启慧中学自愿者感受

第一篇：启慧中学自愿者感受

启慧中学自愿者感受

我觉得这次做志愿者的经历，给我了我一个最大的收获，但是除了大家都收获有益之外，我个人觉得，这是尊重所有人，每个人都应该有得到权利，这话可能说起来比较容易，但是在这个过程当中我感受到，实践这句话是很不融易的，某时某刻时间可以走，但是，不能每时每刻做到这一点。

看到孩子们的笑容，我们更加深切的体会到了尽己所能、不计报酬、帮助他人、服务社会的志愿者精神，并立志将这种精神继续践行、发扬和传播下去。志愿者们说：上帝不仅给这些孩子们关上了门，连窗也忘记打开，我们能做的也只是为他们打开一扇天窗，让更多的阳光能照在他们身上。希望能有更多的人去关心和帮助这个社会中的弱势群体。

记得当我第一次踏进启慧学校的大门时，首先映入眼帘的是右面墙上的几个大字：“爱满天下”。当时心里就触动了一下。校园很寂静，氛围也很好，当踏入班级第一眼看到那些可爱的孩子们时，并没有感觉到他们与其他孩子的不同，当他们看到我们时，表现的比其他正常的孩子更热情，当时心里就在想这是不是就证明他们比其他孩子更需要关心，第一感觉是同情，但是当我们看到那些孩子们在残奥会上得到的荣誉时，对他们又心生敬佩，谁说他们比别人差呢!

每次去启慧学校总是感觉为那里的小孩子们做的太少，可是想想我又能做些什么呢？我能做的事情真是少之又少啊！那里的孩子因为很多原因和其他正常的小孩不一样了，但是他们还是需要爱的，家里可能因为很多情况没有办法，只能狠狠心把他们送到了这里，我们不能因为孩子的特殊而剥夺他们应该得到的爱，我们应该尽我们最大的能力让他们感受到爱，感受到这个世界没有抛弃他们，还是有很多关心他们，爱护他们的人。我很感谢每次参加启慧学校活动的人，感谢他们毫不吝啬的把自己的爱给予这里的孩子，感谢他们能抽时间来看看孩子们，能陪他们玩耍，我对能够这样做感到很开心。去的多了也就有牵挂了，可能参加过很多次启慧学校的人都有这样的感觉，如果时间长了，没有去启慧看看孩子，心里就有些想念，有些牵挂，有些说不出道不明的感觉，很是放心不下那里的孩子，他们是那样的可爱，虽然孩子们有时候会做一些不好的举动，但是孩子们都是无心的，他们不会去伤害任何一个人，更不会去伤害爱他们的人，我们走时孩子们会哭会闹，哭的好伤心，谁说他们不懂事啊，他们什么都懂的，我们去的时候他们很开心，我们走的时候他们很伤心。我只要这些就够了，这就是值得我去想念，值得我去牵挂的原因。

有时候觉得智障小孩是最幸福的，他们可以不必理会成长的烦恼，生活的忧愁。直到真正接触他们了，才觉得智障孩子们是最需要关爱的，他们不懂得优美的歌曲，说不出心中那份忧愁。虽然社会上对智障人群是有所关注的，但他们在现实生活还是会受到很多不平等的待遇，在自己成长的路上还是会碰到许多的挫折。他们是庞大的一群，占了我国总人口的1％。1000多万双天真的眼睛，等待着另外99％的关注与帮助。关爱智障儿童成长和生活的专门机构有哪些？它们能够容纳多少智障者？可以为智障儿童的成长和生活创造一个什么样的环境？这样一个庞大的群体，他们有着人类所共有的生命权利和追求幸福的权利，却生活在一个无知的世界里。他们达到了一定的数量，却没有得到足够的理解与帮助。他们和我们有着一样的外表，却没有感受幸福的能力，他们的世界我们不了解是什么样子，但肯定没有我们的世界这么丰富精彩。关爱智障儿童的成长和生活，他们需要我们更多人的尊重和呵护。我很庆幸自己有机会参与这样的志愿者活动，通过这次志愿者的经历，我在以后的生活中会用更多的时间与关爱对人对事，希望能有更多的人来关心这些可爱的孩子们，因为和他们一起可以让我们更加地珍惜自己所拥有的，朋友们，用行动来证明自己的生命活的有意义吧！

第二篇：启慧学校教科室工作计划

启慧学校教科室工作计划

一、指导思想：

以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指针，坚持党的教育方针，全面实施萧山区教育科学“十五”发展规划，进一步深化素质教育，坚持与时俱进，坚持“为学生的发展服务，为教师的成长服务”的思想，在区教科室的指导下，在校长室的领导下，务实奋进，开拓进取，不断提高我校教师的教科研水平，为学校管理决策服务，为教育教学服务。

二、主要任务：

1、完善课题管理办法，进一步深化主课题研究，促进学校主课题研究上一个新台阶。同时，积极开展以基础教育课程改革为内容的课题研究。

2、加强课题组工作，促进教科研为教育教学服务，充分发挥教科员及各课题组长在课题研究中的作用。

3、抓好教师培训，使教师形成现代教育观念；提高教师的努力营造学习化环境，让教师在学习中成长。

4、做好校刊编辑和发行工作，为师生提供快捷的信息和丰富的精神食粮。

三、具体措施：

1、加强教科工作的组织与管理，形成多层次、结构合理的课题网络。

本学期，我们将进一步健全“学校——教科室——课题组（教研组）——教师”四级科研工作管理网络。组织并指导课题组的工作，促进点上的课题研究，提高课题研究的水平和质量；密切教研活动与

课题研究的联系，使科研进一步贴近教学，甚至融于教学，更好地为教育教学服务。

2、营造学习化环境，建设一支结构合理的科研型教师队伍。组织好全校教师的理论学习。本学期将采用观看录像、邀请市内外专家来校作专题讲座，为本校课题研究工作提供指导。鼓励广大教师有效利用课余时间广泛阅读教育教学刊物及专著，或上网浏览或上图书馆阅览，不断学习和充电。对参加工作不满3年的教师要继续采用师徒结对的形式帮助他们在教育教学以及教科研方面迅速成长。深入开展中青年教师学术沙龙活动，拟举办一次围绕课程改革的主题沙龙活动，并邀请兄弟学校教师一起参加，从而更深入地把握课程改革的内涵。认真做好信息的收集和传播工作，教科室将关注现有的主要教育教学刊物，收集先进的教育理论文章，汇编成《科海撷珠》发给教师，为大家的学习提供方便，从而促进教育教学观念的更新，提高教师的教科研水平。

3、加强研究过程的管理，深化主课题研究。加强课题组的工作，每个课题组要从本年级、本组教师课题研究实际出发，组织课题组成员深入学习和思考现代化教育理念，并按课题思想来认真操作。每个教师都要一丝不苟地完成《课题研究学期任务书》中所规定的各项任务，有能力肯钻研者还可以在此基础上有所创新和发展，使自己的研究更富个性和特色。其中，35周岁以下的青年教师要积极参加“六个一”活动。即“一人一课”、“一课一评”、“一人一教案”、“一人一个案”、“一月一摘抄”、“一月一得”。力求在“六个一”活动中始终贯穿自己的课题思想并落实《新课程标准》的精神。使自己的教育教学水平在本次活动中得到进一步的提升。参加课程改革实验的教师要尽快制定方案，着手开展研究。

4、注重资料的积累，积极推广教科研成果。要求教师在自己的课题研究中善于积累各种资料，并能对原始资料加以积累和提炼，在总结中做理性思考，在剖析中提升。积极组织教师的优秀论文向区级以上刊物投稿，精心组织好教师参加各级各类征文评比。学生获奖习作的投稿做到面宽量大、经常性及有针对性，力争取得比往年更大的成绩！积极组织稿件，定期推荐到萧山《教育周刊》“班主任手记”、“教子有方”、“情商与成功”、“家教园地”、“金色年华”等栏目发表。进行自我宣传。

5、加大考核力度，激励广大教师积极投身教育改革。为调动广大教师的教科研积极性，我们将进一步完善奖励办法，加大教科研经费的投入，提高奖励的力度，鼓励教师积极参与课题研究。学期末，学校将组织人员对教师们《课题研究学期任务书》的完成情况进行认真细致、客观公正的评估，对课题研究积极认真主动者，评出等级奖加以不同程度的奖励。继续评选“学校教科研先进”，参考课题研究、“六个一”活动、论文发表、沙龙活动情况等进行。本学期还将评选“先进教科研组”，对凝聚力强、表现突出的课题组予以表彰和奖励。

四、具体工作安排：

二月份：

1、制定学校本学期教科工作计划。

2、确定并申报学校课程改革综合课题及学科课题,填写“课程改革实验课题申报表”，制定课题研究方案。

3、在和教导处协商基础上，合理安排本学期教科研活动计划。

4、“每月一摘记”检查。

三月份：

1、课程改革实验课题月会。

2、“每月一摘记”检查。

3、举办“家教征文”评比活动。

四月份：

1、课程改革实验课题月会。

2、“每月一摘记”检查。

3、以课程改革为主题的中青年教师学术沙龙活动。

4、语文、英语作文竞赛、初一二数学竞赛。

五月份：

1、完成教科工作总结。

2、经典人物故事会。

六月份：

1、完成各级课题研究阶段总结。

2、各课题组按照任务书要求汇总上交各种材料，教科室进行资料归档。

3、对全校教师进行教科工作考核。

4、评选“校级教科先进”及“先进教科研组”，对评出的教师及集体进行奖励

教科室主任：张冠军

二0一二年二月五日

第三篇：“启慧”心理辅导站建设总结

管理学院“启慧”心理健康辅导站自成立以来，始终坚持“以人为本，促进学生全面发展”的目标。旨在提高全院学生的心理素质，培养学生的健全人格，及时反馈同学们的心理状况，更好地推动学院开展学生心理健康教育工作，优化、提高我院学生的心理保健意识和心理健康水平，响应学校学生工作部、大学生心理健康教育咨询中心的号召，开展心理健康知识的宣传普及工作，减少校园危机事件的出现，构建和谐校园、阳光学院。现将管理学院“启慧”心理辅导站工作开展情况总结如下：

管理学院十分重视大学生心理健康教育工作，不仅将心理健康工作纳入学生工作要点，在全院教工会议及班主任、导师制工作会议中，重点强调学生心理健康教育工作。“启慧”心理辅导站设站长一名、副站长一名，其他成员11名，共13名成员。下设危机转介组（2人）、办公室（2人）、咨询组（2人）、宣传组（2人）、培训组（3人）五个分支。目前，我院心理辅导站13名成员中，有心理咨询师资质者10人，与在校生比例为1：21（206名）。其中两名教师获得国家二级心理咨询师，八名学生获得国家三级心理咨询师，剩余2名学生成员均已参加国家三级心理咨询师培训。

目前，管理学院“启慧”辅导站分设三个咨询处，其中学生工作办公室每天对同学们开放进行咨询，辅导站还在大学生记者团办公室（任海玲）设立管理学院心理咨询处，将每周五上午定为管理学院特约心理咨询时间段，一方面为大家解决了生活中的心理困扰和问题，另一方面也为管理学院心理辅导站提供了很好的宣传平台。与此同时，辅导站上学期还申报建设了3#公寓“心语心苑”活动室并设立了心理咨询专栏以及特约咨询时间（将每周二、周四12：30—13:30、19:00—21:00定为特约咨询时间段，安排专业工作人员轮班接待来访同学，并及时记录来访同学的问题）、负性情绪宣泄处、学院党团支部、班级、宿舍心理活动开展场地，将学院心理健康教育、党团教育工作开展到学生公寓，渗透到学生生活之中。截止本月，“启慧”心理辅导站工作人员带领管理学院各班级在此共开展了12次心理活动。同时，也为其他学院学生提供了负性情绪宣泄平台，让各个学院的来访学生在一个安全的地方将负性情绪在可控的范围内宣泄出来，将压力有效的释放，更好的进入学习生活当中。当然，这还远远不够，辅导站结合多种形式方便给同学们进行咨询。电话咨询，辅导员哈丽娜老师手机处于24小时开机状态，便于及时处理同学问题；网络咨询主要是同学们可以随时通过QQ、飞信、微信（公众号：宁医管院学工办团委设立心理健康教育专栏）及邮箱留言与辅导员进行网络咨询及答疑。每周一学工办都会利用周一报表定期向学生工作部门上交报表，及时反映我院学生心理状态。截止本月，辅导站共接待了14名来访者，均取得了不错的成效。除此之外，我们会对问题棘手、无法解决或有不同心理辅导需求的学生进行及时转介至校心理咨询室（2名）。上一学期，辅导站朋辈心理咨询师对新入校的班级进行了4次大学生心理健康教育团体辅导，学期中，辅导站对2012级、2013级和2014级开展了2次团体素质拓展活动，并及时做了记录工作，并将本院学生团体辅导情况及时反馈至辅导员处。为了更好地服务与大家，辅导站在心理健康教育工作方面有着自己的工作特色。1.建立了完善的学生个人心理健康档案。管理学院每一位同学都有一份属于自己的心理健康档案,辅导站可以更好的了解同学们的心理发展状况；2.班级心理健康状况月报制度。管理学院班级、宿舍心理健康状况月报制度，及时的反馈、掌握学院各班级、宿舍心理健康状况；3.完善的工作激励机制。为了完善和加强我院大学生心理健康教育工作，激发朋辈心理咨询师、班级心理委员、宿舍心理联络员、心理部成员开展大学生心理健康教育活动的积极性和主动性，发布并实施《管理学院朋辈心理咨询师、心理委员等评优办法》；专业的心理委员培训工作。为了更好的发挥学院心理委员、联络员的作用，辅导站定期对各班心理委员、联络员进行培训。通过培训，使心理委员、联络员掌握基本的心理健康知识和心理辅导技能，为学院的心理健康工作贡献巨大的力量；4.专业的心理委员培训工作。为了更好的发挥学院心理委员、联络员的作用，辅导站定期对各班心理委员、联络员进行培训。通过培训，使心理委员、联络员掌握基本的心理健康知识和心理辅导技能，为学院的心理健康工作贡献巨大的力量；5.多形式的心理健康教育活动。每学期辅导站会带领各个班级开展多种形式的心理健康教育活动，如心理素质拓展、心理主题班会等等。同时，积极动员宿舍心理联络员组织宿舍心理活动。如心理知识进宿舍，心理标语经宿舍，心理游戏进宿舍，从而营造了学院积极阳光的氛围；6.将心理健康服务工作开展至其他兄弟学院。辅导站借助“心语心苑”活动室（3#公寓）原有设施建立了负性情绪宣泄处，为其他学院学生提供了负性情绪宣泄平台，让各个学院的来访学生在一个安全的地方将负性情绪在可控的范围内宣泄出来，将压力有效的释放，更好的进入学习生活当中。

在今后的工作中，我们将会从以下四个方面创新，分别为校外拓展、联合借鉴、个人发展、形式多元。1.目前的心理健康活动主要集中在校园内，将其开展到大学校园之外。例如，多增加校外志愿服务，将团体辅导这一形式应用其中；2.与其他学院心理辅导站联合，举办心理健康活动（本次素质拓展），交流各自工作经验，不断进取；3.在平时会宣传一些趣味的关于个人性格，能力方面的心理测试，让同学们更好地了解自己，增加对心理知识的兴趣度；4.辅导站心理活动形式多样化，联合其他学院以节目表演的形式，将实际心理问题反映于舞台，引发同学共鸣及思考。

管理学院心理辅导站建立了相对完善的学生心理档案。档案的建立分为：个体咨询记录、学生个人心理健康档案、班级、宿舍心理状况月报表、5.25心理健康月活动档案、团体辅导及培训档案、学生心理测评档案、危机干预转介档案，学生在校期间学院协助校心理咨询中心共同组织实施心理测评，并对测查有问题学生进行及时干预。学生个人心理健康档案的建立为心理辅导站后期对同学进行帮助工作提供了方便、清晰的条件。

当然，金无足赤，人无完人，一个组织当然也不可能完美的。1.由于学院人数过少、活动资金有限，进而影响到个别活动的参与人数和活动效果。所以，我们希望能与在座的各位辅导站的工作人员联合开展一些活动；2.“心语心苑”活动室的情绪宣泄处由于建于女生公寓楼，所以体验者仅限于女生，目前并没有解决办法；3.心理活动形式较为单一，内容稍显单调。辅导站将会征集同学们意见，开展特色，新颖，有意义、多形式的心理活动。

以上就是管理学院“启慧”心理辅导站建设的具体情况。辅导站的工作既存在机遇，同时也面临着诸多挑战，她的建设与发展还需不断探讨和改进。在此，也希望在座的各位能够为我站的建设工作提出更好的建议。

第四篇：实践启智 思考养慧

实践启智 思考养慧

——上海市金山中学智慧型教师团队建设的实践与思考

徐晓燕

上海市金山中学是一所具有85年办学历史的学校，在金山区域内一直拥有一流的教育教学质量。2004年，异地重建后的学校被命名为上海市高标准现代化寄宿制高中。2007年，又顺利通过评审，被命名为上海市实验性示范性高中。

金中人在审视办学历史，尤其是在思考学校发展“十二·五”规划的时候，自我拷问了三大问题：我们要培养什么样的金中学子？我们以怎样的教师去培养理想的金中学子？我们要通过怎样的环境与载体塑造理想的金中学子与优秀的金中教师？在寻求破题的思考中，形成了“三个发展定位”的课题。对学生发展的定位——培养崇文通理，兼具领袖气质与百姓情怀的优秀高中生。对教师发展的定位——培育教有特长，兼具理性与个性、灵性与善性的优秀教师。对学校发展的定位——传承“三会”教育，培育实验性示范性高中智慧型团队，建设智慧课堂、智慧校园。

一、对智慧型教师的界定

在培育教有特长，兼具理性与个性、灵性与善性的优秀教师的目标下，我们提出了培育智慧型教师团队的命题。以智慧型教师培育智慧型学生，以智慧型教师促进智慧型教学，以智慧型教师引领智慧型家长，进一步提升学校教育教学的效益。

所谓“智慧型教师”是指： 具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上的长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。

形成教育智慧的教师，具有敏锐感受、准确判断生成和变动着的教育实践中最有价值的新鲜信息能力，具有敢于抓住时机、根据实际态势及时作出抉择的魄力，具有善于转化教育矛盾和冲突，调节自己的教育行为以求最佳效果的机智，具有吸引学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，并愿意与教育者进行心灵对话的魅力。达到如此境界的教师的教育劳动，必然进入到科学和艺术结合的境界，工作充满着智慧和欣喜，在付出的同时能感受到的是精神的满足和享受。

基于上述思考和学校实际，我们将智慧型教师概括为八个字：尚德、博学、勤教、深研。尚德——师德高尚、情趣高雅。博学——善于学习、善于思考。勤教——钻研教法、不断创新。深研——学有专攻、形成特色。

二、智慧型教师团队的实践和思考

本文重点从文化内涵建设、管理机制建设、研修机制建设、课程保障机制建设和教学改革机制建设等方面加以论述。

1、营造文化内涵建设，提升教师境界

建立教师队伍发展的共同愿景。我校智慧型教师团队建设愿景是：通过智慧型教师团队建设，让每一位教师的课堂充满真、善、美的元素，都能享受诗意教学之快乐。

建立学校文化引领运行机制。一是完善学校文化内涵，引导全体师生认同学校文化。以校训、校歌、班旗、班歌、班规、班级愿景等为抓手，强化学校文化和班级文化的引领作用。以花园单位创建为契机，在校园内精心设计校园文化景点，让每一处校景说话、让每一面墙壁说话、让校园文化渗透在校园的每一地方。二是借助一月一主题的工会活动，在“唱响校歌”、“展我智慧、秀我风采”、“扬高尚师德，创和谐校园”等主题活动中，崇尚敬业爱岗精神、浓厚师生、师徒情谊。落实“六必访”制度，凝聚教职工人心。三是丰富教职工的业余生活，在活动中深化爱校情。倡导勤奋工作，快乐生活的理念，提升教职工的幸福指数。

建设学校文化品牌。继续弘扬“求真务实、团结协作、实践创新、追求卓越” 的金中精神，践行“爱生、求实、创新、协作”八字教风，营造“辛苦工作、快乐生活”的舆论氛围。发动师生共同收集提炼散落在教师中的教育智慧，汇编成《小故事大智慧》等金中教育智慧集，将教师智慧固化并传承。名师育名徒，以智慧型教师团队催生出优秀的金中学子。师生合力，打造金山区资优生教育文化品牌。

2、落实管理机制建设，工作有章可循

将智慧型教师团队建设列为学校“十二·五”发展规划的重点项目，以规划引领未来学校发展。学校各管理部门齐心协力，在部门工作中突出“智慧型教师团队建设”这一主题，创造性地开发工作策略，切实有效地贯彻落实。

岗位分工机制。校长室制定“智慧型教师团队建设”总体方案，分管校长抓 2

部门落实。各部门既有明确分工，又协调合作。其中，人力资源部重点负责“博学”和“深研”两篇文章；教学管理部立足课堂，重点落实“勤教”；学校党总支、工会、学生工作部齐心协力重点做好“尚德”文章。

考核评议机制。继续做好金山中学教职工发展性评价工作，认真做好教师自评、学生评议、同事互评、行政评议等环节的工作。做好“合格、特色、优秀”教研组的评议，以评价为手段，规范所有教研组校本研训常规的落实，引导更多的教研组创建学科研究特色。继续“和谐备课组”的评议工作，以研究、合作、分享、互助、共赢为主题词，抓好智慧型教师团队建设的最小细胞。制定富有学校特色的绩效工资考核体系，鼓励多劳多得，倡导优劳优酬。

学术管理机制。进一步发挥学校学术委员会的作用，在课程开发、教师工作评议和考核、评聘教师、学术研究和成果鉴定等方面起指导和把关作用。

3、完善课程保障机制，鼓励教师一专多能

课程是学校办学思想和办学特色的载体，根据培育教有特长，兼具理性与个性、灵性与善性的优秀教师的标准，根据上海市实验性示范性高中发展的需要，我们通过课程保障机制，使教师既教有所长，又能一专多能。

课程开发机制。在基础型课程方面，以备课组为单位，以导学案、教案和教学研究课为抓手，鼓励教师对上海市二期课改的教材进行二次开发，以满足本校学生的学能需求。在拓展型课程方面，学校实行了“四星级课程评价体系”，以此鼓励老师们持续钻研和开发拓展型课程，以满足学生们日益增长的追求国家课本之外新知识的需求。奖励教师编写校本拓展型课程教材，并在一定的范围内推广使用。在研究型课程和社团方面，借助“绩效工资”政策，鼓励教师多承担上述课程的指导，助推教师成为某一领域的专家。

校本作业研发机制。鼓励学科备课组长和骨干教师领衔，编写既符合上海市学科课程标准又适合生源实际的校本作业。校本作业由学校统一付印，免费发给全体学生使用。目前，学校已经在高一至高三的数学、英语、物理、化学等学科进行了两轮的试用。校本作业的试用得到老师和学生的欢迎，同时也杜绝了外来教辅资料对学校教学的干扰。

4、强化教学改革机制，做好“勤教”这篇文章

课堂是智慧型教师团队建设的落脚点。智慧型教师团队建设的成果，最终还 3

得从智慧型课堂和智慧型学生队伍建设中得以检验。下面着重介绍三个研修机制的实践。

“导学导案导课”研修机制。“导学导案导课”（简称“三导”课）教研模式，即每周每备课组先行推出1至2节课，在集体备课的基础上，由一位老师负责撰写学案、教案并先行上课，课后集体评议修改学案、教案供备课组分享。全校每周的“三导”课约30节左右，据不完全统计，每学年“三导”课合计700节左右，听课教师5600多人次。配合创新人才培养的攻坚课题，学校提出了“基础课程研究化实践”这一命题，要求各基础课程做到“学生自己能学会的教师不讲，通过讨论能学会的教师不讲，讲了学生也不会的教师不讲”，“简单问题学生自学解决，较难问题通过讨论解决，疑难问题教师引导解决”等要求。“三导”课已经成为教师们落实学校要求，进行课堂教学改革的先锋课。

“同课异构”研修机制。有当场异构的课堂教学，也有事先在摄录播教室录制好，教研活动时间“比课讨论”等多种形式。我们的“同课异构”活动还跨出了省市的边界。今年，我们先后和山东省青岛市崂山二中、江苏省新海高级中学、浙江省绍兴一中等学校教师进行“同课异构”教学研究。跨地区、跨教材“同课异构”，让参与者收获丰盛。同时，所有的研究课也成为我校校本培训的资料，让全体教师匪浅。

“资优生教育”特色培育机制。根据学校的区域功能定位和教育教学传统，学校在“十二·五”期间的办学特色是：区域内的资优生教育。主要包含三个层面的思考和探索。第一，以课堂教学渗透创新教育的面向全体学生的创新素养培育实践。第二，以市级课题“城郊重点高中资优生课程结构重组的实践研究”为引领的创新试点班的实践与研究。第三，承办金山区高中创新素养培育数学、物理、化学学科基地，为资优生拓展学科知识、开展实验和课题探究提供指导。培育创新型学生，呼唤一批富有创新意识的教师成长。学校成立资优生培育领导小组、课题研究小组、创新实验班研讨机制和三基地的工作研究机制。边研究边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提升。“做中学”的研训模式，促使一批青年教师快速成长，成为学校创新人才培育的中坚力量。

5、强化研修机制建设，落实分层培训

坚持以创建学习型组织为抓手，遵循专业引领、同伴互助、自我反思等有效 4

性原则，不断探索促进教师专业发展的各种研修途径和方法。

职初教师研修机制，为智慧型教师的成长开好步。职初教师研修机制的目的是使新教师尽快融入学校文化，缩短成熟周期，为智慧型教师的成长开好步。我们将这部分培训分成两部分。一是，“新进校教师培训”工作，做好学校文化的宣传，落实学校工作规范。二是，针对0~5年教龄的职初教师的培训，培训内容包含：落实“一徒多师”的带教模式。通过“亮相课”、“研究课”和“新苗杯”教学大赛等常规工作加强对职初教师的培养。设计“微格培训”课程，引领职初教师尽快掌握课堂教学技艺。

经验教师的研修机制，分享教育智慧。以青年教师教学研究会为主要平台，积聚志同道合的青年教师进行读书交流、教学研讨和课题研究。研究会成员带着课题入会，在人力资源部的引领下，以走出去、请进来等方式开展活动，在个人研究、集体研讨、专家引领下，不断提升教育教学智慧。研究会这一机制，成为优秀青年教师的成长的助推器，九届研究会孵化了一批区级、校级的行政管理和教育教学的骨干。

专家教师研修机制，提炼教育智慧。针对学校高级教师群体，学校推出了名曰“金山中学名师孵化培育项目”。通过项目培养，使培养对象在思想政治及职业道德、专业知识与学术水平、教育观念、教育教学能力、教育科研能力等方面提高素质、提高水平、提高知名度，成为具有自己教学风格、科研特色的区内外教育教学名师。提炼教学风格、带着风格上示范课、围绕风格撰写文章，让“高级教师”又忙起来了，在“忙”中，他们又在成长。几年中，先后有14位教师跨入上海市“双名”培养的行列。

同时，学校定期进行“大师茶座”,让全体教职工与教育名家面对面交流。开展“柘湖春秋”教师沙龙系列培训。在“金钟晨曦”中，教师们跳操、晨跑，健体强志。在“午间一刻”中，教师们能者为师，家政培训、艺术欣赏、实用技能、心理辅导等等，内容丰富、精彩缤纷。在“晚间90分”中，各类教师培训和教育教学交流，教师各类协会和社团。校方和民间相结合，交流智慧、增进友谊。

校本教研机制，让课堂充满智慧。学校倡导“教研组即研究中心”、“教室即研究室”、“教师即研究员”的理念，以教师个人的自我反思、教师集体的同伴互 5

助、专业研究人员的专业引领为开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量。以科研带教研的活动形式，以教学反思促进课堂改进的策略。明确教研组长是学科首席，掌管学科特色发展和重点课题或项目研制、备课组长的指导和培养、青年教师的指导、三类课程的实施等。备课组长是课堂教学研究的主持，负责常规教研活动、课堂效益的提高、课堂改革的实践和研究等。

校本师训机制，常规中有特色。学校坚持校情和师情实际；坚持师训工作和学校文化相融合；坚持把办学中的亮点和特色开发成校本师训项目；坚持围绕实现办学目标需要开发师训项目。“十二五”期间学校开发的师训项目分别有公共理论、专业知识技能、实践活动、自主发展、专题研究共五大课程模块，而每个模块又由3-4个专题构成。我校的特色课程有：教师心理健康工作坊、班主任班级经营研修班、“柘湖春秋”教师沙龙系列培训等。

6、形成书香校园品牌，草根研究生根发芽

从2008年起，金山中学读书论坛每年开讲，已有6年。金山中学科研年会更是走过了11个年头，草根科研已经生根发芽。“读书论坛”和“科研年会”两大项目已成为我校书香校园的品牌，为教师的“博学”和“深研”营造了良好的氛围。

每年寒假组织教师读书活动。人力资源部负责向老师推荐2-3册书籍，并写出阅读指导、阅后思考题等。教师们在寒假阅读的基础上，撰写读后感。人力资源部在阅读、评议教师们的读后感后，召开一年一度的“读书论坛”。“读书、阅世、塑己、育人”、“我们也能创造奇迹吗？”、“教育智慧、创造奇迹的源泉”等专题的论坛，老师们阅读着、思考着并不断地实践着。读书论坛在金中园也走过6个年头。

每年的暑假是老师们总结经验、提炼成果、教育反思的季节。撰写教育反思、撰写课题报告、撰写教育教学论文，成为金中人的必修课。暑假后，人力资源部和校学术委员会在对老师们上交的论文进行评审后，召开校教科研年会。年会上除了宣读优秀论文外，还有优质课题的报告、热点问题的论坛、校教科研的总结和下课题研究指南等。一所中学，连续十一年召开教科研年会，在专家们眼里也比较罕见。年会文化浓厚了学校教科研的氛围，促进了课堂、课题、课程“三课联动”的校本科研特色的形成。如今，每年市级以上课题维持在10个 6

左右，学校连续两次获上海市教育科研先进单位。2011年被中国教师发展基金会评为“全国教科研先进单位”。

三、在智慧型教师团队建设方面的若干思考

俗话说：铁打的营盘流水的兵。在学校中，即便校长将自己的办学理念说得天花乱坠，然而没有教师的内化和实践也是枉然的。这也印证了智慧型教师团队建设的重要性和必要性。当然，在智慧型教师团队建设中，我们也碰到许多困难和困惑，引发了许多思考。

1、智慧源于内心，如何进一步激发教师专业发展的内驱力

智慧的发生源于内心的感悟，有效的教师专业发展也一定是从由内而外的需求开始的。所以，教师专业发展的内驱力是智慧型教师团队建设所需解决的首要问题。

校园中，不同年龄、不同层面的教师有不同的发展需求，这就要求学校管理者要善于了解和理解教师的不同需求。当然，也会有一小部分教师发展需求不清晰，需要管理者加以疏导和引领。

2、智慧现于言行，如何进一步提升教师的教育境界

智慧源于内心、现于言行。在智慧型教师团队建设的实践中，我们体会到提升教师的教育境界是智慧型教师团队建设的关键。

从职初教师走进课堂时心中只有自己和课本，到成熟教师心中学生第一的变化，体现了教师的成长必须从自我出发，走出自我。心中装有学生的教师和心中装满学生的教师，两者间专业发展的动力是不同的，外显的行为也随着不同。

怎样进一步提升教师的教育境界？进一步提升教师的责任感和使命感？是摆在所有学校管理者面前的难题。

3、智慧困于现实，如何进一步解决一线教师专业发展的工学矛盾 面对学生渴望知识的需求，面对家长望子成龙的期盼，面对高考这人生命运的大考，作为一名高中教师不辛苦是不可能的。然而，智慧型教师团队建设提倡的“尚德、博学、勤教、深研”是需要教师们静下心来，忍得住寂寞，潜心阅读，勇于实践，勤于总结。工作和学习的矛盾是智慧型教师团队建设中碰到的一大困难。

同时，社会、政府、学校对一线教师的评价往往偏重教学质量。这也使得一 7

部分教师心中存在着“教学成绩是真的，其他都是假的”的错误认识，这种认识对智慧型教师团队建设有一定的阻碍作用。

以上，试从文化内涵建设、管理机制建设、研修机制建设、课程保障机制建设和教学改革机制建设等五个方面，介绍了我校在智慧型教师团队建设方面的实践和思考。我们坚信，只要坚持“关注师生生命质量、拓展师生发展空间”这一办学理念，我校一定会实现“智慧金中园、幸福金中人”的办学理想！

2012年9月

第五篇：启慧与爱同在主持词

启慧与爱同在主持词

男：尊敬的各位家长们、朋友们

女：老师们、小朋友们

齐：大家早上好！

男：今天天高气爽、碧空万里，是启慧园庆17周年“启慧与爱同在”美好的日子。

女：家长们、小朋友们怀着奉献爱心的美好心情，聚集在这里，将进行爱心义卖与画展。现在请现场的大朋友、小朋友跟我读一下今天我们义卖活动的口号“启慧与爱同在”

男：参加今天爱心义卖活动的有启慧幼儿园的家长及小朋友们，让我们热烈的掌声欢迎他们的到来。

今天，我们借助爱心义卖活动，再一次启动爱心传递，举行一个简单的活动仪式。

请同大朋友、小朋友们全体立正！唱国歌。

男：因为有爱，所以我们感到幸福。

女：也因为有这样一首歌，让我们更加坚强，更加充满爱心。

男：这就是歌曲《相亲相爱》。

女：现在有请老师们带领大家齐唱手语歌《相亲相爱》，男：人间的冷暖是为人所知的,让我们广大的朋友伸出一双温暖的手去给他们温暖！!

女：让我们都怀有一颗感恩的心来回报于社会,回报于我们身边关心和爱护我们的每一个人！!男：在接下来的义卖活动中请大朋友、小朋友们注意卫生，遵守秩序，讲究文明。

齐：“启慧与爱同在”义卖与画展正式开始。

男：刚才的义卖真是热火朝天哟，女：小朋友们还真是卖得有模有样，真不简单，启慧的孩子真棒！

男：这当然了。我们都为是启慧的孩子而自豪。

女：现在请xx家长公布义卖捐款所得款，我们将捐到娄底市红十字会议。

男：现在让我们再次用热烈的掌声为自己的爱心喝彩吧，女：今天的义卖活动是非常圆满，非常成功。

男：在此，启慧向所有奉献爱心的小朋友、家长表示真诚的感谢，也向所有来宾、观众表示衷心的感

谢！

女：最后，我倡议全体在场的大朋友、小朋友再次齐呼活动口号：“启慧与爱同在”

男：愿爱心在小朋友的心田生根发芽，开出最美丽的心灵之花，将爱心播散到世界的每一个角落。男：让幸福之花处处开遍。

女：现在，我宣布娄底市启慧幼儿园 园庆“与爱同在”义卖和画展活动到此结束。