音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是（5篇）

第一篇：音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是

《采菱》教学反思

陈志刚

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是培养高素质人才的重要手段和必修课。《采菱》虽篇幅不大，但节奏多变，需要扎实的气息和演唱方法，有一定的难度。我的教学目标是培养孩子们的学习兴趣，带领他们用音乐的发展规律去理解和探求音乐事实，感受音乐的魅力，加深对音乐的热爱。课上我注意发挥学生的自学参与性和师生间的互动优势，引导学生讨论。同时在唱的过程中鼓励孩子们大胆发挥想象，试探着用音响表现出来。在和谐的氛围中，孩子们互相启发、补充，每人都有平等参与和表现机会，共同获得、共同提高。在训练过程中，把握好每次的重复都要加大演唱难度和表现的深度，达到既复习、巩固了原有的知识，又避免机械重复的目的，使孩子们提高学习兴趣的同时增强自己的自信心，课堂上的情绪氛围也会层层推向高潮。课上一切行为都围绕在新课标和我校“以学论教”、“以爱育爱”的教育理念。睁大眼睛找学生们的优点，蹲下来和孩子们交流。一切体现以人为本，面向全体学生，注重个性发展，课堂呈现的是一种新型的师生关系。精心备课的同时根据课堂上同学的情况随时间调整。注意在每个单元过程、环节的难度、重点的设立之中，处处以发展性原则为指导。做到课前对所教班级每个孩子的特点及能力心中有数，设定教学目标明确，难易适度。目标低了、简单了，孩子一学就会，反而吸引不了他们，兴致难以持久；目标定的高了、难了，孩子们总学不好，又会缺乏信心，学习热情也调动不起来。何时给予指导、肯定和鼓励，需要随机应变，艺术地驾驶课堂。另外，我在课堂上注意在每步环节都营造好养育的情感情绪氛围，使美育成为课堂上贯穿学习心灵感受的另外一条主线。这种美育的情感情绪氛围，既溶解在教师的教之中，也溶解在学生领会和训练之中。培育学生美好的情操和健全的人格是音乐学科的特色，也是我在音乐教学中所追求的目的。

第二篇：学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分

学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。

总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。

小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是：

一、指导学生熟读歌词。

在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。

二、引导学生理解歌曲的情绪。

在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。

三、读谱训练。

在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。

四、教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。

此外，根据不同年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。

1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。

2、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。

五、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合新课程标准上的要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱

第三篇：管理心理学是心理学领域的一个新兴重要分支

管理心理学是心理学领域的一个新兴重要分支，也是管理学领域的一个新兴重要分支。2O世纪初，泰勒(F． Ta1Or)倡导的科学管理运动和闵斯特伯格(H．Mnensterberg)开创的工业心理学是管理心理学的先驱，梅奥(Elton Mayo)领导的“霍桑实验”则是推动管理心理学发展的动因。到20世纪6O年代，管理心理学正式成为一门独立学科。在国外，不同的行业对管理心理学有不同的称呼，如心理学界将管理心理学称为组织心理学，工商界将管理心理学称为组织行为学。

管理心理学研究的对象主要是工作环境中个体、群体和组织等层面上的人的行为及其影响因素，它强调人的因素在管理环境中的作用。管理心理学一方面研究领导行为、管理决策、组织变革与发展、团队建设、沟通、激励和跨文化管理理论问题：另一方面，它从个体差异的角度研究职务分析、人员选拔、培训、绩效评价和薪酬分配等方而的相关理论和方法。

在高新技术企业中，知识型员工已经成为日益重要的资源，如果没有员工的热情、积极地支持，是无法完成任务的，但是没有领导者的有效领导，企业就会混乱无序，任务照样无法完成。所以需要对领导者的心理和行为进行探讨，遵循管理的客观规律，提高领导者的管理能力。

本文主要针对高新技术企业管理者的心理和行为特点从管理心理学的角度分析管理者应该如何管理员工，保证组织目标的实现。

1． 领导的管理角色

领导主要指在特定的情境中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的过程。同理，领导者就是能够带领或影响群体实现组织目标的人。对于高新技术企业中领导的管理角色，按照加拿大墨吉大学副教授亨利的观点，身为领导者如果要做好份内工作的话，需要扮演十多个角色。这十多中角色可以分为三类，即“人际关系角色”、“情报角色” 与“决策角色”。每一类角色的正常发挥，都离不开其它两类角色所奠定的根基。

由于领导者在高新技术企业管理者中扮演着极其重要的角色，因此如何提高领导者的管理水平激发下属员工的工作积极性，优化组织结构，已经成为企业普遍关注的问题。

提高领导者的管理水平，改善领导行为，关键在于把握领导者的影响因素，了解哪些因素能够影响领导者的行为和管理效果。由于对领导者研究已经有相当长的时间，多数研究的因素都是基于管理者个人特征、现有岗位职责等进行阐述，虽然这些因素也能通过揭示管理者个人某些深层次内涵，如动机、人格、社会角色、自我形象等来对管理者的领导行为进行测量，但是这种测量实际上是片面的和不确定的，因为它放弃了对领导者所处环境的考查。实际情况是，因为岗位要求与环境的双重约束，不同领导者上任后的所体现的领导行为会有所不同，以适应环境的改变。因此，本文综合考虑了国内外相关文献中涉及的对领导者行为研究综述，结合著名的人力资源咨询公司— —翰威特管理咨询公司在改善领导者行为，构建领导力方面的实践，认为对领导者行为有重要影响的因素主要是领导者、领导情境、被领导者三个方面。

2． 高新技术企业领导者行为的管理心理学视角

领导者的重要任务就是影响下属，激励下属实现组织目标。根据高新技术企业领导者的管理角色及其影响因素，结合管理心理学的有关的领导理论，如领导特质理论、领导行为理论、情景领导理论、权变理论和目标— —路径理论等分析，有针对性地改善领导者的领导行为，充分发挥领导者的在企业管理中的作用，提高员工的工作效率和积极性。

2．1领导者自我管理

作为高新技术企业的领导者，由于企业是知识型的企业，面临着瞬息万变的市场环境和爆炸式的知识冲击，因此对于高新技术企业的领导者在自我管理、自我认知方面有着更高的要求。根据美国领导学学者Stogdi11曾于1948年和1974年两次对领导特质理论进行调查研究。他在1974年得出的结论表明，领导者必须具备十个方面的能力或素质，即成就、韧性、洞察力、主动性、自信心、责任感、协调能力、宽容、影响力和社交能力。、而Chapman和0’neil在《发现，然后培育你的领导力》中提出了一个经典的领导者需要具备的能力模式，该模式包括六个要素。

(1)积极主动，树立使命感和责任心

领导者的管理角色决定了领导者在组织中往往充当旗手。在高新技术企业，员工具有较强的知识和专业技能，并且对事物的理解能力很强，领导者需要积极主动的思考组织的发展方向、宗旨，承担管理者的责任，并不断引导下属发挥自身的潜能，实现组织的目标。

(2)果断正确的制定决策

决策的各种角色最常见、最明显，因而经常最受重视。正如亨利所说，身为一个“企业家”，经理人员必须设法改进自己的组织，并经常加以调整以适应变化的环境：在制定计划时，不要遗漏环境因素；要注意精简机构，防止体系过于庞大而倾向于官僚化。

(3)树立协作意识，提高社交能力

在高新技术企业中，由于工作任务的复杂性、专业性等比较强，所以需要协调相关的资源，比如组建项目组、借调员工来支撑项目的完成。因此，这要求领导者具有很强的协作能力，提高社交水平，有效利用内外资源，及时处理部门问在利益、分工等方面的冲突。

2．2领导者组织行为管理

一个领导者的领导是否有效，不仅仅要看领导者的本身，更要看领导者所处的领导情景，即组织的文化氛围、组织类型、生产任务特点等。

领导行为理论认为，在特定的环境中，领导行为主要有两种模式：员工导向和生产导向。前者强调领导者与员工的沟通，后者则强调一项具体工作中领导者应具备的技术层次。领导者需要对这两项因素进行关注才能帮助组织实现目标。

高新技术企业作为知识型企业，研发在高新技术企业中占据了很大的部分。因此，作为高新技术企业的领导者应根据企业的特点，加强与员工的沟通，改善领导的行为。

(1)营造学习氛围，建立学习型组织

高新技术企业中，员工是具备专业知识、特殊技能和创新能力的人才，他们有知识，主动汲取新的知识来提高自己，因此，在组织的层面上，需要领导者加强组织内的团队分享，建设学习型组织，提高组织的生命力。

(2)树立以人为本的价值观

在高新技术企业中，领导者必须树立“以人为本”和“员工高于一切”的价值观，把员工看成是企业最重要的资产，尊重其个性和才能的发挥，鼓励员工参与决策，使员工在心理上对企业产生归属感。同时，领导者需要建立利益共享、风险共担的经营机制和报酬机制，如员工持股和技术入股等来加强对员工的关注。

(3)努力构建和谐的企业文化，提高跨文化的开放性

企业文化是企业在长期经营实践中逐步形成的文化观念。企业文化犹如企业的灵魂，是企业成员之间相互理解的产物，是企业制度、企业精神、企业道德和价值取向的总和。良好的企业文化是企业员工成长发展的营养剂，有利于员工的增长、企业凝聚力的加强和企业核心竞争力的提高。在高新技术企业中，由于员工来自于不同的地域、不同的学校、不同的专业，这样不同的文化就会交织到一起，因此，作为高新技术企业的领导者必须创造有利于每位员工创造力发挥的文化气氛，创造有利于知识共享的机制；承认价值的多样性、差异性和文化的多元性、跨国性，创建一种宽容、谅解、包含的文化氛围，以减少冲突。

2．3领导者人员培养与开发管理

高新技术企业员工具有自主性、个性化、多样化和创新精神等特点。具体表现为他们工作自主性强，重视自我价值的实现，追求富有挑战性的工作，更愿意从事新的、有难度的工作，乐于应对环境的变化，努力寻找能促进自我成长的空间和自身知识的获取与提高：渴望获得教育和培训机会以不断更新知识，希望到更多更优秀的企业学习新的知识从而通过流动来实现增值。因此，领导者的行为应体现在员工的培养与开发方面，具体有以下方面。

(1)关注员工个性，指导员工职业规划

高新技术企业员工从事的大多为创造性劳动，依靠专业知识，运用头脑进行创造性思维，并不断形成新的知识成果，在个性特别上比较鲜明，因为作为领导者需要根据员工的特点进行有效的指导，保证员工在工作实现的同时完成自我价值的实现。

(2)充分授权，激发员工积极性

在高新技术企业中，员工对自我价值的实现和自我成长要求较强，他们很难满足于一般事务性工作，而更热衷于具有挑战性、创造性的任务，并追求完美的结果，渴望通过这一过程充分展现个人的才智，实现自我的价值，因此，作为领导者需要进行充分的授权，放手让员工去做。

(3)注重情感管理

高新技术企业的员工，在工资、福利方面比较好，物质基础比较丰富，所以他们更加注重生活方面特别是情感的满足方面的要求。据华信惠悦咨询公司调查结果显示，在高新技术企业中因为员工与企业管理者不合，造成员工流失的比重还是比较大的，所以作为企业的领导者在自身行为方面应该关注员工个人生活情感，满足员工的心理需求。

综上所述，只有领导者根据组织情景、员工特点等方面，才能有效领导员工，实现组织目标的完成。

第四篇：什么是支教,支教途径及特点

什么是支教,支教途径及特点? 2009-04-30 12:43:00 来源： 评论：0 点击：615

说到支教，那么就先来简单的解释下什么是支教？我们现在强调的支教一般都是指农村支教，是指支援落后地区农村中小学校教育和教学管理工作。支教通常是由经济发达地区的大学生或已经毕业的受过高中等教育的志愿者参与。

什么是支教？为什么要做支教？支教途径及特点？ 说到支教，那么就先来简单的解释下什么是支教？

我们现在强调的支教一般都是指农村支教，是指支援落后地区农村中小学校教育和教学管理工作。支教通常是由经济发达地区的大学生或已经毕业的受过高中等教育的志愿者参与。通过一定时间的发展，现在已经成为一个全社会关注并参与的公益活动。支教从时间上来看，可以短至数天，也可以长至数年。参与支教途径主要有政府组织方式与民间组织方式两种。

为什么要做支教？

一般我们谈到助学大家都会说“授之以鱼”不如“授之以渔”，那怎么样才能“授之以渔”呢，我们认为最好的方法就是支教，尤其是到那些偏僻山区的村小片小支教。因为那里到现在还很缺老师，特别是缺能培养提高学生创造力思维的副课老师。而且还有很多一师一校的小学，现在还存在进行复式教学的。在那里坚守的老师大部分是当年的民办代课老师转公办的老教师，有些现在本身还是民办代课老师。

提到代课老师，又想起一位教育界人士讲过一个真实的故事：他在为民师转正考试监考的时候，一位山里的老民师迟到了一个半小时，按道理不能让他再进考场，但又不忍心这样做。因为这位五十多岁的老民师步行从山里来考试，不慎在路上摔断了腿，骨头都戳到外面，他是爬着来到考场的。监考老师一面给他包扎，一面让这位老师做考试卷。等到收卷子的时候，监考惊呆了，这位老民师竟然把字写得歪歪扭扭，而且满纸错别字！这位监考老师感慨到，怪不得农村这么落后！

现在国家对农村普及了免费义务教育，各种社会力量也都参与到助学活动中来了，但绝大部分还停留在物质资助层面。仔细想想，我们可以帮农村的贫困孩子解决读书费用问题，甚至帮他们建美丽的校舍，但如果没有一个称职的老师、甚至是没有老师在当地为孩子教书，那么我们前面所做的一切是不是又都白费了。而我们如果把一些精力投入到招募培训选拔优秀志愿者去给农村的孩子们当老师，哪怕再破旧的学校也能让当地的孩子学到知识，学会生存。

基于以上原因，梦创公益最终把农村助学的着重点落在了农村支教项目上。通过招募培训选拔优秀志愿者到乡村支教，协助当地老师为学生提供丰富的教学内容，让农村的青少年能够快乐学习，快乐成长。

支教途径及特点？

国内的农村支教主要有两种途径：一个通过代表政府的官方途径，组织发起的各种支教项目；一个是通过民间途径，以各种形式存在的支教。下面再谈谈这两种支教途径的主要方式及特点。

1）官方途径：

（1）针对大学应届毕业生主要有：团中央教育部等四部委联合发起的“大学生志愿服务西部计划”，各省仿照团中央的西部计划而在本省实施组织的志愿者支教活动，各高校组织的研究生支教团活动。

这种支教有政策保障，比如保留档案和户口在当地，记工龄，考研和考公务员享受优先录取，可以参加各种评奖，享受交通补助和生活补助。尤其研究生支教团，一般是本科期间学校保送研究生的，支教回来后就读研。

（2）师范类专业在校期间组织的实习支教（时间一般是半年，带有实习性质对支教点要求比较高）。

（3）教育系统规定的教师支教任务（一般评高级职称必须有支教经历，时间半年至一年）。

（4）各高校每年寒暑假组织进行的三下乡支教活动（主要以为在校大学生创造社会实践机会，锻炼为目的，时间一周到一个月左右）。

（5）其他政府、媒体及事业单位组织发起的扶贫类支教（时间比较短）。2）民间途径：

（1）民间非营利组织（社团、基金会、民办非企业单位）发起组织的支教（有少量生活补助，时间由几个月到几年）。

（2）知名企业或个人发起的募师支教（出高薪招募选拔优秀志愿者到指定的贫困地区农村学校任教，支教时间至少一年）。（3）民间草根公益助学团队或贫困学校自身发起的支教（没有任何报酬，完全费用自理，时间半年到几年）。

（4）由个人直接找到有需要的贫困学校进行支教（费用自理，有些学校会有少量补助，时间一个学期以上）。

通常参加有组织的计划是要报名审核的，例如政府的西部计划，民间的募师支教，都要通过严格筛选后再培训上岗。草根团队及个人就比较简单，基本上报名后了解下身份就会到校上岗。

之间。

第五篇：愉快是实施有效课堂教学的途径

愉快，是实施有效课堂教学的途径

越秀区铁四小学 黄明才

内容摘要: 教育部课程改革专家余文森教授就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了研讨。从论坛上余文森教授对教师们最关心的“什么是课堂教学的有效性、如何评价课堂教学的有效性以及怎样实现课堂教学的有效性”等问题的阐述中，得知课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展即具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。余教授认为课堂教学的有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

提升课堂教学的有效性必须从课堂教学的基本要素和基本环节入手，关键词: 愉快

课堂

有效

途径

新课程实施几年来，学校课堂教学改革正朝着素质教育的方向扎实推进，并取得实质性的进展。福建师范大学余文森教授认为，由于对新课程理念理解领会不到位或者实施者的经验、能力等因素，不少学校课堂教学出现了形式化、低效率的现象，因而，提升课堂的有效性在当前课程改革深化变得非常迫切。本人觉得，在小学语文教学中提升课堂教学的有效性的方法有很多，其实，万变不离其宗，只要应用得好，过去一直推崇的愉快教学不失是一种非常有效的途径．因为愉快教学是根据学生心理、生理以及教材的特点，在挖掘教材本身含有“愉快”因素上下功夫，使学生在课堂上或采用新鲜有趣的实验演示，或让学生比一比、赛一赛，或带学生到广阔的社会和自然环境里接触活生生的事物。这样有静有动、有内有外，使学生在教师的引导下，兴趣盎然地集中精力学习。兴趣就是他们最好的老师之一。

一、寓教于乐——让学生愉快地学

所谓“乐”就是乐趣、兴趣，也就是教育形式趣味化。运用多媒体手段，将艳丽的色彩，优美的音响，鲜明的画面展现在学生面前，吸引学生注意力，激发其学习兴趣。

(一)故事导趣

设计好一堂课的开头，对上好一堂课的确有牵一发而动全身之妙。采用短小的录音故事开头，使课堂产生一种轻松、活泼的气氛。如在教学《太阳》一课时，可以作这样的开头，播放《两个小孩辩日》的录音故事，当听到小孩争辩得面红耳赤的时候，便提问：“连孔子也没能把问题回答清楚。同学们，你们想给他们准确的答案吗？想弄清楚太阳有关知识吗?今天我们要学习《太阳》这篇课文将给我们作出最详细、最确切的介绍。”学生听来十分专注又十分轻松，学生的求知欲十分强烈，课堂气氛因此也显得轻松活泼。

(二)多媒体引趣

上课伊始，如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《美丽的公鸡》一课时，首先采用投影出示彩图让学生观察，并提问：“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么?公鸡的外形特点是怎样的?它在什么地方干什么?公鸡又分别找谁比美?它们的态度怎样?”然后教师进行过渡性提问：“公鸡又是怎样由骄傲自大、一心要表现自己的美丽而转变为愿替人们做事?”“要弄懂这些问题，必须认真读书。”这样既展示了教学目标又创设了美的意境，也激发了学生学的情趣。

二、化难为易——让学生轻松地学

记得德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放到你面前，无论如何你难以下咽；但将15克盐放入一碗鲜汤中，你在享用美味佳肴的同时，也将15可盐全部吸收了。情景之知识，犹如汤之盐也。知识融入情境，才更容易背学生理解和掌握。小学生往往对比较抽象、枯燥、深奥的东西难于理解，并且学起来非常乏味，因而感到学习是一种负担，很容易产生厌倦感。为了扭转这种局面，在语文教学中充分利用形象、直观、生动的多媒体手段，化静为动，化深为浅，让学生轻松地学。

(一)化静为动

小学生的注意力、持久性和稳定性差，常常对新奇的东西感兴趣．在教学中根据学生的这一特点，把投影片中的静片改为动片，还配上恰当的录音．这样静中有动，动中有静，动静结合；声中有画，画中有声，声画结合。如在教学《桂林山水》一课时，教师把静片改为动片，也就是把河中的小舟改为动画片，并配上录音，这样一改生动逼真，纳入课堂启发学生，因而轻松地理解了“舟行碧波上，人在画中游”的诗句。(二)化深为浅

小学生对事物的连锁反应比较差，尤其对深奥的内容往往难于理解．为了解决这些问题，借助图，并且将单幅图改为多幅图，欲缓坡度，降低难度，学生易于理解。如教学《詹天佑》一课的第二部分时，把书中的一幅插图扩充为三幅图，一幅是帮助学生理解“勘测线路”这层意思的；一幅是帮助学生理解“开凿隧道”这层意思的；一幅是帮助学生理解“设计人字形路线”这层意思的，也就是书中的插图．特别是“开凿隧道”这层，如果不用形象、直观的图画来启发，学生就难于理解“六个工作面”的问题．为此，我们可以要学生动手画一画并结合图片演示讲解。具体如图所示：

这样，不但激发了学生兴趣，还分散了难点，突出了重点。

三、借助形象——让学生生动地学

直观、形象的多媒体手段不仅能够帮助学生深刻理解课文的重点和难点，还能通过形象、生动的画面和实物演示，使学生进人情境、陶冶情操和晓知情理，让学生学得生动、活泼。

(一)陶冶情操

录像教材具有容量大、图像美、动感强的特点，对语文课堂教学、帮助学生理解课文内容，起着重要的作用，同时也是对学生进行思想道德素质教育的有效途径。如在教学《十里长街送总理》一课描写人们见到灵车后的情景时，就插放一段当时在十里长街送总理的真实场面的录像，总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣。悲壮的画面，哀伤低沉的音乐渲染情境，直接而有效。同学们看着、听着，悲伤的眼泪夺眶而出．是什么原因使人民如此爱戴总理呢？看完录像之后，让学生带着问题去阅读课文，进一步感受到总理一生为国家为人民鞠躬尽瘁死而后已的崇高品格，体会全国人民和周总理心连心的思想感情。

(二)晓知情理

小实验在小学语文教学中是一种比较常见的教学方法。如教学《捞铁牛》一课中的和尚用水的浮力捞铁牛的过程这一部分时，如果能恰当地运用了“实物演示实验”，就可以达到达到三个目标：一是帮助学生理解课文内容；二是培养学生动手、动脑的能力；三是让学生验证此种方法是否科学，从而明白其科学道理。而实验的工具如玻璃水槽、泥沙、小船及铁牛的代替品也不难寻找。

四、指导学法——让学生自主地学

教学有三重境界：教是为了教；教是为了不教；不教是为了更好的教。教师的职责不仅是教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。这就需要教师在语文教学中适时、适度去启发、引导、点拨，关注学生的闪光点，抓住一些稍纵即逝的课程资源，引起学生读书的兴趣，教给学生读书的方法，培养学生的自学能力，提高教学的针对性和有效性。

(一)提纲导法 所谓“提纲导法”就是利用提纲指导学生的学法。教学《十里长街送总理》一课时，在讲读课文之前，教师运用投影给学生展示了下列自学启发提纲：

1．巧读课文，联系上下文理解下列词语：

肃穆、不约而同、矫健、苍茫．

2． 读课文，回答下列问题：

（1）课文中描写了哪些人物?老奶奶的心情怎样?又是怎样写一对青年夫妇和一群红领巾的?为什么只具体写这三种人?

(2)课文是怎样描写灵车的?给你的感受如何?哪些地方写了人们极其悲痛的心情？找出关键词句并进行体会。

(3)灵车慢慢地开走了，人们的表现怎样? 3．在概括段意的基础上试着编写小标题：

方法提示：①从段意中提炼；②小标题可以是一个“短语”也可以是一个词；③小标题必须醒目而且明白确切，以上提纲学法指导非常明显：第一题提示性理解词语的方法，是联系上文理解；第二题是按照问题理解课文内容；第三题是指导学生如何编列小标题。

(二)画面导点

所谓“导点”就是利用直观图画或录像画面帮助学生理解课文的重点，突破课文的难点的方法。以《詹天佑》一课为例，设计“人字形“线路这一部分内容，既是重点又是难点，在阅读的过程中，学生由于没有这方面的实践知识，对于火车怎样利用“人”字形线路上山感到模糊或不解，火车在“人字形“线路如何上山？其科学原理是什么呢？问题一提出，学生们有的托腮想，有的动手画，有的互相议，气氛活跃。在这基础上，我们不妨根据课文内容简略地把它画下来，以“上北下南、左西右东”在黑板上先确定好方位，然后再在纸上标明三个地点——岔道口、青龙桥、南口，最后用双线表示铁轨，把三个地点连起来。

画好之后，可以用一支笔杆、两个笔盖分别代替火车和火车头，在画好的线路上试着运行运行。这样一试，你就会清楚地领会火车在“人”字形线路上运行时两个火车头怎样一个由“拉”变为“推”，另一个由“推”变为“拉”了。（如右图所示）

学生通过认真画，仔细看，反复读，很快就理解了其中的道理。当然，如果再加上多媒体课件演示火车上山的过程，效果就更佳了。理解了上山的过程以后，学生可能还有疑问，“为什么‘人字形’线路能使火车更容易爬上陡坡？在学生感到困惑时，启发他们联系一些“斜面”的科学原理，例如公路方面的盘山公路；人们骑自行车上陡坡时，为了省力，往往采取走‘人字形’线路等，通过讨论交流，使学生懂得：詹天佑修建的“人字形”线路与盘山公路、“之”字形路线的道理是一样的，都是利用斜面原理达到“省力”的目的。这样，学生把课文内容和自然知识联系了起来，体会詹天佑设计‘人字形’线路的科学性、合理性，进一步感受到詹天佑不愧是一名杰出的工程师。总之，在小学语文课堂教学中、实施有效教学的途径很多，要充分挖掘教材中的“快乐”因素，充分调动学生的情感，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中感到愉快、轻松、生动、活泼，并在乐中求知，在趣中增智，在美中陶情。教师也能从“自在”的教学转向“自为”的教学。过去是教到哪里算哪里，心里没底。现在是目标明确，思路清晰，讲什么，练什么，教得怎样，学得怎样，心中感到踏实。

主要参考文献：

[1]余文森.有效课堂教学的基本要素.中小学教育.2007.12 :43-47 [2]崔峦.小学语文教学的理想境界，课程·教材·教法.2007.12:22—27 [3]享尔.名师最有效的激励智慧.九州出版社.2006.1 [4]张民生 金宝成.现代教师：走进教育科研.教育科学出版社，2002.5