触摸春天作业

第一篇：触摸春天作业

触摸春天作业

一、看拼音，写词语。

liú chànɡxiǎo jìnɡshùn jiānquánlìhú xiàn

()()()()()

fēixiánɡbīnfēnkēbàn

()()()

二、比一比，再组词。

径（）畅（）绊（）弧（）

经（）汤（）伴（）孤（）

三、在括号里填上合适的词语。

（）的花香（）的小径（）的地方

（）的心灵（）的灵性（）的经历

（）的曲线（）的世界

一（）曲线一（）经历一（）香味

一（）蝴蝶一（）月季花一（）奇迹

四、在括号中写出带点词的近义词。

1、我仿佛（）看见了她多姿多彩（）的内心世界，一瞬间（2、浓郁（）的花香吸引着安静。

3、在春天的深处，安静细细地感受（）着春光。

4、蝴蝶在她的手指间扑腾（），安静的脸上充满了惊讶（）。

5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（）的弧线。，我深深地感动着。）

第二篇：《触摸春天》作业设计

《触摸春天》作业设计

教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2004年9月第1版 内容来源：必修四年级下册第五单元 主题：热爱生命

适合对象：四年级四班学生

设计者： 联系电话：

一、学习目标

（1）认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。（3）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

（4）体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

二、作业设计

<一>课前预习

1、体验性活动：假如我是一名盲人。

请蒙上眼睛，试着走一走路，写一写字，收拾一下书包，切身感受盲人的生活，然后写 一写自己的感受。

2、读读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段，课后生字注音并组词，圈出 词语盘点中本课的词语，查出不了解的词语。

3、读了这篇课文，我知道文中（人物）是一个盲童，但是她能够：

4、读了这篇课文，我有一些疑问：

<二>课堂练习

1、说一说：谈一谈自己“假如我是一名盲人”的感受。

2、评一评：读读生字词，说说词语意思，讲讲课文内容，看看谁的预习最充分。

3、写一写：书写本课生字，比一比谁的字正确、规范又美观。

4、读一读：读读安静感受春天的句子，比一比谁读的最好。

5、议一议：安静创造了哪些奇迹，她为什么能创造这些奇迹？读读课后的两个句子，讨论加点词语的含义。

6、背一背：试着背诵自己喜欢的部分。<三>课后作业

1、字词训练

（1）我能看拼音写汉字。

fēi xiáng hú xiàn bīn fēn líu chàng huā fán yâ mào

（）（）（）（）（）shùn jiān quán lì kē bàn qīng xiāng niǎo niǎo

（）（）（）（）（）（2）我能选出正确的读音。

悄然（qiāo qiǎo）几乎（jī jǐ）仿佛(fú fó)划过（huá huà）曲线（qū qǔ）（3）我是火眼金睛，我能辨字组词。

径（）缤（）绊（）弧（）

经（）滨（）伴（）孤（）

畅（）磕（）瞬（）翔（）

肠（）瞌（）舜（）祥（）（4）我能根据意思，从文中选择词语填写。

留恋，舍不得离去。（）形容香气缭绕不断。（）

像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。（）形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方面。（）（5）抄写课后84页的两个句子，比一比，谁写的最美观。

2、文本感悟：读《触摸春天》片段，回答问题。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（1）在选文中找出下列词语的近义词。

弧线——（）讲述——（）优美——（）

非常——（）扑打——（）抬——（）（2）“张望”的意思是。

我还能写出其他表示“看”的词语：、、、。你认为安静在张望什么呢？。（3）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是课文的 句。从安静身上，我们感受到了她对 的热爱，对 的热爱，对 的热爱，只要，就一定能。

（4）我没有惊动安静是因为（5）你想对安静说些什么？

3、拓展提升

（1）阅读课后“阅读链接”，想一想：“我”在树林里看到了什么，是怎么发现的，“我”为什么有这样的发现？

（2）合作学习，搜集热爱生命的感人故事，办一张“感受生命”的手抄报，比一比，哪一组的手抄报最精彩。

（3）有能力的同学，读一读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

三、评价标准 分为教师评价和学生评价

1、教师评价，分为书面评价和语言评价。书面评价教师从按时完成、字迹清楚干净工整、符合作业格式要求、正确与否和方法新颖这五方面采用等级和评语及符号评价；语言评价针对课前预习和课堂练习部分中的口语表达部分：语言是否流利、声音是否响亮、回答是否完整，语言评价也要评价学生的听课状态及合作讨论能力。

2、学生评价，分为学生自评和学生互评。教师批改之后，学生对自己的作业从订正错题、错误原因、改进办法进行自己评价；针对课堂回答，学生之间进行评价。

四、评价、反馈的形式及其合理性分析

1、“等级+等级”评价相结合，诱发学生反思意识

在作业批改中，我发现一位作业向来工工整整的女学生，这次作业却做得零乱和潦草，而且错误不少。针对这种情况我没有轻易否定这次作业，而且是在作业旁写上“优+良”。看到批改后的作业本，该生告诉我，当时她爸爸妈妈吵架，她很难受，作业也就不认真了。知道原因后，我表扬了她刻苦学习的精神，并给其改正后的作业评了较高的等级：“优”字加上代表基础牢固的“小红花”，“良”字加上代表勇士的“绿星”。这样的作业评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态，有利于发挥学习积极性。

2、“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向

例如，试题做对但字迹潦草的作业，写上如下的评语：优，如果字迹写得清清楚楚，你就可以得到一颗红星了，希望你继续努力，相信你一定能得红星。这样的评价，促使该生以后的作业，解题正确，书写整洁，学习态度端正。

3、“评语+符号”评价，加强情感交流

比如用“△”、“☆”“^_^”、“%>_<%”来评价学生作业。“△”代表完成，“☆”代表作业很棒，“^_^”表示作业有了进步，老师很高兴，“%>_<%”表示作业不认真，老师很伤心。这样，作业不仅仅是检查学生的表现，而且加强了师生的情感交流，也符合小学阶段学生的心理特点。通过这种评价可以给不同程度的学生的亮点给予鼓励、激励，使学生学会更多的学习策略，提供展示学习效益的平台，形成学生自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

1、个别学生学习不够自觉，没有按照要求进行充分的课前预习；

2、课堂练习中有些学生生字书写比较潦草；

3、课后作业部分有些学生不能积极参与制作手抄报。

六、补救或改进措施

加强学生的书写练习，严格要求学生养成预习课文的习惯，注意课堂纪律。

《触摸春天》作业设计说明

本课的作业设计分为三个环节：课前预习、课堂练习、课后作业。

1、课前预习：预习能力是一种很重要的学习能力，必须进行持之以恒的培养。预习课文的要求，在四年级上学期就已经对学生正式提出，到本期已经进行了将近一年时间。因而，多数学生都能按照要求，通过使用工具书自学生字；能读通课文，提取课文基本内容；能使用工具书或结合上下文理解词语；进而在此基础上对课文有一个大概的了解并提出疑问。

“新课标”指出，中段教学应培养学生的独立识字能力，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”课前预习的第2、3、4题正体现了课标的要求。

《触摸春天》所写的主人公是一名盲童，学生很难了解盲人的世界，因此，第1题要求学生蒙上眼睛，体验盲人的生活，有助于学生理解课文内容。

2、课堂练习：学生是否进行了充分的课前预习，教师需要进行了解，课堂练习的1、2、3题，就是对预习的检查。

新课标要求，学生是学习的主体，教师是学习的引导者，因而在课堂学习的过程中，教师要随时引导学生进行学习课堂练习的4、5题就是对学生的引导性学习。

3、课后作业：课后作业是课堂学习效果的检测，也是教师诊断学生学习中的问题，了解教学成效，改进教学方法的重要依据。课后作业应围绕“新课标”进行设计。

新课标提出，识字写字教学贯穿整个小学阶段，识字写字仍是中段教学的重要部分，因而，课后作业的第一部分“字词训练”正是对这一课标的体现。

新课标提出学生要能体会课文中关键词句表达情意的作用，体会文章表达的思想感情，课后作业的文本感知部分正是对其的考查。

课后作业的拓展提升部分要求学生搜集资料，合作创作手抄报，为后边将要进行的口语交际与习作做好了准备。

这些练习让学生的学习主动性得到了充分的发挥，人人积极参与教学活动，思维相当活跃。

创设问题情境，为课文理解基础。蒙上眼睛感受盲人不仅生动有趣，而且让孩子们更能体会盲人得出世界，让孩子们更能理解课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

给予一定奖励，激发做题欲望。每一位学生都向往自己的学习成果被同学、老师所肯定，每一位学生都向往自己有胜利的奖品。课堂上，我对优秀和进步很大的写字作品进行展示，激发了学生认真书写的欲望。理解词语时，比如“流畅”、“穿梭”、“磕磕绊绊”，让孩子表演出来，不仅大大提高了学生的学习兴趣，而且在表演的同时，增加了对词语的理解，也发挥了每个学生的聪明才智。

让每个学生的思维得到拓展，参与学习。检查预习时，采用当小老师读、开火车读等方式，在快乐的气氛中去学习，也培养了学生的口语交际能力。

让学生通过合作学习加深对知识的理解，培养团队合作精神。让学生搜集热爱生命的资料，小组合作制作手抄报，不仅自己加深了对课文的理解，而且学生之间互相配合，分工合作，培养了协作能力和团队合作精神。

第三篇：触摸春天 前置作业

《触摸春天》前置性小研究

组名：姓名：使用日期：

1、自读课文，读准字音、读通句子。

自主识记生字新词：画出生字词，在旁边写几遍，查字词典写上注解，然后想办法记住它们并听写。

2、文中有哪些亮点？（文中哪些地方最能打动你？）（想对作者或文中的主人公说什么？）（通过读文，有什么感悟？）画出句子，在旁边写体会。

3、阅读与本课有关的文章，做好摘录或写下感受。（同步阅读）

4、每课一问（提出一个读了本课后的疑问）

第四篇：《触摸春天》作业纸

作业纸17

姓名号次

一、给加点的字选择正确的读音。

几乎（jī jǐ）仿佛(fúfó)划过（huáhuà）曲线（qūqǔ）．

二、从课文中找出下列词语的近义词。

顺畅（）奇妙（）眨眼间（）

惊异（）享受（）磕磕碰碰（）

三、按要求填词语。

1.在括号里写一个合适的“xiáng”字。

（1）蝴蝶在盲童八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞（）的概念。

（2）经过老师（）细讲解，我终于感悟到生命的美好与可贵。

（3）恭祝大家龙年吉（）。

（4）经过一番猛烈的轰炸，敌人的防守彻底崩溃，只好向我军投（）。

2.在句子中的括号里填入带有“然”字的词语。

（1）安静（）拢住了蝴蝶，真是太令人惊讶了。

（2）听天气预报说下午天气转晴。到了下午，天气（）转晴了。

（3）走廊里（）传来笑声，出去一看，原来是有客人来了。

四、选择合适的词语填空。

感动激动

我们等待这（）人心的时刻的到来。

我被这场面（）得要流泪了。

引导指导教导

在花香的（）下，女孩极其准确地向一朵月季花伸出手去。

妈妈（）我熟悉煎蛋的全过程。

老师的（）让我豁然开朗。

五、读《触摸春天》片段，回答问题

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

1、在选文中找出下列词语的近义词。

弧线——（）讲述——（）优美——（）

非常——（）扑打——（）抬——（）

2、张望的意思是。

我还能写出其他表示“看”的词语：、、、。你认为安静在张望什么呢？。

3.“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是课文的句。

从安静身上，我们感受到了她对的热爱，对的热爱，对的热爱，只要，就一定能。

4.我没有惊动安静是因为。

5.你想对安静说些什么？

六、读短文，完成练习

使你自己成为珍珠

有一个自以为是全才的年轻人，毕业以后屡次碰壁，一直找不理想的工作，他觉得自己怀才不遇，对社会感到非常失望。多次的碰壁工作，让他伤心而绝望，他感到没有伯乐来表赏识他这匹“千里马”。

痛苦绝望之下，有一天，他来到大海边，打算就此结束自己的生命。

在他正要自杀的时候，正好有一位老人从附近走过，看见了他，并且救了他。老人问他为什么走绝路，他说自己得不到别人和社会的承认，没有人欣赏并且重用他„„

老人从脚下的沙滩上捡起一粒沙子，让年轻人看了看，然后就随便地扔在了地上，对年轻人说：“请你把我刚才扔在地上的那粒沙子捡起来。”

“这根本不可能！”年轻人说。

老人没有说话，从自己的口袋里掏出一颗晶工莹剔透的珍珠，也是随便地扔在了地上，然后对年轻人说：“你能不能反这颗珍珠捡起来呢？”

“这当然可以!”

“那你就应该知道，现在你自己还不是一颗珍珠，所以你不能苛求别人立即承认你。如果要别人承认，那你就要想办法使自己变成一颗珍珠才行。”年轻人蹙眉低首，一时无语。

有的时候，你必须知道自己是普通的沙粒，而不是价值连城的珍珠。你要卓尔不群，那要有鹤立鸡群的资本才行。所以忍受不了打击和挫折，承受不住忽视和平淡，就很难达到辉煌。

若要自己卓然出众，那就要努力使自己成为一颗珍珠。

1.你知道下面的惯用语是什么吗？

把技艺不精、勉强凑合的人喻为（三脚猫）把接待宾客的当地主人喻为（）把公堂台阶下受审的囚犯喻为（）把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（）把混混噩噩、不明事理的人喻为（）把世故圆滑的人喻为（）

把足智多谋的人喻为（）把在团体中起主导作用的人喻为（）

2.联系句子，解释下列词语。

（1）年轻人蹙眉低首，一时无语。．．

蹙眉：．．

（2）你要卓尔不群，那要有鹤立鸡群的资本才行。．．．．．．．．

卓尔不群：．．．．

鹤立鸡群：．．．．

（3）他觉得自己怀才不遇，对社会感到非常失望。．．．．

怀才不遇：．．．．

3.读第八自然段，你知道年轻人处处碰壁，找不到理想工作的根源在哪了吗？

4.听了老人的一番话，年轻人“蹙眉低首，一时无语”。他在想什么呢？他还会自杀吗？猜猜他会怎么做呢？

第五篇：触摸春天

触摸春天

教材分析：《触摸春天》是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。设计理念：《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中要抓住课文的主人公——安静，她虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：1.学会生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的句子，体会蕴含在其中的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。

教学重难点：1.站在盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

2.感悟作者揭示的道理。

教学准备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学过程： 一谈话导入：

1：在我们的眼里，春天是那么美好，可是你想过吗？在盲人眼中春天是什么样的的吗？这节课，就让我们和安静一起去触摸春天 课件出示：课题 二梳理文章 1教师朗读课文

2思考：安静在触摸春天时，都创造了那些奇迹，那些句子让你怦然心动，划上波浪线。

三：品读奇迹，感悟安静。

1学生汇报：品奇迹，悟安静，读课文。

提问：就在这个春天早晨，发生了那些在我们眼中不可思议的事情呢？（1）：安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。A：说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果是你闭上眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

课件出示读这句话。

（安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）

C提问：这可不是一般的流畅——很：不是没有磕磕绊绊

——而是没有一点，是多么不可思议的事情呀。创造奇迹是一个盲童 D、安静为什么能这么流畅的穿梭在花丛中呢？你理解穿梭的意思吗？ E指名穿梭一次（睁着眼睛一次，闭上眼睛一次）F表演着自己谈体会，引出下面的句子，）

课件出示（浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（2）：这个小女孩整天在花香中流连。A、流连是什么意思？

B、整天让你明白了什么？

C、从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个爱生活，爱春天，乐观、活泼、灵性的小女孩）

D、你冲流连这个词中体会到小女孩怎样的心情？ 2：学生汇报交流“品奇迹，读课文，悟安静，（1）：安静只是整天在花香中流连吗？她还做了些什么，又有什么奇迹发生？ 课件出示：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）A、那个词让你觉得不可思议？

B、不是一般的准确，是极其准确，那么，她怎么会极其准确的判断这朵花的位置？ C、学生回答并且朗读这个句子。教师评价并指导学生朗读。师生齐读。3学生汇报交流“品奇迹，悟安静，读课文 在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续。。。课件出示：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）A为什么这个让你感触很深呢？

B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静是一个盲童怎么能拢住蝴蝶呢？ C 我们都有过捉蝴蝶和蜻蜓的经历，同样是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬间，蝴蝶却飞走了。。。我们有着一双明亮的眼睛，做着和安静同样的事情，可我们却捉不住蝴蝶，用文中的话真是一个奇迹。D指导读句子

E老师配阅读句子，学生学安静的动作体会她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安静的灵性，你认为什么神奇的灵性呢？

E能捉住蝴蝶，是安静从来没有的经历，安静拢住的不仅仅是一只蝴蝶，他拢住的是一个春天，是一个世界。这是一个怎样的内心的世界呢？用书上的一个词来回答（多姿多彩）

课件出示（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）配乐指导读这段，（是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，谁能把安静独特的体会读出来。）4：学生汇报交流“品奇迹，读课文，悟安静，A安静体会了许久，为什么把蝴蝶放了？那可是给他一个多姿多彩世界的生灵呀！安静放飞的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飞心情）B安静仰起头来张望，她能看得见吗?她是用什么来张望的？（心灵）

课件出示（在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其 优美的曲线，述说着飞翔的概念。）5一瞬间，我被深深地感动，如果说安静在花丛中穿梭是个奇迹，极其准确的拢住蝴蝶是个奇迹，那么，她在放飞蝴蝶时，这样的奇迹更是令人感动了。谁也不曾想到，但一想想又是必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话啊！学到这儿谁来说说安静给你留下一个怎样的印象？

6其实像安静这样的人还有许多，他们告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都有权利创造属于自己的缤纷世界。课件出示，学生朗读。

7在这里我请你们欣赏一段舞蹈。

播放课件：这是一群不会说话的孩子，她们在无声的世界里，用自己的肢体语言创造了一个奇迹，用自己优美的舞姿向世人展示着她们精彩的缤纷世界，并把它献给亿万观众，同时也深深的感动了亿万观众。四总结收获，升华情感。

师：让我们再来轻声读一读课文的1——4自然段，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来触摸美好春天的故事。五延伸活动

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。