浅谈高职院校学生实训学习的考核办法

第一篇：浅谈高职院校学生实训学习的考核办法

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浅谈高职院校学生实训学习的考核办法 作者：方兆平

来源：《职业·下旬》2010年第03期

近年来,随着企校联合办学的稳健发展,高职院校在开设纺织专业实训课上的需求不断扩大。笔者自2007年4月起,应武汉市职业技术学院轻纺系的合作邀请,承接了该学院轻纺系现代纺织技术专业(即纺织品检验与贸易专业,以下简称纺贸专业)2007、2008届每学年两次、每次为期一个月的实训课的教学工作,共为该专业两届四个班二百名学生进行了纺织材料、纱线、织物面料分析以及面料成分定性鉴别等专业检测十余项技能的实训教学。通过实训教学工作,笔者切身体会到现行实训教学在学习成绩的考核方法上存在不足及不够完善之处,提出了自己的改进意见与建议,供大家探讨,不妥之处敬请指教。

一、实训的重要性

实训是指以就业为目的的岗前实训,包括三个方面:胜任特定工作岗位所需要的专业技能;完成某项工作任务所需要的团队合作技能;最终获得一份工作所需要的职业素养和求职面试技能。实训就是完全按照企业标准,注重业务流程规范的一种人才培养模式。实训教学作为知识、能力、素质教育的结合点,是高职院校实践教学改革的重点与关键。因此,纺贸专业的实训就是要使学生在知识、能力、素质上达到企业现实用人标准的要求。

二、采取理论联系实际的教学方法,提高学生的学习兴趣

实训教学是技能培养的关键,教学不能只限于学校安排的书本内容,还应包括实际工作中所涉及的其他相关知识,以提高实训课教学的现场真实性和学生的学习兴趣。

为了使学生在实训现场真实地体验到纺贸专业中纺织品检验工作的性质、内容以及全过程的实际情况,在教学内容上,不能只限于学校所安排的若干单纯的实训检验项目上的操作技能,而应从专业实际工作出发,把正常业务检测工作中所涉及的相关法规、标准、行业要求讲解给学生,向学生传授他们最为关注和想了解的内容,如做好检测工作的实践经验,使学生在实训中能从实际工作出发,依据方法标准对样品进行检测,判定考核样品的结果是否符合产品标准要求。这样通过一整套系统的测试全过程,不仅锻炼了学生的动手能力,也使学生了解与体验了自己踏上这份工作岗位后的实际工作内容情况,全面、系统地增强了她们在未来工作岗位上的社会阅历。对于纺贸专业的学生来说,在校期间有这样的实训内容与学习机会,是十分宝贵的。笔者在实训教学上,充实了学校的授课内容,满足了学生对实训学习中的求知欲望。因此,近几年所教授的每届学生,都对实训内容产生了足够的学习兴趣。

三、对学生上实训课出现不同学习态度的分析

专业是高等学校或中等专业学校根据社会专业分工需要所分成的学业门类。根据国家建设需要和学校性质设置的各种专业,都有独立的教学计划,以体现本专业的培养目标和规格。实训现场模拟的工作环境具有真实性,操作使用的依据都是国家标准和行业标准。实训项目均为相关专业学生今后将从事的职业及工作岗位。在这一真实环境下进行岗位实践,不仅能提高学生的动手能力,培养学生解决生产实践实际问题的能力,而且还能培养学生爱岗敬业的精神,使学生真刀真枪地进行职业规范化训练,从而在思想上热爱本职工作,树立为事业和企业献身的精神。以笔者所接触到的这两届纺贸专业的学生为例。大部分同学对学院所提供的每学期两周的实践机会,都表现地极为珍惜。每次上课前,很多学生早早地就赶到实训现场,争先恐后地围在老师的身边,全神贯注地听取和关注老师的每一个操作动作,生怕自己没听到或不会操作,如饥似渴地吸收着实训课上老师所讲的教学与实践内容。然而,也有小部分学生,不珍惜这种宝贵的机会,表现出漠不关心、不感兴趣的样子,不听老师的讲课,不参加老师组织的各项动手操作训练,或在一旁伏案抄写其他课上的作业,或提前写完实训学习报告,甚至有极个别学生还出现随意无故缺堂的现象。分析这其中的原因,笔者认为,主要在于以下两个方面:第一,个别学生家长早已为自己的孩子找好了工作,孩子在校的学习只是为了获取一张毕业证书,毕业后不会从事这项专业工作。第二,一小部分学生在所学的纺织品检验与贸易专业上,凭自己的兴趣与爱好,侧重于今后就业从事贸易签单工作,所以就对实训纺织品检验的内容不感兴趣,认为学了没有用。这反映出他们在实训内容上,缺乏对纺织品检验与纺织品贸易二者相互联系的认识。实际上,纺织品检验是纺织品贸易工作的基础,只有掌握和具备了纺织品检验能力的人,才能熟悉与胜任纺织品贸易上的业务。如果缺乏对纺织品质量检验的动手能力,那么,在从事贸易工作中就存在潜在的风险,甚至出现法律纠纷。因此,实训课既培养了学生的动手能力,又将理论联系实际,学以致用,为学生将来从事贸易工作打下良好的基础。

四、实训成绩考核评价的现状及不足

实训教学是在真实的环境条件下模拟现场实际工作来授课。讲课的内容结合工作实际,让学生经过培训后,有能力直接胜任工作。教学过程理论结合实践,更强调学生的参与式学习,能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面得到提高。目前,实训成绩考核一般是实训结束后,老师根据学生的实训学习报告质量进行批改打分,作为学生的学习成绩,交学校相关部门管理。实训学习报告的主要内容是实训老师在教学中按学校安排的实训检验项目,做出各项试验的步骤与全过程的板书后,由学生抄写下来。笔者经过一段时间的教学实践后,发现目前这种仅凭实训学习报告的写作质量判定学生实训成绩的方法是不妥的,不能真实反映出每一位学生在实训学习阶段的动手能力和个人素质全部情况。其所存在的弊病包括以下几个方面:第一,无法正确区别与评价不同学生之间对实训态度上的差别;第二,无法正确区别与评价不同学生之间动手能力上的差异;第三,直接影响了一部分爱好实训学习学生的积极性;第四,在实训报告质量的完成上,由于时间限制,课上善于勤奋动手好学的学生,不一定在实训报告的质量上比不爱动手实践的同学写得文体工整、内容全面;第五,甚至有极个别在实训中经常出现无故逃课现象的学生,也能交出一份完整的实训报告,同样也可获得与好学生相同或相接近、甚至还要高的分数。

这些弊病现象的存在,不仅直接影响了在校学生对实训的积极性,而且给已离开或还未离开学校走上社会的高职学生,在职业技能的能力掌握上带来负面的影响。因此,需要学校的相关部门与实训老师对此产生足够的重视,尽快改进与完善其中的不足。

五、改进与完善学生实训学习考核评价的办法

高职院校实训教学的评价体系,不仅应有技术掌握程度的“硬指标”(掌握程度评价标准是惟一的),还应包括个人素质表现的“软指标”(“软指标”的制定应根据不同专业、未来不同职业的特点突出专业和职业特色)。实训教学是素质教育的平台和载体,技能与素质并重、技能培养与素质教育相结合的人才培养模式,是实训教学与素质教育融合的最佳体现。因此,以学生在实训中反映出的素质与技术水平共同构成其实训学习的成绩,才是培养适应社会发展需要的、特色鲜明的高水平人才的目标。

要实现这一目标,首先,学校要对外聘实训老师辅以一定的责任,以确保具体实施者在评价操作上的公正性,而外聘实训老师要对这项工作富有高度负责的精神与社会责任感。其次,实训报告应全面反映学生在实训期间的实训目的、准备、要求、内容、结果、心得等学习经历。第三,平时要对学生参加实训学习活动的情况做好相关内容的考核记录。对学生实训整体的考核内容,包括以下几点:第一,实训课的出勤情况,是考核他们参与实训学习的基本要求;第二,学习态度端正与否,是考核学生学习的勤奋刻苦与认真程度;第三,参与动手实践能力情况,是考核他们掌握技能的效果与多少;第四,完成老师实训期间布置的笔试作业情况,是考核知识掌握的情况;第五,完成“实训学习报告”的任务情况,一方面是考核学生完成学校布置的实训学习书面材料的质量情况,另一方面是考核他们在实训学习中的切身体会。

考核的具体方法是实行各项百分制打分。在实训学习结束时,对平时记录的个人表现情况,进行总的评价考核打分;第三、第四、第五均作为学生实训考核上的重点硬指标,且在每条考核要做到分类、分项上的考核打分。例如,在“参与动手实践能力”考核上,要详细列出学生是在“棉花手扯长度项”或“在马克隆值测定项”等。又如,在实训学习报告的质量上,要分别在实训学习内容的单项上进行考核打分。最后,从实训内容的整体上,将学生在各方面所得的分数相加平均后,即得到该位学生在该次实训学习中的考核成绩。

六、考核方法改进后取得的成效

实训的最终目的是全面提高学生的职业素质,最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。改进后的方法,经笔者在2008、2009年实训教学中实施后,不仅得到学生们的欢迎与支持,而且极大地推动了广大学生的积极性与学习热情。同时,也迫使班上的少部分不感兴趣的学生,在实训中改变了事不关己的态度,逐渐参与到学习与动手实践中去。学生们对老师实训考核问题上的公正性表示了肯定,老师在学生中的威信得到了提高。学生也把老师作为自己的朋友,喜欢和老师在一起交流,沟通学习上的体会和感受。根据对这两届学生毕业的跟踪调查情况显示,绝大部分学生都从事着纺织不同工序、不同种类产品质量的检验与检测工作。

总之,实训教育是面向企业培养实用员工,对学员而言,其本质不是培训而是就业。改进后新的考核评价办法,虽然在实践中取得了明显的成效,使原来的考核方法中所存在的弊端得到相应的纠正与完善,也受到了学校有关领导的赞成与肯定,但随着实训工作的不断深入与发展,新的问题会逐渐显露出来,考核评价办法还将有待于予以进一步的改进与完善。

(作者单位:湖北省纺织产品检测中心)

第二篇：高职院校实训资产管理制度探讨论文

摘要:

实训资产管理是我国各大高职院校资产管理工作中的一项重要组成部分，尤其是非固定资产管理在全面化的院校管理中占据重要地位，科学、合理、可行的管理措施对强化学校内部管理，培养管理人员资产管理意识，获得良好的实训资产管理效果等均具有重要作用。但现阶段，我国大多数高职院校的非固定资产实训资产管理工作中尚存在许多问题，缺乏相应的管理制度，整体管理效果不佳。因此，各大高职院校需依据实际情况，建立健全实训资产管理制度与内部控制机制，并强化管理制度实施过程管理，以提高校内实训资产管理效率及整体管理质量。

关键词:

高职院校；实训资产管理制度；实施

近几年来，随着素质教育教学与新型教育改革在我国教育行业中的不断深入与推广，各级教育机构中的校内管理事务逐渐受到越来越多人的关注和重视，尤其是高职院校的非固定资产实训资产管理工作。结合现代化教育发展趋势，现阶段各大高职院校需依据新课程标准，制定科学、可行的实训资产管理制度并积极落实，以强化管理人员的资产成本意识，通过对实训资产的估值与分管，取得更好的实训管理效果，提高院校整体管理水平。笔者详细收集并整理了多项相关的研究资料与文献报道，主要探讨了新时期背景下高职院校中实训资产管理制度的建立与有效实施策略，现简要论述如下。

1高职院校实训资产管理现状

当前形势下，已有多项教育调研报告显示，目前我国许多高职院校非固定资产实训资产管理工作中均普遍存在以下几种问题。①归口管理不当。在许多高职院校中有一些尚未达到固定资产标准的非固定实训资产，品种繁多，数量巨大，单价较低，其市场采购、日常使用及管理等均由各自使用部门负责，在院校的实训资产管理工作中并未对其进行科学的归口管理。②采购前期论证随意。对于①中所述的不达标实训资产，大多数高职院校中均未对其制订科学、详细的采购计划，且对其产品供应及产品质量把关不严，如对于产品供应商所提供的产品质量、供货条件、价格及交货情况等未实施即时管理和评价。同时，一些高职院校并未依据市场实际情况选择合适的采购方式，也未进行产品问价、采购活动，采购前期论证随意性较大，易导致资金占用过度，造成采购不足或采购过量的情况。③缺乏相应管理制度。部分高职院校在（依据既定的资金预算执行情况下）管控（非固定资产）实训资产的采购总额时，尚未建立完整的资产使用与管理制度，在大多数情况下均是由资产使用部门保管和负责，缺乏院校监管，易导致其价值减损。④实训资产管理信息联动不佳。在许多高职院校中，其均未建立科学、先进的资产管理技术、保管与领用机制等，无法对不同部门中实训资产的采购、保管等工作进行统一调配，资产管理信息联动不佳，易出现采购重复的情况，浪费资源。

2高职院校实训资产管理制度的建立与有效实施

2.1实训资产内控制度的建立

面对高职院校实训资产管理工作现状，当前环境下我国各大高职院校需结合校内实际情况，通过院方财务部门专业人员，组织行政管理部门与资产使用部门等集体商议和讨论，制定和建立实训资产管理制度，其主要内容包括市场采购、产品信息保管、资产使用与管理等多个方面，例如：分级管理网络制度，要求院校内不同部门的实训资产管理工作需采用分级负责、分级管理及“责任到人”的管理网络，并指派相应管理人员（专职人员或兼职人员等）。同时，高职院校中各个部门需依据非固定资产实训资产的特性，制定相应的管理细则，例如：建立账目，保证账册完整、信息更新及时，以确保账册、账卡与实际账务相统一。

2.2管理制度实施

在建立实训资产管理制度的基础上，各大高职院校需引导各部门积极落实并及时调整，具体表现如下。①要求校内各部门提供准确、详细的资金预算，且不能由各自部门中直接说了算，而是需通过相互之间的交叉交流、讨论，最终得出相应的预算结果。②依据实训资产管理制度对资产采购的合理性进行审批，评估或判定其是否为闲置、重置，并要求相应管理部门定期对其进行清查和盘点，保证各项资产信息准确、可靠。同时，在实训资产管理制度试运行过程中，院校的财务部门专业人员需及时对制度运行情况进行科学梳理，对部分需要改进的细节提出解决方案，以保证管理制度正式运行顺利。例如：实训资产管理部门需制定完善的“资产明细账”，并定期与财务部、使用部等核实校对，做到真正的账实相符，避免重复或遗漏。当物资入库时，各部门需严格审核和验收采购单据，并准确填写对应物资的名称、采购时间、供应商、场地、规格、价格及购买数量等，依据入库单据进行登账处理；若学校购买的物资到账后，物资管理部门需对其进行现场验收，一旦发现差错，及时寻找原因，与有关部门交涉联合制定解决策略，并经过集体探讨和试运行成功后，才可正式通过。总之，当实训资产管理制度正式实施后，管理人员需定期评价其实施结果，并针对运行过程中存在的不足之处提出整改意见或反馈信息，以持续改进，使管理措施获得良好的实际运用效果。

3实训资产管理工作的优化策略

3.1注重前期采购论证

现阶段，各大高职院校在实施或运行实训资产管理制度时，虽然在一定程度上可减轻或控制其前期采购的随意性，但其论证仍不够充分，如未全面考虑“同类资产”之间的“互相抵触”作用。例如：某高职院校在2015年与2016年分别采购了用友ERP财务管理系统、网中网会计综合实习的平台等，二者属于同类实训软件，如此一来就造成了资产浪费。此种情况下，实训资产管理部门需提前做好前期论证，有目的性地减少同类资产采购，并考虑同类的专业实训资产是否可共用，以减少整体预算额度。

3.2培养管理人员资产成本意识

现阶段，在一些高职院校实训资产管理部门中，许多资产使用人员自身不具备成本意识，往往单方面地认为采购的是院校资产，尚未形成成本意识，该资产最终成了学院办学成本；再加上，校内实训资产管理工作并未涉及网络信息化平台，其仅仅表现为表格形式，甚至有些单纯使用手工处理账页。尽管该项工作由多个部门的管理人员互相兼任，但其管理效率仍较低。故当前环境下，各大高职院校需依据实际情况，适当借助现代化教学软件对各部门管理人员进行实训资产管理培训，并利用网络平台，促进各项管理信息数据同步，以培养和强化管理人员的资产成本意识，提高其工作效率。

3.3对实训资产进行科学估值

对于部分高职院校来讲，其校内多存在一些闲置的、无法产生价值的实训资产，同时各个使用部门又无法对其进行随意处理，这在一定程度上增加了该资产的管理成本。针对这种情况，笔者认为高职院校需对这部分闲置的实训资产进行科学估值，并于校内建立实训资产“退出管理”机制，若确定资产无价值，可一次性集中处理，避免资产浪费。

3.4实施实训资产分管策略

一般情况下，高职院校中层以上的领导者，大多数均处于一线教学岗位，或者是某专业领域的教育专家，其工作繁忙，压力较大。此种情况下，学校可考虑分摊资产管理职责，让每位中层以上领导分管某专业的实训资产采购、使用与监管过程，必要情况下可通过不同部门之间的交叉审核开展管理工作，以增强资产管理的科学性与有效性，以取得良好的实训资产管理效果。

4结语

目前，我国许多高职院校实训资产管理中仍存在诸多问题，例如：相应的管理制度缺失等，从整体上来讲管理效果不理想。针对这种情况，笔者建议各大高职院校在校内管理工作中结合当前环境下的资产管理现状，建立、完善并有效实施实训资产管理制度，同时还需从注重前期采购论证、培养管理人员资产成本意识、实训资产科学估值以及实施实训资产分管策略等多个方面对管理措施进行适当优化，以取得良好的实训资产管理效果，提高管理人员的工作效率。

参考文献:

［1］姜楠.高职院校实训室资产管理研究［J］.长春教育学院学报,2015(6).［2］王锦东.高职院校实训基地资产管理机制的构建路径思考［J］.求知导刊,2015(24).［3］吕晓辉.高职院校实习实训基地建设实践与思考［J］.吉林省经济管理干部学院学报,2013(1).［4］唐佩,张斌,余学文.高职院校实训基地共建共享:意义、原则与路径［J］.黑龙江教育学院学报,2016(4).［5］杨亚端.高职院校实训资产管理制度实施研究［J］.吉林省教育学院学报,2015(12).［6］何远方,周伟,赵磊.高职院校实训室管理队伍建设的研究［J］.科学咨询:科技管理,2016(14).

第三篇：高职院校系班主任考核办法

系班主任考核细则（试行）

为规范我系班主任工作考核，科学客观评价班主任工作，调动班主任工作的积极性，结合我系实际，特制订本考核细则，包括周考核、月考核及学期考核三部分。

一、周考核

系里对班主任每周进行考核通报一次，周考核以班主任所带班级常规管理考核为主：具体要求如下：

（一）周优秀班主任

1、正常上课迟到率低于5%（以督导记录及系部检查为主）

2、正常上课旷课率低于3%（以督导记录及系部检查为主）

3、正常上课早退率低于3%（以督导记录及系部检查为主）

4、夜不归宿率低于3%（劳动宿管部检查统计为准）

5、晚自习优秀率不得低于85%,(以纪检文明部检查统计为主)

6、教室卫生优秀率不得低于85%（以劳动宿管部检查统计为主）

7、寝室卫生优秀率不得低于85%（以劳动宿管检查统计率为主）

8、值班日按时签到率90%以上

9、到操率低于90%(以文体部检查统计为主)

（二）周达标班主任

1、正常上课迟到率低于8%（以督导记录及系部检查为主）

2、正常上课旷课率低于5%（以督导记录及系部检查为主）

3、正常上课早退率低于3%（以督导记录及系部检查为主）

4、夜不归宿率低于5%（劳动宿管部检查统计为准）

5、晚自习优秀率不得低于75%,(以纪检文明部检查统计为主)

6、教室卫生优秀率不得低于75%（以劳动宿管部检查统计为主）

7、寝室卫生优秀率不得低于75%（以劳动宿管检查统计率为主）

8、值班日按时签到率75%以上

9、到操率低于85%(以文体部检查统计为主)

（三）所带班级在常规管理方面6项达标，班主任考核为基本达标。

（四）所带班级在常规管理方面3项不达标，为班主任考核为不达标。

二、月考核 系每月向主管校长通报一次，并直接与班主任津贴挂钩，具体要求如下：

（一）月优秀班主任

1、一月内有2次及以上周考核优秀。

2、一月内无周考核基本达标或不达标。

3、按时完成学院、系下达的工作任务

不能评为月优秀

1、无故缺席班主任例会1次

2、当月未开展一次专题教育活动

3、未详细填写班主任工作日志。

4、未每周召开一次班会和两周召开一次班委会。

（二）月班主任不达标

1、未请假而擅自离岗。

2、不接受工作任务或未按时完成学院、系下达的工作任务。

3、所带班学生当月发生重大责任事故（如打群架或造成经济损失500元以上的责任事故）。且没有及时赶到现场，并作出妥善处理；且未提出初步处理意见。

4、值班日存在不签到现象或签到后脱岗被证实。

（三）月班主任达标

非月考核优秀或月考核不达标。

三、学期考核

学期考核作为系向学院推荐院优秀班主任的考核依据，学期考核内容包括：班主任履职情况，工作实绩，以及所带班级学风、班风等情况，具体如下：

（一）学期优秀

1、开展各种形式的思想政治教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、班主任工作有学期计划、总结。

3、培养良好的班风、学风、学生尊师重学，操行优良。

4、准确掌握班级学生家庭情况及学生在校动态。

5、公平公正公开评定奖学金，杜绝弄虚作假现象并在资助工作开展的同时开展感恩、诚信、自强专题教育。

6、熟悉就业形势和就业政策，帮助学生树立正确的择业观和就业观。

7、关注心理特困生，掌握情况，杜绝心理原因产生的重大事故发生。

8、对学生安全与稳定工作有预先防范方案，学生发生突发事件及时到位并妥善作出初步处理，及时上报。

9、积极参与学校大型集体活动。

10、所带班级月考核无基本达标或不达标。不能评为优秀

1、每学期因病因故离开本职岗位累计15天以上的。

2、班级学生无故拖欠学费的。

（二）考核不合格

有下列条件之一，可定为考核不合格：

1、在学生中散布影响安定团结或违背四项基本原则言论的。

2、不接受工作任务，未能按时完成组织上交给的工作任务三次以上的。

3、班级因疏于教育、管理导致发生严重违纪现象，造成恶劣影响，或发生突发事件，在正常情况下未能及时到达现场并妥善处理的。

4、班级学生在校发生重大责任事故的。

5、在开展学生评优、评奖、困难补助工作中弄虚作假，学生举报经查核实的。

6、每月考核均为不合格的。

7、在工作中和学生吵架的。

8、不履行班主任工作职责，工作态度较差，班主任例会缺席每学期达3次以上。

9、班级学生无故欠缴学费及其他学校费用人数超过10%的。

四、班主任考核工资 1、60%部分考核工资：以班级日常考核为依据，根据考核排名来决定，考核排名第一名：享受1.3倍60%部分考核工资、第二名：享受1.1倍60%部分考核工资、倒数第一名：享受0.7倍60%部分考核工资、倒数第二名：享受0.9倍60%部分考核工资其余享受正常60%部分考核工资。2、40%部分考核工资：由班主任月考核决定。月班主任考核不达标：享受0.7倍40%部分考核工资、月班主任考核达标：享受1倍40%部分考核工资、月班主任考核优秀：优秀者除享受1倍40%部分考核工资外并奖励下式计算工资： 奖励工资=0.3n1(月考核不达标班主任个数)*（40%部分考核工资）/n2（月考核优秀班主任个数）。

五、本细则自印发之日起实施，由机电系负责解释。

第四篇：起来示范性高职院校实训师资队伍建设

起来示范性高职院校实训师资队伍建设

论文摘要：實践教学是高职院校的核心教学活动。實训师资队伍的建设直接关系到示范性高职院校办学质量水平的高低。现阶段，我国示范性高职院校高水平的實训师资相对缺乏且此队伍建设存在诸多问题，为此必须建立一支合格的、优质的實训师资队伍，以便更好地推进示范性高职院校的建设和发展。

论文关键词：高职；實训教学；师资队伍

一、当前高职教育實训教学师资队伍存在的问题

1.师资数量严重不足。的迅猛发展为高职教育教学提供了良好的发展契机。目前，为满足社会对职业岗位實用型人才的需要，各高职院校办学的规模都在逐年扩大。但是，各高职院校實训师资队伍建设的步伐却没有跟上高职院校发展的节奏，實训教师工作量大、任务重，實训师资数量不足等问题的存在使得高职教育教学质量难以保证。

2.师资结构不合理。目前，大部分高职院校的师资来源有以下四个渠道：(1)早期由企业生产一线转岗过来的工程技术人员。他们虽然能够熟练掌握一定的操作技能，且具有丰富的教学经验和實践经验，但年龄普遍较高，理论知识相对较弱。(2)从高校刚毕业的大学生。他们具有较扎實的专业基础理论知识，具有科研、创新的基础，但没有企业工作经验，實践技能及教学能力相对较弱。(3)由于很多高职院校为几所中职或技校合并升格而来，所以，这些高职院校的實训教师基本上是以前的中职或技校教师，他们的知识、技能水平与高职院校的實际要求有差距。(4)年龄结构不合理。不少高职院校在建校初期引进了一批有副高以上职称人员，现在这些人员年龄已偏大，而刚引进的毕业生年龄较小，起骨干作用的中年教师较少，出现中年年龄层次的断层，难以满足学校可持续发展。另外，既懂理论又会技术的教师很少，知识技能结构不合理，不能满足培养技术应用性人才必须具备的“双师型”教师的要求。

3.师资引进渠道单一。很多高职院校片面追求實训教师的学历层次。绝大部分高职院校招聘實训教师的学历要求为硕士甚至是博士，相当多的實训教师是刚毕业的大学生或研究生。这些教师以专业基础理论知识和理论能力见长，但因自身缺少實践教学训练，其實践动手能力和實践教学能力不足，难以满足高职實训教学要求。

4.师资素质达不到要求。實训教师不仅要向学生传授基本的专业知识，同时要示范、讲解、具体的操作过程，要承接校内外的各种类型的培训任务。然而，随着经济、科技的快速发展，新技术、新工艺、新产品不断涌现，一些實训教师未能及时掌握最新、最先进设备的原理和操作，致使其不能适应實训教学的要求，也就很难教出掌握先进技术的学生，所培养的学生不能适应生产的要求。

5.专职實训教师待遇偏低。實训教师经常身兼多种职能，相关的考核按专业教师考核执行，但很多学校专职實训教师规定为教辅编制，级别待遇比专业教师低，在进修培训、出国考察、评定职称、评先评优、增加工资等方面无法与专业教师一视同仁，實训教师队伍一直处于劣势地位。这种“低人一等”的境遇，造成實验實训室岗位缺少吸引‘力，實验實训队伍得不到高素质、愿奉献人员的补充，而在岗人员则思想不稳定，积极性不高，想转岗成为专业教师或调动工作。

二、建立一流實训师资队伍的探索

1.转变观念，确立實训教学在高职教学中的核心地位。高职院校的学生之所以没有掌握

一技之长，主要是由于高职高专教育多年来，无论是办学理念、办学模式还是专业建设等方面，都难以体现高职院校应有的“突出职业岗位實践能力”的办学特色。为此，应转变观念，在重理论的同时更重實践，在重科研的同时更重应用，大力加强實训基地建设，特别是實训教学师资队伍建设，以此提高實训教学质量。

2.拓宽师资来源渠道，改善實训教师队伍结构。为保证高职院校新增實训教师能够满足高等发展对實训教师能力的要求，应拓宽實训师资来源渠道，通过改变實训教师的学缘结构来改善實训师资队伍的知识结构，提高整体效能，优化资源配置。其實训教师，三分之一应来自于高校，三分之一应来自于企业，三分之一应来自于社会。尤其要理顺从企业选拔實训教师的渠道，切實保证新增师资的质量。首先，在引进高校毕业生作为實训教师时，要选择既具有扎實理论知识又具有丰富實践经验的人才，注重对其實践能力与学历的双重考核；其次，重点引进在工厂生产一线工作，具有本科学历且具有中、高级以上职称的或高级技师，充實到實训教学第一线；最后，返聘具有丰富實践经验的企业(工厂)退休的工程技术人员为兼职實训教师，由其指导学生實训、传授一线知识和自己的宝贵经验，这样既优化了师资结构，也提高了整体實训教学水平。

3.提升现有實训师资队伍水平。大力培养现有實训教师，提升其實训教学水平。第一，积极鼓励實训教师到企业接受培训，了解企业先进的技术，并在真實的之中提高自身的實践能力。高职院校的校企合作不仅应体现在科研上，还应体现在培训师资或培训员工上；结合的内涵也应进一步延伸，不仅毕业生要到企业一线顶岗實习，而且专任教师也必须亲自到企业一线参加實践，学习工艺流程，掌握最新技术，了解行业行情，强化自身的专业技能。缺乏實践经验的中、青年教师在走上教学岗位前，必须到企业一线参加生产；有一定實践经验的教师，也要定期到企业现场锻炼。通过企业一线培训，教师可熟练掌握设备的日常维护、故障处理方法，生产工艺与流程，了解新设备、新技术的应用情况。同时，还可以就一些教学过程中遇到的實际问题与企业技术人员深入探讨，及时向学校反馈企业所需人才的素质要求。第二，鼓励實训教师参加应用性科研项目，不但可以使教师充分发挥他们的才能，而且也能够起到锻炼、培养的作用。實训中心要拥有良好的實训场地，门类齐全、技术先进的仪器设备，对此应予以充分利用，提升實训教师的科研能力。同时，应积极组织教师编写既收入国内外最新知识、最新技术和最新工艺，又具有针对性、實用性的實训教材、實习书、實训设备使用说明书等。另外，要鼓励實训教师开发设计新产品，联合进行产品攻关，承接与工艺技术和成果转化有关的应用项目。第三，为使缺乏专业技能和實践能力的教师普遍得到培训，提升教学水平，高职院校应该在全国范围内依托现有普通高等学校和办学条件好、教学质量高、高等特色鲜明的高职院校设立若干区域性高职院校师资培养培训基地，进而在全国形成一个布局合理、功能完备、与高等职业教育事业发展相适应的實训师资培训基地网络。这样，既能进一步加快高校自身的實训基地建设，又能便高职院校的實训教师得到充分、有效的實际锻炼。学校对教师进修前的选拔、进修后的考核要严格把关，切實保证教师的水平得到提高，进修、培养的目的得以實现。第四，高职院校积极与国外有关大学联系，以合作办学、交流访问、互派教师等方式进行对口交流，促进相互间的了解和交流，使高职院校的實训教师有更多机会得到培养和锻炼。

4.完善规章制度，发挥兼职教师作用。建立一支数量足够、相对稳定的兼职實训教师队伍，不单单是高职院校补充专职教师不足的权宜之计，而且还是其改善實训师资队伍结构，适应产学合作教育和专业变化要求的一项重要措施。为此，可采取以下措施：第一，制定任务指标，明确兼职教师的比例。高职院校不同类型的专业对兼职教师数量的要求不同，应该根据實际情况确定聘任兼职教师的数量。一般来讲，兼职教师的比例应该不低于专任教师的16％，有些学校可达到30％以上。第二，制定奖励政策，鼓励企事业单位人员担任兼职教师。国家和各高职院校应该制定相关政策，鼓励企事业单位人员担任兼职教师，让他们

有一种荣誉感和成就感。第三，制定优惠政策，吸引企事业单位积极参与高职院校的實践教学活动，达到互利共赢的效果。

5.制定激励政策，稳定實训师资队伍。学校应制定相应的實训教师激励政策，以留住优秀、高水平的實训教师。第一，降低考核要求，将實训教师与理论课教师分开考核。實训教师的主要职责是實践教学，提高實训教学水平。科研工作只能作为實训教师的可选项，不能作为硬性要求进行考核。第二，多提供进修培训机会，如进修培训、出国考察等，稳定實训教学师资队伍。第三，建立激励机制，提高待遇和地位，并在分房、评优、晋级、评职称等方面优先。

6.加强實训教师考核。實训教师要以考评为出发点，引进竞争激励机制，促进能力和效率的提高。建立和完善一套科学、规范的管理方法和规章制度，使實训教师既有压力又有动力。首先，定期进行操作技能测评和考核。除了对實训教师德、能、勤、绩进行全面考核，重点考核业务能力和工作實绩，并建立相应的考绩，以此作为是否续聘的主要依据。同时，每学期期末，学校还应通过学生了解實训教师的教学工作情况。另外，为使實训教师管理更加科学化、规范化，更好地培养實训教师，提高其素质，还应以座谈会的形式由学校和實训教师共同研讨学生的学习情况和本学期教学情况。其次，完善實训教师的考核。考核内容应包括到企业兼职经历、与任课教师配合程度、参与专业建设、学生满意度、院系相关實训(毕业答辩)考核通过率等，进行量化，形成等级，与课酬挂钩。

第五篇：高职院校财会专业的模拟实训

试论高职院校财会专业的模拟实训

四川商务职业学院 商务管理系 卢芬

【摘要】 会计综合模拟实训是缩短学校教育与企业岗位的距离，是培养学生实际动手能力的一个重要途径，是会计专业综合实训的一个重要组成部分。学生在全面系统的学习了《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程之后，按照企业岗位的要求，再根据有关实训资料，由学生模仿企业人员进行实际操作的全过程。实训的主要目的，是使学生比较系统全面的掌握各行业会计核算基本程序和具体方法，加深对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，为学生即将从事的会计工作打下坚实的基础。

【关键词】 财会专业，模拟实训，会计核算

《国务院关于发展职业教育的决定》指出“推进职业教育办学思想的转变。坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针，积极推进职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变”。同时还指出“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基地建设计划，在重点专业领域建成2000个专业门类齐全、装备水平较高、优质资源共享的职业教育实训基地”。模拟实训作为一种教学方法在我院实习教学中得到了广泛的应用和发展，尤其在第三产业的各个专业中更显突出。财会专业在初办阶段的实习一直依靠社会上的一定单位实习，收到一定的效果，也培养了一大批财会人员，但时间一长大量的学生在受到各种条件的限制，得不到全面的锻炼，同时，单位也很难接纳更多的实习学生。

工学结合、校企合作，是职业教育健康、快速、持续发展的必由之路。工学结合、校企合作的目的在于构建和完善职业教育的人才培养模式和体系，提高人才培养质量和水平，为企业培养“下得去、留得住、用得上”的生产管理服务一线的应用型高技能人才，使企业在合作中获得发展动力和人才支持，形成校企共同搭建的高技能人才培养平台，走校企合作共赢的良性发展之路。并且财会专业模拟实训也是不到各个企业单位，而在学校实训室进行的，并仿真模拟企业单位、银行的经济业务给出各种原始凭证和记账凭证，学生根据模仿的原始凭证所填列的内容、经济业务进行帐务处理。多年的实践证明，模拟实训易于组织，又便于集中辅导，已经成为财会专业教学必不可少的一个环节。

一、财会专业模拟实训的指导思想

财会专业学生毕业前要求达到一定的标准，即把账做好、考过会计上岗证、考过收银员证、电算化证（或珠算证），这几证都考过了，才拿得到毕业证。学生要想达到这一目标就必须注意技能的培养和经常性的业务训练，而模拟实训室是他们掌握技能的最好训练场所。模拟实训有助于使学生进一步加深和巩固学生理解所学的基础理论知识。学生从不同的中学来到高职院校，改变了以前普通中学的学习模式，从完全的文化课学习中脱离出来，增加了专业课的学习，这门手工实训是在学生已学习基础会计、财务会计和成本会计等课程后才进行的在教学中分别完成分岗位实训、分部门实训和经济业务的综合实训。全面实现学生动手能力、实践能力的培养，将理论与实际紧密结合，将会计知识与计算机知识紧密结合，有效地培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生知识、能力、素质的全方位提高。学生在做的过程中会对一些名词、术语以及一些处理经济业务的方法都不再陌生。这时能恰到好处地进行了有关的模拟实训，采用案例教学和实践教学相结合的方式，有针对性地学习和掌握完整的实现会计核算和会计理论的应用方案。教师在模拟实训室通过实物讲解和实际操作演示给学生，可以增强学生进一步学习专业课的兴趣，提高学生学习的积极性。模拟实训可以使学生获得正确处理财务业务的实际能力。模拟实训就是把理论和实践结合起来的过程，把抽象的复杂的理论通过具体的有形的实体表现出来。学生在上岗前能比较熟悉工作中的具体业务并自如地运用它，为毕业后走上工作岗位打下了良好的基础。

二、财会专业模拟实训应遵循的基本原则

1．实践性原则：在职业技能的形成中，实践起着决定性的作用。财会专业的各种技能对学生的要求非常严格和准确。教师要根据所学的教学内容来设计模拟实训的内容和形式，使学生通过反复多次的演示和练习，去掌握和领会财会专业中众多的应知应会的准则、规定、要求及记帐方法等，进而达到预计的教学目的。

2．科学性原则：科学性原则是众多实习均应遵循的原则。在财务模拟实训中，要做到从目的确定、组织管理、技能传授和训练及考核和评价等等都要科学化，即各个环节和程序都要达到财务工作中的规范要求。只有坚持这一原则，才能使学生真正掌握科学规范的财务工作的技能技巧。

3．计划性原则：实训教学是一个有序的发展过程，实训过程要通过具体的实训计划来指导和管理。实训计划是实习教学工作的“蓝图”和具体部署，也是检查、总结、改进实习工作的依据。实训计划既要符合实习的任务和要求，又要规定每个阶段的实习内容、措施和进度。有了实训计划，就可以使实习生确各实习阶段的任务和各方面的相

互联系，可以防止实训过程中的被动性和盲目性。

4．示范性原则：模拟实训仍属于课堂教学范畴，教师在模拟教学中起重要的主导作用。指导教师要借助模拟实训室的环境、票据、帐本及各种业务凭证来演示和讲解财务会计工作中的具体要求和做法，使学生获得清晰的感性认识，从而掌握业务中的实际要领和方法。

5．循序渐进性原则：任何实习的过程，都是根据本专业或工种操作技术内在的“序”，使实习教学内容由易到难、由低到高、由简到繁，逐步深入。只有坚持这一原则，遵循认识和发展规律，才能使学生的技能培养扎扎实实，行之有效。财会模拟实训也同样如此，它分为单元模拟实训、综合模拟实训、岗位模拟实训。单元模拟实训是在每章节理论知识学完之后，根据教材中出现的业务知识进行的模拟实训。综合模拟实训是在教材学完之后，根据所学的理论知识、业务知识综合一套全面的原始凭证，进行全面的综合实习。为了进一步让学生了解大中型企业各种核算方法、核算之间的关系以及凭证的传递，毕业前将安排岗位模拟实训，使学生上岗前基本上全面掌握和熟悉全部业务，为走上工作岗位更好地适应财务工作做好充分的思想、业务、技能等各方面的准备。

三、财会专业模拟实训的特点

财会专业的模拟实训既具有模拟实训的共性特点又具有本专业的个性特点。财会专业的模拟实训同财会专业的社会实习比较而言有以下四个特点：

1．教师的主导性：财会专业的社会实习是学生在银行、商店等单位进行的顶岗工作实习，在实习的全过程中，是以学生为主体的。财会专业的模拟实训则是教师在教学中起主导作用，实习前教师要做充分的准备，包括实习的目的、项目、要求及环境的布置、准备实习票据等等。在实习过程中，教师要根据设计好的程序，精心组织，教师的示范要规范，要求学生认真观察和模仿，以便完成训练和实习的项目，达到最佳的实习效果。

2．环境的仿真性：模拟实训是效法、模仿真正的工作环境对学生进行实际技能训练的练习。财会专业的模拟实训是通过模拟财会室，对学生实施财会业务能力的传授的综合实习过程。而财会专业的社会实习是学生在实际工作岗位上“真枪实弹”的进行练习。

3．时间的灵活性和内容的可塑性：财会专业的模拟实训是在模拟实训室进行的，是和理论教学密不可分的。教师可以根据授课中出现的问题或抽象的术语，随时组织学生到实训室做示范表演和讲解，让学生通过直观的感应和实际的观察、操作来加深和解

决学习中的知识和问题，不受时间、条件的限制，这样就不至于使问题积累。而社会实习则需要庞大的准备、联系，还受实际工作单位具体情况的制约，在时间上没有灵活性。模拟实训还可以根据教学的实际需要，改变或重新组织实习内容，制定实习计划，使实习更符合学生的实际需求，这一点也是社会实习无法比拟的优越性和特点。

4．解决问题的及时性：在财会专业的教学中，随时会出现这样或那样的问题。如许多业务的核算方法、各种费用的处理及资金税收等等，这些对于学生来讲，是非常枯燥，而且是从未接触过的，这时如能利用好模拟实训室，教师指导学生通过实物观察、讲解和技能的操作来帮助他们认识、理解和消化，那么，在教学中出现的问题就可以迎刃而解了。

财会专业的模拟实训同其他专业的模拟实训相比还具有以下三个特点：

1．财会帐目的准确性：财会专业模拟实训是指在实训室学习各种资金、帐款、票据等的核算，掌握对记帐凭证、会计科目等各种帐表的处理、往来、购销等业务的全面技能。在学生进行模拟实训时要求学生必须正确处理业务、审核原始凭证，认真填制记帐凭证、汇总、登记总帐、认真核对帐目，达到准确无误、不差一分钱，实习中对学生一丝不苟的要求，是其他专业的模拟实训无法比的，也只有这样才能使学生在实习期间养成良好的职业修养和较高的职业道德。

2．财会专业技能的全面性：财会专业的模拟实训就是创造良好的直观条件和实践环境，使学生通过学习缩短课堂教学与实践操作的距离，成为既懂财会理论又能从事会计事务的人才。为了达到这一目的，财会专业的模拟实训分三步进行，分别是单元实训、综合实训、岗位实训，通过三种不同形式、全面、系统的业务模拟实训，就能使学生基本上掌握上岗前适应不同层次、不同环境、不同工作性质的各种财会业务能力。

3．财会业务的严肃性：财会专业的业务复杂而繁多，各种财务制度和规定都是很严格的。财会专业的模拟实训能够帮助学生逐步适应未来的工作性质和工作环境。财会专业的模拟实训不能象模拟餐厅中的“摆台”，可以从不同角度、运用不同的手法，越新颖越好，它要求必须按程序、按规定，准确无误，严肃认真，具有很强的严肃性。

笔者认为，模拟实训在高职院校对财会专业的实训来说有着比课堂演示教学、社会实践更优越的可行性和适用性，它是高职院校财会专业实训的最佳途径。而对财会专业模拟实训的研究必将随着实训内容的丰富、实训规模的扩大、实训手段的发展，而不断地深入和拓宽。

【参考文献】

1．全国职业教育事业发展统计公报 1990～2000 年———中国教育和科研计算机网

2．我国职业教育改革与发展的情况———中国教育和科研计算机网

3．陈玉华等，与时俱进,不断加强教学基本建设———《成都航空职业技术学院学报》2002.1

4．黄克孝，《职业和技术教育课程概论》———华东师范大学出版社，2001

5．孙莲香等，《企业会计模拟实战演练》———清华大学出版社，2005

作者简介：卢芬（1966—），女，讲师，从事财务会计实践体系研究。