三．通过学习,我更深切体会到了立党为公,执政为民的必要性,把三个代表的重要思想做为自己的工作实践,时刻跟人民群众联系在一起,结合自己的工作实际,做谦虚朴实,严于律己,廉洁奉公的表率,在生活中,我的人生格言是:老老实实做人,踏踏实实做事,快快乐乐生活.而顺应形式的发展,强化保廉意识也是我作为一名党员义不容辞的责任,从而在错综复杂的社会中找准自己的人生航标,始终保持奋发进取的精神状态,真正筑牢拒腐防变的思想道德防线。

让我们携手共进,在自己平凡的工作岗位中努力工作,让之廉政风盛行,唯有这样,才能利己,利人,利社会!

第四篇： 读《第56号教室的故事》有感

读《第56号教室的故事》有感

经过读了雷夫、讲雷夫包括听优秀老师的读书感悟，我对雷夫的教育思想有了更深刻的认识。第一次听说雷夫是我第一年参加工作师德培训的时候，那时候对“第56号教室”这个名词有着特殊的好奇，一直想搞不清楚为什么会是“第56号教室”。雷夫的一句话“让孩子亲近品德高尚的人，远离带来危险的人”成了我们师德培训的核心，可惜《第56号教室的奇迹》我最终没把这本书读完，算是一个小小的遗憾，现在经过了这一段时间的学习我看到了雷夫老师的教育大智慧，我从他身上感受到了一种信仰和激情的力量。

他用自己的实践告诉我们一个道理：教育的目的是培养真正的人。在这间特殊的“第56号教室”里，雷夫老师手中始终握着一个像金子般的原则——让孩子们学会做人、学会生活。在雷夫看来，学会做人、学会生活远比学习成绩要重要得多。每年假期，他都会带领孩子们旅行，每次旅行他都要设计旅行目标和丰富多彩的活动，他总是把旅行作为一门课程来对待，让孩子们在旅行中领会人生的道理，学会生活的技能。他把课堂从第56号教室搬到了外面的大千世界中。他抓住每一个细节，一直追问下去，一直做下去。孩子们学会了理性消费，不再乱花钱；孩子们知道了洗手间的准确位置；孩子们学会了如何锁门、如何开门；孩子们知道了遵守交通规则；学会了无论走到哪里，待人接物都彬彬有礼；学会了在公众场合低声交谈等。

雷夫老师告诉我们信任是教育的法宝。首要做的就是要和他们建立起相互的信任关系，让学生感到老师就像自己的一朋友一样那么容易接近。同时，雷夫老师也会承诺这种信任。在遇到问题时，他总是给孩子们讲道理，用他那颗爱心来感动孩子们，老师与孩子们之间的信任因此而建立，当孩子面临失败时，老师如何应对这种失败。让孩子们从失败中学习，放手让孩子们失败，在失败中成长，最终走向成功。雷夫是这样说的，也是这样做的。有了这种信任，才能走进孩子的内心，教育才能发挥作用。

雷夫老师告诫我们：要想做一个优秀的教师，你首先必须自律.，老师的一举一动，在孩子眼中都会产生潜移默化的影响，所以，做一个好老师可以说是世界上最难的工作。而一位身体力行的老师无疑是学生的榜样和楷模。雷夫就是这样的老师。要求孩子们做到的事情，他自己首先一定要做到，要不如何说服孩子们呢？孩子们如何相信他呢？比如上课迟到这件事情，如果一个老师经常上课迟到，对孩子而言，按时上课就不再那么重要，无形中会把上课这件事本身的严肃性降低。雷夫老师上课从未迟到，他在给孩子强化一种意识：做事要遵守时间。老师个人的一些不良习惯会直接影响孩子，再比如，在某些场合，老师脱口而出几句脏话，孩子们以前从未接触过这些语言，他们从那一刻开始就会学会这些语言，并且在生活中使用这些语言，这是多么可怕的一件事情！当一个人要求别人做到什么事情时，首先要问一下自己是否做到了。要想让孩子成为什么样的人，老师首先必须做什么样的人。老师必须以身作则，而不是说教。如果老师希望他的孩子们对人友好，学习勤奋，这意味着老师必须是孩子们所见过的最友好、最勤奋的人。比如，我们要求孩子会跳骑马舞、兔子舞，我们必须要先练习好，我们要求孩子们嗨起来，自己必须先带头 雷夫老师告诉我们，要注意关注中间的学生。关于班级优差生分化的问题一直困扰着我。好的学生样样都好，上课积极，作业也认真完成，而不好的同学，即所谓的“后进生”，他们有点儿自暴自弃的感觉，一直无法进步。在这本书里面雷夫给予了巧妙的解答，看完了之后，我受益匪浅，特别是关于班级优差生的问题。我们大部分老师都把时间花在好孩子和差孩子身上，因为好孩子聪明、学得快，不需要我们花很多时间就能教会。坏孩子我们如果不花时间，他就会毁了你的生活，给你带来很多的麻烦。而雷夫老师却把时间花在普通的孩子身上，他们普通、平凡，数学不是最好，语文不是最好，什么都一般般，但是他们不捣乱，大多数老师不会在他们身上花太多精力。但雷夫老师却把大部分精力放在他们身上，让他们做得更好。让这些孩子来影响班级，就会形成良好的班风--安静、和谐。

总之读雷夫，让我重新对好老师的标准有了新的认识：好老师倾听。好老师为人师表。好老师回答所有的问题，即使有些问题要反复回答。好老师在学生们在和不在的时候都一样。好老师耐心。好老师知道考试不等于学习。好老师懂得寓教于乐。好老师不放弃。

第五篇：读《第56号教室的故事》心得体会

读《第56号教室的故事》心得体会

拿到《56号教室的故事》这本书时，我充满了好奇。雷夫是个怎样的人？为什么叫56号教室？在这个教室里发生了怎样的故事？他在我国教育界有多大的影响？带着这些疑问，带着对知识的渴求，我读完了这本书。认识了这位享誉世界的著名教师——雷夫，近30年来，他一直坚守在第56号教室，做着自己喜欢的事。

读完这本书，给我印象最深刻的是他把与学生之间的信任关系摆在首要位置上。他在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），还告诉孩子们：哪怕我接住了你100次，但在第101次时把手收了回去，即使我再怎么向你保证，你都始终会迟疑——因为在那一刻，我们之间的信任被破坏了。雷夫的言行一致极大地影响了学生。在这个教室里没有大喊大叫，雷夫老师用信任取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠。面对难以教育的学生，拿出十二分的耐心和百倍的包容，去面对所谓的差生，给他们阳光，给他们春风雨露。

由此让我想到“润物细无声”的道理。在教学上、生活上以身作则，学生也会以教师为榜样。要求学生学生和气待人，认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人，最认真勤勉的一个。作为老师，你可以很严格，但一定要做到公平对待每个学生，每件事。一旦孩子觉得你对他们不公平，你可能就会失去孩子们心中的信任。雷老师说，孩子们并不怕严格的老师，但他们特别憎恨不公平的老师。

其次我还有一个发现，当老师向雷夫提问题时，雷夫在回答问题之前，总是先夸奖提问的人，比如：“我非常喜欢这

个问题。”“这也是个非常棒的问题！”“非常感谢您的问题。”我想不只提问的老师，就连读者都感觉很舒服，我看到了雷夫老师的不厌其烦。由此，不难想象雷夫平时和孩子的沟通以及课堂提问时，夸奖和赞美已经成了他的习惯，这也是雷夫成功的秘诀。所以我开始尝试：当发现孩子优点时,就称赞:“你太棒了!”看见他为朋友做了什么事,就及时的表扬他:“乐于帮助别人,真懂事。”当孩子沮丧时,我会安慰她:“你的心情,我了解。”我同样坚信，也一定可以培养出正面的皮格马列翁效应期待下的小孩。

第三，56号教室的班训是“勤奋学习，友善待人”。在56号教室里，雷老师经常带着孩子做拼贴画，还一块弹吉他、学摇滚、读小说、排演莎士比亚剧，有时还跟孩子琢磨着给莎士比亚剧换一首新的配乐，他把艺术带进课堂。为了孩子们的未来，他在和孩子们一块努力。雷夫说，有的孩子可能在数学上不擅长，但在艺术方面，上帝是公平的，每一个学生在艺术的某些方面都有自己的闪光点。在学习的过程中孩子们学会了倾听，学会了专注。360行，行行出状元。他不喜欢让学生死读科本，不愿意只看到孩子考试的结果。这一点我很认同，因为我们教育学生不只是在传授知识，更多的应该是学会一生受用技能和做人的道理。

第56号教室里每天都在上演着不同的故事。我们也有自己的课堂，如果我们从关爱每一个孩子出发，从互相信任起步，拿着放大镜去观察每一个学生的优点。那么我们也会有自己不一样的教室，让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。