浅谈青年教师如何提高机能学实验教学水平[大全5篇]

第一篇：浅谈青年教师如何提高机能学实验教学水平

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浅谈青年教师如何提高机能学实验教学

水平

（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）

作者：买文丽 张团笑 刘行海 刘红 郑倩 敬华娥

【摘要】 青年教师在机能学教学中采用提问式教学、互动式教学，培养多元思维能力解答问题的教学方式加强对学生的能力培养，提高机能学教学效果。

【关键词】 机能实验教学;提问式教学;互动式教学;多元思维能力教学

新时期高校的主要任务是培养具有创新能力的高质量人才，而实践教学又是提高人才培养质量的重要环节之一[1]。为了顺应高等教育课程改革的综合化发展趋势，近年来，我校将生理学、病理生理学、药理学的实验内容通过优化、整合、重组成了一门全新的学科——机能学实验，其多学科交叉融合的特点和较强的实践性，使其成为促进学生全面掌握理论知识、培养科学思维方式、提高基本技能的重要环节，为今后的临床工作打下坚实的基础。笔者结合自身多年的机能学实验教学经验，就青年教师如何提高机能学实验教学水平，谈谈体会。改变传统教学模

传统教学模式的重点是放在培养学生的认知能力上，把学生当成“知识容器”，教师只是起着传递的作用，这种模式难以适应和培养出现代社会要求的能力俱全的人才[2]。教师必须改变传统的教学观念，在实验课教学中，重视让学生亲身感受，自己动手操作或动脑思考相互配合，实现以教师为主导，以学生为主体的现代教育理念，在实验教学中充分调动学生的主动性和积极性。引入提问式教学

从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用需要由精美的问题设计来体现。作为青年教师在机能学实验教学中由于缺乏技巧，过分满堂灌输，以至于出现学生理论听得懂,面对具体实验不会做;或理论记得熟，对出现的现象不能解释。产生这些问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者,教学效果不理想。因此,在机能学设计中,特别要重视挖掘教材,联系临床和生活,精心设计问题。课堂教学中应充分利用教材巧妙设问。如动脉血液的调节实验中，实验的理论讲解中可以让学生思考为什么电刺激迷走神经选择右侧而不是左侧，颈动脉插管选用左侧?通过提问让学生回顾解剖知识，做到将形态学和机能学有机的联系在一起，建立各医学基础学科之间纵向联系的思维。

在教师指导下,学生能够围绕问题积极思考,本身就是学生主体的表现。在学习上不善于提出问题的学生,从本质上讲就是缺少主体

性思维。因此，青年教师在机能学教学中应抓住实验现象不断启发学生在学习中提出问题、独立思考问题,努力运用已学科学原理与实验现象分析问题和解决问题,使学生成为知识的主动建构者。同时问题的设计要遵循学生的认知规律，青年教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上(即最邻近发展区),通过提问来引导思维,切忌直接告诉学生应该做什么,即不能包办代替学生的思维过程[3]。3 采用互动式教学

教学的根本目的,不在于灌输课本上的知识,而在于培育学生独立思考的能力,诱导学生探究问题的欲望,激发学生知识创新的热情

[4]。互动式教学贵在一个“动”字。实验前的理论讲解可以进行师生角色互换，每次课前轮流指定学生进行实验理论讲解，充当小老师的角色，充分发挥学生自主能动性，通过对实验理论的讲解，让其对自己掌握的知识进行梳理，查缺补漏，加深对这部分内容理论知识的掌握并培养理论联系实际的能力，推动学生成为教学的主体。注重培养学生多元思维能力和动手能力

机能实验注重理论联系实际，特别注重培养学生的多元思维能力和动手能力。整个实验由学生独立完成，疑难处教师仅给以提示，提示采用问题层层深入法，将备课的内容有机的结合于其中，给学生一个寻找答案的思路和方法而不是动手帮做或直接给出答案。在教师的引导、启发下，结合实际情况，学生可以从不同的角度观察、分析、解决问题，培养多元思维，包括：①顺向思维。根据理论知识，预测给动物某种因素作用后，可能出现的结果。如在影响尿生成的实验中，学生可以根据各种影响因素的作用机理，实验前初步判断每个影响因素将产生怎样的结果，最后用实验验证理论。②逆向思维。当实验动物出现某种表现时，分析引起该现象的可能的原因。如用温热生理盐水纱布按压实验动物切口的出血点，血流停止。就以上现象让学生由血流停止这一现象入手分析回顾生理性止血、血液凝固的三步骤及影响血液凝固的因素。③横向思维。当动物某一器官系统的生理指标出现变化时，可推测其它器官系统的某些生理指标会出现哪些变化。如给予去甲肾上腺素后出心血管系统的变化外，让学生思考呼吸、泌尿系统将发生怎样的变化，对整体又有什么样的影响。

青年教师通过改变传统的教学模式，在机能学实验的教学过程中运用提问式、互动式教学，同时注重培养学生多元思维能力和动手能力，就能从真正意义上做到发挥学生的主体作用和体现教师的主导地位;充分地调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑、探究能力和创新精神;激发学生学习的动机和兴趣，提高学生的自学能力，实现理论指导实验又通过实验验证理论的循环，不断提高机能学教学水平。

【参考文献】李琳,陈宝琅,孔晓霞.构建质量评价体系全程监控实验教学[J].中国高等医学教育，2007,(7)： 54—55.2 廖秋珍.浅谈机能实验教学中学生能力的培养[J].中华医护杂志.2005, 2(4)： 353-354.李镯.浅谈生理学教学中的问题设计[J].河南职工医学院学报，2007, 19(6)： 588-589.王会玲,刘绍晨.互动教学法在生理学理论教学中的应用

[J].承德医学院学报，2006, 23(2)： 201-202.徐立,赵媛,杨云霞.知识在实践中升华,能力在实践中锤炼——在医学生中进行药物的社会调查[J].生理科学杂志, 2008, 30(1): 46-47.杨云霞、包旭、包定元.蒙药物之荫，筑健康之路——关于选修课“药物治疗与健康”的开设[J].山西医科大学学报(基础医学版)2004，6(专刊)： 3-4.

第二篇：指导青年教师提高教育教学水平

指导青年教师提高教育教学水平

要我说培养指导青年教师谈不上，只好凭着本人在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。为加快师资队伍建设，响应学校关于师傅带徒弟，一帮一互相学习、共同进步的号召，充分发挥教学经验丰富、学术水平高的老教师“传帮带”作用。我有幸与刘星老师进行拜师结队，帮助其在教育教学方面迅速的提高。

我在培养和指导上主要采取了如下做法：

一、在每学期开学初制定计划，指导他熟悉大纲和教材，对教学中存在的疑难问题我们一起探讨研究，特别是新教材改革后，新教材的教学要求和指导思想我们必须要熟悉，这样才能有根据的进行备课和教学。

二、坚持每两周听刘星老师一节课，在听课时，做好听课记录，并认真分析，与刘老师讨论。比如新老师容易把各个知识点都讲到，但往往不能突出重点，整个教学过程显得平淡，对于难点只是由自己讲述，不能启发学生积极思维。针对这种情况，我指导他在今后的教学中，一定要将本节课的教学重点强调出来，可以通过语气、板书、提问等方式进行表达，使学生知道这节课主要讲的是什么内容，需要掌握哪些重点，对于难点的化解要由浅入深，采取提示、启发、讨论等方式逐步排除，从而使学生在老师的剖析下寻出解决问题的思路。

三、指导其备课，要求在备课写教案前，必须先得熟悉教材内容，熟悉新课标，认真研究教材的重点、难点、了解学生的情况，然后确定教法。要多阅读参考辅导材料，特别是现在新课标下的一些优秀教学案例。我们更应该多研究。另外要认真批改好学生的作业，从中发现问题。

第三篇：深化实验教学研究提高实验教学水平论文

论文摘要：对实验教学中现存的问题进行研究和改进，以促进实验教学水平的不断提高。

论文关键词：实验教学；创新精神

一切自然科学都来源于实践，都是在对自然现象观察的基础上从生产实践和科学实验总结发展起来的。尤其是当今时代的高科技，无一例外都是通过实验而得到的。一部自然科学的发展史，实际上就是人类为了认识自然和改造自然的实验和实践活动的历史。实验作为教学的重要内容、重要方法，对学生的知识掌握和科学研究方法、实验技能以及创新精神的培养，都具有重要的地位和作用。

1、实验教学模式中现存的问题

1.1重理论、轻实践的观念依然存在在过去的很长时期内，我国的高等教育一直侧重于理论教学，认为实验教学是理论教学的辅助，是通过增加感性认识帮助学员理解和掌握、巩固和加深理论知识的桥梁。由于未给予足够的重视，所以在投入、研究和建设上与理论教学存在着一定的差距。

1.2实验教学内容单一，方法趋于僵化

在实验室教学过程中，一般来说，教学内容都比较单一，仅限于本专业或本学科，而且大部分是对一些理论知识的验证性实验。也就是由指导老师确定实验的目的，讲解实验的步骤，点明实验中应注意的问题和避免误差的方法，学员只要认真听，详细记，依据既定的步骤按部就班，得出结论填入实验报告，就算是实验的圆满成功。那么实验的原理是什么，实验步骤为什么具有可行性，通过其他途径是否可得到相同的结论，在实验的过程中受到哪些启发，产生哪些新的思想和意识等等，似乎并没有得到学员的充分重视。

1.3实验教学手段跟不上科技发展的步伐

在现在许多高校实验室教学活动当中，指导教师讲解某些原理、实验时，往往是通过实验室现有的仪器设备来进行演示和模拟，但由于实验室空间、环境的有限性，资金投入的有限性，仪器设备可利用率的有限性，从而使一些实验无法进行或不能完全顺利的进行，这就给实验教学带来了一定的阻碍。

那么对于实验教学中存在的这些问题，我们要进行针对性的研究和积极的改进，以促使实验教学体系更趋向于完善化。

2、改进实验教学考核制度、标准，促进教学水平的进一步提高

2.1注重实验过程，提高综合素质

对于实验教学，应采取单独考核的制度。由于开设了设计型和综合型等探索性实验，所以在考核时实验的结果就显的不是那么重要了，因为探索性实验本身就是对未知的一种摸索，它的结论是不确定的，是开放的，从而指导老师的侧重点就应从结果的考证转为对过程的分析。认识学员在实验中对理论知识的理解程度，思路的清晰程度，创新意识发挥的程度，技术的熟练程度，基本实验技能的掌握程度。2.2学员“考核”指导老师，从而促进实验技术人员水平的提高

在实验教学中，也可以采用另外一种考核制度，那就是学员“考核”指导教师。学员通过学习和研究，已经掌握了相当的理论知识和一定的实验技能，在学期末进行实验考核的时候，可以由学员向指导老师提出一些疑难的问题，由教师进行解答，作为实验的考核。也许有人会提出质疑，认为这种考核方法不太现实，学员层次不齐，提出的问题肯定有过于简单或过于复杂的倾向，而且也没有一个确定的评价标准。但这种考核方法也有它不可忽略的好处：首先，它对于学员探索知识，进行深入的思考和研究有一个积极的促进作用。要想在考核时提出一个有深度，有水平的问题，自己本身必须有一定的知识积累。无知者无疑，当研究的领域不断的开阔，研究的深度不断加强，疑问就会像雨后春笋层出不穷，而学习就是在这种提出疑问，解决疑问的反复过程中向前持续推进。正如古人所说“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”

其次，这对于指导老师也是一次考验。有压力就有动力，学生提问的不确定性，就增加了指导老师进行实验考核的难度。那么为了更完善的回答学员各种各样的问题，为了维持老师博学多识的形象，就要加深自己在各方面的理解和研究，提高自己的学术科研能力，无形中增加了教师的工作量，但这种不断的学习也促使指导教师科研、实验水平的不断提高，促进了实验室队伍的发展。

3、结束语

我国的古代有很多“先人”发明和创造了许多科学的奇迹，大都是先“受启”于社会实践活动，而后经过精心“琢磨”才得到的，这种“琢磨”的过程就是实验的过程。近代的中国之所以落后了，其原因有很多，但“重文轻理”，重视理科知识、轻视动手实验也是其中的一个原因。美国、日本和欧州国家之所以发达，与他们在基础教育中加强了学生的实验和实践教学是分不开的。理论和大量事实都证明，掌握了科学的研究方法，尤其是实验的科学研究方法，比掌握知识的本身要重要的多。只有加强实验教学，才能使我们的下一代能够具有驾驭科学和发展科学的能力。

参考文献：

［1］《军队院校实验室工作研究》，军队院校实验室工作协作组出版。

［2］《军队院校实验室建设、改革与发展的若干思考》，王卫国、王晓东等。

［3］《处于世纪之交的高等院校实验室工作的再思考》，周作元、李景奇等。

［4］《论高等学校实验教学改革的基本经验》，蔡幸生。

［5］《构建高校实验教学改革新平台的探讨》，王虹、唐莺等。

第四篇：浅谈提高高职院校青年教师的教学水平

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浅谈提高高职院校青年教师的教学水平作者：范艳丽

来源：《科技创新导报》2011年第08期

摘 要:近年来,在高职院校中,青年教师在教师队伍中所占的比例越来越大,青年教师逐渐成为教学和科研的主力军,其教学水平直接影响到整个院校的教学质量,本文从高职院校的特点浅析如何提高高职院校青年教师的教学水平。

关键词:高职 教师 教学

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0182-01

据统计,2010年高职高专教育35岁以下的中青年教师约占到52%。随着高职院校教育体系的不断完善,青年教师在教师队伍中的比例越来越大,成为教学科研的中坚力量,如何提高青年教师的教学和科研水平是一个迫在眉睫的问题。高职高专教育的特点

我国的高等职业教育,是在具有相当高中文化的基础上,为生产、管理、服务第一线培训具备综合职业能力和全面素质的高级实用型人才的教育形式,其培养模式包括基本素质、职业岗位能力及应变能力, 是我国高等教育的重要组成部分。高等职业教育,不管是学历教育还是转岗培训、岗前培训等非学历教育,其课程设置都应该从相应的职业岗位(群)或者相应的技术领域的要求出发,按照这类人员应具备的理论知识、实践技术、专门技能和全面素质来设计。只有这样,才能改变以前办学模式单

一、偏重理论轻视实践教学而导致的学生理论基础扎实而实际能力薄弱等现象。而这种课程设置和教学过程的实现,关键在于教师。

在职业教育的探索实践中,许多学校形成了理论教学与实践教学两个并行的教学体系,较大地增加了实践教学的比重, 而且在理论教学上也更注重理论知识的应用性,在学生中推行学历证书和职业资格证书并重的”两证“制度,大大加强了对学生实际工作能力的培养,许多学校也认识到职业教育是与经济建设的结合更为密切的一种特殊类型的教育,仅依靠学校自身的条件难以实现培养实用型人才的目标。因此与企业进行合作, 共同培养人才,相关的企业或行业不仅参与专业设置及课程开发,而且为学生提供良好的实训场地,还有不少来自企业的专家承担学校的教学任务,企业也可利用师生的知识资源解决其生产当中的技术难题和科研课题,同时也能从中选择毕业生充实他们的员工队伍。这些有益的探索和成功的模式表明,高等职业教育当中师资队伍的建设必须走培养“双师型”教师的路子。亦即要求专业课教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平,还要有丰富的实际工作经验。提高青年教师教学水平的措施

2.1 加强教师职业道德建设

在道德影响上,教师道德要比其他职业道德的影响更深、更广、更远。高职教师的师德是实现高职教育培养目标的先决条件。良好的师德不仅能充分发挥主观能动性,创造性地、高质量地贯彻高职人才培养目标的要求,而且还能大大提高教师“教书育人”活动的能动性和有效性。尤其在当前部分教师价值观念向个人倾斜、敬业精神有所减弱的情况下,更要高度重视教师职业道德的建设,促进广大教师增强事业心和责任感,努力提高职业道德水平。

2.2 提高教师的科研能力

世界职业教育制度的改革和发展趋势之一就是职业教育与企业培训合作化,在这一方面,科研型教师有着更大的优势,走产学研结合之路,有利于学生学到最新最适用的知识,教师通过参与科研活动,从被动掌握知识到主动探索知识,可提高自身的综合素质,同时对教学体系的改善有着很大的帮助。一方面,在科研活动中,教师能指导学生和相关企业合作完成科研项目;另外,也可在科研基础上完成半专业教学方案的选择和更新;同时,科研型教师具备有承担相关专业课程教学的复合教学能力。教师通过参加科研活动,掌握科研规律与教学方法,丰富教学内容,能促进教师具有超前意识,不断提高和完善自我。

2.3 拓宽教师的知识结构

知识的多元化已成为当代科学发展的一个方向。从事高职教育的教师除了掌握本专业的知识和相关知识外,还应具备多层次多元化的知识结构。随着现代教育技术的不断进步,特别是计算机网络、多媒体技术的综合运用,掌握现代教育技术也正成为高职教育教师职业素质的重要评价标准。现代教育要求教师构建以学科知识为基础,掌握科学知识、人文知识、社会知识及科学方法论,具有一般科学文化知识与当前科学发展的最新动向等多元结构。

2.4 提高教师的实践能力

高等职业教育当中师资队伍的建设必须走培养“双师型”教师的路子。亦即要求专业课教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平,还要有丰富的实际工作经验。这就要求作为高职院校的老师,必须要有较高的实践能力。

有一项调查发现,对于是否赞成专业教师到优秀企业学习,回来后对学生进行相关职业素质的训练,94%的学生认为有必要,这说明学生非常渴望通过专业教师了解一线优秀企业的实践信息,并且渴望教师通过课堂向他们传授更多的一线企业正在使用的知识。而专业教师到优秀企业学习或者直接参与创业活动,也正是职业院校在专业教育的过程中有效开展创业教育的一座桥梁。调查发现,大部分学生渴望学校请一线生产单位具有丰富实践经验的技术人员参与学校实训教育,41%的学生非常渴望,认为这样做非常与时俱进,42%的学生认为这样做很切合学校办学的方向,还有17%的学生认为这不太实际所以也不想。育人资源共享是学校和企业合作的保障,职业院校可以聘请有实践经验的企业工程技术人员来校上实训课,亦可以考虑在校外建实训基地,学生在校企合作的过程中有机会更多地接触企业实践,更好的体会专业知识的实践运用。

现在一些院校就要求教师利用假期去校企合作单位参加顶岗实践,这确实是一个非常好的举措。结语

为提高高职高专青年教师教学水平,除了以上的措施外,还包括每一学年组织教师进修学习、说课比赛、互相听课评课等。总之,在高职教育教学质量日益被民众重点关注的背景下,不断提高青年教师的教学水平是保证教学质量的唯一和有效措施。

参考文献

[1] 叶丹.高校青年教师提高教学水平初探[J].辽宁教育行政学院学报,2008(11):140～141.[2] 贺桂香.关于高校是支队伍建设的思考[J].高职研究,2009(1):15～16.[3] 朱小茹.浅谈创新型教师的素质要求 [J].广东交通职业技术学院学报,2006(9).

第五篇：为提高青年教师粉笔字书写水平

为提高青年教师粉笔字书写水平，锻炼和提高青年教师的教学基本功，学校为每位教师配备了一块小黑板，开学初教研处就制定了详细的青年教师粉笔字训练方案，加强了青年教师教学基本功的训练。9月17日，学校35岁及以下教师迎来了本学期第1期粉笔字展示评比。活动中，参与训练的教师于当天上午10:00前将小黑板书写好按编号靠在运动场外的指定地点，由学校组织相关人员进行检查、评比。

此次活动是青年教师阶段练习成果的一次展示与评比，大大激发了我校教师练习教学基本功的热情。通过本次比赛，青年教师们进一步明确了粉笔字在教学中的重要性，纷纷表示要继续加强教师基本功的训练，争取写一手更规范更美观的粉笔字，更好地服务于教育教学。