教学反思在快乐王国中成长在自主探索中前进

第一篇：教学反思在快乐王国中成长在自主探索中前进

在快乐王国中成长在自主探索中前进

——观名师课堂展示教学反思

让学生成为海边捡贝的孩子，在好奇心的冲动下，欢快愉悦的心境中，通过和伙伴们的合作，探索，交流，发现属于自己的那颗珍珠，是新课程教育改革的初衷，也是我教育中的理想追求。但如何教，通过什么样的途经去做，是一直困扰着我的一个教育难题。通过近两天的登封市名师课堂教学展示活动学习，使我收获颇多，也给我留下了一些启迪，现就个人的一些观点和看法，给大家分享如下：

1、把课堂变成快乐王国，让孩子进入童话世界

有这样一节课，开课前，老师说：动物王国的动物们尾巴丢了，让我们帮他们找到接上吧。然后，老师让孩子们分组做他们自己的游戏：用五边形或四边形等多边形绕另一个多边形旋转，看绕了多少次才遇到刚开始的那一边。孩子们是带着好奇的心态，愉快的心情去做这个游戏，自然做得很认真，虽然游戏很简单，但正是通过这样愉快的简单游戏，孩子们在故事中加深了对公倍数和最小公倍数的初步认识。

还有一位六年级的数学老师，在引导孩子整理六年来学过的《常见的量》教学活动时，首先给孩子们出示了一篇“马小虎”的日记，孩子们读了，顿时感觉可笑。老师问可笑的原因，孩子们有的说：刷牙时间未免太长了吧，敢用20小时；有的说：那牙刷也太长了吧„„就是这样一个故事，不但激发了学生的学习兴趣，还给孩子留下了思

索;弄错单位是多么的可怕。

类似的例子还有很多，如智力闯关，我来当法官等都是在愉快的心情中，孩子们学到了自己该学到的知识。

2、让表扬和激励成为课堂的快乐音符

名师课堂教学展示，给我留下的另一个印象，就是老师们的积极及时评价，恰当的表扬和鼓励。当孩子们回答正确时，老师会说;你真棒或你真聪明；当孩子们回答得不够全面时，老师会说：再想想，别紧张；当孩子们回答错误时，老师会说：没关系，请坐下，听听别人怎么说；当孩子们不敢站起展示时，老师会及时给与鼓励，或用眼神，或用微笑。整个教学过程，孩子们始终是在心理放松的环境中，在老师不断激励表扬下，通过自己动手动脑思考，同伴合作交流，获得数学知识。

3、让孩子去做，去想，去探索，真正成为课堂的主人

本次名师课堂教学展示，还有一个亮点，就是孩子们真正成了课堂的主人。

不管各位老师使用了什么教学手段，采用了什么教学方法，他们设计的教学模式：都是让孩子们通过自己动手操作，小组内合作交流，举手展示自己探究成果，同学之间补充矫正准确知识点，探索结束，回顾补充自己已学会的知识点。孩子们始终处于学习主人翁地位。

但美中不足的是，个别老师也犯有以下错误，如语言不够精炼，训练梯度不够，小组成员之间不同类别学生搭配不到位。

但总的来说，听名师们讲课，如沐浴春风，是在快乐中度过，在童话中成长，在你追我赶中前行，一步一个脚印中汲取力量，让我得到了榜样，给我了无尽的动力，助我前行。

第二篇：在实践中探索 在探索中前进

【西安市莲湖区“大学区管理制”改革工作先进成员学校单行材料】

在实践中探索 在探索中前进

——机场小学大学区成员学校金光门小学先进事迹材料

“大学区管理制”改革试点工作在莲湖教育沃土上启动以来，金光门小学在机场小学大学区学区长学校的正确领导下，坚持党的教育方针，积极承担教学管理中心之重任，支持配合大学区的各项工作，探索现代学校管理制度，有力推进大学区改革工作深入开展。

一、健全机构，加强领导，确保“大学区管理制”工作顺利开展 金光门小学作为大学区成员学校，坚决服从大学区管理，积极参加大学区联席会议，为了确保大学区管理制工作顺利开展，特成立了由支部书记、校长胡瑞同志为组长的金小“大学区管理制”工作领导小组，全面负责学校“大学区管理制”工作的安排部署，组织协调，全面落实，总结表彰等具体工作。

二、借“大学区管理制”实施之东风，加强教师培训，促进教师能力发展

金小关注教师心理健康，提升教师职业幸福。大学区邀请远东二中教研室刘鹏老师做师德教育专题报告，还邀请西安市心理协会常务副会长尚华老师做心理健康培训，两次活动金小精心组织教师积极参加，使教师受益匪浅。金小积极为大学区名师工作室推荐德才兼备的优秀教师，发挥名师示范引领作用，促进大学区教师教学水平的提高。金小市级骨干教师赵娟老师被聘为大学区语文学科名师工作室导师，赵萍、王稳宁、刘娜、杜晨、许倩分别被聘为语文、数学、体育、音

乐、美术学科名师工作室成员。金小大力支持学区教师交流工作，金小选派教导处副主任杜娟、英语教研组组长张文君两位教学经验丰富的优秀教师分别前往机场小学、西桃园小学，机场小学选派大学区美术名师工作室导师张萌老师，西桃园小学选派市级教学能手李萍老师前来金小进行为期两年的大学区交流。四位教师作为大学区校级之间的使者，不辱使命，将学区各校优秀教学理念及教学方法进行传递，深受学生喜爱，赢得家长的称赞。

三、借“大学区管理制”实施之东风，加强教学交流，提升工作水平

1.积极组织开展教学研讨活动，促进学区教师专业成长 金小高度重视教学研讨活动的开展，组织大学区美术学科教学研讨活动，金小荣获“全国美术教师基本功比赛”西安市一等奖、“

体会感悟等和与会同行进行分享，有力促进学区教学管理水平的提升。

3.举办硬笔书法大赛，提高学生书写水平

在金小的精心的组织下，大学区在“六一”前夕，组织学学区内三千多名学生开展了“书中华美文、传华夏文明”小学生硬笔书法大赛，顿时，学区内掀起了“人人书写规范汉字，人人书写中华美文”的活动热潮。

四、借“大学区管理制”实施之东风，加强教学管理，提升教学质量

金小作为大学区教学管理中心，高度重视大学区教学质量的提升，精心组织大学区教学质量监测考试、教学质量考查活动，建立教学质量监控体系，促进学区教育质量优质化。在监测考试中，真正做到了统一试卷、统一监测时间、统一阅卷、统一质量分析，统一教学质量反馈。为了全面分析学区教学质量现状，进一步强化学区教学管理和监控，金小非常重视教学质量反馈工作，学区教学管理中心负责人金小胡瑞校长全面细致地教学质量分析有效提升了学区各校的质量意识，明确了学区教育教学发展的方向。

五、借“大学区管理制”实施之东风，彰显德育教育实效，促进学生健康成长

金小积极参加大学区举办的班主任工作论坛，市级先进班主任王薇老师以及区级优秀班主任张娟利两位教师用朴实的语言，真实生动的案例诠释着班主任工作的艰辛与幸福，让学区班主任共享班级管理智慧。金小还积极参加大学区绿色环保主题教育，金荷13名少先队员和老师代表用实际诠释绿色环保理念。金小还积极参加大学区

“缓堵保畅从我做起，交通安全一路畅行”主题实践活动，金小师生、家长向路人发出倡议：不闯红灯，多走路，多乘公交，少开车，让西安的道路更通畅，天空更蓝。动有序而紧凑，不但得到交警部门的大力支持，而且赢得路人的赞扬。

此外，金小还非常重视大学区管理制工作的舆论宣传工作，及时撰写大学区管理制工作简报，将工作中好的做法，好的经验以及较有影响的活动及时撰写信息报道，在我校校园网站、莲湖区教育局网站进行宣传，同时，学校还及时将大学区管理制档案资料进行收集整理，装订成册，以备查阅。

“大学区管理制”工作已在莲湖教育沃土上生根、发芽，在今后的工作中，金小还将在实施过程中，不断探索，不断创新，持之以恒将此次工作做实做好，相信在大学区全体师生的共同努力下，大学区管理制的探索之路会更坚定、更坚实。

2013年1月16日

第三篇：识字教学,我在探索中前进!

让课前、课中、课后服务识字教学

南宁市友爱小学

庞彩霞

低年级学生的识字具有十分重要的意义，它是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。所以，作为低年级的语文老师，我们必须运用多种方法进行识字教学，采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。儿童在0至8岁期间，对于各种能力的知识信息获得是一生中最敏感的时期，如何利用好这一时期来服务于识字教学，我在努力地摸索着。

有的才能放矢，所以我觉得要想很好地进行识字教学，明确低年级阶段的识字目标是非常关键的，《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出，要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,那么老师的识字教学就变得轻松了。

如何有效利用课前、课中、课后这三个板块来服务我的识字教学一直都是我在摸索和探究的，以下将我觉得行之有效的方法进行阐述：

一、课前，为识字教学打基础 1．教师备课——很关键；

要谈识字教学，首先要谈我的备课，我不会只重备课文的理解、分析，还会备课后要求认识的每一个字，并且备细，像这个字的读音是什么，是什么字形结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好记忆，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记住它等等这些都会备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数、才能指导到位！

2．课前收集资料——很有效；

在上课前，我会相应让学生收集和本课相对应的资料，比如，在上《雷锋叔叔你在哪里》一课时，我为了让孩子们对雷锋有一个更深的了解，也是为了让学生增加识字量，我会让学生收集有关雷锋的小故事，在收集的过程，孩子更了解谁是雷锋？为什么我们要找寻雷锋？雷锋精神是什么？为上课打好基础，而在孩子们抄写资料、朗诵资料的过程也是一种识字的过程。除此之外，学生的收集及运用信息的能力也在提高。

3．预习三大要求：读、写、画——帮大忙；

针对每一篇新的课文，我都会让学生进行课前的预习，那就是读：读熟课文和生字；写：给一类字组词，给二类字标拼音；画：画出文中的好词佳句。通过这样的环节，学生对新课的生字和课文内容有了一个初步的认识，课堂上他们就成了识字的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了。而且课堂上多了很多的“小老师”，他们可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。在这里，每一项预习的要求我也都要求家长的参与，也可以通过此方式，加大家校之间的教育合力，为识字教学加把劲！

（二）课中，让识字教学显实效 1．记字十大法——见效大。

只要我一提到记字十大法，我们班的孩子肯定能了然于心：熟字加偏旁、找兄弟姐妹、一加

一、猜谜语、编儿歌等等都是孩子们喜欢用的一些方法。每一次我都会让学生自由运用这“十大法”来说说自己记住了哪一个字，全班分享后为了扩大影响力我还会让学生和同桌或者好朋友间分享自己记住的生字。这样，孩子们能记住的字就很多了，但是比较局限的是，孩子们惯用的都是那些简单、不太用开脑筋的方法，比如一加一，因此有时我也会进行适当的引导，比如有一次，我就专门拿了一篇课文的生字进行“猜谜语”记字法的比赛，让我震惊的是，同学们编出来的谜语让我这个老师还自叹不如。比如：鸣叫的鸣字，学生就编出了“小鸟在树上用嘴巴唱歌”。通过这样多形式的巩固，学生在运用这些记字方法上越来越熟练了。这对于要掌握成千上万个汉字的低年级学生来说是非常必要的。

2．课件坚持使用——受欢迎；

每次开学前我的必做动作就是收集和整理本学期所有课文的课件，在进行识字教学时它可是帮了我的大忙呢，因为低年级学生注意力持续时间很多，作为教师的我们应该要想法设法去引导学生更关注课堂、喜欢课堂，而课件的出示也总能给我们带来这样的效果，动漫制作、PPT制作的课件，生动、直观、有趣的将生字呈现在学生的面前，有时我设立的和电脑比赛写字这个环节孩子们还会因为获胜而兴奋不已。这样识字就不再是枯燥无味而是学生喜闻乐见的了。

3.追求学生的发展——靠想象；

我从不会为了赶课，扼杀学生的想象、创作。想象是每个人都拥有的能力。在学习生字中运用想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。为了让学生区别鸟和乌字，我就在班上集思广益，学生就想出了： “鸟”字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟” 和“乌”混乱。于是，每个汉字的学习，我们都让学生先说一说，这个字呢看出了什么特点，怎样去记。这样，既培养了学生的观察能力，又培养了他们的想象能力和口头表达能力。

4.游戏识字——乐趣多；

①日常的全班开火车、同桌开火车等方式。

②我指你认：一个同学指生字，另一人同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。③找一找：在生活中找一找本课的生字

5．合作中识字——互助好；

我让每一个孩子做到互助互学，学习是个互助的过程，对于一年级的小学生来说更是如此。新课程更是提倡培养学生自主合作探究的意识，在学生中成立互助学习组，小组成员密切合作，在识字时他们就可以互相讨论，互相检查，互相学习，程度比较好的学生还可以帮助程度比较差的同学。这样，既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与同学合作的乐趣。

6．字理教学——掌握牢;因为深受黄亢美老师的影响，我知道了在汉字教学时分析字理也是很重要的，学生不用死记硬背，而是通过汉字构造的原理来理解它，认识它，并牢固的记住它，比如刚刚我才上完的《最大的“书”》，里边就有一个字很适合采取字理教学的方法，那就是“册”字，我首先在黑板上将竹简画出来，用线串联在一起，然后演变成“册”字，学生们通过这个直观的方式了解到了册字的构造，对此字也有了更深的理解。

（三）课后，巩固识字教学显神功 1．在生活中识字——天天见；

课内识字是识字教学的重要途径，但并不是唯一的途径，作为母语教育，语文课程资源无处不在，联系生活进行识字教学就是要利用学生生活中的有利的条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材，教学中我都会引导学生在生活中识字，做识字的有心人，不断积累收集，并提供展示的舞台，鼓励学生在课外，在生活中自主识字、主动识字，遇到不会写的字或不会读的字时要通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平，我还提醒学生在回家的路上或去游玩的途中多开口问问家长。断增加了自己的识字量，并使自己的自主识字能力得到提高。

2．课后巩固：听写、作业批改——不能丢；

作为教师，我们都知道，听写和作业的批改也是识字教学中不可缺少的，通过纠错、书写等方式可以使学生加深、巩固对汉字的认识。真实的真字，孩子们一开始接触时会有把三横写成两横的情况，通过不断提醒和订正，还有孩子的想法设法，基本上都没有人会出现错误了。

三、思考

识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习将会产生深远的影响。学生自主识字能力是学习语文的基础能力，也是学习其它学科的基本学习能力。如何才能寻找出更高效、模式化的识字教学方式是我一直都在探索的，希望在今后的语文教学中，我能向更多有经验的老师学习，结合学生的特点找到更好的识字教学方法！

论

文

参评内容类别：语文教学类论文

论文题目：让课前、课中、课后服务识字教学 作者姓名：庞彩霞 单位：广西南宁市友爱小学 联系电话：***

第四篇：在学习中前进,在快乐中收获

廖志航

在学习中前进，在快乐中收获

------“绿色化学教育”工作坊我的成长驿站

北海合浦西场中学 廖志航

2010年10月我有幸成为“绿色化学教育”特级教师工作坊的参与成员之一，很珍惜有这样的机会在这样的“共同体”的学习环境，在主持人孙益辉特级教师的带领下，我们“绿色化学教育”课题工作有序开展。工作坊自2010年10月29日在北海市南康中学启动以来，转瞬间，一年过去了，回首我们所走过的日子，是欣喜、是快乐、是成长、是成熟，收获着观念、意识上的进步，收获着教学方式的改善，带给我一种全新的体验，心中充满了无限的感激。在此，我借这次总结的机会，再次衷心地感谢孙老师给予我一个学习的机会和交流的平台，以及其他老师对我的关心和帮助。

回顾我们工作坊的历程，我们工作坊以“绿色化学教育”为龙头，以新课程的理念为导向，探索符合我们农村中学化学教学的模式。我们在南康中学、防城市高中、贵港市大圩一中、公馆中学、石康中学、西场中学几所农村中学扎实地开展了一系列课题研究的活动。

由此可知，孙老师建立“绿色化学教育”工作坊的目的不是为了别的而是为我们教师如何探索和实践推进教师专业发展、专业成长的新方法和教学新模式，不仅是发挥特级教师在深化教育教学改革和培养学科领军人才中的示范、指导作用。还能承担起了教师在职学习、学科教学改进、学校管理创新实践等任务，为教师的专业发展提供了更广阔的实践平台，同时也打破了农村中学校门的阻隔，使优质的教师培训资源能够在更大的区域内得以共享。

在人们日益呼唤绿色化学教育的今天，化学新课标也同样呼唤绿色的化学教育，是素质教育不断深化过程中提出的新理念，其核心在于科学教育与人文教育相融合，培养可持续发展的人才，更是我们农村中学化学教学不可或缺的内容之一，让绿色的化学教育走进化学课堂。那么，如何让它有效的、高效地走进课堂呢，如何有效实施，不象让学生树立“绿色化学”的观点、掌握“绿色化学”的知识、学习“绿色化学”的技能，要解决教育“教什么”的问题那么简单，而是要解决教育“怎么教”的问题，我们在孙老师地引领下，进行偿试探究。

这一年来的探究活动学习，点缀了我的教学生涯，给我指明了教学方向和目标，使我有了很多感悟和很多的收获，其中对我影响最大的是------学会从“教案教学”到“学案导学的教学模式”的转变。在工作坊开展的教研活动中我们以 “学案导学”为载体，改变了过去以教案为主的教学模式。学案导学教学模式 “以学生为本”的教学理念,它以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教学案一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性，是现代教育理论在实践中形成的一种教学模式，更符合我们农村中学教学的一种新模式。

廖志航

众所周知，当前农村中学生源，优生不断流向县城中学”已成了明显趋势。农村中学的招生越来越困难。对招来的学生学习现状来分析更不容乐观，学习的主动性不强，学习自觉性不高，学习的目标不明确，常有厌学弃学等现象。并且，我们农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，作为教师的我们也不能总是一味的抱怨，而是应该要充分利用一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，提高我们的教育教学水平。硬件上跟不上，那么在软件上就不应该更加落后。如何在现有基础教育水平上提高学校的软实力。经过实践表明，利用“学案导学”不仅顺应新课程的要求，更能有利于农村中学学生学习的一种革命。学案导学有以下功效：

1、培养学生预习习惯和能力

在课前，我提前一到两天将学案发给学生，学生根据学案明确学习目标，带着问题展开课前预习。同时，在学生自学过程中老师进行适当指导，比如指导学生自学的方法，告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。同时也要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法和能力。

2、学案教学改变了学生的学习方式，培养学生自主学习

我觉得学案教学最大的收获就是学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了。

小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的问题，对学生自学能力的培养很有帮助。“自主探究”不仅是一种学习方式，更是一种深层次的教学理念，通过小组成员的分工合作，培养学生在学习中善于质疑、主动探究，团结合作的精神。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识，有不一样的效果。

3、促进“学与教”双主动

“学案导学”始终把教学活动的重心放在学上，学生完全能够借助学案自主学习。教师可以把过去那种进行“满堂讲”、“满堂问”的力气转移到观察、发现学生学习的疑难点上。在关键环节，通过精巧的诱导使学生尽可能地自己提问题，自己想问题，自己解决问题。这样，学生的主体和教师的主导就会得到高度的统一，课堂时间最大限度地还给学生，从而使学生真正成为课堂的主人。

廖志航

4、照顾差异，共同参与

学案设计体现新的教育教学理念，紧扣教材和考纲，贴近生活，贴近实际，明白易懂，问题设计应有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

5、练习巩固

练习的设计紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，考虑学生的能力由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同层次的学生练习的侧重点有所不同。基础较差的学生侧重基础知识的掌握，基础较好的或优秀的学生应把侧重点放在能力的培养上。在练习的设计上，我们力求每位学生都能完成一定量的练习题，同时要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学日标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

6、反馈总结

师生对照学案进行课后反思是一个非常重要的环节。每一节新课后，不仅教师要及时进行课后反思，还要指导学生对当天所学的知识进行课后反思，明确掌握的和有疑问的，并进行有针对性的巩固和补救，最后学生将已经完善的学案上交于老师便于老师对教学效果的检测和反思，培养学生的反思能力和自我监控能力。

总之，仅仅尝试一年的学案导学教学模式是一种可行的、值得进一步研究和实验的方法，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性，提高教学效率，提高学生的思维能力，有着很好的作用，在大力推进素质教育的今天，其有着广阔的现实意义，也是提高教学质量的催化剂。

第五篇：在“自主五步”教学模式中探索提升

在“自主五步”教学模式中探索提升

龙津小学陈美华

我县“自主五步”教学模式的实施已经进入攻坚年，我在小学数学课堂上已尝试、反思近三年，随着课改常态课评定活动的开展，在校内、校外的观摩、交流就更多，也有了更多的感悟，逐步形成了自己的一些教学特色和经验。

自主学习教学模式，就是教师主要基于课堂教学和校内活动的环境，通过有意识地培养学生主体意识，激发学生学习兴趣，指导和训练学生掌握学习方法，懂得确定目标、自选方法、自我展示、自我评价，从而逐步实现学生自主学习的一整套教学结构体系。

有位著名的心理学家指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发展”。培养自学能力是发展学生数学思维能力的基础，有利于全面探求能力、应变能力、并促进创造思维能力的发展。培养自学能力可谓“授人以渔”，使学生终身受益，帮助他们走向成功之路。

一、创设情景，激发学生自主探究的兴趣和自主学习的求知欲

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明“兴趣是最好的老师”。“数学即生活”，数学来源于生活又服务于生活。因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，让学生认识到我们将要学习的数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣，积极、主动地投入到自主学习中去。比如，学习“三角形三边的关系”前，先用多媒体播放一段视频：同住一个地方的小明和小红的上学视频，小明拐过商店再到学校，而小红直达学校。播放后，抛出问题：小明和小红谁走得路线近一些，为什么？教师的设疑，引发了学生的自主探索兴趣，各抒己见，情绪高昂。之后，学生在导学案的引领下，自主进行探究性实验，在“考察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式。学生们在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，培养了学生学习数学的兴趣，学习数学的能力得到大大的提高，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。

二、向学生提出自主学习目标。

学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学 2

习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高。

三、以学生为主体，让学生探究知识点，并应用知识解决问题

1.分组合作学习。

每组均有一名组长组织组员学习，引导学生阅读教材中该节的学习内容，并分析、综合、归纳、概括、类比、猜想等方法去探索本节内容的知识点，在讨论、交流和研究中出现新问题、新知识、新方法，逐步解决涉及的问题。同时，教师作为参与者，应主动加入学生的讨论、交流之中。作为指导者，要对学生的讨论、交流不断地起促进和调节作用，使问题不断地引向深入。这一过程是学生主动建构、积极参与的过程，是他们真正学会“数学思维”的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。

2.汇报交流成果，揭示规律。

在学生为主，教师精心点拨的前提下，引导学生分组汇报他们探究的成果，并让学生总结，提示规律。比如：四年级的简便运算88×25，有些组的同学探究到80×25+8×25，有的组探究到8×25×11，也有的组提出：4×25×22„„。全班探究的成果合在一起，那就全面了，各组汇报成果之后，他们就会发现：灵活运用运算定律可以使一些计算更简便。3

从不同的角度思考问题，一道题可以找到多种不同的解法，也让他们懂得了合作学习的意义。

3.知识、规律的运用。

数学教学中最为重要的环节就是运用知识解决相关的问题。这一环节教师根据本节课的教学目标，精心选择3个左右难易适中的题，引导学生运用他们总结出来的知识点来解决有关的问题，尽可能独立地（也可以讨论、交流）思考、分析、探索问题，从中感悟基础知识、基本方法的应用。然后，通过反馈信息，教师针对存在的问题，借题发挥，进行示范性讲解，教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，由例及类，教给学生分析问题、解决问题的方法。

4.变式训练，深化提高。

教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式及进行多角度、全方位的变化、引申、编制形式多样（最好具有探索性、开放性）的问题，让学生讨论、交流、解答，以加深学生对问题的理解，促进学生的创新意识。同时，改变只是教师编题的传统，让学生自己模仿或创造性编拟变式题，供全班学生解答和研究，在编题的过程中，通过学生创造性的思考，有助于学生掌握数学题的结构，从而真正提高学生的解题能力。

5.评价学习结果。

教师根据本节课的学习目标，出示几个题，让学生独立完成，再在小组中展示，让同学们评价，并每组推荐一名在全班交流，让他们知道自己是否掌握了本节课的内容，是否能运用本节的知识点解决问题。也有助于老师了解学生掌握知识点的情况。从而达到教学的目的。

6.反思小结，让学生明确通过本节课的学习，他收获了什么。

通过前五个环节的努力，学生已对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握，教师应引导学生进行反思，对知识进行整理，对规律进行总结，对思想方法进行提炼，形成观点。这一环节要尽量让学生进行自我总结、自我评价和对“评价”进行再评价，让学生做的、说的尽可能多些，让学生只见相互补充、完善、提高，教师主要起启发、引导作用。

总之，通过让学生自主学习，来开拓学生的思维空间，培养他们的创新精神。要做到这一点，教师就得转变观念。每一个教师最担心的就是学生学不会，学不深，解决这个矛盾的行之有效的方法是：教师充分备课，精心编制“自主学习提纲”，引导学生逐渐踏上主动学习的正确途径。